江城子（精選10篇）

江城子 篇1

　　第二課時

　　教學內容：

　　教學過程 

　　一、導入（營造氛圍，體會情感。） 

　　著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回答。 

　　（豪放、豁達、浪漫、幽默） 

　　今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。 

　　先講一個故事。(課件) 

　　公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅。可召清高之人飲此花下。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業上的賢內助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。 

　　公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞（以詞悼亡是作者首創）。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。 

　　二、教師范讀。 

　　三、學生讀。 

　　（激發情感。） 

　　四、課文分析 

　　1.題為記夢，實際是通過記夢來抒寫對亡妻真摯的愛情和深沉的思念。上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預習的基礎上回答。 

　　（不能。這是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。 ）

　　2.“十年生死兩茫茫。”平心而論，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對世人是茫然無知了，而生者對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別） 

　　3.“茫茫”看不清楚？為何看不清？ 

　　（黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）

　　久郁結于心的深長的悲嘆從心底迸發而出，為全詞定下了凄哀至極的主調。歲月的流逝，生活的變遷，都沒有沖淡詩人對亡妻的一片深情，而是歷時愈久思念之情就愈深、愈濃。“兩茫茫”傳達出詩人和九泉之下的妻子共同的心情和感受：一種莫可名狀的空寂凄清之感。讀此一句，仿佛聽見了詩人對亡妻凄苦的告語：十年呵，我日夜思念你，杳無音訊；你呢，也日夜思念我，同樣音訊杳無。生者和死者，一樣情思，一樣哀緒。這里將無知作有知寫，更見得夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛。

　　4.有人說，文章中出現了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學思考這些問題。

　　（1）“不思量，自難忘” 可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？ 

　　“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是“自難忘”。。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除”，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。 

　　（2）作者說自己“塵滿面，鬢如霜”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發呢？） 

　　這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發。

　　板書：夢前 （現實）

　　5.下闋首五句記夢。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。 

　　（學生活動） 

　　還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！

　　6.太殘忍了。讓他們說一句話好不好。 

　　（學生活動）還是“相顧無言”好。為什么？ 

　　夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關切、愛撫。 

　　下闋五句愈是生動細致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。 

　　板書：夢中（夢境） 

　　7.夢醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？ 

　　“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！ 

　　8.明月是象征團圓與祝福的。【“海上生明月，天涯共此時” “千里共嬋娟”。】為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風殘月”，多好。

　　月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。 

　　“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。 

　　板書：夢后（現實）

　　9.俗話說“日有所思，夜有所夢”，也只有在現實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀尋覓理想的天堂。 

　　李白“一夜飛度鏡湖月”；李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”；陸游“鐵馬冰河入夢來”。 

　　可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎？ 

　　回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風雨也無晴”，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？ 

　　（學生活動） 

　　陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復國大業，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。 

　　齊讀 

　　10.問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？ 

　　（學生活動） 

　　不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。“雨后的青山，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡” 

　　五、作業：

　　1.背誦該詞。

　　2.結合練習2寫賞析文字。

江城子 篇2

　　教學目的：

　　1、培養學生欣賞詞的能力。

　　2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。

　　教學難點：

　　1、學會欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美；

　　2、通過擴展閱讀試著走近詩人，學會評價詩人。

　　主要教學過程：朗讀—品味—擴展

　　序曲：講到詞我們不能講到蘇東坡，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的豪壯總在歷代壯土耳邊回響。蘇東坡開創了豪放詞風，今天我們要學的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

　　第一教學板塊：初讀，理解。

　　1、學生自由讀詞，注意下面幾個的字音

　　擎   貂   裘    騎    酣    鬢      妨    遣

　　2、學生自由讀注釋，然后指名讀出學生自己覺得先前最不懂的一個注釋，每人限讀一個。

　　教師特別強調三個典故：①親射虎，看孫狼

　　②持節云中，何日遣馮唐

　　③西北望，射天狼

　　3、指名學生試譯全詞

　　4、生齊讀詞，讀一句，師譯一句，盡量達到意思明白音韻和諧，全詞翻譯如下：青春朝氣在我老漢胸中激蕩，

　　左手牽著獵狗毛色褐黃，

　　右手舉著的獵鷹羽片青蒼。

　　錦帽皮髦多么威風

　　指揮騎士馳騁山岡

　　大伙兒追隨使人感動 

　　我要親手射殺那猛虎

　　重現那孫權的豪壯

　　酒酣氣盛神足氣壯

　　鬢角白發飛揚

　　又有何妨？

　　我是漢代的云中太守，

　　朝廷的任命不能使我失望

　　將大弓拉得像一輪圓月

　　箭頭指向西北方向

　　我要射落那兇殘的天狼

　　5、反過來，教師讀，學生譯

　　第二教學板塊：品味

　　1、朗讀，品味詞的音韻美，

　　教師范讀，韻腳標記，男女生反復分組，讀出韻味。

　　2、添讀，品味詞的畫面美：

　　①在剛才譯詩的基礎上，加上適當的想象，用現代文將你認為最有特色的畫面描摹出來。

　　師舉例：如“為報傾城隨太守”，就可以這樣描述

　　樹林很密，草兒正旺，一群人馬，奔的奔，跑的跑，喊的喊，夕陽下，一個個汗流滿面，頭發也變得亂蓬蓬的，馬蹄聲和叫喊聲震蕩著山野，草兒也被踏得七零八落，有的樹也在不在意中掛了點彩、

　　②學生任選句子或段落進行想象描述。

　　3、品讀，體味詞的情感美

　　詞中一個狂字總括了全文內容，也總括了全文情感，

　　下面咱們就文中內容找寫狂態的語句，體味那種狂情找出來后就用“狂在、”說話。

　　學生尋找，說法可能如下：

　　狂在左舉黃，右擎蒼

　　狂在錦帽貂裘，干騎卷平岡

　　狂在親射虎，看孫狼

　　狂在酒酣胸膽尚開張

　　狂在鬢微霜，又何妨

　　狂在會挽雕弓如滿月

　　狂在西北望，射天狼

　　小結：總而言之，全詞音調高亢，感情充沛，充滿著一股不可遏止的豪情。

　　第三個教學板塊：擴展

　　詩人在《江城子.密州出獵》中完成了自我形象的塑造，他年歲雖大，卻富有少年人的狂興，他有昂揚的風姿，更有高超的本領，是一名響當當的漢子，可是，無情未必真豪杰，憐子如何丈夫，在這里，我們再讀一篇《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》，讀完我們用一句話來概括蘇軾的形象。

　　江城子.乙卯正月二十日夜記夢

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。

　　老師對內容可有作點拔后要求學生概括蘇軾形象。

　　可能有如下一些答案。

　　他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人；

　　他是一位內柔外剛的人；

　　他是一位真正的男子漢；

　　他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；

　　他是一位有血有肉的平常人。

　　……

江城子 篇3

　　1.集體背誦。

　　2.蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家， 他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出 獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：·“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵于郊外，所獲頗 多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”

　　3.補充注釋與典故分析。

　　(1) 太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

　　(2) 孫郎：即孫權。《三國志·吳志》載：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”

　　(3) 遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

　　(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

　　4.內容與形象分析。(1)由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的 形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。(2)再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。

　　明確：

　　在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概， 把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。

　　上闋：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也； 自比孫郎，其狂四也。

　　下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

　　5.以本詞為例，概括豪放詞風格。

　　課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發，去體會，去感悟。

　　6.聯系學習《江城子·十年生死兩茫茫》。

　　四、課堂訓練

　　1.熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)

　　2.根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數，任選其中一個詞牌試著填詞一首。

　　五、課堂小結

　　這一節課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。

　　六、布置作業

　　聯系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

　　課后記：訓練1要求全體學生必須做到；訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。)

江城子 篇4

　　教學內容：《浣溪沙》（晏殊）、《江城子》（蘇軾）

　　教學目標：1、朗讀、背誦這兩首詩。

　　2、體會詞中所表現的情志。

　　3、了解“詞”的有關知識。

　　教學重點：1、指導學生朗讀。

　　2、詞中所表現的情志。

　　教學難點：“詞”的有關知識（婉約詞和豪放詞）。

　　教學方法：合作學習和探究學習。

　　教學過程：

　　一、課前準備：

　　1、課前三分鐘演講。

　　2、抽背古詩詞。

　　二、導入新課：

　　唐詩宋詞在中國古代史上因為作家眾多、題材廣泛、形式豐富而素負盛名。本節課我們來欣賞兩首宋詞。

　　三、知識鏈接：

　　1、詞，又稱“長短句”。是一種配樂可唱的詩體。詞有詞牌，調有定格，句有定數，字有定聲。宋時鼎盛。詞按字數可分為小令（少于58字）、中調（59---91字）、長調（多于91字）。

　　2、詩詞的欣賞方法：

　　熟讀詩歌懂大意，

　　關鍵詞句細分析。

　　發揮聯想想畫面，

　　把握情感知寓意。

　　四、教學《浣溪沙》。

　　1、把握該詞的感情，指導學生朗讀。

　　2、作家作品： 晏殊（991----1055）字同叔，北宋初期著名詞人。14歲以神童招試，賜同進士出身。當時名臣范仲淹、歐陽修和詞人張先等均出其門。他工詩文，尤善詞。其詞擅長小令，內容狹窄，多寫春花秋月的閑愁。詞風和婉明麗，意境清新，語言工巧凝練，善鑄佳句。

　　3、賞析：

　　把握名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。

　　4、感情：本詞蘊含著一種哲理性的啟迪，表達了作者對歲月的愛惜和對生命的珍視。

　　五、教學《江城子》

　　1、把握該詞的感情，指導學生朗讀。

　　2、作家作品：蘇軾

　　3、賞析：

　　上片：寫出獵盛況。以敘為主。“牽黃”“擎蒼”“錦帽”“貂裘”“千騎”“卷”這些詞讓作者“狂”態畢露。“親射虎”報答全城百姓傾城觀獵的盛情。

　　下片：渴望殺敵報國的雄心壯志。以抒情為主。

　　4、典故：

　　孫郎：即孫權。這是作者自喻。

　　馮唐：作者以魏尚自喻。

　　天狼：主侵略。代指西夏軍隊。

　　5、感情：描寫了打獵時的壯闊場景，表現了要為國殺敵的雄心壯志。

　　六、比較兩首詞的風格：

　　1、《浣溪沙》

　　婉約詞：李清照首創，上承花間詞。以李清照、柳永、秦觀為代表人物。

　　風格：委婉、含蓄。

　　2、《江城子》

　　豪放詞：蘇軾首創。以蘇軾、辛棄疾為代表人物。

　　風格：豪邁、奔放。

　　七、延伸遷移：

　　由學生以上人物的詞句，了解兩大詞派的特點。

　　布置作業：搜集兩大詞派的詩句，繼續了解婉約詞與豪放詞。

　　板書設計：

　　《浣溪沙》 晏殊感情：對歲月的愛惜和對生命的珍視。

　　《江城子》 蘇軾感情：為國殺敵的雄心壯志。

　　婉約詞：風格：委婉、含蓄。

　　豪放詞：風格：豪邁、奔放。

　　教學后記：本節課既讓學生學習了詩歌的朗讀，又把握了詩歌的鑒賞方法。收到了很好的效果。但在授課中學生朗讀還不夠。

江城子 篇5

　　一、導入（片頭音《關山月》漸小）

　　一句大江東去唱紅了關西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達。他，就是開創我國豪放派詞風的詩人──蘇軾！今天就讓我們從走近這位特立獨行的文學家開始這趟精神之旅吧。

　　二、走近蘇軾（進入“走近蘇軾”界面，蘇軾的字畫書像連續出現）

　　耳熟能詳的他，同學們一定了解不少。請你們介紹你所了解的蘇軾。

　　三、整體感知詩詞

　　1、蘇軾的確是不朽的文學精靈，就讓我們在吟誦他的千古絕唱中，使心靈得到凈化與超脫吧！

　　2、請欣賞──（進入《江城子》界面）

　　范讀課文。（配樂《霸王卸甲》片段剪輯）

　　3、說說聽后的感受。

　　4、你也來試試，以你喜歡的方式讀。（朗讀、吟誦、互讀）（播放背景音樂《十里埋伏》）

　　5、每組推薦一個學生來讀。注意讀準字音、重音和節奏。學生評價。（我認為他哪里處理得比較好）

　　6、跟錄音讀。（播放錄音）

　　四、課文分析

　　1、上闋：（出現課文內容）

　　⑴先看上闋。自由讀，結合注釋和資料理解詩意。（合作學習）

　　⑵指名讀。（你讀了試試。）你有什么感覺？（大氣！令人振奮！等）你也會讀詩！你也來試試！學生評價。

　　⑶自讀。哪些句子或詞語你特別喜歡？找出來賞讀。

　　找──賞──讀（還有補充的嗎？）

　　“卷”──“到，過”？（剪輯《英雄》片段）

　　“聊發少年狂”。（出現蘇軾打獵場景圖片）

　　“親射虎，看孫郎”（出現射弓圖片）

　　你讀了試試？自己先閉目想象當時情景，品味蘇軾語言，帶著這種感覺讀出來。

　　⑷作者在什么情況下出去打獵的？他的心境如何？（結合課前發的背景材料）

　　飽經滄桑的年老的他，常年被貶職──有憂郁、感傷、憤怒了嗎？──而是放浪于形骸，找到一種寄托來渲泄──（打獵）──這是多么好的心態啊，狂以忘憂嘛！（“老夫聊發少年狂”！讀了試試看）──好一個“狂”字！最能體現出他的豪邁的氣概──讀出“狂氣”來──讀──怎么表現？──（狩獵的場面）──指名讀──他相信自己長風破浪會有時！這是一種超然、超脫

　　⑸于此，我們不禁也慷慨激昂，豪情滿懷了，那就讓我們到這舞臺上來也瀟灑走一回吧。讀出蘇軾的心境和情懷。加上身體語言！

　　⑹背誦。接龍！

　　⑺總結學習的方法。

　　①理解詩意。

　　②體會詩境界。

　　③領悟詩情（出現學習策略界面）

　　2、下闋：

　　⑴導入：與同官凱旋歸來，設酒擺宴犒勞群雄。豪情洋溢的蘇軾又唱出了什么呢？

　　⑵根據剛才總結的方法，你來嘗試讀讀下闋！合作學習

　　⑶推薦一名同學來組織一下。你來當老師！！

　　⑷我來補充一點：下闋抒發的感情不完全是“狂”所能概括的。可以用什么概括他此時的情懷呢？豪（豪放不羈的個性，豪情洋溢的壯志）

　　⑸落腳點在哪里？（適當點撥難點）

　　⑹你還有補充的嗎？

　　⑺齊讀本闋，讀出感情！背誦。

　　⑻誦讀！指名。你認為平時背得慢的，今天提高了效率，請勇敢地亮出自己的風采！

　　五、拓展閱讀

　　同學們，在人生中比成功和幸福更重要的，就是凌駕于一切成敗禍福之上的豁達胸懷，在他最應該悲觀的時候仍然能夠笑出來。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆種執著而豪邁曠達的心靈。

　　請你們從課前發的另一張材料中挑選與此詞風格氣勢相當的句子反復吟誦。

　　蘇軾詞中還有不少這樣的詞，請你用一個詞語概括一下這種風格：豪放派。

　　而同時代的盛行崇尚的是什么呢？如柳永的“楊柳岸，曉風殘月”之類的詞。就顯得陰柔多了。蘇軾正是以他廣闊的胸懷和豪邁的性格，給當時的詞壇帶去了新鮮的空氣。他的詞可令我們鼓掌、跺腳敲節奏去朗讀。就讓我們以這種方式來朗讀這幾首詞吧！！（全體起立）

　　六、結束語

　　總有一種激讓我們感動，總有一種生活讓我們思考，總有一種力量讓我們奮進，總有一種精神讓我們昂揚。同學們，蘇軾的詩詞不僅是他自己心靈的家園，更應該成為“世界的回聲”，讓這回聲歷久彌新，在我們心中永遠激蕩！

　　（出現畫面并顯現“謝謝大家”配樂《關山月》）

江城子 篇6

　　江城子·密州出獵 作者：蘇軾

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。

　　老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發有如微霜，這又有何妨！什么時候派遣人拿著符節去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　《江城子·密州出獵》

　　2002/12/03

江城子 篇7

　　江 城 子 作者：蘇軾

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　乙卯正月二十日夜記夢

　　兩人一生一死，隔絕十年，音訊渺茫。不思念吧，但本來難忘。妻子的孤墳遠在千里，沒有地方與她交談凄涼的景況。即使相逢也料想不會認識，因為我四處奔波，灰塵滿面，鬢發如霜。

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　晚上忽然在隱約的夢境中回到了家鄉，只見妻子正在小窗前梳妝。兩人互相望著，沒有言語，只有淚千行。料想年年斷腸的地方，晚上明月照耀著長著小松樹的墳山。

　　夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝；相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

　　《江城子》

　　2002/12/19

江城子 篇8

　　長河落日

　　乙卯正月二十日夜記夢

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

　　一.教學目標：

　　真情出質文，體會文章表達的藝術。

　　文學即人學，真情滋潤心靈的綠洲。

　　二.教學過程

　　（一）導入（營造氛圍，體會情感。）

　　著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回答。

　　（課件）

　　（豪放、豁達、浪漫、幽默）

　　今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。

　　先講一個故事。(課件)

　　公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅。可召清高之人飲此花下。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業上的賢內助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。

　　公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。

　　（二）教師范讀。

　　（三）學生讀。

　　（激發情感。）

　　（四）課文分析

　　寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預習的基礎上回答。

　　不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。

　　“十年生死兩茫茫。”平心而論，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）

　　“茫茫”看不清楚？為何看不清？

　　（黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）

　　有人說，文章中出現了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學思考這些問題。（課件）

　　1.“不思量，自難忘” 可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？

　　“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是“自難忘”。。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。 “不”初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。

　　2.作者說自己“塵”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發呢？）

　　這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發。

　　下闋首五句為第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。

　　（學生活動）

　　還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。

　　（學生活動）還是“相顧無言”好。為什么？

　　夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關切、愛撫。

　　下闋五句愈是生動細致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。

　　板書：夢

　　夢醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？

　　“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！

　　且慢，明月是象征團圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時”月亮團圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。

　　“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。

　　俗話說“日有所思，夜有所夢”，也只有在現實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀尋覓理想的天堂。有哪些夢？表現了什么？

　　李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”

　　可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎？

　　回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風雨也無晴”，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？

　　（學生活動）

　　陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復國大業，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。

　　齊讀

　　問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？

　　（學生活動）

　　不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。“雨后的 青山，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡”

江城子 篇9

　　望江南

　　【晚唐】溫庭筠

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

　　這是一首寫離情愁思之詞。一個女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡，始終不見愛人蹤影，因而"腸斷白蘋洲。“過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”是寫景抒情，生動含蓄地刻劃出了思婦對愛人刻骨銘心的思念之情。“過盡干帆，可見思婦望江時間過長。她獨倚江樓眼望江面對每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上，但熱切的希望被無情的現實所粉碎。過盡千帆皆不是“皆不是”三個字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現。”斜暉脈脈水悠悠"境界擴大，于廣闊的畫面之中包蘊了豐富的內容。干帆過后，不見愛人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠處，但見一抹斜陽靜靜地照著江面，江水無語東流。面對此景，“此時無聲勝有聲”，主人公孤獨寂寞之感便真切呈現于讀者眼前。

　　漁家傲①

　　【宋】范仲淹

　　塞下秋來風景異，②

　　衡陽雁去無留意。③

　　四面邊聲連角起，④

　　千嶂里，⑤

　　長煙落日孤城閉。⑥

　　濁酒一杯家萬里，

　　燕然未勒歸無計，⑦

　　羌管悠悠霜滿地。⑧

　　人不寐，

　　將軍白發征夫淚。

　　【注釋】

　　①此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有“神仙一曲漁家傲”句，便取“漁家傲”三字作詞名。雙調六十二字，上下片各四個七字句，一個三字句，每句用韻，聲律諧婉。

　　②塞下：邊地。風景異：指景物與江南一帶不同。

　　③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之“輿地紀勝”卷五十五。

　　④邊聲：馬嘶風號之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號角。

　　⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

　　⑥長煙：荒漠上的煙。

　　⑦燕然：山名，即今蒙古境內之杭愛山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業未成。

　　⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。

　　【品評】

　　一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當西夏出入關要沖，戰后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數闋，皆以“塞下秋來”為首句，歐陽修嘗稱為“窮塞外之詞”（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句“寨下秋來風景異”，點明地域、時令及作者對邊地風物的異樣感受。次句“衡陽雁去無留意”以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，“四面邊聲”三句，用寫實的筆法具體展示出塞外風光，而著重渲染戰時的肅殺氣象。“長煙落日”，畫面固不失雄闊，但續以“孤城閉”三字氣象頓然一變，而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后“濁酒一杯”二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉關萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業未成，還鄉之計又何從談起？

　　“羌管悠悠”句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉戀益見濃重。“人不寐”二句，直道將軍戰士之感傷，并點出他們徹夜無眠、鬢發染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉關萬里的悵恨心聲，其情調與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。

　　但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設城堡，聯絡諸羌，深為西夏畏憚，稱“小范老子腹中有數萬甲兵”。此詞慷慨悲涼，同樣表現了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經歷首創邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇辛豪放詞導夫先路。

　　江城子

　　密州出獵①

　　【宋】蘇軾

　　老夫聊發少年狂。

　　左牽黃，

　　右擎蒼。②

　　錦帽貂裘，

　　千騎卷平岡。

　　為報傾城隨太守，③

　　親射虎，

　　看孫郎。④

　　酒酣胸膽尚開張。⑤

　　鬢微霜，

　　又何妨。

　　持節云中，

　　何日遣馮唐。⑥

　　會挽雕弓如滿月，⑦

　　西北望，

　　射天狼。⑧

　　【作者】

　　1036－1101，字子瞻，號東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷： 神宗年間，以“作詩訕謗朝廷”罪貶置黃州；哲宗年間，又以“為文譏斥朝廷”罪遠謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨步 一時。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統的花間詞風外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對北宋詞壇多所革新。

　　【注釋】

　　①密州：今山東諸城。 ②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。

　　③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。

　　④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。 ⑤孫權曾親自射虎于凌亭，這里

　　借以自指。 ⑥節：符節。漢時馮唐曾奉文帝之命持節復用魏尚為云中太守。

　　這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。 ⑦會：當。如滿月：把弓拉足，表示有力。 ⑧古時以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

　　【品評】

　　出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎 弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一 直要求大用于世。當時西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進攻環、慶二州。四年，陷撫寧諸城。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是指 宋與西夏的戰事。這首詞上片出獵，下片請戰，不但場面熱烈，音節嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵。數日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”就是指的這首詞。

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

　　注釋：

　　武陵春：調名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調，四十八字，平韻。

　　塵香：塵土里有落花的香氣。

　　雙溪：水名，在今浙江金華城南。

　　擬：準備。

　　舴艋舟：小船。

　　評解：

　　這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評曰：“悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。”所論甚切。

　　上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細膩：其意不過是說風吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于“風住”、“花已盡”的結局。塵土因花落而香，說明落花遍地，而這又反照出風之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨動。次句寫日色已高，而猶“倦”于梳頭，從側面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺上憶吹簫》中的“起來慵自梳頭”，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細深淺均有所不同，作者在遣辭上易“慵”為“倦”，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風格，當是因為洶涌澎湃的情潮已漫出心堤，無法遏制，只好任其自由渲泄。“物是人非事事休”，說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無一留存，雖是放筆直書，卻具有高度的概括力。

　　下片進一步表現悲愁之深重。聞說”二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復又折回，跌襯出更趨深重的愁情。“愁”本無形，難以觸摸，而今船載不動，則其重可知、其形可想。這是其構思新穎處。此外，下片中“聞說”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內心活動的傳神筆墨。

　　全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

　　集評：

　　《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉哀啼，令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實悼亡，婦人悼亡，此當為千古絕唱。

　　王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情或細寫內心的微妙變化，都很生動感人。

　　破 陣 子

　　為陳同甫賦壯語以寄

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵！

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

　　注釋：

　　吹角連營：各個軍營接連響起號角聲。

　　“八百里”句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

　　“五十弦”句：各種樂器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

　　“沙場”句：秋天在戰地檢閱軍隊。

　　“馬作”句：戰馬像“的盧”那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰馬，曾“一越三丈”使劉備脫險。

　　“弓如”句：弓弦像驚雷那樣響。

　　“了卻”句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復中原）。

　　“贏得”句：獲得了不朽的榮譽。

　　這首詞是寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫了現實生活，“看劍”表現他不忘收復中原的大事。從“夢回”句起到“贏得”句止，通過寫夢，從各個角度來想象抗金軍隊的雄壯軍容和自己為國家立下不朽功勛。結句筆鋒急轉，“可憐白發生”是夢醒后的嘆息，表達了雄志未籌而年紀以老的境況。這首詞閃爍著愛國主義的光輝，情調激昂，描繪生動，形象鮮明，用詞精煉，藝術造詣很高。

江城子 篇10

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　　江城子密州出獵閱讀附答案

　　【原文】

　　江城子·密州出獵

　　蘇軾

　　老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　【題目】

　　1.請用自己的語言描寫“左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡”的場面，至少用一種修辭手法。50字左右。(3分)

　　2.詞的下闋運用了一個典故，請找出來，說說表達了作者什么樣的思想感情。(2分)

　　【參考答案】

　　1.示例：蘇軾左手牽著黃色的獵犬，右臂架著兇猛的蒼鷹，頭戴錦蒙帽，身穿貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，像風一樣，飛快地越過小山岡。(修辭1分，描寫2分;共3分)

　　2.“持節云中，何日遣馮唐”運用了典故;作者以馮唐自比，盼望有朝一日能得到朝廷的信任和重用，戍邊殺敵，報效國家。(2分)

　　曾覿金人捧露盤閱讀附答案

　　金人捧露盤

　　庚寅歲春，奉使過京師【注】，感懷作

　　(南宋)曾覿

　　記神京、繁華地，舊游蹤。正御溝、春水溶溶。平康巷陌，繡鞍金勒躍青驄。解衣沽酒醉弦管，柳綠花紅。

　　到如今、馀霜鬢，嗟往事、夢魂中。但寒煙、滿目飛蓬。雕欄玉砌，空鎖三十六離宮。塞笳驚起暮天雁，寂寞東風。

　　【注】據《續資治通鑒》卷一百四十一載：庚寅年(公元1170年)春，宋孝宗任命曾覿為賀金正旦副使，出使金國，執行和談任務。京師：即詞作中的“神京”(今河南開封)，北宋定都于此。

　　⑴從全詞看，作者“感懷”的原因有哪些?請簡要概括。(3分)

　　▲ ▲

　　⑵詞的上、下兩片形成了鮮明的對比，請簡要分析。(4分)

　　▲ ▲

　　⑶請簡要賞析全詞的結句(“塞笳驚起暮天雁，寂寞東風”)。(4分)

　　答案：

　　⑴(3分)①執行媾和的屈辱使命，途經京師;②國土淪陷，故國衰敗;③自己年事已高。(每點1分)

　　⑵(4分)將神京昔日的繁華與現在的荒涼進行對比(1分)，將自己當年目睹身踐的歡樂與而今兩鬢飛霜、徒留嗟嘆進行對比(1分)，突出了國破家亡之痛、人生遲暮之悲(2分)。

　　⑶(4分)通過描寫蒼茫暮色中，東風吹拂，胡笳悲吟，大雁驚飛的場景，運用“借景抒情”“移情入景”的手法，進一步渲染了凄迷、衰颯的氣氛，委婉傳達出作者內心的深沉悲酸。(每點1分，意思對即可。)