《滕王閣序》教案（精選19篇）
《滕王閣序》教案 篇1
教學(xué)目的
1.背誦全文.
2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式,了解駢文的兩在特征—對偶與用典,進行文言仿寫訓(xùn)練.
3.積累文化知識。
教學(xué)重點
1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2.通過仿寫感受了解文言的特征。
教學(xué)步驟
一.導(dǎo)入 ：
《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿�！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话�。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
二.教學(xué)過程 ：
1.初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
A、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。
B、知經(jīng)歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關(guān)系，“知人論世”對理解作品內(nèi)容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應(yīng)舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經(jīng)歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解文中典故及作者的“牢騷”。
2.初讀求讀準：讓學(xué)生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“碰壁”后予以引導(dǎo)，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節(jié)奏應(yīng)是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨；宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導(dǎo)點撥后，舉一反三，學(xué)生自會讀出語感，有所感悟。
3.再讀解詞句：即引導(dǎo)學(xué)生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學(xué)生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現(xiàn)象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發(fā)點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學(xué)生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。
4.三讀通脈絡(luò)：本文篇幅較長，在上述兩步導(dǎo)讀之后，把握文章脈絡(luò)對于理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡(luò)時可以由句到層，由層到段，聚零為整。
例如，第一段的內(nèi)容概括即可按此步驟進行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。
由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。
依次可概括出其他段落的主要內(nèi)容：第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景；第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。
通過反復(fù)朗讀，在聚零為整的結(jié)構(gòu)分析中，學(xué)生領(lǐng)略了作者寫作技巧的高超：首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘蚨景物，然后描寫閣內(nèi)近景、閣外遠景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。
5.四讀探主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡(luò)后，反復(fù)誦讀關(guān)鍵語句，表現(xiàn)在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。
通過關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟文章的主題在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。
6.五讀求鑒賞：要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗、興趣選其一點品評、評價，以達到強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學(xué)以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅”的人生態(tài)度啟人心智；委婉的抒情，動人心弦；開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺背誦的欲望。
7.本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。
�。ㄒ唬┱Z句方面的駢偶與“四六”
A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對稱，主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)，動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對復(fù)句。請同學(xué)們在文中找出例句：
例（依次）：a 雄州 霧列，俊采 星馳。
b 披 繡闥，俯 雕甍。
c勃（三尺）微命，（一介）書生。
d北海雖賒，∕扶搖可接；
東隅已逝，∕桑榆非晚。
駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：
例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。
b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
B.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結(jié)構(gòu)有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對仗的句式特點相應(yīng)為四字句對四字句，六字句對六字句……請同學(xué)們找出例句。
例：四四四四
家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。
（二）用詞方面的特點：用典與藻飾
a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”
b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。
該文 寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞�？蓮摹霸屣棥薄坝玫洹眱牲c入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。
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《滕王閣序》教案 篇2
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。
3.體會作者懷才而又自勵志節(jié)，憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜情感。
教學(xué)重難點：
1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。
2、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優(yōu)美的語言。
3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
一、知識背景介紹
1、江南三大名樓
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋�！�
2、介紹作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構(gòu)思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。
可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。
到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災(zāi)難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。
王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內(nèi)心應(yīng)當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。
王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千？當時，他孤身作客，內(nèi)心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
三、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、 看注釋，粗通文意。
3、 集體齊讀課文。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數(shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
�、偎淖志涞淖x法有 “二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。
�。�2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
�。�3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
四、整體把握全文框架
全文分為四個部分：
第一部分（1）： 概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。 （扣“洪 府”）
第二部分（2）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。 （扣“秋日登閣”）
第三部分（3—4）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。 （扣“餞”）
第四部分（5）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）
詳細分析
第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才說到宴會。
\'南昌故郡，洪都新府\'寫古今之變遷；
\'星分翼軫\'四句寫空間地勢之雄；
\'物華天寶\'四句寫人物之盛。
接著，\'雄州霧列\(zhòng)'呼應(yīng)\'星分\'句，\'俊彩星馳\'呼應(yīng)\'物華\'句；\'臺隍枕夷夏之交\'再承\(zhòng)'星分\'，\'賓主盡東南之美\'再承\(zhòng)'物華\'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府 (古今變遷)
\'雄州霧列\(zhòng)'\'星分翼軫......\'(空間地勢)\'臺隍\'一句
\'俊彩星馳\'\'物華天寶......\'(人物之盛)\'賓主\'一句
\'都督閻公\'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。
第二部分：。寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀
\'潦水盡\'二語寫秋景；
\'儼驂馬非\'四語寫自己來到滕王閣；
\'層巒\'以下八句，寫閣在山水之間；
\'披繡闥\'以下十句，寫閣上眺覽所及，
其中\(zhòng)'落霞與孤鶩齊飛\'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：
�、偕首兓�；
�、谶h近錯落之美；
�、凵舷聹喅芍溃�
�、芴搶嵪嘤持�。
一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。 \'遙襟俯暢\'以下十句，寫參與宴會諸人。
\'窮睇眄于中天\'，引出\'天高地迥\'二句；\'極娛游于暇日\'，引出\'興盡悲來\'二語，
于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用\'馮唐\'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。\'所賴君子安貧\'以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。
第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
\'無路請纓\'四句再說自己的遭遇。\'舍簪笏\'以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；\'楊意不逢\'等四句言自己甚愿做詩。\'\'嗚呼\'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。
“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）
“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向
“楊意” “凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
(解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進行\(zhòng)'精加工\'，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
五、賞析情感
1、溢美之辭是本文的一個幌子
在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當時的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會群英，自然是一種標榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。
“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”
——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。
“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”
——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。
“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦�！�
——百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。
2、對失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)
文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉(zhuǎn)入對自己內(nèi)心世界的描繪中來。
a 、 宇宙沒有窮盡
“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。” ——據(jù)說，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼 。
b 、 人生難免失意
“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客�！薄班岛�，時運不濟，命途多舛”
——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天？
c、 壯志難酬的痛苦
“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，
——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。
他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，
另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊!
不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。
六、賞析語言
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！�
評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調(diào)“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
運用：人老了應(yīng)當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
七、賞析特色
1、 工整的對偶句式錯落，節(jié)奏分明。
全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。
2、 駢儷藻飾，辭采華美。
3、 運用典故，簡練含蓄（找一下，文中運用了哪些典故）。
加強論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達效果。使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。
找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確：
①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）
�、邸榜R援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄
�、堋柏澣薄昂赞H”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
�、荨氨焙！薄皷|隅”→不甘沉淪
�、蕖懊蠂L”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）
⑦“終軍”→表示請纓無路
�、唷鞍喑薄白趷狻薄硗豆P從戎、乘風(fēng)破浪的志向
⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
《滕王閣序》教案 篇3
一、教學(xué)目標
1.駢文的文體特點。
2.體會本文語言的優(yōu)美。
3.記憶相關(guān)文言知識和典故。
4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項， “且”、“矣”等虛詞的用法。
5.理解作者復(fù)雜的感情，
二、學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法。
三、教學(xué)重點
1.通讀全文，疏通文意。
2.了解駢文的文體特點�！�
3.體會作者復(fù)雜的感情。
四、教學(xué)難點：駢文的語言和大量的典故。
五、導(dǎo)學(xué)過程
1滕王閣:
滕王閣，為唐永徽四年（657）高祖子滕王李元嬰為洪州都督時所建，以封號為名。建成之
后，歷經(jīng)唐、宋、元、明、清等封建王朝，一千多年來毀而復(fù)建幾十次。1985年10月8
日又重新建成，屹立于鄱陽湖， 贛水之濱。
2駢文
魏晉以后產(chǎn)生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文”
相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。
特點：1. 講求對仗，一般用四字句或 六字句。
2. 平仄相對，音律和諧。
3. 多用典故，講究藻飾。
駢文多注重形式技巧,但運用得當，也能增強文章藝術(shù)性。
3生字注音
襟（ jīn ） 三江 鶴�。� tīng ） 命運多舛（ chuǎn
鳧（ fú ）渚（ zhŭ ） 川澤紆（ yū ） 孤鶩（ wù ）
樽（ zūn ） 迥（ jiŏng ） 盛筵（ yán ）
梓（ zĭ ）澤 襜（ chān ）帷 �。� suī ）園
甌（ ōu ）越 驂騑（cān fēi ） 睇眄（ dì miǎn ） 棨戟（ qǐ jǐ ） 披繡闥（ tà ） 叨（ tāo ）陪鯉對
4對偶形式
四四對四四：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。
六六對六六：儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿； 臨卷帝子之長洲，得天人之舊館。
四六對四六：漁舟唱晚， 響窮彭蠡之濱； 雁陣驚寒， 聲斷衡陽之浦。
六四對六四：屈賈誼于長沙，非無圣主； 竄梁鴻于海曲， 豈泛明時？
5成語積累
物華天寶 人杰地靈 高朋滿座 騰蛟起鳳 萍水相逢 鐘鳴鼎食
老當益壯 投筆從戎 天高地迥 勝友如云 失之東隅， 收之桑榆
新課標第一網(wǎng)
四 文章結(jié)構(gòu)
• 第一部分（1）： 扣“洪府” —— 贊地之靈秀，述賓主之美
• 第二部分（2）： 扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶
• 第三部分（3-4）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨
• 第四部分（5）： 扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再
五 分析典故運用的作用：
1“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐儒下陳蕃之榻�！�
(用典故來寫物產(chǎn)人物)
2“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆�！�
(用典故來比擬此次滕王閣盛會)
3：“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”、“馮唐易老，李廣難封”、
“屈賈宜于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”
( 借典故來抒發(fā)自己懷才不遇之情)
4“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”、“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，
豈效窮途之哭？” “無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，幕宗殼之長風(fēng)”。
(借典故來表達自己雖失意而不頹唐失志)
課后作業(yè)：仿 寫 對 偶句
�、匐蹰w中，高朋滿座；
參考答案（都督宴上，勝友如云）
�、谝娗锼祈�,
參考答案（望長天之明徹）
③文不加點，誰人騰蛟起鳳；
參考答案（倚馬可待，王勃繡口錦心）
六 斷句品韻
a 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府
b 六字句的斷句：
�。�1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿
（2.臨/帝子之長州；覺/宇宙之無窮
�。�3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人
\（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽
�。�5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞
c.七字句的讀法（按意義劃分）：
（1.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清
（2.龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美
�。�3.落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色
（4.都督/閻公/之雅望
《滕王閣序》教案 篇4
教學(xué)目標：
�、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)時數(shù)：2
第一教時
明確目標：
整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；
“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
第二教時
明確目標：
�、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
�、怖斫庾髡邞巡挪挥�、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)過程：
一、賞析第一部分
（一）集體朗讀
（二）具體賞析
⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?
明確：
“豫章故郡，洪都新府�！报D―歷史久遠
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
（一）齊讀課文
（二）具體賞析
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美；
�、谶h近錯落之美；
�、凵舷聹喅芍�；
④虛實相映之美。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
�、诟呗柸朐�，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
�、邸奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著作者無比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、賞析第三、四部分
�。ㄒ唬R讀課文
�。ǘ┚唧w賞析
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確：
①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
�、凇榜T唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）
③“馬援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄
�、堋柏澣薄昂赞H”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
�、荨氨焙！薄皷|隅”→不甘沉淪
⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）
�、摺敖K軍”→表示請纓無路
�、唷鞍喑薄白趷狻薄硗豆P從戎、乘風(fēng)破浪的志向
�、帷皸钜狻薄傲柙啤报M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。
明確：使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。
四、課文總結(jié)
本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹�！�
《滕王閣序》教案 篇5
教學(xué)目的
1.背誦全文.
2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式,了解駢文的兩在特征—對偶與用典,進行文言仿寫訓(xùn)練.
3.積累文化知識。
教學(xué)重點
1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。
2.通過仿寫感受了解文言的特征。
教學(xué)過程：
1.初步理解，打好導(dǎo)讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
a、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。
b、知經(jīng)歷(見印發(fā)的材料)滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。
c.求讀準：駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等。
2.讀通脈絡(luò)：本文篇幅較長，在上述導(dǎo)讀之后，把握文章脈絡(luò)對于理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡(luò)時可以由句到層，由層到段，聚零為整。
第一段的內(nèi)容概括即可按此步驟進行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。
由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。
第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景。第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。
首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘山川景物，然后描寫閣內(nèi)近景、閣外遠景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉(zhuǎn)入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結(jié)束全文，甚為得體。
探討主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡(luò)后，反復(fù)誦讀關(guān)鍵語句，表現(xiàn)在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情�！胺钚摇钡牡涔�，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。
通過關(guān)鍵句的朗讀，領(lǐng)悟主題在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。
讀求鑒賞：要求學(xué)生在朗讀中，感受文章思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的魅力，根據(jù)體驗、興趣選其一點品評、評價，以達到強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學(xué)以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅”的人生態(tài)度啟人心智；委婉的抒情，動人心弦；開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑒賞中，學(xué)生才能真正與作者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自覺背誦的欲望。
7.本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。
�。ㄒ唬┱Z句方面的駢偶與“四六”
a.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結(jié)構(gòu)的相互對稱，主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)，動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對偏正結(jié)構(gòu)，復(fù)句對復(fù)句。請同學(xué)們在文中找出例句：
例（依次）：a雄州霧列，俊采星馳。
b披繡闥，俯雕甍。
c勃（三尺）微命，（一介）書生。
d北海雖賒，∕扶搖可接；
東隅已逝，∕桑榆非晚。
駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：
例：a騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。
b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
b.“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句�！八牧钡幕窘Y(jié)構(gòu)有五種：①四四；②六六；③四四四四；④四六四六；⑤六四六四。這就決定了對仗的句式特點相應(yīng)為四字句對四字句，六字句對六字句
例：四四四四
家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞。
�。ǘ┯迷~方面的特點：用典與藻飾
a、用典：駢體文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精練。文中典故不僅用得恰當，而且要引導(dǎo)學(xué)生欣賞其善于把古代事典中傳頌的美談與眼前的情景巧妙結(jié)合起來的藝術(shù)手法。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”
b、藻飾：即追求詞藻華麗。顏色、金玉、靈禽、奇獸、香花等類詞是駢體文用得最多的詞語。這一特點在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。
該文寫景雄偉壯麗，文辭華美；抒情真摯委婉，借助典故，充實內(nèi)容，抒發(fā)心志，毫不滯塞。可從“藻飾”“用典”兩點入手，賞滕王閣盛景，解王勃心懷。
導(dǎo)標顯示屏幕
1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)作家作品和文體知識，學(xué)習(xí)本文寫景抒情的表達技巧；
2.積累掌握故、盡、屬、即、勝、數(shù)、舛、幸、且、矣等實詞虛詞的多義用法；
3.背誦課文名段并積累有關(guān)成語典故和名言警句知識。
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：
第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合
借古勉今，窮且益堅
第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓
如何理解作者在文中流露的思想感情?作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度�！巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇�！袄袭斠鎵选睅拙�，勉勵同仁不要因因年逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復(fù)雜情感。
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地�！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯�！蓖醪诖嘶�，強調(diào)“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
運用：人老了應(yīng)當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答1-3題。
一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是
a.鸛鵲樓b.岳陽樓c.滕王閣d.黃鶴樓
解析：本對聯(lián)用典較多，且多為文史典故，好在我們學(xué)過四樓的有關(guān)作品。其中岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。本題考查對對聯(lián)中有效信息的把握能力，上聯(lián)“杜少陵……三過必醉”寫有關(guān)岳陽樓的史實傳說，下聯(lián)“洞庭湖……東道崖疆”盛繪岳陽樓的山川形盛。尤其是范希文、滕子京兩個人名及“南極瀟湘，北通巫峽”的描繪在中學(xué)學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時接觸過，據(jù)此斷定為岳陽樓。答案：b
2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是
a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
解析：本題考查文學(xué)常識。范仲淹，字希文，又由《岳陽樓記》一文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”知“兩字關(guān)情”為范仲淹在《岳陽樓記》中說的“憂”、“樂”。鸛鵲樓、滕王閣、黃鶴樓沒有影響如此深遠的兩字。答案：c
3.這副對聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是
a.上聯(lián)寫樓的史實，下聯(lián)寫作者的感慨。
b.上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。
c。上聯(lián)寫樓的傳說，下聯(lián)寫湖光景色。
d.上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
解析：本題考查對文意的把握。綜觀全聯(lián)，上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫湖庭風(fēng)景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達的真意。a中少言“傳說”及“景觀”，b中沒談下聯(lián)中作者感慨；c中缺“史實”及“感慨”等內(nèi)容。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”
黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上，隔江遙對龜山。始建于公元223年，傳費文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢，現(xiàn)樓高51.4米，共五層，古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為著名。
岳陽樓在湖南岳陽洞庭湖邊，遙對湖心島君山。原為三國吳將魯肅的閱兵臺。亦屢有興廢�，F(xiàn)樓高19.72米，共三層。詩文以杜甫的《登岳陽樓》詩和范仲淹的《岳陽樓記》文最為著名。
《滕王閣序》教案 篇6
浙江省江山中學(xué)教科所 鄭逸農(nóng)
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1. 學(xué)習(xí)掌握有關(guān)作家作品和文體知識，學(xué)習(xí)本文寫景抒情的表達技巧；
2. 積累掌握故、盡、屬、即、勝、數(shù)、舛、幸、且、矣等實詞虛詞的多義用法；
3. 背誦課文名段并積累有關(guān)成語典故和名言警句知識。
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【探海導(dǎo)航】
《滕王閣序》是駢文的優(yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)時要抓住文體特點。本文用典多，文辭簡奧，給誦讀理解帶來了一定的困難。為此，要仔細閱讀課文注釋，疏通文意；對于一些較難理解的地方，可以查找有關(guān)詞典資料以加深理解。學(xué)習(xí)中，要充分利用本文句式對偶、音韻和諧、辭采華美等特點，加強理解和誦讀。誦讀時，除了注意句式的錯落變化，還要像讀詩詞那樣，注意每個句子節(jié)奏的劃分。文意的理解重點要注意第五段所運用的幾個典故的含義和作用。實詞的理解，也可以利用句式特點加以體會。如“時維九月，序?qū)偃铩�，句式對�?正對)，詞義相近�！皶r”與“序”是同義詞，即“時序”之意；“維”與“屬”是同義詞，即“在、是”之意。虛詞的理解要注意其在結(jié)構(gòu)和抒情上所起的作用。總之，對駢文句式的理解，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可結(jié)合跟蹤試題的練習(xí)強化這方面的知識和記憶。
【思路結(jié)構(gòu)】
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：
第 一 段：扣“洪 府”， 地勢雄偉、物產(chǎn)珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段：扣“秋日登閣”， 樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“餞”， 宴會勝況，人生遇合
借古勉今，窮且益堅
第六、七段：扣“別”， 自敘遭際，謝主引賓
【疑難指津】
·如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度�！巴L安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇�！袄袭斠鎵选睅拙洌銊钔什灰蛞蚰晔藕吞幘忱ьD而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復(fù)雜情感。
··本文駢儷句式有何特點？全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄�！扒Z誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平�！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。
【語言揣摩】
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一 色”
評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài)，表現(xiàn)樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地�！傲仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志�！�
評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯�！蓖醪诖嘶茫瑥娬{(diào)“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
運用：人老了應(yīng)當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
【名題講析】
下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答1-3題。
一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是( )
A.鸛鵲樓 B.岳陽樓 C.滕王閣 D.黃鶴樓
解析：本對聯(lián)用典較多，且多為文史典故，好在我們學(xué)過四樓的有關(guān)作品。其中岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。本題考查對對聯(lián)中有效信息的把握能力，上聯(lián)“杜少陵……三過必醉”寫有關(guān)岳陽樓的史實傳說，下聯(lián)“洞庭湖……東道崖疆”盛繪岳陽樓的山川形盛。尤其是范希文、滕子京兩個人名及“南極瀟湘，北通巫峽”的描繪在中學(xué)學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時接觸過，據(jù)此斷定為岳陽樓。 答案：B
2.“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是 ( )
A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
B.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
C.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
D.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
解析：本題考查文學(xué)常識。范仲淹，字希文，又由《岳陽樓記》一文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”知“兩字關(guān)情”為范仲淹在《岳陽樓記》中說的“憂”、“樂”。鸛鵲樓、滕王閣、黃鶴樓沒有影響如此深遠的兩字。答案：C
3.這副對聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是 ( )
A.上聯(lián)寫樓的史實，下聯(lián)寫作者的感慨。
B.上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。
C。上聯(lián)寫樓的傳說，下聯(lián)寫湖光景色。
D.上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。
解析：本題考查對文意的把握。綜觀全聯(lián)，上聯(lián)寫樓的史實和傳說，下聯(lián)寫湖庭風(fēng)景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達的真意。A中少言“傳說”及“景觀”，B中沒談下聯(lián)中作者感慨；C中缺“史實”及“感慨”等內(nèi)容。
【風(fēng)景剪輯】
風(fēng)景1：
�、佟短妻浴肪砦遢d：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而周公意屬于婿盂學(xué)土者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報云：‘星分翼軫，地接衡廬�！勚�，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！侨欢穑唬骸苏嫣觳�，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷�！�
②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。 ———《中國文學(xué)家大辭典》
風(fēng)景2：
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋�！�
黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上，隔江遙對龜山。始建于公元223年，傳費文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢，現(xiàn)樓高51.4米，共五層，古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為著名。
岳陽樓在湖南岳陽洞庭湖邊，遙對湖心島君山。原為三國吳將魯肅的閱兵臺。亦屢有興廢�，F(xiàn)樓高19.72米，共三層。詩文以杜甫的《登岳陽樓》詩和范仲淹的《岳陽樓記》文最為著名。
滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現(xiàn)樓高25米，為明三暗五層結(jié)構(gòu)。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。
【跟蹤試題】
一. 選擇題：
1. 下列加點詞注音全都正確 的一組是：
A.翼軫(zhen) 驂(can)騑 睇眄(mian) 捧袂(mei)
B.甌(ou)越 潦(liao)水 簪(zhan)笏 桑梓(zi)
C.臺隍(huan) 舸(ge)艦 帝閽(hun) 叨(dao)陪
D.懿(yi)范 彭蠡(ni) 虢(guo)州 遄(chang)飛
2. 下列幾組成語沒有錯別字的一組是：
A.物華天寶 鐘明鼎食 老當益壯 高山流水
B.人杰地靈 魚舟唱晚 窮且益堅 清云之志
C.千里逢迎 天高地迥 桑榆非晚 白首之心
D.高朋滿座 萍水相逢 一介書生 俊采星弛
3. 下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是：
①窮且益堅不墜青云之志 ③蘭亭已矣，梓澤丘墟
�、诖嬲咔彝瞪�，死者長已矣 ④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”
A.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。
B.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。
C.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。
D.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。
4. 下列各組加點實詞含義相同的一組是：
A.豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事
B.都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公
C.十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞
D.敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》
二. 填空題
5. 江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。
6. 默寫填空：
�、賍_______________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
�、躝_______________________，興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。
�、堇袭斠鎵�，寧移白首之心；_____________________________。
�、薇焙ｋm賒，扶搖可接；_______________________________。
【提高試題】
三. 閱讀下面一段文言文完成7-10題：
時維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂 于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?
嗟乎!時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭?
7.下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是：
A 、時維九月，序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜
B、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲
C、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲
D、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮
8、找出與例句對偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項
例：披繡闥，俯雕甍
A、東隅已逝，桑榆非晚
B、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
C、云銷雨霽，彩徹區(qū)明
D、望長安于日下，目吳會于云間
9、下列對有關(guān)語句分析不正確著的一項是：
A.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃
重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。
B.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景
物，是近景。
C.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相
映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。
D.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見
之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。
10.對文中下列典故分析不正確的一項是：
A.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
B.“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。
C.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。
D.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。
四. 閱讀下面一段文字，完成11-14題：
黃鶴樓記 閻伯理
州城西南隅，有黃鶴樓者，《圖經(jīng)》云：“費諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓�！笔铝小渡裣伞分畟�，跡存《述異》之志。觀其聳構(gòu)巍峨，高標寵蓯，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。何必瀨鄉(xiāng)九柱①、東陽八詠②，乃可賞觀時物、會集靈仙者哉。
刺史兼侍御史、淮西租庸使、荊岳沔等州都團練使，河南穆公名寧，下車而亂繩皆理，發(fā)號而庶政其凝�；蝈藻仆斯�，或登車送遠，游必于是，宴必于是。極長川之浩浩，見眾山之累累。王室載懷，思仲宣③之能賦；仙蹤可揖，嘉叔偉④之芳塵。乃喟然曰⑤：“黃鶴來時，歌城郭之并是；浮云一去，惜人世之俱非。”有命抽毫，紀茲貞石。時皇唐永泰元年，歲次大荒落，月孟夏，日庚寅也。
(注)①瀨鄉(xiāng)九柱：指位于懶鄉(xiāng)的老子祠，故址在今河南鹿邑.柱，屋柱，代指屋宇.九，泛指多數(shù).②東陽八詠：指南齊文學(xué)家沈約任東陽太守時所建八詠樓.樓原名元暢樓，沈約有《登臺望秋月》等詩八首，稱八詠詩，故稱.③仲宣：漢文學(xué)家王粲(177—217)，善詩賦。所作《登樓賦》頗有名。④叔偉：荀叔偉，曾于黃鶴樓上見到仙人駕鶴而至。⑤“乃喟然曰”五句：傳說漢遼東人丁令威學(xué)道成仙，化鶴歸來，落城門華表柱上，有少年欲射之，鶴乃飛鳴作人言：“有鳥有鳥丁令威，去家千年今始歸，城郭如故人民非，何不學(xué)仙冢累累.”
11.下列各句翻譯正確的一項是：
A.遂以名樓---于是就用這件事來給樓命名
B.亦荊吳形勝之最也----也是荊吳一帶最美好的風(fēng)景。
C.下車而亂繩皆理---從車上一下來就先整理混亂的繩子。
D.游必于是，宴必于是---游玩和集宴一定都在這里。
12.下列各句的理解不正確的一項是：
A.“州城西南隅，有黃鶴樓者”點明黃鶴樓所在的位置在城的西南角。
B.“觀其聳構(gòu)巍峨，高標寵蓯”是刻劃黃鶴樓的整體形象，著重突出了樓高。
C.“何必瀨鄉(xiāng)九柱、東陽八詠”用典說明黃鶴樓可代替這些樓以觀景集仙。
D.“或逶迤退公，或登車送遠”指來往的過客行人都在這里經(jīng)過停留。
13.下列兩句理解正確的一項是：
�、僮Q井邑，俯拍云煙 ②月孟夏，日庚寅
A.“井邑”即有“閭閻”之意，“孟夏”指夏季的第一個月。
B.“井邑”即有“舸艦”之意，“孟夏”指夏季的第二個月。
C.“坐窺”是講抬眼看市容，“日庚寅”是用干支紀日。
D.“俯拍云煙”可見樓之高，“日庚寅”是指當時天氣良好。
14.對本文的內(nèi)容解說不當?shù)囊豁検牵?nbsp;
A.第一段寫景，有上有下，有遠有近，有內(nèi)有外，有虛有實。
B.“荊吳形勝”一句對樓的重要性作了極為簡明扼要而又極有分量的概括。
C.第二段點出曾在黃鶴樓活動的歷史人物，表達了歷史的蒼桑感。
D.本文取材得當，層次分明，有掌故，有事實，有議論，也有感慨，情辭并茂。
【創(chuàng)新試題】
五.閱讀下面三首唐詩，完成15-16題。
滕 王 閣 詩 王勃
滕王高閣臨江渚， 佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云， 珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠， 物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在? 檻外長江空自流。
黃 鶴 樓 崔顥
昔人已乘黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返， 白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲?
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。
登 岳 陽 樓 杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。
親朋無一字， 老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。
15. 從上述三首詩中各找出一句與“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”同屬主謂結(jié)構(gòu)的對偶句：
王詩：
崔詩：
杜詩：
16.理解三詩內(nèi)容，簡要回答下列問題(要簡述理由)：
�、� 從詩的格律形式來看，三詩有何共同之處？_____________________________
�、� 從詩的立意內(nèi)容來看，哪兩首更為接近？_______________________________
�、� 從詩的主題來看，哪一首更切近現(xiàn)實？_________________________________
�、� 你比較喜歡哪一首，理由何在？________________________________________
【參考答案】
1.A 2.C 3.C 4.A 5.岳陽樓、黃鶴樓、滕王閣；王勃、盧照鄰、楊炯、駱賓王；子安、《王子安集》 6.略 7.C 8.D(動賓結(jié)構(gòu)) 9.D(虛實結(jié)合) 10 .B(無恨主之意)
11. C(剛上任就治理得好) 12.D(只指穆公) 13.A 14.C
15. 閣中帝子今何在? 檻外長江空自流/黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠/吳楚東南坼， 乾坤日夜浮
16.①三首都是律詩。八句四聯(lián)，雙句末尾押韻。②王詩和崔詩更為接近。因為都表達出了物是人亡、繁華不再的感慨。③杜詩更接近現(xiàn)實。寫出了自己的貧病交加和國家戰(zhàn)亂的憂患。④略
《滕王閣序》教案 篇7
教學(xué)目的
知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。
2. .欣賞《滕王閣序》的景美。
3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法
4. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
過程與方法目標： 1、 突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結(jié)歸納法
2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
情感與價值觀： 1 、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。
教學(xué)重點 1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥
廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
教學(xué)難點
1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2——5段。四、教學(xué)過程
第 一 課 時
一、導(dǎo)語設(shè)計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義�！包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。
二、解讀《滕王閣詩》
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)
三、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景 王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
四、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
�、诹志涞淖x法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;
“二二三式”。
五、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
第二課時
一、導(dǎo)入課文
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：
二、課文分析
第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”
南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時)
星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地 靈
物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人 杰
主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。(人)
文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2——3)：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀�？邸扒锶铡�
(一）本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。
如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。
“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重， “寫盡九月之景”。
這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結(jié)合，如詩如畫。
2.遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。
“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物， 近景
“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是 中景
“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的 遠景
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。
4.虛實相襯之美。
“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。
(二)兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?
一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
(三)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
〓“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
〓高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
〓“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。
〓時維九月，序?qū)偃铩眱蓚�短句，點明了時令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對秋景的描繪。
〓鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地
〓“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。
〓原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。
〓閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。
〓云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。
〓舟唱晚”，寫生活之樂;“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
小 結(jié)：
寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三課時
一、課文分析
第三部分（4~~5）：寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。扣“宴會”
1.典故鑒賞。
〓“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
〓“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理(明用)
〓“馬援”(窮…老…)→不因年逝、處境困頓而自暴自棄
〓“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷(暗用)
〓“北�！薄皷|隅”→不甘沉淪
〓“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志(正用∕反用)
〓“終軍”→表示請纓無路
〓“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向
〓楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
明確：典故使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。
2、句子鑒賞
〓暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。
〓爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述寫管弦之盛，歌聲之美。
〓四美具，二難并”三字短句變換節(jié)奏，心緒也為之—轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。
〓窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。
〓“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。
〓“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客�！边@兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。
〓“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。情意綿綿。
關(guān)山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客�！磉_了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。。
〓“時運不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實的認識，將人生的窮通得失看作常態(tài);
馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。
〓“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿;“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力。“非無”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結(jié)，總束上文，開啟下文。
〓老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志”
評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調(diào)“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用。
——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅”從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操。一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。
“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。
〓“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。
〓“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。
第四部分（67）：述自己身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。扣“餞別” 1鑒賞〓“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復(fù)雜心情一言難盡。
〓“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路;再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。
〓“路出名區(qū)”的四個六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結(jié)識各位嘉賓的人生際遇。
然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。
〓“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。
〓“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。
〓“臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現(xiàn)實情境。
〓“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩;
〓“請灑潘江，各傾陸�！笔瞧谕谧募钨e各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結(jié)束，不失分寸，非常得體。
2小結(jié)
第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志
不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
二、何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關(guān)山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇�！袄袭斠鎵选睅拙洌銊钔什灰蛞蚰晔藕吞幘忱ьD而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發(fā)展軌跡，披露了交織于內(nèi)心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復(fù)雜情感。
話 題： 失 意 者 的 悲 歌
1、之辭是本文的一個幌子
剛才我們已經(jīng)說到王勃并非完全不通人情世故，在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發(fā)其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅�！叭饲榫氝_即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應(yīng)景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當時的洪州物阜民豐、太平樂業(yè)的政治，而集會群英，自然是一種標榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。
板書：“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”
-----人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。
“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”
-----面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。
“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”
-----百姓樂業(yè)，天清氣凈的風(fēng)俗畫卷。
2、失意人生的悲嘆是文章的本質(zhì)
正像《岳陽樓記》一樣，文章本來就是思想和情感的載體。范仲淹說“前人之述備矣”，那是為了直接進行體物寫志，王勃要對滕王閣進行一番描寫，那是因為具體環(huán)境的要求，文章的原題就是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，所以，王勃在自己的錦繡文章的關(guān)鍵之處馬上用“遙襟甫暢，逸興遄飛”(板書)一語轉(zhuǎn)入對自己內(nèi)心世界的描繪中來。且看王勃的內(nèi)心世界。
A宇宙沒有窮盡
“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。”
-----據(jù)說，王勃曾撰《周易發(fā)揮》五卷，對推步歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。中國古代的術(shù)數(shù)之學(xué)，強調(diào)天地萬物的發(fā)展變化都有其定數(shù)，人的命運也是自己無法控制的，這是一種消極的人生觀。王勃的這兩個句子表明他深受術(shù)數(shù)之學(xué)的影響，從而造成他內(nèi)心的悲涼的根本。
B人生難免失意
“關(guān)山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛”
------孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，沒有人理解，這種感受豈止一天兩天?
C壯志難酬的痛苦
“勃，三尺微命，一介書生�！薄坝袘淹豆P”卻“無路請纓”，
-----兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。所以，他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦的強顏歡笑啊!
不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。
三、寫作特點分析
1.句式錯落，節(jié)奏分明
全文以四六句為主，雜以*句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。一般來說，二字句用于抒情(文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”)，三字句、四字句用于一個話題的開始或轉(zhuǎn)折。六字句或七字句連用，為平實的敘述;四六句或*句連用，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉(zhuǎn)。
2.駢儷藻飾，辭采華美
駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替;上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。前面分析了四字句對偶的情況，下面舉幾個別的句式。如“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄�！扒Z誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄;仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄�！案F睇眄于中天，極娛游于暇日”為：平仄仄(于)平平，仄平平(于)仄仄。(以上“覺”“識”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲;“共”古代為平聲字，“暇”古代為去聲字。)如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。
藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。
3.運用典故，簡練含蓄 用典除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富。語言簡練，風(fēng)格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”;有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”;有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達效果。
四、文言字詞歸類
�。ㄒ唬⒅攸c字詞
1地接衡廬 接：接壤
2襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。
3雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
4賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
5千里逢迎 千里： 數(shù)量詞作名詞，遠道而來的客人。
6高朋滿座 高：尊貴、
7青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形
8徹區(qū)明 徹：普照
9驚寒 驚：被……驚擾
10維九月，序?qū)偃?序：時間。屬：是。維：介詞，在
11水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
12光凝而暮山紫 煙光：山嵐。紫：呈現(xiàn)紫色。
13岡巒之體勢 即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。
14四美具 具：具有，都有。
15二難并 并：會聚一起。
16窮睇眄于中天 窮：望盡。中：處。
17圾娛游于暇日 極：盡情。娛游：歡樂。
18屈賈宜于長沙 屈：被……貶謫。
19所賴君子見機 賴：依賴。
20窮且益堅：且：反而。
21不墜青云之志 墜：拋棄。
22一個書生 介：個
23等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
24有懷投筆 懷：心思。
25奉晨昏于萬里 奉：侍奉。
26接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。
27勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。
28蘭亭已矣 已：過去。
29幸承恩于偉餞 于：在。
30是所望于群公 是：這。于：對。
31敢竭鄙懷 竭：使動用法，使……完全表露出來。
32：臺隍枕夷夏之交(動詞，倚，據(jù))
33：儼驂騑于上路(形，高)
34：聲斷衡陽之浦(名詞，水濱)
35：遙襟甫暢(副詞，剛，頓時)
36：氣凌彭澤之樽(動詞，超過)
37：天高地迥(形容詞，遠)
38：識盈虛之有數(shù)(名詞，定數(shù))
39：命途多舛(形容詞，乖違，不順)
40、引：恭疏短引(書寫，撰寫;序)
41：一言均賦(動詞，鋪陳)
(二)、一詞多義
1、故：
�、僭フ鹿士�，洪者新府(形容詞，舊)
�、诠侍鞂⒔荡笕斡谑侨艘�(連詞，所以)
③桓侯故使人問之(副詞，特意)
④既克，公問其故(名詞，原因)
2、盡：
①賓主盡東南之美(副詞，全，都)
�、诹仕M而寒潭清(動詞，沒，干涸)
③則智者盡其謀(動詞，全部用出)
④聊乘化以歸盡(動詞，完，盡頭)
3、屬：
①時維九月，序?qū)偃?動詞，是，屬于)
�、谟辛继锩莱厣Ｖ裰畬�(名詞，類)
�、墼诠撬�，司命之所屬(動詞，在，掌管)
4、即：
�、俟鸬钐m宮，即岡巒之體勢(動詞，依附)
�、诤彀嗽录达w雪(副詞，就)
③且壯士不死即已，死即舉大名耳(連詞，則，就)
5、引：
�、倏匦U荊而引甌越(動詞，連接)
�、诠瓒桃�(名詞，序)
�、鬯抉R懿引二十萬軍(動詞，帶領(lǐng))
�、芤谓�(動詞，后退，退卻)
6、窮：
①窮島嶼之縈回(動詞，窮盡)
�、诟F且益堅(名詞，困厄，處境困難)
�、廴漳和靖F(動詞，阻塞不通)
�、懿蝗谈F竟其事(動詞，窮究，追究到底)
7、數(shù)：
①識盈虛之有數(shù)(名詞，定數(shù))shù
�、谝磺t綃不知數(shù)(名詞，數(shù)量)shù
�、劢穹蜣闹疄閿�(shù)，小數(shù)也(名詞，技術(shù))shù
�、軈螏熋鲜逯稙槟�(動詞，數(shù)落，列舉罪狀)shǔ
⑤公子親數(shù)存之(副詞，屢次)
8、趨：
�、偎遮呁�(動詞，快走)
②入而徐趨(動詞，小步快走，表示尊敬)
�、劢癖潮径吥�(動詞，趨向，奔向)
�、苁拐唏Y傳督趨(動詞，通“促”，催促)
�、葳吜钿N印(副詞，通“促”，趕快)
9、且：
①窮且益堅，不墜青云之志(連詞，可是)
②北愚公者，年且九十(副詞，將近)
�、鄞嬲咔彝瞪勒唛L已矣(副詞，姑且，暫且)
�、艹妓狼也槐埽淳瓢沧戕o哉(連詞，尚且)
�、莶徽撸魧俳郧覟樗�(副詞，將要)
10、矣：
�、偬m亭已矣，梓澤丘墟(語氣詞，相當于“了”)
②前人之述備矣(語氣詞，相當于“了”)
�、厶笤唬骸熬粗Z，年幾何矣?”(語氣詞，表示疑問)
(三)詞類活用
1、襟、帶：襟三江而帶五湖(意動用法，以……為襟，以……為帶)
2、下：徐孺下陳蕃之榻(使動用法，使……放下來)
3、騰、起：騰蛟起鳳(使動用法，使……騰空，使……起舞)
4、屈：屈賈誼于長沙(使動用法，使……受委屈)
5、竄：竄梁鴻于海曲(使動用法，使……出走)
6、星：雄州霧列，俊采星馳(名作狀，像流星一樣)
7、目：望長安于日下，目吳會于云間(名作動，看，望)
8、盡：賓主盡東南之美(副作動，都包括)
9、美：賓主盡東南之美(形作名，才俊)
(四)句式
1、物(有)華天(有)寶(省略句)
2、十旬休假，勝友如云(聚集)省略句)
3、漁舟唱(于)晚，響窮彭蠡之濱(省略句)
4、所賴君子安(于)貧(省略句)
5、童子何知(賓語前置) 6、纖歌凝而白云遏(被動句)
7、懷帝閽而不見(被動句) 8、儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿(介詞結(jié)構(gòu)后置)
9、望長安于日下，目吳會于云間(介賓結(jié)構(gòu)后置)
(五)成語
漁舟唱晚 雁陣驚寒 萍水相逢 興盡悲來 高朋滿座
命運多舛 達人知命 天高地迥 人杰地靈 老當益壯
布置作業(yè)：背誦詩歌
《滕王閣序》教案 篇8
哈十三職 白靜
一、 教學(xué)目標 設(shè)計
（一）知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過程與方法目標：
1.解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法
�。ㄈ�、情感與價值觀：
1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
二、教學(xué)方法設(shè)計
1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
三、 教材處理設(shè)計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點 為：
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過程 與師生互動設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語 設(shè)計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二）整體感知
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)
�。�1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
�。�3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）
�。�4）美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
�。ㄈ┬蕾p品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？
(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？
(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
�。▽W(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）
問題設(shè)置：
�。�1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）
（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點之二：虛實相襯之美。）
�。�3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）
�。�4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）
由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景？ 體現(xiàn)什么特點？ （運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。）
（四）、總結(jié)
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一�！保ā缎滦揠蹰w記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標）
五、板書設(shè)計 ：
滕 王 閣 序
王勃
景美：明朗開闊 上下渾成之美
虛實相襯之美
色彩變化之美
遠近變化之美
[1]
《滕王閣序》教案 篇9
教學(xué)目標 ：
一、了解駢文的文體特點。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、 讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
二、 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優(yōu)美的語言。
三、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
四、 教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時
教學(xué)重點：
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
教學(xué)步驟 ：
一、 簡介作者及寫作背景，導(dǎo)入 課文。
1、 作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
2、 寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷�！笨梢姰敃r王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
二、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、 看注釋，粗通文意。
3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數(shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。
�。�2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
�。�4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
�。�3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
�。�4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
三、 作業(yè) ：背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》教案 篇10
《滕王閣序》美讀教學(xué)設(shè)想
再講《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)想。講五點：
�。ㄒ唬┚唧w指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典《多，如本文典故有三十多個。這也是教學(xué)難點 所在。指導(dǎo)要點如下：
1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。
本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說物美，下聯(lián)說人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯(lián)，“時運”即“命途”。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
�。ǘ┙處燁I(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。
駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對，而以每拍末字為準。試以單句對為例（○表平聲，●表仄聲）：
注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。
應(yīng)注意的是：①文中有個別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。
教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。
（三）熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分三步：
1.導(dǎo)入 文章境界，點出境界之美。
利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩的風(fēng)，介紹王勃平時為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事（見《唐摭言》第五卷），然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）
2.運用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個環(huán)節(jié)：
�。�1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語段。
�。�2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。
注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。
�。�3）歸納全篇理路。（參見上文有關(guān)說明，可略講）
�。ㄋ模┓侄尉毩�(xí)朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。
用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點撥的要點：
第一段：①以“臺隍”一聯(lián)為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“謝”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學(xué)生體會作者此時的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。
第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓（見上文），著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。
點撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學(xué)生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。
點撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以“無路”一聯(lián)從兩個方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說志愿作詩，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。
�。ㄎ澹┵p析雨后景象一節(jié)。
分兩步：
1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰.動靜交錯，相映成趣。）
2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）
以上所寫，目的在于說明如何用美讀的方式來教美文，不可以教案視之。文言文教材中，美文不少，美讀的問題很值得探討。本文寫得倉促，缺點很多，但只要能引起同行們探討的興趣，我將感到莫大的滿足。
[1]
[1]
《滕王閣序》教案 篇11
一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學(xué)難點 所在。指導(dǎo)要點如下：
1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。
本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說物美，下聯(lián)說人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯(lián)，“時運”即“命途”。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
二、教師領(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。
駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對，而以每拍末字為準。例如：
屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時
平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平
注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。
應(yīng)注意的是：①文中有個別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。
教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。
三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：
1.導(dǎo)入 文章境界，點出境界之美。
利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩的風(fēng)，介紹王勃平時為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）
2.運用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個環(huán)節(jié)：
�。�1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語段。
�。�2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。
注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。
（3）歸納全篇思路。（可略講）
四、分段練習(xí)朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。
用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點撥的要點：
第一段：①以“臺隍”一聯(lián)為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學(xué)生體會作者此時的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。
第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。
點撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學(xué)生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。
點撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以“無路”一聯(lián)從兩個方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說志愿作詩，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。
五、賞析雨后景象一節(jié)。
分兩步：
1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）
2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）
《滕王閣序》教案 篇12
教學(xué)目標：
�、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。
教學(xué)時數(shù)：2
第一教時
明確目標：
整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
滕王閣詩
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3.介紹王勃和寫作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
三、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準字音。
3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
�、燮咦志浯笾掠兴姆N讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；
“二二三式”。
四、初步感知課文
1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。
2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。
3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、布置作業(yè)
1.反復(fù)誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習(xí)三、四兩題。
第二教時
明確目標：
�、睂W(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。
�、怖斫庾髡邞巡挪挥觥崙勘瘺龆植桓视诔翜S的復(fù)雜感情。
教學(xué)過程：
一、賞析第一部分
�。ㄒ唬┘w朗讀
�。ǘ┚唧w賞析
⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?
明確：
“豫章故郡，洪都新府�！报D―歷史久遠
“星分翼軫，地接衡廬”――界域遼闊。
“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”――地勢宏偉
2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。
3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
4.試背課文
二、賞析第二部分
（一）齊讀課文
�。ǘ┚唧w賞析
1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：①色彩變化之美；
�、谶h近錯落之美；
�、凵舷聹喅芍�；
�、芴搶嵪嘤持�。
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。
3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？
明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
明確： ①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
�、诟呗柸朐�，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都
洋溢著作者無比愉悅的心情。
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、賞析第三、四部分
�。ㄒ唬R讀課文
（二）具體賞析
1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
明確：
�、佟伴L安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
�、凇榜T唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）
�、邸榜R援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄
�、堋柏澣薄昂赞H”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
�、荨氨焙！薄皷|隅”→不甘沉淪
�、蕖懊蠂L”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）
�、摺敖K軍”→表示請纓無路
⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向
�、帷皸钜狻薄傲柙啤报M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。
明確：使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。
四、課文總結(jié)
本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹。”
《滕王閣序》教案 篇13
一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學(xué)難點 所在。指導(dǎo)要點如下：
1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。
本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說物美，下聯(lián)說人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯(lián)，“時運”即“命途”。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
二、教師領(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。
駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對，而以每拍末字為準。例如：
屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時
平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平
注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。
應(yīng)注意的是：①文中有個別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。
教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。
三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：
1.導(dǎo)入 文章境界，點出境界之美。
利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩的風(fēng)，介紹王勃平時為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）
2.運用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個環(huán)節(jié)：
（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語段。
（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。
注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。
�。�3）歸納全篇思路。（可略講）
四、分段練習(xí)朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。
用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點撥的要點：
第一段：①以“臺隍”一聯(lián)為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學(xué)生體會作者此時的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。
第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。
點撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學(xué)生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。
點撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以“無路”一聯(lián)從兩個方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說志愿作詩，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。
五、賞析雨后景象一節(jié)。
分兩步：
1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）
2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）
《滕王閣序》教案 篇14
1.初唐文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱�！杜f唐書•楊炯傳》說：“楊炯與王勃、盧照鄰、駱賓王以文詩齊名，海內(nèi)稱為王楊盧駱，亦號為“四杰”。
2.序，文體的一種有書序、贈序、宴集序等。
書序，是著作或詩文前的說明或評價性文字，如《<吶喊>自序》《<指南錄>后序》
贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等
宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，說明情況，并借此來表達一些人生之感，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》
3.金甌無缺(jīn ōu wú quē)解 釋 金甌：盛酒器，比喻國土。比喻國土完整。出 處《南史•朱異傳》：“我國家猶若金甌，無一傷缺。”
4.涸轍之鮒(拼音：hé zhé zhī fù)在干涸了的車轍溝里的鯽魚，比喻處于極度窘困境地、亟待救援的人。涸：干 轍：車輪輾過的痕跡鮒：鯽魚
5.相濡以沫xiāng rú yǐ mò 解釋 濡:沾濕;沫:唾沫。泉水干了,兩條魚吐沫互相潤濕。比喻一同在困難的處境里,用微薄的力量互相幫助,只為了保住生命。 出處 《莊子•大宗師》，
5.芝蘭玉樹zhī lán yù shù【釋義】：比喻有出息的子弟�！境鎏帯浚骸稌x書•謝安傳》：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳�！臼吕浚喝碎g富貴榮華盡，膝下～齊。...
6.【叨】如叨光（受到好處，表示感謝）：沾光；
叨教（受到指教，表示感謝）：領(lǐng)教；
叨擾（受到款待，表示感謝）：打擾。
《滕王閣序》教案 篇15
教學(xué)設(shè)計
黃山市徽州區(qū)第一中學(xué) 吳兆松
一、教材分析
《滕王閣序》是王勃代表作，也是駢文典范，在中國古代文壇上素負盛名。新《中學(xué)語文教學(xué)大綱》把它作為要求背誦的篇目，本屆作為閱讀課文。此文構(gòu)思獨特，詞采絢麗，對仗工整，氣勢奔放，景象萬千。閱讀此文可增強對駢體文的認識，激發(fā)學(xué)生對古代優(yōu)秀文學(xué)作品的熱愛，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)其高尚的審美品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
顯性目標
1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析描寫技巧
3、引導(dǎo)學(xué)生分析概述駢體文的特點
隱性目標
培養(yǎng)良好的審美情趣，提高審美能力，培養(yǎng)對古典名作的喜愛之情。
能力目標
培養(yǎng)感知能力，分析、概括能力，聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)方法
1、學(xué)生按預(yù)定要求充分預(yù)習(xí)。
2、教師點撥與學(xué)生討論。
3、充分利用多媒體，設(shè)置情景，激發(fā)興趣，使語文課教學(xué)過程多元化。
四、教學(xué)過程
步驟
教師活動
學(xué)生活動
意圖
一、
介
紹
作
者
感
知
名
樓
激
發(fā)
興
趣
[導(dǎo)入]“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！碧岬竭@一詩句會馬上想到王勃。他是唐初四杰之一。其實真正使他轟動文壇的是他的《滕王閣序》，現(xiàn)在我們來共同欣賞這篇名作。
�。弁队埃萁榻B作者
王勃（650－676）字子安，絳州龍門人，六歲能文，弱冠對策名錄高等，授朝散郎。任沛州王府修撰。諸王斗雞，戲作《檄英王斗雞文》被唐高宗斥逐。后任參軍。自負才高，不媚權(quán)貴，遭人妒忌。后因殺官奴，被革職，其父受株連，貶至交址。省父，渡海溺水，驚悸而死。一生“才高命短，懷才不遇”。
［投影］介紹滕王閣及寫作背景
滕王閣地址在今江西南昌市。唐高祖二十二子滕王李元嬰于653年任洪州都督時所建。高宗時，洪州都督閻公重加修整，并于675年重陽節(jié)于此大宴賓客。時王勃南下省親路經(jīng)此處，參與宴會，并即席寫成這一名作。
�。垆浵瘢蓦蹰w雄姿
1、觀看投影，了解 作者生平，坎坷的經(jīng)歷，明確“才高命短，懷才不遇”。
2、觀看投影了解寫作背景。
3、觀看錄像，感受名樓雄姿。
了解作者生平及寫作背景，為解讀課文內(nèi)容做必要的準備。
利用影象，設(shè)置情境，
激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)審美品質(zhì)
二、
把
握
結(jié)
構(gòu)
辨
析
思
路
[講述]《滕王閣序》是一篇構(gòu)思獨特的駢體文。從美學(xué)角度看，結(jié)構(gòu)形式美，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富而主旨突出。我們順著作者的思路欣賞其結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
[要求]抓住文章中“信息”，快速歸納段落內(nèi)容，試用“四六字句”概述，寫在紙上待回答。
�。壑v述］檢查評述學(xué)生答案，并逐步展示參考答案。
�。弁队埃莸貏菪邸⑷瞬疟�；樓閣偉，秋景美；
宴會豐盛，能酒善詩；慨嘆身世，自我勉尉；
幸遇知音，恭請賦詩。
�。壑v述］文章從洪州地勢寫起，繼寫閣樓之雄偉，秋景之美麗，再提宴會之盛況，進而巧妙的引出人生遇合，抒發(fā)身世之嘆，列舉歷代志士史事，寫出自我勉勵。最后水到渠成以詩作來概括全文。思路暢達，形式完美，重點描寫閣樓之美，也委婉的表達懷才不遇的感慨。
快速閱讀，討論。
分組寫出答案，分兩組，第一組概述1—3段，第二組概述其余段落。
觀看教師提供的參考答案，再作比較，明確：概述要準確，簡潔。
培養(yǎng)信息篩選與整合能力。
讀與寫結(jié)合，語言組織能力。
領(lǐng)悟作品結(jié)構(gòu)完美的藝術(shù)特點。
三、
欣
賞
寫
景
技
巧
品
味
如
畫
意
境
[設(shè)問]本文寫景頗具特色，就第二部分寫景來看。抓住了樓閣的什么特點來寫的。
[明確]突出了閣樓的“雄偉壯觀”
[設(shè)問]怎樣處理好閣樓描寫與四周環(huán)境描寫的關(guān)系的？
[明確]以正面寫閣樓為主，又兼顧描寫四周景色，形成側(cè)面烘托。
[講述]本段文字以描寫句為主。有正面直接寫閣樓的高大華美（層巒---------無地）又寫依山傍水（鶴汀……體勢），又有側(cè)面的對四周環(huán)境的動態(tài)描寫。有近看（披……甍），有遠望（山原……之浦），還注意到了形、聲、色的描摹，為我們展示了滕王閣的壯觀華美，而四周的環(huán)境是那樣的美麗如畫，意境悠遠曠渺。
�。墼O(shè)問］“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句美在什么地方？簡述理由。
�。弁队埃菟稳巳~大慶：“蓋勃之言，所以摩寫遠景，以言遠天之低，孤鶩之飛，幾與落霞齊爾……秋水共長天一色，亦以遠水連天，上下一色，皆言滕王閣眺望遠景。在縹緲中，如此奇也。故當時以其形容之妙，嘆服二句，以為天才�！�
�。劾首x］學(xué)生朗讀本段
學(xué)生思考，從文段中找出文句，分析描寫對象和景物特點。
在教師的點撥下分析描寫技巧。
討論，發(fā)言。
朗讀本段，體味意境。
嘗試評鑒，寫景狀物技巧。
激發(fā)聯(lián)想和想象力，體味美的意境。
通過朗讀，加深理解。
四、
感
知
駢
文
特
點
［設(shè)問］本文是駢體文的典范，閱讀后你能說說駢體文的特點嗎？
［明確］：“對仗，聲律，用典，用詞”是四大特點。
�。弁队埃萏攸c及美感
1、駢偶句式，一般四六字句——整齊美
2、平仄相對，節(jié)奏和諧——聲韻美
3、用典較多，委婉含蓄——典雅美
4、講究辭藻，華麗絢爛——辭采美
討論
回答
增長文體知識。
五、
欣
賞
朗
誦
感
悟
美
境
［講述］美文不厭百回讀。更有三分文，七分讀之說。朗誦應(yīng)該講究技巧，而名家朗誦是值得我們學(xué)習(xí)和模仿的。讓我們一起來欣賞著名電影表演藝術(shù)家孫道臨朗誦的《滕王閣序》。
［結(jié)束］在孫道臨的朗誦聲中下課。
欣賞朗誦。進一步體味本文美的意境和作者的思想情感。
培養(yǎng)審美品質(zhì)，培養(yǎng)聽的能力。
注：此教案寫了有差不多十年了�，F(xiàn)在看來仍有可取之處。僅供同行參考。
《滕王閣序》教案 篇16
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
�。�1）了解駢文的兩大特征——對偶與用典
�。�2）體會文章優(yōu)美的語言及表達方式
2.過程與方法
�。�1）通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
（2）合作討論體會分析作者復(fù)雜的思想感情
�。�3）安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情
3.情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)敢作敢為、志當高遠的精神品質(zhì)
【教學(xué)重點】
1.積累文言詞語
2.感受文章的內(nèi)容美和形式美
3.背誦精彩語段
【教學(xué)難點】理解本文用典的內(nèi)涵
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨步；
崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋。”
步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦）
二、自主·合作·探究
【互動設(shè)計1】指導(dǎo)誦讀并體會文體特點。
�、俨シ艑O道臨誦讀短片。
�、隗w味誦讀節(jié)奏。
完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。
③體味文體特征。
�、苷b讀實踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。
【互動設(shè)計2】字句疏通檢測與詞語積累（誦讀與語感作業(yè)檢測）
�、俳忉屜铝屑泳�詞的用法（小組競答完成，課后完成在草本練習(xí)上）
A襟三江而帶五湖
B雄州霧列，俊采星馳
C臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D千里逢迎，高朋滿座
E騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗
F屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲
�、诳焖匍喿x，搜尋、總匯文章中的成語（分男女競賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上）
參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食
天高地迥萍水相逢老當益壯失之東隅，收之桑榆
【互動設(shè)計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。
操作及框架提示、參考。
小組任務(wù)
文章框架
內(nèi)容概要
備注
第1段
第一部分
扣“洪府”，述賓主之美。
第2-3段
第二部分
扣“秋日登閣”，繪山川之美。
角度：近景、遠景
第4-5段
第三部分
扣“餞”，寫宴會盛況，抒人生感慨。
懷才不遇，不甘沉淪
第6-7段
第四部分
扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇。
【互動設(shè)計4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。
提問思考：《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，其中有語言方面因素，特別是文情并茂因素。請同學(xué)們找出自己最喜歡的句子并說出理由。
學(xué)生自由發(fā)言，教師適時點評。最后重點處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
背景知識（見《人教版教師參考用書》P.193）。
參考分析：整句形象生動，流美飛動。
理由1落霞本無生命，當其自近而遠飄向天邊時，使人產(chǎn)生“飛”的錯覺，無生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態(tài)意趣，這樣構(gòu)成了動態(tài)美。
理由2落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。
理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。
老師指要提醒：生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng)作的元素，能夠把自然界表現(xiàn)得出神入化，當然也須我們有這樣一雙眼睛。
激勵提問與思考：文章中這樣富有表現(xiàn)力和審美價值的句子、段落還有很多，課后請同學(xué)們多加體味、鑒賞。
【互動設(shè)計5】第4-6段，作者對自我胸襟進行了真切披露，請大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的？
學(xué)生齊讀、討論、交流、共同明確。
要點1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。
要點2表現(xiàn)手法之一是憑借歷史典故。（A組學(xué)生整理第4段典故——發(fā)現(xiàn)“懷才不遇的悲傷之情”//B組學(xué)生整理第5段典故——歸結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學(xué)整理第6段典故——明確“在恭維中表達知遇情懷”）
要點3抒情的基點是挫折失意中登高望遠，自然而巧妙，絕非無病*與做作之態(tài)。
重點例析：“望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠�！边@四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠離朝廷、貶斥流落之情，當然是虛定。但我們又可把它當作實寫——唯見夕陽西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。
學(xué)生分析：“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”這里從正反兩個方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現(xiàn)了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復(fù)雜感情。
三、整合評價
【互動設(shè)計6】總結(jié)：讀罷此文，我們?yōu)楹螢橥醪院蓝?他折服？
駢文形式要求非常嚴格，堪稱“格律文”�！峨蹰w序》是我國古代寫景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實感和純熟的藝術(shù)技巧，充分調(diào)動文字形式的積極因素，猶如一個高明的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出優(yōu)美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。
四、拓展延伸
【互動設(shè)計7】賞析《賈生》。投影詩歌與設(shè)問：
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
問題設(shè)計：試分析賈生這首詩的表現(xiàn)技巧。（上作業(yè)本）
【評析】該詩運用典故、托古諷時，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節(jié)，“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷，效果頗好。
本文教學(xué)力求體現(xiàn)舉一反三的能力培養(yǎng)原則，貫徹“課文只是例子”的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細與俱到，實踐長文短教、難文簡教的做法。想讓學(xué)生在享受教學(xué)過程時，又完成自主學(xué)習(xí)、自主探究能力提升的過程。同時我還想體現(xiàn)媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡捷與明了。
《滕王閣序》教案 篇17
《滕王閣序》教案
教學(xué)目標 ：
一、了解駢文的文體特點。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、 讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
二、 指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優(yōu)美的語言。
三、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
四、 教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時
教學(xué)重點：
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
教學(xué)步驟 ：
一、 簡介作者及寫作背景，導(dǎo)入 課文。
1、 作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
2、 寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷�！笨梢姰敃r王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
二、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、 看注釋，粗通文意。
3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數(shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。
（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
�。�1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
�。�3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
�。�4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
三、 作業(yè) ：背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》教案 篇18
滕 王 閣 序 作者：王勃
文 本
譯 文
原 文
文 本
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這里是過去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位屬于翼，軫兩星宿的分野，地上的位置連結(jié)著衡山和廬山。以三江為衣襟，以五湖為衣帶、控制著楚地，連接著閩越。物類的精華，是上天的珍寶，寶劍的光芒直沖上牛、斗二星的區(qū)間。人中有英杰，因大地有靈氣，陳蕃專為徐孺設(shè)下幾榻。雄偉的洪州城，房屋象霧一般羅列，英俊的人才，象繁星一樣的活躍。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人與賓客，集中了東南地區(qū)的莢俊之才。都督閻公，享有崇高的名望，遠道來到洪州坐鎮(zhèn)，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暫留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高貴的賓客，也都不遠千里來到這里聚會。文壇領(lǐng)袖孟學(xué)士，文章的氣勢象騰起的蛟龍，飛舞的彩鳳，王將軍的武庫里，刀光劍影，如紫電、如清霜。由于父親在交趾做縣令，我在探親途中經(jīng)過這個著名的地方。我年幼無知，竟有幸親身參加了這次盛大的宴會。
豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云，千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞！
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《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序 作者：王勃
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時當九月，秋高氣爽。積水消盡，潭水清澈，天空凝結(jié)著淡淡的云煙，暮靄中山巒呈現(xiàn)一片紫色。在高高的山路上駕著馬車，在崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。來到昔日帝子的長洲，找到仙人居住過的宮殿。這里山巒重疊，青翠的山峰聳入云霄。凌空的樓閣，紅色的閣道猶如飛翔在天空，從閣上看不到地面。白鶴，野鴨停息的小洲，極盡島嶼的紆曲回環(huán)之勢，雅浩的宮殿，跟起伏的山巒配合有致。披開雕花的閣門，俯視彩飾的屋脊，山峰平原盡收眼底，湖川曲折令人驚訝。遍地是里巷宅舍，許多鐘鳴鼎食的富貴人家。舸艦塞滿了渡口，盡是雕上了青雀黃龍花紋的大船。正值雨過天睛，虹消云散，陽光朗煦，落霞與孤雁一起飛翔，秋水和長天連成一片。傍晚漁舟中傳出的歌聲，響徹彭蠡湖濱，雁群感到寒意而發(fā)出的驚叫，回蕩在衡陽的水邊。
時維九月，序?qū)偃�。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館。層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回，桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
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放眼遠望，胸襟剛感到舒暢，超逸的興致立即興起，排簫的音響引來的徐徐清風(fēng)，柔緩的歌聲吸引住飄動的白云。象睢園竹林的聚會，這里善飲的人，酒量超過彭澤縣令陶淵明，象鄴水贊詠蓮花，這里詩人的文采，勝過臨川內(nèi)史謝靈運。（音樂與飲食，文章和言語）這四種美好的事物都已經(jīng)齊備，（良展美景，嘗心樂事）這兩個難得的條件也湊合在一起了，向天空中極目遠眺，在假日里盡情歡娛。蒼天高遠，大地寥廓，令人感到宇宙的無窮無盡。歡樂逝去，悲哀襲來，我明白了興衰貴賤都由命中注定。西望長安，東指吳會，南方的陸地已到盡頭，大海深不可測，北方的北斗星多么遙遠，天柱高不可攀。關(guān)山重重難以越過，有誰同情不得志的人？萍水偶爾相逢，大家都是異鄉(xiāng)之客.懷念著君王的宮門，但卻不被召見，什么的候才能夠去侍奉君王呢？
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，指吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？
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《滕王閣序》 2001/03/10滕 王 閣 序 作者：王勃
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呵，各人的時機不同，人生的命運多有不順。馮唐容易衰老，李廣難得封侯。使賈誼遭受委屈，貶于長沙，并不是沒有圣明的君主，使梁鴻逃匿到齊魯海濱，難道不是政治昌明的時代？只不過由于君子安于貧賤，通達的人知道自己的命運罷了。年紀雖然老了，但志氣應(yīng)當更加旺盛，怎能在白頭時改變心情？境遇雖然困苦，但節(jié)操應(yīng)當更加堅定，決不能拋棄自己的凌云壯志。即使喝了貪泉的水，心境依然清爽廉潔；即使身處于干涸的主轍中，胸懷依然開朗愉快。北海雖然十分遙遠，乘著羊角旋風(fēng)還是能夠達到，早晨雖然已經(jīng)過去，而珍惜黃昏卻為時不晚。孟嘗君心地高潔，但白白地懷抱著報國的熱情，阮籍為人放縱不羈，我們怎能學(xué)他那種窮途的哭泣！
嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見幾，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志，酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空懷報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？
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我地位卑微，只是一個書生。雖然和終軍一樣年已二十一，卻無處去請纓殺敵。我羨慕宗懿那種“乘長風(fēng)破萬里糧”的英雄氣概，也有投筆從戎的志向。如今我拋棄了一生的功名，不遠萬里去朝夕侍奉父親。雖然稱不上謝家的“寶樹”，但是能和賢德之士相交往。不久我將見到父親，聆聽他的教誨。今天我饒幸地奉陪各位長者，高興地登上龍門。假如碰不上楊得意那樣引薦的人，就只有撫拍著自己的文章而自我嘆惜。既然已經(jīng)遇到了鐘子期，就彈奏一曲《流水》又有什么羞愧呢？
勃三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，愛宗慤之長風(fēng)。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪魯對；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？
呵！名勝之地不能常存，盛大的宴會難以再逢。蘭亭宴集已為陳跡，石崇的梓澤也變成了廢墟。承蒙這個宴會的恩賜，讓我臨別時作了這一篇序文，至于登高作賦，這只有指望在座諸公了。我只是冒昧地盡我微薄的心意，作了短短的引言。在座諸位都按各自分到的韻字賦詩，我已寫成了四韻八句。請在座諸位施展潘岳，陸機一樣的才筆，各自譜寫瑰麗的詩篇吧！
嗚呼！地不常，盛筵難再。蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾！
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《滕王閣序》 2001/03/10
《滕王閣序》教案 篇19
《滕王閣序》
【教學(xué)目的】
1.背誦全文�！ �
2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進行文言仿寫訓(xùn)練�！ �
3.積累文化知識�！ �
【教學(xué)重點】
1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦�！ �
2.通過仿寫感受了解文言的特征。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識。
2.教學(xué)可分兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》p271，文匯出版社)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"
而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言。
(解說：同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會背，進行文言文寫作對于學(xué)生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)
二、解題
1.關(guān)于本文的寫作
《唐摭言•卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"
2.關(guān)于作者
王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
三、研習(xí)課文
1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩�！ �
2.重點突破--學(xué)會"精加工"。
�、俳處熓痉斗治龅谝徊糠�(第1段)�！ �
由洪州地勢、人才說到宴會�！ �
"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今變遷)
"雄州霧列星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句
"俊彩星馳物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句
"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴�！ �
(解說：教師精當?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運作提供了一個非常直觀的操作圖式。當然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對文章進行精加工--對文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進行細致的分析，以求真正理解背誦。)
(2)學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦�！ �
第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景�！ �
第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨�！ �
"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)�！ �
第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩�！ �
"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文�！ �
(解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。
(解說：本導(dǎo)語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語以簡明賅要為上。)
二、品析鑒賞
1.對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎所賴勃嗚乎云而"九個字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"�！ �
(解說：張志公先生說："屬對練習(xí)是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓(xùn)練；經(jīng)過多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因為從一開始就是通過造句的實踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語法術(shù)語和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來。"(《傳統(tǒng)語文教育初探》p103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實際教學(xué)中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設(shè)計在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進行文言寫作的第一步--屬對練習(xí)。當然首先是對課文中無處不在的"對偶"進行"精加工"，以期建立一個完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)
2.對偶句仿寫練習(xí)
①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句�！ �
�、诮處煾鶕�(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句�！ �
如：a.滕王閣中，高朋滿座；
b.見秋水之浩淼；
c.文不加點，誰人騰蛟起鳳；
(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)
(解說：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)
�、垡髮W(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
3."警句"品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律�！ �
(解說：警句的寫作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語言能力以外，還需具備較高的思維水準和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對課文進行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識到"警句"的特點和作用，并且能體會到"警句"的蘊意。可以鼓勵學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)
三、布置作業(yè)
1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心�！ �
2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字�！ �
(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。)