9 記念劉和珍君（精選14篇）
9 記念劉和珍君 篇1
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
由檢查作業(yè)導(dǎo)入。
二、推進(jìn)新課
（一）學(xué)習(xí)第六節(jié)第1段
由學(xué)生讀第六節(jié)第1段，并討論魯迅對徒手請?jiān)傅目捶ǎ卮饡r(shí)要緊扣課文。
教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請?jiān)浮！皶r(shí)間永是流駛……不過是徒手的請?jiān)浮薄＿@一層說明徒手請?jiān)敢饬x寥寥，因?yàn)椤敖质幸琅f太平，”徒手請?jiān)覆荒苡|及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時(shí)那“似人非人的世界”。如果說請?jiān)赣凶饔玫脑挘安贿^供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”。“無惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當(dāng)茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進(jìn)，而且是無數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進(jìn)一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。不過“請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手的”，意即徒手請?jiān)刚吡髁舜罅康难瑓s只換得個(gè)“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進(jìn)步無補(bǔ)益。
魯迅總結(jié)徒手請?jiān)傅慕逃?xùn)目的何在？告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。
（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)第2段
學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。
教師點(diǎn)撥：第2段指出了烈士的血不會白流，影響一定會擴(kuò)大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請?jiān)敢饬x寥寥而言的。“血痕”，是愛國青年流血犧牲的形象化的說法，更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴(kuò)大”，是指這種崇高精神的影響一定會擴(kuò)大。“不覺”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個(gè)詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對應(yīng)的，“至多”極言徒手請?jiān)敢饬x之寥寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此。“至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友，愛人的心”，實(shí)際上，“庸人”“茍活者”“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當(dāng)然，隨著時(shí)間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時(shí)光流駛”，也會“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛人”會永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會永遠(yuǎn)記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。
由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的影響。
（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)第1段
學(xué)生讀第七節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。
教師明確指出，從“我已經(jīng)說過……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”“下劣”“從容”給以形容，用“這樣”“如此”“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個(gè)“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個(gè)句子句式整齊，作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險(xiǎn)，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動魄。
（四）學(xué)習(xí)第七節(jié)第2段
學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。
提示：這段文字共三句，第一句是贊揚(yáng)中國女子的干練堅(jiān)決、百折不回。第二句用“至于”這個(gè)連詞和上句連接并把意思推進(jìn)一層，歌頌中國女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個(gè)單句，其主干成分是：“事實(shí)為明證”，“雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國女子的勇毅是任何反動派也消滅不了的。幾千年來，封建統(tǒng)治階級用“陰謀秘計(jì)”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三•一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的事實(shí)足可證明這一點(diǎn)。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚(yáng)，這于“將來”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對將來的意義，意義就在于此”。這一段三句話，第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意：歌頌中國女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。
第3自然段，把這個(gè)意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會依稀看見微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。
最后一段回應(yīng)開頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點(diǎn)明寫作意圖。
可見第7節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。
那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的意義。
（五）引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想
揭露反動軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚(yáng)愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。
（六）關(guān)于本文的表達(dá)方式
由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請?jiān)福衣稊橙耍鬯樽幯裕粺o論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可見，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)？以此問激起學(xué)生討論，教師來引導(dǎo)。
提示：這特點(diǎn)應(yīng)該是兩方面的：第一、無論是記敘或議論都有強(qiáng)烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說明。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
通過欣賞《記念劉和珍君》，我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格，同時(shí)也進(jìn)一步體會到魯迅先生灼熱的愛與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅，請同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料，以“我心中的魯迅”為題寫一篇文章。
9 記念劉和珍君 篇2
denghao
教學(xué)目的
一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。
二、教學(xué)難點(diǎn) ：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了！（板書：劉和珍）。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸骸（hái）
2.本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？
3.用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。
4.劃出課文中的疑點(diǎn)。
（以上預(yù)習(xí)力爭在20分鐘內(nèi)完成）。
三、研習(xí)新課。
1.讓學(xué)生概括段落大意，教師板書：
①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。
③回憶認(rèn)識過程。④抒寫驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
⑦熱情謳歌贊頌。
2.集體閱讀一、二部分，討論：
文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？
學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：
文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。
“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？
殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
3.讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年。
教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。
教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
4.集體閱讀第四、五兩部分，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容，體會作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！
四、小結(jié)。
作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。
五、布置作業(yè) 。
1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。
2.閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。
第二教時(shí)
一、抽查背誦情況。
二、討論分析課文第六、七兩部分。
明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價(jià)“三·一八”事件的——徒手請?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請?jiān)付餮遣恢档玫摹＂谧髡哌\(yùn)用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜鸵欢〞a(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第2段的第2句話。明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”
三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。
①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。
②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
③“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”
明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。
四、總結(jié)。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。
五、布置作業(yè) 。
1.下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為：
桀驁 賃屋 屠戮 浸漬
A.jiàng lèn chuō zì B.jié lìn lù zì
C.jiè lèn lù zé D.jié lìn chuō zé
2《記念劉和珍君》一文選自
A.《二心集》 B.《華蓋集》 C.《且介亭雜文》 D.《華蓋集續(xù)編》
3.理解下列語句，然后回答問題。
“我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。”
A.這一段話的中心是什么？
B.句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系
C.“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為 、 、 。
4.寫一則“三·一八”事件的簡訊。
附1.參考答案：書后“思考與練習(xí)”參見課文分析。
課堂作業(yè) ：1.B2.D3.：A：指出烈士死難的重大意義。B.第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說她們在這次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。C.事實(shí)、為、明證。
〔附］板書設(shè)計(jì)
第一教時(shí)
一、內(nèi)容
①介紹寫作緣由
②交待寫作目的
③回憶認(rèn)識過程
④抒寫驚愕、義憤
⑤敘述遇難經(jīng)過
⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
⑦熱情謳歌贊頌
二、劉和珍：渴求真理善良和藹有事業(yè)心
第二教時(shí)
1.煤（喻）（歷史進(jìn)程）請?jiān)福ú恢档茫?/p>
2陶詩（烈士的鮮血沒有白流）。
3
縱觀全文：悲、憤、激勵(lì)。
9 記念劉和珍君 篇3
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
由檢查作業(yè)導(dǎo)入。
二、推進(jìn)新課
（一）學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)
閱讀第三、四、五節(jié)，看作者是怎樣記念、怎樣揭露的。第一節(jié)里作者寫到“毅然預(yù)訂了《莽原》全年的就有她”那么，在第三節(jié)和第五節(jié)里作者又寫了劉和珍的哪幾件事？這些說明了劉和珍的什么？帶著這個(gè)問題，由學(xué)生默讀后回答。
學(xué)生討論后，教師歸結(jié)，形成如下的板書：
記念毅然：追求真理，堅(jiān)定不移
反抗：堅(jiān)持正義，敢于斗爭
微笑：和藹親切，堅(jiān)毅樂觀
黯然：深謀遠(yuǎn)慮，有責(zé)任感
欣然：為國為民，自覺參加
要說明幾點(diǎn)：
1、對于劉和珍在女師大學(xué)生運(yùn)動中的表現(xiàn)，補(bǔ)充與否，補(bǔ)充多少，由教師根據(jù)實(shí)際來決定。如果涉及楊蔭榆，應(yīng)說明她的晚節(jié)還是好的（見楊絳女士的文章）。
2、關(guān)于她的微笑。學(xué)生容易理解這表現(xiàn)了劉和珍的和藹、親切。還應(yīng)補(bǔ)充：正是這一點(diǎn)團(tuán)結(jié)了群眾，堅(jiān)持了斗爭，許廣平曾回憶說：“如果當(dāng)時(shí)沒有劉和珍融洽各人，笑咪咪的溫和感動各人，我知自治會早就拆散了”。見《劉和珍生平》。此外，“微笑”第二次出現(xiàn)在“偏安于宗帽胡同，賃屋授課之后”，這說明，在女師大學(xué)生斗爭失利的時(shí)候，劉和珍“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”，這里的“微笑”表現(xiàn)了劉和珍在斗爭受挫時(shí)的樂觀與堅(jiān)毅，而不是一般的和藹、親切。
3、關(guān)于“黯然”，書上注釋為“憂傷的樣子”，這是對的。應(yīng)該作補(bǔ)充。“黯”，心神沮喪貌；黯然，頹傷、失色的意思。如果照搬詞典注釋，必將出現(xiàn)問題。劉和珍在“學(xué)校恢復(fù)舊觀”、即女師大學(xué)生的斗爭取得勝利后怎么會從堅(jiān)毅樂觀變得頹傷了呢？只是在“慮及母校前途”時(shí)，才“黯然至于泣下”，憂傷得掉下淚來。可見，解釋詞義必須結(jié)合語境，這是一個(gè)原則。
4、于欣然的理解。“欣然”是高興、愉快的樣子。我們從《劉和珍生平》中得知，3月18日她“抱病帶領(lǐng)女師大學(xué)生走上街頭，參加了反對帝國主義侵略的集會、游行和請?jiān)浮保⑶矣糜⒄Z寫了遺囑。由此可見，劉和珍參加游行和請?jiān)赣忻鞔_的目的。她既能直面帝國主義的野蠻侵略和反動軍閥政府的賣國行徑，又能無畏地參加拯救祖國人民于危難中的斗爭，有為國為民捐軀的勇毅氣概，并以參與這樣的斗爭為幸福和自豪，這就是“欣然”的深刻內(nèi)涵。在這里，“欣然”和“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這些文字要聯(lián)系起來，互相參照。在這里，魯迅用“欣然”駁斥了反動文人對劉和珍等愛國青年的誣蔑。
5、由于劉和珍是這樣的好青年，所以作者說“我也早覺得寫一點(diǎn)東西的必要了”。痛定之后，更感到“學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了”，因?yàn)閯⒑驼涫恰盀橹袊赖闹袊嗄辍保约簠s“茍活到現(xiàn)在”，以謙恭的態(tài)度對烈士表達(dá)了由衷的敬意。
（二）學(xué)習(xí)第四節(jié)第一段
1、本段的段意是什么？
明確：聽到噩耗后的心情。
2、扣課文回答什么樣的心情，怎么表達(dá)出來的。
明確：聽到噩耗后的最初心情：“衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說竟至于頗為懷疑”。這里用“居然”一詞表聽到噩耗后的驚詫，用“而”，“即”把這種種驚詫之情又推進(jìn)了一步，下面用“但”字一轉(zhuǎn)表示懷疑，用“頗”表示懷疑之深，因?yàn)檫@種殘暴的屠殺“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”。
板書：初聞噩耗，驚詫懷疑。
3、作者為什么懷疑呢？
明確：“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”這說明作者的懷疑不是來自他對敵人的輕信和幻想，“向來”一詞強(qiáng)調(diào)了這種認(rèn)識的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會下劣兇殘到這地步”。這說明現(xiàn)實(shí)的黑暗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫認(rèn)識和事實(shí)、過去和現(xiàn)在的對比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛國青年的兇殘下劣比作者想象的更甚，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”也是這個(gè)意思。下面再用“況且”“更何至于無端”等詞把懷疑之情再推進(jìn)一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問表示了極端憤慨的心情。
（三）學(xué)習(xí)第四節(jié)2、3、4自然段
由學(xué)生朗讀第2、3、4自然段，思考：
1、第2段的段意是什么？第3、4兩段都是一句話單獨(dú)成段，意在強(qiáng)調(diào)什么？
明確：第2段以事實(shí)來否定懷疑。前兩句指出事實(shí)，后一句用“況且”把意思推進(jìn)一層，用“不但……簡直”的句式指出不但是殺害，而且是虐殺，極寫敵人的兇殘，的確是人們始料不及的。
3、4兩段一句話一段，非常醒目，第3段強(qiáng)調(diào)敵人不但兇殘，而且下劣，第4段強(qiáng)調(diào)反動文人不但陰險(xiǎn)，而且無恥。
2、面對這樣的事實(shí)，作者抒發(fā)了自己的感慨，由學(xué)生齊讀第5自然段，思考這樣幾點(diǎn)：把慘象與流言對舉，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默無聲息的緣由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎樣的想法？
明確：“慘象”句和“流言”句形成了對仗辭格，概括了反動派的兇殘和走狗文人的無恥，愛國青年橫遭殺害的慘狀；“已使”和“尤使”構(gòu)成的遞進(jìn)關(guān)系，突出了流言更使作者憤慨。因?yàn)榱餮愿衅垓_性，它為殺人者掩蓋罪行，開脫罪責(zé)，指鹿為馬，混淆視聽，使殺人者逍遙法外，使革命者受到通緝，使受彈飲刃的愛國青年遭到誣陷。面對這樣的“慘狀”和“流言”，作者說“我還有什么話可說呢？這是“出離憤怒”的別一種說法，由極端的憤慨升華為理智的思考，因而認(rèn)識到“慘狀”和“流言”是哀亡民族默無聲息的緣由。對于“默無聲息”的現(xiàn)狀，魯迅用選擇句式指出兩種前途：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。看似客觀，實(shí)則號召人們在沉默中爆發(fā)，求得中華民族真正的前途。魯迅是在號召、在期待人們起來斗爭，那樣我們的民族才有希望。用投影幻燈打出魯迅先生在《革命時(shí)代的文學(xué)》中的一句話作為注釋，以幫助學(xué)生理解：“有些民族因?yàn)榻锌酂o用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去，……至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o用，他便覺悟起來，由哀音而變?yōu)榕稹薄？梢娺@最后一句，是魯迅先生對人民奮起抗?fàn)幍膽?zhàn)斗的號召。板書：抒發(fā)悲憤之情，號召戰(zhàn)斗。
這第4節(jié)由初聞噩耗的驚詫、懷疑寫起，揭露敵人超出想象的兇殘下劣，抒發(fā)了悲憤的感情，發(fā)出了戰(zhàn)斗的號召。
（四）學(xué)習(xí)第五部分
在學(xué)生默讀后提出思考點(diǎn)：詳寫劉和珍等慘死的過程，意在說明什么？
提示：意在歌頌三個(gè)女子臨難不懼，在彈雨中互相救助的壯烈情懷。（在《劉和珍生平》中有這樣一段記載，劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學(xué)說：‘你們快走吧，不要管我了’）”可作補(bǔ)充說明，這也是對敵人超出想象的兇殘下劣的揭露，因?yàn)椋粌H有槍彈，還有棍棒的猛擊。這是“誰也不能料到的‘羅網(wǎng)’”。羅網(wǎng)，即捕鳥的網(wǎng)，捕魚的網(wǎng)，用在這里的意思是：段祺瑞執(zhí)政府3月18日屠殺青年學(xué)生，猶如張網(wǎng)逮鳥、下網(wǎng)捕魚一樣，完全是有預(yù)謀的誘殺。據(jù)當(dāng)時(shí)報(bào)紙披露，執(zhí)政府于3月17日夜開會，進(jìn)行部署，還預(yù)備了數(shù)十具棺材。段祺瑞還對衛(wèi)隊(duì)旅軍官說：“你去告訴衛(wèi)隊(duì)旅官兵，（殺了人）我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢！這一群土匪學(xué)生……”當(dāng)然，這樣說，也是對反動文人誣蔑青年學(xué)生是“暴徒”的無恥謊言的揭露。
追敘這一段慘案發(fā)生的經(jīng)過，作者悲憤交加。接著用一組排比句表示了對烈士的無限痛惜之情。寫劉和珍、楊德群之死、張靜淑之傷用了內(nèi)容相近、結(jié)構(gòu)相似的句子，表達(dá)了深切的哀思，特別是寫劉和珍的三個(gè)句子，突出了她的“始終微笑”，強(qiáng)調(diào)了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。由這種極度的悲憤，爆發(fā)出作者對反動派的抨擊和揭露。“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵！”可問學(xué)生：“這”指代什么？“這”指代的內(nèi)容可有兩解：“這”指代“三個(gè)女子從容……”，那么后面的“驚心動魄的偉大”可從正面理解。“這”如指代“文明人”“槍彈的攢射”，則后面的話是反語。兩解都可以。不管從哪方面說，這句話都是對三個(gè)女子臨難不懼之歌頌，對敵人兇殘屠殺的揭露。下面的“偉績”與“武功”顯然都是反語，是對敵人辛辣的諷刺。作者說“三•一八”的“幾縷血痕”“抹殺”了“武功”和“偉績”，那是有意把中外反動派“屠戮婦嬰”“懲創(chuàng)學(xué)生”的罪行與段祺瑞執(zhí)政府的暴行相比，而段祺瑞執(zhí)政府的殘暴無恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們。
最后一個(gè)自然段是用形象的寫法，諷刺中外反動派的恬不知恥。是的，日本帝國主義炮擊國民黨，反倒提出“抗議”“最后通諜”，段祺瑞執(zhí)政府殘暴地屠殺了學(xué)生，反誣學(xué)生是“暴徒”……。“不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”，這一句的刪節(jié)號表示中外反動派的歷史的現(xiàn)實(shí)的罪行罄竹難書，中國人民對他們的仇恨刻骨銘心，永遠(yuǎn)不會忘記。
由學(xué)生概括第5節(jié)的段意：記敘劉和珍等被害經(jīng)過，贊揚(yáng)愛國青年的沉勇友愛，揭露段祺瑞執(zhí)政府的暴行比歷史上中外反動派的更甚。
（五）課堂小結(jié)
默讀第四、五、六三節(jié)，總結(jié)這三節(jié)的主要內(nèi)容：贊揚(yáng)愛國青年，揭露段祺瑞執(zhí)政府的兇殘下劣，抒發(fā)了極度悲憤的感情。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文，背誦第四部分第5段
2、預(yù)習(xí)第六、七兩節(jié)。
9 記念劉和珍君 篇4
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)愛國青年的民族精神，銘記慘案教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。
2.理解記念性散文的情感色彩，把握作者貫穿全文的感情線索和思想脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)敘、議結(jié)合的表達(dá)方法，理解細(xì)節(jié)刻畫的作用。
【課時(shí)安排】 3課時(shí)（輔助多媒體課件）
【教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入 新課：
1926年3月，在日本帝國主義支持下奉系軍閥進(jìn)兵關(guān) 內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)國民軍予以反擊。日公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊。日便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種主權(quán)要求。3月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會，會后到執(zhí)政府前請?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向有學(xué)生在內(nèi)的請?jiān)溉罕婇_槍，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“3•18”慘案。慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍亦遇難！慘案后，反動文人立即發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑和中傷。魯迅先生悲憤之極，同年4月，寫下了這篇紀(jì)念文字。
二、字詞預(yù)習(xí)：
寥落liáo 洗滌dí 黯然 àn 噩耗 è 尸骸hái
攢射cuán 長歌當(dāng)哭 dàng 殺戮lù 菲薄fěi
正告: 鄭重告訴。 寥落: 稀少。
痛定: 痛苦平息。 出離: 超出。
深味: 深深體會。 菲薄: 微薄。
直面: 同“正視”，正面注視。 羽翼: 鳥翅，這里指幫兇。
賃屋: lìn 租借房子。 引退: 辭官，這里是告退。
不憚: dàn 不怕。 喋血: dié 流血滿地。
無端: 無故。 虐殺: 殘暴地屠殺。
攢射: cuán 集中掃射。 懲創(chuàng):chéngchuàng處罰懲治。
浸漬: jìnzì浸潤，滲透。 山阿: ē 山陵
殞身不恤:yǔnxù犧牲生命也不顧惜。殞，死亡；恤，顧慮。
三、板書
文眼 我獨(dú)在禮堂外徘徊
①吐露寫作緣起。 ②點(diǎn)明思考心跡。 ③回憶師生相識。 ④揭示政府殘劣。
⑤追述學(xué)生遇難。 ⑥總結(jié)血案教訓(xùn)。
⑦謳歌烈士勇毅。
四、配樂朗讀全文（7段分別由7位同學(xué)朗讀）。
五、思考與討論：
1.理清先生痛苦思考血案的思想脈絡(luò)； 2.概要先生理性總結(jié)教訓(xùn)的全部內(nèi)涵； 3.分析作品真實(shí)細(xì)節(jié)描寫的特別意義。
討論1 關(guān)于先生痛苦思考血案的思想脈絡(luò)：
先敘后議的表達(dá)方式與先情景再現(xiàn)后思考綴連的行文框架絲絲入扣。
面對非人間，思考青年的血：
――“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍”。
作者的長考，不是為單一的紀(jì)念而寫――全文交織著沉重的思索、苦痛的悼念、憤怒的揭露。
一為揭露罪惡，
二為紀(jì)念烈士，
三為激勵(lì)后人。
“我獨(dú)在禮堂外徘徊”，有先生的心結(jié)，是全文的關(guān)鎖和文眼。徘徊即思索,沒有兩周來作者的長考，也就沒有這篇國殤文字。程君請求先生作文，旨在引出下文“我也早覺得”，一個(gè)“早”字進(jìn)一步說明，要寫記念文章的愿望由來已久。可是為什么至今還“沒有”寫呢？未寫而被正告，答案只有一個(gè)：作者不愿意為紀(jì)念而紀(jì)念，他需要太多的思考，他需要另一種比文字更好的手段。知其不可而為之，明知無可排遣悲憤，卻只能借文字來寄托，這正是魯迅深沉的痛苦。這也是文章關(guān)于寫作緣起為什么寫了那么多，先生反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又反復(fù)說“無話可說”的基本原因。
附：關(guān)于先生的長考：3.18血案當(dāng)晚，寫《無花的薔薇之二》：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。”“血債必須用同物償還。” 《空談》：“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗。”“四十七個(gè)男女青年的生命，完全是被騙去的，簡直是誘殺。” 相繼還寫了《死地》、《可慘與可笑》等文。
討論2 關(guān)于先生理性總結(jié)教訓(xùn)的全部內(nèi)涵：
思考一：社會影響有限。 句摘：以時(shí)間的流逝，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。/社會眾生：偷生或昂頭
思考二：民族沉默歸因。 句摘： 慘象，已使我目不忍視；流言，尤使我耳不忍聞。/民族將來：爆發(fā)或滅亡
思考三：徒手請?jiān)覆划?dāng)。 句摘：人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成……但請?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。/請?jiān)竷r(jià)值：大量與小塊
思考四：烈士精神長存。句摘：死去何所道，他人亦已歌/烈士精神：擴(kuò)大或至少
思考五：中國希望仍在。句摘：在彈雨中互相救助，雖殞身不恤/中國希望：兇殘、下劣與從容
附：陶潛《挽歌》之三
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。四面無人居，高墳正崔峣。馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭條。幽室一已閉，千年不復(fù)朝。千年不復(fù)朝，賢達(dá)無奈何。向來相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。
討論3 關(guān)于作品真實(shí)細(xì)節(jié)描寫的特別意義。
細(xì)節(jié)① “然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。”“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對學(xué)習(xí)和真理的渴求。
細(xì)節(jié)② “始終微笑著，態(tài)度很溫和”， “她慮及母校前途，黯然至于泣下”當(dāng)時(shí)校長楊蔭榆，依附軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，又是那么的淑靜、美麗。劉和珍的善良與勇敢集于一身，還表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。其深意一。
“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’”“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”用反復(fù)辭格、對比手法，反差何其強(qiáng)烈，效果何其鮮明。體會作者的悲憤之情，不難理解作者意在揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都為之遜色！更有先生無盡的痛惜。其深意二。
細(xì)節(jié)③ “身體上還有棍棒的傷痕”“中了四彈，其一是手槍，立仆”“但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入”突現(xiàn)溫婉女子臨難的從容，駁斥走狗文人的卑劣反誣。
點(diǎn)評① “煤”的比喻：喻以煤，是從人類歷史進(jìn)程的高度上，全面評價(jià)“3•18”事件。作者深刻指出，徒手請?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請?jiān)付餮遣恢档玫摹?/p>
點(diǎn)評② 陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，絕非貶抑之辭。既然流了血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流。
點(diǎn)評③ 一個(gè)單句：至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。“勇毅…沒有…消亡”單句作定語。作者通過這一單句高度評價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等人臨難從容的勇毅精神。
附：魯迅語：我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。（《中國人失掉自信力了嗎》）
點(diǎn)評④關(guān)于結(jié)尾。“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。明確：兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因而受到激勵(lì)更加奮勇前進(jìn)。這是從烈士死難對于將來影響的角度，來高度評價(jià)血案的意義，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
文章寫完了，作者再以“嗚呼，我說不出話，但以此”作結(jié)，言已盡而意無窮。明確：與開篇相呼應(yīng)――“就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”
解難① “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，……” “哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。“庸人”，猛士的反面，客觀上起著維護(hù)非人間的作用，反映當(dāng)時(shí)較為普遍的民族劣根性。
解難②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”明確：一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，并暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
解難③“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”
字面上的解釋“茍活者”為茍且偷生的人。在本文中，既非猛士又非庸人，能看到中國希望之所在。第3 節(jié)魯迅自比茍活者，含有嚴(yán)于解剖自我的意思，且其比有前提，即為中國而死的愛國青年。
結(jié)語 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。對烈士痛徹心骨的憶念，對殺人者及其走狗文人的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
六、布置作業(yè)
1、背誦2－4節(jié)，
2、一文預(yù)習(xí)字詞抄寫2遍，
3、《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》習(xí)題。
七、教學(xué)后記：
[1]
9 記念劉和珍君 篇5
宋發(fā)旺
教學(xué)要求：
1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2.理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
一、背景介紹
（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘
二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！
請聽本人灌制的錄音朗誦。
（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）
三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)
可先問學(xué)生本文的線索。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：
1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）
4.對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
板書：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
四、小結(jié)：
1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。
2.理解作者感情變化的線索。
作業(yè) ：思考課后1、2、3題。
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）
一、回顧上節(jié)課所講的“線索”
二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷
1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年
在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長”
女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”
平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”
援助外交，“欣然前往”，請?jiān)笟屔?nbsp;
（作“一課一練”第11題）
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。
總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。
隨堂作業(yè) ：
涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題
（也就完成了課后第一題）
課后二大題的1 小題
涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題
課后二大題的2 小題
涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題
“一課一練”卷 第10選擇題
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）
衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺
“文人學(xué)者”流言：“受人利用”
羅網(wǎng)，攢射，血污
隨堂作業(yè) ：
涉及第四部分課后二大題的3 小題
涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題
三、小結(jié)：
一、簡析思路和語言中完成了兩大部分：
1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）
2.“憤怒的控訴”（4.5部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）
2.思考第四題
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）
一、查課后第五題完成背誦的情況。
二、簡析思路和語言（第三、四大部分）：
3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）
徒手請?jiān)福饬x寥寥 飯后的談資，流言的種子
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行
親人傷悲
隨堂作業(yè) ：
涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題
4.對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）
臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。
茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。
隨堂作業(yè) ：
涉及第七部分的 課后三大題的3 小題
“一課一練”卷 第3.4 選擇題
課后二大題的4 小題
“一課一練”卷 第12選擇題
三、小結(jié)：
一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分：
3.“深沉的思索”（6部分）
4.“熱烈的謳歌”（7部分）
二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。
三、《記念劉和珍君》語言特色
1.簡練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）
2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）
作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。
附錄
一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義
1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。
2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；
《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。
二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）
長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒
熱血為證 鼓舞奮勇之士
三、又一種板書：
┌動機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾
│ ┌訂《莽原》┐
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大
│ │ └3.18死難 ┘
│ │ ┌府門喋血 ┐
│容└揭露反動派┤ │慘象、流言
│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘
└死難意義
四、補(bǔ)充作業(yè) ：
用符號法分析下列句子成份：
1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。
2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。
3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。
五、另一教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)；
2.試作課后題；
3.理解難點(diǎn)；
4.背景介紹；
5.放朗誦錄音（自制）；
6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；
7.重點(diǎn)講授文章思路和語言特色；
8.布置輔導(dǎo)作業(yè)
9 記念劉和珍君 篇6
記念劉和珍君教學(xué)要求：
1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
2.理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的寫作思路，找出文章的線索。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。
第一課時(shí)：背景 朗誦 線索
第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分） 第一課時(shí)：背景 朗誦 線索一、 背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會）──4.1（成文）
└────────兩星期───────┘ 二、 這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！ 請聽本人灌制的錄音朗誦。 （因?yàn)轭A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：） 三、 作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn) 可先問學(xué)生本文的線索。 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說： 1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分） 4.對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分） 板書： 1.“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.“憤怒的控訴”（4.5部分） 3.“深沉的思索”（6部分） 4.“熱烈的謳歌”（7部分） 四、 小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。 2.理解作者感情變化的線索。 作業(yè) ：思考課后1、2、3題。 第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）一、回顧上節(jié)課所講的“線索” 二、簡析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷 1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） 在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年 在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長” 女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下” 平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和” 援助外交，“欣然前往”，請?jiān)笟屔?（作“一課一練”第11題） ──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。 總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。 隨堂作業(yè) ： 涉及第一部分的“一課一練”卷 第6、7、8 選擇題 （也就完成了課后第一題） 課后二大題的1 小題 涉及第二部分的“一課一練”卷 第9 選擇題 課后二大題的2 小題 涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題 “一課一練”卷 第10選擇題 2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺 “文人學(xué)者”流言：“受人利用” 羅網(wǎng)，攢射，血污 隨堂作業(yè) ： 涉及第四部分課后二大題的3 小題 涉及第五部分的“一課一練”卷 第14選擇題 三、小結(jié)： 一、簡析思路和語言中完成了兩大部分： 1.“痛心的回憶”（1、2、3部分） 2.“憤怒的控訴”（4.5部分） 二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。 作業(yè) ：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分） 2.思考第四題
第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分） 一、查課后第五題完成背誦的情況。 二、簡析思路和語言（第三、四大部分）： 3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分） 徒手請?jiān)福饬x寥寥 飯后的談資，流言的種子 人類歷史*“血戰(zhàn)”前行 親人傷悲 隨堂作業(yè) ： 涉及第六部分的“一課一練”卷 第15選擇題 4.對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分） 臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回 彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。 茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。 隨堂作業(yè) ： 涉及第七部分的 課后三大題的3 小題 “一課一練”卷 第3.4 選擇題 課后二大題的4 小題 “一課一練”卷 第12選擇題 三、小結(jié)： 一、簡析思路和語言中，完成了三、四大部分： 3.“深沉的思索”（6部分） 4.“熱烈的謳歌”（7部分） 二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。 三、語言特色 1.簡練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。 （以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析） 2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。 哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”） 抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”） 重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話） 作業(yè) ：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè) 。附錄 一、中“徘紅”之意義 1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。 2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）； 《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。 二、一文一聯(lián)：（曉秋選編） 長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒 熱血為證 鼓舞奮勇之士 三、又一種板書： ┌動機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾 │ ┌訂《莽原》┐ │內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大 │ │ └3.18死難 ┘ │ │ ┌府門喋血 ┐ │容└揭露反動派┤ │慘象、流言 │ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘ └死難意義 四、補(bǔ)充作業(yè) ： 用符號法分析下列句子成份： 1.中國民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。 2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。 3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。 五、另一教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)： 1.學(xué)生預(yù)習(xí)； 2.試作課后題； 3.理解難點(diǎn)； 4.背景介紹； 5.放朗誦錄音（自制）； 6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑； 7.重點(diǎn)講授文章思路和語言特色； 8.布置輔導(dǎo)作業(yè)
9 記念劉和珍君 篇7
一、教材分析：魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點(diǎn)。高二學(xué)生有獨(dú)立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)，對閱讀較復(fù)雜的記敘文有一定的難度。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不同，閱讀文章時(shí)，抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；知局部易，觀全文難；習(xí)得知識易，遷移能力難。
二、目標(biāo)分析：依此學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
①知識目標(biāo)：把握文意，理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
②能力目標(biāo)：揣摩感悟語言的能力；從感性上升到理性認(rèn)識的思維能力；概括整合能力；遷移應(yīng)用能力。
③德育目標(biāo)：樹立人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀。 ④方法目標(biāo)：動態(tài)閱讀法；從不同角度和層面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀方法；三、過程分析：（一）激趣導(dǎo)入：出示一幅足球場上的一個(gè)前仆后繼的照片1、 首先請大家給這幅畫定個(gè)標(biāo)題目的：輕松入課。2、請大家說說自己從這幅畫聯(lián)想到的人和事目的：第一次試著讓學(xué)生說出課文中的那個(gè)前仆后繼的場面，并學(xué)會用“前仆后繼”這個(gè)詞語概括課文的經(jīng)典場面。（二）整體感知：“三一八”慘案中前仆后繼的一個(gè)場面1、 齊讀課文第五部分第二段目的：理解課文的核心材料。2、 再請大家說說自己從這段文字聯(lián)想到的人和事（如劉蘭芝等,還有許多勇敢地面對那些即將破產(chǎn)的企業(yè)的企業(yè)家們。）目的：學(xué)會聯(lián)想3、老師的聯(lián)想關(guān)于家庭：藏羚羊，天敵追趕時(shí)飛身做橋讓孩子逃命。唐山地震中的父子，讓孩子吮咬破的手指頭上的血；貴州纜車中的父母，雙手舉起孩子以防孩子被震。劉蘭芝及《氓》的主人公，勇敢地選擇離開。關(guān)于個(gè)人前途：史鐵生，雙腳殘廢后終究活下來，而且成為著名作家；林沖，不用自己超人武藝逃避，忍差人折磨和草料場的風(fēng)雪;項(xiàng)羽，失敗而不偷生，“不肯過江東”。關(guān)于社會責(zé)任：譚嗣同，中國倘要流血，就從我開始。/我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。夏明翰，《就義詩》—“砍頭不要緊，只要主義真。”目的：從生活的方方面面理解人生需要勇毅精神的意義。突出人文教育。4、簡介時(shí)代背景/集會/游行/請?jiān)?紀(jì)念/遺物，出示幻燈片。目的：更深地進(jìn)入課文，理解課文。5、劉和珍小傳（請同學(xué)們看課本彩圖《北師大周報(bào)》）目的：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會借助課本資源學(xué)習(xí)。6、解釋詞語：勇毅。勇：有膽量，敢干，如勇敢、沉勇。毅：果決，志向堅(jiān)定而不動搖，如剛毅、堅(jiān)毅、毅然目的：提出劉和珍精神的本質(zhì)，理解課文的組織材料實(shí)際就是以“勇毅”兩個(gè)字為中心的。7、劉和珍生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯梗憩F(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。目的：理解課文的具體敘述，明確課文敘述與議論結(jié)合的具體做法，理解文章的總體結(jié)構(gòu)。（三）拓展延伸：1、句子分析：“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證。”句中的主、謂、賓語依次為 、 、 。答：事實(shí)、為、明證。目的：從人文教學(xué)開始進(jìn)入深入細(xì)致的語言教學(xué)。2、對聯(lián)：赴國難時(shí)代危難淬火======答：悼芳魂勇毅精神閃光目的：在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。醞釀感情，為深入學(xué)習(xí)課文語言作準(zhǔn)備。3、出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）目的：制造氛圍，為悼詞寫作的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用作準(zhǔn)備。4、請同學(xué)們自己評點(diǎn)課文，每人對劉和珍說一句話。目的：深入細(xì)致地學(xué)習(xí)課文的語言。5、評點(diǎn)課文的重要語句目的：貫徹語文學(xué)習(xí)的工具性任務(wù)。（四）遷移應(yīng)用：1、說話活動。目的：實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的能力過渡。2、老師出示悼詞范例。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。 你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！ 你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！ 雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！ 你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！ 你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個(gè)默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。 你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！ 你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿。”雖然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!目的：吸出課文語文言的精髓。（五）小結(jié)作業(yè)：設(shè)計(jì)說明書：為劉和珍塑像。200字左右。目的：強(qiáng)化劉和珍在我們心目中的形象。
9 記念劉和珍君 篇8
記念劉和珍君(教案)
教學(xué)目的 一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三•一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。 二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。 WR\\
教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) ：關(guān)鍵文句的理解。 教學(xué)時(shí)數(shù) 三教時(shí) 第一節(jié)bn.U
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì) 4Qr
板書： 1.“痛心的回憶”（1、2、3部分） !6
2.“憤怒的控訴”（4.5部分） _yX{Y
3.“深沉的思索”（6部分） DZ0~m
4.“熱烈的謳歌”（7部分） %
六小結(jié)i
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第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 課文 在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，通過《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿來主義》。今天，我們再隨著他重溫“三•一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。|
二.探究魯迅感情悲在何處？憤又在何處？ 討論點(diǎn)撥后形成如下綱要： 悲悼死難烈士 憤揭反動當(dāng)局 @\'LzK
悲 悲憶交往經(jīng)過 憤 憤斥文人嘴臉 悲議意義教訓(xùn) 憤批庸人麻木64
三.集體閱讀一部分，討論： 文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？ 學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)： 文章從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。 “可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？ 殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三•一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。5TZ
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三.集體閱讀二部分，討論：1
這是文章的紀(jì)念主體部分。見姓名→見本人→聽講義→永別。（思路） 1>討論第三節(jié)第1段：“在四十余……中國的青年” 問：作者先肯定劉和珍是“我的學(xué)生”，接著又否定劉和珍“是我的學(xué)生”， 這是否矛盾？為什么？ 答：我們已經(jīng)知道，對同一事物或問題，考察的角度不同， 會有不同的甚至相反的看法和結(jié)論。那么，作者在這里前后兩次選出的判斷、角度相同嗎？ 這里前后兩次判斷并不矛盾，肯定是從“師生關(guān)系”角度講，否定是從“革命精神”角度講，而“茍活到現(xiàn)在的我”是作者的自謙之詞，表達(dá)了作者對劉和珍由衷的敬意和深沉的自責(zé)。3CZ/
2>要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識到劉和珍是怎樣的一位青年： 1.追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分） V
在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年 Ol4\'
在女師大風(fēng)潮中“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長” v!\"f`
女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下” .dc
平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和” 3Do
援助外交，“欣然前往”，請?jiān)笟屔?nbsp; ?U
──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”*1vg.
2.并且激起對殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分） 衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺 zuZ
“文人學(xué)者”流言：“受人利用” $DVVO
羅網(wǎng)，攢射，血污 |uiCs
3)齊讀四節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號召）N
聽到噩耗—--- 居然 震驚 6
概述慘案 頗為懷疑—--- 懷疑 憤慨 p\"$~
聽到污蔑—--- 暴徒 憤懣 T#j~
尸骸為證------ 虐殺 悲痛 jj#t?b
悲憤號召------ 爆發(fā) 怒吼 \"n
4)齊讀五節(jié)、為何詳寫劉和珍遇害場面？為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“始終微笑的和藹的”？ 都是為了突出敵人的兇殘。突出她的“始終微笑”，強(qiáng)調(diào)了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。由這種極度的悲憤，爆發(fā)出作者對反動派的抨擊和揭露。 “當(dāng)三個(gè)女子……這是……偉大呵！……抹殺了。” 寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。 偉大——如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動魄。 “中國軍人”的行動，實(shí)際上是“八國聯(lián)軍”的意志，“三•一八慘案”實(shí)質(zhì)上是中外殺人者互相勾結(jié)的結(jié)果。“婦嬰”專指女子，即后面所講的學(xué)生。（“八國聯(lián)軍”指題注所講的八個(gè)國家，不是1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍） 這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神襯托下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，所以，“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們的自夸。反語。 最后一個(gè)自然段是用形象的寫法，諷刺中外反動派的恬不知恥。是的，日本帝國主義炮擊國民黨，反倒提出“抗議”、“最后通諜”，段祺瑞執(zhí)政府殘暴地屠殺了學(xué)生，反誣學(xué)生是“暴徒”……。“不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”，這一句的刪節(jié)號表示中外反動派的歷史的現(xiàn)實(shí)的罪行罄竹難書，中國人民對他們的仇恨刻骨銘心，永遠(yuǎn)不會忘記： 四.集體閱讀三部分，討論[t)
1.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分） 徒手請?jiān)福饬x寥寥 飯后的談資，流言的種子 n9M41
人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行 rKJ&@e
親人傷悲 7^
2.對烈士的死難意義作高度的評價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分） 臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回 Am%
彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。 OB
茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。x
三、又一種板書： ┌動機(jī)和目的：程君正告 哀痛烈士 揭露敵人 喚起民眾 djn
│ ┌訂《莽原》┐ 8Jm
│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大 M
│ │ └3.18死難 ┘ Z}\\5cV
│ │ ┌府門喋血 ┐ !KHo@
│容└揭露反動派┤ │慘象、流言 0
│ └文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘ W$;Yc
└死難意義 asb5Z7
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第三節(jié)1%/LcO
一 導(dǎo)入 新課.《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編） 長歌當(dāng)哭 控訴卑劣之徒 熱血為證 鼓舞奮勇之士 二《記念劉和珍君》語言特色 KH~c
1.簡練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。 （以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析） \\
2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。 哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”） [zWj
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”） iMB
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話5.[:
三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。 1“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。 2“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。” 明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。 “我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。” 明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。O/K40
3.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國而死的中國的青年。這里魯迅是謙虛嗎？ 討論、點(diǎn)撥：結(jié)合語境來看，對劉和珍這位杰出女性在請?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。 4“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”緣由指什么？末一句有何意？ 討論、點(diǎn)撥：緣由指反動統(tǒng)治者不但用武力兇殘地鎮(zhèn)壓、屠殺人民，而且還進(jìn)行嚴(yán)酷的思想箝制。末一句指出了當(dāng)時(shí)擺在中國面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點(diǎn)便會爆發(fā)，人民會起來反抗。實(shí)際上此處是作者號召爆發(fā)，號召反抗。 5“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？ 討論、點(diǎn)撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng) 的時(shí)候”這一介賓短語使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語使句子成了無主句，如刪去 ，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。 持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績、武功等反語相諧調(diào)一致。 （解說：此處歷來有爭論，教師可以讓學(xué)生互相爭論，廓開思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。） 6.試闡述文中關(guān)于煤的比喻。 討論、點(diǎn)撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進(jìn)一小步，但請?jiān)笗r(shí)的流血是不能推動歷史前進(jìn)的。 作者雖然不同意徒手請?jiān)傅淖龇ǎJ(rèn)為，烈士的鮮血是不會白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘案的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就并不白流。 7怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？ “沉默”，就是“默無聲息”。 這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這是作者寫作本文的主要意圖所在。 8、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？ 不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。1 }S
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9 記念劉和珍君 篇9
【教學(xué)目的】
思想教育：學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲與帝國主義及其走狗英勇斗爭的精神。
理解：課文深刻的思想內(nèi)容。
鑒賞：課文記敘、議論和抒情相結(jié)合的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)方法】
朗讀、講解、討論等。
【教學(xué)過程 】
一、簡介背景、劉和珍，講讀第一、二部分。（一課時(shí)）
1、閱讀注釋①，了解背景與劉和珍。
2、閱讀“提示”
3、講讀課文第一部分
①分段講析內(nèi)容（見書）；（習(xí)題穿插于講讀中）
②理清結(jié)構(gòu)；（見板書）
③誦讀課文。
〖板書〗
┏紀(jì)念烈士
┏一、寫作緣由：悲哀憤怒┃
紀(jì)念的┃ ┗揭露敵人
目的┃ ┏要象猛士──直面人生
┗二、寫的必要┃ （喚起民眾）
┗不做庸人──暫時(shí)偷生
二、講讀第三部分至第五部分。（一課時(shí)）
①分段講析內(nèi)容（見書）；（習(xí)題穿插于講讀中）
②理清結(jié)構(gòu)；（見板書）
③誦讀課文。
〖板書〗
┏三、交往始末：暗自詫異──微笑、溫和（不為勢利所屈）
┃ ┏府門前喋血┓
┃ ┏劉：微笑、和藹┃ ┃
紀(jì)念的┃四、遇害事實(shí)┃ ┗棍棒的傷痕┃（不爆發(fā)
內(nèi)容┃ ┃ ┏慘象不忍視┃就滅亡）
┃ ┗敵：下劣、兇殘┃ ┃
┃ ┗流言不忍聞┛
┗五、遇害經(jīng)過：沉勇友愛──從容轉(zhuǎn)輾（驚心動魄的偉大）
④完成“基訓(xùn)”上的習(xí)題。
⑤檢查背誦情況。
三、講讀第六、七部分；完成課后習(xí)題。
①分段講析內(nèi)容（見書）；（習(xí)題穿插于講讀中）
②理清結(jié)構(gòu)；（見板書）
③誦讀課文。
〖板書〗
┏六、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：談資流言──徒手請?jiān)?nbsp（應(yīng)取有效方法）
紀(jì)念的┃ ┏百折不回┓
意義┗七、死難意義┃ ┃勇毅不亡 （奮然前行）
┗殞身不恤┛
④完成作業(yè) 。
第一題
分析文章結(jié)構(gòu)：
文章從追悼會上程君請求作文寫起，交代寫作此文的緣由。“我”因?yàn)闊o法承受追悼會的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有”，勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”──“也早覺得”，“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自我“本身”的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章紀(jì)念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。
“可是我實(shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”──這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。反動派的“下劣兇殘”完全出于“我”的意料之外，“四十多個(gè)青年的血”，“洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽”，又怎能說出話來？
殺人者依然橫行，造謠者誹謗中傷，黑暗的世界，何時(shí)是個(gè)盡頭！茍活者們該怎么辦呢？“三•一八”慘案才過去兩星期，而忘卻的救主卻快要降臨了。因此作者再次感到“寫一點(diǎn)東西的必要”，讓人們清醒地知道，所住的并非人間，不要忘記烈士的鮮血，不要茍且偷生，繼續(xù)著這似人非人的世界！
作者于是痛心地回憶起認(rèn)識劉和珍君的過程，直至留在記憶上的最后印象。這是第三部分的內(nèi)容。
第四部分，文章接著敘寫得到噩耗的驚愕，──出乎意料之外：
①衛(wèi)隊(duì)居然向手無寸鐵的請?jiān)溉罕婇_槍；
②始終微笑的劉和珍也在被害之列──有尸骸為證；
③這是虐殺，因?yàn)樯砩线�有棍棒的傷痕，反動政府竟如此下劣；
④殺人者反誣被殺者是暴徒！說她們是受人利用的！
刀槍，野蠻兇殘；流言，更加陰險(xiǎn)惡毒。屠殺，輿論鉗制，這是反動派慣用的兩手，這是衰亡民族之所以默無聲息的緣由。作者于是再次憤慨地寫道：“我還有什么話可說呢？”
但作者并不以為我們的民族就此沉默下去了。“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡。”所以他大聲吶喊，“但是，我還有要說的話”。──記敘遇害經(jīng)過，夾敘夾議，揭露控訴段政府布下羅網(wǎng)，殺害愛國學(xué)生的暴行。這是第五部分的內(nèi)容。
第六部分，作者從歷史進(jìn)程的角度沉痛總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。盡管他不同意徒手請?jiān)福J(rèn)為烈士的鮮血是不會白流的。想到這里，他不覺又慷慨激昂起來，進(jìn)而化作對烈士死難意義的高度評價(jià)，對劉和珍等臨難從容的勇毅精神的熱烈謳歌。這便是文章第七部分的內(nèi)容。
文章是寫完了，然而言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此”，呼應(yīng)開頭“菲薄的祭品”，表達(dá)的是一種深深的歉意與內(nèi)疚。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰，無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交熾，無法抑制。追悼會的氣氛，程君的發(fā)問和要求，引起對烈士的痛心的追憶，并且激發(fā)起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家的作者，始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛總結(jié)，對烈士死難意義給予了高度評價(jià)。
這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
〖作業(yè) 】
背誦一、二部分，默寫檢查。
[1]
9 記念劉和珍君 篇10
教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政
府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三?一
八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的
繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)步驟 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
設(shè)計(jì)一：在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
二、背景資料
“三?一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場聲勢浩大的抗議運(yùn)動展開了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請?jiān)福瑘?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
三、通讀全文，理清總體思路。
問題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問題）
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）
記念劉和珍君 魯迅
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路
一、寫作緣起（1-2）
記念 二、記念主體（3-5
三、教訓(xùn)、意義（6-7）
四、分析局部思路
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
（一）結(jié)合課后練習(xí)一的第2小題來分析第一部分的思路。
問：第1、2節(jié)都說到“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，為什么一再強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？
明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫作動機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。
（形成板書）
悼念遇害者 愛
一、寫作緣起 必要 控訴政府暴行 邏輯
（一、二） 痛斥走狗文人 順序
必要 喚醒庸人 憎
（二）第二部分又是按怎樣的思路布局的？
明確：這一部分則是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識，敘寫烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過，整個(gè)部分的思路也是非常清晰的。
（三）第三部分關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？
明確：先否定了這種徒手請?jiān)傅淖龇ǎ缓笥谩叭欢睂⒐P鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。
（形成板書）
二、記念主體 生前事跡 時(shí)間
（三、四、五） 遇難經(jīng)過 順序
三、教訓(xùn)、意義 否定 邏輯
（六、七） 肯定 順序
五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二
第二課時(shí)
一、理解和把握第二節(jié)的語段的思路
我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句子之間的思路。請大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段中的思路。
明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價(jià)和認(rèn)識；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
二、背誦第二節(jié)
三、理解和把握第四節(jié)的語段的思路
這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點(diǎn)，也可以細(xì)一點(diǎn)。
粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開，第一步是聽到噩耗，第二步是聽噩耗后懷疑的態(tài)度，第三步是見到尸骸，第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統(tǒng)治令人窒息，發(fā)出沖破沉默的吼聲。
（這樣理清思路，特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去，就能對段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）
細(xì)理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個(gè)句子來說，從聽到噩耗到產(chǎn)生懷疑，懷疑又有三步，先說自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。
四、齊讀第四節(jié)
五、從理清思路入手解讀難句（結(jié)合練習(xí)二）
遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀。
舉幾個(gè)例子。
①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行。”
明確：從思路上看，這里說的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
“淋漓的鮮血”就是“四十多個(gè)青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這種感情的發(fā)展變化。追悼會時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤懣達(dá)于極點(diǎn)。“出離憤怒”，便是一個(gè)飛躍。“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說，讓它們?nèi)タ煲庥谖业目嗤窗桑屇Ч韨內(nèi)オ熜Π桑也坏桓械诫y堪，反而感到幸福。
②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”
明確：“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加，這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”
明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。
第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段思路接著這兩個(gè)方面展開。
第3自然段第一句接三個(gè)女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛，思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大，“從容地轉(zhuǎn)輾”是對上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動魄。
思路遠(yuǎn)接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺。“中國軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯(lián)軍”并非指19xx年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍，思路至此不會突然冒出19xx年的八國聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三?一八”慘案。是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”，什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語。
④“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行。”
“茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？
第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對。第三節(jié)中把自己說成“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國而死的中國的青年”相對。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實(shí)到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號召。“希望”是由“中國女子的勇毅”而來的，女子如此，男兒自不待言，中國人并非一團(tuán)糟糕，“三?一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長，難見“盡頭”，希望也只是微茫的一點(diǎn)，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。
六、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：理清思路。那么同學(xué)們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？
明確：思路就是作者在寫文章時(shí)思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到什么終點(diǎn)，都要清清楚楚。理思路的重點(diǎn)是文章的整體思路和局部思路。
怎樣理清，（1）把握主旨；（2）理清脈絡(luò)；（3）弄清順序；（4）列出綱目。
葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真。”我們理解了全文的整體思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達(dá)到了化舊為新、化難為易、化繁為簡的目的。
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)三
9 記念劉和珍君 篇11
第一教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、解題和介紹時(shí)代背景——今天學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》（板書），選自《華蓋集續(xù)編》。記念，我們現(xiàn)在一般寫成“紀(jì)念”、“記”與“紀(jì)”在這里含義是相同的。魯迅先生為什么要寫這一篇文章？這就要對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)了解，大家可以先讀一下注釋①，看過后對其中不懂的地方還可以提出來。
教師著重介紹以下幾點(diǎn)：
（一）一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當(dāng)時(shí)占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進(jìn)軍，遇到了國民軍將領(lǐng)馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護(hù)奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量冢趽魢褴姡瑖褴婇_炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護(hù)一九○一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的《辛丑條約》，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政府前請?jiān)浮６戊魅鹁瓜铝钚l(wèi)隊(duì)開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三?一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。
（二）“三?一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責(zé)，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學(xué)生是“受人利用”，被“民眾領(lǐng)袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。
（三）當(dāng)時(shí)魯迅先生在北京任教并編輯新文學(xué)刊物。面對反動黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對愛國的青年學(xué)生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請?jiān)福窃诹沂康难壑校吹搅讼Ｍ！叭?一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，《記念劉和珍君》是其中影響最大的一篇。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。要求：（一）把不理解的字詞，難懂的語句做上記號；（二）試把每一段的段意歸納出來；（三）把記敘劉和珍烈士事跡的內(nèi)容理出來，準(zhǔn)備復(fù)述。
（學(xué)生自讀、議論，教師巡視。）
三、學(xué)生復(fù)述劉和珍的事跡。魯迅先生的這篇文章有一定的難度，一些詞句不容易理解，大家歸納的段意也不完全相同，這些問題我們將留到下一步討論，現(xiàn)在先請大家根據(jù)課文，簡要地講一講劉和珍烈士的事跡。
學(xué)生講述后，教師歸納：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡略，但給我們留下了極為深刻的印象。
第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊（板書“毅然”）。從這個(gè)“毅然”的行動里能讓我們了解到什么呢？（對進(jìn)步思想的追求，對魯迅作品的熱愛）。
第二件事是參加女師大學(xué)潮斗爭，“不為勢利所屈”，對母校的前涂（同“途”）“黯然至于泣下”（板書“黯然”）。在這里，“黯然”一詞，表現(xiàn)了什么心情？（對學(xué)校的前途，對同學(xué)的未來深深地優(yōu)傷）。
第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請?jiān)付鈿埡Γò鍟靶廊弧保倪@個(gè)“欣然”里又能顯示出劉和珍的什么品質(zhì)？（一片愛國的熱忱）。
因此，魯迅先生把劉和珍等稱作“真的猛士”是有這些事實(shí)為依據(jù)的。劉和珍烈士與楊德群烈士等為國為民，愛憎分明，見義勇為，確實(shí)是“為了中國而死的中國的青年”。
四、布置作業(yè)：
（一）進(jìn)一步朗讀全文，修改各自在作業(yè)本上寫的各段的段意；
（二）找出文章中議論和抒情的語句。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、依據(jù)文章的感情脈絡(luò)，理清全文的結(jié)構(gòu)；
二、剖析文章的第一大部分。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)。
（一）先請學(xué)生講一講自己歸納的段落大意，然后發(fā)動學(xué)生評議。
（二）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：
1、這是一篇紀(jì)念性文章，但記敘部分并不多，重點(diǎn)在議論和抒情，這和我們現(xiàn)在常見到的一些以回憶事跡為主的紀(jì)念文章是不同的。當(dāng)時(shí)魯迅住在十分黑暗，十分殘酷的反動軍閥統(tǒng)治的中心——北京，目睹反動統(tǒng)治者的殘暴，目睹無數(shù)優(yōu)秀青年遭屠殺，目睹不少群眾未覺醒，他的悲憤心情是難以抑制的，所以文章把自己的所見、所聞、所感交織起來寫。如果我們理清了魯迅先生的這一條感情的脈絡(luò)，文章的結(jié)構(gòu)就容易理解了。
2、如果從記敘的角度看，文章是先從開追悼會的那天寫起，再倒敘“三?一八”慘案，中間還插敘了一段女師大學(xué)潮。但這樣去分析就會產(chǎn)生一個(gè)問題，即中間的好幾段就找不到敘事的由頭，成了可寫可不寫的內(nèi)容
。如果我們從魯迅先生寫這篇悼念文章的感情的起伏、發(fā)展去理解，就會發(fā)現(xiàn)整篇文章是以作者的感情思緒為主線，把敘事、議論、抒情融成一體，每一段都起著重要的作用。
3、具體說，全文共七段：第一段，面對著劉和珍烈士的追掉會，魯迅先生感到無比悲憤，要寫文章來“悼念逝者”（板書）；第二段，想到烈士的斗爭已經(jīng)過去，她們已倒在血泊之中，而這似人非人的世界依舊存在，為了使人們不忘烈士的鮮血，為了喚起人們的覺醒，更感到有必要寫文章來“喚醒生者”（板書）；第三段，追憶劉和珍的往事，對她奉獻(xiàn)悲哀和尊敬，因?yàn)樗盀閲馈保ò鍟坏谒亩危膫鱽恚刹恍诺阶C實(shí)，目睹慘象，耳聞流言，憤怒地揭示我們這個(gè)衰亡民族之所以默無聲息的“慘痛根源”（板書）；第五段，從慘案的經(jīng)過，展示出三個(gè)女子的驚心動魄的“崇高偉大”（板書）；第六段，在血的教育下，從人類血戰(zhàn)前行的歷史中，看到劉和珍等烈士的“血痕必將擴(kuò)大”（板書）；第七段，與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比，中國女性臨難竟如此之從容，得出了我們民族沒有消亡的明證，指出在這一慘案中，人們將看見希望，猛士更奮然前行，由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”（板書）。以上七段使文章構(gòu)成三大部分：第一、二段是一部分，說明寫這篇文章的目的；第三、四、五段是第二部分，頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭精神；第三部分是六、七段，指出“三?一八”慘案的意義所在。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分。當(dāng)我們理清了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，再來理解文章的語言就比較容易一些了。
（一）請大家細(xì)讀第一、二段，讀的時(shí)候思考這樣一個(gè)問題：這一部分里有兩處提到“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，又說“我實(shí)在無話可說”，這種矛盾的提法該怎樣理解？
1、學(xué)生閱讀，相互討論。
2、教師歸納：（1）第一處寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，是為了寄托自己對劉和珍烈士的哀思，接下來連用兩個(gè)“只能如此而已”，是說明自己的悲憤感情是文章所傾訴不了的，然而又只能用文字來紀(jì)念，這種反復(fù)回蕩的語言，正反映出魯迅先生悲憤之強(qiáng)烈；（2）第二處說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”是對我們還活著的人來說的，是為了要揭露這“似人非人”的世界，為了讓人們不忘記這血的教訓(xùn)，所以結(jié)尾再強(qiáng)調(diào)一下：“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”（3）“我實(shí)在無話可說”，這是一句無比憤激的話。四十多個(gè)青年的血，洋溢在魯迅先生的周圍，重壓在心頭，而反動統(tǒng)治者和御用文人們的卑劣行徑，“尤使我覺得悲哀”。一個(gè)人在悲憤到極點(diǎn)的時(shí)候反而會說不出話來，所以必須“出離憤怒”，寫文章來悼念死者，把自己最大的哀痛顯示于這個(gè)“非人間”，讓反動統(tǒng)治者們對我的苦痛去“快意”吧，我將以此作為“祭品”，奉獻(xiàn)在烈士的靈前。這種看似矛盾的說法，實(shí)質(zhì)是感情無比深沉的表達(dá)方式。
（二）在第二段開頭，贊頌劉和珍等為“真的猛士”，又說她們是“哀痛者”和“幸福者”，該如何理解呢？
教師歸納：“真的猛士”是指為國家，為民族而奮斗的革命者。他們敢于正視民族悲慘的命運(yùn)、面對國家黑暗的現(xiàn)實(shí)，以國家、民族的不幸為自己最大的“哀痛”；他們不怕血腥鎮(zhèn)壓，不為暴行所嚇倒，以為國家的獨(dú)立、民族的解放而獻(xiàn)身為自己最大的“幸福”。與“猛士”相比的是“庸人”，是指被“造化”愚弄的“怯弱者”，他們尚未覺醒，還在維持著這“似人非人的世界”。魯迅先生感到正有寫一點(diǎn)東西的必要，也是為此而說的，要用猛士們奮斗的鮮血來教育、喚醒他們。
（三）這一部分，從記敘開始，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)激情，寫得曲折深沉，要細(xì)心朗讀、領(lǐng)會。
三、布置作業(yè)：
背誦第一部分。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、理解課文第二、三部分，重點(diǎn)搞懂其中一些難句的含意；
二、小結(jié)全文。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分：大家仔細(xì)閱讀課文的第二大部分，把其中你認(rèn)為重要的一些議論、抒情的語句劃出來，想一想應(yīng)該怎樣理解這些話的含意。
（一）學(xué)生閱讀、勾畫，教師巡視。
（二）學(xué)生朗讀自己劃出來的語句，然后共同討論。
（三）教師歸納：
1、這一部分包括三個(gè)段落，記敘、抒情、議論，交錯(cuò)融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第四段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第五段開頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。
2、第四段的難句在最后一小節(jié)，我們可以先集體朗讀一下。（學(xué)生朗讀），慘象、流言，揭示出這個(gè)非人的世道。面對這種黑暗的統(tǒng)治，語言已經(jīng)失去了作用，指出這就是衰亡民族“默無聲息”的原因所在，這種“沉默”對人民來說是痛苦的，但對反動統(tǒng)治者來說也是可怕的，進(jìn)而剖析“沉默”的兩種結(jié)果。這一句蘊(yùn)含著極為深刻的哲理，我們可以聯(lián)想到魯迅先生寫的“于無聲處聽驚雷”的詩句。在朗讀的時(shí)候要注意：前一個(gè)“沉默呵”，感嘆成分較強(qiáng)，要讀得深沉緩慢，后一個(gè)“深默呵”，憤怒的成分為主，要讀得高昂激越。（指導(dǎo)學(xué)生再朗讀一次）。
3、第五段的難點(diǎn)在于對“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于……不幸被這幾縷血痕抹殺了”這兩句的理解。這兩句話歷來在解釋上有分歧，有的說是諷刺中外反動派的“反語”，有的說是歌頌革命青年的“正語”，也有的說是兩者兼有的“雙關(guān)語”，究竟應(yīng)該怎樣理解呢？就整句的意思來看，是贊頌劉和珍等“三個(gè)女子”在彈雨中毫不畏懼、互相救助的感人事跡，不畏強(qiáng)暴的斗爭精神，這是“驚心動魄”的，更是“偉大”的；從句子的結(jié)構(gòu)來分析，主語“這”是指代“三個(gè)女子從容轉(zhuǎn)輾”的斗爭場面，謂語“是……偉大”，這是一個(gè)明確的判斷句，正是對劉和珍烈士等滿懷激情的“正面贊頌”，因此不能說是“反語”。這個(gè)“偉大”的行動，還表現(xiàn)在下一句：這三個(gè)女子的“幾縷血痕”，把“中國軍人”的“偉績”、“八國聯(lián)軍”的“武功”都“抹殺”了，所以這兩句話，是魯迅先生滿含激情地在正面贊頌。到最后一節(jié)用“但是”一轉(zhuǎn)，把這些中外殺人的劊子手們拉出來作反襯，讓人們看看這些丑類在中國青年女子面前是何等的卑劣可憎！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五段）。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三部分（第六、七段）：如果說第二部分的最后是贊頌之情達(dá)到了高潮的話，那未在第三部分就又沉靜了下來總結(jié)這次斗爭的教訓(xùn)。這一部分主要是議論，請大家小聲朗讀一下，有不懂的地方可以繼續(xù)提出來討論。（學(xué)生朗讀）。
（一）學(xué)生讀后提出問題討論。
（二）教師歸納：
1、第六段在全文中是感情高潮之后的余波，在情緒上是深沉的。讀的時(shí)候要抓住一個(gè)“至多”、一個(gè)“至少”來理解。“至多”是指這次請?jiān)冈斐傻臓奚鼘Ξ?dāng)時(shí)的社會的作用而言的，魯迅先生認(rèn)為就改變社會現(xiàn)實(shí)來說，這次犧牲的價(jià)值并不能算很大，魯迅在別的紀(jì)念文章里說過他不贊成在反動統(tǒng)治者面前搞“請?jiān)浮边@種斗爭方式，這不能掀倒反動的營壘；“至少”是指烈士的流血犧牲對今后而言，既然有“血痕”，就要“擴(kuò)大”開去，先將在親人中“浸漬”、擴(kuò)大，給人們留下斗爭的火種。“至少”是“至多“的遞進(jìn)，抓住了這兩個(gè)關(guān)鍵性詞語，全段的內(nèi)容就容易理解了。
2、第七段是冷靜的總結(jié)，難句不多，重點(diǎn)在“這一次死傷者對于將來的意義”，再一次頌揚(yáng)了劉和珍等中國女子的“勇毅”，并由此揭示出我們的民族的不會“消亡”的精神，終于得出茍活者會“看見微茫的希望；真的猛士將更奮然而前行”的結(jié)論。朗讀的時(shí)候要注意語氣的深沉。（學(xué)生齊讀）。
三、小結(jié)全文：
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。從文章的寫法來說，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。課后的“思考和練習(xí)”五要我們以四、五段為例，分析一下這種表達(dá)方式的作用。從這篇文章中我們可以看到：記敘是議論、抒情的基礎(chǔ)，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來運(yùn)用，就能使文章的主題表達(dá)得更深刻，揭示得更真切。這種綜合表達(dá)方式也要靠我們細(xì)心閱讀去領(lǐng)會。
9 記念劉和珍君 篇12
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
二、抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試?yán)砬逅悸返姆椒ǎ_(dá)到訓(xùn)練理清思路的目的。
三、在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
教學(xué)設(shè)想
一、學(xué)生理解這篇課文的文字可能有些障礙，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)介紹課文寫作背景。再者讓學(xué)生先粗理寫作思路、文章結(jié)構(gòu)層次，對課文的思想內(nèi)容有了整體性認(rèn)識后，再逐段精讀、分析。這樣，文字上的障礙比較容易疏通。可采用學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥、提示相結(jié)合的方法。
二、通過具有啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地反復(fù)晶讀課文，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清文章思路，加深對課文內(nèi)容的感受與認(rèn)識。
三、建議找到“三·一八”慘案的有關(guān)歷史記錄片，以錄像導(dǎo)人并代替枯燥的背景介紹。從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
默讀課文，理清文章的組材線索和寫作思路，抓住每一部分的關(guān)鍵字、詞、句、段，了解各部分的內(nèi)涵。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)
同學(xué)們，發(fā)生在1926年的“三·一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱!路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——們己念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!
二、簡介作者與解題
1.誰能簡介一下本文作者?(提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《fL乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。
2.解題：(1)從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)
(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。
(3)劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會主席的劉和珍，動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
君：是對人的尊稱。
這篇課文題為，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)
(5)有關(guān)時(shí)代背景
課文中寫到的“三·一·八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對中國人民的又——次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請?jiān)福瑘?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。
3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時(shí)間，并把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念，對反動罪行的憤慨，對未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫下了這篇感人至深的不朽文章，
本文最初發(fā)表于《語絲》周刊1926年4月12日第?4期，后由作者編人雜文集《華蓋集續(xù)編》之中。
三、自讀課文，并思考下列問題：
1.注意下列加點(diǎn)字、詞的讀音與意義：①長歌當(dāng)(dàng)哭——當(dāng)作。②桀驁(ào)——不順從。③喋(dié)血——血流出來的樣子。④立仆(pū)一—倒下。⑤懲創(chuàng)(chuāng)——懲
罰，懲治。⑥殞(yǔn)身不恤——死亡。
2.這是一篇紀(jì)念文章，請同學(xué)列出如：《紀(jì)念 X》的寫作提綱，教師作巡回輔導(dǎo)。
3.整體把握課文內(nèi)容，由學(xué)生自己的寫作思路引導(dǎo)到學(xué)習(xí)魯迅這篇文章的寫作思路。
(1)整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。
這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對“三·一八”慘案發(fā)表評述。
請同學(xué)默讀課文，思考并分析：作者的筆觸涉及到哪幾類人?對每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情?
提示：一類是愛國青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請?jiān)傅娜罕姡髡邔@類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡(斗爭方式)，激勵(lì)“更奮然而前行”。第二類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府(或稱“當(dāng)局者”)、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”(或稱“有惡意的閑人”、“流言家”)，作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。
第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
由此可見，貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。
(2)作者在這篇文章中不僅紀(jì)念了劉和珍，還寫了三類人，其目的是對“三·一八”慘案加以評述，紀(jì)念劉和珍則是評述的切人點(diǎn)，思考體會這一切人點(diǎn)的妙處。
提示：第一，作者筆下的劉和珍是一個(gè)有著正義感、責(zé)任感、“微笑”、“態(tài)度很和藹”的女青年，進(jìn)而擴(kuò)大為請?jiān)溉罕姷娜后w形象，這是一批可愛的愛國青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動派和流言家們的無恥瀾言全都不攻自破。
第二，寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場面驚心動魄，描寫細(xì)致逼真，使人能夠想見發(fā)生在執(zhí)政府門前這場慘案的全景。
第三，寫一個(gè)劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會，寫程君的話，又真切反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。
作者紀(jì)念一個(gè)劉和珍，評述的是“三·一八”慘案的整個(gè)歷史事件，理解這篇課文，把握其博大而深刻的思想意義。
(3)在整體把握課文內(nèi)容，抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上，理清全文的整體思路。
首先，盡量用原文表達(dá)作者感情及文章主要內(nèi)容的語言歸納七節(jié)要點(diǎn)。(提示：第一節(jié)，“深味”“悲涼”“奉獻(xiàn)”“哀痛”；第二節(jié)，猛士與庸人對比，認(rèn)為“忘卻的救主快要降臨”“還有寫一點(diǎn)東西的必要”；第三節(jié)，“她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生”，“是為了中國而死的中國青年”；第四節(jié)，劉和珍“喋血”慘象，“已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”；第五節(jié)，“誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)”，劉和珍“是這樣一個(gè)驚心動魄的偉大啊”；第六節(jié)，徒手請?jiān)傅摹耙饬x”，“很寥寥”，“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大”；第七節(jié)，我認(rèn)識到“當(dāng)局者”“兇殘”“流言家”“下劣”“女性臨難”“從容”“嗚呼，我說不出話，但以此!”)
其次，劃分文章層次，概述段意。[提示：第一段(1、2)，紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一祭死者、二醒庸人；第二段(3—5)，記述劉和珍的行狀，共三節(jié)，三學(xué)潮中、四慘案中概況、五慘案中細(xì)節(jié)；第三段(6、7)，紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)，六請?jiān)覆蛔闳 ⑵呔耧@希望。]
四、布置作業(yè)
1.為何先寫寫作緣由?這一內(nèi)容思路分幾步?寫作意圖是什么?
2.探究三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開?
3.理清六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
進(jìn)一步探究文章的總體思路，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在理清思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè) 完成情況，復(fù)習(xí)上一課時(shí)已學(xué)過的知識內(nèi)容。
二、根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè) 導(dǎo)人新課。
1.進(jìn)一步探究思路
思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和對將來的意義。這就是全文的整體思路。
(1)關(guān)于寫作緣由，思路分兩步，“寫一點(diǎn)東西的必要”有兩個(gè)方面，思路從一個(gè)方面到另一方面，先說為紀(jì)念死者這一面，再說另一面，為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
請同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開?
(提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛國力量方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。
第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。)
(2)探究三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開?(提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請?jiān)浮靶廊磺巴保呛茏匀坏摹Ｋ^“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”?段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。)
(3)理清六、七兩節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。(提示：談到意義，一般人只說肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)，也不否定一切，把慘案當(dāng)作無謂的犧牲大潑冷水。而是從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者改變斗爭方式，“血戰(zhàn)”思想即暴力革命的思想，在1926年提出，確實(shí)非常深刻，有遠(yuǎn)見。)
2，試用比較法探究思路
(1)如果從第三節(jié)的劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)寫起，把第一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時(shí)間順序展開思路，好不好，為什么?(提示：不好。因?yàn)槿绻葘憚⒑驼淦綍r(shí)的表現(xiàn)，再按時(shí)間順序展開，就成了單為劉和珍一人作紀(jì)念文章或作傳了，而本文題目雖為，實(shí)際目的卻是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，評述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發(fā)生慘案的兩周來各方面的動態(tài)和作者的感情歷程，創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍。)
(2)第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向“庸人”那一面?如果去掉第二節(jié)，行不行?(提示：不行。因?yàn)轸斞赶壬鷮懽鞔宋牡囊粋�(gè)重要目的，就是喚起民眾。“三·一八”慘案之后，為時(shí)不長，人們就淡忘了。懾于反動派的淫威，寂然無聲，因此“市街依舊太平”，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時(shí)間的流駛，不過兩星期，就淡漠了。中國的前途取決于民眾的覺悟，魯迅認(rèn)定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。)
(3)關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細(xì)節(jié)合在一起寫可不可以?為什么?從概況到細(xì)節(jié)，思路是怎樣展開的?(提示：不可以。寫劉和珍遇害情況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細(xì)節(jié)分開來寫，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細(xì)節(jié)成為痛斥反動派的事實(shí)根據(jù)。第四節(jié)先寫概況，即傷亡情況，再寫段政府的誣蔑和走狗的流言，顯示了強(qiáng)烈的反差，其荒謬性已不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。思路深入到細(xì)節(jié)，針對所謂“暴徒”“受人利用”，寫劉和珍參加請?jiān)甘恰靶廊磺巴钡模謱懻鯓佑脴審椇凸靼襞皻⒑驼涞热耍@些事實(shí)就成為痛斥反動派的鐵證。)
三、以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路的方法。
1.理解內(nèi)容，分析層次(共13句)
①//②③④//⑤⑥⑦//⑧⑨//⑩ 11 12 13
本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動派虐殺的。思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開。①聽到噩耗；②一④懷疑態(tài)度；⑤一⑦見到尸骸；⑧⑨聽到誣蔑；⑩一 13 悲嘆怒吼。
2.細(xì)理思路
細(xì)理思路就是一層一層理，一句一句理。這里僅以第一段中的4個(gè)句子為例加以分析。先說聽到噩耗，再說懷疑態(tài)度。懷疑態(tài)度又分三步：先說自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。思路環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，層層深入。
四、從理清思路著手理解句意，解讀難句，進(jìn)而深入理解文章的思想感情。
1.“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”提示：從思路上看，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。“真的猛士”，指以劉和珍等人為代表的革命者。“直面”，即正面面對。“慘淡的人生”，指反動派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí)。“淋漓的鮮血”就是“四十多個(gè)青年的血”。“這”指“真的猛士”。這是一句感嘆勇氣的反問句。
從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這個(gè)感情的發(fā)展變化。追悼會時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”，幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤怒達(dá)于極點(diǎn)。“出離憤怒”，便是一個(gè)飛躍。“出離憤怒”后怎樣呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。所以，“猛土”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
這段話是說，真正的革命者要敢于認(rèn)識黑暗冷酷的社會現(xiàn)實(shí)，要敢于為改變這種社會現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對“慘淡的人生”時(shí)，為黑暗社會的長存，人民命運(yùn)不能改變而哀痛，所以說，他們是“哀痛者”，他們是為國為民哀痛，當(dāng)他們“正視淋漓的鮮血’’時(shí)，為國為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說，他們是“幸福者”。 ·
2.‘‘我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”提示：“緣由”，就是反動統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3.“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”
提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神，，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個(gè)方面展開。
第一句接三個(gè)女子一方面，先說傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開。“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣——個(gè)驚心動魄的偉大呵!”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大。“從容地轉(zhuǎn)輾”概括了她們在彈雨中互相救助的情況，如此沉勇友愛，確實(shí)令人震撼。
接下來又從執(zhí)政府一面說“中國軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們。“婦嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯(lián)軍”，并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國軍隊(duì)恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府背后就是八國聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三·一八”慘案，是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么：偉績”、什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績”“武功”是他們自己的夸耀，反語。
4.“嗚呼，我說不出話，但以此!”提示：這是全文思路的收束。“此”的內(nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價(jià)、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說不出話”，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。
五、課堂練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo)
模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場面描寫時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。(如果完不成，可做為課后作業(yè) 。)
六、布置作業(yè)
1.完成課后思考練習(xí)二、三。
2.背誦課文第二、四節(jié)
9 記念劉和珍君 篇13
一、教學(xué)目的
1、了解作品的有關(guān)背景，把握作者的行文思路，分析理解作家強(qiáng)烈的思想感情。
2、揣摩重要語句的含義，體會文章樸實(shí)、深沉、含蓄的語言風(fēng)格。
3、閱讀方法指導(dǎo),寫作技巧分析及借鑒,積累寫作素材。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理清文章思路，把握文章線索，領(lǐng)會全文的思想內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：這篇課文，由于時(shí)代背景、寫作意圖和作家語言風(fēng)格、關(guān)鍵文句的理解等原因。
三、教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在我國文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，見了《孔乙己》，《從百草園到三味書屋》，看了《社戲》，結(jié)識了《藤野先生》。今天，我們再隨著他重溫“三•一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。
二、背景介紹
1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴姟褴婇_炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三•一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。
三、生字、生詞
噩耗 è 羽翼 yì 屠戮 lù 浸漬 zì 菲薄 fěi
洗滌（dí） 憚（dàn） 攢射（cuán） 尸骸（hái）
寥落：稀少。 長歌當(dāng)哭：用文章來代替哭泣。
深味：深深地體會。 微薄：依稀、淡薄。
廣有羽翼：到處有幫兇。 桀驁：形容性情倔強(qiáng)。
四、整體感知，把握線索
1、給課文每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題
明確：(1)寫作緣起，紀(jì)念死者。（2）喚醒庸人，牢記血債。(3)劉和珍概況。(4)劉和珍遇害。（5）劉和珍遇害經(jīng)過。（6）“三•一八慘案”教訓(xùn)。（7）慘案的意義。
2、合并歸納： 第一部分（1、2）表明寫作目的
第二部分（3-5）追憶烈士和慘案真相
第三部分（6、7）總結(jié)教訓(xùn)和意義
3、講讀第一部分
思考：作者的筆觸涉及哪幾類人？作者對每一類人表達(dá)了什么樣的感情？
明確：一類是愛國青年，突出了劉和珍；還有其他“四十余被害的青年”；擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者；再擴(kuò)大一點(diǎn)是請?jiān)傅娜罕姟Ｗ髡邔λ麄兊母星槭牵撼镣吹氐磕睢⒎瞰I(xiàn)尊敬。
第二類是反動勢力，包括段祺瑞政府，“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或流言家、有惡意的閑人）。作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。
第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”（“無惡意的閑人”），字里行間流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默無聲息的感情,作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
思考：文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？
明確：從追悼會上程君請求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；
思考：1、2小結(jié)兩次寫“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”如何理解這句話？作者為什么一再強(qiáng)調(diào)？
明確：第一，“必要”說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二，“必要”在于喚醒“庸人”，使人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序來安排思路的。
思考：第2節(jié)寫了什么？思路是怎樣的？
明確：第1段共5個(gè)句子，第1句說明什么人是“真的猛士”。第2句緊承第一句是作者的評價(jià)和認(rèn)識；第3、4句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第5句是作者的感嘆。第2段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本節(jié)思路流程應(yīng)該定位為：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度—庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
4、板書： 三類人 感情線索 思路
愛國青年 悲 寫作緣起
反動勢力 紀(jì)念主體
憤
庸 人 教訓(xùn)意義
第二課時(shí)
一、講讀課文第二部分
1、這一部分是按照怎樣的思路布局的？
明確：先回憶與劉和珍的最初相識，再詳細(xì)敘述其遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)，是按照時(shí)間順序來安排思路的。
2、找出劉和珍的事跡，并分析總結(jié)劉和珍的品質(zhì)。
明確：（l）生前愛看魯迅文章；(2)生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》；(3)成為學(xué)生自治會成員；(4)常常微笑著，態(tài)度很溫和；(5)慮及母校前途，黯然至于泣下；(6)不屈勢力，反抗反動校長；(7)“欣然前往”參加請?jiān)高\(yùn)動；(8)中彈犧牲。
總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步青年學(xué)生。文章對劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運(yùn)動，勇赴國難，不懼犧牲。
3、反復(fù)寫“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”的作用？
明確：表達(dá)悲憤之情，意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！
二、課堂討論
1、本文是一篇回憶性的寫人的文章。魯迅先生沒有詳寫劉和珍的生平，也沒有詳寫慘案的本身，人物形象卻可親、可敬，關(guān)鍵是作者寫出了人物的個(gè)性。作者運(yùn)用哪些的手法寫出人物的個(gè)性？
（l）選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格。(2)善于抓細(xì)節(jié)來抒發(fā)感慨。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“微笑著”“態(tài)度很溫和”。(3)運(yùn)用人物的肖像描寫。(4)運(yùn)用反襯手法。如用劉和珍的善良可愛反襯反動派的兇殘和反動文人的下劣。(5)記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，思想深刻，感情強(qiáng)烈。
2、以第二部分為例，說明文中記敘、議論、抒情等多種表達(dá)方式如何綜合運(yùn)用？
這一部分包括三個(gè)段落，記敘、抒情、議論，交錯(cuò)融貫又各有所重，感情起伏回蕩、激昂而又深沉。第3段以劉和珍與我的師生關(guān)系的議論為發(fā)端，轉(zhuǎn)入記敘。魯迅先生的感情也從第一大部分的憤激，轉(zhuǎn)為舒緩。但是到第4段又由記敘進(jìn)入議論、抒情，在記敘中連用“然而”、“但”等轉(zhuǎn)折語，層層遞進(jìn)，感情再次迸發(fā)。在第5段開頭就用“但是”一轉(zhuǎn)，由上段的議論轉(zhuǎn)到記敘劉和珍等遇難的經(jīng)過，結(jié)尾再用“但是……”一句揭穿劊子手們的猙獰面目。對中外殺人者的義憤已經(jīng)到了無法遏制的地步。
三、寫作素材積累
1、警示句：沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。
對偶句：慘象，已使我目不忍視，流言，尤使我耳不忍聞。
2、創(chuàng)新句：我已經(jīng)出離憤怒了。
這是怎樣的哀痛者和幸福者？
她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生。
四、分析課文第三部分
1、第6段，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價(jià)“三•一八”事件的——徒手請?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式，為請?jiān)付餮遣恢档玫摹?
2、作者運(yùn)用陶潛詩句：理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜鸵欢〞a(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
五、板書：
人 物 事 件 順序 方法
（1）生活中 時(shí) 細(xì)節(jié)
劉和珍 （2）學(xué)潮中
（3）慘案中 間 肖像
追求進(jìn)步、善良謙和、勇于反抗
第三課時(shí)
一、分析課文第三部分
1、講讀第7段，討論第2段的第2句話
明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。
2、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。
明確：這一段中的兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
3、“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”
明確：文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。與開頭一部分中“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”相呼應(yīng)。
二、理解關(guān)鍵語句的深刻含義，品味語言。
所謂關(guān)鍵語句，主要是指抒發(fā)作者悲憤情感和表達(dá)作者對死難意義理智思考的詞語，在文中起著“點(diǎn)睛”的作用。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”
明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
3、“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。”
明確：“中國人”泛指中國人。“向來”、“不憚”、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。
4、“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)……奉獻(xiàn)于逝者的靈前”
分析：抓關(guān)鍵詞“尤”“出離”“濃黑的悲涼”“快意”“奉獻(xiàn)”這句話有三層意思：一是表示更深人地體會這“濃黑的悲涼”的“非人間”；二是因不能用更好的形式來記念烈士而感到深深的歉意；三是警告反動派，血債是一定要用血償還的。
5、“慘象，……就在沉默中滅亡。”
分析：抓關(guān)鍵詞“已”“尤”，足見反動派的兇殘；更突出走狗文人“流言”的下劣無恥。“不在……就在……”這一選擇關(guān)系的復(fù)句，既對反動派發(fā)出警告，更有對“后死者”的呼喚和激勵(lì)。
6、“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”
分析：抓“依稀”“微茫”“更”這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)了“三•一八”死難烈士對于將來的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，他們也將從烈士的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們，更加勇猛地去斗爭、前進(jìn)！
三、小結(jié)全文：
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。
四、講解課后作業(yè)
9 記念劉和珍君 篇14
(高中第一冊)
執(zhí)教：王棟生
教學(xué)目標(biāo) ：
學(xué)習(xí)魯迅，了解魯迅的思想和文章風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在一個(gè)特殊背景下，如伺把握一個(gè)人的情緒表現(xiàn)和思想性格的相互關(guān)系。魯迅痛惜劉和珍的死，但似乎認(rèn)為她死得不值得。他為什么反對請?jiān)?他不但攻擊段政府，憎恨散布流言的反動文人，甚至諷刺庸人的生活觀，作者為什么會在一篇紀(jì)念文章中寫進(jìn)這樣多的內(nèi)容?需要讓學(xué)生全面了解魯迅的思想感情。
教學(xué)方法：研讀法。整體閱讀，整體感知，了解作者的思想；抓關(guān)鍵語句，揣摩品味，理清作者感情的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
預(yù)習(xí)：
1.預(yù)習(xí)課文，讀兩遍，選出你認(rèn)為重要的段落或語句背誦。
2.搜集有關(guān)資料，了解三一八這一天，究竟發(fā)生了些什么?當(dāng)年有哪些著名人物與這一事件有關(guān)?
教學(xué)過程 ：
共用三課時(shí)
一、介紹背景。除課本注釋外，簡要講述兩點(diǎn)：
1.這時(shí)期的“政體”，準(zhǔn)確地說，應(yīng)當(dāng)是“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期”。民國初年，軍閥爭權(quán)奪利，政治混亂不堪，從1912年至1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長不過兩三年，短的只有一天。
2.此時(shí)的魯迅在北平已經(jīng)居住10多年，其間發(fā)生過許多重大事件，他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變，有一點(diǎn)是不變的，就是對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外妥協(xié)，軍閥仰仗外國勢力，置人民于水深火熱。魯迅深刻地看到了這一點(diǎn)。
[研討]
問題：魯迅曾稱三一八是“民國以來最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了些什么事?
這一天后又發(fā)生過哪些事?他為什么會用這樣的語言評論這件事?
方式：分組匯報(bào)搜集資料情況。
除了課本資料以外，還有：
李大釗是請?jiān)傅念I(lǐng)導(dǎo)者之一，被土兵用棍棒打傷；中共北方區(qū)負(fù)貴人陳喬年這一天在執(zhí)政府前被衛(wèi)兵用刀刺傷；(《懷舊集》鄭超麟)
慘案發(fā)生后，魯迅先后寫了《“死地”》《可慘與可笑》《空談》《如此“討赤”》《無花的薔薇之三》等文章，控訴執(zhí)政府的血腥暴行。
周作人在慘案發(fā)生的次日就寫下《為三月十八日國務(wù)院殘殺事件忠告國民軍》《對于大殘殺的感想》《可哀與可怕》《關(guān)于三月十八日的死者》《新中國的女子》《閑話四則》《死法》等文，憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行；(介紹周作人挽劉和珍聯(lián))
因病動手術(shù)的梁啟超先生也在醫(yī)院向記者表示了自己的憤慨；
北大代校長蔣夢麟在北大遇難同學(xué)公祭大會上致悼詞，全場痛哭；
朱自清先生參加了三一八集會游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難學(xué)生的血還灑在他身上。作為屠殺的見證人，3月23日，他憤怒地寫了《執(zhí)政府大屠殺記》，記下了那駭人聽聞的暴行；
女師大教務(wù)長、劉和珍的英文老師林語堂，寫了《悼劉和珍楊德群女士》，深切回憶了自己的學(xué)生劉和珍；(讀“劉和珍為去請?jiān)赶蚶蠋熣埣佟币恍」?jié))
聞一多發(fā)表了《文藝與愛國——紀(jì)念三月十八》，稱贊烈士們的死難“不僅是愛國，而且是偉大的詩”；
劉半農(nóng)也寫詩悼念死難學(xué)生，并經(jīng)趙元任作曲后傳唱全城；
《現(xiàn)代評論》周刊主編、北大法學(xué)教授王世杰也寫了《論三月十八日慘劇》，并提出要法律制裁段祺瑞及其幫兇；
著名報(bào)人邵飄萍的《京報(bào)》，接連發(fā)表消息，深入地報(bào)道慘案真相。
[思考]有這樣多的文化名人投入這一事件或是高度關(guān)注，說明了什么問題?
魯迅在這一時(shí)期寫下的《無花的薔薇之三》《空談》(如此“討赤”)等文中，一再表現(xiàn)出對槍殺事件的意料不及，越是如此，越說明段政府的無恥和兇殘。
據(jù)三一八請?jiān)竻⒓诱呋貞洠瑢W(xué)生請?jiān)笗r(shí)是很遵守秩序的，當(dāng)請?jiān)戈?duì)伍發(fā)現(xiàn)段祺瑞不在政府，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)去段公館請?jiān)浮Ｕ谵D(zhuǎn)移時(shí)，衛(wèi)隊(duì)突然開槍，造成血案。這就更說明執(zhí)政府是蓄意謀殺學(xué)生。
魯迅把三一八叫作“民國以來最黑暗的一天”，可是他沒想到這以后，又有許多可愛的青年被虐殺，一年多后的四一二，他的學(xué)生又一次被殺，幾年以后的龍華，柔石等五位杰出的青年又被殺……
二、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
由學(xué)生討論，概括每一節(jié)的內(nèi)容。
提示，從作者的思想感情發(fā)展的角度考慮，本文大致可分為三個(gè)部分。
1.(1、2節(jié))記念死難者，為使國人不忘；
2.(3、4、5節(jié))寫劉和珍事跡，揭露當(dāng)局兇殘無恥；
3.(6、7節(jié))講述慘案的歷史意義。
對重要段落反復(fù)讀，讀出悼亡者的凝重，沉痛，悲憤，讀出思想者的慷慨氣度。
三、理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)
1.誦讀一、二兩節(jié)。重點(diǎn)讀第一節(jié)第3小節(jié)和第二節(jié)第1小節(jié)。
寫文章緣起。學(xué)生“正告”，勸“我”寫記念文章。
作為教師出席學(xué)生的追悼會，——這是多么悲慘的事!
注意體會這里再三表示出一個(gè)意思——“無話可說”。為什么會“無話可說”?
在這兩節(jié)中，作者已經(jīng)把“段祺瑞執(zhí)政府一幾個(gè)所謂文人學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)”和“庸人”全都點(diǎn)出來。可以這樣認(rèn)為：作者面對的不是一個(gè)人，不是一個(gè)權(quán)勢集團(tuán)，而幾乎是整個(gè)落后的、沉睡的、麻木的社會。
2.魯迅在這里已把自己的主要感受表達(dá)了。讀這一部分，你有什么最強(qiáng)烈的感受?說出你的“第一印象”。
請學(xué)生找出關(guān)鍵語句
——“我只覺得所住的并非人間一我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭!”
——“幾個(gè)所謂文入學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺得悲哀”
——“我已經(jīng)出離憤怒了”
……
魯迅受了強(qiáng)烈的精神刺激，對劉和珍等人的死難表現(xiàn)出極度的悲憤，作者對惡勢力毫不留情地發(fā)出強(qiáng)烈的詛咒，也可以把這些看作是對社會冷漠現(xiàn)象的抨擊。
通過關(guān)鍵詞語，了解魯迅的情感變化：
面對慘象，一開始是“艱于呼吸”，憤怒得“無話可說”，直至“出離憤怒”，而后發(fā)出了戰(zhàn)斗的宣言：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”先知先覺者總是承擔(dān)著社會的痛苦，而庸人總是在不知不覺之中自以為幸福，其實(shí)真正幸福的是為自己的人格，為實(shí)現(xiàn)社會理想而活著的人。明顯地可以看出魯迅情感變化的過程。
作為一位斗士，魯迅在大是大非前從來都是正氣凜然，他看不起庸人，也不會做庸人。要做“猛士”，體現(xiàn)著魯迅的人生態(tài)度。
3.研讀第三節(jié)。這一節(jié)主要記寫劉和珍。
[研討]
魯迅是如何記寫這個(gè)人物的?你對劉和珍的第一印象如何?
魯迅是在“驅(qū)楊運(yùn)動”前后才知道她的。劉和珍的事跡不多，卻很典型。她熱心學(xué)生運(yùn)動，為人正派，有正義感，有責(zé)任心，有反抗精神，不愧為“為中國而死的中國的青年”。
關(guān)鍵詞：“態(tài)度溫和一常常微笑一始終微笑”——一位可愛的青年。
(參讀：林語堂有關(guān)劉和珍的回憶。)
特別是轟轟烈烈一場之后，眾人準(zhǔn)備引退，“我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”，這幾句話很重要。作為先驅(qū)者，覺醒者，奮斗者，作為學(xué)生運(yùn)動的中堅(jiān)，在斗爭最艱苦的時(shí)候，劉和珍是擎大旗的人物，可是我們分明從這幾句話中看出她的寂寞與失落。她關(guān)注母校的前途，趕走了一個(gè)楊蔭榆，但舊勢力還在，制度沒變，還會有新的艱難，她大概想說“革命尚未成功，同志仍須努力”，可是人們不一定都像她那樣有遠(yuǎn)見，有責(zé)任感。
在舊中國，反抗惡勢力的群眾運(yùn)動特征往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉和珍的憂慮，但是他又能說什么呢?
魯迅說過，他最感到悲哀的就是可愛的青年的死。對劉和珍的記念，可以看出魯迅極度悲傷。在這個(gè)人妖顛倒的世界，他已經(jīng)目睹過許多優(yōu)秀青年的死，陰暗腐朽的僵死的鬼魅充斥世界，長留人間；而美好的生命卻不能留存，如怒發(fā)的鮮花驟遭冰霜。用通俗的話說，就是“該死的不死，不該死的卻死了”，——這太不公平了！
4.研讀第四、第五兩節(jié)，注意第三、第四和第五節(jié)的關(guān)系。
第三節(jié)寫劉和珍的溫和微笑，第四、五兩節(jié)則寫劉和珍的遇害和愛國學(xué)生所遭受的誣蔑，“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到，政府竟然會對徒手請?jiān)傅膶W(xué)生隊(duì)伍開槍，虐殺手無寸鐵的學(xué)生，甚至包括劉和珍這樣溫和微笑的學(xué)生。
這一天劉和珍正在生病，看到同學(xué)們的愛國激情，她帶病前去。請?jiān)福亲顪睾偷霓k法，請想一想，國民有愛國的熱情，這有什么錯(cuò)?國民有想法要告訴政府，他不用請?jiān)傅霓k法還能用什么方法?群眾要求正當(dāng)，也沒有任何過激行為，他們以為政府會要面子，至少會來點(diǎn)假仁假義，以照顧國民情緒，沒想到政府竟然下令開槍，大打出手，造成重大傷亡。
第五節(jié)的這段詳細(xì)敘寫，意在表現(xiàn)段政府的兇殘，竟對弱女子下如此毒手。段政府衛(wèi)隊(duì)開槍，根本不是為驅(qū)散群眾，就是要大開殺戒。——?jiǎng)⒑驼渲袕椇鬀]死，士兵竟然又猛擊兩棍。這些士兵扛槍以來就沒向侵賂者開過一槍，但是他們愿意為軍閥賣命，在人民面前是鎮(zhèn)壓者，完全喪失了人性。由此延及其他，面對這洋的虐殺，政府還振振有辭，還有文人要為之辯護(hù)，還有國人平心靜氣的麻木，魯迅當(dāng)然“無話可說”!這—部分詳寫還有一個(gè)重要作用，即魯迅筆下三位女生在槍林彈雨中互相救助，從容赴難的場景，表現(xiàn)了革命女性英勇無畏的氣概，想一想北洋軍閥政府從政客到軍人個(gè)個(gè)畏外敵如虎，而柔弱的女生在死亡陶臨時(shí)無畏地救助同學(xué)，在那令人絕望的黑暗年代，這種偉大的人性不啻—道耀眼的閃電，激動著正直的人心。
第五節(jié)對劉和珍等人作出了高度評價(jià)。
劉和珍早在南昌女校讀書時(shí)，曾因帶頭剪發(fā)而差點(diǎn)遭學(xué)校開除；后來到女師大讀書，成為學(xué)生領(lǐng)袖。在女師大學(xué)潮中，她冷靜堅(jiān)毅，處變不驚。有一次在天安門集會，發(fā)生騷亂，同學(xué)們都驚慌地跑開，惟有她手執(zhí)校旗，屹立不動，使所有目睹的人都為之感奮。魯迅在這里表現(xiàn)的，還是那種痛惜“可愛的青年的死”的感情。
這一節(jié)有一個(gè)重要的反襯。在贊頌三位女子在彈雨中從容救助后，一轉(zhuǎn)“贊揚(yáng)”“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”(這里的“八國聯(lián)軍”指的是日本糾合的帝國主義國家軍隊(duì))。這兩句是互文。如果不是日本帝國主義干涉中國內(nèi)政，挑起事端，就不會有三一八慘案。而幾十位學(xué)生的性命，在軍閥政府和帝國主義侵略者眼中是不足道的。
政府不能維護(hù)主權(quán)，御敵于國門之外，學(xué)生站出來宣傳愛國，反而遭政府鎮(zhèn)壓。——一切反動專制的政府無不是“外戰(zhàn)外行，內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行”，而又以鎮(zhèn)壓群眾為能事。魯迅特別指出是“中外殺人者”，這是非常深刻的。
5.通過關(guān)鍵詞語，了解魯迅的情感變化：
[研討]在這一部分中，主要感情是“憤怒”，對段政府，怒!對流言家，怒！對整個(gè)社會的狀況，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒(“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”)。
需要整體把握的幾個(gè)要點(diǎn)：
①要理解魯迅對愛國青年的感情。
最令魯迅感到痛苦的，是“可愛的青年的死”。魯迅熱愛青年，正因?yàn)槿绱耍辉敢馑麄儫o謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆]有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭方式。
②要了解魯迅對反動勢力的態(tài)度。
對反動政府、對反動文人的種種劣行，魯迅極度憎惡。
③對中間狀態(tài)的庸人，哀其不覺醒，魯迅厭惡那種麻木冷漠的精神狀態(tài)。
6.研讀第六、第七兩節(jié)。
這一部分總結(jié)教訓(xùn)，談意義。有兩句話要引起注意。“至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥”，“倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷”。
三一八死難慘重，四十多位青年的死給魯迅造成了極大的悲痛，但是他的思考冷靜深刻，顯示出他作為一位成熟的思想家的特質(zhì)。他頌揚(yáng)劉和珍等烈士的英勇壯烈，卻并不意味著同意她們的斗爭方式。魯迅看透了反動政權(quán)的性質(zhì)不是靠請?jiān)妇湍芨淖兩踔镣品模羁陶J(rèn)識到反動勢力的強(qiáng)大和國民的不覺醒。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭方式。至于用什么方式，他沒有直說。其時(shí)在中國南方，武裝鏟除軍閥的意識已經(jīng)很強(qiáng)。三一八以后，段政府通緝的50人名單中有魯迅，這與他的“反政府宣傳”是有密切關(guān)系的。
第七節(jié)講了三點(diǎn)“意外”，重點(diǎn)卻落在“中國女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認(rèn)為“倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷”。而對請?jiān)副旧恚脑u價(jià)很有限。——這里需要說清一個(gè)問題，他有很強(qiáng)的辨析形勢的能力，對反動派的本質(zhì)看得一清二楚，他早就不相信這個(gè)政府，雖然他還沒想到政府會殺學(xué)生。魯迅不贊同請?jiān)傅姆绞剑墒钱?dāng)?shù)弥獙W(xué)生遭受屠殺后，他立刻不顧個(gè)人安危，堅(jiān)定地站在學(xué)生一邊，表現(xiàn)出他作為一位思想家的理智與情感。19世紀(jì)70年代末，巴黎工人準(zhǔn)備起義，馬克思恩格斯認(rèn)為條件不成熟，不主張行動，可是當(dāng)公社起義后，他們立刻堅(jiān)定地站在起義者一邊，——因?yàn)檫@是立場問題。魯迅在三一八問題上的做法與馬恩相似。
在這一部分，可以看到作者冷峻的態(tài)度和理智的分析，體現(xiàn)了他作為一位思想家的成熟。
四、通過討論，自主小結(jié)，從整體上把握本文的要點(diǎn)
1.小結(jié)：魯迅的“愛”與“恨”
魯迅是一位敢愛敢恨，也會愛會恨的人。
①對愛國青年的不幸死難寄托了無限的哀思。
在魯迅的一生中，他不斷地看到青年以各種方式死于非命。魯迅是智者，思慮周密，也很冷靜。他的小說中寫過許多人的死，惟獨(dú)對夏瑜的死表現(xiàn)出極度的崇敬，夏瑜是先知先覺，卻死得寂寞清冷。魯迅熱愛青年，正因?yàn)槿绱耍辉敢馑麄儫o謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆]有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭方式。
②對反動勢力無比憎恨。
反動政府的兇殘，反動文人的無恥。(略)
2.以研討方式，提升對文章的總體認(rèn)識。
本文有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗性，在斗爭矛頭直指反動勢力和反動文人的同時(shí)，魯迅特別提到了“庸人”，這三者有沒有關(guān)系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?魯迅的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”?
“慘象”是段政府制造的，“流言”是反動文人制造的，庸人只不過以這些作為飯后茶余的“談資”而已，但是如果我們能了解其間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)魯迅作為一位思想家的深刻，他對中國社會狀況的洞察程度是無與倫比的。
政府是兇手，反動文人是幫兇，那么庸人呢?表面上看，不過是看看殺頭，以烈士的鮮血作為談資，但是這中間有深層的內(nèi)涵。
專制制度除了有既得利益者的自覺維護(hù)，還有不覺醒的人民的不自覺的維護(hù)。保守落后，冷漠麻木的群眾是不可能投入急風(fēng)暴雨的革命運(yùn)動中去的。他們不一定沒有愛國心，但是害怕官府；他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們不滿現(xiàn)實(shí)，但是茍且偷安；他們從皇民變國民，只不過少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談?wù)撚⑿鄣谋粴ⅲ瑓s絲毫不明白英雄是為大眾而死；他們有時(shí)會有五分鐘熱度，但是短暫的狂熱過去，他們很快把一切遺忘……魯迅對反動派不抱任何希望，他曾寄希望于民眾的覺醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。
“無惡意的閑人”歷史悠久，群體龐大，魯迅對這類人有過深刻體驗(yàn)。47位青年的死，能否喚醒國人?無惡意的閑人不過以此為“飯后的談資”，而時(shí)光流逝，沒有希望的人沒有“戰(zhàn)斗力”，“遺忘力”卻特別強(qiáng)。魯迅極其敏銳地看到這一點(diǎn)。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客，想一想《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，想一想魯鎮(zhèn)上那些特意跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們，就能知道，三一八慘案47個(gè)人，將會給酒樓茶館中無聊的人們增加多少談資!
魯迅痛感人民的不覺醒，他擔(dān)心的是“在沉默中滅亡”，而并不怕“在沉默中爆發(fā)”。所以喚醒民眾的意識一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。
②魯迅的情緒：絕望與希望
魯迅從知事時(shí)起，在這個(gè)國度就沒聽到過什么值得愉快的事：甲午戰(zhàn)爭的中國戰(zhàn)敗賠款，庚子義和團(tuán)之亂與八國聯(lián)軍占領(lǐng)北京，巨額賠款，反清斗爭徐錫麟、秋瑾遇害，辛亥的魚龍混雜，洪憲丑劇，張勛復(fù)辟，北洋軍閥的混戰(zhàn)，城頭變幻大王旗……40多歲的魯迅，經(jīng)歷了無數(shù)“從希望到失望”，他的內(nèi)心是悲涼的。而這一次“政府”竟殺害愛國學(xué)生，他受到強(qiáng)烈的刺激。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但是他對這個(gè)世界是看透了。幾年以后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢?”有人說，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨，結(jié)合本文，談?wù)勀愕目捶ā＝虒W(xué)資料
1.陶菊隱《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期史話》第七冊第七十章
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