血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
四川成都郫縣一中 李國(guó)棟
設(shè)計(jì)意圖:
文本中十次出現(xiàn)“血”字，這激起了教者想從一個(gè)全新角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的想法�；谶@一點(diǎn)，我采取專題形式，從文本三個(gè)核心元素（血、紅字、罪與罰）出發(fā)去實(shí)施教學(xué)，對(duì)文本的思想內(nèi)容和情感含量進(jìn)行了較為深透的挖掘。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 ，了解課文背景
1、魯迅先生曾用一句非常深刻的話總結(jié)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成 ，當(dāng)時(shí)用了大量的木材，結(jié)果卻是一小塊�！敝袊�(guó)歷史正是如此，無數(shù)的英烈浴血奮戰(zhàn)，新中國(guó)才迎來了今天的祥和和繁榮。但是，我們不能忘記那一頁頁灑滿了先驅(qū)者鮮血的歷史。（大屏幕顯示一滴滴逐漸放大的鮮血）。今天，就讓我們懷著沉痛和敬仰的心去回顧中國(guó)現(xiàn)代史上一次影響深遠(yuǎn)的流血慘案---1926.3.18慘案。
2、了解課文背景（3。18事件的概況）（見教材45頁注釋①）
對(duì)于這一事件，許多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生寫的《執(zhí)政府大屠殺記》、林語堂寫的《悼念劉和珍楊德群女士》等，今天，我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》。
二、整體把握課文
1、對(duì)于這篇文章，大家預(yù)習(xí)過了，我想先請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劤踝x感受。
2、許廣平先生曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一血，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭�！�
3、我也有一段話來表明自己的閱讀感受：“這是一篇以血祭血的文章，先生之悲憤憂慮全在文中十處血語上。”今天，我想通過課文這十處寫血的文句來引導(dǎo)大家對(duì)全文做一個(gè)把握，先請(qǐng)大家用筆勾畫出文中十處寫血的語句。
4、按課文順序給十處寫血的語句歸類，分析內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。
鮮血
第一、二部分------------------血
�。� 交代寫作緣由：記念流血者） 淡紅的血色①②
血痕
第三、四、五部分--------喋血
�。ㄓ鲭y的實(shí)況---“罪” ） 血污
血痕
第六、七部分---------------血戰(zhàn)
（總結(jié)教訓(xùn)----“罰” ） 淡紅的血色③
三、具體研習(xí)課文
1、學(xué)生默讀第一、二部分，揣摩作者感情。
記念死者------悲痛
痛斥論客------悲哀
�、艑懽骶売� 控訴當(dāng)局-------憤怒 “悲憤”
激勵(lì)猛士-------哀痛
喚醒庸人--------悲哀
⑵學(xué)生誦讀課文第一部分第三段、第二部分第一段，提問討論：“鮮血”為何變成了“淡紅”？（血的顏色為什么減淡？）
2、速讀課文三、四、五部分，劉和珍等人的喋血情況怎樣？
血痕（罪證）
喋血 抨擊當(dāng)局殺人
血污（罪證）
3、學(xué)習(xí)第六、七部分（罰）
�、趴偨Y(jié)歷史教訓(xùn)：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)福罅康牧餮獱奚粨Q來極少的成果。
�、铺釂枺旱t的血色怎么又“縱使洗成緋紅”？茍活者又為何只看見淡紅的血色？
第二課時(shí)
一、明確本節(jié)課目標(biāo)
1、探討兩個(gè)疑問：見上⑵ 。 鮮血----淡紅----緋紅----淡紅
2、研究幾個(gè)重點(diǎn)文段的語言。
二、討論
1、“鮮血”為何變成了“淡紅的血色”？
2、“淡紅的血色”怎么又洗成“緋紅”，最后還是“淡紅”？
提示：①聯(lián)系語境
�、陉P(guān)注行文邏輯
明確：烈士鮮血雖為庸人隨著時(shí)間淡忘，但鮮血不會(huì)白流，也應(yīng)當(dāng)有其影響和意義，人們會(huì)逐漸明白烈士之死的意義。在先生看來，這樣的犧牲又是不值得的，它最終還是歸于“淡紅”。
三、具體探究重點(diǎn)文段的深層含義。
1、第一部分第三段
2、第二部分第一段
3、第四部分最后一段
四、小結(jié)
1、情感線索 主題思想
2、先生的“孤憤”和“救世婆心”。
五、課外延伸閱讀和作業(yè)
1、課外閱讀《讀本》中記念“左聯(lián)五烈士”的文章《為了忘卻的記念》。
2、寫一篇學(xué)習(xí)心得。
六、讓我們?cè)诒菊n結(jié)束時(shí)，齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來寄托我們對(duì)烈士的感懷和哀悼之情吧。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)歷史上這滴殷紅的血。
附陶潛《挽歌》（三）
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。四面無人居，高墳正崔磽。馬為仰天鳴，風(fēng)為白蕭條。幽室一已閉，前年不復(fù)朝。前年不復(fù)朝，賢達(dá)無奈何。向來相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體共山阿。
[ 李國(guó)棟，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，近30篇論文獲獎(jiǎng)或公開發(fā)表。
通聯(lián)地址：四川成都郫縣一中語文組 611730 電話：500]
作者郵箱：
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
四川成都郫縣一中 李國(guó)棟
設(shè)計(jì)意圖:
文本中十次出現(xiàn)“血”字，這激起了教者想從一個(gè)全新角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的想法�；谶@一點(diǎn)，我采取專題形式，從文本三個(gè)核心元素（血、紅字、罪與罰）出發(fā)去實(shí)施教學(xué)，對(duì)文本的思想內(nèi)容和情感含量進(jìn)行了較為深透的挖掘。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 ，了解課文背景
1、魯迅先生曾用一句非常深刻的話總結(jié)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成 ，當(dāng)時(shí)用了大量的木材，結(jié)果卻是一小塊。”中國(guó)歷史正是如此，無數(shù)的英烈浴血奮戰(zhàn)，新中國(guó)才迎來了今天的祥和和繁榮。但是，我們不能忘記那一頁頁灑滿了先驅(qū)者鮮血的歷史。（大屏幕顯示一滴滴逐漸放大的鮮血）。今天，就讓我們懷著沉痛和敬仰的心去回顧中國(guó)現(xiàn)代史上一次影響深遠(yuǎn)的流血慘案---1926.3.18慘案。
2、了解課文背景（3。18事件的概況）（見教材45頁注釋①）
對(duì)于這一事件，許多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生寫的《執(zhí)政府大屠殺記》、林語堂寫的《悼念劉和珍楊德群女士》等，今天，我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》。
二、整體把握課文
1、對(duì)于這篇文章，大家預(yù)習(xí)過了，我想先請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劤踝x感受。
2、許廣平先生曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一血，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭�！�
3、我也有一段話來表明自己的閱讀感受：“這是一篇以血祭血的文章，先生之悲憤憂慮全在文中十處血語上。”今天，我想通過課文這十處寫血的文句來引導(dǎo)大家對(duì)全文做一個(gè)把握，先請(qǐng)大家用筆勾畫出文中十處寫血的語句。
4、按課文順序給十處寫血的語句歸類，分析內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。
鮮血
第一、二部分------------------血
�。� 交代寫作緣由：記念流血者） 淡紅的血色①②
血痕
第三、四、五部分--------喋血
�。ㄓ鲭y的實(shí)況---“罪” ） 血污
血痕
第六、七部分---------------血戰(zhàn)
�。ǹ偨Y(jié)教訓(xùn)----“罰” ） 淡紅的血色③
三、具體研習(xí)課文
1、學(xué)生默讀第一、二部分，揣摩作者感情。
記念死者------悲痛
痛斥論客------悲哀
⑴寫作緣由 控訴當(dāng)局-------憤怒 “悲憤”
激勵(lì)猛士-------哀痛
喚醒庸人--------悲哀
⑵學(xué)生誦讀課文第一部分第三段、第二部分第一段，提問討論：“鮮血”為何變成了“淡紅”？（血的顏色為什么減淡？）
2、速讀課文三、四、五部分，劉和珍等人的喋血情況怎樣？
血痕（罪證）
喋血 抨擊當(dāng)局殺人
血污（罪證）
3、學(xué)習(xí)第六、七部分（罰）
�、趴偨Y(jié)歷史教訓(xùn)：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)福罅康牧餮獱奚粨Q來極少的成果。
�、铺釂枺旱t的血色怎么又“縱使洗成緋紅”？茍活者又為何只看見淡紅的血色？
第二課時(shí)
一、明確本節(jié)課目標(biāo)
1、探討兩個(gè)疑問：見上⑵ 。 鮮血----淡紅----緋紅----淡紅
2、研究幾個(gè)重點(diǎn)文段的語言。
二、討論
1、“鮮血”為何變成了“淡紅的血色”？
2、“淡紅的血色”怎么又洗成“緋紅”，最后還是“淡紅”？
提示：①聯(lián)系語境
②關(guān)注行文邏輯
明確：烈士鮮血雖為庸人隨著時(shí)間淡忘，但鮮血不會(huì)白流，也應(yīng)當(dāng)有其影響和意義，人們會(huì)逐漸明白烈士之死的意義。在先生看來，這樣的犧牲又是不值得的，它最終還是歸于“淡紅”。
三、具體探究重點(diǎn)文段的深層含義。
1、第一部分第三段
2、第二部分第一段
3、第四部分最后一段
四、小結(jié)
1、情感線索 主題思想
2、先生的“孤憤”和“救世婆心”。
五、課外延伸閱讀和作業(yè)
1、課外閱讀《讀本》中記念“左聯(lián)五烈士”的文章《為了忘卻的記念》。
2、寫一篇學(xué)習(xí)心得。
六、讓我們?cè)诒菊n結(jié)束時(shí)，齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來寄托我們對(duì)烈士的感懷和哀悼之情吧。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)歷史上這滴殷紅的血。
附陶潛《挽歌》（三）
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。四面無人居，高墳正崔磽。馬為仰天鳴，風(fēng)為白蕭條。幽室一已閉，前年不復(fù)朝。前年不復(fù)朝，賢達(dá)無奈何。向來相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體共山阿。
[ 李國(guó)棟，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，近30篇論文獲獎(jiǎng)或公開發(fā)表。
通聯(lián)地址：四川成都郫縣一中語文組 611730 電話：500]
作者郵箱：
[1]
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
廣東省廣州市第七中學(xué) 巫紅濤 【教材與教學(xué)對(duì)象分析】
《紀(jì)念劉和珍君》是一篇舊教材的選文，但教學(xué)要求與舊教材完全不同，重點(diǎn)在理清思路，因此教學(xué)方法與重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)出新教材的特點(diǎn)。
作為剛升上高中的學(xué)生，本文閱讀理解難度較高。原因有二：一是寫作背景離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生難有真切感受；二是魯迅的語言很簡(jiǎn)練但含意很深刻，有時(shí)又曲折達(dá)意，這對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生來說，要理解它所表達(dá)的內(nèi)容和感情是較為困難的。但雖然如此，基于本課教學(xué)的新要求，講解課文內(nèi)容不作教學(xué)重點(diǎn)，可采用學(xué)生提問，老師答疑等方式來解決詞句理解問題。另外，還可通過提供較豐富的背景資料幫助學(xué)生盡量理解作者的思想和感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)理清思路的基本方法。
2、把握全文思路及作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
3、理解關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)策略】
1、整體略讀，把握整體思路。
2、局部精讀，細(xì)細(xì)理清作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)媒體】
1、投影機(jī)。
2、有關(guān)當(dāng)年學(xué)生運(yùn)動(dòng)的影片片段。
3、印發(fā)朱自清的《執(zhí)政府大屠殺》及魯迅的《無花的薔薇二》。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、略讀全文，解決難讀難懂的字、詞、句。
2、為文章7個(gè)小節(jié)分層次。
二、導(dǎo)入
1、回顧魯迅作品。
2、解題：
“記”──紀(jì)
�。ㄒ源俗寣W(xué)生了解魯迅作品中的語言有著當(dāng)時(shí)時(shí)代的烙印，不宜作為現(xiàn)代規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn)。）
三、介紹背景
1、注解一。
2、介紹劉和珍及“北師大事件”。
3、介紹朱自清《執(zhí)政府大屠殺》和魯迅《無花薔薇二》。
�。ㄗⅲ航榻B背景目的是設(shè)置一個(gè)情景和氛圍讓學(xué)生能在此情景和氛圍中感受作者的感情，因此，可采用圖片、電影片段和朗誦等感染學(xué)生。）
三、復(fù)習(xí)理清思路的方法
1、分段，概括各段大意。
2、了解段與段之間的邏輯關(guān)系。
3、了解段落與表現(xiàn)中心的關(guān)系。
（注：此方法在上一課的學(xué)習(xí)中已有所總結(jié)，這里是進(jìn)行復(fù)習(xí)。）
四、檢查預(yù)習(xí)
�。康模豪砬逭n文的整體思路。）
提問：全文共七節(jié)，可以歸并為幾個(gè)部分？理由是什么？
明確：一、二∕三、四、五∕六、七
紀(jì)念緣由→追憶→意義
五、進(jìn)一步理清思路和作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
�。ㄔO(shè)想：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而找出作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。）
提問：
1、紀(jì)念劉和珍的緣由是什么？有這些原因?yàn)槭裁磪s說無話可說？
2、無話可說又為什么覺得有寫一點(diǎn)東西的必要？
3、追憶劉和珍抓住什么特點(diǎn)來寫？為什么？
4、第四、五節(jié)都寫了“3.18”慘案，寫的角度有什么不同？為什么？
5、從第六、七節(jié)看，魯迅對(duì)“3.18”的態(tài)度是怎樣的？
�。ㄗⅲ和ㄟ^讓學(xué)生回答這些問題，引導(dǎo)學(xué)生整理思路并板書出來。）
�。ò鍟姾螅�
六、布置作業(yè)
精讀課文，將難以理解的詞句找出來。
第二課時(shí)
一、總結(jié)上一課要點(diǎn)
二、理解作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
提問：從文章各部分流露出作者的感情是怎樣的？
第一部分：沉痛悼念交積悲憤控訴。
第二部分：深情緬懷交積無情揭露。
第三部分：深沉思索。
通過一些關(guān)聯(lián)詞語體會(huì)作者如何將悲憤感情交積在一起組成線索貫穿全文。
�。ㄑa(bǔ)充板書。）
三、明確局部思路
分析第四節(jié)，讓學(xué)生點(diǎn)出引領(lǐng)思路的關(guān)聯(lián)詞語，從而理清作者是如何逐步深入地揭露反動(dòng)派的兇殘無恥：
驚聞噩耗→頗為懷疑→證明是事實(shí)→之后更有誹謗和流言，難以置信→發(fā)出在沉默中爆發(fā)的號(hào)召。
四、學(xué)生提問，老師答疑，解決疑難
五、解決練習(xí)
【附板書】
紀(jì)念緣由 寫的必要 程君正告 沉痛悼念（悲）
預(yù)定莽原
無話可說 洋溢—艱于 悲憤控訴（憤）
↓ 陰險(xiǎn)—悲哀
目的 猛士：直面正視──正面謳歌 �。ū�
庸人：偷生忘卻──含蓄批評(píng)
追憶 劉和珍 不屈、反抗 深情緬懷（悲）
微笑、溫和
憂慮、泣下
慘案經(jīng)過 棍棒虐殺──慘象 無情揭露（憤）
↓ 受人利用──流言
慘案細(xì)節(jié) 欣然前往 熱烈贊頌（悲憤）
從容轉(zhuǎn)輾
意義 教訓(xùn) 至多：意義寥寥 思索（痛）
至少：浸漬人心
意義 中國(guó)女子是以為證
茍活者：看見希望
真的猛士：奮然前行
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)魯迅，了解魯迅的思想和文章風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在一個(gè)特殊背景下，如伺把握一個(gè)人的情緒表現(xiàn)和思想性格的相互關(guān)系。魯迅痛惜劉和珍的死，但似乎認(rèn)為她死得不值得。他為什么反對(duì)請(qǐng)?jiān)?他不但攻擊段政府，憎恨散布流言的反動(dòng)文人，甚至諷刺庸人的生活觀，作者為什么會(huì)在一篇紀(jì)念文章中寫進(jìn)這樣多的內(nèi)容?需要讓學(xué)生全面了解魯迅的思想感情。
教學(xué)方法：研讀法。整體閱讀，整體感知，了解作者的思想；抓關(guān)鍵語句，揣摩品味，理清作者感情的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)：
1.預(yù)習(xí)課文，讀兩遍，選出你認(rèn)為重要的段落或語句背誦。
2.搜集有關(guān)資料，了解三一八這一天，究竟發(fā)生了些什么?當(dāng)年有哪些著名人物與這一事件有關(guān)?
教學(xué)過程 ：
共用三課時(shí)
一、介紹背景。除課本注釋外，簡(jiǎn)要講述兩點(diǎn)：
1.這時(shí)期的“政體”，準(zhǔn)確地說，應(yīng)當(dāng)是“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期”。民國(guó)初年，軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，政治混亂不堪，從1912年至1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長(zhǎng)不過兩三年，短的只有一天。
2.此時(shí)的魯迅在北平已經(jīng)居住10多年，其間發(fā)生過許多重大事件，他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變，有一點(diǎn)是不變的，就是對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外妥協(xié)，軍閥仰仗外國(guó)勢(shì)力，置人民于水深火熱。魯迅深刻地看到了這一點(diǎn)。
[研討]
問題：魯迅曾稱三一八是“民國(guó)以來最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了些什么事?
這一天后又發(fā)生過哪些事?他為什么會(huì)用這樣的語言評(píng)論這件事?
方式：分組匯報(bào)搜集資料情況。
除了課本資料以外，還有：
李大釗是請(qǐng)?jiān)傅念I(lǐng)導(dǎo)者之一，被土兵用棍棒打傷；中共北方區(qū)負(fù)貴人陳喬年這一天在執(zhí)政府前被衛(wèi)兵用刀刺傷；(《懷舊集》鄭超麟)
慘案發(fā)生后，魯迅先后寫了《“死地”》《可慘與可笑》《記念劉和珍君》《空談》《如此“討赤”》《無花的薔薇之三》等文章，控訴執(zhí)政府的血腥暴行。
周作人在慘案發(fā)生的次日就寫下《為三月十八日國(guó)務(wù)院殘殺事件忠告國(guó)民軍》《對(duì)于大殘殺的感想》《可哀與可怕》《關(guān)于三月十八日的死者》《新中國(guó)的女子》《閑話四則》《死法》等文，憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行；(介紹周作人挽劉和珍聯(lián))
因病動(dòng)手術(shù)的梁?jiǎn)⒊壬苍卺t(yī)院向記者表示了自己的憤慨；
北大代校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟在北大遇難同學(xué)公祭大會(huì)上致悼詞，全場(chǎng)痛哭；
朱自清先生參加了三一八集會(huì)游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難學(xué)生的血還灑在他身上。作為屠殺的見證人，3月23日，他憤怒地寫了《執(zhí)政府大屠殺記》，記下了那駭人聽聞的暴行；
女師大教務(wù)長(zhǎng)、劉和珍的英文老師林語堂，寫了《悼劉和珍楊德群女士》，深切回憶了自己的學(xué)生劉和珍；(讀“劉和珍為去請(qǐng)?jiān)赶蚶蠋熣?qǐng)假”一小節(jié))
聞一多發(fā)表了《文藝與愛國(guó)——紀(jì)念三月十八》，稱贊烈士們的死難“不僅是愛國(guó)，而且是偉大的詩”；
劉半農(nóng)也寫詩悼念死難學(xué)生，并經(jīng)趙元任作曲后傳唱全城；
《現(xiàn)代評(píng)論》周刊主編、北大法學(xué)教授王世杰也寫了《論三月十八日慘劇》，并提出要法律制裁段祺瑞及其幫兇；
著名報(bào)人邵飄萍的《京報(bào)》，接連發(fā)表消息，深入地報(bào)道慘案真相。
[思考]有這樣多的文化名人投入這一事件或是高度關(guān)注，說明了什么問題?
魯迅在這一時(shí)期寫下的《無花的薔薇之三》《空談》(如此“討赤”)等文中，一再表現(xiàn)出對(duì)槍殺事件的意料不及，越是如此，越說明段政府的無恥和兇殘。
據(jù)三一八請(qǐng)?jiān)竻⒓诱呋貞洠瑢W(xué)生請(qǐng)?jiān)笗r(shí)是很遵守秩序的，當(dāng)請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍發(fā)現(xiàn)段祺瑞不在政府，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)去段公館請(qǐng)?jiān)浮Ｕ谵D(zhuǎn)移時(shí)，衛(wèi)隊(duì)突然開槍，造成血案。這就更說明執(zhí)政府是蓄意謀殺學(xué)生。
魯迅把三一八叫作“民國(guó)以來最黑暗的一天”，可是他沒想到這以后，又有許多可愛的青年被虐殺，一年多后的四一二，他的學(xué)生又一次被殺，幾年以后的龍華，柔石等五位杰出的青年又被殺……
二、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
由學(xué)生討論，概括每一節(jié)的內(nèi)容。
提示，從作者的思想感情發(fā)展的角度考慮，本文大致可分為三個(gè)部分。
1.(1、2節(jié))記念死難者，為使國(guó)人不忘；
2.(3、4、5節(jié))寫劉和珍事跡，揭露當(dāng)局兇殘無恥；
3.(6、7節(jié))講述慘案的歷史意義。
對(duì)重要段落反復(fù)讀，讀出悼亡者的凝重，沉痛，悲憤，讀出思想者的慷慨氣度。
三、理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
1.誦讀一、二兩節(jié)。重點(diǎn)讀第一節(jié)第3小節(jié)和第二節(jié)第1小節(jié)。
寫文章緣起。學(xué)生“正告”，勸“我”寫記念文章。
作為教師出席學(xué)生的追悼會(huì)，——這是多么悲慘的事!
注意體會(huì)這里再三表示出一個(gè)意思——“無話可說”。為什么會(huì)“無話可說”?
在這兩節(jié)中，作者已經(jīng)把“段祺瑞執(zhí)政府一幾個(gè)所謂文人學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)”和“庸人”全都點(diǎn)出來�？梢赃@樣認(rèn)為：作者面對(duì)的不是一個(gè)人，不是一個(gè)權(quán)勢(shì)集團(tuán)，而幾乎是整個(gè)落后的、沉睡的、麻木的社會(huì)。
2.魯迅在這里已把自己的主要感受表達(dá)了。讀這一部分，你有什么最強(qiáng)烈的感受?說出你的“第一印象”。
請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵語句
——“我只覺得所住的并非人間一我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭!”
——“幾個(gè)所謂文入學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺得悲哀”
——“我已經(jīng)出離憤怒了”
……
魯迅受了強(qiáng)烈的精神刺激，對(duì)劉和珍等人的死難表現(xiàn)出極度的悲憤，作者對(duì)惡勢(shì)力毫不留情地發(fā)出強(qiáng)烈的詛咒，也可以把這些看作是對(duì)社會(huì)冷漠現(xiàn)象的抨擊。
通過關(guān)鍵詞語，了解魯迅的情感變化：
面對(duì)慘象，一開始是“艱于呼吸”，憤怒得“無話可說”，直至“出離憤怒”，而后發(fā)出了戰(zhàn)斗的宣言：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”先知先覺者總是承擔(dān)著社會(huì)的痛苦，而庸人總是在不知不覺之中自以為幸福，其實(shí)真正幸福的是為自己的人格，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想而活著的人。明顯地可以看出魯迅情感變化的過程。
作為一位斗士，魯迅在大是大非前從來都是正氣凜然，他看不起庸人，也不會(huì)做庸人。要做“猛士”，體現(xiàn)著魯迅的人生態(tài)度。
3.研讀第三節(jié)。這一節(jié)主要記寫劉和珍。
[研討]
魯迅是如何記寫這個(gè)人物的?你對(duì)劉和珍的第一印象如何?
魯迅是在“驅(qū)楊運(yùn)動(dòng)”前后才知道她的。劉和珍的事跡不多，卻很典型。她熱心學(xué)生運(yùn)動(dòng)，為人正派，有正義感，有責(zé)任心，有反抗精神，不愧為“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。
關(guān)鍵詞：“態(tài)度溫和一常常微笑一始終微笑”——一位可愛的青年。
(參讀：林語堂有關(guān)劉和珍的回憶。)
特別是轟轟烈烈一場(chǎng)之后，眾人準(zhǔn)備引退，“我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”，這幾句話很重要。作為先驅(qū)者，覺醒者，奮斗者，作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)，在斗爭(zhēng)最艱苦的時(shí)候，劉和珍是擎大旗的人物，可是我們分明從這幾句話中看出她的寂寞與失落。她關(guān)注母校的前途，趕走了一個(gè)楊蔭榆，但舊勢(shì)力還在，制度沒變，還會(huì)有新的艱難，她大概想說“革命尚未成功，同志仍須努力”，可是人們不一定都像她那樣有遠(yuǎn)見，有責(zé)任感。
在舊中國(guó)，反抗惡勢(shì)力的群眾運(yùn)動(dòng)特征往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉和珍的憂慮，但是他又能說什么呢?
魯迅說過，他最感到悲哀的就是可愛的青年的死。對(duì)劉和珍的記念，可以看出魯迅極度悲傷。在這個(gè)人妖顛倒的世界，他已經(jīng)目睹過許多優(yōu)秀青年的死，陰暗腐朽的僵死的鬼魅充斥世界，長(zhǎng)留人間；而美好的生命卻不能留存，如怒發(fā)的鮮花驟遭冰霜。用通俗的話說，就是“該死的不死，不該死的卻死了”，——這太不公平了！
4.研讀第四、第五兩節(jié)，注意第三、第四和第五節(jié)的關(guān)系。
第三節(jié)寫劉和珍的溫和微笑，第四、五兩節(jié)則寫劉和珍的遇害和愛國(guó)學(xué)生所遭受的誣蔑，“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測(cè)中國(guó)人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到，政府竟然會(huì)對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生隊(duì)伍開槍，虐殺手無寸鐵的學(xué)生，甚至包括劉和珍這樣溫和微笑的學(xué)生。
這一天劉和珍正在生病，看到同學(xué)們的愛國(guó)激情，她帶病前去。請(qǐng)?jiān)福亲顪睾偷霓k法，請(qǐng)想一想，國(guó)民有愛國(guó)的熱情，這有什么錯(cuò)?國(guó)民有想法要告訴政府，他不用請(qǐng)?jiān)傅霓k法還能用什么方法?群眾要求正當(dāng)，也沒有任何過激行為，他們以為政府會(huì)要面子，至少會(huì)來點(diǎn)假仁假義，以照顧國(guó)民情緒，沒想到政府竟然下令開槍，大打出手，造成重大傷亡。
第五節(jié)的這段詳細(xì)敘寫，意在表現(xiàn)段政府的兇殘，竟對(duì)弱女子下如此毒手。段政府衛(wèi)隊(duì)開槍，根本不是為驅(qū)散群眾，就是要大開殺戒。——?jiǎng)⒑驼渲袕椇鬀]死，士兵竟然又猛擊兩棍。這些士兵扛槍以來就沒向侵賂者開過一槍，但是他們?cè)敢鉃檐婇y賣命，在人民面前是鎮(zhèn)壓者，完全喪失了人性。由此延及其他，面對(duì)這洋的虐殺，政府還振振有辭，還有文人要為之辯護(hù)，還有國(guó)人平心靜氣的麻木，魯迅當(dāng)然“無話可說”!這—部分詳寫還有一個(gè)重要作用，即魯迅筆下三位女生在槍林彈雨中互相救助，從容赴難的場(chǎng)景，表現(xiàn)了革命女性英勇無畏的氣概，想一想北洋軍閥政府從政客到軍人個(gè)個(gè)畏外敵如虎，而柔弱的女生在死亡陶臨時(shí)無畏地救助同學(xué)，在那令人絕望的黑暗年代，這種偉大的人性不啻—道耀眼的閃電，激動(dòng)著正直的人心。
第五節(jié)對(duì)劉和珍等人作出了高度評(píng)價(jià)。
劉和珍早在南昌女校讀書時(shí)，曾因帶頭剪發(fā)而差點(diǎn)遭學(xué)校開除；后來到女師大讀書，成為學(xué)生領(lǐng)袖。在女師大學(xué)潮中，她冷靜堅(jiān)毅，處變不驚。有一次在天安門集會(huì)，發(fā)生騷亂，同學(xué)們都驚慌地跑開，惟有她手執(zhí)校旗，屹立不動(dòng)，使所有目睹的人都為之感奮。魯迅在這里表現(xiàn)的，還是那種痛惜“可愛的青年的死”的感情。
這一節(jié)有一個(gè)重要的反襯。在贊頌三位女子在彈雨中從容救助后，一轉(zhuǎn)“贊揚(yáng)”“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”(這里的“八國(guó)聯(lián)軍”指的是日本糾合的帝國(guó)主義國(guó)家軍隊(duì))。這兩句是互文。如果不是日本帝國(guó)主義干涉中國(guó)內(nèi)政，挑起事端，就不會(huì)有三一八慘案。而幾十位學(xué)生的性命，在軍閥政府和帝國(guó)主義侵略者眼中是不足道的。
政府不能維護(hù)主權(quán)，御敵于國(guó)門之外，學(xué)生站出來宣傳愛國(guó)，反而遭政府鎮(zhèn)壓�！磺蟹磩�(dòng)專制的政府無不是“外戰(zhàn)外行，內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行”，而又以鎮(zhèn)壓群眾為能事。魯迅特別指出是“中外殺人者”，這是非常深刻的。
5.通過關(guān)鍵詞語，了解魯迅的情感變化：
[研討]在這一部分中，主要感情是“憤怒”，對(duì)段政府，怒!對(duì)流言家，怒！對(duì)整個(gè)社會(huì)的狀況，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒(“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”)。
需要整體把握的幾個(gè)要點(diǎn)：
①要理解魯迅對(duì)愛國(guó)青年的感情。
最令魯迅感到痛苦的，是“可愛的青年的死”。魯迅熱愛青年，正因?yàn)槿绱耍辉敢馑麄儫o謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆]有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭(zhēng)方式。
�、谝私怍斞笇�(duì)反動(dòng)勢(shì)力的態(tài)度。
對(duì)反動(dòng)政府、對(duì)反動(dòng)文人的種種劣行，魯迅極度憎惡。
③對(duì)中間狀態(tài)的庸人，哀其不覺醒，魯迅厭惡那種麻木冷漠的精神狀態(tài)。
6.研讀第六、第七兩節(jié)。
這一部分總結(jié)教訓(xùn)，談意義。有兩句話要引起注意�！爸劣诖送獾纳畹囊饬x，我總覺得很寥寥”，“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷”。
三一八死難慘重，四十多位青年的死給魯迅造成了極大的悲痛，但是他的思考冷靜深刻，顯示出他作為一位成熟的思想家的特質(zhì)。他頌揚(yáng)劉和珍等烈士的英勇壯烈，卻并不意味著同意她們的斗爭(zhēng)方式。魯迅看透了反動(dòng)政權(quán)的性質(zhì)不是靠請(qǐng)?jiān)妇湍芨淖兩踔镣品模羁陶J(rèn)識(shí)到反動(dòng)勢(shì)力的強(qiáng)大和國(guó)民的不覺醒。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭(zhēng)方式。至于用什么方式，他沒有直說。其時(shí)在中國(guó)南方，武裝鏟除軍閥的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)。三一八以后，段政府通緝的50人名單中有魯迅，這與他的“反政府宣傳”是有密切關(guān)系的。
第七節(jié)講了三點(diǎn)“意外”，重點(diǎn)卻落在“中國(guó)女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認(rèn)為“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷”。而對(duì)請(qǐng)?jiān)副旧�，他的評(píng)價(jià)很有限�！@里需要說清一個(gè)問題，他有很強(qiáng)的辨析形勢(shì)的能力，對(duì)反動(dòng)派的本質(zhì)看得一清二楚，他早就不相信這個(gè)政府，雖然他還沒想到政府會(huì)殺學(xué)生。魯迅不贊同請(qǐng)?jiān)傅姆绞�，可是�?dāng)?shù)弥獙W(xué)生遭受屠殺后，他立刻不顧個(gè)人安危，堅(jiān)定地站在學(xué)生一邊，表現(xiàn)出他作為一位思想家的理智與情感。19世紀(jì)70年代末，巴黎工人準(zhǔn)備起義，馬克思恩格斯認(rèn)為條件不成熟，不主張行動(dòng)，可是當(dāng)公社起義后，他們立刻堅(jiān)定地站在起義者一邊，——因?yàn)檫@是立場(chǎng)問題。魯迅在三一八問題上的做法與馬恩相似。
在這一部分，可以看到作者冷峻的態(tài)度和理智的分析，體現(xiàn)了他作為一位思想家的成熟。
四、通過討論，自主小結(jié)，從整體上把握本文的要點(diǎn)
1.小結(jié)：魯迅的“愛”與“恨”
魯迅是一位敢愛敢恨，也會(huì)愛會(huì)恨的人。
�、賹�(duì)愛國(guó)青年的不幸死難寄托了無限的哀思。
在魯迅的一生中，他不斷地看到青年以各種方式死于非命。魯迅是智者，思慮周密，也很冷靜。他的小說中寫過許多人的死，惟獨(dú)對(duì)夏瑜的死表現(xiàn)出極度的崇敬，夏瑜是先知先覺，卻死得寂寞清冷。魯迅熱愛青年，正因?yàn)槿绱�，他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆]有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭(zhēng)方式。
�、趯�(duì)反動(dòng)勢(shì)力無比憎恨。
反動(dòng)政府的兇殘，反動(dòng)文人的無恥。(略)
2.以研討方式，提升對(duì)文章的總體認(rèn)識(shí)。
本文有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗性，在斗爭(zhēng)矛頭直指反動(dòng)勢(shì)力和反動(dòng)文人的同時(shí)，魯迅特別提到了“庸人”，這三者有沒有關(guān)系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?魯迅的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”?
“慘象”是段政府制造的，“流言”是反動(dòng)文人制造的，庸人只不過以這些作為飯后茶余的“談資”而已，但是如果我們能了解其間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)魯迅作為一位思想家的深刻，他對(duì)中國(guó)社會(huì)狀況的洞察程度是無與倫比的。
政府是兇手，反動(dòng)文人是幫兇，那么庸人呢?表面上看，不過是看看殺頭，以烈士的鮮血作為談資，但是這中間有深層的內(nèi)涵。
專制制度除了有既得利益者的自覺維護(hù)，還有不覺醒的人民的不自覺的維護(hù)。保守落后，冷漠麻木的群眾是不可能投入急風(fēng)暴雨的革命運(yùn)動(dòng)中去的。他們不一定沒有愛國(guó)心，但是害怕官府；他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們不滿現(xiàn)實(shí)，但是茍且偷安；他們從皇民變國(guó)民，只不過少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談?wù)撚⑿鄣谋粴�，卻絲毫不明白英雄是為大眾而死；他們有時(shí)會(huì)有五分鐘熱度，但是短暫的狂熱過去，他們很快把一切遺忘……魯迅對(duì)反動(dòng)派不抱任何希望，他曾寄希望于民眾的覺醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。
“無惡意的閑人”歷史悠久，群體龐大，魯迅對(duì)這類人有過深刻體驗(yàn)。47位青年的死，能否喚醒國(guó)人?無惡意的閑人不過以此為“飯后的談資”，而時(shí)光流逝，沒有希望的人沒有“戰(zhàn)斗力”，“遺忘力”卻特別強(qiáng)。魯迅極其敏銳地看到這一點(diǎn)。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客，想一想《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，想一想魯鎮(zhèn)上那些特意跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們，就能知道，三一八慘案47個(gè)人，將會(huì)給酒樓茶館中無聊的人們?cè)黾佣嗌僬勝Y!
魯迅痛感人民的不覺醒，他擔(dān)心的是“在沉默中滅亡”，而并不怕“在沉默中爆發(fā)”。所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。
②魯迅的情緒：絕望與希望
魯迅從知事時(shí)起，在這個(gè)國(guó)度就沒聽到過什么值得愉快的事：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的中國(guó)戰(zhàn)敗賠款，庚子義和團(tuán)之亂與八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京，巨額賠款，反清斗爭(zhēng)徐錫麟、秋瑾遇害，辛亥的魚龍混雜，洪憲丑劇，張勛復(fù)辟，北洋軍閥的混戰(zhàn)，城頭變幻大王旗……40多歲的魯迅，經(jīng)歷了無數(shù)“從希望到失望”，他的內(nèi)心是悲涼的。而這一次“政府”竟殺害愛國(guó)學(xué)生，他受到強(qiáng)烈的刺激。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但是他對(duì)這個(gè)世界是看透了。幾年以后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢?”有人說，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨，結(jié)合本文，談?wù)勀愕目捶�。教學(xué)資料
1.陶菊隱《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期史話》第七冊(cè)第七十章
2.周作人、林語堂、朱自清等人文集中的相關(guān)文章。(略)
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、自主學(xué)習(xí)
1、本文不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點(diǎn)明開追悼會(huì)的日子呢？在“那一天”前長(zhǎng)長(zhǎng)的定語又起什么作用呢？
2、為什么作者要反復(fù)說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”？
二、合作探究
1、“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前�！北磉_(dá)了怎樣的感情？
2、下面三句在作者的感情表達(dá)上有何不同？
（1）“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”
（2）“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”
�。�3）“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”
3、“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，……也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。”這樣寫有何作用？
三、當(dāng)堂檢測(cè)
三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？
四、鞏固練習(xí)
1、背誦課文第二、四節(jié)。
2、模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。
五、收獲和疑惑
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2.理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
一、 背景介紹
（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二、 這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！
請(qǐng)聽本人灌制的錄音朗誦。
�。ㄒ�?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會(huì)語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）
三、 作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)
可先問學(xué)生本文的線索。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
四、 小結(jié)：
1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
2.理解作者感情變化的線索。
作業(yè) ：思考課后1、2、3題。
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二、簡(jiǎn)析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長(zhǎng)”
女師大復(fù)�！皯]及母校前途，黯然至于泣下”
平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?nbsp;
（作“一課一練”第11題）
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。
隨堂作業(yè) ：
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題
（也就完成了課后第一題）
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
隨堂作業(yè) ：
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三、小結(jié)：
一、簡(jiǎn)析思路和語言中完成了兩大部分：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
2.思考第四題
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）
一、查課后第五題完成背誦的情況。
二、簡(jiǎn)析思路和語言（第三、四大部分）：
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）
徒手請(qǐng)?jiān)福饬x寥寥 飯后的談資，流言的種子
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè) ：
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。
茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。
隨堂作業(yè) ：
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三、小結(jié)：
一、簡(jiǎn)析思路和語言中，完成了三、四大部分：
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
三、《記念劉和珍君》語言特色
1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。
�。ㄒ缘谒拇蟛糠旨吹谄卟糠值诙螢槔唧w講析）
2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）
作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。
附錄
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；
《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）
長(zhǎng)歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書：
┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動(dòng)派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘
└死難意義
四、補(bǔ)充作業(yè) ：
用符號(hào)法分析下列句子成份：
1.中國(guó)民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。
2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。
五、另一教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)；
2.試作課后題；
3.理解難點(diǎn)；
4.背景介紹；
5.放朗誦錄音（自制）；
6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；
7.重點(diǎn)講授文章思路和語言特色；
8.布置輔導(dǎo)作業(yè)
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目的】
使學(xué)生了解并學(xué)習(xí)本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法，理解文中意味蘊(yùn)藉、深刻有力的語言；認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的反動(dòng)派的兇殘和卑劣，體會(huì)革命青年英勇無畏的氣概，并進(jìn)而理解作者深沉而強(qiáng)烈的革命情感和徹底不妥協(xié)的精神。
【課時(shí)安排】
四課時(shí)
【教學(xué)過程 及內(nèi)容】
第一課時(shí)
（一）使學(xué)生了解時(shí)代背景
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注解，然后補(bǔ)充介紹魯迅先生當(dāng)時(shí)的態(tài)度：
慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生正在寫《無花的薔薇之二》。聽到慘案的消息，魯迅先生非常激憤，認(rèn)為當(dāng)日是民國(guó)以來最黑暗的一天，立即在上述文章的后一部分寫道：
“如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外──這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。
墨寫的謊言，決掩蓋不住血寫的事實(shí)。
血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息�！�
魯迅先生在這里深刻地指出了烈士死難的意義，預(yù)言了革命的發(fā)展。同時(shí)，魯迅先生又陸續(xù)寫了《死地》《記念劉和珍君》等文章，痛斥反動(dòng)統(tǒng)治者和反動(dòng)文人陳西瀅之流的流言，揭露了他們的險(xiǎn)惡用心。
（二）教師范讀課文
（三）學(xué)生閱讀：明確難點(diǎn)、重點(diǎn)
在學(xué)生閱讀的過程中，提出下列詞句，讓學(xué)生思考、議論。
1.“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她�！边@句話說明了什么？
（1）“生活”，指當(dāng)時(shí)的政治生活與經(jīng)濟(jì)生活；“毅然”，突出了劉和珍追求真理的堅(jiān)強(qiáng)意志。
（2）說明劉和珍生前愛看魯迅先生的文章，他們是師生，又是戰(zhàn)友。
2.“倘使我能夠相信真有所謂‘在天之靈’，那自然可以得到更大的安慰，──但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已�！边@句的破折號(hào)表示什么？“但是”后面的話是什么意思？
�。�1）破折號(hào)表示意思的躍進(jìn)，中間躍過了“不相信”。
�。�2）“但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已”，與上文“但在生者，卻大抵只能如此而已”相應(yīng)，意思相同。這說明，“寫點(diǎn)東西”，不是為了死者，而是為了生者。
3.“我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”這兩句話表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
�。�1）“出離憤怒”，說明憤怒到極點(diǎn)，超過了憤怒的感情階段，“憤怒”升華為理智的思考，以便更深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，更好地進(jìn)行戰(zhàn)斗。
（2）用“濃黑”來形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時(shí)，自然使人想到這“悲涼”是由社會(huì)的濃重的黑暗產(chǎn)生的。這里表現(xiàn)的感情深沉而強(qiáng)烈。
4.“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說是“哀痛者”又是“幸福者？
“哀痛者”，是說明真的猛士看到民族的衰亡，社會(huì)的黑暗，人民的痛苦，看到愛國(guó)志士被殺戮，感到萬分哀痛，所以說是“哀痛者”。他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，所以又說是“幸福者”。
5.“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大��！”這句話的主要意思是什么？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？
�。�1）這句話是在贊揚(yáng)三個(gè)女子在斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)的令人感到驚心動(dòng)魄的偉大精神；
�。�2）這句話把記敘、議論、抒情融化在一起，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
6.“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械�，更何況是徒手？”作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ㄊ窃鯓拥模窟@句話有什么深刻的含義？
�。�1）作者委婉地說明請(qǐng)?jiān)甘遣荒芡苿?dòng)歷史前進(jìn)的，而徒手請(qǐng)?jiān)妇透硬荒芰耍?/p>
�。�2）這句話含蓄地指出應(yīng)該改換戰(zhàn)法。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)自己閱讀，概括各部分的內(nèi)容要點(diǎn)，列出提綱
1.第一部分：
（1）文章開頭，“徘徊”、“正告”，突出地表現(xiàn)了沉痛的哀悼之情；
�。�2）指明烈士生前與作者的關(guān)系；
（3）覺得有寫一點(diǎn)東西的必要，但又無話可說，有力地揭露了“非人間”的黑暗。
�。�4）說明寫本文的緣由。
2.第二部分：
�。�1）熱烈地頌揚(yáng)真的猛士；
�。�2）催促未覺悟的人們猛醒；
�。�3）進(jìn)一步交代寫這篇文章的意圖。
3.第三部分：
回憶往事，寫對(duì)劉和珍的印象，介紹她的為人。
4.第四部分：
�。�1）深刻有力地揭露反動(dòng)派的兇殘、下劣；
�。�2）表達(dá)了極為強(qiáng)烈的悲憤情感；
�。�3）號(hào)召人們從沉默中爆發(fā)。
5.第五部分：
�。�1）詳細(xì)介紹劉和珍等遇難的經(jīng)過；
（2）熱烈地贊揚(yáng)劉和珍等三個(gè)女子在彈雨中從容不迫、互相救助的革命精神；
�。�3）連用反語，揭露并控訴了反動(dòng)派空前殘暴的罪行。
6.第六部分：
�。�1）明談對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶ǎ道锾?hào)召改換戰(zhàn)法；
�。�2）指出死難者的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
7.第七部分：
�。�1）贊頌烈士的精神，說明革命青年死難的意義；
�。�2）號(hào)召真的猛士奮然前行，進(jìn)行更有效的斗爭(zhēng)。
（二）理出文章的思路
作者先說明寫本文的緣由、意圖，再回憶往事，談對(duì)劉和珍的印象，介紹她的為人，然后激憤滿腔地揭露反動(dòng)派的極端的兇殘和下劣，號(hào)召人們從沉默中爆發(fā)。隨后又具體地記敘烈士殉難的經(jīng)過，控訴反動(dòng)派的兇殘，接著由社會(huì)上的反應(yīng)，說明對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶�，最后進(jìn)一步說明革命青年死難的意義，號(hào)召革命者進(jìn)行更有效的斗爭(zhēng)。
第三課時(shí)
（一）分析第二部分（重點(diǎn)）
1.哪些詞語突出地表達(dá)了贊頌猛士的情感？
疊用“敢于”，強(qiáng)調(diào)了猛士的勇敢精神，同時(shí)自然地流露了贊頌之情；用“怎樣”表明了猛士“哀痛”和“幸�！钡某潭龋@也是對(duì)猛士的革命幸福觀的贊頌。
2.“我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭”這句話的真正含義是什么？這樣的說法，有什么好處？
實(shí)際含義是希望盡快地結(jié)束這樣的世界。這是委婉的說法。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這樣說，使思想的鋒芒含而不露，更耐讀者尋味。
3.寫這篇文章的目的是什么？從哪里可以看出來？
寫本文的目的，是要人們永遠(yuǎn)記住反動(dòng)派的這筆血債。從上段的“以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡”和“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”等處可以看出。
�。ǘ┓治龅谒牟糠郑ㄖ攸c(diǎn)）
1.第一自然段，感情強(qiáng)烈而深沉，揭露深刻而有力，在句式上有什么特點(diǎn)？哪些詞語在表現(xiàn)上起了重要作用？
�。�1）用否定句，寓肯定于否定之中，突出了反動(dòng)派的兇殘與下劣；
�。�2）用轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)關(guān)系的句子，加強(qiáng)了對(duì)感情的表達(dá)，加強(qiáng)了揭露的力量；
�。�3）在表現(xiàn)上起重要作用的詞語，如：“然而我還不料，也不信竟會(huì)……況且……便何至于……”
2.第二至四自然段：
寫這一部分的目的是什么？這部分在語言上有什么特點(diǎn)？這幾段與上一段的關(guān)系是什么？
（1）目的是證明反動(dòng)派的兇殘和下劣；
�。�2）用轉(zhuǎn)折與遞進(jìn)關(guān)系的句子，舉事實(shí)突出并證明了上一段所說的反動(dòng)派出人意料的兇殘和下劣。
3.第五自然段：
這一段表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
�。�1）表現(xiàn)了極深的悲痛與極大的憤怒；
（2）“懂得”，說明對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的深刻理解，感情沉痛而憤慨；
（3）指出當(dāng)時(shí)擺在中國(guó)人民面前的兩條道路，兩種前途，實(shí)際上是號(hào)召爆發(fā)。
這一部分思想犀利銳敏，感情深沉強(qiáng)烈。
第四課時(shí)
（一）分析第七部分（重點(diǎn)）
1.第一自然段：
這段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？“竟會(huì)”、“竟至”、“竟能”這三個(gè)詞組在表達(dá)感情上有什么作用？
�。�1）承上啟下：總結(jié)、照應(yīng)前文的“兇殘”、“下劣”；用“從容”引出下文對(duì)烈士的贊揚(yáng)。
（2）三個(gè)詞組都突出了出乎意料之感；同時(shí)，又分別準(zhǔn)確地表達(dá)出了愛憎分明之情。
2.第二自然段：
這一段與前文的關(guān)系怎樣？在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？
�。�1）這一段是承接上文來闡述的，同時(shí)，又照應(yīng)了前面的第三、第五部分；
�。�2）這一段，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語言精煉，內(nèi)容豐富，有極強(qiáng)的感染力。
3.第三自然段：
這一段中的“微茫的希望”是什么意思？
說明斗爭(zhēng)的道路是漫長(zhǎng)的，但勝利是有希望的，從而激勵(lì)革命者更加奮勇地前進(jìn)，進(jìn)行更有效的斗爭(zhēng)。
4.最后一段：
“我說不出話”的真實(shí)含義是什么？
這句話含蓄有力地表現(xiàn)了抑制不住的哀痛和激憤，這是對(duì)暴行、流言的猛烈抨擊。
�。ǘ┛偨Y(jié)
1.中心意思：
通過對(duì)劉和珍的沉痛悼念，深刻地揭露并憤怒地斥責(zé)了反動(dòng)派的兇殘和御用文人的下劣；熱烈地頌揚(yáng)了愛國(guó)青年勇敢無畏的斗爭(zhēng)精神，并熱情地激勵(lì)革命者更加有力地戰(zhàn)斗，更加奮勇地前進(jìn)。
2.寫作特點(diǎn)：
�。�1）記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。
文章把記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。
（2）照應(yīng)周到，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)：
第二部分的“似人非人的世界”照應(yīng)第一部分的“非人間”；第二部分的“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”，照應(yīng)第一部分的“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。
第七部分是全文的總結(jié)。它的第一段，照應(yīng)第四部分、第五部分的各段；它的第二段照應(yīng)第三部分的第二段，第五部分的第二段，第六部分的各段。第七部分的“淡紅”與第六部分的“緋紅”，第二部分的“淡紅”相應(yīng)。第七部分的“我說不出話”與第四部分的“我還有什么話可說呢”，和第一部分的“我實(shí)在無話可說”相應(yīng)�？傊�，這末一部分回應(yīng)全文，點(diǎn)明文章的主旨，最后應(yīng)題作結(jié)，結(jié)構(gòu)非常謹(jǐn)嚴(yán)。
（三）作業(yè) ：熟讀全文，背誦第七部分。
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
寧波鎮(zhèn)海龍賽中學(xué) 時(shí)劍波 315200
一、教學(xué)目的
1.了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)其愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
2.明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過尋找關(guān)鍵句來理清思路。
3.深入體會(huì)作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。
2.聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.選擇合理的切入點(diǎn)，長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)深意。
2.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，跨越時(shí)空界限，激發(fā)學(xué)生的情感。
四、教學(xué)設(shè)想
學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析
這是學(xué)生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒于高一學(xué)生理解能力還不強(qiáng)及常有的對(duì)于魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現(xiàn)實(shí)。因此針對(duì)我校歷來高一學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平，思路清晰，學(xué)有所獲，為學(xué)習(xí)魯迅的文章開一個(gè)好頭。
教學(xué)方法
1.指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。
2. 教學(xué)思路為點(diǎn)關(guān)鍵——理思路——品感情——析深意，教學(xué)中擬采用討論法、點(diǎn)撥法。
媒體設(shè)計(jì)
1. 播放有關(guān)“八一三”慘案的歷史紀(jì)錄片。
2. 制作有關(guān)魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
感受劉和珍的形象和精神品質(zhì)，梳理文章思路，把握感情線索。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：
譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。
�。ǔ鍪娟P(guān)于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片）
二、解題
1.劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生�！叭话恕睉K案中，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)�，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時(shí)年22歲。
2. 關(guān)于“三一八”慘案，教學(xué)時(shí)可參閱文中注釋①。
3. 文題中的“紀(jì)”相當(dāng)于“記”字，并非魯迅寫了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認(rèn)為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語用詞受到過日文的影響�！坝浤睢币辉~來自日文，義同中文的 “紀(jì)念”（見《語文學(xué)習(xí)》98 年第6期第35頁）。
�。ǔ鍪居嘘P(guān)劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關(guān)“三一八”的歷史紀(jì)錄片）
三、研習(xí)課文
1.劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個(gè)年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個(gè)巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看�！� 下面我們不妨 來探尋一下劉和珍身上有價(jià)值的東西，那些可貴的品質(zhì)。
師生討論后小結(jié)：
生活艱難中，毅然預(yù)定《莽原》；
慮及母校前程，黯然至于泣下；
向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)�，欣然前往�?
點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現(xiàn)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，我們不難得出這樣的結(jié)論：劉和珍是一個(gè)善良、溫和、追求真理、富有責(zé)任感和愛國(guó)熱情的青年。
2.下面我們?cè)賮硖綄ひ幌聞⒑驼涫窃鯓佑鲭y的？也就是她是如何被毀滅的？
根據(jù)四、五部分討論小結(jié)：
欣然前往請(qǐng)?jiān)浮⒅袕�、無端喋血、未便死；
同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆；
劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。
�。ń庹f：將劉和珍身上“有價(jià)值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學(xué)生，意在于努力將學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震動(dòng)，引起強(qiáng)烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對(duì)容易些。）
3.創(chuàng)設(shè)情境：假如為紀(jì)念劉和珍，由在座的同學(xué)來為烈士塑像，你有什么設(shè)想？
�。ń庹f：設(shè)計(jì)這道開放性的題目，目的是讓學(xué)生跨越時(shí)空界限，走近劉和珍，同時(shí)也發(fā)揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在塑像材料選用、 人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應(yīng)忠于課本，體現(xiàn)神韻。）
如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長(zhǎng)青等等，這里可以讓學(xué)生見仁見智，各抒己見。
4.以上我們圍繞著劉和珍的形象進(jìn)行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個(gè)部分，看看這七個(gè)部分是以什么為線索來貫穿的？
點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語句。
文中反復(fù)出現(xiàn)的句子有兩處需注意：
一處：a、我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。
b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。
結(jié)合語境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語簡(jiǎn)練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？
討論、點(diǎn)撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場(chǎng)暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來總結(jié)教訓(xùn)意義。這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)
另一處：a、可是我實(shí)在無話可說；
b、我還有什么話可說呢？
c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！
結(jié)合語境引導(dǎo)分析：“無話可說”為何反復(fù)出現(xiàn)？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？
討論、點(diǎn)撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內(nèi)容如此有機(jī)地組織在一起。
四、布置作業(yè) ：課外書面完成《我為劉和珍烈士塑像》，擇優(yōu)交流，推薦發(fā)表。
附板書設(shè)計(jì)
記念劉和珍君
魯迅
毅然預(yù)定《莽原》 有 被 不幸中彈，未便死
黯然憂慮母校 價(jià) 悲 毀 同伴救助，也中彈
欣然前往請(qǐng)?jiān)?nbsp; 值 滅 棍棒猛擊，終犧牲
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
深入探究作者的悲憤之情及全文思路，在此基礎(chǔ)上結(jié)合語境理解疑難句段。
教學(xué)步驟
一、回顧舊知，導(dǎo)入 新課
文章不是無情物，面對(duì)“三一八”慘案，面對(duì)被虐殺的愛國(guó)青年，魯迅的感情是非常悲憤的，認(rèn)為當(dāng)天是民國(guó)以來最黑暗的一天，并在《無花的薔薇之二》中寫道：“如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外——
這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。
墨寫的謊言，決掩蓋不住血的事實(shí)。
血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息�！�
從中可見，魯迅當(dāng)時(shí)是何等悲憤，這堂課我們進(jìn)一步來探究作者的悲憤之情。
二、研習(xí)課文
1.探究魯迅感情悲在何處？憤又在何處？
討論點(diǎn)撥后形成如下綱要：
悲悼死難烈士 憤揭反動(dòng)當(dāng)局
悲 悲憶交往經(jīng)過 憤 憤斥文人嘴臉
悲議意義教訓(xùn) 憤批庸人麻木
2.在探究悲憤之情時(shí)，還可結(jié)合分析作者的筆觸涉及了哪幾類人，悲與憤的感情所指。
討論后明確：
作者憤是憤于三類人：一是當(dāng)局者，其暴行竟是如此之兇殘；二是所謂的學(xué)者文人，其流言竟是如此之無恥；三是庸人，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人” ，憤于他們甚至將烈士的行動(dòng)作飯后的談資，憤于他們的麻木。
3.在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住作者悲憤的感情線索，理清全文思路。
分析：第一部分（1、2），紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層：一是為紀(jì)念烈士，二是為警醒庸人；第二部分（3、4、5），追憶劉和珍的生平，共三層：分別是認(rèn)識(shí)過程、遇難經(jīng)過概況及遇難經(jīng)過特寫；第三部分（6、7），“三一八” 慘案的思索，分兩層，分別論述情愿方式不當(dāng)和精神永存人間。
4. 師生互動(dòng)，各言所疑，各言所悟。
�。ń庹f：在梳理完全文思路的情況下，針對(duì)這篇文章難句較多的特點(diǎn)，有必要安排一個(gè)師生、生生間相互討論、質(zhì)疑問難的過程，可以是學(xué)生向教師提問，也可以是教師向?qū)W生提問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，事先對(duì)可能有的提問有個(gè)預(yù)測(cè)。若學(xué)生思維不夠深入，教師要質(zhì)疑問難，將討論引向深入。師生一起探討交流，各言所疑，各言所悟，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣可以了解彼此啟法，彌補(bǔ)自己不足，超越原來的認(rèn)識(shí)，有助于形成較豐富、全面的認(rèn)識(shí)。）
討論中主要應(yīng)涉及的難句有：
①.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。這里魯迅是謙虛嗎？
討論、點(diǎn)撥：結(jié)合語境來看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。
�、凇拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”緣由指什么？末一句有何意？
討論、點(diǎn)撥：緣由指反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力兇殘地鎮(zhèn)壓、屠殺人民，而且還進(jìn)行嚴(yán)酷的思想箝制。末一句指出了當(dāng)時(shí)擺在中國(guó)面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點(diǎn)便會(huì)爆發(fā)，人民會(huì)起來反抗。實(shí)際上此處是作者號(hào)召爆發(fā)，號(hào)召反抗。
③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？
討論、點(diǎn)撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國(guó)青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng) 的時(shí)候”這一介賓短語使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語使句子成了無主句，如刪去 ，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。 持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛國(guó)青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績(jī)、武功等反語相諧調(diào)一致。
（解說：此處歷來有爭(zhēng)論，教師可以讓學(xué)生互相爭(zhēng)論，廓開思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）
④.試闡述文中關(guān)于煤的比喻。
討論、點(diǎn)撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進(jìn)一小步，但請(qǐng)?jiān)笗r(shí)的流血是不能推動(dòng)歷史前進(jìn)的。 作者雖然不同意徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇�，但他認(rèn)為，烈士的鮮血是不會(huì)白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘案的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就并不白流。
三、布置作業(yè)
1.完成課后習(xí)題一、二題。
2.背誦課文二、四節(jié)。
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。
為了方便教學(xué)，我換了一種授課思路。第一節(jié)課學(xué)生自讀，思考四個(gè)問題：第一，劉和珍是一個(gè)什么樣的人？她是怎么死的？第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評(píng)價(jià)？第三，她的死有什么樣的影響、價(jià)值或意義？第四，找出你最喜歡的文句，說說你的理解，能自圓其說即可。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問題。這樣上不是應(yīng)付嗎？
9點(diǎn)45分，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門口又恰逢高一新教師11人前來聽課學(xué)習(xí)，我的心更是墜墜不安起來，真是讓我難堪！我的心怦怦直跳。怎么辦？人都來了，虛心學(xué)習(xí)的，不能攆走吧？學(xué)生都有預(yù)習(xí)了，問題也思考了，不能不上吧……
沒想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對(duì)問題，各抒己見，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核矚g的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。
課后，我長(zhǎng)出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高！”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了�！�
現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路 ：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話。
第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。
第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語言都可以自成一家，深挖探索。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際，依照教學(xué)的規(guī)律，作好取舍，選出重點(diǎn)，從而更有效地去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生�，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx取；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
一篇難“教”的課文，在教師的引導(dǎo)下，被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了�！队浤顒⒑驼渚返慕虒W(xué)，似乎在告訴我們大家：教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提。要想讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓位于學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。
魯迅先生的文章真難“教”嗎？
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
──《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
四川省成都市郫縣第一中學(xué) 李國(guó)棟 【設(shè)計(jì)意圖】
文本中十次出現(xiàn)“血”字，這激起了教者想從一個(gè)全新角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的想法�；谶@一點(diǎn)，我采取專題形式，從文本三個(gè)核心元素（血、紅字、罪與罰）出發(fā)去實(shí)施教學(xué)，對(duì)文本的思想內(nèi)容和情感含量進(jìn)行了較為深透的挖掘。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語，了解課文背景
1、魯迅先生曾用一句非常深刻的話總結(jié)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史：“人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用了大量的木材，結(jié)果卻是一小塊�！敝袊�(guó)歷史正是如此，無數(shù)的英烈浴血奮戰(zhàn)，新中國(guó)才迎來了今天的祥和和繁榮。但是，我們不能忘記那一頁頁灑滿了先驅(qū)者鮮血的歷史。（大屏幕顯示一滴滴逐漸放大的鮮血）。今天，就讓我們懷著沉痛和敬仰的心去回顧中國(guó)現(xiàn)代史上一次影響深遠(yuǎn)的流血慘案──1926.3.18慘案。
2、了解課文背景（3·18事件的概況）：
對(duì)于這一事件，許多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生寫的《執(zhí)政府大屠殺記》、林語堂寫的《悼念劉和珍楊德群女士》等，今天，我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的記念文章《記念劉和珍君》。
二、整體把握課文
1、請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)劤踝x感受。
2、許廣平先生曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一血，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”
3、我也有一段話來表明自己的閱讀感受：“這是一篇以血祭血的文章，先生之悲憤憂慮全在文中十處血語上�！苯裉�，我想通過課文這十處寫血的文句來引導(dǎo)大家對(duì)全文做一個(gè)把握，先請(qǐng)大家用筆勾畫出文中十處寫血的語句。
4、按課文順序給十處寫血的語句歸類，分析內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)：
鮮血
第一、二部分－－－－－－－－－－血
（交代寫作緣由：記念流血者）淡紅的血色①②
血痕
第三、四、五部分－－－－－－－－喋血
（遇難的實(shí)況──“罪”）血污
血痕
第六、七部分－－－－－－－－－－血戰(zhàn)
�。ǹ偨Y(jié)教訓(xùn)──“罰”）淡紅的血色③
三、具體研習(xí)課文
1、學(xué)生默讀第一、二部分，揣摩作者感情：
記念死者──悲痛
痛斥論客──悲哀
⑴ 寫作緣由：控訴當(dāng)局──憤怒“悲憤”
激勵(lì)猛士──哀痛
喚醒庸人──悲哀
�、啤W(xué)生誦讀課文第一部分第三段、第二部分第一段，提問討論：
“鮮血”為何變成了“淡紅”？（血的顏色為什么減淡？）
2、速讀課文三、四、五部分，劉和珍等人的喋血情況怎樣？
血痕（罪證）
喋血 抨擊當(dāng)局殺人
血污（罪證）
3、學(xué)習(xí)第六、七部分（罰）
�、拧】偨Y(jié)歷史教訓(xùn)：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)�，大量的流血犧牲只換來極少的成果。
⑵ 提問：淡紅的血色怎么又“縱使洗成緋紅”？茍活者又為何只看見淡紅的血色？
第二課時(shí)
一、明確本節(jié)課目標(biāo)
1、探討兩個(gè)疑問：見上⑵，鮮血──淡紅──緋紅──淡紅。
2、研究幾個(gè)重點(diǎn)文段的語言。
二、討論
1、“鮮血”為何變成了“淡紅的血色”？
2、“淡紅的血色”怎么又洗成“緋紅”，最后還是“淡紅”？
提示：
�、佟÷�(lián)系語境。
② 關(guān)注行文邏輯。
明確：
烈士鮮血雖為庸人隨著時(shí)間淡忘，但鮮血不會(huì)白流，也應(yīng)當(dāng)有其影響和意義，人們會(huì)逐漸明白烈士之死的意義。在先生看來，這樣的犧牲又是不值得的，它最終還是歸于“淡紅”。
三、具體探究重點(diǎn)文段的深層含義
1、第一部分第三段。
2、第二部分第一段。
3、第四部分最后一段。
四、小結(jié)
1、情感線索、主題思想。
2、先生的“孤憤”和“救世婆心”。
五、課外延伸閱讀和作業(yè)
1、課外記念“左聯(lián)五烈士”的文章《為了忘卻的記念》。
2、寫一篇學(xué)習(xí)心得。
六、讓我們?cè)诒菊n結(jié)束時(shí)，齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來寄托我們對(duì)烈士的感懷和哀悼之情吧。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)歷史上這滴殷紅的血
【附文】
陶潛《挽歌》（三）
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。四面無人居，高墳正崔磽。馬為仰天鳴，風(fēng)為白蕭條。幽室一已閉，前年不復(fù)朝。前年不復(fù)朝，賢達(dá)無奈何。向來相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體共山阿。
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽高級(jí)中學(xué) 吳 劍 【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
作者貫穿全文的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)鍵文句的理解。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。（結(jié)合課件）
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
理清結(jié)構(gòu)，分析第一二部分。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量�，炮擊�?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國(guó)人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：
洗滌（dí） 憚（dàn） 攢射（cuán） 長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng） 尸骸（hái） 喋血（dié） 殺戮（lù） 殞身不恤（yǔn）（xù）
2、本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？
3、用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。
4、劃出課文中的疑點(diǎn)。
三、研習(xí)新課
1、讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：
1、介紹寫作緣由。
2、交待寫作目的。
3、回憶認(rèn)識(shí)過程。
4、抒寫驚愕、義憤。
5、敘述遇難經(jīng)過。
6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
7、熱情謳歌贊頌。
2、集體閱讀一、二部分，討論：
文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？
學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：
文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由�！拔摇币驘o法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”--“也早覺得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。
“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”--這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”──要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
四、作業(yè)
背誦一、二部分。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析二至五部分。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)第二部分
那些詞語突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？
“敢于”、“怎樣”。
二、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年
教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)�，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
三、集體閱讀第四、五兩部分
重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！
四、小結(jié)
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。
五、布置作業(yè)
閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。
第三教時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
分析六七部分，完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)過程〗
一、抽查背誦情況
二、討論分析課文第六、七兩部分
1、第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的──徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫摹?/p>
2、作者運(yùn)用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜鸵欢〞?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
3、集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第2段的第2句話。
明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
4、“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。
教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：
一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
5、文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。
明確：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前�！�
三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸�！钡娜��！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄�。她們?cè)诤诎得媲安惶颖�，在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！�
明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
3、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人的�！�
明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人�！跋騺怼�、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。
四、總結(jié)
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
板書：
感情線索：悲、憤、激勵(lì)。
五、布置作業(yè)
1、下列加粗漢字注音依次正確的一組為：（b）
桀驁 賃屋 屠戮 浸漬
a、jiàng lèn chuō zì
b、jié lìn lù zì
c、jiè lèn lù zé
d、jié lìn chuō zé
2、《記念劉和珍君》一文選自：（d）
a、《二心集》
b、《華蓋集》
c、《且介亭雜文》
d、《華蓋集續(xù)編》
3、理解下列語句，然后回答問題：
“我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷。”
�、拧∵@一段話的中心是什么？
指出烈士死難的重大意義。
�、啤【渑c句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
第一句說中國(guó)姑娘在去年"女師大事件"中所顯示的英勇氣概；第二句說她們?cè)谶@次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。
⑶ “至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為？
事實(shí)、為、明證。
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
河南省鄧州市穰東高級(jí)中學(xué) 呂大偉 【教學(xué)目的】
1、思想教育：
學(xué)習(xí)劉和珍等愛國(guó)青年不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲與帝國(guó)主義及其走狗英勇斗爭(zhēng)的精神。
2、理解：
課文深刻的思想內(nèi)容。
3、鑒賞：
課文記敘、議論和抒情相結(jié)合的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)方法】
朗讀、講解、討論等。
【教學(xué)過程】
一、簡(jiǎn)介背景、劉和珍，講讀第一、二部分
1、閱讀注釋①，了解背景與劉和珍。
2、講讀課文第一部分：
�、拧》侄沃v析內(nèi)容；（習(xí)題穿插于講讀中）
⑵ 理清結(jié)構(gòu)；（見板書）
⑶ 誦讀課文。
板書：
┏紀(jì)念烈士
┏一、寫作緣由：悲哀憤怒┃
紀(jì)念的┃ ┗揭露敵人
目的┃ ┏要象猛士──直面人生
┗二、寫的必要┃ （喚起民眾）
┗不做庸人──暫時(shí)偷生
二、講讀第三部分至第五部分
1、分段講析內(nèi)容（見書）；（習(xí)題穿插于講讀中）
2、理清結(jié)構(gòu)；（見板書）
3、誦讀課文。
板書：
┏三、交往始末：暗自詫異──微笑、溫和 （不為勢(shì)利所屈）
┃ ┏府門前喋血┓
┃ ┏劉：微笑、和藹 ┃ ┃
紀(jì)念的┃四、遇害事實(shí)┃ ┗棍棒的傷痕┃（不爆發(fā)
內(nèi)容┃ ┃ ┏慘象不忍視┃ 就滅亡）
┃ ┗敵：下劣、兇殘 ┃ ┃
┃ ┗流言不忍聞┛
┗五、遇害經(jīng)過：沉勇友愛──從容轉(zhuǎn)輾�。@心動(dòng)魄的偉大）
4、完成“基訓(xùn)”上的習(xí)題。
5、檢查背誦情況。
三、講讀第六、七部分；完成課后習(xí)題
1、分段講析內(nèi)容（見書）；（習(xí)題穿插于講讀中）
2、理清結(jié)構(gòu)；（見板書）
3、誦讀課文。
板書：
┏六、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：談資流言──徒手請(qǐng)?jiān)福☉?yīng)取有效方法）
紀(jì)念的┃ ┏百折不回┓
意義 ┗七、死難意義┃ ┃勇毅不亡（奮然前行）
┗殞身不恤┛
4、完成作業(yè)。
第一題：
分析文章結(jié)構(gòu)：
文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交代寫作此文的緣由�！拔摇币�?yàn)闊o法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有”，勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”──“也早覺得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自我“本身”的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章紀(jì)念的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。
“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”──這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。反動(dòng)派的“下劣兇殘”完全出于“我”的意料之外，“四十多個(gè)青年的血”，“洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽”，又怎能說出話來？
殺人者依然橫行，造謠者誹謗中傷，黑暗的世界，何時(shí)是個(gè)盡頭！茍活者們?cè)撛趺崔k呢？“三·一八”慘案才過去兩星期，而忘卻的救主卻快要降臨了。因此作者再次感到“寫一點(diǎn)東西的必要”，讓人們清醒地知道，所住的并非人間，不要忘記烈士的鮮血，不要茍且偷生，繼續(xù)著這似人非人的世界！
作者于是痛心地回憶起認(rèn)識(shí)劉和珍君的過程，直至留在記憶上的最后印象。這是第三部分的內(nèi)容。
第四部分，文章接著敘寫得到噩耗的驚愕──出乎意料之外：
1、衛(wèi)隊(duì)居然向手無寸鐵的請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍；
2、始終微笑的劉和珍也在被害之列──有尸骸為證；
3、這是虐殺，因?yàn)樯砩线�有棍棒的傷痕，反動(dòng)政府竟如此下劣；
4、殺人者反誣被殺者是暴徒！說她們是受人利用的！
刀槍，野蠻兇殘；流言，更加陰險(xiǎn)惡毒。屠殺，輿論鉗制，這是反動(dòng)派慣用的兩手，這是衰亡民族之所以默無聲息的緣由。作者于是再次憤慨地寫道：“我還有什么話可說呢？”
但作者并不以為我們的民族就此沉默下去了�！安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中死亡。”所以他大聲吶喊，“但是，我還有要說的話”。──記敘遇害經(jīng)過，夾敘夾議，揭露控訴段政府布下羅網(wǎng)，殺害愛國(guó)學(xué)生的暴行。這是第五部分的內(nèi)容。
第六部分，作者從歷史進(jìn)程的角度沉痛總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。盡管他不同意徒手請(qǐng)?jiān)�，但他認(rèn)為烈士的鮮血是不會(huì)白流的。想到這里，他不覺又慷慨激昂起來，進(jìn)而化作對(duì)烈士死難意義的高度評(píng)價(jià)，對(duì)劉和珍等臨難從容的勇毅精神的熱烈謳歌。這便是文章第七部分的內(nèi)容。
文章是寫完了，然而言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”，呼應(yīng)開頭“菲薄的祭品”，表達(dá)的是一種深深的歉意與內(nèi)疚。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰，無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交熾，無法抑制。追悼會(huì)的氣氛，程君的發(fā)問和要求，引起對(duì)烈士的痛心的追憶，并且激發(fā)起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家的作者，始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予了高度評(píng)價(jià)。
這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
四、作業(yè)
背誦一、二部分，默寫檢查。
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
江蘇省徐州市睢寧高級(jí)中學(xué) 汪振學(xué) 【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士，痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索，重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
【教學(xué)設(shè)想】
1、抓住文章特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，具體從感情基調(diào)、文章結(jié)構(gòu)、語言特色、表達(dá)方式四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀、鑒賞能力。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
作者貫穿全文的思想感情。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)鍵文句的理解。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀、錄音機(jī)、磁帶。
【課時(shí)安排】
二教時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入課文
請(qǐng)同學(xué)們看課文注釋①。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤至極，同年（1926）四月寫下了這篇文章。
二、放錄音。要求學(xué)生做到兩點(diǎn)
1、解決生字詞：
投影：
洗滌（dí） 憚（dàn） 攢射（cuán） 尸骸（hái） 桀驁（ào) 喋（dié） 緋紅（fēi） 浸漬（zì）
2、根據(jù)朗讀的語氣語調(diào)、節(jié)奏的快慢、語音的輕重，把握課文的感情基調(diào)。
這是學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生把握的一個(gè)關(guān)鍵問題。本文是為了記念劉和珍等烈士而寫的悼念性文章。作者為烈士的壯烈犧牲而悲痛，對(duì)酷殺烈士的段祺瑞執(zhí)政府而憤恨。
3、試讓學(xué)生回答，作者的悲憤分別表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答后，教師明確。
投影：
作者的憤怒主要表現(xiàn)在：
1、段祺瑞執(zhí)政府對(duì)手無寸鐵的愛國(guó)請(qǐng)?jiān)傅那嗄陮W(xué)生居然殘酷虐殺，“死傷至數(shù)百人”，其慘狀令人發(fā)指；
2、事后那些無恥的文人立即緊密配合，馬上放出“流言”，污蔑學(xué)生是“受人利用的”，更加令人怒不可遏。
慘象、流言，強(qiáng)烈地刺激了作者的心，使魯迅憤怒到無話可說的地步！
作者的悲痛主要表現(xiàn)在：
1、劉和珍等愛國(guó)青年學(xué)生為聲援外交，抗議帝國(guó)主義入侵而舉行請(qǐng)?jiān)笗r(shí)，她們是“欣然前往的”，“但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，……一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了�！边@樣一個(gè)始終微笑、態(tài)度溫和的青年學(xué)生，為了追求真理而慘遭殺害，作者怎么能不悲痛呢？“我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬”。
2、當(dāng)時(shí)一般市民，對(duì)于劉和珍她們的死，有的保持沉默，有的則作為飯后的談資，隨著時(shí)間的流逝，“忘卻的救世主快要降臨了”。對(duì)此，魯迅十分痛心，于是寫這篇文章教育大家不要忘記這最黑暗的一天，不要忘記這血的教訓(xùn)，以激勵(lì)人們的斗志。
統(tǒng)觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，不可抑制。朗讀課文時(shí)，必須掌握此點(diǎn)。
三、分析課文結(jié)構(gòu)
1、分別用一句話概括七個(gè)部分的內(nèi)容：
�、拧〗榻B寫作緣由。
�、啤〗淮龑懽髂康�。
�、恰』貞浾J(rèn)識(shí)過程。
�、取∈銓戵@愕、義憤。
⑸ 敘述遇難經(jīng)過。
�、省】偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
�、恕崆橹幐栀潛P(yáng)。
2、根據(jù)文章的思想內(nèi)容，對(duì)七個(gè)部分作進(jìn)一步的概括：
一～二部分：說明寫作本文的起因和目的。
三～五部分：回憶往事，談對(duì)劉和珍的印象，介紹她的為人，隨后具體地記敘烈士殉難的經(jīng)過，深刻揭露殺人者的滔天罪行。
六～七部分：評(píng)述革命青年死難的意義，號(hào)召革命者用更有效的方法去戰(zhàn)斗。
3、讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容：
�、拧∽x課文第一、二部分。
思考：作者寫作本文的起因和目的分別是什么？
（學(xué)生回答）
起因一：來自群眾的要求。開追悼會(huì)的當(dāng)天，程君問“我”，并“正告我，‘先生還是寫一點(diǎn)罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章’”。
起因二：因?yàn)閯⒑驼浞纯购诎担非蠊饷鳌Ｔ谶M(jìn)步刊物常遭扼殺的情況下，盡管生活很艱苦，劉和珍毅然預(yù)訂了全年的《莽原》。就此，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。（“也”針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要的是出自“我”本身的意愿；“早”則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。）
起因三：聽到了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。因此寫本文，“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前�！�
寫作目的：悼念烈士，揭露敵人，教育“庸人”，激勵(lì)人們起來推翻這“非人間”。
�、啤∽x課文第三～第五部分：
�。ㄒ幻麑W(xué)生讀第三部分，集體讀第四、五部分）
第三部分：追述作者與劉和珍生前的交往，介紹了劉和珍的高尚品德。這一部分寫了三件事：
�、佟≡诜礂疃窢�(zhēng)中，劉和珍“不為勢(shì)力所屈”，不畏強(qiáng)暴；
�、凇∈谡n交往中，感受到劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的性格特征；
�、邸◎�(qū)楊斗爭(zhēng)勝利，女師大復(fù)校后，有些教職員準(zhǔn)備陸續(xù)引退，她卻“慮及母校前途，黯然至于泣下”，寫出她寬廣的胸懷和高度的事業(yè)心、責(zé)任感。
⑶ 第四、五部分：詳細(xì)敘述了劉和珍等烈士在慘案中英勇犧牲的經(jīng)過。這兩節(jié)夾敘夾議，既是對(duì)烈士精神的頌揚(yáng)，又是對(duì)殺人者慘無人道的兇殘本性的聲討與鞭撻。抓住文中重要語句，體會(huì)作者的悲憤之情，明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行。
“始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”
“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’！”
“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證”。
……
⑷ 讀課文第六、七部分：
第六部分：用“煤”作比喻和引用陶淵明詩句，評(píng)述革命青年死難的意義。
第七部分：總結(jié)全文，概括了作者對(duì)慘案的看法，論述了烈士殉難的深遠(yuǎn)影響，鼓舞人們前進(jìn)。
作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”作結(jié)，與文章開頭“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前”相呼應(yīng)。這結(jié)句，既是作者悲憤感情的真切流露，又點(diǎn)明題目，使文章首尾圓合，渾然一體。
4、小結(jié)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
全文七個(gè)部分，既獨(dú)立成段，又上下緊密貫通，首尾呼應(yīng)，脈絡(luò)清楚，有力地表現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容和主旨。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文第一、二部分。
2、思考文中警句、關(guān)鍵句子的含義。
第二教時(shí)
一、抽查背誦情況
二、討論分析靈活而多變化的語言特色
魯迅是偉大的語言大師。本文運(yùn)用靈活而多變化的語言，表達(dá)了豐富的思想感情。特別是遣詞造句，精確得當(dāng)，警句及多種修辭手法的出色運(yùn)用，使文章波瀾起伏，準(zhǔn)確地表達(dá)了既真摯又復(fù)雜的感情。（試讓學(xué)生先討論，然后教師投影：警句及使用反復(fù)、反語、對(duì)偶、引用、比喻等修辭手法的句子）
1、警句：
這是一種言簡(jiǎn)意賅、富有深刻哲理性的語句。
⑴ “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
“直面”，直接面對(duì)�！罢暋保婵矗ㄓ脟�(yán)肅認(rèn)真態(tài)度對(duì)待），不躲避。“哀痛者”，為……感到哀痛的人。“幸福者”，為……感到幸福的人。疊用“敢于”，強(qiáng)調(diào)了猛士的勇敢精神，同時(shí)自然流露出贊頌之情；用“怎樣”表明了猛士的“哀痛”“幸福”的程度，這也是對(duì)猛士的革命幸福觀的贊頌。這兩句話連起來的意思是：真正的革命斗士，能夠面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，不懼怕反動(dòng)派的血腥屠殺。他們?yōu)槊褡宓乃ネ�、社�?huì)的黑暗、人民的痛苦而擔(dān)憂，他們是痛苦的，所以說是“哀痛者”；他們又不怕犧牲，勇敢戰(zhàn)斗，他們把能為人民而死當(dāng)作最大的幸福，所以又說是“幸福者”。這兩句話是對(duì)包括死難烈士在內(nèi)的革命志士的熱情謳歌。
�、啤 俺聊�，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！�
用反復(fù)手法和一個(gè)非此即彼的選擇復(fù)句，指出“沉默”的兩條出路：“爆發(fā)”或“滅亡”。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)世人的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)，只有斗爭(zhēng)才有希望。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行�！�
“依稀”，模模糊糊�！拔⒚！保弘[約，不清晰。更，副詞，更加。這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三·一八”死難烈士對(duì)于將來的意義。暫時(shí)還未站起來斗爭(zhēng)的人，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)、互相救助的壯烈事件中看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命志士，將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加奮勇前進(jìn)。這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用，充滿感奮之情。
2、反復(fù)：
為強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，或表達(dá)強(qiáng)烈、纏綿的思想感情，或突出某一種精神，可以使同一詞語、句子或整段文字多次重復(fù)出現(xiàn)。
如：本文前后五次寫到劉和珍“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。反復(fù)寫她“微笑”“溫和”，作用有二。一是寫出劉和珍對(duì)同志對(duì)師友和藹可親的溫柔善良的性格；二是反襯殺人者的兇殘下劣本質(zhì)和反動(dòng)文人的寡廉鮮恥。
3、反語：
用反語來諷刺揭露敵人的罪行，這是魯迅先生常用的一種戰(zhàn)斗方法。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回憶）
“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了�！�
其中“文明人”“偉績(jī)”“武功”都是明顯的反語；“驚心動(dòng)魄的偉大”，是對(duì)三個(gè)女子的大無畏精神的高度贊揚(yáng)，同時(shí)也是對(duì)敵人殺人罪行的極大諷刺。
綜觀全句，其主要意思是諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府“三·一八”大屠殺的野蠻殘暴，使歷史上“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色。
5、對(duì)偶和排比：
對(duì)偶是指結(jié)構(gòu)相同或字?jǐn)?shù)相等的語句，用嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，精練的文字，和諧的音節(jié)，互相映襯，給人以凝煉、縝密之感。
如：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞�！痹诟爬ā叭ひ话恕睉K案時(shí)（課文第七部分），用的是排比句，“一是”揭露當(dāng)局者的兇殘，“一是”痛斥流言家之下劣，“一是”贊揚(yáng)烈士精神之高貴。語句簡(jiǎn)練、整齊，氣勢(shì)貫通，概括力強(qiáng)。
6、引用和含蓄：
課文引用了陶淵明《挽歌》的四句話，見課文注釋。就上下文語氣看，魯迅引用陶淵明詩句的意思是說：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼，這也就夠了。因?yàn)橥绞终?qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫�，但既然流了血，就一定�?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
有的句子委婉曲折，意思含蓄，需要認(rèn)真咀嚼。
如：第一部分兩次用“只能如此而已”，曲折地表達(dá)了作者悲痛萬分的心情�！翱墒俏覍�(shí)在無話可說�！薄拔疫�有什么話可說呢？”“但是，我還有要說的話。”看似有矛盾，其實(shí)十分真切地表達(dá)了作者此時(shí)的復(fù)雜心情。
7、比喻：
比喻，使語言形象生動(dòng)，活潑新鮮。
“忘卻的救世主”比喻人們要忘記“三·一八”慘案了；用煤的形成比喻徒手請(qǐng)?jiān)缸饔貌淮�，等等�?/p>
8、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)：
“我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人的。”“中國(guó)人”泛指所有的中國(guó)人�！跋騺怼薄安粦劇薄白顗摹钡仍~語，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。
“我將深味這非人間的濃黑的悲涼……”用“濃黑”形容“悲涼”，把較為抽象的感受形象化，同時(shí)，自然使人想到這“悲涼”是由社會(huì)的濃重的黑暗產(chǎn)生的。表現(xiàn)的感情深沉而強(qiáng)烈。
9、學(xué)生背誦警句及使用修辭手法的句子。
三、講解本文熔“敘述、抒情、議論”于一爐的表達(dá)方式
魯迅先生在這篇文章里，對(duì)烈士的生平、死難的情況，用概括的敘述作交代；對(duì)烈士精神的贊揚(yáng)和對(duì)殺人者罪行的譴責(zé)，用抒情手法；對(duì)慘案的意義及請(qǐng)?jiān)傅淖饔�，則議論的十分深刻。文章第一～第五部分，以敘述、抒情為主；第六、七部分以議論、抒情為主。
以第五部分為例：
首先敘述了劉和珍請(qǐng)?jiān)付獾綉K殺的經(jīng)過，痛斥了敵人的滔天罪行，抒發(fā)了對(duì)烈士的崇敬、贊揚(yáng)之情；爾后用反語諷刺，抒發(fā)了對(duì)敵人的無比憤怒的感情；最后又用議論抨擊了反動(dòng)派的兇殘。敘述、抒情、議論三者交錯(cuò)進(jìn)行，熔于一爐，而又以愛憎分明的感情為線索貫穿全文，這樣寫來，條理清楚，感情真摯，議論有據(jù)，增強(qiáng)了文章的感染力和戰(zhàn)斗性。
第七部分，有記敘，有議論，有抒情，三者融合在一起，語言精練，內(nèi)容豐富，有極強(qiáng)的感染力。
“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”把記敘、議論、抒情融合在一起，有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
學(xué)生讀課文作進(jìn)一步體會(huì)。
四、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑解答，并指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第一、二部分。
2、整理筆記，完成練習(xí)冊(cè)上習(xí)題。
血.紅字.罪與罰——《記念劉和珍君》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。
為了方便教學(xué)，我換了一種授課思路。第一節(jié)課學(xué)生自讀，思考四個(gè)問題：第一，劉和珍是一個(gè)什么樣的人？她是怎么死的？第二，她死后不同的人有哪些不同的反映和評(píng)價(jià)？第三，她的死有什么樣的影響、價(jià)值或意義？第四，找出你最喜歡的文句，說說你的理解，能自圓其說即可。第二節(jié)課討論交流上述四個(gè)問題。這樣上不是應(yīng)付嗎？
9點(diǎn)45分，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門口又恰逢高一新教師11人前來聽課學(xué)習(xí)，我的心更是墜墜不安起來，真是讓我難堪！我的心怦怦直跳。怎么辦？人都來了，虛心學(xué)習(xí)的，不能攆走吧？學(xué)生都有預(yù)習(xí)了，問題也思考了，不能不上吧……
沒想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對(duì)問題，各抒己見，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核矚g的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。
課后，我長(zhǎng)出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口稱贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高！”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了�！�
現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路 ：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話。
第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。
第三：取舍得當(dāng)。一篇文章可學(xué)內(nèi)容很多，特別是魯迅先生的文章，結(jié)構(gòu)、選材、語言都可以自成一家，深挖探索。這時(shí)我按照教學(xué)的實(shí)際，依照教學(xué)的規(guī)律，作好取舍，選出重點(diǎn)，從而更有效地去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生�，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx取；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
一篇難“教”的課文，在教師的引導(dǎo)下，被學(xué)生解讀的幾乎淋漓盡致，這是以前的我難以想象的，然而現(xiàn)在在課課標(biāo)精神指引下的我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生卻在兩節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)很好地把它消化了�！队浤顒⒑驼渚返慕虒W(xué)，似乎在告訴我們大家：教師教學(xué)觀念的解放是教育解放的前提。要想讓學(xué)生的語文素養(yǎng)真正得到提升，必須給學(xué)生以時(shí)間和空間，讓位于學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。
魯迅先生的文章真難“教”嗎？