《直面苦難》（節選）學案
炫耀（ ） 荒謬（ ） 蕓蕓（ ）眾生 旋渦（ ） 驕橫（ ）
2、解釋詞語：（a級）
渾渾噩噩：
蕓蕓眾生：
二、整體感知、理清思路：
（1）課文節選了八段文字，分為三個部分，概括每部分主要內容。（b級）
第一部分（第1—3段）：
第二部分（第4—7段）
第三部分（第8段）：
（2）《直面苦難》的主旨是什么？（b級）
三、文本研習，鑒賞品位：
1、面對自然悲劇（天災）和社會悲劇（人禍），作者認為怎樣維護自己的尊嚴？（c級）
2、“一個人只要真正領略了平常苦難中的絕望，他就會明白，一切美化苦難的言辭是多么浮夸，一切炫耀苦難的姿態是多么做作。”
“不要對我說：苦難凈化心靈，悲劇使人崇高。默默之中，苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。何必用舞臺上的繪聲繪色，來掩蓋生活中的無聲無息！”
我們從中看出作者有什么樣的苦難觀？（c級）
3、結合【拓展閱讀】，朗讀課文第三部分，加深對作者的苦難觀的理解，我們應從作者身上學習哪些精神品格？（c級）
四、比較閱讀：
本文與《論厄運》一文的觀點有哪些共同之處？兩文在闡述的側重點又有什么區別？在說理上兩文各有什么特點？（d級）
五、拓展延伸：你認為現實生活中哪些情況能稱為苦難？請舉例說明。我們應以怎樣的態度面對苦難呢？（d級）
小結：本文是一篇短小精悍的文章讓我們感慨頗深。生活中的苦難，我們無力讓它不存在，讓它徹底消失，惟有我們努力地去克服它。克服苦難，我們生活才有意義，生活才過得美好充實。
五、作業布置：
學生談關于“苦難中的尊嚴”的經典故事，尤其是直面自然悲劇（生老病死、天災人禍）的故事。回顧篇目《我與地壇》（史鐵生），文科班可以推薦小說《平凡的世界》（路遙）。
對于學生來說，順境和逆境不是什么新鮮話題。抓住文本中內容，以此為支撐，啟迪學生的思維，讓他們在原有基礎上認識得到深化。《讀本》上選了王蒙的《人生三境》，指導學生閱讀。
【拓展閱讀】
這不是一本書，而是一個父親用感情的一磚一瓦壘筑起來的一座墳！周國平是一個哲學家，更是一個父親，一個愛他的孩子勝過一切哲學的父親，甚至只要他的孩子活著，隨便什么哲學死去都好。作者為女兒妞妞寫了一本書。這本書就叫《妞妞》，還有一個副題：“一個父親的札記”。
妞妞只活到一歲半，而離開我已經快三年了。姐妞活著時喜歡玩書，抓到隨便一本書便會快樂地喊叫：“妞妞的書！”這聲音一直在頭腦里盤旋，叮囑作者寫出了這本真正屬于她——至少是關于她——的書。
《妞妞》新版自序
本書初版至今已整整十年。十年來，有許多人為它流眼淚，也有個別人朝它啐唾沫。書有自己的命運，決定這命運的首先是讀者，最終是時間，惟獨不是作者。我自己的感覺是，隨著歲月的流逝，這本書離我越來越遠，它不再屬于我。也許正因為如此，我反而能夠跳出來，比較平靜地面對讀者的反應。