記念劉和珍君..

湖北省棗陽市第一中學 劉保清

教學目的：

1、學習本文以思想感情為線索組織材料，安排結構的寫法。

2、學習把簡潔的記敘、深刻的議論、強烈的抒情完美地結合在一起，理解這種綜合運用多種表達方式對深化文章主題所起的作用。

3、認識帝國主義、封建軍閥進去走狗文人的兇殘下劣。

4、學習愛國青年英勇斗爭、互相救助、臨危不懼的革命精神。

教學設想：

1、本文難度較大，學生對當時的歷史背景缺乏了解，對文章中曲折回旋的語言不易理解。教學時宜適當向學生作一補充介紹。注意引導其充分預習，搞清疑難問題。

2、重點分析文章的感情發展線索，從而理清作者的思路。

3、課前安排預習：①給課文各段概括大意；②理清文章的思路。

4、安排三課時。

第一課時

一、導人：同學們，大家都知道，今天的革命勝利是來之不易的，她是無數革命先烈用鮮血和生命換來的。這些革命先烈們在不同的戰場上譜寫出了一曲曲英勇的壯歌。今天要學習的《記念劉和珍君》就是魯迅先生為了記念1925年3月18日在北京為抗擊軍閥黑暗統治而英勇犧牲的劉和珍等愛國青年，聲討反動統治者的一篇戰斗檄文。

二、補充介紹“三•一八”事件。（略）

三、檢查預習，進行新課。

1、檢查給各段概括的大意，然后歸納層次。

第三部分，指出“三•一八”慘案的意義所在。

2、文章的思路：

程君請求寫文 為警醒庸人寫文 回憶認識劉和珍的過程 敘述得到噩耗時的驚愕（不相信） 記敘劉和珍等人遇難的經過，控訴暴行 總結烈士犧牲的教訓 對烈士死難意義的評價

統觀全文，作者悲和憤兩股感情的烈焰無處不在迸發，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛，程君的發問和請求，引起作者對烈士痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，化為憤怒的揭露控訴；同時，作為思想家的作者，始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經驗教訓進行了沉痛的總結，對死難的意義給予了高度評價。這就是作者思想感情發展和文章結構的大體脈絡。

3、討論問題，理清作者思想感情的變化

提問：文章為什么要從追悼會上程君的請求寫起？為什么要反復說“有寫一點東西的必要”“無話可說”？

明確：一、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——說明寫文章是出自自愿。

“可是我實在無話可說”——“出離”憤怒，艱于呼吸視聽。

二、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——提醒庸人別忘烈士，喚醒麻木的國民。

四、“我還有什么話可說呢”——表達憤怒之情，想說而又無話可說。

五、“但是，我還有要說的話”——“不在”“就在”，揭露暴行。

七、“嗚呼，我說不出話”——還有更多的話，或是太悲痛不能說；或是還要思索，

不能說；或環境險惡，不便說。

總之，作者對烈士犧牲的悲痛和對反動派兇殘的憤恨之情貫串全篇，這是全文的一條感情線索。

四、布置作業 ：背誦課文二、四段。

第二課時

教學步驟 ：

一、檢查背誦；聽寫詞語。

二、整體把握課文記敘劉和珍事跡的內容。

提問：課文記敘劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中，你可知道劉和珍是怎樣一位青年？

明確：課文對劉和珍的記載很簡略，集中在一、三、五部分，寫了三件事：

猛士

從這三件事中，我們可以看出，劉和珍愛國愛民，愛憎分明，是為了中國而死的中國的青年。作者在用語上也是頗有講究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。

三、討論第一段的有關內容。

提問：文章寫于4月1日，追悼會開于3月25日，相距不到一周，作者為何不寫“幾天前”“一周前”，而要不憚其繁地寫“中華民國十五年三月二十五日”？女師大是盡人皆知的學校，劉和珍遇害之事也震動全國，為何作者還要詳細地用“國立……追悼會”作為“那一天”的定語，致使文章開頭一句的狀語就花去了56字，這是否太羅嗦了？

明確：不羅嗦，而是大有深意的。:用“中華民國”“國立”，不僅表明態度莊重，而且包含了強烈的憤慨之情。以先烈的犧牲換來的“民國”已經“十五年”了，然而，人民受宰割的命運并沒有改變，反而愈演愈烈，當局不但照舊殺人，而且殺到了堂堂“國立”大學的手無寸鐵的女大學生的頭上，甚至公然把“執政府”門前當成了屠場。可見，段祺瑞之流兇殘下劣到了何等程度。文章剛開頭，用一個長狀語，準確地交待了悼念的來由和背景，又鮮明地表達了作者強烈的愛憎，為全文作了很好的鋪墊。

四、討論第二段的寫作意圖和難句。

意圖：主要是喚醒麻木的國民。

提問：“這是怎樣的哀痛者和幸福者”是什么意思？

明確：“真的猛士“指真正的革命者，他們在黑現實面前能直接面對，絕不逃避，在敵人的屠殺面前，敢于正視而毫不退縮。這樣，他們對敵人的罪行和人民的苦難，有最深切的感受，因此，他們是“哀痛者”——為國家的現狀，為民族的前途哀痛。同時，堅定地投身于改革現實斗爭中，不象“庸人”那樣碌碌無為，，虛度終生，他們的生命是有價值的，因此，他們又是“幸福者”。

五、討論第三段的有關內容。

提問：這段寫劉和珍，突出了她什么特點？為什么要這么寫？

明確：提出她“始終微笑著，態度很溫和”的特點。這樣寫既提出了劉和珍的無辜，從而控訴了段政府的殘暴，又表現了作者與她只是在女師大事件結識的，往來很晚，（“直到……直到……待到……此后”），永別又很早，無論當初的女師大事件，還是現在的“三•一八”，與她都無直接的接觸，有力地駁斥了了“流言家”誣蔑作者是“后臺”的謠言。

板書：始終微笑，態度溫和———控訴敵人殘暴

直到……直到……此后——駁斥“流言家”污蔑

六、布置作業 ：課后練習。

第三課時

教學步驟 

一、檢查作業 

二、討論討論第四段的內容與練習。

1、指名朗讀第四段。

2、討論問題

提問：作者說“我懂得……緣由了”。這個“緣由”是什么？

明確：就是第一句。

衰亡民族沉默緣由

提問：“沉默呵……滅亡”有什么深刻含義？

明確：一是表達作者對人民的鼓勵與希望：別再沉默了，否則就要滅亡；

一是表達對統治者的警告：一味的高壓，只會導致人民的反抗。

三、討論第五段

1、指名朗讀。

2、討論問題。

提問：作者為什么對烈士遇害記載那樣詳細？

明確：以鐵的事實控訴反動政府殺害學生的暴行，并且是有組織的屠殺（有拿手槍的），是“虐殺”（“猛擊兩棍”）。

提問：“當……偉大呵”有什么含義？

明確：“這”指三個女子在槍彈中輾轉；“偉大”是“偉大的場面”或“偉大的情景”的省略。這句是高度贊揚烈士的英勇。

四、討論第六、七段。

提問：作者對學生請愿持怎樣的態度？

明確：作者的態度是有保留的，用煤的形成做比喻來說明觀點。但也給了高度的評價：

評價

對陶潛詩的理解：作者引陶潛詩的主要意思是說，用徒手請愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定會產生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

五、布置做業

略

附錄：

陶淵明《挽歌》詩

荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。

嚴霜九月中，送我出遠郊。

四面無人居，高墳正僬僥（jiāoyáo 高聳）。

馬為仰天鳴，風為自蕭蕭。

幽室一已閉，千年不復朝。

千年不復朝，賢達無奈何。

向來相送人，各自歸其家。

親戚或余悲，他人亦已歌。

死去何所道，托體同山阿。

說明：這是一首自挽詩。詩以假想的口吻，寫了自己死后出殯、送葬和入葬后的情景和感觸。表達了作者憎惡現實，鄙棄世俗的思想感情，體現了他那不為五斗米折腰的可貴氣節。

作者郵箱：

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