13　動物游戲之謎（通用17篇）

13　動物游戲之謎 篇1

　　名師導航

　　內容感知

　　本文是一篇介紹動物游戲的科普文章。作者在介紹動物進行游戲這種現象的基礎上，介紹了現今世界上，人們對動物游戲現象的研究成果以及研究過程中存在的問題和困惑，鼓勵人們積極地去探求動物游戲的奧秘。本文的結構安排按照“現象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章內容，這符合人們的認知規律，有利于人們了解課文。在語言運用和說明方法方面，作者憑借準確、平實，通俗易懂的語言，或生動舉例，或鮮明比較，或作明晰詮釋，這不僅使文章的內容通俗，而且能夠激發人們的閱讀興趣。

　　句段剖析

　　一、疑難妙句

　　1.……它們是在打架嗎？

　　剖析：科普類文章，語言要求平實、通俗、準確，但又要引起讀者興趣。文章的首段結尾用疑問句，正是為了激發讀者的閱讀興趣，從而引起強烈的探究欲望。下面兩段也是如此，結尾處也用的是問句：“它們是在表演嗎？”“露脊鯨又是在干什么呢？”

　　2.戰斗游戲時，動物互相親密地廝殺……

　　剖析：“親密地廝殺”這一短語準確地說明了“戰斗游戲”的內涵：既是激烈的戰斗，又是配合默契，攻擊有分寸，絕不會引起傷害的“點到為止”的游戲。因此說“戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難”。

　　3.近二十年來，動物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領域。爭議的焦點，是動物為什么要進行游戲。

　　剖析：這兩句話在結構上也起到了過渡作用，即由對動物游戲特征的敘述過渡到對動物游戲原因的探究。對文章的閱讀、理解一定要學會抓關鍵句，因為過渡句是理解文章結構進而熟悉文章內容的一把寶貴的鑰匙。

　　4.生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。

　　剖析：動物的游戲行為何以會引起研究者的極大興趣，人們為什么要研究動物游戲，正是緣于生物世界的這一條規律的存在。因為動物消耗大量能量來游戲的行為明顯違背了生物世界的這一條普遍規律。正因為如此，人們才會對動物世界的這一“離經叛道”的游戲行為大感興趣，試圖去揭開其中的奧秘。

　　5.這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。

　　剖析：動物為什么會進行游戲，研究者們有著不同的觀點，每種觀點都是基于研究者的探究和發現，但作者卻以“假說”一詞給各種觀點定位，這是因為動物游戲的秘密并沒有真正揭開，所有的觀點只是“一家之言”。 從中我們不僅要體會科普類文章語言的準確和嚴謹，更要感受文章中所蘊涵的科學精神。

　　6.有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。

　　剖析：這句話運用了“舉例子”的說明方法，舉例是為了證明觀點，相當于議論文中的論據。說明文經常要運用多種說明方法：舉例子、下定義、作詮釋、打比方、作比較等等，閱讀全文，看看這篇科普說明文中還運用了哪些說明方法。

　　7.通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。

　　剖析：作者用人性化的語言來描繪動物世界的生活狀態，這正是科學精神和人文色彩的統一。科學本身就是人類文化的一部分，人類也只有用人文的眼光來審視未知世界并進行科學探究，才能在一條正確的道路前行。這里強調人文色彩，是想讓同學們在獲取科學知識的同時，能夠生動地感受到大自然的和諧與美妙，以激發同學們對宇宙和自然現象進行想象和探索的浪漫情懷。

　　8.……游戲不僅是學習，而且是“鍛煉”。

　　剖析：句中的“學習”是指動物對新的技能的掌握，“鍛煉”是指動物對已掌握的技能進行強化以達到保持“身體的靈活和力量”。這句話還表明了“學習說”和“鍛煉說”的關系：“鍛煉說”產生于“學習說”之后，且是對“學習說”的補充。要注意對“不僅是”“而且是”等關聯詞語的揣摩。

　　二、重點語段

　　1.開頭至“……露脊鯨又是在干什么呢”。

　　剖析：本文一開始分三節列舉動物游戲現象。作者在舉例時，既兼顧了熱帶、寒帶，陸上、水里的動物的游戲，以說明動物游戲的普遍性；又照應了后文動物游戲的三種最基本的類型：單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物游戲。雖是簡單的三個例子，卻是經過精心挑選的，很有典型性。

　　2.動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲！并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動物的游戲行為，被認為是動物行為研究中最復雜、最難以捉摸、引起爭議最多的行為。

　　剖析：“吃驚”，是因為動物竟然也有著類似人類的游戲行為，“并不是童話故事中擬人化的‘游戲’，而是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為”。作者用“不是……而是……是……”這一句式強調了動物的類似人類的游戲行為，和下文的“最復雜、最難以捉摸的，也是爭議最多的行為”構成照應，且為后文敘述研究過程中存在的問題和困惑埋下伏筆。同時這段話在結構上也起到了過渡作用：由對動物游戲這一現象的敘述過渡到對動物游戲特征的敘述和動物游戲目的探究上。

　　3.賴特發現，哈得遜灣的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉移到陸上生活，這時，食物來源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。

　　剖析：這是一段平實性說明，這段文字沒有生動的描寫，有的只是對北極熊的夏天和冬季活動的客觀敘述。這既符合說明文的文體特征，也體現了這篇文章平實、通俗的語言風格。這樣的語言在文章中比比皆是，可多找幾句加以體會。

　　審美鑒賞

　　盡顯科普類說明文之美點

　　（一）科學之美

　　科學性是科普類說明文的生命。科學美作為一種客觀存在的美，在科普類說明文中是以其自身的魅力使我們知覺它，感受它。《動物游戲之迷》通過對動物游戲的研究，可以使我們感受到和人類“共處一室”的自然生命的神奇。那跳蕩、嬉鬧、在樹枝上玩著“走鋼絲”的葉猴，那像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下的渡鴉，那大海里得意洋洋、“風帆正舉”的露脊鯨，這些神奇無不展示著一種科學之美。生物世界盡可能節省能量的規律和動物們消耗大量能量進行游戲的巨大反差中所蘊涵的奧秘是一種科學之美；人類對未知世界的探索精神也是一種科學之美。

　　（二）知識之美

　　科普說明文具有知識美，是指在有限的篇幅里，在準確、平實、簡潔的語言中蘊涵著高密度的知識量。通過對《動物游戲之迷》這篇文章的學習，我們知道，內容多變的動物游戲可以分為單獨游戲、戰斗游戲和操縱事物游戲，人類在動物游戲的研究過程中形成了各種觀點……這些知識的學習，可以開闊同學們的視野，開發智力，并獲得求知上的滿足和愉悅，促進同學們不斷求知、向上。

　　（三）明晰之美

　　科普說明文以合理的順序，顯豁、平易的語言把所說明的內容清清楚楚地傳達給讀者，使深奧的知識明白、易懂。這合理的順序，顯豁、平易的語言就是明晰之美。《動物游戲之迷》這篇文章結構安排按照“現象——特征——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章，顯得條理井然，清晰有序，這符合人們的認知規律，有利于人們了解課文。

　　把這些美的因素滲透到科普文章的學習中，既能增強對美的內容的認識和感受，又能加深對課文內容的理解，同時還能激發我們愛科學、學科學、講科學的熱情，這也是一種科學美的體現。

　　日積月累

　　一、學海拾貝

　　理解詞語的含義

　　詞語是構成文章的基本材料，理解詞語在文中的含義，不同于詞典中的詞義，而是在文中特定的語言環境中特有的意思。這個意思在特定的語境中應該是具體的。語境有時是一個句子，有時是一個文段，有時甚至可以擴大到全文。能否在上下文語境中迅速準確地理解詞語的含義，是閱讀水平高低的一個重要標志。

　　在考試中，理解文中詞語的含義既可以選擇題型出現在第一卷的自然科學和社會科學類文章的閱讀中，也常常出現在第二卷的文學作品閱讀中。如何揣摩特定語境中的含義呢？應注意從以下三個方面入手：

　　1.揣摩具體語境

　　一個詞語在語句中往往不是孤立出現的，而是跟其他短語合成句、段才能表達某種意思。對這些重要詞語的理解，一定要關注它前面和后面的詞語，切忌脫離語言環境去“望文生義”。在同一篇文章中，有時同一個詞語也會有不同的含義。這就更需要有較強的語境把握能力，能根據文章所提供的信息，審查上下文中相關詞語的搭配、呼應，來確定它的具體解釋。

　　2.關注文體特點

　　文體不同，語言要求也不同，詞語也必定表現出不同的特色。科技說明文的語言具有客觀性、準確性和科學性；議論體文章的語言富有概括性、嚴密性和論辯性；而文學作品的語言，其詞語往往文采斐然，意蘊豐富，含義深刻，有著該文體所特有的形象性和情感性。因此解讀某個詞語的含義，就應當結合文體特點考慮。

　　3.注意代入驗證

　　如果是主觀題，在確定答案之后，可將答案文字代入所考查的詞語處，然后通讀，看看語意是否連貫暢通，修辭是否吻合，邏輯關系是否緊湊合理。如果是客觀題，也不妨將各個選項分別代入，優勝劣汰。

　　二、典題精講

　　（XX年高考全國卷ⅱ）閱讀下面這段文字，對“植物睡眠”理解正確的一項是（　　）

　　自然界有許多植物的葉子會運動，比如含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子“睡眠”；捕蠅草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲。像含羞草、合歡等植物的這種“睡眠運動”自古以來就受到人們關注，可是植物為什么會睡眠，卻一直是個不解之謎。

　　a.指植物的葉子為適應外界環境而自動閉合起來的現象。

　　b.指含羞草、合歡等植物晚上把葉子自動閉合起來的現象。

　　c.指所有豆科植物都具有的晚上把葉子閉合起來的現象。

　　d.指豆科植物和捕蠅草等所具有的葉子閉合起來的現象。

　　指點迷津：這段話的觀點是“自然界有許多植物的葉子會運動”，要注意這句的中心詞是“運動”而非“睡眠”。接著舉例證明，后一個例子“捕蠅草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲”，這是證明“葉子會運動”而非證明葉子的睡眠，所以答案的判斷依據是“含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子‘睡眠’”這句話。

　　答案：b

13　動物游戲之謎 篇2

　　13 動物游戲之謎

　　教學建議

　　一、科普說明文的教學，不僅要注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養學生的語文能力。

　　三、科普文中也蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導。同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養學生科學意識。

　　四、灃煮熔科學與學牛的牛活聯系起來，增加科普文學習的樂趣，避免枯燥的知識講解。

　　一、整體把握

　　1.結構

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程：

　　提出問題 → 分析問題 → 解決問題

　　形式：總→分→總

　　內容：

　　演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲     還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　2.語言

　　科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

　　3.人文內涵

　　傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才—會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　二、問題探究   

　　1，作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　2.課文為什么沒有確定的結論?

　　第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然卜結論。

　　第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。訃各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

　　關于練習

　　一  動物為什么游戲，著實令人迷惑。課文里提供了幾種假說，請你總結一下。你對各種假說的認同度如何，請用“*”號表示(最高為五星)，并說明理由。

　　設題意圖：讓學生整體把握課文主要內容，并能得出自己的認識。

　　參考答案：

　　假說     根據     結論     你的認同度

　　演習說 黑猩猩掌中戲水的游戲 游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”——游戲是生活的演習。 此項根據學生自主認識

　　假說     根據     結論     你的認同度

　　自娛說 河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯

　　通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。  

　　學習說 黑猩猩玩棍子、動物“捉迷藏”和追逐游戲 游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。  

　　鍛煉說   羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的各種游戲 動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力。  

　　二  閱讀科普文章，不能只是被動地接受相關的知識，還應該自己去探索、補充。歸納課文中列舉的動物游戲的種類、特征以及事例，并補充有關資料或自己觀察發現的事例。

　　設題意圖：培養學生對文本的歸納能力，以及擴展學習的意識。

　　參考答案：

　　單獨游戲：無需伙伴，動物個體可以獨自進行。馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩猩掌中戲水；河馬玩浮葉……

　　戰斗游戲：由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。葉猴在樹上互相推擠；北極熊掉跤……

　　操縱事物游戲：表現動物支配環境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉，比如此項中的動物游戲行為也可以看作“單獨游戲”)

　　自己補充的資料或事例部分：略。  ，

　　三  關于人類從事體育活動、藝術活動的目的，現在有種種理論，莫衷一是。請搜集資料，看看專家們是怎么說的。

　　設題意圖：人類的體育活動、藝術活動，有學者認為就是起源于“游戲”，由動物游戲行為聯系擴展到人類的體育藝術等活動，讓學生認識動物和人類都是有智慧的生命體；引導學生進行跨學科學習。

　　不必要求深入，能有一些了解即可。

　　參考答案：略。

13　動物游戲之謎 篇3

　　第四單元

　　單元設計

　　一、內容概要

　　我們所處的世界神秘而又精彩紛呈，深邃而又奧妙無窮，因而，我們的生活從來就離不開科學。科學就是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，更是標志人類文明的尺度。本單元學習科普文章。

　　本單元安排的幾篇課文都是科普文章，反映了人類對世間萬物的認識、探索和科學家的成長，以及由此表現出來的科學精神和態度。優秀的科普作品在傳播科學知識的同時，也在弘揚科學精神。我們閱讀這些作品時，要重視科學精神的熏陶，關注科學探索的過程，領悟科學家追求真理所體現出的人格魅力，感受科普文章語言清晰、簡捷、準確的風格。

　　語文課中學習科普文章，并非以學習最新的科學知識和科學發明為主要目的，而是得到科學精神的熏陶。科學精神主要指科學主體在長期的科學活動中所陶冶和積淀的價值觀念、思維方式和行為準則等的總和。關于科學精神，一般認為包括求實精神、創新精神、懷疑精神、批判精神、寬容精神等幾個方面，其中最根本的是實事求是的精神。

　　本單元學習《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《一名物理學家的教育歷程》。前兩篇文章都是科普作品，介紹一些科學知識，但風格有所不同。最后一篇《一名物理學家的教育歷程》是一篇自傳性質的文章，作者講述了自己童年的兩件與科學接觸的趣事。

　　《動物游戲之謎》揭開動物日常的游戲行為的神秘面紗，擺出研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了知識，也讓我們明白了科學探索永無止境。

　　《宇宙的邊疆》是一篇解說詞，介紹了宇宙的基礎知識。自古以來，人們對宇宙有無盡的遐想，也有無盡的思考和探索；在文中我們可以了解到作者對宇宙和人類的思考。

　　《一名物理學家的教育歷程》講述了引導加來道雄走上并成為理論物理學家的歷程的兩件童年趣事。擁有成為科學家夢想的青年也許能從加來道雄的成長中得到一些啟發。

　　學習這一單元，首先要重視學生科學精神的培養，激發學生探求未知世界的興趣。科學文藝作品語言嚴謹、精確、有分寸，在涉及科學知識的問題上，毫不含糊，本單元課文中的許多句子都體現了這一點，這也體現了科學研究實事求是的精神。另外，提到《動物游戲之謎》的結構，可能大多數老師把這一結構板書在黑板上就算完了，如果我們再深入思考一下，我們就會發現，科技小論文之所以一般都采用這樣的結構，實際上是因為這符合科學發現的一般思維過程：由現象到本質，由發現問題，分析問題，到最后解決問題。可見，學習科普文章所反映的科學精神和科學方法，有時候并不是虛頭巴腦的事，完全可以落到實處。

　　二、單元教學設想和課時安排

　　1.本單元的教學重點主要有兩個：

　　（1）把握科技文閱讀的基本技巧。

　　（2）學習科普文章所反映的科學精神和科學方法。

　　2.教學方法

　　本單元四篇小說都以鑒賞分析為主要方法，前兩篇教師要適當介紹一些小說的相關知識，以教師點撥為輔，學生思考、討論為主；后一篇以教師提供導讀提示，學生自學為主。

　　3.課時安排

　　《動物游戲之謎》1課時

　　《宇宙的邊疆》1課時

　　《一名物理學家的教育歷程》1課時

　　動物游戲之謎

　　總體設計

　　教材概述

　　此文是本單元的第一篇課文，是篇思路清晰、內容生動、篇幅不長的科普文章。學習本文首先要了解基本內容，接受科學知識，其次要理清思路，把握結構，并能體味語言特點。學生學到知識的同時，也能產生探索的強烈愿望，并培養其閱讀分析的相關能力。

　　本文給我們介紹一個新的科學觀點：傲慢地生活在地球上的人類，曾認為只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

　　教學本文，教學重點是讓學生理解文章內容，了解科普文的基本結構。不僅要讓學生注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。學習科技文的寫作，嘗試寫簡單的科技小論文。

　　本文的教學難點是體會科普文中蘊含的豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導。同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養學生的科學意識。

　　思路方法

　　著名教育家陶行知說過“好的教書先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”為此，依據本篇科普文章淺顯易懂的特點，設計了“基本理解——共同探討——延伸拓展”的課堂結構，期望學生在增長知識的同時，也能增加一些科學觀念，提高自己的科學素養。

　　課時安排：1課時

　　三維目標

　　1.復習說明文的文體常識，了解并掌握科普說明文的相關知識。

　　2.了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構。

　　3.學會品味說明文的語言：①體會本文說明與描寫相結合的寫法，②品味語言的準確性。

　　4.了解文章的基本內容，辨析各種“假說”的區別。

　　5.學習科技文的寫作，嘗試寫簡單的科技小論文。

　　6.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神，領悟文中蘊含的人文內涵，形成健康的科學觀。

　　教學設計

　　導語設計

　　情景導入

　　在快樂的童年時代，我們曾玩過不少的游戲，也許至今我們對一些游戲還念念不忘，關于游戲的名稱我相信大家還能說出不少，可是你們想過為什么要做游戲，是否僅僅為游戲而游戲呢，除了我們人類以外，動物也有游戲，你曾見過哪些動物的游戲，請舉幾例。（學生回答過后展示圖片）這是大家常見的貓狗游戲圖片，非常生動有趣，那么它們怎么會產生這些行為呢，今天就讓我們在《動物游戲之謎》中看看動物學家們所做出的解釋吧。

　　文本解讀

　　知識積累

　　1.文學常識

　　關于科普說明文

　　科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。在我國科學事業日益發展的今天，要提高全民族的科學文化水平，尤其少不了科普說明文。

　　科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，通過對它們的介紹，把科學知識推廣到社會各階層，幫助讀者打開眼界，增長知識。在科普說明文中常常只是說明一個科學現象或者介紹一種科學知識，或者講清一個科學道理；既可以集中介紹某一方面的科學知識，也可以綜合地介紹若干科學知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂。

　　2.基礎積累

　　（1）注意字音

　　嬉鬧(xī)聒噪(guō)默契(qì)汲取(jí)嚼爛(jiáo)反饋(kuì)

　　（2）辨識字形

　　信息篩選

　　一、速讀課文，了解文章大致內容

　　請學生速讀文本，簡要概括每一自然段內容

　　明確答案：

　　1.葉猴在跳蕩嬉鬧2.渡鴉在滑雪而下3.露脊鯨舉起尾鰭4.它們都在游戲5.游戲的分類6.單獨游戲7.戰斗游戲8.操縱游戲9.為什么要游戲10.上下段落間的過渡11.演習說12.自娛說13.學習說14.鍛煉說15.總結對比思考

　　二、整體感知、把握層次

　　1.弄清各段落內容之間的內在聯系；

　　2.根據分析，列出提綱；

　　3.由學生討論后明確其內在聯系。

　　明確：科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結：有待更深入的研究。在形式上是“總——分——總”式。

　　提綱如下：

　　葉猴

　　渡鴉動物的各種游戲行為提出問題

　　露脊鯨

　　單獨游戲↓

　　戰斗游戲動物游戲的分類

　　操縱游戲

　　演習說

　　自娛說游戲的各種假說分析問題

　　學習說↓

　　鍛煉說

　　總結：有待更深入的研究解決問題

　　方法點撥

　　一、怎樣概括內容要點，怎樣把握文章的整體結構。

　　教師：概括出文段內容要點，就表明大家已大致讀懂了一篇文章，那么怎樣才能將要點概括得準確完整呢？請結合本文進行討論，找出一些科學實用的方法。

　　方法總結：

　　內容要點的分析歸納，要總覽全文，不能拘于某些字句，要善于抓中心句，理解各段之間的關系，這樣才能找準內容要點，不遺漏，也不會把一些枝節內容扯進去。歸納要做到全面、準確、簡明。概括歸納要點的方法有這樣幾種：

　　1.抓各段中心句，各段中心句往往都是要點；

　　2.注意承上啟下的過渡句，有些過渡句不僅概括了上段要點，還指明了下段要點；

　　3.對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容重點。

　　4.概括歸納時，要從全文出發，整體把握，這樣才能高瞻遠矚，做到不偏不倚，又不糾纏細枝末節。

　　二、怎樣理清文章思路，把握整體結構？

　　無論什么文體的文章，作者總是要根據表達的需要，將掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排材料，這就是布局。作者的布局在文中的表現形式就是結構層次，結構層次根據文體的不同有不同的說法。

　　（一）關于說明文的結構特點：

　　說明文要按照一定的順序對事物、事理進行說明，故說明文的結構受說明的內容、說明的順序限定。

　　①以時空變化為順序的說明文，一般按層進式的結構來行文。

　　②說明事理和事物結構的說明文，一般按人們的認識規律和觀察順序安排結構。

　　③揭示事物發展過程的說明文，必須按照事物的發展進程來安排結構。

　　④有的說明文采用分類說明的方式，故其結構層次往往是并列式的。

　　（二）分析結構層次的基本方法：

　　（1）從形式方面分析

　　①重視具有銜接、勾聯、照應作用的語言標志；重視有區分層次作用的標點符號。

　　②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律；記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次；議論文常采用提出問題、分析問題、解決問題的結構來說明問題。

　　③分析段內表達方式：有的語段，語言表達方式較單一；有的兼用多種，可根據不同的表達方式劃分層次。

　　（2）從內容方面分析

　　①根據句意歸類。一個語段由許多句子組成，準確把握句子間的意義關系，將各個句子分別歸于幾個意義點中，根據句子聯結的緊密程度，從意義疏松處斷開。

　　②把握體現思路的重要語句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語段中起著領起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開頭、結尾的界限。

　　合作探究

　　一、為什么課文不給確定的結論？

　　明確：（1）動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　（2）科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　（3）包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

　　二、研究本文語言特點。

　　1.體會描寫與說明相結合的妙處。

　　教師：一般的說明文字總是有些枯燥的，可是本文卻充滿了趣味，為什么？請舉例說明。

　　明確：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……

　　分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。

　　②馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩�┣锴А�…

　　分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物游戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。

　　③一群北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……

　　分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯系起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

　　④每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風，以便像帆船似的，讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

　　分析提示：此句描寫時，運用擬人化的筆法，刻畫了露脊鯨游戲時怡然自得、悠閑輕松的姿態。

　　小結：說明文中恰當地運用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞匯積累，使用時要認真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感情色彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對偶等修辭方法，根據表達的需要，恰當運用，有助于說明文語言的生動形象，給文章增光添彩。

　　2.體會語言準確性的特點。

　　說明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確。科普文章的語言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關句子分析準確的特點。

　　①“戰斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

　　分析提示：“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。

　　②“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”

　　分析提示：動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“形成”是通過發展變化而成為某種特殊的事物，或者出現某種情形或局面；而“結成”是指在某種基礎、條件上而具有特殊的聯系，可以跟“關系”搭配。

　　③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。”

　　分析提示：“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

　　④“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”

　　分析提示：“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。

　　這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結合句子深入體會，課后互相交流。

　　總結：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　能力提升

　　提問：對說明文的語言有哪些基本要求？

　　明確：說明文的語言要求準確和簡明。有的說明文講究語言平實，有的講究語言生動。但不論是平實還是生動，都要求準確簡明，要注意說明文的科學性。語言的準確和簡明體現在以下幾方面：

　　①要如實地反映客觀事物，對知識表達要科學嚴密，表示時間、空間、范圍、程度、特征、性質、程序等都要明確無誤。

　　②要注意運用好表示修飾限制等作用的詞語，如：“基本上”“大約”“比較”“一般”“極個別”“大多數”等詞。

　　③語言要簡明、淺顯、易懂，要言簡意賅，明白曉暢，不要拖沓、含糊。

　　回歸文本：語言是否準確關系到說明的內容的真實性與科學性；語言的平實與否關系到說明內容被人理解的程度與層次；語言的生動與否關系到說明內容的可讀性的高低。本篇課文將動物的游戲行為中蘊含的科學道理用通俗易懂、準確簡明的語言表述得清楚明白，使人一目了然；而適當地加入描寫，又增添了內容的可讀性，激發了讀者的閱讀興趣。

　　拓展探究

　　人與動物相處小調查

　　活動目標：了解人與動物過去與現在的關系，撰寫調查報告。

　　活動形式：通過自己的親身感受或了解，分析人與動物的關系，結合過去、現狀、未來，談談人與動物該怎樣相處。

　　活動要求：有具體的圖片、文字記載、相關資料。

　　反饋形式：①寫成文章②小組交流

　　科學研究小論文

　　活動目標：了解一些基本的動植物研究觀點，撰寫小論文。

　　活動形式：可以通過圖書館資料或者網絡搜集相關的學說信息，加上自己的思考，支持某一種觀點，并稍做研究。

　　活動要求：有具體的圖片、文字記載、相關資料。

　　反饋形式：①寫成小論文②教師可以結集打印成冊。

　　參考小論文題：

　　一、世界動物未解之謎

　　1.地球還有活著的恐龍嗎

　　2.人類始祖是恐龍嗎

　　3.中國九頭鳥之謎

　　4.虎獅之爭之謎

　　5.海洋巨蟒之謎

　　6.神秘的海妖

　　7.神秘的螞蟻王國

　　8.鯨魚自殺之謎

　　二、世界植物未解之謎

　　1.樹的年輪之謎

　　2.植物神秘的心靈感應

　　3.植物能接受太空發來的信號

　　4.植物也有喜怒哀樂

　　5.南非吃人樹之謎

　　6.植物吃動物之謎

　　7.植物的防御武器之謎

　　課堂小結

　　《動物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了知識，也讓我們明白了科學探索永無止境。

　　傲慢的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　作業設計

　　1.鞏固文體知識及文字積累。

　　2.找出文中運用描寫的語句。

　　3.找出能體現說明文語言準確性的語句。

　　板書設計

　　動物游戲之謎

　　提出問題邏動物的游戲及分類現象總

　　分析問題↓為什么動物要游戲↓分

　　解決問題輯有待更深入的研究道理總

　　習題解答

　　一、本題設題意圖：讓學生整體把握課文主要內容，并能得出自己的認識。關于用“★”標出認同度，此項根據學生自主認識，讓學生標出后說明理由即可。

　　參考答案：

　　演習說：黑猩猩掌中戲水的游戲游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”——游戲是生活的演習。

　　自娛說：河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。

　　學習說：黑猩猩玩棍子、動物“捉迷藏”和追逐游戲游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。

　　鍛煉說：羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的各種游戲動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力。

　　二、本題設題意圖：培養學生對文本的歸納能力，以及擴展學習的意識。

　　參考答案：

　　單獨游戲：無需伙伴，動物個體可以獨自進行。馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩猩掌中戲水；河馬玩浮葉……

　　戰斗游戲：由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。葉猴在樹上互相推擠；北極熊摔跤……

　　操縱事物游戲：表現動物支配環境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉的，比如此項中的動物游戲行為也可以看作“單獨游戲”)

　　三、本題設題意圖：人類的體育活動、藝術活動，有學者認為就是起源于“游戲”，由動物游戲行為聯系擴展到人類的體育藝術等活動，讓學生認識動物和人類都是有智慧的生命體；引導學生進行跨學科學習。不必要求深入，能有一些了解即可。

13　動物游戲之謎 篇4

　　教學目標  

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　重點、難點及解決辦法

　　1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

　　2.知識教學點是本文的學習重點。

　　學生活動設計

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.學習本文準確全面的語言特點。

　　課時安排： 1課時

　　教學步驟

　　一、 導入新課

　　游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢？他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。

　　二 、推進新課

　　1、文體簡介

　　學生回憶說明文的有關知識：

　　說明順序：時間   空間    邏輯

　　說明文結構：總分式  并列式   遞進式

　　2、整體感知，把握文意

　　① 科學研究的思維過程一般是提出問題———分析問題——解決問題。那么，本篇文章中作者提出了怎樣一個問題，請同學們閱讀課文并從文本中找出。

　　【明確】動物為什么游戲

　　② 在回答動物為什么游戲之前，作者向我們展示了動物游戲的方式，請同學們結合我們身邊的動物并找出動物游戲的幾種方式。

　　【明確】動物游戲的方式有單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲。

　　③ 初步了解了動物游戲的方式之后，我們再來一起研究動物為什么游戲。請同學們閱讀文章，找出關于動物游戲的幾種學說。

　　【明確】動物游戲的學說有演習說、自娛說、學習說、鍛煉說。

　　3、合作探究

　　動物游戲的方式是多種多樣的，關于動物游戲的學說也是多種多樣的，你同哪種學說，請結合自身知識加以說明。

　　【明確】學生自由討論并舉例說明，學生可贊同一種學說，也可將兩種或多種學說結合起來。言之有理即可。

　　各種學說，眾說紛紜。我們無法確定問題的答案，要解開動物游戲之謎，還需要我們更深入的研究。

　　4、情感價值觀實現 

　　請同學們注意閱讀課文中這兩句話：

　　“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在有。”

　　“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。” 

　　①人類是如何看待動物的這些游戲行為的？

　　【明確】\'游戲\'一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為：1、娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫游戲。2、玩耍，幾個孩子正在大樹底下游戲。傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。  

　　②如何對待與我們同處在一片藍天下的生靈？ 

　　【明確】 尊重生命   善待生命

　　三、總結、擴展

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡   潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　四、作業布置

　　1、 課后練習一

　　2、仔細觀察某一動物的游戲過程

13　動物游戲之謎 篇5

　　教學目標  

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　教學重點、難點及解決辦法

　　1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

　　2.知識教學點是本文的學習重點。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話引入，建構話題

　　黑板上書寫 “游戲”，同學們，兒時你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？

　　看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

　　（展示動物游戲圖片）

　　看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲得目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

　　二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

　　閱讀步驟

　　1.略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語句,語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。

　　2.品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。

　　3.深入探究、拓展視野

　　運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文整體把握

　　1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

　　①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

　　②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

　　③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

　　④文章最后對動物游戲之謎是什么,下了結論嗎?

　　學生歸納文章的主要內容：

　　①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結。

　　②文章按照總－分－總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結論。

　　2.簡析結構

　　文章的基本結構

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程：提出問題 →     分析問題 →     解決問題

　　形        式：總→               分→            總

　　演習說

　　自娛說

　　內        容：動物為什么游戲                  還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　3.那么這些內容遵循什么順序？

　　邏輯順序。

　　四、品讀文章，深入感知

　　1.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。

　　第一小組：演習說

　　根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　第二小組：自娛說

　　根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　第三小組：學習說

　　根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　第四小組：鍛煉說

　　根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　2.你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

　　①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。

　　3.學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

　　①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

　　②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

　　③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

　　教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

　　五、拓展視野，探究原因

　　作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　六、挖掘內涵，引發思考

　　任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請同學們欣賞下列動物圖片：

　　（展示系列動物圖片）

　　動物是可愛的，可是人類卻……

　　請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。

　　例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

　　②“動物和人類共有一個家”

　　③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

　　④“保護動物，人人有責”

　　⑤“動物也有靈魂”

　　七、課堂小結：

　　學習了這篇文章之后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。

　　“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

　　八、布置作業

　　請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

13　動物游戲之謎 篇6

　　師：在上課之前，我先問大家幾個問題。哪位同學家里養了寵物？

　　生：我家里養了小狗。

　　生：我家里養了小貓。

　　生：我家里沒養，但是我爺爺家養了許多寵物。有貓，狗，兔子，還有駱駝。（學生驚訝）

　　師：好大呀！（學生笑）我家也養了寵物，同學們請看屏幕。

　　多媒體展示：

　　圖片一：有兩只小貓在玩耍。一只站在樹樁上，另一只趴在樹樁前，兩只小貓互視對方。

　　師：這兩只小貓在說什么呢？

　　生：（一只說）你想上來嗎？（另一只說）才不呢!

　　生：你想占我的位置嗎？沒門。

　　展示：想和我掰手腕？哈哈哈，試試！（學生笑）

　　圖片二：兩只小羊站在陡峭的山坡上，面對面看著。

　　師：這兩只羊會說什么呢？

　　生：（一只說）你想上來嗎？（另一只說）我拉你。

　　展示：（一只說）讓開！（另一只說）就不，怎么樣？

　　圖片三：兩只雪白的北極熊在雪白的雪地上打斗。

　　展示：（一只說）吃我一掌。（另一只說）打人不打臉。（學生笑）

　　師：這些動物在干什么呢？是不是像人類一樣在做游戲呢？他們又為什么游戲呢？下面，我們看看專家是如何解答這些問題的？

　　請同學們打開課本58頁。快速閱讀周立明的《動物游戲之謎》。

　　多媒體展示：

　　課文題目：《動物游戲之謎》，作者：周立明。背景：一只可愛的小海豚在蔚藍的大海里嬉戲，在小海豚的嘴邊，打出“大家好”的問候語。

　　師：在閱讀之前，先看這節課的學習目標。

　　多媒體展示：

　　學習目標：

　　1.基礎知識目標：理清文章思路，體會科普說明文的語言特點。

　　2、能力培養目標：培養篩選信息，概括敘述的能力。

　　3、情感培養目標：培養勤于探索的科學精神，領悟豐富的人文內涵。（師念）

　　好，下面同學們開始閱讀，閱讀時，請注意以下兩個題目。

　　多媒體展示：

　　一、給下列劃線的字體注音。

　　聒噪（ ）露脊鯨（ ）似的（ ）相似（  ）操縱（ ）

　　廝打（  ）  默契（  ）嚼爛（ ）汲取（  ）坎坷（ ）

　　二、理清思路，分清層次，概括各部分的主要內容。

　　（學生看書，老師巡視）

　　幾分鐘后，老師讓兩位同學到在黑板上完成第一個題目。

　　學生注完音后，師生共同訂正錯誤。

　　多媒體展示：

　　答案：guōzào jǐ shì sì zòng    sī qì jiáo jí kǎnkě

　　師：掃除文字障礙是閱讀的基礎，在這個基礎之上，我們再來看能力的訓練。請看題目二。課文大體上可分為幾個部分呢？

　　（學生思考）

　　生：大體上可分為四部分。

　　師：你能說一下分哪四部分嗎？

　　生：（1～4）為第一部分，（5～8）為第二部分，（9～14）為第三部分，（15）為第四部分。

　　師：回答的很好，請坐下。

　　多媒體展示：

　　（1～4） （5～8） （9～14） （15）

　　師：下面，同學們同桌之間討論一下，如何概括各部分的主要內容。

　　（幾分鐘后，老師引導學生概括出每一部分的內容）

　　生：第一部分：舉例說明動物的游戲行為。

　　生：第二部分：說明動物游戲的基本類型。

　　生：第三部分：概述動物游戲的目的性研究。

　　生：第四部分：說明要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究。

　　多媒體展示：

　　（1～4）：現象   （5～8）：特征   （9～14）：原因   （15）：結論

　　師：我們以前學過說明文，說明文的順序都有哪些呢？

　　生（齊答）：時間順序，空間順序，邏輯順序。

　　師：大家根據剛才的分析，看看本文的說明順序是什么？

　　生（齊答）：邏輯順序。

　　多媒體展示：

　　說明順序：邏輯順序

　　師：大家請看這座橋，哪些是橋的主體呢？

　　（學生有些不解）

　　師：（1～4），（5～8）是引橋，什么是引橋呢？橋下面沒有水的部分稱之為引橋。（9～15）部分才是橋的主體。那么，課文的主體部分又是哪些呢？

　　（學生根據背景中的圖片，很快得出了答案）

　　生（齊答）：（9～15）部分。

　　師：同學們回答的很好。下面，我們就來看文章的主體部分。

　　（引導學生說出每一部分的主要內容）

　　師：從以上圖示可以看出，本文主體部分的結構形式是什么呢？

　　生：總分總。

　　師：大家請看，這篇文章的結構美不美？（學生看結構圖）

　　生（齊答）：美。

　　師：這篇文章也有“引橋”“主橋”，體現了本文的結構美。大家再請看背景圖，如果橋下面沒有了水，那么這幅畫還美嗎？

　　生（齊答）：不美。

　　師：雖然有“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你”意蘊，但沒有了靈動的水，橋便成了一座死橋，整幅畫也顯得不再美了。同樣，文章只有結構美還不完整，還需要像水一樣的“語言”的補充。好，下面詳細閱讀文本的（1～3）段，體會這三段的語言有何特點？

　　（點擊超鏈接，鏈接到文本的電子稿，在屏幕上展示文章的（1～3）段）

　　（學生看書，思考。幾分鐘后）

　　師：這三段的語言有什么特點呢？

　　生：生動，形象。（部分學生附和）

　　多媒體展示：

　　生動、形象

　　師：具體體現在哪些語句上呢？

　　生：文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。

　　師：你回答的很好。科普說明文的語言除了生動形象之外，還有一個重要的特點，就是科學性，即語言的準確性。

　　多媒體展示：

　　“準確性”

　　師：大家重點研讀文本的第7自然段。

　　（點擊，超鏈接到第7自然段）

　　“戰斗游戲得由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。戰斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。研究者認為，戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難，因為這種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對伙伴十分信賴，動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　師：這一段中哪些詞語體現了語言的“準確性”。

　　生：“親密”“看似”“極”“絕”。

　　師：找得不錯。“親密”一詞修飾限制了“廝打”的程度，表明它們不是真正地“廝打”，而是“游戲”。所以“親密”一詞用得準確。“看似”“極”“絕”等程度副詞，也準確的表達了作者的觀點。

　　科學性和普及性，是科普文的兩個重要特點。其中最重要的是科學性。沒有被實踐證明的學說，只能是假說。下面，我們依照這個表格，來研讀這四種假說。

　　（屏幕拉到文檔中的表格處）

　　師：為了節省時間，我們可以分成四組研讀。（老師安排學生分組）

　　（學生研讀，老師巡回指導）

　　幾分鐘后，讓各組推薦一名打字快的學生，到講臺上完成表格。

　　師：這四種假說，你贊同那種或幾種假說？反對那種假說？如果都不贊同，也可以自立門戶，創立自己的學說。

　　（學生熱烈地討論）

　　生：肉食性動物如虎、獅子，經常見到親子間玩耍的場面。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動物那樣甩來甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時躍起，用前肢捕捉。高興時可以玩上一個多小時，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起。有時看到有的小老虎在前方潛伏，一只則迎面走來，突然前者跳出，兩只小虎便爭斗起來，煞有介事打得不可開交，過一會兒可能會交換一下所扮演的角色，這一只伏臥，另一只走來，一場游戲就又開始了。所以，我贊同演習說、學習說和鍛煉說。

　　生：我以前看見小錨玩毛線球，滾過來，滾過去，等球滾遠了，又跳過去。一會兒碰見其它好玩的，就丟下毛線球，玩起了其它的東西。也沒有目的性，好像顯得無聊。

　　師：很好，這位同學創立了自己的學說“無聊說”。

　　其它學生也紛紛發表自己的觀點。（略）

　　師：通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

　　師：人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學生附和）。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

　　下面，請同學們沿著科學家的足跡，走進“探索•發現”，走進一個充滿神秘的世界。

　　（打開視頻《黑猩猩的研究》）

　　附視頻解說詞：

　　黑猩猩，像人類一樣讓人感到著迷，也令人百思不解。當我們穿過鏡頭，進入它們的世界，我們就被轉變了。黑猩猩，我們居住在森林里的同類，將我們與自然界的其它事物連接起來。恐怖的是，它們令人想起我們史前的祖先，它們的社會生活也反映出我們的生活模式。既有半軍事組織的巡邏，政治利益的權利斗爭，甚至也有徹底的戰爭。它們彼此間展現的柔情，它們的姿體語言和表情，都是那么的奇妙和眼熟，它們所發明的工具，使我們不得不對人獸之別做出新的定義。現在我們發現黑猩猩不僅發展了工具，還為后代留下了完整的文化，就連藥物都在它們的掌控之中。而當死亡來臨時，它們似乎也感受到我們感同身受的哀傷，就在這令人發顫的體態中，我們瞥見黑猩猩的心靈，同時了解到我們并非是孤單的。

　　看完視頻后，多媒體展示：

　　拓展探究：

　　研讀完這篇課文，結合剛才的短片，談談你有何感想。也可以換位思考，以“動物代言人”的身份來對人類訴說些什么。（師讀）

　　（學生思考，自由討論）

　　生：我們人類和動物應當和諧共處。

　　生：人類應該擔當起保護環境，保護動物，乃至保護地球的責任。

　　生：我們思維簡單，卻仍有獨特的交流方式；我們不會像人類一樣費盡心思地探索宇宙，我們仍舊快樂。小時候，和伙伴們追逐在夕陽的余輝里，打鬧在軟綿綿的草地上。我們對這個世界充滿好奇，于是我們在許多不可思議中快樂成長。長大后才發現生活不是搖籃，處處充滿危機。也許你在掉以輕心的瞬間，便可化為一粒微塵。所以我們開始鍛煉自己，讓自己變得更強壯，跑得更快，怕得更高，思維更敏捷，就像一個全副武裝的軍人，隨時準備戰斗。大自然的生存法則是“優勝劣汰”，我們必須絕對服從，唯一能做的就是在艱苦鍛煉中成為強者，正所謂“強者為王，敗者為寇”，對敵人的同情就是對自己的殘忍。我們的成長歷程和你們人類是相似的，童年時無憂無慮，成年時已經歷社會磨礪，請不要研究我們，讓我們各自保持一份神秘。（學生郝亞琦）（學生鼓掌）

　　師：這位回答得很好，思考得很深刻。

　　我們人類和動物處在同一片藍天下，有著同樣的卿卿我我的浪漫（展示圖片：一對浪漫的企鵝），有著同樣無憂無慮的嬉鬧（展示圖片：一對可愛的嬉鬧的小熊），有著同樣的天倫之樂的溫馨（展示圖片：一只可愛的小北極熊躺在媽媽的身邊香甜地熟睡）。人類應該與動物和諧相處，因為我們共同擁有“同一個世界，同一個夢想。”（取意于睡覺的小北極熊）

　　同一個世界   同一個夢想

　　one world    one dream

　　多媒體展示：

　　學生附和老師齊讀：one world one dream

　　（在溫馨的情感交流中結束學習）

13　動物游戲之謎 篇7

　　教學目標  

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　教學重點、難點及解決辦法

　　1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

　　2.知識教學點是本文的學習重點。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話引入，建構話題

　　黑板上書寫 “游戲”，同學們，兒時你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？

　　看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

　　（展示動物游戲圖片）

　　看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲得目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

　　二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

　　閱讀步驟

　　1.略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語句,語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。

　　2.品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。

　　3.深入探究、拓展視野

　　運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文整體把握

　　1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

　　①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

　　②科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

　　③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

　　④文章最后對動物游戲之謎是什么,下了結論嗎?

　　學生歸納文章的主要內容：

　　①文章先寫了動物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結。

　　②文章按照總－分－總,先說動物游戲,再說動物為什么游戲,最后得出結論。

　　2.簡析結構

　　文章的基本結構

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程：提出問題 →     分析問題 →     解決問題

　　形        式：總→               分→            總

　　演習說

　　自娛說

　　內        容：動物為什么游戲                  還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　3.那么這些內容遵循什么順序？

　　邏輯順序。

　　四、品讀文章，深入感知

　　1.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。

　　第一小組：演習說

　　根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　第二小組：自娛說

　　根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　第三小組：學習說

　　根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　第四小組：鍛煉說

　　根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　2.你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

　　①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。

　　3.學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

　　①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

　　②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

　　③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

　　教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

　　五、拓展視野，探究原因

　　作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　六、挖掘內涵，引發思考

　　任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請同學們欣賞下列動物圖片：

　　（展示系列動物圖片）

　　動物是可愛的，可是人類卻……

　　請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。

　　例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

　　②“動物和人類共有一個家”

　　③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

　　④“保護動物，人人有責”

　　⑤“動物也有靈魂”

　　七、課堂小結：

　　學習了這篇文章之后，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。

　　“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

　　八、布置作業

　　請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

13　動物游戲之謎 篇8

　　《動物游戲之謎》教學案例

　　教學案例主題:語文課程致力于學生語文素養的形成與發展,這樣的教學理念決定了語文課程教學目標為知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面。即在提高學生語文能力的同時，注重豐富學生的人文素養。依據這一核心理念，《動物游戲之謎》的課堂設計就能充滿趣味，讓人耳目一新。本課是篇典型的科普說明文學生一般都認為枯燥無味，但如果將抽象變具體、將乏味變生動，充分發揮學生的主體性=主動性，用心感悟，用自己的觀點判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，將生活與科學相結合，那么，他們就自然而然的領悟了“動物游戲”的內涵，同時也培養了學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　教學案例背景：為了反駁“說明文無味”這一錯誤觀點，便進行了這次新課程的嘗試。同學們對動物也很感興趣他們能聯系生活來理解文章，并化成生動形象的語言講給其他人。同時，同學們的畫功也非常不錯，很有想象力，這樣也把難懂的、抽象的科普說明文變的易懂、具體。教師利用現代化的教學手段讓說明文課堂變的鮮活起來。

　　教學案例描述：

　　教學目標:

　　一:知識與技能

　　1:復習說明文的文體常識,了解并掌握科普說明文的相關知識.

　　2:了解并概括文章的大致內容,理清課文的層次結構.

　　3:學會品味說明文的語言.

　　二:過程于方法

　　1:了解文章的基本內容,辨析各種"假說"的區別.

　　2:理清文章的基本思路.

　　3:讓說明文變的生動有趣.

　　4:將生活與科學相結合.

　　三;情感態度與價值觀

　　1:培養學生勤于探索,勇于鉆研的科學精神.

　　2:領悟文中蘊涵的人文內涵,形成健康的情感態度價值觀.

　　教學重點:

　　1:把握文章思路,理清層次結構.

　　2:品味本文的語言特點.

　　教學難點;

　　描寫與說明相結合的語言特點.

　　教學方法:

　　引導法     教授法     自主-合作-討論-探究法    品讀-感悟法

　　教具準備:

　　多媒體實物投影    多媒體cai課件    動物游戲圖片(學生畫)

　　課時安排:

　　1課時

　　教學過程:

　　一:導入

　　在上新課之前,我們先檢查一下上節課的作業(通過實物投影,同學們出示自己的圖片作品并講解)

　　教師總結:同學們很有想象力和創造力,我也看到了同學們畫畫的天賦,希望大家都能成為赫赫有名的大畫家,剛才展示的圖片顯示了一種什么現象?說明了一個什么問題?(學生自主討論探究,并回答問題)

　　明確:動物在游戲 

　　引導: 動物為什么會游戲?是一種生理行為,還是它無所事事?今天讓我們共同走進小動物的世界.

　　(板書:動物游戲之謎)

　　二:推進新課

　　方法策略:學生概述,復習說明文,教師點撥.(多媒體展示,相關資料鏈接)

　　本文采用何種說明結構方式?又用了何種說明順序?只有簡要的概括出每一段的內容,并弄清各段落之間的內在聯系,我們才能得出答案!現在請同學們快速閱讀課文.(學生速讀課文,教師出示說明文閱讀程序)

　　閱讀科普說明文的程序:

　　1:整體把握,微觀勾勒(關鍵句  中心句   要點句  過渡句)

　　2:準確尋找,篩選提取

　　3:識別混淆,準確答題

　　三:誦讀全文,整體感知,把握層次

　　(一)學生自瀆,劃分課文層次,學生交流,師生共同評價

　　1:弄清各段落之間的內在聯系.

　　2:根據分析,列出提綱.

　　3:由學生討論后明確其內在聯系.

　　4:思路安排:科學研究的思維過程   提出問題-------分析問題--------解決問題

　　形式上            總---------分----------總

　　(幾分鐘后,找學生回答,教師出示提綱)

　　(二)完成課后練習一

　　引導:現在我們知道動物為什么會游戲?原因就在第二部分.現在閱讀第二部分,分組討論,你們認同哪種"假說"?并說出依據,結論,認同度.(課后練習一填寫完)

　　方法策略:學生自主討論交流并分組回答,小組間進行評價,教師做總評

　　此項根據學生自主認識

　　假說     根據     結論     你的認同度

　　自娛說 河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯

　　通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。  

　　學習說 黑猩猩玩棍子、動物“捉迷藏”和追逐游戲 游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。  

　　鍛煉說   羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的各種游戲 動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力。  

　　四:合作探究

　　(一)引導:同學們都陳述了自己的見解,那么作者有沒有給我們呈現一個確定的結論呢?

　　明確:沒有,為什么?(找學生回答并出示結論)

　　(二)引導:文章內容我們已經知道的一清二楚了,從中影射出了什么人文內涵?

　　(板書:德育滲透)

　　人類承認動物具有一定的智力潛能,創造性,多樣的交流方式,是具有智慧的生命體.因此,人類要重新定義動物,重新審視和動物的關系,重新認識自己.

　　(三)導學策略:四人一組互相討論,教師巡回點撥排疑,學生感受本文語言特點,并找出特殊例句.

　　1:準確全面

　　2:充滿趣味,生動形象

　　拓展延伸,聯系到寫作:說明文恰當運用描寫要做到

　　詞匯積累:推敲錘煉    詞語搭配     感情色彩

　　修辭方法:比喻  擬人  夸張   反問   排比

　　五:課堂小結

　　這節課,我們對課文的文體特點已經了解,并且對課文的結構層次進行了劃分,并結合課文,學習了把握文章結構特點的一些方法.同時我也看到了同學們鉆研科學的精神,最后希望大家都能成功>

　　六:鞏固練習:閱讀科普文章，不能只是被動地接受相關的知識，還應該自己去探索、補充。歸納課文中列舉的動物游戲的種類、特征以及事例，并補充有關資料或自己觀察發現的事例。

　　設題意圖：培養學生對文本的歸納能力，以及擴展學習的意識。

　　參考答案：

　　單獨游戲：無需伙伴，動物個體可以獨自進行。馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩猩掌中戲水；河馬玩浮葉……

　　戰斗游戲：由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。葉猴在樹上互相推擠；北極熊掉跤……

　　操縱事物游戲：表現動物支配環境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉，比如此項中的動物游戲行為也可以看作“單獨游戲”)

　　自己補充的資料或事例部分：略。 

　　七:布置作業

　　1:將有關文體知識內容制作成卡片保存

　　2:關于人類從事體育活動、藝術活動的目的，現在有種種理論，莫衷一是。請搜集資料，看看專家們是怎么說的。

　　設題意圖：人類的體育活動、藝術活動，有學者認為就是起源于“游戲”，由動物游戲行為聯系擴展到人類的體育藝術等活動，讓學生認識動物和人類都是有智慧的生命體；引導學生進行跨學科學習。

　　不必要求深入，能有一些了解即可。

　　八:板書設計

　　動物游戲之謎

　　1：結構提綱(見多媒體課件)

　　2：人文內涵:動物     智力潛能  創造性    多樣交流方式

　　人類     重新認識自己   審視和動物的關系

　　3：語言特點:準確全面    充滿趣味

　　教學案例效果：1、以學生為中心，最大限度地激發學生的參與意識，讓學生能說、敢說、會說，把每個“假說”描述的都十分詳盡透徹，而且大膽提出了自己的另外一種假說，具有創新性。

　　2、搭建學生展翅的舞臺，營造學生積極參與的氣氛，主要利用多媒體課件挑戰學生的點式思維。

　　3、在討論中進行德育滲透。大家知道了雖然“動物游戲之謎”無法揭開，但我們對其中的人文內涵一清二楚，倡導學生重新認識自己，愛護動物，因為它們也和人類一樣是有智慧的生命體。

　　4、學生帶著自己的觀點入課堂、入文本，教師要尊重傾聽學生的觀點，并在此基礎上創造條件，給學生聯想的空間，他們會發揮的更出色、更精彩。

　　5、講科普說明文，教師不能說太多，要引導讓學生自己成主人。更重要的是，課堂實況與教師的預測相差甚遠，教師一定要有靈活應變的能力，才能使這一課上的精彩。

　　教學案例評析：這樣一堂科普說明文的講授課，變成了一堂培養學生發散性思維，提高合作-討論-探究能力的開放課，有利于學生探究意識和創新能力最大限度的發揮。對那種”填鴨式“教學法是一個有利的沖擊。而且能與高考寫作掛鉤，為學生以后的學習打下良好的基礎，但是教師要有靈活的應變能力，要很好的駕馭課堂，因為學生的思維是多面的，教師的處理方法也應是多面的。這就需要教師提高自身素養，不要讓課堂變的群龍無首。

　　該案例完全適應了新課改的要求，注重提高學生的語文素養，促進學生均衡有個性的發展，課程內容加強了學生生活經驗和實際需要的聯系，德育滲透及時，有高效的推廣價值。

13　動物游戲之謎 篇9

　　一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，小編整理了《動物游戲之謎》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　動物游戲之謎

　　著名的黑猩猩研究者珍妮•古多爾發現，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據這樣的發現，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。

　　有一些科學家不同意“演習說”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物游戲的例子。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學家認為，動物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發達的動物，這種“自我娛樂”的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現。通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為“自娛說”。《動物游戲之謎》閱讀答案

　　《動物游戲之謎》閱讀題目：

　　7.“這對于動物將來的生存適應是非常重要的”一句中的代詞“這”指代什么?(2分)

　　答： 。

　　8.根據第一段文字，給“演習說”下個定義。(2分)

　　答： 。

　　9.第二段中舉河馬和渡鴉游戲的例子，有何作用?(4分)

　　答： 。

　　10.請結合選段簡要談談本文是如何體現科普文的藝術性的。(4分)

　　答： 。

　　《動物游戲之謎》參考答案：

　　7.指代“熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’”，和“熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系”。

　　8.“演習說”是科學家針對動物為什么游戲而提出的動物的游戲行為是未來生活的排演或演習的一種假說。

　　9.論證了有些動物的游戲與生存適應毫無關系的觀點，從而進一步說明了“演習說”的漏洞。

　　10.科普文的藝術性主要體現在通俗性和趣味性這兩個方面，即要“深入淺出，引人入勝”。對一般讀者而言，動物游戲行為研究是一門比較陌生的科學。為了將動物游戲的動機這一科學原理說清楚，作者通過舉例，給讀者以具體實在的感性形象。同時，淺顯的語言，形象的描寫，將抽象的、枯燥的知識說得具體、生動，增強了文章的可讀性。(意思對即可，能結合具體的材料進行分析更好)

13　動物游戲之謎 篇10

　　閱讀《動物游戲之謎》這篇文章之后，你會明白這么一個答案：要解開動物游戲的秘密，還需要做更加深入的研究。下面是第一范文網小編收集整理的《動物游戲之謎》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

　《動物游戲之謎》閱讀原文：

　　①游戲是動物日常生活的重要組成部分。動物為什么要進行游戲呢?對此，研究者有著不同的看法。

　　②著名的黑猩猩研究者珍妮?古多爾發現，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點兒水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節，就是用嚼爛的樹葉汲取洞中的水解渴的。根據這樣的發現，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”。

　　③有一些科學家不同意“演習說”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物游戲的例子。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑下的游戲等。這些科學家認為，動物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物的天性表現，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發達的動物，這種“自我娛樂”的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現。通過自得其樂的游戲，動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，它們在生理上，心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為“自娛說”。

　　④這兩種假說，哪一種更有道理?動物的游戲，究竟是為了“演習”，還是為了“自娛”?研究者們各執己見。要解開動物游戲的秘密，還需要做更加深入的研究。

　　(根據《自然與人》1985年第5期相關文章改寫)

　　《動物游戲之謎》閱讀題目：

　　17.文章回答“動物為什么要進行游戲”這個問題時列舉了兩種假說，請分別寫出這兩種假說的基本觀點或理由。(2分)

　　演習說： _________ 自娛說：___

　　18.文章第③段運用了什么說明方法?請簡要說明。(2分)

　　19.除了上述兩種假說，你是否還有另外的發現?請結合你平時對動物生活習性的觀察，提出另外一種假說，并用實例說明。(3分)

　　《動物游戲之謎》閱讀答案：

　　17.(2分)演習說：游戲是未來生活的排演或演習(游戲是生活的演習);自娛說：游戲是為了自我娛樂，這是動物天性的表現。

　　18.(2分)運用了舉例子的說明方法。(1分)以河馬玩從水下吹起浮在水面上的樹葉及渡鴨玩從雪坡上滑下的游戲為例，說明動物游戲是為了“自我娛樂”。(1分)

　　19.(3分)示例一：學習說(模仿說)。小貓模仿貓媽媽爬樹、捉老鼠，借此提高自己的求生本領;黑猩猩用棍子做各種游戲，它們在今后的生活中便能更熟練地使用棍子。示例二：鍛煉說。狗玩摔跤、奔跑、追逐的游戲，意在鍛煉自己的身體;羚羊在陡峭的懸崖上玩跳躍游戲，是在鍛煉自己躲避敵害的能力。(假說合理1分，舉例說明2分)

《鼻行動物》閱讀原文：

　　①鼻行動物棲息于南太平洋的一群古島——哈伊艾愛群島上。這片群島是由瑞典人諭姆維新特于194l年發現的。諭姆維斯特在第二次世界大戰期間從日本軍隊的戰俘收容所里逃脫出來，漂泊到這片群島當中的哈伊達太菲島上。這是一個南北長32km，東西寬16km的小島，島上有一座高為1752m的活火山。這個面積為1690km2的群島，有大小二十多個島嶼、遍生熱帶植物，分布著固有的特異生物群落。島上曾有土著居民七百多人。居民們稱這群島為“太古之島”，群島被發觀后，人們在島上建立了哈伊艾愛達爾文研究所，國際生物考察團住在那里考查鼻行動物。他們在那里獲得了大量的鼻行動物生態觀察資科和記錄。鼻行動物的發現及其科研成果，轟動了國際動物學界，動物學家一致認為這是20世紀動物學領域里的重大發現。

　　②鼻行動物是胎生哺乳動物，共有14科189種。它們擁有一個很大的家族，在動物進化史上占有一定地位。它們的祖先很可能是食蟲類動物，在特殊地理環境下，走了一條超進化的道路。

　　③鼻行動物的最大特征是　　　　　。有的只有1個奇怪的鼻子，有的有4個鼻子或更多的鼻子。它們的鼻子千姿百態，有的像根柱子，有的像個喇叭，有的像只蝸牛。其鼻子也有多種功能，不但可用鼻子爬行、跳躍，甚至能用鼻子捕捉蟲子;鼻子在它們的生活中起著第一位的作用。動物學家給它們的鼻子起個名字叫“鼻子步行器官”，簡稱“鼻器”。所謂“鼻器”，只是一種功能性概念，而不是形態學上的概念。它們的鼻子決不可與象、豬或其他動物的鼻子同日而語。

　　④鼻行動物的另一個特征是　　　　　　　　。它們的四肢作為移動器官，早已失去了其本來功能，其四肢功能已由鼻子取而代之。鼻行動物的后腿有的退化成兩條短小的贅物，有的干脆就沒有后腿，前腿作為一種把握器官，依然存在，但很少使用。

　　⑤鼻行動物的第三個特征是大部分體表有毛。皮毛有各種各樣的顏色，有的身上長有硬鱗。它們的皮毛很細，有光澤，很漂亮。足尖、耳朵、頭部、鼻端一般都沒有毛。

　　⑥鼻行動物第四個特征是尾巴也比較發達。有的尾巴比身體還長，能用尾巴套取食物;有的尾巴帶有毒鉤，能致敵于死地。

　　⑦鼻行動物的繁殖力不太強。一般一胎只懷一個崽，妊娠期為7個月到1年，很少一胎多崽：由于它們棲息的群島天敵較少，因而存活率較高。

　　⑧令人遺憾的是，某大國于1957年在南太平洋上舉行了一次秘密的大型核武器試驗，強大的沖擊波致使哈伊艾愛群島驟然下沉，被海水吞沒，島上包括鼻行動物在內的所有生物

　　一起毀于一“彈”：從1941年發現到1957年毀滅，鼻行動物展現在人類眼前的時間僅有屈指可數的20xx年，實在太可惜。它們連一個活標本也未曾留下來，就這樣銷聲匿跡了，人類再也找不到它們了。

　　(選自《科學之友》20xx年第1期)

《鼻行動物》閱讀題目：

　　10、給本文加一個能反映說明對象特征的標題：

　　11、根據③④段把文中空缺的內容補充出來;(4分)

　　A、鼻行動物最大的特征是

　　B、鼻行動物另一個特征是

　　12、第⑤段的開頭句和結尾句是否矛盾?為什么?　(4分)

　　13、假設第⑧段所述的鼻行動物被毀滅的事件剛剛發生.請你就此擬一則一句話新聞。(4分)。

《鼻行動物》閱讀答案：

　　10、2分 奇特的鼻行動物(或：銷聲匿跡的鼻行動物) (如答“鼻行動物”給1分)

　　11、4分 鼻子極為特殊：四肢逐漸退化。

　　12、4分 不矛盾。(1分)開頭句“大部分體表有毛”暗含小部分體表沒有毛的意思，而結尾句中說“沒有毛”的“足尖、耳朵、頭部、鼻端”恰恰是小部分體表。(3分)。

　　13、4分 某在國秘密核試導致珍稀鼻行動物滅絕。

13　動物游戲之謎 篇11

　　教學建議

　　一、科普說明文的教學，不僅要注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養學生的語文能力。

　　三、科普文中也蘊含著豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導。同時提倡學生多閱讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養學生科學意識。

　　四、灃煮熔科學與學牛的牛活聯系起來，增加科普文學習的樂趣，避免枯燥的知識講解。

　　一、整體把握

　　1.結構

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程：

　　提出問題 → 分析問題 → 解決問題

　　形式：總→分→總

　　內容：

　　演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲 還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　2.語言

　　科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點;“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

　　3.人文內涵

　　傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才—會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　二、問題探究

　　1，作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　2.課文為什么沒有確定的結論?

　　第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然卜結論。

　　第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。訃各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

　　關于練習

　　一 動物為什么游戲，著實令人迷惑。課文里提供了幾種假說，請你總結一下。你對各種假說的認同度如何，請用“*”號表示(為五星)，并說明理由。

　　設題意圖：讓學生整體把握課文主要內容，并能得出自己的認識。

　　參考答案：

　　假說 根據 結論 你的認同度

　　演習說 黑猩猩掌中戲水的游戲 游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”——游戲是生活的演習。 此項根據學生自主認識

　　假說 根據 結論 你的認同度

　　自娛說 河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯

　　通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。

　　學習說 黑猩猩玩棍子、動物“捉迷藏”和追逐游戲 游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。

　　鍛煉說 羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的各種游戲 動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力。

　　二 閱讀科普文章，不能只是被動地接受相關的知識，還應該自己去探索、補充。歸納課文中列舉的動物游戲的種類、特征以及事例，并補充有關資料或自己觀察發現的事例。

　　設題意圖：培養學生對文本的歸納能力，以及擴展學習的意識。

　　參考答案：

　　單獨游戲：無需伙伴，動物個體可以獨自進行。馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳;黑猩猩掌中戲水;河馬玩浮葉……

　　戰斗游戲：由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。葉猴在樹上互相推擠;北極熊掉跤……

　　操縱事物游戲：表現動物支配環境的能力。北極熊玩棍或石頭;野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉，比如此項中的動物游戲行為也可以看作“單獨游戲”)

　　自己補充的資料或事例部分：略。 ，

　　三 關于人類從事體育活動、藝術活動的目的，現在有種種理論，莫衷一是。請搜集資料，看看專家們是怎么說的。

　　設題意圖：人類的體育活動、藝術活動，有學者認為就是起源于“游戲”，由動物游戲行為聯系擴展到人類的體育藝術等活動，讓學生認識動物和人類都是有智慧的生命體;引導學生進行跨學科學習。

　　不必要求深入，能有一些了解即可。

13　動物游戲之謎 篇12

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

　　2、過程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

　　3、情感態度價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

　　二、教學重點

　　讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

　　三、教學難點

　　體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

　　四、教學方法

　　探討交流

　　五、教學手段

　　多媒體輔助教學

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　（一）導入：談話引入，建構話題

　　板書： “游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢？你們從中收獲了什么呢？ 

　　看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

　　（展示動物游戲圖片）

　　看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲？游戲的目的又是什么呢？今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

　　（一）上課行為

　　1、溫故知新

　　（1）今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

　　（2）上節課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。（請學生來說）。

　　（3）檢查預習：上節課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢？請一個同學來說說你的預習結果。

　　明確：<1>（1）——（4）       動物也游戲表（淺）

　　（5）——（8）      動物游戲的基本類型             ↓

　　（9）——（14）       關于動物游戲的四種假說            里（深）

　　（15）           要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究

　　<2>文章先是寫到動物游戲，再給動物游戲分類，在分類的基礎上面，提出問題：動物為什么游戲，進而解決問題，提出關于動物游戲的四種假說還有總結。層層深入，是“總——分——總”的形式。

　　教師總結：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題 。

　　3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇      “它們為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？”所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們結合課后研討與練習一，找出四種假說的根據和結論。

　　明確：a：演習說

　　根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習 

　　b：自娛說

　　根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　c：學習說

　　根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　d：鍛煉說

　　根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據和結論，那么，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什么特點？和一般的說明文有什么不同？

　　明確：文中的文字寫的非常生動，充滿著情趣。

　　a、文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。

　　b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。

　　語言淺顯易懂但又生動形象。

　　好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

　　4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說？如果都不贊同，也可以自立門戶，創立自己的學說。要求：結合生活中的例子，盡量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物游戲的情景，來論證你的觀點。

　　（學生自由發揮即可。）

　　例如：①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著襪子到處跑。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什么的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛煉說”和“學習說”

　　5、思考： 同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假說都有它的擁護者，那么作者呢？他支持哪一種說法？文章有沒有明確的表態？（沒有）為什么?（可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題為動物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開這個謎？）

　　明確：第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、體現了科學精神的包容性。

　　第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。

　　6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？你又受到了什么樣的啟發？

　　提示：請同學們注意閱讀課文中這兩句話： 

　　“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲。” 

　　“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

　　明確：(1)通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

　　（2）游戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，而且動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

　　（3）科學探求，實事求是的精神；更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關系，因為我們實在與動物有著太多的相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時也是在保護人類自身游戲的權利。

　　（4）作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎。

　　（學生言之有理即可）

　　請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別致；（3）簡潔明了。

　　例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

　　②“動物和人類共有一個家”

　　③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

　　④“保護動物，人人有責”

　　⑤“動物也有靈魂”

　　八、課堂小結

　　《動物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學生附和）。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

　　九、作業布置

　　1、請同學們寫一篇周記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

　　2、預習《勸學》，找出文章的論點，說說作者是從哪幾方面來論述的。

13　動物游戲之謎 篇13

　　授課時間

　　年   月   日       第   周     星期      第     節課題

　　動物游戲之謎

　　教學目標

　　知識與能力1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。 2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　過程與方法1.巧妙生動的說明文寫作方法。 2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　情感態度

　　與價值觀1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。教學重點學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。教學難點知識教學點是本文的學習重點。

　　教    學    設    想

　　教材分析《動物游戲之迷》是人教版語文必修三第四單元第十二課。本文是高中語文的第一篇說明文（科普文），起承前啟后的銜接作用。本文的教學對學生進一步深入地學習科普文章有重大的意義。通過對本文結構思路的學習探討，可以喚起學生對說明文文體特點的進一步了解；通過對本文語言的體味，可以加深學生對科普文章語言在準確、平實基礎上也講究生動形象的認識，有助于提高學生的閱讀興趣；通過“從課文中找出某些結論的相應例證”的教學，可以訓練學生篩選、整合信息的能力；通過“課文有沒有結論？”的爭辯探討，可以培養學生的思辯能力，引導學生養成“注重求實、包容假說”的科學精神；通過“從本文學習中得到什么啟示”的思考，可以培養學生的理性思維能力。學情分析高一學生在初中學過一些說明文，有一定的說明文閱讀基礎，對說明文的文體特點、語言特色、結構條理有一定的認識。但是學生對這類文章的學習，僅僅局限在感性認知上，學習和閱讀的興趣不濃，特別是對當前前沿科學，缺乏理性的感知，無法適應現代社會對閱讀的新要求。由于對科普文章閱讀的貧乏，對科普文章的淡漠，學生學習科普文章有較大的難度。教法設計

　　全面提高學生的語文素養，激發學生閱讀科普文章的興趣和熱情，形成較強的科普文章閱讀能力。充分發揮語文課程的育人功能，培養學生科學品質和科學精神。注重學生主體性激發，采用提問、討論、合作、探究等教學方式，培養學生的語文應用和探究能力。關注學生的情感發展，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。學法指導

　　理清課文層次結構，學習本文準確、全面、生動的語言特點。體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。將科學與生活聯系起來，培養學生的探究意識和思辯能力。培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神，激發學生的思辯、探究意識，培養探究能力。媒體課時1課時

　　教學環節

　　教  學  內  容

　　教師手記（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）一、導入新課 游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢？他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。二、速讀課文，整體感知，把握文意㈠科普說明文介紹科學領域某方面的探索研究的文章。語言準確全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。㈡閱讀步驟⒈略讀課文，整體把握：了解信息：從語句,語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。⒉品讀課文，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。⒊深入探究、拓展視野運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。㈢推進新課⒈科學研究的思維過程一般是提出問題———分析問題——解決問題。那么，本篇文章中作者提出了怎樣一個問題，請同學們閱讀課文并從文本中找出。【明確】動物為什么游戲⒉在回答動物為什么游戲之前，作者向我們展示了動物游戲的方式，請同學們結合我們身邊的動物并找出動物游戲的幾種方式。【明確】動物游戲的方式有單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲。 ⒊初步了解了動物游戲的方式之后，我們再來一起研究動物為什么游戲。請同學們閱讀文章，找出關于動物游戲的幾種學說。【明確】動物游戲的學說有演習說、自娛說、學習說、鍛煉說。 ⒋文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出“假說”的根據和結論。

　　假說

　　根據

　　結論

　　演習說

　　黑猩猩掌中戲水的游戲

　　游戲是生活的演習

　　自娛說

　　河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　心理上保持平衡，自我安撫、自我保護

　　學習說

　　黑猩猩玩棍子

　　動物捉迷藏和追逐游戲

　　游戲是一種十分重要的學習行為。

　　鍛煉說

　　羱羊奔跑跳躍

　　北極熊夏季進行的游戲

　　動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力⊙學生回憶說明文的有關知識：說明順序：時間 空間 邏輯說明文結構：總分式 并列式 遞進式

　　⒌你同意或不同意哪種學說呢？為什么？你有自己的觀點嗎？

　　①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。

　　3.學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物游戲之謎，為什么說仍然是一個謎呢？課文為什么沒有確定的結論？

　　①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

　　②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

　　③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

　　教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，各種學說，眾說紛紜。科學要實事求是同時注重爭鳴，我們無法確定問題的答案，要解開動物游戲之謎，還需要我們更深入的研究。希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。三、合作探究 ⒈人類是如何看待動物的這些游戲行為的？ 【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。 ⒉如何對待與我們同處在一片藍天下的生靈？ 【明確】尊重生命，善待生命。⒊對于動物的游戲行為，課文為什么沒有確定的結論？

　　【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。    ⊙學生自由討論并舉例說明，學生可贊同一種學說，也可將兩種或多種學說結合起來。言之有理即可。⊙“游戲”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為：①娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫游戲。②玩耍，幾個孩子正在大樹底下游戲。⒋作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。四、細細揣摩，品味語言提問：注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。⒈戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；⒉游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。⒊通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。⒋游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

　　五、挖掘內涵，引發思考⒈任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。

　　動物是可愛的，可是人類卻……請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。⊙科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。

　　例示：①“保護動物就是保護我們的家園”②“動物和人類共有一個家”③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”④“保護動物，人人有責”⑤“動物也有靈魂”

　　⒉本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人在獲得科學知識的同時得到啟發，你讀后從中得到什么啟發？

　　⑴我們要關注自然，關注未知世界，我們應該擁有一顆積極探索神秘的未知世界的好奇心。永遠保持對生命、對世界的激情。

　　⑵我們不要迷信權威，不要盲從他人，不要囿于成見，也不要被錯綜復雜的現象所迷惑，而應該透過現象，樂于探索、勇于質疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個紛繁蕪雜的客觀世界。

　　六、課堂小結：

　　任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么呢？

　　游戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人！

　　“讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

　　七、布置作業請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？⊙學生的回答可能比較幼稚，如愛護動物，保護自然等，教師應適當啟發引導把學生的思維引入深遠的科學世界；可以將這一問題改為“本文既然沒有對動物游戲給出明確的揭秘解答，那這篇文章還有什么意義呢，作者想告訴我們什么呢？

　　板書設計

　　教學后記

　　教 學 問 題 集 錦

　　解 決 問 題 措 施 及 實 踐 結 果

　　問 題 原 因 分 析

13　動物游戲之謎 篇14

　　動物游戲之謎

　　【背景資料】

　　一、作者簡介

　　周立明，國際行為分析協會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。

　　二、動物的游戲（庫寶善）

　　人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

　　玩耍，按原意來說應該是從覓食、自衛和各種約束的活動中解放出來，使肉體和精神充分放松的行為。但對野生動物來說這種機會真是太少了。例外的只是一些幼崽，圍繞在母親身邊戲鬧、玩耍。因為有母親守在旁邊至少不用愁吃，不用擔心敵人攻擊等等。這和人類一樣，兒童時代好玩耍，一到成年則越來越少（賭錢之類應不在此例，因為不能達到身心放松之目的）。設身處地想一想，一點也不奇怪，成年食草類動物，為維持其龐大身軀，不得不去尋找、嚼食大量食物。一頭大象每日要吃200—300公斤樹葉和青草，為此24小時中就要花費12—14小時。熊貓食竹，牛羊食草每每要跑幾公里到十幾公里；食肉動物也并不輕松，它們的食物是活的、能自動避開，并非肚子一餓立刻就可以到手，有時一周也吃不上一頓，加上它們自己也要躲避人類和更強悍的猛獸，有時還會生病，也有年老體衰，為滿足食欲經常要處于精神和肉體極度緊張狀態。所以不管哪類動物，在這個弱肉強食的野生動物世界里，真正能放松的時間是極為有限的。

　　動物，其幼年時代的游戲，除了單純玩耍目的之外，對其將來生活（這里主要是指覓食、繁殖和護身）是密切相關的。在人類社會有一種世界各國共通的兒童游戲：“醫生瞧病”。大人們回憶起來，恐怕都會有這種經歷，“過家家”，“醫生瞧病”。在現實生活中，患者躺在床上，滿臉嚴肅聚精會神的醫生，站在旁邊輕輕觸摸病人腹部，叩打胸背……。患者中不少女性，醫生則多為男性。孩子們看到這種情境也自然會加以模仿，其中還包含有一種潛意識，朦朦朧朧的要接觸同齡異性的愿望；這是生物界的一種共性，人和動物要組成社會并維持這個社會，必須具有的一種本性，因此兒童時代就會產生這種性的欲望。而真正生活當中又除了醫生這種工作之外，公然觸摸異性軀體是會受社會輿論譴責的。

　　動物世界與人類社會不同，根本不存在這種限制。小動物們則是經常看到父母間、成年的同類之間公開的交配，這就像爭斗、吃食一樣極為平常，所以也就試著照樣模仿。春季的動物園里，或鄉間看到的羊群、牛群，不時看到有些小猴子、小山羊追在異性小動物后面，趴在背上，腰部拼命向前頂，真像成年動物交尾一樣，但是看到它們那種無邪的樣子，知道是在游戲。不用說，這并非生理上的性行為，只不過是模仿父輩性行為的一種游戲。這與人間的孩子們所做的“醫生瞧病”游戲是一樣的。只不過后者是受人類社會所制約，一定程度上受到壓抑后變相的性游戲，而動物幼崽則是與實際性行為直接聯系了起來。這對動物長大后的生活是有極大益處的，小時的游戲長大后則要成為現實。如果不知模仿從小就進行隔離飼養，失去與小伙伴共同游戲的機會，等到長大后則非常不幸。如猴子，母親死了，人工喂養長大，這樣的猴子就再也不能回猴山了，特別是性生活顯得非常困難。盡管能表現出性欲，但不知道該如何做，結果行為變得異常。肉食性動物如虎、獅子，經常見到親子間玩耍的場面，雖為猛獸但看到其興高采烈的樣子也頗為有趣。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動物那樣甩來甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時躍起，用前肢捕捉。高興時可以玩上一個多小時，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起，利爪如鉤、大口如盆、牙排利刃、尾似鋼鞭，試想在這種兇猛的沖擊下有何種獵物能幸免于難呢？有時看到有的小老虎在前方潛伏，一只則迎面走來，突然前者跳出，兩只小虎便爭斗起來，煞有介事打得不可開交，過一會兒可能會交換一下所扮演的角色，這一只伏臥，另一只走來，一場鬧劇就又開始了。這些親子之戲、兄弟之耍，到長大成熟后也就變成真實的生活了。聯想到兒童們的追逐嬉鬧，騎著人裝的馬打仗，也許就是人類爭斗欲望的一種雛型。肥胖粗笨、憨態可掬的大熊貓，玩起來卻很靈活：攀杠、鉆圈、踏球、爬山、滑梯，逗得游客哄笑不止，流連忘返，但這些對其長大后起什么作用呢，目前正在研究大熊貓的生態習性，相信將來會得到答案的。

　　成年獸類幾乎沒有時間游戲，是說其主要精力用于找尋食物，防止敵人攻擊，到了生殖季節還要為爭奪配偶而與雄性同伴進行激烈格斗。但仔細觀察，還是可以看到它們戲耍的場面。有人曾見到過黑猩猩在表演“滑稽戲”和“雨中舞”。兩只雄性同伴，彼此搔首弄姿，像人一樣大聲嘻笑；天下雨了，這些“男子漢”在雨中發瘋似的奔跑轉圈、撅斷樹枝、拔掉青草，雄赳赳作示威狀；而這時的雌猩猩則帶著幼猩猩們躲在周圍的樹叢內，圍觀眼前發生的這場鬧劇。難道這只是玩耍嗎？還是出于對自然現象的一種恐懼感而故意作出的姿態？其真正含義不得而知。如果野生動物被關進了動物園，情況就變了。在自然狀態下的野生動物世界里，它們經常處于高度緊張狀態，會出現一些莫名其妙的沖動；關進動物園，喪失了緊張感，不必擔心外敵的突襲，肚子餓了準會有人送吃的，發情期用不著爭斗新娘就送上門。這樣一來，它們的所有時間幾乎都變成了自由時問，但是所過的也就只限于檻中生活了。和人間一樣，雖有余暇但不能干自己所喜歡干的事情：滑雪、溜冰、觀劇或看電影，只能在這種受限制的條件下來打發自己多余的精力了。長此以往，有些動物精神就會出問題，就像人類患神經癥一樣，出現一些奇奇怪怪的行為，一種在野生狀態下看不到的玩“耍”。黑猩猩所演出的鬧劇，也許就是這樣發明出來的：早晨，飼養員送來了食物，還沒等吃完，游客就進園了，越聚越多，它們會突然搖晃起龐大的身軀，像大相撲運動員那樣直立站起，拍手打胸，在眾人圍觀下也許會突然將手中拿的食物，如桔子、香蕉等拋了出去，打游客一個措手不及，引起一片喧嘩一陣騷動，哄然大笑會招引來更多觀眾，將黑猩猩或大猩猩柵欄擠得風雨不透。有人還會再次將手中桔子、香蕉、巧克力等拋向它們，于是剛才的一幕可能又會重演，這是一種戲耍，但仔細看來大猩猩或黑猩猩的行為似乎顯得有點奇怪。這也可能是猩猩們一種解悶的方式，借此來打發自己的余暇。但是，這樣的消遣法，有時會將猩猩的精神和行為引向歧途。桔子、香蕉扔完了，它們可能會抓起糞便拋灑，這樣一來就要亂套了，客人可能再也笑不起來了，滿頭滿臉臭氣哄哄，新衣新帽沾滿污穢，其狼狽之狀可想而知。猩猩這種惡作劇在各動物園并不罕見，人少時還好，人越多越來勁，俗稱人來瘋，在猩猩眼里也許這才夠開心。有時還能見到猩猩們在運動場內的池子里洗手，玩水，突然會將水潑向人群，瞬間的驚愕之后又是一陣哄笑。水還算是干凈東西，有時犯壞，蹲下身子不知干什么，突然用手把尿灑向游客。動物有時也會拿東西玩耍，在猴山放一面小鏡子，

　　勇氣十足的年輕猴子首先拿起來，左照右照，近看遠看不知道這是什么東西，看到自己的影像倒覺得挺有意思，一會兒舉起來，一會兒放下去，招來群猴看熱鬧，有時把鏡子摔碎，一只猴搶一片躲到角落去玩，高興了甚至可以玩上一天。最后傳到猴王手里，它把這件不尋常之物托在手里看了又看，面部毫無表情；若把一條口袋扔給大猩猩，它們左看看右看看，張開口袋往里瞧，把頭伸進袋子，套住頭搖晃兩手，玩一會就嗤地將袋子撕破，扯成幾片，拿了浸在水里洗，就像婦女在河邊洗衣服一樣，這里邊到底有什么含義誰也猜不透，看來洗得還很認真，顯示極大樂趣。在大象欄內放幾根木頭，可以看到它們用木頭來玩耍，先是用腳踏，一看踏不壞，就用鼻子卷起來，一會兒搬到這一會兒搬到那兒，或者高高舉起摔到地上，再舉再摔。狼圈、狐圈周圍是鐵柵欄，基礎是水泥，但中間應留出一塊空地，這類野獸的興趣是挖洞，這里挖一個那里挖一個，有時還用剛挖出的土將原先的洞填起來。挖洞，這在野生狀態時是為了作窩，繁殖后代，但現在挖好后并不是為了住，僅僅是為了游戲，借以發泄過剩的精力。大猩猩小時候很愿意找飼養員玩，拉著手跑，非讓抱一抱，逗逗鬧鬧，但這只能在小時候，最多是其體重與人差不多時，等長到200多公斤了可就要小心了，這東西力大無窮有時不知深淺，一掌下去就會把飼養員打個鼻青臉腫。

　　由以上可以看出動物與人間的游玩有許多相似之處，都是在幼兒期、兒童期玩耍時間多，越大越少，這是因為小時無憂無慮一切依賴父母；長大一切要靠自己，精神緊張、任務繁重毫無玩之余暇。動物園里的動物與野生狀態不同，時間有余，所以應該研究增加些什么科目進行訓練更為合適，忽略了這點有時動物可能會產生神經癥，有的則陷于極度緊張，最終會招致軀體疾病。由此想到人問，如何減輕兒童負擔，恢復童年的天真，在游戲、玩耍、娛樂當中訓練孩子們的才能，培養起有益的興趣；過保護方式，強迫性灌輸，禁錮式生活，放縱任性等等對孩子們的身心健康可能不會有益處。

　　（選自《動物與人行為探秘》，北京醫科大學、中國協和醫科大學聯合出版社1992年版）

　　【示范教案】

　　動物游戲之謎

　　教學目標  

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　重點、難點及解決辦法

　　1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

　　2.知識教學點是本文的學習重點。

　　學生活動設計

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.學習本文準確全面的語言特點。

　　課時安排

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，令人目不暇接，稱之到了“知識爆炸”的時代也毫不為過。由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，加之中國幾千年來形成的望子成龍的傳統觀念，使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上，實現自己未能實現的理想。祖孫三代4、2、1的局面，使12只眼睛都盯在了孩子身上，真是走路怕摔著，吃飯怕噎著，干活怕累著，要星星不敢摘月亮，要吃什么跑遍全城也要買來。這種過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什么結果呢？樂觀者說孩子越來越聰明，越來越早熟，將來能更好適應現代化的要求；悲觀者則認為豆芽菜式的孩子將來經不起風浪，小皇帝太多了很難凝聚成統一力量，將來誰去當兵，誰去干那些艱苦創業性工作……。對孩子本身來說，是幸福還是……在此不想多發議論，還是讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

　　（板書）動物游戲之謎

　　二、明確目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.學習本文準確全面的語言特點。

　　三、整體感知

　　文章的基本結構

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程：

　　提出問題    分析問題    解決問題

　　形式：

　　總     分     總

　　內容：

　　演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲              還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.【提問】本文的語文有什么特點？

　　【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。”動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

　　2.【提問】本文有哪些人文內涵？

　　【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　3.【提問】作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

　　【明確】智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　4.【提問】課文為什么沒有確定的結論？

　　【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

　　總結、擴展

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　布置作業

　　完成“研討與練習一、二”。

13　動物游戲之謎 篇15

　　課文

　　在緬甸的熱帶叢林里，高達十幾米的樹頂上，兩只葉猴跳蕩著、嬉鬧著。它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……它們是在打架嗎?

　　在北極地區的冰雪陡坡上，一群北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底后，又飛上去……它們是在表演嗎？

　　在美洲巴塔哥尼亞②附近的大海里，每當刮起大風時，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著大風.以便像船帆似的.讓大風推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。靠近海岸后，這些巨大的海獸又會潛回去，重復剛才的舉動……露脊鯨又是在干什么呢?

　　動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲!并不是童話故事中擬人化的“游戲”，而是實實在在的游戲，是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。動物的游戲行為，被認為是動物行為中最復雜、最難以捉模、引起爭論最多的行為。

　　研究動物行為的科學家，按照動物游戲的形式，把它們分成三種最基本的類型：單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的游戲。

　　單獨游戲的特征是無需伙伴，動物個體可以獨自進行。單獨游戲時，動物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。例如，馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；猴類喜歡在地上翻滾，拉著樹枝蕩秋千……單獨游戲時動物顯得自由自在，這是最基本的游戲行為。

　　戰斗游戲得由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。研究者認為，戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難，因為這種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對伙伴十分信賴，動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。

　　操縱周圍事物的游戲，在一定程度上表現出動物支配環境的能力。北極熊常常玩這樣的游戲：把一根棍子或石塊銜上山坡，從坡上扔下來，自己跟在后面追，追上石塊或棍子后，再把它們銜上去。野象喜歡把雜草老藤滾成草球，然后用象牙“踢”草球。

　　近二十年來，動物的游戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領域。爭議的焦點，是動物為什么要進行游戲。

　　生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。在動物身上，無論從形態結構、生理過程，還是行為方面去分析，盡可能節省能量的例子比比皆是。那么，動物為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢？對此，研究者有著不同的看法。

　　的黑猩猩研究者珍妮•古多爾③發現，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼

　　珍妮·古多爾

　　爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據這樣的發現，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。

　　有一些科學家不同意“演習說”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物游戲的例子。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學家認為，動物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發達的動物，這種“自我娛樂”的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現。通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為“自娛說”。

　　不久前，美國加州大學神經生理學家漢斯•特貝、哈佛大學社會生物學家斯塔•阿特曼等提出一種引人注目的新假說——“學習說”。他們認為，游戲是一種實踐性很強的學習行為。特貝曾經在卡那里群島④上研究黑猩猩的學習行為。他發現，如果給黑猩猩一根棍子，它們就會用棍子做出各種游戲行為：會用棍子互相趕來趕去，像人們趕鴨子似的；也會用棍子去取掛著的食物。經歷過這種游戲的黑猩猩，在今后生活中容易學會使用棍子。同樣，“捉迷藏”和追逐游戲，也使動物學會利用有利地形保護自己的本領。游戲的實踐性強，能產生直接的效果反饋，對鍛煉動物的速度、敏捷、隱蔽、爭斗、利用環境等能力很有效。游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。

　　美國愛達荷大學的約翰•貝葉和加拿大動物學家保爾•賴特認為，游戲不僅是學習，而且是“鍛煉”。貝葉注意到，西伯利亞羱羊⑤的游戲帶有明顯的鍛煉傾向：它們選擇游戲場地時，似乎總是從“實戰”出發，選擇在坎坷的斜坡上奔跑追逐，在陡峭的懸崖上跳躍，好像是在鍛煉它們逃避敵害的能力。賴特發現，哈得遜灣⑥的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過著緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉移到陸上生活，這時，食物來源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進行各種游戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。夏季游戲好像體育運動，使北極熊在食物豐富的季節保持了身體的靈活和力量，這對于它們冬季捕食顯然大有好處。因此，這兩位學者提出“鍛煉說”來補充“學習說”。

　　這幾種假說，哪一種更有道理？動物的游戲，究竟是為了“演習”，為了“自娛”，為了“學習”，還是為了“鍛煉”？研究者們各執己見，眾說紛紜。而且，目前這些假說都難以圓滿解釋的問題是，動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計。英國動物生態學家羅伯特•亨德指出：動物的游戲行為是如此復雜的行為，甚至要給這種游戲行為下一個確切的定義也很不容易。游戲行為有點兒像體育運動，有點兒像演戲，它既無目的，又無結果，在動物行為中即興發生，沒有一定模式，沒有不變的規則，內容復雜多變，實在令人捉摸不透。亨德和所有研究動物游戲行為的專家都相信，要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究。

　　教案

　　一、教學目標

　　1、知識與能力：回顧初中所學科普說明文的特點，了解這篇科普說明文的文體特色。

　　2、過程與方法：在了解并概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛煉學生理解、篩選信息的能力。

　　3、情感態度價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

　　二、教學重點

　　讓學生理解文章內容，掌握這篇科普說明文總——分——總的形式特點。

　　三、教學難點

　　體會這篇科普文中蘊含的豐富的內涵。

　　四、教學方法

　　探討交流

　　五、教學手段

　　多媒體輔助教學

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　(一)導入：談話引入，建構話題

　　板書：“游戲”，同學們，兒時你們玩的游戲有哪些呢?你們從中收獲了什么呢?

　　看來，同學們兒時的游戲給了你很多，人類會游戲，其實動物也有很多游戲活動，請同學們欣賞這些動物游戲的圖片：

　　(展示動物游戲圖片)

　　看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的游戲，那么它們為什么會有游戲?游戲的目的又是什么呢?今天我們來共同學習《動物游戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

　　(一)上課行為

　　1、溫故知新

　　(1)今天，我們要學習的《動物游戲之謎》是一篇科普說明文。科普說明文是說明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普說明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

　　(2)上節課，我們布置了預習，要求大家回顧初中所學的說明文的知識。初中我們學過哪些說明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，采用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最后，結束全文，引起讀者的觀賞愿望。(請學生來說)。

　　(3)檢查預習：上節課，我們布置大家回去結合以前所學的知識，預習，并思考：圍繞著動物游戲的秘密，文章是如何讓展開的呢?請一個同學來說說你的預習結果。

　　明確：(1)——(4)動物也游戲表(淺)

　　(5)——(8)動物游戲的基本類型↓

　　(9)——(14)關于動物游戲的四種假說里(深)

　　(15)要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究

　　文章先是寫到動物游戲，再給動物游戲分類，在分類的基礎上面，提出問題：動物為什么游戲，進而解決問題，提出關于動物游戲的四種假說還有總結。層層深入，是“總——分——總”的形式。

　　教師總結：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。

　　3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什么游戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是盡可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇“它們為什么要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的游戲呢?”所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們結合課后研討與練習一，找出四種假說的根據和結論。

　　明確：a：演習說

　　根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　b：自娛說

　　根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　c：學習說

　　根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　d：鍛煉說

　　根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假說的根據和結論，那么，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對于動物游戲的描寫在語言上有什么特點?和一般的說明文有什么不同?

　　明確：文中的文字寫的非常生動，充滿著情趣。

　　A、文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。

　　b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴游戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。

　　語言淺顯易懂但又生動形象。

　　好的，這就是這篇科普說明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

　　4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假說?如果都不贊同，也可以自立門戶，創立自己的學說。要求：結合生活中的例子，盡量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物游戲的情景，來論證你的觀點。

　　(學生自由發揮即可。)

　　例如：①我同意自娛說，因為，游戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放松自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼著襪子到處跑。

　　②生物的思維方式較簡單，他們游戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

　　③認為應該是“鍛煉說”和“學習說”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛煉，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什么的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛煉說”和“學習說”

　　5、思考：同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假說都有它的擁護者，那么作者呢?他支持哪一種說法?文章有沒有明確的表態?(沒有)為什么?(可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題為動物游戲之謎，那他為什么不給我們揭開這個謎?)

　　明確：第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、體現了科學精神的包容性。

　　第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。

　　6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什么呢?你又受到了什么樣的啟發?

　　提示：請同學們注意閱讀課文中這兩句話：

　　“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在游戲。”

　　“動物游戲之謎沒有完全解開，但動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

　　明確：(1)通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

　　(2)游戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，而且動物們在游戲中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

　　(3)科學探求，實事求是的精神;更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關系，因為我們實在與動物有著太多的相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時也是在保護人類自身游戲的權利。

　　(4)作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎。

　　(學生言之有理即可)

　　請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：(1)印象深刻;(2)新穎別致;(3)簡潔明了。

　　例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

　　②“動物和人類共有一個家”

　　③“為了子孫后代留下藍天碧水綠地”

　　④“保護動物，人人有責”

　　⑤“動物也有靈魂”

　　八、課堂小結

　　《動物游戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常游戲行為的神秘面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”(學生附和)。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

　　九、作業布置

　　1、請同學們寫一篇周記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?

　　2、預習《勸學》，找出文章的論點，說說作者是從哪幾方面來論述的。

　　反思

　　一堂課能輕松順利的講下來，說明這堂課的設計有其可取之處，經過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續堅持。

　　首先，縮小課堂教學目標

　　《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么?經過認真思慮，并結合新課程標準要求，我確定了以下三個教學目標：

　　1、把握文章內容，理清文章思路，體會科普說明文語言的特點。

　　2、培養學生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點的能力。

　　3、培養學生勇于探索的精神，領悟科普文豐富的人文內涵。

　　但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個目標明顯過于困難，要使教學順利有效的進行，就必須要縮小教學目標。經過再三斟酌，我將教學重點目標確定為培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。因此，一節課都是圍繞這一個目標來進行教學的，教學目標小了，教學重點就突出了，教學實施也就更順利。

　　其次，精心設置導語，引發學生興趣

　　《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現象的基礎上，引發了“動物為什么要進行游戲?”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。動物游戲這種現象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動物游戲的圖片，用幻燈展示給學生。同學們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動物游戲加入“語言”，更增加了動物游戲的趣味性。在同學們的歡笑聲中，提出一個疑問：動物為什么會有這些行為表現?從而導入新課。

　　常言說：“興趣是的老師。”趣味性的導入為整堂課創設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

　　第三，設置好教學內容的梯度

　　為了使教學進行順利，在充分了解學生知識水平和認知規律的基礎上，對教學內容的梯度做了安排。由基礎字詞的檢測到培養學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環節緊密相聯系，并且始終圍繞一個教學目的——培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環節層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

　　第四，有效的轉化教學資源

　　學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉化為有效的教學資源。比如，在這次教學中，我設置了這樣一個問題：科學家經過不懈的努力仍未圓滿解決“動物為什么要進行游戲”這一問題，這一事實對你有何啟示?對于這一問題，多數同學的結論是“事物的答案不是的”。但一個同學站起來只說了五個字——要善于觀察。這一答案跟我的預想稍微有點偏離，但學生有表述觀點的*，我們就要給他以鼓勵，對于這種不善于表述自己觀點的學生，尤為如此。對于這一回答，我從他的思維角度，以反問的方式做了進一步的解釋闡述：你是不是覺得專家無定論說明我們對事物的研究還有待于做進一步的觀察?他非常肯定的點了點頭。我也就隨機說到：“很好，善于觀察是我們認識事物，了解事物的基礎，同時也是我們寫好作文的基礎。”這樣一來，既鼓勵肯定了這個學生，同時又對這種突現型教學資源做了遷移利用。

　　“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。

　　最明顯的不足就是教學內容安排上有偏差。對于科普文說明文，語言教學應該是一個重點，這一點在目標中已有體現。但實際教學中，由于擔心學生對語言品析不感興趣，怕學生感覺枯燥無味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語言品析作為了下半節課的內容，而課堂的后半節課多用來拓展遷移，想以此訓練學生表述自己觀點的能力，但由于拓展過寬，也使這堂語文課有點偏離文本，顯得不夠充實。這是本課教學存在的一個重大缺陷。

　　作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統一，將是我在今后語文教學中要繼續思索的一個問題。

13　動物游戲之謎 篇16

　　【學習目標】

　　1、了解科普說明文的文體特色及說明方法。

　　2、鍛煉理解、篩選信息的能力。

　　3、發掘文章的人文內涵。

　　圍繞這些目標，主要解決了以下幾個問題：

　　首先，如何立足文體，讓學生通過對這篇文章的學習進而熟悉這一類文體的基本寫作特色，并且在此基礎上能夠試著自己去創作。這是一篇融科學性和趣味性于一體的科普文，因此，我們課上務必就要講清它的“科學性”和“趣味性”分別體現在什么地方。文章的科學性主要體現在這幾個方面：目的明確、層次清晰、邏輯嚴明。文章的題目直接說明了文章的寫作目的，全文便是對這一目的的說明，所以稱得上目的明確。圍繞這一目的，作者展開了層層說明，由現象到分類，再到動物游戲的意義，邏輯嚴明，非常符合人的認識規律。這一點上可以通過劃分層次的方法，引導學生，讓他們自已自然而然的得出結論，并且一定要說出劃分的依據。另外，文章的第三部分也是科學性的重要體現，四種學說內部本身就遵循著嚴密的邏輯順序，是人類在這一問題上不斷探求、不斷思考的過程。對文章趣味性的理解更要注重引導，不能強迫學生接受，要通過學生自己的讀，讓他們切身地體會到這一點。所以，首先就要讓學生朗讀第一層，并由學生自己評價，找出文句背后的趣味。進而，闡明這種趣味性正是在恬當的使用了一些說明方法的基礎上取得的。

　　其次，對于科學性比較強的文體，甚至于其它文體的閱讀，學生如何在文本中提取正確的信息起著至關重要的作用。這一問題的落實，主要是結合課后練習題，讓學生在必要的示范練習的基礎上進行合作探究，并且在最后直接看到自己的成果反饋。

　　最后，學生學習除了學習必要的知識，還要能從文章中受到一種精神的熏陶。作者借“動物游戲”向我們傳達了豐富的文化內涵，只是這種內涵需要學生自己去體悟，他并沒有直接告訴我們。我試著通過提問的方式去引導學生，并結合他們自己的討論一步步走進文章的深處。

　　總的說，這堂課就是在充分利用多媒體技術的基礎上，在直接感受和理性思考的基礎上，讓學生“動起來”，發掘其背后的深厚內涵。

　　【教學目標】

　　1、了解科普說明文的文體特色及說明方法。

　　2、鍛煉理解、篩選信息的能力。

　　3、發掘文章的人文內涵。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　游戲伴隨著我們的成長，很難想像沒有它們的人生會是什么樣子，更很難想像沒有它們的童年將會留下怎樣的回憶。有人說體育的本質就是游戲，甚至有人認為文學也起源于游戲。總之，是它們讓我們的生命煥發出勃勃生機，對我們健康快樂地生活有著重大的意義和價值。那么，動物呢，他們也游戲嗎？如果他們也懂的游戲，那么他們游戲的意義又是什么呢？學習完這篇科普文，我想，同學們一定會對這些問題有一個大致的認識，并且，你也會發現你已經有了一種新的眼光去看待周圍的這些動物，或許它也有可能讓你在新的高度上認識人與動物的關系。

　　二、課文結構

　　文章的題目是《動物游戲之謎》，由此我們知道這篇文章的主要目的便為了解開動物游戲的秘密。這也是說明文第一點特色，那就是首先要做到目的清楚。那么圍繞這一目的文章是如何層層說明的呢？請同學們通讀全文，給文章劃分層次，并概括出每一層次的主要內容。

　　明確：⑴～⑷　動物也游戲 表（淺）

　　⑸～⑻　動物游戲 可分為三類 ↓

　　⑼～⒂　關于動物游戲的四種假說及結論　里（深）

　　那么同學們可以看出，這篇文章就它的層次而言具有怎樣的特點？

　　明確：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，體現了說明文的又一點特色：條理清晰。

　　另外，在第三層內部也存在著一定的邏輯順序。同學們可以分析一下。

　　明確：首先是一個分總的關系。其次是各學說之間存在著逐步加深關系。每一種學說的提出都是基于對前面學說的完善與補充。

　　三、特色分析

　　無論是“目的清楚”還是“條理清晰”我們都可以把它們看成是科普性文章“科學性”的重要體現。可“科學性”是不是科普文的特色呢？我們借助文章的第一層次來做一次深入的理解。

　　1、請學生誦讀第一段，并讓其它同學評價。

　　總結：這段文字寫的非常生動，充滿著情趣。關鍵之一就在于一些說明方法的使用，如：打比方、擬人、提問等。當然，還有一種對同學們來說不是很熟悉的說明方法，那就是“描摹”，什么是“描摹”？“所謂描摹就是作者根據自己的體會，把事物的情況描繪摹寫下來的一種說明方法。”（字幕）這一段文字，還有后面的兩段，實際上都是這種說明方法與打比方和擬人等說明方法的綜合使用。正因為此這篇文章便又具備了科普文的第二個重要特色：趣味性。

　　2、請同學們課下找出后文使用到描摹這種說明方法的句子，仔細體會。并試著以你身邊熟悉的動物為對像仿照這些句子創作一到兩段，同學們之間交流，評評誰的更精彩。另外，還要強調一點，在進行仿寫時不能一味的追求生動形象，作為說明文，更重要的還是準確和嚴謹，也就是它的科學性。無論是比喻、擬人還是描摹，在追求生動形象的同時，一定不要忘了“準確”這一最基本要求。象第一段的“走鋼絲”“倒立”，第二段的“像小孩坐滑梯”，第三段的“像船帆似的”，這樣句子在做到了生動的同時又準確地寫出了動物們游戲時的情狀，可以說是惟妙惟肖。也就是說，科普說明文的趣味性是服從于它的科學性的。下面再利用文章的第二層，從說明方法的角度去體會一下它的這種特色。

　　四、找出這一部分使用的說明方法

　　明確：說明方法：分類別、舉例子、詮釋。有些同學可能會認為這里使用到了“下定義”，所以需要在此處區別“詮釋與下定義”。

　　1、判斷這種說法對不對，“有兩個以上個體參加的游戲是戰斗游戲”。

　　明確：這種說法是不正確的。原文這樣說“戰斗游戲得由兩個以上個體參加，是一種社會行為。”為什么不倒過來說呢？這實際上就涉及到了“詮釋”與“下定義”的區別。

　　2、字幕：

　　⑴　下定義需要遵循“……是……”或”所謂……就是……“的格式，而詮釋在格式上相對靈活一些。⑵　下定義要揭示概念的本質屬性，而詮釋不一定，它可能只解釋出一部分屬性。

　　例句：鉛筆是一種用石墨或加顏料的黏土做筆芯的筆。

　　也可以有之前講到的“描摹”的定義做說明。

　　五、練習下定義的說明方法

　　1、為更進一步地理解什么是下定義，讓學生給“演習說”下個定義。（討論）

　　明確：演習說是一種把動物游戲行為看成是對未來生活演習或排演的學說。

　　2、這種學說提出的依據是什么呢？用最簡潔的話表述出來。

　　明確：幼小黑猩猩掌中戲水。由此一些科學家得出一個什么結論？就是“游戲行為是未來生活的排演和演習。

　　3、以此為基礎，同學們完成練習題1的其它三種假說的填空。

　　明確：

　　自娛說：

　　河馬吹浮葉、渡鴉玩雪坡，自娛是動物的天性，通過游戲動物可以保持生理和心理上的平衡，從而得到一定的自我安撫和保護。

　　學習說：

　　黑猩猩玩棍子，游戲能讓動物們學習各種能力，并把各種天賦技能和外界環境巧妙的結合起來。是一種實踐性很強的學習行為。

　　鍛煉說：

　　羱羊在斜坡上奔跑追逐，北極熊夏季玩的各種游戲。鍛煉它們的避害能力和保持身體的靈活性。

　　這可以培養學生理解和篩選文章信息的能力。

　　六、拓展

　　作者列出四種假說后，在最后一段提出結論“研究者們各執已見，眾說紛紜”，而且存在著每種假說都“難以圓滿解釋的問題”，“還要做更加深入的研究”。由此來看“動物游戲之謎”這個謎作者最終有沒有解開？沒有！那么我們學習這篇文章是不是就無功而返了呢？我們收獲了些什么呢？又受到了怎樣的啟發呢？

　　明確：

　　1、收獲：知道了動物也存在游戲這一事實；學習了各種說明方法；鍛煉了篩選信息的能力，……

　　2、啟發：科學探求，實事求是的精神；更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關系，就像我們在前言里所說。（字幕：導入部分）因為我們實在與動物有著太多的相似。（字幕：幾張人與動物具有相似表情的圖片）多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時也是在保護人類自身游戲的權利。

　　【教學反思】

　　這節課的特點就是思路清楚，圍繞著教學目標在充分調動學生積極性的基礎上比較好的完成了教學內容。但在對文章進行深入挖掘的時候引導不夠，有代庖之嫌。

13　動物游戲之謎 篇17

　　教學反思篇一

　　20xx年3月27日我參加了新教師入格課驗收，這次入格課我選講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文——《動物游戲之謎》。這堂課的教學整體來說很順利，學生反映積極，課堂教學氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物游戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思。

　　一堂課能輕松順利的講下來，說明這堂課的設計有其可取之處，經過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續堅持。

　　首先，縮小課堂教學目標

　　《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么?經過認真思慮，并結合新課程標準要求，我確定了以下三個教學目標：

　　1、把握文章內容，理清文章思路，體會科普說明文語言的特點。

　　2、培養學生篩選信息，概括信息以及敘述自己觀點的能力。

　　3、培養學生勇于探索的精神，領悟科普文豐富的人文內涵。

　　但是一堂課只有四十分鐘，要完成這三個目標明顯過于困難，要使教學順利有效的進行，就必須要縮小教學目標。經過再三斟酌，我將教學重點目標確定為培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。因此，一節課都是圍繞這一個目標來進行教學的，教學目標小了，教學重點就突出了，教學實施也就更順利。

　　其次，精心設置導語，引發學生興趣

　　《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現象的基礎上，引發了“動物為什么要進行游戲?”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。動物游戲這種現象生活中多有存在，因此我就精心挑選了兩幅有趣的動物游戲的圖片，用幻燈展示給學生。同學們對這些圖片非常感興趣，尤其是給動物游戲加入“語言”，更增加了動物游戲的趣味性。在同學們的歡笑聲中，提出一個疑問：動物為什么會有這些行為表現?從而導入新課。

　　常言說：“興趣是最好的老師。”趣味性的導入為整堂課創設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

　　第三，設置好教學內容的梯度

　　為了使教學進行順利，在充分了解學生知識水平和認知規律的基礎上，對教學內容的梯度做了安排。由基礎字詞的檢測到培養學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環節緊密相聯系，并且始終圍繞一個教學目的——培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環節層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

　　第四，有效的轉化教學資源

　　學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉化為有效的教學資源。比如，在這次教學中，我設置了這樣一個問題：科學家經過不懈的努力仍未圓滿解決“動物為什么要進行游戲”這一問題，這一事實對你有何啟示?對于這一問題，多數同學的結論是“事物的答案不是唯一的”。但一個同學站起來只說了五個字——要善于觀察。這一答案跟我的預想稍微有點偏離，但學生有表述觀點的欲望，我們就要給他以鼓勵，對于這種不善于表述自己觀點的學生，尤為如此。對于這一回答，我從他的思維角度，以反問的方式做了進一步的解釋闡述：你是不是覺得專家無定論說明我們對事物的研究還有待于做進一步的觀察?他非常肯定的點了點頭。我也就隨機說到：“很好，善于觀察是我們認識事物，了解事物的基礎，同時也是我們寫好作文的基礎。”這樣一來，既鼓勵肯定了這個學生，同時又對這種突現型教學資源做了遷移利用。

　　“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足也有。

　　最明顯的不足就是教學內容安排上有偏差。對于科普文說明文，語言教學應該是一個重點，這一點在目標中已有體現。但實際教學中，由于擔心學生對語言品析不感興趣，怕學生感覺枯燥無味，致使課堂氣氛低沉，因此，將本課的語言品析作為了下半節課的內容，而課堂的后半節課多用來拓展遷移，想以此訓練學生表述自己觀點的能力，但由于拓展過寬，也使這堂語文課有點偏離文本，顯得不夠充實。這是本課教學存在的一個重大缺陷。

　　作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統一，將是我在今后語文教學中要繼續思索的一個問題。

　　教學反思篇二

　　20xx年4月16日我參加了學校組織的新課改研討課，我選講的是新教材高中語文第三冊第四單元的一篇科普說明文——《動物游戲之謎》。這堂課的教學整體來說很順利，學生反映積極，課堂教學氛圍輕松、和諧、融洽。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內心來說是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物游戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思。

　　一堂課能輕松順利的講下來，說明這堂課的設計有其可取之處，經過認真的思考總結，覺得以下幾個方面在今后的教學中應該繼續堅持。

　　首先，精心設置導語，引發學生興趣

　　《動物游戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物游戲現象的基礎上，引發了“動物為什么要進行游戲?”這一疑問，而后通過各種假說來解答這一問題。針對這點，我設計了這樣的導語：“同學們，在童年時大家都做過游戲嗎?做過哪些游戲?”然后讓學生回憶童年游戲，并回答。接著導入“是的，游戲讓我們的童年充滿歡樂，其實，動物跟我們人類一樣也會做游戲。那么，他們都會做哪些游戲呢?他們為什么要做游戲?難道也跟我們人類一樣為了玩?今天，就讓我們一起走進動物王國，學習科普說明文《動物游戲之謎》去探尋動物游戲的奧秘。”

　　常言說：“興趣是最好的老師。”趣味性的導入為整堂課創設了輕松、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕松是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

　　其次，教學目標明確，環節緊密相扣

　　《動物游戲之謎》作為一篇科普說明文，有著它自身特有的優勢。文章思路很清晰，列舉的動物游戲的現象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閱讀上沒有什么障礙。那么這堂課學生最應該學什么?經過認真思慮，并結合新課程標準要求和導學案設計的題目，我確定了以下四個教學目標：

　　1、掌握重點字音，字形。

　　2、梳理文章結構，了解說明順序。

　　3、精讀課文，把握內容。

　　4、了解說明方法，鑒賞語言。

　　上課時我首先讓學生齊讀了教學目標，目的是為了讓他們清楚地知道本節課的學習任務。然后圍繞著教學目標進行教學，由基礎字詞的檢測到培養學生概括能力的整體感知，再到文章重點部分的精讀，最后圍繞精讀部分做了拓展延伸，讓學生暢所欲言。教學各環節緊密相聯系，并且始終圍繞一個教學目的——培養學生篩選信息、概括信息以及敘述自己觀點的能力。由于教學各環節層層深入銜接緊密，教學過程進展的很順利。

　　第三，學生展示出色

　　本次的研討課，我上的是展示課。學生是主角，我是配角。整節課都由學生來講，我只起到一個補充點撥的作用。很欣慰學生的表現，可以說不管是從展示的答案內容，講解儀態，還是從質疑探究，板書設計，學生表現的都非常出色。他們的變現出乎我的意料之外，但我想同時也在情理之中，因為在課下學生確實做了很多努力。通過這節課我認識到學生的思維是多樣的，對于一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對于語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，盡可能的將其轉化為有效的教學資源。

　　“人無完人，金無足赤”。這堂課整體課堂氛圍很好，但不足之處也有，主要有以下幾個方面：

　　首先，教學重難點不夠突出。

　　雖然給學生列出了教學目標，也順利完成了教學目標，可是我卻沒有點出四個目標中哪個是重點哪個是難點，這是我以后的教學中應該特別注意的地方。

　　其次，對學生的點撥需進一步加強。

　　如第二大題的第2小題本文的說明順序這個題，學生很正確的出說了本文的說明順序是邏輯順序，甚至還對邏輯順序的定義和類別做了必要的補充，但是卻沒有補充說明文的其他說明順序。而我也沒對這點進行相應的補充，若能在這個題中給同學們再補充一些說明順序會更好。還有第三大題的第4小題，本文的說明方法，學生回答打比方，舉的例子是借喻，借喻也是比喻的一種，可是我卻沒有給予肯定。

　　點撥之所以不到位，我認為主要是因為自己對課文內容，對題目如何回答把握的不夠好。所以今后應特別注意挖掘文本，深入理解課文內容。

　　第三，教學語言有待進一步提高。

　　主要表現為，教學語言不夠準確，容易重復，對學生的評價語言蒼白單一。以后應多讀書，提高自己的文學底蘊，給語文課的語言賦予語文特有的魅力。

　　作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統一，將是我在今后語文教學中要繼續思索的一個問題。