江城子（精選15篇）

江城子 篇1

　　第二課時

　　教學內容：

　　教學過程 

　　一、導入（營造氛圍，體會情感。） 

　　著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回答。 

　　（豪放、豁達、浪漫、幽默） 

　　今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。 

　　先講一個故事。(課件) 

　　公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅。可召清高之人飲此花下。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。 

　　公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞（以詞悼亡是作者首創(chuàng)）。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。 

　　二、教師范讀。 

　　三、學生讀。 

　　（激發(fā)情感。） 

　　四、課文分析 

　　1.題為記夢，實際是通過記夢來抒寫對亡妻真摯的愛情和深沉的思念。上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預習的基礎上回答。 

　　（不能。這是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。 ）

　　2.“十年生死兩茫茫。”平心而論，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對世人是茫然無知了，而生者對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別） 

　　3.“茫茫”看不清楚？為何看不清？ 

　　（黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）

　　久郁結于心的深長的悲嘆從心底迸發(fā)而出，為全詞定下了凄哀至極的主調。歲月的流逝，生活的變遷，都沒有沖淡詩人對亡妻的一片深情，而是歷時愈久思念之情就愈深、愈濃。“兩茫茫”傳達出詩人和九泉之下的妻子共同的心情和感受：一種莫可名狀的空寂凄清之感。讀此一句，仿佛聽見了詩人對亡妻凄苦的告語：十年呵，我日夜思念你，杳無音訊；你呢，也日夜思念我，同樣音訊杳無。生者和死者，一樣情思，一樣哀緒。這里將無知作有知寫，更見得夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛。

　　4.有人說，文章中出現了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學思考這些問題。

　　（1）“不思量，自難忘” 可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？ 

　　“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是“自難忘”。。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除”，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。 

　　（2）作者說自己“塵滿面，鬢如霜”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？） 

　　這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發(fā)。

　　板書：夢前 （現實）

　　5.下闋首五句記夢。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。 

　　（學生活動） 

　　還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！

　　6.太殘忍了。讓他們說一句話好不好。 

　　（學生活動）還是“相顧無言”好。為什么？ 

　　夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關切、愛撫。 

　　下闋五句愈是生動細致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。 

　　板書：夢中（夢境） 

　　7.夢醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？ 

　　“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！ 

　　8.明月是象征團圓與祝福的。【“海上生明月，天涯共此時” “千里共嬋娟”。】為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風殘月”，多好。

　　月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。 

　　“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。 

　　板書：夢后（現實）

　　9.俗話說“日有所思，夜有所夢”，也只有在現實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀尋覓理想的天堂。 

　　李白“一夜飛度鏡湖月”；李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”；陸游“鐵馬冰河入夢來”。 

　　可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎？ 

　　回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風雨也無晴”，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？ 

　　（學生活動） 

　　陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。 

　　齊讀 

　　10.問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？ 

　　（學生活動） 

　　不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。“雨后的青山，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡” 

　　五、作業(yè)：

　　1.背誦該詞。

　　2.結合練習2寫賞析文字。

江城子 篇2

　　一、教材分析

　　《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

　　二、教學目標：

　　知識與技能：

　　1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。

　　2、體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內涵。

　　3、把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。

　　過程與方法：

　　1、反復誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。

　　2、在了解詞意的基礎上，通過設疑、適時點撥，引導學生鑒賞關鍵詞、句，結合時代背景、寫作背景體會作者的情感。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國傳統文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　三、教學重、難點

　　理解作品的內容和作者的思想感情。學習對比閱讀，體會四首詞作的異同點。

　　四、教法和學法：

　　1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗文字包含的情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風格。學習詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現的手段。

　　2。對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現事物不同的常用方法，更有利于教學目標的達成。

　　3。主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的。《辭海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。能使讀者產生想象和聯想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”

　　4。主問題引路。疑問能激發(fā)學生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現形式一樣嗎”來激發(fā)學生帶著問題比讀這兩首詞，同時用這樣的問題鏈作為教學的主線。

　　五、教具準備

　　學生準備：課本

　　教師準備：多媒體課件

江城子 篇3

　　今天我說課的標題是《江城子密州出獵》。我的說課有七個內容：說教材分析、說教育教學思想、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。

　　一、說教材

　　《江城子密州出獵》選自人教義務教育課程標準實驗教科書九年級語文上冊第六單元。《江城子密州出獵》是蘇軾知密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾，才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯、忠心報國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

　　[教學重點]

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。

　　[教學難點]

　　理解三個典故的含義。體會作者的感情。

　　二、說教育教學思想

　　根據新課標標準，語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎。所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：

　　1、有效提高學生語文素養(yǎng)。

　　2、利于學生生動活潑地主動學習。

　　3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

　　4、師生互動促進教學。

　　三、說教學目標

　　根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

　　知識能力目標：

　　1、了解著名詞人的生平，詞的風格。

　　2、了解詞的基本知識，當堂背誦課文。

　　3、緊扣“狂”品味詞句。

　　過程方法目標：

　　1、引導學生反復誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。

　　2、體會詞人所表達的情感

　　3、鼓勵學生從語言的角度品析詞。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、體會詞表達的思想感情。

　　2、認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

　　四、說教學方法

　　朗讀教學法：這是一首詞運用典故，含蓄蘊藉，含而不露，教學時創(chuàng)設學習氛圍，老師作好朗讀指導，努力以聲表情，以情表意，聲情并茂，讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。

　　討論法與點撥法相結合：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑒賞。

　　五、說教學步驟

　　導入。課前，以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。

　　介紹寫作背景。學生適當補充介紹，檢查預習情況，有利于增加學生文學常識。

　　朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導。

　　結合注釋，疏通文意。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎上感知文意。小組內交流解決疑難。

　　師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導學生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學生自我學習、自主解決問題，在學生回答結束以后，及時給予點撥，幫助學生理解。

　　拓展延伸：對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》，進一入讓學生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。

　　課堂小結：〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現也有內在心情，讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態(tài)度，有著一腔報國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力，威武豪邁。

　　課后作業(yè)：讓學生在課后完成一個作業(yè)：發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。

　　教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時地進行課外訓練，可以很好地反饋學生接受知識的程度和效果。

　　六、說板書設計

　　板書設計的功能是簡要全面的概括教學內容。

　　七、教學評價

　　在整個教學過程中我的教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生學的活動。學生正確掌握了本詞的思想內容，對詞人有了一個深入的了解，能及時了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調動學生的學習積極性。鍛煉學生的思維能力，鞏固原有知識，整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂教學還要根據當時的情景調整。

　　總結一下，本課的教學有以下特點：

　　1、全新引入，調動積極性。

　　2、師生互動有效教與學

　　3、愉快教學，能力提高。

江城子 篇4

　　一、一副對聯，導入新課：

　　1、四川眉山三蘇祠有這樣一副對聯：一門父子三詞客，千古文章八大家。請問同學們這三蘇指的是誰？

　　2、介紹蘇軾，以及這首詞的寫作背景。

　　二、品讀文題，粗知文意。

　　1、“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

　　2、“密州出獵”這個題目告訴我們什么？

　　出獵和出獵的地點：密州。

　　主要事件：出城打獵，它不同于一般的消遣式的打獵

　　同學們已經預習了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？

　　蘇軾和他的同僚在密州出獵。

　　三、初步誦讀，體味詞風。

　　1、聽錄音。

　　2、補充材料：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。

　　3、齊讀讀出風格：豪放激昂。

　　四、條分縷析，感悟形象。

　　1、找詞眼“狂”

　　2、學生小組討論“狂”在哪里？

　　左牽黃，右擎蒼。裝備狂

　　千騎卷平岡傾城陣容狂

　　親射虎，看孫郎舉止狂

　　會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼抱負狂

　　注意：卷、兩個典故的作用、蒼、黃

　　邊分析邊強朗讀體會情感

　　請同學起來個別再讀，讀出情感。

　　3、小結上下片主要內容。

　　4、重點分析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句，體會作者渴望建功立業(yè)的緊迫感以及壯志難酬的無奈和悲哀。

　　五、知人論世，拓展體悟

　　PPT：問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。——《自題金山畫像》

　　了解他的仕途坎坷。

　　蘇軾貶謫期間的詩句和政績

　　感悟她的樂觀豁達、心系百姓。

　　六、小結：

　　老夫聊發(fā)少年狂，少年當逞少年強。

江城子 篇5

　　一、導入（片頭音《關山月》漸小）

　　一句大江東去唱紅了關西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達。他，就是開創(chuàng)我國豪放派詞風的詩人──蘇軾！今天就讓我們從走近這位特立獨行的文學家開始這趟精神之旅吧。

　　二、走近蘇軾（進入“走近蘇軾”界面，蘇軾的字畫書像連續(xù)出現）

　　耳熟能詳的他，同學們一定了解不少。請你們介紹你所了解的蘇軾。

　　三、整體感知詩詞

　　1、蘇軾的確是不朽的文學精靈，就讓我們在吟誦他的千古絕唱中，使心靈得到凈化與超脫吧！

　　2、請欣賞──（進入《江城子》界面）

　　范讀課文。（配樂《霸王卸甲》片段剪輯）

　　3、說說聽后的感受。

　　4、你也來試試，以你喜歡的方式讀。（朗讀、吟誦、互讀）（播放背景音樂《十里埋伏》）

　　5、每組推薦一個學生來讀。注意讀準字音、重音和節(jié)奏。學生評價。（我認為他哪里處理得比較好）

　　6、跟錄音讀。（播放錄音）

　　四、課文分析

　　1、上闋：（出現課文內容）

　　⑴先看上闋。自由讀，結合注釋和資料理解詩意。（合作學習）

　　⑵指名讀。（你讀了試試。）你有什么感覺？（大氣！令人振奮！等）你也會讀詩！你也來試試！學生評價。

　　⑶自讀。哪些句子或詞語你特別喜歡？找出來賞讀。

　　找──賞──讀（還有補充的嗎？）

　　“卷”──“到，過”？（剪輯《英雄》片段）

　　“聊發(fā)少年狂”。（出現蘇軾打獵場景圖片）

　　“親射虎，看孫郎”（出現射弓圖片）

　　你讀了試試？自己先閉目想象當時情景，品味蘇軾語言，帶著這種感覺讀出來。

　　⑷作者在什么情況下出去打獵的？他的心境如何？（結合課前發(fā)的背景材料）

　　飽經滄桑的年老的他，常年被貶職──有憂郁、感傷、憤怒了嗎？──而是放浪于形骸，找到一種寄托來渲泄──（打獵）──這是多么好的心態(tài)啊，狂以忘憂嘛！（“老夫聊發(fā)少年狂”！讀了試試看）──好一個“狂”字！最能體現出他的豪邁的氣概──讀出“狂氣”來──讀──怎么表現？──（狩獵的場面）──指名讀──他相信自己長風破浪會有時！這是一種超然、超脫

　　⑸于此，我們不禁也慷慨激昂，豪情滿懷了，那就讓我們到這舞臺上來也瀟灑走一回吧。讀出蘇軾的心境和情懷。加上身體語言！

　　⑹背誦。接龍！

　　⑺總結學習的方法。

　　①理解詩意。

　　②體會詩境界。

　　③領悟詩情（出現學習策略界面）

　　2、下闋：

　　⑴導入：與同官凱旋歸來，設酒擺宴犒勞群雄。豪情洋溢的蘇軾又唱出了什么呢？

　　⑵根據剛才總結的方法，你來嘗試讀讀下闋！合作學習

　　⑶推薦一名同學來組織一下。你來當老師！！

　　⑷我來補充一點：下闋抒發(fā)的感情不完全是“狂”所能概括的。可以用什么概括他此時的情懷呢？豪（豪放不羈的個性，豪情洋溢的壯志）

　　⑸落腳點在哪里？（適當點撥難點）

　　⑹你還有補充的嗎？

　　⑺齊讀本闋，讀出感情！背誦。

　　⑻誦讀！指名。你認為平時背得慢的，今天提高了效率，請勇敢地亮出自己的風采！

　　五、拓展閱讀

　　同學們，在人生中比成功和幸福更重要的，就是凌駕于一切成敗禍福之上的豁達胸懷，在他最應該悲觀的時候仍然能夠笑出來。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆種執(zhí)著而豪邁曠達的心靈。

　　請你們從課前發(fā)的另一張材料中挑選與此詞風格氣勢相當的句子反復吟誦。

　　蘇軾詞中還有不少這樣的詞，請你用一個詞語概括一下這種風格：豪放派。

　　而同時代的盛行崇尚的是什么呢？如柳永的“楊柳岸，曉風殘月”之類的詞。就顯得陰柔多了。蘇軾正是以他廣闊的胸懷和豪邁的性格，給當時的詞壇帶去了新鮮的空氣。他的詞可令我們鼓掌、跺腳敲節(jié)奏去朗讀。就讓我們以這種方式來朗讀這幾首詞吧！！（全體起立）

　　六、結束語

　　總有一種激讓我們感動，總有一種生活讓我們思考，總有一種力量讓我們奮進，總有一種精神讓我們昂揚。同學們，蘇軾的詩詞不僅是他自己心靈的家園，更應該成為“世界的回聲”，讓這回聲歷久彌新，在我們心中永遠激蕩！

　　（出現畫面并顯現“謝謝大家”配樂《關山月》）

江城子 篇6

　　教學內容：《浣溪沙》（晏殊）、《江城子》（蘇軾）

　　教學目標：1、朗讀、背誦這兩首詩。

　　2、體會詞中所表現的情志。

　　3、了解“詞”的有關知識。

　　教學重點：1、指導學生朗讀。

　　2、詞中所表現的情志。

　　教學難點：“詞”的有關知識（婉約詞和豪放詞）。

　　教學方法：合作學習和探究學習。

　　教學過程：

　　一、課前準備：

　　1、課前三分鐘演講。

　　2、抽背古詩詞。

　　二、導入新課：

　　唐詩宋詞在中國古代史上因為作家眾多、題材廣泛、形式豐富而素負盛名。本節(jié)課我們來欣賞兩首宋詞。

　　三、知識鏈接：

　　1、詞，又稱“長短句”。是一種配樂可唱的詩體。詞有詞牌，調有定格，句有定數，字有定聲。宋時鼎盛。詞按字數可分為小令（少于58字）、中調（59---91字）、長調（多于91字）。

　　2、詩詞的欣賞方法：

　　熟讀詩歌懂大意，

　　關鍵詞句細分析。

　　發(fā)揮聯想想畫面，

　　把握情感知寓意。

　　四、教學《浣溪沙》。

　　1、把握該詞的感情，指導學生朗讀。

　　2、作家作品： 晏殊（991----1055）字同叔，北宋初期著名詞人。14歲以神童招試，賜同進士出身。當時名臣范仲淹、歐陽修和詞人張先等均出其門。他工詩文，尤善詞。其詞擅長小令，內容狹窄，多寫春花秋月的閑愁。詞風和婉明麗，意境清新，語言工巧凝練，善鑄佳句。

　　3、賞析：

　　把握名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。

　　4、感情：本詞蘊含著一種哲理性的啟迪，表達了作者對歲月的愛惜和對生命的珍視。

　　五、教學《江城子》

　　1、把握該詞的感情，指導學生朗讀。

　　2、作家作品：蘇軾

　　3、賞析：

　　上片：寫出獵盛況。以敘為主。“牽黃”“擎蒼”“錦帽”“貂裘”“千騎”“卷”這些詞讓作者“狂”態(tài)畢露。“親射虎”報答全城百姓傾城觀獵的盛情。

　　下片：渴望殺敵報國的雄心壯志。以抒情為主。

　　4、典故：

　　孫郎：即孫權。這是作者自喻。

　　馮唐：作者以魏尚自喻。

　　天狼：主侵略。代指西夏軍隊。

　　5、感情：描寫了打獵時的壯闊場景，表現了要為國殺敵的雄心壯志。

　　六、比較兩首詞的風格：

　　1、《浣溪沙》

　　婉約詞：李清照首創(chuàng)，上承花間詞。以李清照、柳永、秦觀為代表人物。

　　風格：委婉、含蓄。

　　2、《江城子》

　　豪放詞：蘇軾首創(chuàng)。以蘇軾、辛棄疾為代表人物。

　　風格：豪邁、奔放。

　　七、延伸遷移：

　　由學生以上人物的詞句，了解兩大詞派的特點。

　　布置作業(yè)：搜集兩大詞派的詩句，繼續(xù)了解婉約詞與豪放詞。

　　板書設計：

　　《浣溪沙》 晏殊感情：對歲月的愛惜和對生命的珍視。

　　《江城子》 蘇軾感情：為國殺敵的雄心壯志。

　　婉約詞：風格：委婉、含蓄。

　　豪放詞：風格：豪邁、奔放。

　　教學后記：本節(jié)課既讓學生學習了詩歌的朗讀，又把握了詩歌的鑒賞方法。收到了很好的效果。但在授課中學生朗讀還不夠。

江城子 篇7

　　一、學情分析（教學背景）：

　　《江城子·密州出獵》是九年級上冊語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學生對詞的內容理解已培養(yǎng)了初步的能力，但對表現手法這一知識點的賞析較為欠缺，所以本微課設計就是針對學生這一重點、難點進行教學。

　　二、教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生欣賞詞的能力：欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。

　　2、感悟蘇東坡豪放的詞風。

　　三、教學重點：

　　理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。

　　四、教學難點：

　　感悟蘇東坡豪放的詞風

　　五、教學方法：

　　朗讀——探究——品味——感悟

　　六、課型：

　　新授課

　　七、教學過程：

　　1、導入：

　　簡介作者及寫作背景

　　2、讀詞以入境

　　（1）聽視頻范讀。

　　（2）學生自由讀、齊讀。

　　明確語氣語調：豪邁奔放，高亢激昂

　　（3）整體感知本詞上、下片的內容

　　3、品詞以入味

　　（1）理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志

　　（2）本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么情感？

　　4、論詞以識人

　　總結本詞主旨，理解蘇東坡豪放的詞風。

　　八、板書設計：

　　寫作特點（表現手法）：引用典故、直抒胸臆——豪放風格

　　1、親射虎，看孫郎：少年狂氣，意氣奮發(fā)。

　　2、持節(jié)云中，何日遣馮唐：希望朝廷重用自己，報效國家。

　　3、西北望，射天狼：殺敵報國的豪情，建功立業(yè)的決心。

　　九、教學反思：

　　《江城子密州出獵》是一首用韻律抒寫音樂美感的詞，是一首用典故抒寫深長意蘊的詞，是一首用豪情抒寫雄心壯志的詞。本節(jié)微課緊緊圍繞學生學習的重點、難點進行設計，通過朗讀——探究——品味——感悟這些方法進行教學，收到了較好的效果。

　　這一節(jié)課的遺憾之處在于應再增設激發(fā)學生對詩詞想象力的'環(huán)節(jié)，體味作者如何讓文字變得更生動，更好地體會作者的感情和詞風。

江城子 篇8

　　1、朗讀這首詞。

　　2、文學常識：

　　蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。我我們學過《水調歌頭(明月幾時有)》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

　　3、理解大意。學生概述，教師指正。

　　作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現一點白發(fā)有什么關系呢?什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。

　　4、思考

　　(1)詞的上闋和下闋各寫了什么?

　　上闋敘事，記敘了出獵的壯觀場面。

　　下闋抒情，抒發(fā)渴望被重用、為國效力的愛國之情。

　　(2)“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”字在整首詞中有何作用?體現在哪些地方?

　　“狂”是上闋的文眼，奠定全詞的感情基調，“狂”氣貫穿全文。

　　狂的表現：勁裝出獵;千騎相隨;全城人隨觀;自比孫郎射虎。

　　(3)“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”運用了什么典故?具體分析其作用。

　　運用了馮唐持節(jié)招魏尚的典故。

　　含蓄地表達了希望朝中有人為自己說情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。

　　(4)“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾畫了一個怎樣的人物形象?表達了作者怎樣的心情?

　　勾畫了一個豪氣十足，誓死衛(wèi)國的英雄形象。堅決抵抗外族侵略，保衛(wèi)國家的愛國之情。

　　(5)這首詞用了哪三個典故?請寫出來。在表達上有什么好處?

　　“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”。好處：使表達委婉含蓄。

江城子 篇9

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

　　一、教學目標：

　　真情出質文，體會文章表達的藝術。

　　文學即人學，真情滋潤心靈的綠洲。

　　二、教學過程

　　（一）導入（營造氛圍，體會情感。）

　　著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回答。

　　（課件）

　　（豪放、豁達、浪漫、幽默）

　　今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。

　　先講一個故事。（課件）

　　公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅。可召清高之人飲此花下。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。

　　公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。

　　（二）教師范讀。

　　（三）學生讀。

　　（激發(fā)情感。）

　　（四）課文分析

　　寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預習的基礎上回答。

　　不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。

　　“十年生死兩茫茫。”平心而論，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）

　　“茫茫”看不清楚？為何看不清？

　　（黃泉生路，人各一方，無從知曉。花落人亡兩不知）

　　有人說，文章中出現了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學思考這些問題。（課件）

　　1、“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？

　　“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是“自難忘”。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。

　　2、作者說自己“塵”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）

　　這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發(fā)。

　　下闋首五句為第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。

　　（學生活動）

　　還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。

　　（學生活動）還是“相顧無言”好。為什么？

　　夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關切、愛撫。

　　下闋五句愈是生動細致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。

　　板書：

　　夢

　　夢醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？

　　“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！

　　且慢，明月是象征團圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時”月亮團圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。

　　“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。

　　俗話說“日有所思，夜有所夢”，也只有在現實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀尋覓理想的天堂。有哪些夢？表現了什么？

　　李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”

　　可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎？

　　回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風雨也無晴”，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？

　　（學生活動）

　　陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。

　　齊讀

　　問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？

　　（學生活動）

　　不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動。“雨后的青山，像淚洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡”

江城子 篇10

　　1.集體背誦。

　　2.蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家， 他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出 獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：·“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵于郊外，所獲頗 多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

　　3.補充注釋與典故分析。

　　(1) 太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

　　(2) 孫郎：即孫權。《三國志·吳志》載：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”

　　(3) 遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

　　(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

　　4.內容與形象分析。(1)由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的 形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。(2)再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。

　　明確：

　　在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概， 把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。

　　上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也； 自比孫郎，其狂四也。

　　下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

　　5.以本詞為例，概括豪放詞風格。

　　課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。

　　6.聯系學習《江城子·十年生死兩茫茫》。

　　四、課堂訓練

　　1.熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)

　　2.根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數，任選其中一個詞牌試著填詞一首。

　　五、課堂小結

　　這一節(jié)課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。

　　六、布置作業(yè)

　　聯系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

　　課后記：訓練1要求全體學生必須做到；訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。)

江城子 篇11

　　望江南

　　【晚唐】溫庭筠

　　梳洗罷，獨倚望江樓。過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。

　　這是一首寫離情愁思之詞。一個女子，清早梳妝打扮，倚靠欄桿，眺望江面，期待著愛人的帆船歸來。然而從早晨到日暮。干帆過盡，始終不見愛人蹤影，因而"腸斷白蘋洲。“過盡干帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”是寫景抒情，生動含蓄地刻劃出了思婦對愛人刻骨銘心的思念之情。“過盡干帆，可見思婦望江時間過長。她獨倚江樓眼望江面對每一只船都寄予了深切的厚望。希望朝思暮想的愛人正在那駛過來的某一只小船上，但熱切的希望被無情的現實所粉碎。過盡千帆皆不是“皆不是”三個字包含了多少情思。有焦灼而又充滿希望的等待，有失望苦惱的無奈，其情之深之真，可想而知。不言相思而相思之情畢現。”斜暉脈脈水悠悠"境界擴大，于廣闊的畫面之中包蘊了豐富的內容。干帆過后，不見愛人，看帆徒使人傷感，不看也罷，她把目光投向那水天相接的遠處，但見一抹斜陽靜靜地照著江面，江水無語東流。面對此景，“此時無聲勝有聲”，主人公孤獨寂寞之感便真切呈現于讀者眼前。

　　漁家傲①

　　【宋】范仲淹

　　塞下秋來風景異，②

　　衡陽雁去無留意。③

　　四面邊聲連角起，④

　　千嶂里，⑤

　　長煙落日孤城閉。⑥

　　濁酒一杯家萬里，

　　燕然未勒歸無計，⑦

　　羌管悠悠霜滿地。⑧

　　人不寐，

　　將軍白發(fā)征夫淚。

　　【注釋】

　　①此詞為北宋年間流行歌曲，始見于北宋晏殊，因詞中有“神仙一曲漁家傲”句，便取“漁家傲”三字作詞名。雙調六十二字，上下片各四個七字句，一個三字句，每句用韻，聲律諧婉。

　　②塞下：邊地。風景異：指景物與江南一帶不同。

　　③衡陽雁去的倒文。湖南衡陽縣南有回雁峰，相傳雁至此不再南飛。見王象之“輿地紀勝”卷五十五。

　　④邊聲：馬嘶風號之類的邊地荒寒肅殺之聲。角：軍中的號角。

　　⑤嶂：像屏障一樣并列的山峰。

　　⑥長煙：荒漠上的煙。

　　⑦燕然：山名，即今蒙古境內之杭愛山。勒：刻石記功。東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石記功而還。燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。

　　⑧羌管：羌笛。霜滿地：喻夜深寒重。

　　【品評】

　　一○三八年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。一○四○年，范仲淹自越州改任陜西經略副使兼知延州（今陜西延安）。延州當西夏出入關要沖，戰(zhàn)后城寨焚掠殆盡，戍兵皆無壁壘，散處城中。此詞可能即作于知延州時。原有數闋，皆以“塞下秋來”為首句，歐陽修嘗稱為“窮塞外之詞”（宋魏泰《東軒筆錄》卷十一）。但流傳至今的卻只有此詞。詞的上片著重寫景，而景中有情；下片著重抒情，而情中有景。這恰與《蘇幕遮》仿佛。但它的題材與風格卻是有別于《蘇幕遮》的。首句“寨下秋來風景異”，點明地域、時令及作者對邊地風物的異樣感受。次句“衡陽雁去無留意”以南歸大雁的徑去不留，反襯出邊地的荒涼，這是托物寄興。接著，“四面邊聲”三句，用寫實的筆法具體展示出塞外風光，而著重渲染戰(zhàn)時的肅殺氣象。“長煙落日”，畫面固不失雄闊，但續(xù)以“孤城閉”三字氣象頓然一變，而暗示敵強我弱的不利形勢。過片后“濁酒一杯”二句，寫戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關萬里之思？久困孤城，他們早已歸心似箭，然而邊患未平、功業(yè)未成，還鄉(xiāng)之計又何從談起？

　　“羌管悠悠”句刻劃入夜景色，而融入其中的鄉(xiāng)戀益見濃重。“人不寐”二句，直道將軍戰(zhàn)士之感傷，并點出他們徹夜無眠、鬢發(fā)染霜、淚下如霰的正是這種感傷之情。不言而喻，此詞表現邊地的荒寒和將士的勞苦，流露出師老無功、鄉(xiāng)關萬里的悵恨心聲，其情調與唐人建功異域、追奔逐北的邊塞詩迥不相同。

　　但范仲淹到延州后，選將練卒，招撫流亡，增設城堡，聯絡諸羌，深為西夏畏憚，稱“小范老子腹中有數萬甲兵”。此詞慷慨悲涼，同樣表現了他抵御外患、報國立功的壯烈情懷。而更值得重視的則是，范仲淹以其守邊的實際經歷首創(chuàng)邊塞詞，一掃花間派柔靡無骨的詞風，為蘇辛豪放詞導夫先路。

　　江城子

　　密州出獵①

　　【宋】蘇軾

　　老夫聊發(fā)少年狂。

　　左牽黃，

　　右擎蒼。②

　　錦帽貂裘，

　　千騎卷平岡。

　　為報傾城隨太守，③

　　親射虎，

　　看孫郎。④

　　酒酣胸膽尚開張。⑤

　　鬢微霜，

　　又何妨。

　　持節(jié)云中，

　　何日遣馮唐。⑥

　　會挽雕弓如滿月，⑦

　　西北望，

　　射天狼。⑧

　　【作者】

　　1036－1101，字子瞻，號東坡居士。眉山（今屬四川）人。宋仁宗朝進士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書。一生歷盡仕途坎坷： 神宗年間，以“作詩訕謗朝廷”罪貶置黃州；哲宗年間，又以“為文譏斥朝廷”罪遠謫惠州、儋州。卒謚文忠。他是宋代最為著名的作家，詩、詞、文皆獨步 一時。其詞雄闊超曠，橫放杰出，于傳統的花間詞風外別立一宗。又以詩入詞，開拓詞境，推尊詞體，對北宋詞壇多所革新。

　　【注釋】

　　①密州：今山東諸城。 ②黃：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。

　　③漢羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。

　　④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵。 ⑤孫權曾親自射虎于凌亭，這里

　　借以自指。 ⑥節(jié)：符節(jié)。漢時馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復用魏尚為云中太守。

　　這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思。 ⑦會：當。如滿月：把弓拉足，表示有力。 ⑧古時以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。

　　【品評】

　　出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎 弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一 直要求大用于世。當時西北邊事緊張。熙寧三年（1070），西夏大舉進攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”就是指 宋與西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請戰(zhàn)，不但場面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵。數日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”就是指的這首詞。

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休。欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。

　　注釋：

　　武陵春：調名出自陶淵明《桃花源記》所述武陵漁人游歷桃花源事。又名《武林春》。《詞譜》以毛滂詞為正體。雙調，四十八字，平韻。

　　塵香：塵土里有落花的香氣。

　　雙溪：水名，在今浙江金華城南。

　　擬：準備。

　　舴艋舟：小船。

　　評解：

　　這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年（1134）金與偽齊合兵南犯以后所作。其時，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極為悲戚。清吳衡照《蓮子居詞話》卷二評曰：“悲深婉篤，猶令人感伉儷之重。”所論甚切。

　　上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。首句用筆極為細膩：其意不過是說風吹花落，卻不從正面著筆，而落墨于“風住”、“花已盡”的結局。塵土因花落而香，說明落花遍地，而這又反照出風之狂暴。一句中有三層曲折，確是匠心獨動。次句寫日色已高，而猶“倦”于梳頭，從側面揭示情懷之苦、心緒之亂，筆法略同于其早期詞作《鳳凰臺上憶吹簫》中的“起來慵自梳頭”，但一為生離之愁，一為死別之恨，巨細深淺均有所不同，作者在遣辭上易“慵”為“倦”，正顯示了二者之間的差別。三、四兩句是漱玉詞中并不多見的直抒胸臆之筆。之所以一改含蓄風格，當是因為洶涌澎湃的情潮已漫出心堤，無法遏制，只好任其自由渲泄。“物是人非事事休”，說明她生活中原有的美好東西已盡皆喪失，無一留存，雖是放筆直書，卻具有高度的概括力。

　　下片進一步表現悲愁之深重。聞說”二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復又折回，跌襯出更趨深重的愁情。“愁”本無形，難以觸摸，而今船載不動，則其重可知、其形可想。這是其構思新穎處。此外，下片中“聞說”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內心活動的傳神筆墨。

　　全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。

　　集評：

　　《唐宋詞百首詳釋》：全詞婉轉哀啼，令人讀來如見其人，如聞其聲。本非悼亡，而實悼亡，婦人悼亡，此當為千古絕唱。

　　王方俊《唐宋詞賞析》：本詞感情深切真摯，構思新穎巧妙，語言淺近而含蓄深沉，無論是直抒愁苦之情或細寫內心的微妙變化，都很生動感人。

　　破 陣 子

　　為陳同甫賦壯語以寄

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵！

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

　　注釋：

　　吹角連營：各個軍營接連響起號角聲。

　　“八百里”句：廣布八百里范圍的將士分熟肉吃。麾下：部下。炙：烤熟的肉。

　　“五十弦”句：各種樂器齊奏軍歌。翻：演奏。塞外聲：雄壯悲涼的軍歌。

　　“沙場”句：秋天在戰(zhàn)地檢閱軍隊。

　　“馬作”句：戰(zhàn)馬像“的盧”那樣跑得飛快。的盧：劉備的戰(zhàn)馬，曾“一越三丈”使劉備脫險。

　　“弓如”句：弓弦像驚雷那樣響。

　　“了卻”句：完成了皇帝托付的天下大事（指收復中原）。

　　“贏得”句：獲得了不朽的榮譽。

　　這首詞是寫給他的朋友陳同甫（陳亮）的。首句敘寫了現實生活，“看劍”表現他不忘收復中原的大事。從“夢回”句起到“贏得”句止，通過寫夢，從各個角度來想象抗金軍隊的雄壯軍容和自己為國家立下不朽功勛。結句筆鋒急轉，“可憐白發(fā)生”是夢醒后的嘆息，表達了雄志未籌而年紀以老的境況。這首詞閃爍著愛國主義的光輝，情調激昂，描繪生動，形象鮮明，用詞精煉，藝術造詣很高。

江城子 篇12

　　教學目的：

　　1、培養(yǎng)學生欣賞詞的能力。

　　2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　背誦《望江南》

　　溫庭筠是晚唐詩人兼詞人，他是花間詞的鼻祖，此后的五代詞風多是傷離惜別。懷春感秋、男歡女愛、閨怨相思等，直至蘇軾高唱出一首首恢弘飄逸、豪邁奔放的壯歌時，詞壇震動了，詞人震驚了。這首《江城子密州出獵》是蘇軾最早的一首豪放詞，由此后與婉約相對的豪放詞風確立起來了。

　　二、溫故知新，簡介作者

　　蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。散文與歐陽修并稱“歐蘇”。

　　詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”。書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”。

　　詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。

　　三、文體小常識

　　是否問過自己何謂豪放，何謂婉約?

　　婉約派：內容上以情感為題材;語言清新、含蓄，情思曲折而真切;風格委婉，綺麗。代表人物：溫庭筠、李清照、柳永。

　　豪放派：內容上多抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色;語言暢達流利，直抒胸臆;風格豪邁奔放，意境雄奇闊大。由北宋詞人蘇軾開創(chuàng)，經南宋詞人辛棄疾發(fā)展而推向高峰

　　四、文本解析

　　(一)初讀感知判斷風格

　　1.輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

　　2.小組合作，根據課下注釋，交流疑難，理解詞的大意

　　(1)老夫：作者自稱。當時蘇軾三十九歲。

　　(2)太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州太守。

　　(3)聊：姑且，暫且。(4)黃：黃犬。(5)擎：向上托。(6)蒼：蒼鷹。(7)胸：胸懷。(8)膽：膽氣。(9)開張：寬闊豪壯。(10)持：拿著，握住。

　　(11)會：定將。(12)挽：拉，牽引。

　　(13)孫郎：即孫權。《三國志·吳志》載：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”

　　(14)馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。

　　(15)天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

　　3.小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

　　全詞翻譯如下：

　　青春朝氣在我老漢胸中激蕩，

　　左手牽著獵狗毛色褐黃，

　　右手舉著的獵鷹羽片青蒼。

　　錦帽貂裘多么威風

　　指揮騎士馳騁山岡

　　大伙兒追隨使人感動

　　我要親手射殺那猛虎

　　重現那孫權的豪壯

　　酒酣氣盛神足氣壯

　　鬢角白發(fā)飛揚

　　又有何妨?

　　我是漢代的云中太守，

　　朝廷的任命不能使我失望

　　將大弓拉得像一輪圓月

　　箭頭指向西北方向

　　我要射落那兇殘的天狼

　　4.在了解詞意的基礎上初步判定風格?以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品?

　　—豪放——豪邁奔放，高亢激昂

　　5個別試讀齊讀(注意讀出高亢激昂，豪邁奔放)

　　(二)二讀品析感受豪放

　　1詞中哪些詞句體現出豪放之情?

　　(1)—“狂”

　　“狂”表現在哪里?左牽黃，右擎蒼其狂一;出城看而“傾城”，其狂二;

　　獵必射虎，其狂三;自比孫郎，其狂四

　　(2)錦帽貂裘，千騎卷平岡。寫太守率領眾多的隨從，縱馬狂奔，像狂風一樣飛快地越過小山岡。也說明這是一次裝備齊全，人數眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。

　　“卷”字極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。

　　(3)為報傾城隨太守表明觀看太守狩獵的百姓很多。

　　(4)親射虎，看孫郎為了報答滿城的人跟隨太守觀的盛情，作者要親手射殺猛虎。自比孫權，可見其豪放，更見其“狂”。

　　(5)鬢微霜，又何妨痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯.鬢間雖已染白霜，又有何妨!也可看出作者的豪放之情。

　　(6)持節(jié)云中，何日遣馮唐?手持符節(jié)前往云中，何時朝廷才能再譴馮唐?(召我奔赴戰(zhàn)場)

　　(7)會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(到那時)我定將手中的雕弓拉成圓月一樣去參加戰(zhàn)斗，去抵抗西北的侵略者。

　　這一結句表達了自己要報效祖國、關懷國家命運的愛國精神。

　　2帶著豪情齊讀詞。

　　3圍繞“狂”字，上下闕分別寫了什么?

　　上闕記敘：密州出獵的盛況  為下闋抒情作了鋪墊。

　　下闕抒情：報效國家的豪情壯志

　　板書：

　　上闋出獵——狂左、右、卷、射

　　下闋抒情——御敵立功、報效國家

　　小結：

　　1中心：這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。

　　2以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵表達報國之心。這也確實是一首風格豪放的詞篇。(中心主題)

　　拓展講座——用典，傳情達意的生花妙筆

　　典故：文獻典籍中的詞語或故事

　　用典：用特指的古事或古語委婉曲折地表達“今”義。

　　用典的效果：使表達委婉含蓄，生動典雅。

　　《江城子密州出獵》：一首因用典而豪氣洋溢的詞

　　師：比如“臥薪嘗膽”，它既是詞語又是故事。我們也常在口語中用到它，這就是典故。我們在運用成語的時候，很多都是典故。

　　用典是一種高層次、很雅致的表現方法。它避直就曲，生動典雅。句子的含義是需要人們去理解的，就像作者不直接說“我要報效國家”、“我希望被重用”，而是用典故來說話。

　　下面我們再來理解一下用典的句子。

　　1“親射虎，看孫郎”：自喻孫權，要像孫權那樣挽弓馬前射虎，表現了作者雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

　　2“持節(jié)云中，何日遣馮唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

　　3“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表達了自己要殺敵報國、建功立業(yè)的決心。

　　(三)三讀吟誦再現豪放以高亢的音調、充沛的激情，再現詞人不可抑制的豪情!

　　五、拓展研讀1.這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。(讀出豪情)念奴嬌赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了(liǎo)，雄姿英發(fā)。羽扇綸(guān)巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹(lèi)江月。

　　思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現在何處?——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術力量。2.詞人在豪放詞篇中表現出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，似乎是以為錚錚鐵漢。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。江城子乙卯正月二十日夜記夢……不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。3.一句話概括蘇軾形象(我心目中的蘇軾)例如：他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人;他是一位內柔外剛的人;他是一位真正的男子漢;他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體;他是一位有血有肉的平常人。……六、總結全文、布置作業(yè)背誦本文

　　附

　　拓展1：蘇軾一生多次遭貶，但是每一次被貶他都表現得很是從容于樂觀。被貶杭州時他寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”;被貶惠州他寫道“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”;被貶黃州他又寫道“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”......聽一聽，這是多么樂觀與豁達的心境，蘇軾在挫折與困難面前已經給我們樹立了一個偉大的榜樣，我們還有什么理由不去選擇堅強?

　　拓展2：《望江南》與《江城子》比較

　　示例：《望江南》是細膩柔美清麗的，《江城子》是粗獷豪邁奔放大氣的

　　a.從題材上,《望》是閨怨詞，畫面凄美《江》射獵詞，場面壯闊

　　b.從塑造的人物形象上，《望》愁苦的思婦《江》豪邁的英雄

　　c.從抒發(fā)的情感上，《望》女子的相思之情《江》殺敵報國的豪情壯志

　　1069年返京;任職史官

　　1071年任告監(jiān)管;任杭州通判

　　1074年38歲任密州太守

　　1076年40歲任徐州太守

　　1079年43歲任湖州太守;入獄(烏臺詩案)

　　1080年謫居黃州，擔任黃州團練副使

　　1084年往常州

　　1085年往登州;任登州太守;往京都;任中書舍人

　　1086年以翰林學士知制誥

　　1091年任吏部尚書;往京都;任潁州太守

　　1092年任揚州太守;兵部尚書;禮部尚書

　　1093年妻喪;太后逝世;調定州太守;河北軍區(qū)司令

　　1094年往惠州貶所;謫居惠州

　　1097年往海南;謫居海南儋州

江城子 篇13

　　教學目標：

　　初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點

　　初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情

　　教學重點：初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點

　　教學難點：初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、我們已經學習了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風格和表現主題上的共性嗎？

　　曲折委婉，情意綿長

　　2、當一種文學體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當詞的發(fā)展面對這一十字路口時，是哪一位文學家指明了詞發(fā)展的道路呢？

　　補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”

　　3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學習蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學習，你能從中找到答案

　　補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

　　二、豪放詞的朗讀方法

　　1、從標題來看，這首詞在表現的內容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？

　　不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現出獵這一男性化的事件，體現的是男子的豪情。

　　2、自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時候與之前所學的詞在朗讀方法上應有哪些不同？

　　音量大、吐字飽滿、語調高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……

　　3、補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’。”東坡為之絕倒。

　　4、以小組朗讀評比的形式，強調豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點

　　三、感性體驗蘇軾的“狂”

　　1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷？讀出“狂”的`感受。

　　2、這首詞中蘇軾的“狂”體現在哪些方面？結合朗讀加深體會

　　“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風形象的得意之情

　　“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大

　　“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。

　　“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概

　　3、圈劃文中能夠突出體現蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現

　　“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等

　　四、理性分析蘇軾的“狂”

　　1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）

　　“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”

　　背景的補充：

　　當時，北宋王朝積貧積弱，國內外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關心國事，堅持抵御外侮的主張。

　　希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。

　　2、當時的蘇軾其實只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當時怎樣的境遇？

　　3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？

　　“鬢微霜，又何妨？”——不服老

　　“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望

　　“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信

　　強調：反復朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調

　　確有悲壯之氣，強調其中的“壯”

　　更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現，是真正的豪放

　　后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能

　　瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風。”的樂觀、豁達。

　　有詩為證：

　　貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；

　　貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；

　　貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。

　　正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”

　　3、朗讀體會

　　四、蘇軾對于宋詞

　　1、重現補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振。”

　　2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認識？

　　內容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢

　　3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉折性影響

　　（1）擴大詞的表現功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風格

　　（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現形式。

　　（3）提高了詞的文學地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。

　　（4）不拘泥于曲調音律，使詞從音樂的附屬品轉變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。

江城子 篇14

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　江城子密州出獵閱讀附答案

　　【原文】

　　江城子·密州出獵

　　蘇軾

　　老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

　　【題目】

　　1.請用自己的語言描寫“左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡”的場面，至少用一種修辭手法。50字左右。(3分)

　　2.詞的下闋運用了一個典故，請找出來，說說表達了作者什么樣的思想感情。(2分)

　　【參考答案】

　　1.示例：蘇軾左手牽著黃色的獵犬，右臂架著兇猛的蒼鷹，頭戴錦蒙帽，身穿貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，像風一樣，飛快地越過小山岡。(修辭1分，描寫2分;共3分)

　　2.“持節(jié)云中，何日遣馮唐”運用了典故;作者以馮唐自比，盼望有朝一日能得到朝廷的信任和重用，戍邊殺敵，報效國家。(2分)

　　曾覿金人捧露盤閱讀附答案

　　金人捧露盤

　　庚寅歲春，奉使過京師【注】，感懷作

　　(南宋)曾覿

　　記神京、繁華地，舊游蹤。正御溝、春水溶溶。平康巷陌，繡鞍金勒躍青驄。解衣沽酒醉弦管，柳綠花紅。

　　到如今、馀霜鬢，嗟往事、夢魂中。但寒煙、滿目飛蓬。雕欄玉砌，空鎖三十六離宮。塞笳驚起暮天雁，寂寞東風。

　　【注】據《續(xù)資治通鑒》卷一百四十一載：庚寅年(公元1170年)春，宋孝宗任命曾覿為賀金正旦副使，出使金國，執(zhí)行和談任務。京師：即詞作中的“神京”(今河南開封)，北宋定都于此。

　　⑴從全詞看，作者“感懷”的原因有哪些?請簡要概括。(3分)

　　▲ ▲

　　⑵詞的上、下兩片形成了鮮明的對比，請簡要分析。(4分)

　　▲ ▲

　　⑶請簡要賞析全詞的結句(“塞笳驚起暮天雁，寂寞東風”)。(4分)

　　答案：

　　⑴(3分)①執(zhí)行媾和的屈辱使命，途經京師;②國土淪陷，故國衰敗;③自己年事已高。(每點1分)

　　⑵(4分)將神京昔日的繁華與現在的荒涼進行對比(1分)，將自己當年目睹身踐的歡樂與而今兩鬢飛霜、徒留嗟嘆進行對比(1分)，突出了國破家亡之痛、人生遲暮之悲(2分)。

　　⑶(4分)通過描寫蒼茫暮色中，東風吹拂，胡笳悲吟，大雁驚飛的場景，運用“借景抒情”“移情入景”的手法，進一步渲染了凄迷、衰颯的氣氛，委婉傳達出作者內心的深沉悲酸。(每點1分，意思對即可。)

江城子 篇15

　　一、導入并介紹作者：

　　唐詩宋詞是中國文學史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：

　　蘇軾少年時代就有兩種個性兩種特色。一種個性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時候就表現出來了，有一次讀到《后漢書范滂傳》，范滂少年時便懷澄清天下之志，后來受迫害遭遇災難，他不逃避、不茍且逢迎 、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時候內心激動感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因為《范滂傳》中記載，范滂為了理想要以生命為代價的時候，他跟母親說，我是對不起母親的，范滂說一個人要想有美好的品德節(jié)義，又想有富貴壽考，兩者不能得全，我愿意你去完成你的理想。他另一面?zhèn)�性和特色是受道家思想的影響，他很小的時候讀《莊子》，《莊子》中那種高遠的、不受約束的、超遠曠達的修養(yǎng)和想象故事有很多，蘇軾曾感慨的說，我從前也有一些想法就是說不出來，今天看了《莊子》，《莊子》上所寫的就是我想的。 他從小就把儒道兩家的美好品格和修養(yǎng)融會到自己的修養(yǎng)之中，這為他后來雖多次遭貶謫，但能以超然的態(tài)度處理，對于國家、對于人民的忠愛則始終執(zhí)著沒有改變打下了基礎。你只要把他召回朝廷，該說的什么正直話，他還照說;貶官在外他為老百姓做了不少好事：在密州，救過旱災;在徐州，救過黃河水災;在杭州，疏浚西湖的淤泥，建了蘇堤;晚年被貶惠州，設法修建橋梁，解決了老百姓渡江渡海的困難。(我們這些人既然讀了圣賢之書，雖是老且窮，但不管我們生命上有什么挫折困難，而我們所學的這些道理是貫徹在內心之中，充滿于我們的骨髓之內的。就是在死生憂患之間，直須笑談于死生之際。)

　　蘇東坡開創(chuàng)了豪放詞風，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的豪壯，總在歷代壯土耳邊回響。今天我們要學的《江城子·密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

　　有人對此詞作了評論，說蘇軾此詞一反“詩莊詞媚”的傳統觀念，“一洗綺羅香澤之態(tài)，擺脫綢繆宛轉之度”，意思說，詞到蘇軾，以“逸懷浩氣”的豪放詞，取代了五代以來專寫兒女情長的婉約詞，改變了一代詞風，拓寬了詞的境界，樹起了詞風詞格的別一旗幟。

　　二、明確學習目標：

　　1、 在朗讀中感受詩人的郁悶、無奈和超脫的情懷

　　2、 通過對典故的理解體悟詩人的雄心壯志。

　　三、朗讀：

　　1、自由朗讀

　　2、指名朗讀并正音

　　3、集體朗讀

　　四、請同學們結合注釋試著意譯全詞：

　　講重點詞及典故的意思

　　六、詞中一個“狂”字總括了全文內容，也總括了全文情感。

　　1、下面咱們就文中內容找寫狂態(tài)的語句，體味那種狂情，找出來后就用“狂在......”說話。把握詩人的思想感情

　　示例：狂在“親射虎，看孫郎”，學孫權騎馬射虎，以逞自己的豪興。

　　狂在“聊發(fā)小年狂”的雄心勃勃。

　　狂在 “左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”的氣宇軒昂。

　　狂在“千騎卷平岡”的浩大聲勢。

　　狂在“傾城隨太守“的受民擁戴的得意 。

　　狂在又出獵聯想到“西北望，射天狼”的殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志。

　　狂在又出獵聯想到“持節(jié)云中，何日遣馮唐?”的期望得到朝廷重用的宿愿。

　　2、齊讀，讀出他的狂情。

　　七、拓展：

　　這首詞感情縱橫奔放，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，充滿陽剛之美，成為歷史彌珍的名篇。可是，無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫，蘇軾受儒道兩家的影響，既有豪放的一面，也有韶秀的一面。在這里，我們再讀一篇蘇軾寫于密州的另一首詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。

　　1、自由朗讀

　　2、指名讀、齊讀

　　3、完成練習

　　這是蘇軾為悼念原配妻子王弗而寫的一首悼亡詞，全詞表現了詞人對亡妻綿綿不盡的哀傷和思念的思想感情。

　　思考《江城子密州出獵》和《江城子乙卯正月二十日夜記夢》感情基調有何不同及分別用什么手法來表達感情的。

　　《密州出獵》和《記夢》，一個是氣韻高曠，一個是聲情凄婉，風格迥異。《密州出獵》主要運用了用典的表現手法。表示希望得到朝廷起用，委以邊任，抗敵建功。《記夢》以“夢”的形式用虛實結合的方式來表現對忘妻的思念之情。

　　《密州出獵》突破“詞為艷科”的藩籬，用小詞寫習武狩獵，將詞從花間月下解放出來，走向更為廣闊的天地。

　　蘇軾《江城子記夢》境界開闊，感情純真，品格高尚，讀來使人耳目一新。用詞來悼亡，是蘇軾首創(chuàng)。在擴大詞的題材，在豐富詞的表現力方面，本篇應占有一定的地位。

　　結合對這兩首詞以及我們對蘇軾人品的了解，最后我們用一句話來概括蘇軾的形象。

　　他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人;

　　他是一位內柔外剛的人;

　　他是一位真正的男子漢;

　　他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體;

　　他是一位有血有肉的平常人。

　　總結：通過對這兩篇詞的學習，希望同學們能對蘇軾多一些了解，面對挫折能像蘇軾一樣胸襟開闊能自解自釋，但心中始終有“以天下為己任”的宏偉抱負，做有情有義的真豪杰。