白發的期待 （蘇教版）

2.傾聽不僅僅是對聲音信息的捕捉，對于一段相對完整的錄音還需要加以分析判斷，明確聲音所要表達的主要意思，出示第二段錄音剪輯（從“出高先生給畫眉鳥洗澡的聲音”到“出逗鳥聲、鳥叫聲壓混”）。

聽完錄音主要解決兩個問題：（1）在這段錄音中有哪些主要信息？（2）錄音里是怎么說的呢？

（這個環節首先還是指向信息的把握，因為是采訪錄音，對話中的信息量相對較多，這就要求學生能在傾聽中分析判斷出主要信息予以表達。思維參與是這一環節的重中之重。）

3.傾聽不僅僅是客觀信息的接收與篩選，它還需要我們關注客觀信息背后的內容，獲得更深層次的信息。出示第三段錄音剪輯（從“記者：我認識這樣一位老人……”到“……吳老師仍在輪番地撥著兩個女兒的電話”）

聽完錄音解決三個問題：（1）從人物身份、家庭狀況、日常生活三個方面簡要敘述采訪對象的相關情況。（2）在這段錄音中你印象最深的是什么？（3）錄音最后說“吳老師仍在輪番地撥著兩個女兒的電話”這里的“仍”字表現出了老人的什么心理？聯系前一段錄音中那位“拿鳥當孫子”的老人的心理說說為什么。

（三個問題的設計各有側重，第一個還是指向信息的準確把握，幫助學生有條理的表達所掌握的內容；第二個問題開始指向學生傾聽的切身體驗，引導學生對信息內容的的情感解讀、個性解讀；第三個問題是對文本深層信息的閱讀導引，指向文本的人文內涵。意圖通過對老人心境的體驗引發學生的思考，感悟作品主題。）

4.課題名為《白發的期盼》，你認為“白發”的“期盼”是什么呢？在現實生活中又有多少人知道、多少人理解“白發的期盼”呢？出示第四段錄音剪輯（從“魏先生：我爸臨去世的那年春節……”到結束）。

結合錄音回答問題，并說說：魏先生理解自己父親晚年的行為舉動嗎？他是如何做的呢？

（這是整個新聞廣播的結尾部分，也是情感高潮部分。這里的設計主要指向文本主題的理解與深化，讓學生領悟文本深沉的人文內涵。）

三、課堂小結

在人際交往中傾聽是一種禮貌，是人們獲得尊重的一個重要途徑。傾聽也是一種學習，它能使我們獲得更多的信息。作為一種技能，我們必須學會傾聽。只有會傾聽的人才會思考，才能學會準確表達自己的意思。

學會傾聽，我們首先要有一個專注的態度，要聽仔細；要有一個適當的方法，要習慣記。保證聽到并傳達出的客觀信息完整和準確。其次是要能對所有客觀信息進行綜合分析與判斷，擇要梳理，學會信息歸類與整合。第三要能情感參與，正確理解話語所要表達的意思，并能準確地表達自己的觀點。

（這個環節的目的是幫助學生回顧學習過程，獲得直接經驗。并督促學生養成良好的傾聽習慣。）

四、閱讀文本，對比傾聽

學生直接面對文本，閱讀最后一段錄音內容，并再次出示錄音。就聲音的感染力、聲響的生命力、真實感等方面與文本文字作比較，體會廣播作品的特殊魅力。

（這個環節一方面繼續引導學生在傾聽中理解、體驗、感悟，更深更好的把握文本主體；另一方面又要求學生能從單一的文本學習中跳出來，通過文字、聲音表現力的比較，學會對廣播作品的初步賞析，拓展語文意識，真正走向生活提升素養。）

五、作業：

自由選擇一段電影錄音剪輯，仔細傾聽并把聽到的內容和感受寫下來與同伴交流。