記念劉和珍君
【教學目的】
1.學習愛國青年的民族精神，銘記慘案教訓，珍惜今天的幸福生活。
2.理解記念性散文的情感色彩，把握作者貫穿全文的感情線索和思想脈絡。
3.學習敘、議結合的表達方法，理解細節刻畫的作用。
【課時安排】 3課時（輔助多媒體課件）
【教學過程 】
一、導入 新課：
1926年3月，在日本帝國主義支持下奉系軍閥進兵關 內，馮玉祥率領國民軍予以反擊。日公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日便向當時的北洋軍閥段祺瑞執政府提出抗議，聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種主權要求。3月18日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權，在天安門前集會，會后到執政府前請愿。段祺瑞竟命令衛兵向有學生在內的請愿群眾開槍，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“3•18”慘案。慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍亦遇難！慘案后，反動文人立即發表文章對愛國青年進行污蔑和中傷。魯迅先生悲憤之極，同年4月，寫下了這篇紀念文字。
二、字詞預習：
寥落liáo 洗滌dí 黯然 àn 噩耗 è 尸骸hái
攢射cuán 長歌當哭 dàng 殺戮lù 菲薄fěi
正告: 鄭重告訴。 寥落: 稀少。
痛定: 痛苦平息。 出離: 超出。
深味: 深深體會。 菲薄: 微薄。
直面: 同“正視”，正面注視。 羽翼: 鳥翅，這里指幫兇。
賃屋: lìn 租借房子。 引退: 辭官，這里是告退。
不憚: dàn 不怕。 喋血: dié 流血滿地。
無端: 無故。 虐殺: 殘暴地屠殺。
攢射: cuán 集中掃射。 懲創:chéngchuàng處罰懲治。
浸漬: jìnzì浸潤，滲透。 山阿: ē 山陵
殞身不恤:yǔnxù犧牲生命也不顧惜。殞，死亡；恤，顧慮。
三、板書
文眼 我獨在禮堂外徘徊
①吐露寫作緣起。 ②點明思考心跡。 ③回憶師生相識。 ④揭示政府殘劣。
⑤追述學生遇難。 ⑥總結血案教訓。
⑦謳歌烈士勇毅。
四、配樂朗讀全文（7段分別由7位同學朗讀）。
五、思考與討論：
1.理清先生痛苦思考血案的思想脈絡； 2.概要先生理性總結教訓的全部內涵； 3.分析作品真實細節描寫的特別意義。
討論1 關于先生痛苦思考血案的思想脈絡：
先敘后議的表達方式與先情景再現后思考綴連的行文框架絲絲入扣。
面對非人間，思考青年的血：
――“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍”。
作者的長考，不是為單一的紀念而寫――全文交織著沉重的思索、苦痛的悼念、憤怒的揭露。
一為揭露罪惡，
二為紀念烈士，
三為激勵后人。
“我獨在禮堂外徘徊”，有先生的心結，是全文的關鎖和文眼。徘徊即思索,沒有兩周來作者的長考，也就沒有這篇國殤文字。程君請求先生作文，旨在引出下文“我也早覺得”，一個“早”字進一步說明，要寫記念文章的愿望由來已久。可是為什么至今還“沒有”寫呢？未寫而被正告，答案只有一個：作者不愿意為紀念而紀念，他需要太多的思考，他需要另一種比文字更好的手段。知其不可而為之，明知無可排遣悲憤，卻只能借文字來寄托，這正是魯迅深沉的痛苦。這也是文章關于寫作緣起為什么寫了那么多，先生反復說“有寫一點東西的必要”，又反復說“無話可說”的基本原因。
附：關于先生的長考：3.18血案當晚，寫《無花的薔薇之二》：“這不是一件事的結束，是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。”“血債必須用同物償還。” 《空談》：“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那意料之外的陰毒的心，教給繼續戰斗者以別種方法的戰斗。”“四十七個男女青年的生命，完全是被騙去的，簡直是誘殺。” 相繼還寫了《死地》、《可慘與可笑》等文。
討論2 關于先生理性總結教訓的全部內涵：
思考一：社會影響有限。 句摘：以時間的流逝，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。/社會眾生：偷生或昂頭
思考二：民族沉默歸因。 句摘： 慘象，已使我目不忍視；流言，尤使我耳不忍聞。/民族將來：爆發或滅亡
思考三：徒手請愿不當。 句摘：人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成……但請愿是不在其中的，更何況是徒手。/請愿價值：大量與小塊
思考四：烈士精神長存。句摘：死去何所道，他人亦已歌/烈士精神：擴大或至少
思考五：中國希望仍在。句摘：在彈雨中互相救助，雖殞身不恤/中國希望：兇殘、下劣與從容
附：陶潛《挽歌》之三
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴霜九月中，送我出遠郊。四面無人居，高墳正崔峣。馬為仰天鳴，風為自蕭條。幽室一已閉，千年不復朝。千年不復朝，賢達無奈何。向來相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。
討論3 關于作品真實細節描寫的特別意義。
細節① “然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她。”“然而”是一個重轉，強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對學習和真理的渴求。
細節② “始終微笑著，態度很溫和”， “她慮及母校前途，黯然至于泣下”當時校長楊蔭榆，依附軍閥政府勢力鎮壓學生運動，劉和珍勇于反抗，表現了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，又是那么的淑靜、美麗。劉和珍的善良與勇敢集于一身，還表現了她的高度事業心和責任感。其深意一。
“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’”“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”用反復辭格、對比手法，反差何其強烈，效果何其鮮明。體會作者的悲憤之情，不難理解作者意在揭露段祺瑞執政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯軍懲創學生”都為之遜色！更有先生無盡的痛惜。其深意二。
細節③ “身體上還有棍棒的傷痕”“中了四彈，其一是手槍，立仆”“但竟在執政府前中彈了，從背部入”突現溫婉女子臨難的從容，駁斥走狗文人的卑劣反誣。
點評① “煤”的比喻：喻以煤，是從人類歷史進程的高度上，全面評價“3•18”事件。作者深刻指出，徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。
點評② 陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，絕非貶抑之辭。既然流了血，就一定會產生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流。
點評③ 一個單句：至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數千年，而終于沒有消亡的明證了。主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。“勇毅…沒有…消亡”單句作定語。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等人臨難從容的勇毅精神。
附：魯迅語：我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。（《中國人失掉自信力了嗎》）
點評④關于結尾。“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。明確：兩層意思：一般的民眾，會從中國女子的英勇斗爭，互相救助，雖殞身不恤的事實中，多少看到一些改變黑暗現實的希望；真正的革命者，將因而受到激勵更加奮勇前進。這是從烈士死難對于將來影響的角度，來高度評價血案的意義，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。
文章寫完了，作者再以“嗚呼，我說不出話，但以此”作結，言已盡而意無窮。明確：與開篇相呼應――“就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”
解難① “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，……” “哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗面前不逃避，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。“庸人”，猛士的反面，客觀上起著維護非人間的作用，反映當時較為普遍的民族劣根性。
解難②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”明確：一是反動派的殘酷鎮壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結果將會怎樣？作者列舉不同的前途，并暗示只有“爆發”才是唯一的出路。
解難③“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望”
字面上的解釋“茍活者”為茍且偷生的人。在本文中，既非猛士又非庸人，能看到中國希望之所在。第3 節魯迅自比茍活者，含有嚴于解剖自我的意思，且其比有前提，即為中國而死的愛國青年。
結語 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。對烈士痛徹心骨的憶念，對殺人者及其走狗文人的滿腔仇恨，發為憤怒的揭露控訴；作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。
六、布置作業
1、背誦2－4節，
2、一文預習字詞抄寫2遍，
3、《導學導練》習題。
七、教學后記：
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