高中語文第三冊第三單元教學設計（廣東版）
答：小說是敘事性文學體裁。它通過人物的塑造和情節、環境的描述來概括地表現社會生活的矛盾。小說的三要素指小說的人物、情節、環境。
2、 短篇小說有什么特點？
（看第一段，并概括要點）
答：篇幅短小；更迅速地把握時代脈搏，更直接地貼近現實生活；往往截取橫斷面來表現生活。
3、 從本單元小說中你可以學習到什么？
見第二段。
l 基本閱讀
第九課 藥
魯迅
第一課時（抓情節，明主題）
（—）作者——魯迅，原名周樹人，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。
（二）識記生字詞（課前預習完成，課上檢查、訂正）
1、 字音：蹩進 攫取 滯板 庾斃 搭訕 叢冢 悚然 襤褸 咳嗽
2、 詞義：無精打采 蹌蹌踉踉 層層疊疊 恍然大悟
（三）閱讀感知
思考、探究：
1、 通過初次閱讀課文，嘗試用自己的話簡單說說小說故事內容，并各用不多于八個字概括各部分內容。
（學生同位互講，然后推薦優秀者。教師提示、補充。）
故事情節：
開端 發展 高潮 結局
（時間）一個秋天的后半夜——當天早上——當天上午——第二年清明
（明線）老栓買“藥”——小栓吃“藥” ——茶客談“藥”——華大媽上墳
↓ ↓ ↓ ↓
（地點） 刑場（連接） 茶館（交織） 茶館（交織） 墳場（融合）
↑ ↑ ↑ ↑
（暗線）夏瑜被害 ——夏瑜血被吃 ——茶客談夏瑜 ——夏四奶奶上墳
小結：華夏代表中國，華夏兩家的悲劇正是中華民族的悲劇。
2、 思考、探究：小說中的“藥”有什么含義？以“藥”為題目有什么作用？
（學生間小組討論，然后代表發言。教師提示、補充。）
答：小說以“藥”為題目。 “藥”具有特殊的含義，在文中起著重要的作用：
1） 概括小說情節作用。
2） 連貫雙線結構作用。
3） 揭示主題作用（“藥”的含義）：人血饅頭不是藥，這種迷信的產物只會使人更早地喪命；夏瑜式的奮斗和犧牲也不是藥，救不了社會的病苦，喚不起愚昧群眾的覺悟；真正療救中國（華夏），必須另找根治脫離群眾這一病癥的新藥。
練習：完成《課程探究》第31頁第5小題。
（四）布置預習
1、 從文中找出康大叔、花白胡子、華大媽等人物的語言，并想想他們各自的性格特點。
2、 課后練習：完成《課程探究》第31頁練習。
第二課時（抓人物，歸納性格特征）
（一）評講《課程探究》中練習，導入 新課。
（二）閱讀課文，抓住細節描寫語句，分析人物的性格特征。
思考、探究：
1、 小說寫了哪些人物，他們各屬于哪一類人？