《滕王閣序》教學設計（精選21篇）
《滕王閣序》教學設計 篇1
一 有效教學設想：
總原則：力求明標明確，思路清晰，提問精粹，活動充分，積累豐富，兩篇古文系高一第二冊第四單元第1、2課，本堂課系高三復習課，為讓學生在寶貴的時間里學有所得，實現教學效益的最優化,迎考古文復習課設計遵循以下思想:
1、有利于提高學生的應試水平，讓學生明確高考要求，復習要有的放失，以提高復習效益。
2、有利于提高學生解決問題的能力，本課重點是文言實詞、虛詞，難點是翻譯重要句子和評價文章的主旨。通過對重難點的突破,提高學生的閱讀能力。
3、有利于培養學生良好學習習慣和形成科學的學法，教學中要應學生為中心，讓學生自己動手動腦，尋找和積累相關知識點，養成自主、質疑探究、合作的良好學習習慣。
4、有利于提高學生的語文素養。實現情感與態度及價值觀目標。
二 教具：Power point 課件
三 教學時數：一課時
四 教學過程 設計
(一):投影課題、導入 新課。
文言文復習有感
鐘斌
古圣先賢傳美名
文辭歌賦燦如星
明了考綱夯基礎
厚積精練任我行
(二):古圣先賢傳美名---關于作家作品
1 以銅為鏡，可以正衣冠；
以古為鏡，可以見興替；
以人為鏡，可以知得失，
魏征沒，朕亡一鏡矣。
2 水可以載舟，亦可覆舟。
3“海內存知己，天涯若比鄰”
4 王楊盧駱當時體，
輕薄為文哂未休。
爾曹身與名俱滅，
不廢江河萬古流。
5、文體特點，
魏晉以后產生的一種文體,又稱駢儷文。
南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文”相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，
亦稱“四六文”。
特點：(1). 講求對仗，一般用四字句或六字句。(2). 平仄相對，音律和諧。
(3) 多用典故，講究藻飾。
(三):文辭歌賦燦如星-----關于鑒賞評價
鑒賞： “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。” 此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說：“此真天才，當傳不朽矣。”請同學們用自己的語言描繪這一景色
評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；
秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。
前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面前三句子說說王勃的句子好在哪里。
即云似嶺，望水若天。（袁宏《東征賦》）
風煙俱凈，天山共色。（吳均《與朱元思書》）
天與水兮相逼，山與云兮共色。（蕭繹《蕩婦秋思賦》）
落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（庾信《馬射賦》）
(四): 明了考綱夯基礎
介紹04考試說明及歷年高考試題回放
高考要求:
1. 理解B①理解常見實詞在文中的含義
②理解常見文言虛詞在文中的用法
經過一再簡化，現考試說明中只保留了18個常見文言虛詞，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之
*③理解與現代漢語不同的句式和用法
④理解并翻譯文中的句子
2.分析綜合C
①篩選文中的信息
②歸納內容要點，概括中心思想
③分析概括作者在文中的觀點態度
3.鑒賞評價E
①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
②評價文章的思想內容和作者的觀點態度
另:默寫常見的名句名篇
高考試題回放：運籌帷幄之中
2004年全國普通高校招生考試語文試題廣西、海南、西藏、陜西、內蒙
17.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。任選兩小題4分
1落霞與孤鶩齊飛，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。王勃《滕王閣序》
2004年普通高等學校招生全國統一考試（天津卷）語文參考
17. 補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選兩小題）（4分）
（2）云銷雨霽， 。 ，秋水共長天一色。（《王勃《滕王閣序》》
一、復習實詞、虛詞、一詞多義、詞類活用
讓學生自主合作，尋找文中有關以上方面的知識點。溫故知新:學起于思,思源于疑,疑則誘發探究
1請找出文中重要的實詞和虛詞
1、整理、積累、質疑、解惑。
2、老師選講“一詞多義”“詞類活用”,當堂練習。
一詞多義
安1 既來之，則安之（ ）
2 居安思危（ ）
3則思知止以安人
善1擇善而從之（ ）2素善留侯張良（ ）3善始者實繁（ ）4善假于物也（
固1必固其根本（ ）2根不固而求木之長（ ）3固國不以山溪之險（ ）4臨不測之淵以為固 （ ）
居1居域中之大（ ）2不念居安思危（ ）3居廟堂之高（ ）4深居簡出 （一）名詞活用作動詞：
則思江海下百川 居于……之下
（二）動詞活用作名詞：
誠能見可欲，則思知足以自戒. 值得貪圖的東西
（三）形容詞活用： 1、作名詞
人君當神器之重，居域中之大. 重權 帝王的大位
不念居安思危，借奢以儉. 安樂的環境 危難
懼讒邪，則思正身以黜惡. 說別人壞話的人奸惡的人
簡能而任之，擇善而從之. 有才能的人 好的意見
2、形容詞的使動用法：
必固其根本 則思知止以安人
則思虛心以納下 則思正身以黜惡
動詞的意動用法：樂盤游 以……為樂
練習
襟三江而帶五湖
雄州霧列，俊采星馳
川澤紆其駭矚
屈賈宜于長沙
竄梁鴻于海曲
物華天寶 人杰地靈
徐儒下陳蕃之榻
俊采星弛
賓主盡東南之美
家君作宰，路出名區
目吳會于云間
二 對聯練習（高考新要求）。仿照課文中句式，寫對偶句
A：滕王閣中，高朋滿座
——————————B ：見秋水之浩淼，
————————分享:
魏征得寵進諫言安危 白首忠心感天地王勃失意賦辭忘憂樂 青云壯志驚鬼神
(五):厚積精練任我行------授之以漁:學會不如會學
下面給大家介紹一種“四步文言文復習法” ：
①讀：重讀明大意，參照注釋，借助工具書甚至少讀兩遍；理解內容，參照提示，把握住文章；研讀揣情感，由感知到深入理解。
②說：說意思，能疏通全文之意；說主旨，能把主要內容、中心、情感講明白；說疑問，不解處一定擺出來，否則不會真明白。 ③點：總結知識點。特殊字音、重要詞義、重要句式、通假現象、古今異義、一詞多義、文學常識、詞類活用等等,打破課、單元界限、分門別類列表歸納。
④練：反復背誦練記憶，多遍演題練能力
輕松一刻：欣賞圖片、配《漁舟唱晚》MP3。
提示：以上圖片與學生的想象有無異同。
六、總結：發放課外遷移訓練材料。
七、教后反思。
《滕王閣序》教學設計 篇2
教學目標：
一、了解駢文的文體特點。
二、學習本文優美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：以誦讀法學習本文。
一、 讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
二、 指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優美的語言。
三、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
四、 教學時數：兩課時。
第一課時
教學重點：
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
教學步驟：
一、 簡介作者及寫作背景，導入課文。
1、 作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
2、 寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書•文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
二、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、 看注釋，粗通文意。
3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。
明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。
（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
三、 作業：背誦課文2~~5段。
第二課時
教學重點：
一、 背誦課文
二、 重點段落分析
教學步驟：
一、 檢查背誦。（個別學生，全體學生）
二、 理清全文結構，重點分析2~~5段。
1、 問：速讀課文，全文可分為幾部分？
明確：分為四部分：
第一部分（1）：概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。
第二部分（2~~3）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。
第三部分（4~~5）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。
第四部分（6~~7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
2、 背3段分析景物之美。
（1）、第2段寫滕王閣在山水之間。
（2）、第三段登閣遠望所見山川之美。
（3）、賞析：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。
3、 背4、5段，抒發了作者什么樣的人生感慨？
（1）、第四段寫宴會盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路。
（2）、第五段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想志節不變。
（3）、賞析“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
譯：老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現了作者高尚的人生觀。
三、 作業：練習三、四。
附：板書設計
一、 述賓主之美。
二、 繪山川美景（近景，遠景）。
三、 寫宴會盛況，抒人生感慨（懷才不遇，不甘沉淪）。
四、 嘆知己難遇，盛宴難再。
第三課時
教學重點：
一、 歸納總結駢文的特點及本文特點。
二、 積累實詞義項及虛詞用法。
教學步驟：
一、 請同學們結合課后練習二，概括一下駢文的特點。
明確：
1、 駢文的主要特點是要求通篇文章句法相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻飾和用典。
2、 結合課后練習二，找例句。
二、 本文寫作上有哪些特點？
1、 句式錯落，節奏分明。
全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。
2、 駢儷藻飾，辭采華美。
3、 運用典故，簡練含蓄（找一下，文中運用了哪些典故）。
加強論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達效果。
三、 積累實詞，完成課后練習三。
1、舊 1、全、都
2、所以 2、沒、干
故 3、特地 盡 3、全部用出
4、原因 4、完，盡頭
1、屬于 1、依附
屬 2、類 即 2、就
3、在 3、則
四、虛詞義項及作用。
1、將，副詞 1、表陳述，了
2、將近，副詞
且 3、暫且、姑且，副詞 矣 2、感嘆，了
4、將要，副詞
5、尚且，還，連詞 3、表疑問語氣，了
五、作業：完成課后練習五，讓學生進一步體會駢文句式的特點。
1、默寫課文 2、找出本文的成語 3、找出通假字并加以歸納。
《滕王閣序》教學設計 篇3
一、 讀音準確，給加點的字注音
軫 甌 隍 懿 驂 汀 鳧 闥 甍 舳 遄 睇 眄 閽 舛 涸 賒 愨 簪笏 叨
二、 斷句恰當。 本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡 洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
2、六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。
山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
3、七字句的情況則更復雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住
三、名樓詩作
黃 鶴 樓 崔顥
昔人已乘黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返， 白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲?
日暮鄉關何處是? 煙波江上使人愁。
登 岳 陽 樓 杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。
親朋無一字， 老病有孤舟。
戎馬關山北， 憑軒涕泗流。
滕王閣詩
王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
四、補充注釋
1、.豫章故郡 一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊
2、.地接衡廬 接：接壤
3、.襟三江而帶五湖 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。
4.、雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
5.、賓主盡東南之美 盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6.、千里逢迎 千里： 數量詞作名詞，遠道而來的客人。
7.、高朋滿座 高：尊貴
8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說揚雄“著《太玄經》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。
9、青雀黃龍之軸 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形
10、.彩徹區明 徹：普照
11、.雁陣驚寒 驚：被……驚擾
12、.時維九月，序屬三秋 序：時間。屬：是。
13、.潦水盡而寒潭清 而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
14、煙光凝而暮山紫 煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。
15.、即岡巒之體勢 即：依附。體勢：態勢，形勢
16、.四美具 具：具有，都有。
17.、而難并 并：會聚一起。
18.、窮睇眄于中天 窮：望盡。中：最高處。
19.、極娛游于暇日 極：盡情。娛游：歡樂。
20.、興盡悲來 興：興致。
21.、關山難越，誰悲失路之人 悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
22.、屈賈宜于長沙 屈：被……貶謫。
23、.所賴君子見機 賴：依賴。
24.、老當益壯：老了應當更加有壯志。
25.、窮且益堅：且：反而。
26、不墜青云之志 墜：拋棄。
27.、一介書生 介：個
28、等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
29.、有懷投筆 懷：心思。
30、.奉晨昏于萬里 奉：侍奉。
31.、接孟氏之芳鄰 接：結交。
32、.勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。
33.、蘭亭已矣 已：過去。
34.、奉承恩于偉餞 于：在。
35.、是所望于群公 是：這。于：對。
36.、敢竭鄙懷 竭：使動用法，使……完全表露出來。
五、名題講析】
下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答1-3題。
一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是( )
a.鸛鵲樓 b.岳陽樓 c.滕王閣 d.黃鶴樓
2.“兩字關情”中的“兩字”指的是 ( )
a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
b.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
3.這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是 ( )
a.上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。
b.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。
c。上聯寫樓的傳說，下聯寫湖光景色。
d.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”
六、【跟蹤試題】
（一） 選擇題：
1. 下列加點詞注音全都正確 的一組是：
a.翼軫(zhen) 驂(can)騑 睇眄(mian) 捧袂(mei)
b.甌(ou)越 潦(liao)水 簪(zhan)笏 桑梓(zi)
c.臺隍(huan) 舸(ge)艦 帝閽(hun) 叨(dao)陪
d.懿(yi)范 彭蠡(ni) 虢(guo)州 遄(chang)飛
2. 下列幾組成語沒有錯別字的一組是：
a.物華天寶 鐘明鼎食 老當益壯 高山流水
b.人杰地靈 魚舟唱晚 窮且益堅 清云之志
c.千里逢迎 天高地迥 桑榆非晚 白首之心
d.高朋滿座 萍水相逢 一介書生 俊采星弛
3. 下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是：
①窮且益堅不墜青云之志 ③蘭亭已矣，梓澤丘墟
②存者且偷生，死者長已矣 ④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”
a.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。
b.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。
c.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。
d.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。
4. 下列各組加點實詞含義相同的一組是：
a.豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事
b.都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公
c.十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞
d.敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》
（二）. 填空題
5. 江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。
6. 默寫填空：
①________________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。
⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。
⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
七、【提高試題】
（一）. 閱讀下面一段文言文完成7-10題：
時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂 于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?
嗟乎!時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭?
7、.下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是：
a 、時維九月，序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜
b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲
c、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲
d、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮
8、找出與例句對偶句式結構相同的一項
例：披繡闥，俯雕甍
a、東隅已逝，桑榆非晚
b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
c、云銷雨霽，彩徹區明
d、望長安于日下，目吳會于云間
9、下列對有關語句分析不正確著的一項是：
a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。
b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景 物，是近景。
c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相 映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。
d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。
10、.對文中下列典故分析不正確的一項是：
a.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
b.“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。
c.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。
d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。
《滕王閣序》教學設計 篇4
浙江省江山中學教科所 鄭逸農
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1. 學習掌握有關作家作品和文體知識，學習本文寫景抒情的表達技巧；
2. 積累掌握故、盡、屬、即、勝、數、舛、幸、且、矣等實詞虛詞的多義用法；
3. 背誦課文名段并積累有關成語典故和名言警句知識。
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【探海導航】
《滕王閣序》是駢文的優秀篇章，學習時要抓住文體特點。本文用典多，文辭簡奧，給誦讀理解帶來了一定的困難。為此，要仔細閱讀課文注釋，疏通文意；對于一些較難理解的地方，可以查找有關詞典資料以加深理解。學習中，要充分利用本文句式對偶、音韻和諧、辭采華美等特點，加強理解和誦讀。誦讀時，除了注意句式的錯落變化，還要像讀詩詞那樣，注意每個句子節奏的劃分。文意的理解重點要注意第五段所運用的幾個典故的含義和作用。實詞的理解，也可以利用句式特點加以體會。如“時維九月，序屬三秋”，句式對偶(正對)，詞義相近。“時”與“序”是同義詞，即“時序”之意；“維”與“屬”是同義詞，即“在、是”之意。虛詞的理解要注意其在結構和抒情上所起的作用。總之，對駢文句式的理解，是學習的關鍵，可結合跟蹤試題的練習強化這方面的知識和記憶。
【思路結構】
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖：
第 一 段：扣“洪 府”， 地勢雄偉、物產珍異、
人才杰出、賓主尊貴。
第二、三段：扣“秋日登閣”， 樓閣壯麗、山川勝景，
秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“餞”， 宴會勝況，人生遇合
借古勉今，窮且益堅
第六、七段：扣“別”， 自敘遭際，謝主引賓
【疑難指津】
·如何理解作者在文中流露的思想感情? 作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因因年逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。 作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。
··本文駢儷句式有何特點？全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替，上下聯之間，平節與仄節相對。如“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。
【語言揣摩】
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一 色”
評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。
運用：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
【名題講析】
下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答1-3題。
一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是( )
A.鸛鵲樓 B.岳陽樓 C.滕王閣 D.黃鶴樓
解析：本對聯用典較多，且多為文史典故，好在我們學過四樓的有關作品。其中岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。本題考查對對聯中有效信息的把握能力，上聯“杜少陵……三過必醉”寫有關岳陽樓的史實傳說，下聯“洞庭湖……東道崖疆”盛繪岳陽樓的山川形盛。尤其是范希文、滕子京兩個人名及“南極瀟湘，北通巫峽”的描繪在中學學習《岳陽樓記》時接觸過，據此斷定為岳陽樓。 答案：B
2.“兩字關情”中的“兩字”指的是 ( )
A.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
B.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
C.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
D.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
解析：本題考查文學常識。范仲淹，字希文，又由《岳陽樓記》一文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”知“兩字關情”為范仲淹在《岳陽樓記》中說的“憂”、“樂”。鸛鵲樓、滕王閣、黃鶴樓沒有影響如此深遠的兩字。答案：C
3.這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是 ( )
A.上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。
B.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。
C。上聯寫樓的傳說，下聯寫湖光景色。
D.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。
解析：本題考查對文意的把握。綜觀全聯，上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫湖庭風景及作者感慨，即此地人杰地靈，這正是作者要表達的真意。A中少言“傳說”及“景觀”，B中沒談下聯中作者感慨；C中缺“史實”及“感慨”等內容。
【風景剪輯】
風景1：
①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而周公意屬于婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”
②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。 ———《中國文學家大辭典》
風景2：
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”
黃鶴樓在武漢長江邊的蛇山上，隔江遙對龜山。始建于公元223年，傳費文偉于此駕鶴成仙而得名。此樓屢建屢廢，現樓高51.4米，共五層，古色古香。詩文以催顥的《黃鶴樓》詩和李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩最為著名。
岳陽樓在湖南岳陽洞庭湖邊，遙對湖心島君山。原為三國吳將魯肅的閱兵臺。亦屢有興廢。現樓高19.72米，共三層。詩文以杜甫的《登岳陽樓》詩和范仲淹的《岳陽樓記》文最為著名。
滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現樓高25米，為明三暗五層結構。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。
【跟蹤試題】
一. 選擇題：
1. 下列加點詞注音全都正確 的一組是：
A.翼軫(zhen) 驂(can)騑 睇眄(mian) 捧袂(mei)
B.甌(ou)越 潦(liao)水 簪(zhan)笏 桑梓(zi)
C.臺隍(huan) 舸(ge)艦 帝閽(hun) 叨(dao)陪
D.懿(yi)范 彭蠡(ni) 虢(guo)州 遄(chang)飛
2. 下列幾組成語沒有錯別字的一組是：
A.物華天寶 鐘明鼎食 老當益壯 高山流水
B.人杰地靈 魚舟唱晚 窮且益堅 清云之志
C.千里逢迎 天高地迥 桑榆非晚 白首之心
D.高朋滿座 萍水相逢 一介書生 俊采星弛
3. 下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是：
①窮且益堅不墜青云之志 ③蘭亭已矣，梓澤丘墟
②存者且偷生，死者長已矣 ④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”
A.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。
B.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。
C.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。
D.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。
4. 下列各組加點實詞含義相同的一組是：
A.豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事
B.都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公
C.十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞
D.敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》
二. 填空題
5. 江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。
6. 默寫填空：
①________________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。
⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。
⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
【提高試題】
三. 閱讀下面一段文言文完成7-10題：
時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂 于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年?
嗟乎!時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭?
7.下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是：
A 、時維九月，序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜
B、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲
C、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲
D、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮
8、找出與例句對偶句式結構相同的一項
例：披繡闥，俯雕甍
A、東隅已逝，桑榆非晚
B、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
C、云銷雨霽，彩徹區明
D、望長安于日下，目吳會于云間
9、下列對有關語句分析不正確著的一項是：
A.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃
重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。
B.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景
物，是近景。
C.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相
映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。
D.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見
之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。
10.對文中下列典故分析不正確的一項是：
A.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
B.“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。
C.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。
D.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。
四. 閱讀下面一段文字，完成11-14題：
黃鶴樓記 閻伯理
州城西南隅，有黃鶴樓者，《圖經》云：“費諱登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。”事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。觀其聳構巍峨，高標寵蓯，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。何必瀨鄉九柱①、東陽八詠②，乃可賞觀時物、會集靈仙者哉。
刺史兼侍御史、淮西租庸使、荊岳沔等州都團練使，河南穆公名寧，下車而亂繩皆理，發號而庶政其凝。或逶迤退公，或登車送遠，游必于是，宴必于是。極長川之浩浩，見眾山之累累。王室載懷，思仲宣③之能賦；仙蹤可揖，嘉叔偉④之芳塵。乃喟然曰⑤：“黃鶴來時，歌城郭之并是；浮云一去，惜人世之俱非。”有命抽毫，紀茲貞石。時皇唐永泰元年，歲次大荒落，月孟夏，日庚寅也。
(注)①瀨鄉九柱：指位于懶鄉的老子祠，故址在今河南鹿邑.柱，屋柱，代指屋宇.九，泛指多數.②東陽八詠：指南齊文學家沈約任東陽太守時所建八詠樓.樓原名元暢樓，沈約有《登臺望秋月》等詩八首，稱八詠詩，故稱.③仲宣：漢文學家王粲(177—217)，善詩賦。所作《登樓賦》頗有名。④叔偉：荀叔偉，曾于黃鶴樓上見到仙人駕鶴而至。⑤“乃喟然曰”五句：傳說漢遼東人丁令威學道成仙，化鶴歸來，落城門華表柱上，有少年欲射之，鶴乃飛鳴作人言：“有鳥有鳥丁令威，去家千年今始歸，城郭如故人民非，何不學仙冢累累.”
11.下列各句翻譯正確的一項是：
A.遂以名樓---于是就用這件事來給樓命名
B.亦荊吳形勝之最也----也是荊吳一帶最美好的風景。
C.下車而亂繩皆理---從車上一下來就先整理混亂的繩子。
D.游必于是，宴必于是---游玩和集宴一定都在這里。
12.下列各句的理解不正確的一項是：
A.“州城西南隅，有黃鶴樓者”點明黃鶴樓所在的位置在城的西南角。
B.“觀其聳構巍峨，高標寵蓯”是刻劃黃鶴樓的整體形象，著重突出了樓高。
C.“何必瀨鄉九柱、東陽八詠”用典說明黃鶴樓可代替這些樓以觀景集仙。
D.“或逶迤退公，或登車送遠”指來往的過客行人都在這里經過停留。
13.下列兩句理解正確的一項是：
①坐窺井邑，俯拍云煙 ②月孟夏，日庚寅
A.“井邑”即有“閭閻”之意，“孟夏”指夏季的第一個月。
B.“井邑”即有“舸艦”之意，“孟夏”指夏季的第二個月。
C.“坐窺”是講抬眼看市容，“日庚寅”是用干支紀日。
D.“俯拍云煙”可見樓之高，“日庚寅”是指當時天氣良好。
14.對本文的內容解說不當的一項是：
A.第一段寫景，有上有下，有遠有近，有內有外，有虛有實。
B.“荊吳形勝”一句對樓的重要性作了極為簡明扼要而又極有分量的概括。
C.第二段點出曾在黃鶴樓活動的歷史人物，表達了歷史的蒼桑感。
D.本文取材得當，層次分明，有掌故，有事實，有議論，也有感慨，情辭并茂。
【創新試題】
五.閱讀下面三首唐詩，完成15-16題。
滕 王 閣 詩 王勃
滕王高閣臨江渚， 佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云， 珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠， 物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在? 檻外長江空自流。
黃 鶴 樓 崔顥
昔人已乘黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返， 白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲?
日暮鄉關何處是? 煙波江上使人愁。
登 岳 陽 樓 杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。
親朋無一字， 老病有孤舟。
戎馬關山北， 憑軒涕泗流。
15. 從上述三首詩中各找出一句與“爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”同屬主謂結構的對偶句：
王詩：
崔詩：
杜詩：
16.理解三詩內容，簡要回答下列問題(要簡述理由)：
① 從詩的格律形式來看，三詩有何共同之處？_____________________________
② 從詩的立意內容來看，哪兩首更為接近？_______________________________
③ 從詩的主題來看，哪一首更切近現實？_________________________________
④ 你比較喜歡哪一首，理由何在？________________________________________
【參考答案】
1.A 2.C 3.C 4.A 5.岳陽樓、黃鶴樓、滕王閣；王勃、盧照鄰、楊炯、駱賓王；子安、《王子安集》 6.略 7.C 8.D(動賓結構) 9.D(虛實結合) 10 .B(無恨主之意)
11. C(剛上任就治理得好) 12.D(只指穆公) 13.A 14.C
15. 閣中帝子今何在? 檻外長江空自流/黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠/吳楚東南坼， 乾坤日夜浮
16.①三首都是律詩。八句四聯，雙句末尾押韻。②王詩和崔詩更為接近。因為都表達出了物是人亡、繁華不再的感慨。③杜詩更接近現實。寫出了自己的貧病交加和國家戰亂的憂患。④略
《滕王閣序》教學設計 篇5
《滕王閣序》
【教學目的】
1.背誦全文。
2.學習體會本文優美的語言及其表達方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進行文言仿寫訓練。
3.積累文化知識。
【教學重點】
1.理解基礎，熟讀本文直至背誦。
2.通過仿寫感受了解文言的特征。
【教學設想】
教學方法
1.預習，理解注釋中的重要典故，了解有關文化知識。
2.教學可分兩個層次：對于文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎的學生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環節。
教學時數：2課時
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
課前出示一段中學生創作的文言習作：
悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......
(孔立新主編《高考狀元作文》p271，文匯出版社)
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養。"
而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
今天，我們的任務一是背誦這篇千古名篇；二要學寫一段文言。
(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。而且，新奇的任務往往容易激發學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文寫作對于學生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產生躍躍欲試的激情。)
二、解題
1.關于本文的寫作
《唐摭言•卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"
2.關于作者
王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。
三、研習課文
1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：①由洪州地勢、人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。
2.重點突破--學會"精加工"。
①教師示范分析第一部分(第1段)。
由洪州地勢、人才說到宴會。
"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應"星分"句，"俊彩星馳"呼應"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今變遷)
"雄州霧列星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句
"俊彩星馳物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句
"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。
(解說：教師精當的分析為學生的思維運作提供了一個非常直觀的操作圖式。當然，這應該建立在讓學生反復誦讀課文，熟讀課文的基礎上。在初步感知文章后，必須對文章進行精加工--對文句的內在思路和關系進行細致的分析，以求真正理解背誦。)
(2)學生歸納其余各段，邊理解邊背誦。
第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。
"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。
"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
(解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行"精加工"，也是培養閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
第二課時
一、導語設計
《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。
(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。一般而言，導語以簡明賅要為上。)
二、品析鑒賞
1.對偶品析
這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎所賴勃嗚乎云而"九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當句對"。
(解說：張志公先生說："屬對練習是一種不講語法理論而實際上相當嚴密的語法訓練；經過多次的練習之后，學生可以熟練地掌握詞類和造句的規律，并且用之于寫作，因為從一開始就是通過造句的實踐訓練的，而不是只從一些語法術語和抽象定義學習的......屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎訓練，對于培養學生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓練綜合在一起，并且跟作文密切結合起來。"(《傳統語文教育初探》p103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實際教學中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設計在志公先生思想的指導下，結合本文的典型特征，從語言學習的心理規律出發，嘗試著指導學生進行文言寫作的第一步--屬對練習。當然首先是對課文中無處不在的"對偶"進行"精加工"，以期建立一個完整的學習圖示來指導學生的仿寫。)
2.對偶句仿寫練習
①教師任意讀出課文中的上句，要求學生對出下句。
②教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。
如：a.滕王閣中，高朋滿座；
b.見秋水之浩淼；
c.文不加點，誰人騰蛟起鳳；
(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)
(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依；不照搬原文，又促使學生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)
③要求學生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學生對課文的理解，并促進學生的自主創意構思。應該在兩方面要求學生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)
3."警句"品味
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態度。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。關山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學生根據自己的喜好自由選擇，不求一律。
(解說：警句的寫作難度較大，學生除了應該具備相應的語言能力以外，還需具備較高的思維水準和創造能力。因此在教學中只對課文進行分析而不要求學生一一仿寫。但教師必須使學生意識到"警句"的特點和作用，并且能體會到"警句"的蘊意。可以鼓勵學生在寫作中嘗試創造一二。)
三、布置作業
1.反復背誦課文，直至爛熟于心。
2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。
(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環節。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。)
《滕王閣序》教學設計 篇6
一、教學目標
1.駢文的文體特點。
2.體會本文語言的優美。
3.記憶相關文言知識和典故。
4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項， “且”、“矣”等虛詞的用法。
5.理解作者復雜的感情，
二、學習本文情景交融的寫法。
三、教學重點
1.通讀全文，疏通文意。
2.了解駢文的文體特點。
3.體會作者復雜的感情。
四、教學難點：駢文的語言和大量的典故。
五、導學過程
1滕王閣:
滕王閣，為唐永徽四年（657）高祖子滕王李元嬰為洪州都督時所建，以封號為名。建成之
后，歷經唐、宋、元、明、清等封建王朝，一千多年來毀而復建幾十次。1985年10月8
日又重新建成，屹立于鄱陽湖， 贛水之濱。
2駢文
魏晉以后產生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文”
相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。
特點：1. 講求對仗，一般用四字句或 六字句。
2. 平仄相對，音律和諧。
3. 多用典故，講究藻飾。
駢文多注重形式技巧,但運用得當，也能增強文章藝術性。
3生字注音
襟（ jīn ） 三江 鶴汀（ tīng ） 命運多舛（ chuǎn
鳧（ fú ）渚（ zhŭ ） 川澤紆（ yū ） 孤鶩（ wù ）
樽（ zūn ） 迥（ jiŏng ） 盛筵（ yán ）
梓（ zĭ ）澤 襜（ chān ）帷 睢（ suī ）園
甌（ ōu ）越 驂騑（cān fēi ） 睇眄（ dì miǎn ） 棨戟（ qǐ jǐ ） 披繡闥（ tà ） 叨（ tāo ）陪鯉對
4對偶形式
四四對四四：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。
六六對六六：儼驂騑于上路，訪風景于崇阿； 臨卷帝子之長洲，得天人之舊館。
四六對四六：漁舟唱晚， 響窮彭蠡之濱； 雁陣驚寒， 聲斷衡陽之浦。
六四對六四：屈賈誼于長沙，非無圣主； 竄梁鴻于海曲， 豈泛明時？
5成語積累
物華天寶 人杰地靈 高朋滿座 騰蛟起鳳 萍水相逢 鐘鳴鼎食
老當益壯 投筆從戎 天高地迥 勝友如云 失之東隅， 收之桑榆
新課標第一網
四 文章結構
• 第一部分（1）： 扣“洪府” —— 贊地之靈秀，述賓主之美
• 第二部分（2）： 扣“秋日登閣”——繪山川美景，敘人煙富庶
• 第三部分（3-4）：扣“餞”——寫宴會盛況，抒人生感慨
• 第四部分（5）： 扣“別”——感知己難遇，嘆盛宴難再
五 分析典故運用的作用：
1“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐儒下陳蕃之榻。”
(用典故來寫物產人物)
2“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。”
(用典故來比擬此次滕王閣盛會)
3：“懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”、“馮唐易老，李廣難封”、
“屈賈宜于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”
( 借典故來抒發自己懷才不遇之情)
4“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”、“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，
豈效窮途之哭？” “無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，幕宗殼之長風”。
(借典故來表達自己雖失意而不頹唐失志)
課后作業：仿 寫 對 偶句
①滕王閣中，高朋滿座；
參考答案（都督宴上，勝友如云）
②見秋水之浩淼,
參考答案（望長天之明徹）
③文不加點，誰人騰蛟起鳳；
參考答案（倚馬可待，王勃繡口錦心）
六 斷句品韻
a 四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府
b 六字句的斷句：
（1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿
（2.臨/帝子之長州；覺/宇宙之無窮
（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人
\（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽
（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞
c.七字句的讀法（按意義劃分）：
（1.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清
（2.龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美
（3.落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色
（4.都督/閻公/之雅望
《滕王閣序》教學設計 篇7
1.初唐文學家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱。《舊唐書•楊炯傳》說：“楊炯與王勃、盧照鄰、駱賓王以文詩齊名，海內稱為王楊盧駱，亦號為“四杰”。
2.序，文體的一種有書序、贈序、宴集序等。
書序，是著作或詩文前的說明或評價性文字，如《<吶喊>自序》《<指南錄>后序》
贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等
宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，說明情況，并借此來表達一些人生之感，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》
3.金甌無缺(jīn ōu wú quē)解 釋 金甌：盛酒器，比喻國土。比喻國土完整。出 處《南史•朱異傳》：“我國家猶若金甌，無一傷缺。”
4.涸轍之鮒(拼音：hé zhé zhī fù)在干涸了的車轍溝里的鯽魚，比喻處于極度窘困境地、亟待救援的人。涸：干 轍：車輪輾過的痕跡鮒：鯽魚
5.相濡以沫xiāng rú yǐ mò 解釋 濡:沾濕;沫:唾沫。泉水干了,兩條魚吐沫互相潤濕。比喻一同在困難的處境里,用微薄的力量互相幫助,只為了保住生命。 出處 《莊子•大宗師》，
5.芝蘭玉樹zhī lán yù shù【釋義】：比喻有出息的子弟。【出處】：《晉書•謝安傳》：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。【事例】：人間富貴榮華盡，膝下～齊。...
6.【叨】如叨光（受到好處，表示感謝）：沾光；
叨教（受到指教，表示感謝）：領教；
叨擾（受到款待，表示感謝）：打擾。
《滕王閣序》教學設計 篇8
一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點所在。指導要點如下：
1.辨析上、下聯的關系，掌握全聯的意思。
本文中，上、下聯的關系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學習事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。
駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。例如：
屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時
平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平
注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。
應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。
教師領讀后，可指定幾位同學依次接讀全文。
三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：
1.導入 文章境界，點出境界之美。
利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯為什么使他發出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最后賞析）
2.運用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：
（1）復習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。
（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。
注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節里作交代。
（3）歸納全篇思路。（可略講）
四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。
用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：
第一段：①以“臺隍”一聯為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。
第二段：①了解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨后一節為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復寫法的好處（可自由發揮）。
點撥；本段抒情基調是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。
點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯說志愿作詩，表現了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。
五、賞析雨后景象一節。
分兩步：
1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）
2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）
《滕王閣序》教學設計 篇9
【教學目標】
1.知識與技能
（1）了解駢文的兩大特征——對偶與用典
（2）體會文章優美的語言及表達方式
2.過程與方法
（1）通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
（2）合作討論體會分析作者復雜的思想感情
（3）安排課前預習，試著披文入情
3.情感態度與價值觀
培養敢作敢為、志當高遠的精神品質
【教學重點】
1.積累文言詞語
2.感受文章的內容美和形式美
3.背誦精彩語段
【教學難點】理解本文用典的內涵
【教學過程】
一、激趣導入
步驟1：導入——投影楹聯。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；
崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”
步驟2：此聯就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦）
二、自主·合作·探究
【互動設計1】指導誦讀并體會文體特點。
①播放孫道臨誦讀短片。
②體味誦讀節奏。
完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。
③體味文體特征。
④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。
【互動設計2】字句疏通檢測與詞語積累（誦讀與語感作業檢測）
①解釋下列加線詞的用法（小組競答完成，課后完成在草本練習上）
A襟三江而帶五湖
B雄州霧列，俊采星馳
C臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D千里逢迎，高朋滿座
E騰蛟起鳳，孟學士之詞宗
F屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲
②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語（分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上）
參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食
天高地迥萍水相逢老當益壯失之東隅，收之桑榆
【互動設計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。
操作及框架提示、參考。
小組任務
文章框架
內容概要
備注
第1段
第一部分
扣“洪府”，述賓主之美。
第2-3段
第二部分
扣“秋日登閣”，繪山川之美。
角度：近景、遠景
第4-5段
第三部分
扣“餞”，寫宴會盛況，抒人生感慨。
懷才不遇，不甘沉淪
第6-7段
第四部分
扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇。
【互動設計4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。
提問思考：《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，其中有語言方面因素，特別是文情并茂因素。請同學們找出自己最喜歡的句子并說出理由。
學生自由發言，教師適時點評。最后重點處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
背景知識（見《人教版教師參考用書》P.193）。
參考分析：整句形象生動，流美飛動。
理由1落霞本無生命，當其自近而遠飄向天邊時，使人產生“飛”的錯覺，無生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態意趣，這樣構成了動態美。
理由2落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。
理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。
老師指要提醒：生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術創作的元素，能夠把自然界表現得出神入化，當然也須我們有這樣一雙眼睛。
激勵提問與思考：文章中這樣富有表現力和審美價值的句子、段落還有很多，課后請同學們多加體味、鑒賞。
【互動設計5】第4-6段，作者對自我胸襟進行了真切披露，請大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的？
學生齊讀、討論、交流、共同明確。
要點1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。
要點2表現手法之一是憑借歷史典故。（A組學生整理第4段典故——發現“懷才不遇的悲傷之情”//B組學生整理第5段典故——歸結“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學整理第6段典故——明確“在恭維中表達知遇情懷”）
要點3抒情的基點是挫折失意中登高望遠，自然而巧妙，絕非無病*與做作之態。
重點例析：“望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠。”這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠離朝廷、貶斥流落之情，當然是虛定。但我們又可把它當作實寫——唯見夕陽西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。
學生分析：“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”這里從正反兩個方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復雜感情。
三、整合評價
【互動設計6】總結：讀罷此文，我們為何為王勃自豪而又*他折服？
駢文形式要求非常嚴格，堪稱“格律文”。《滕王閣序》是我國古代寫景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實感和純熟的藝術技巧，充分調動文字形式的積極因素，猶如一個高明的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出優美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。
四、拓展延伸
【互動設計7】賞析《賈生》。投影詩歌與設問：
賈生
李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
問題設計：試分析賈生這首詩的表現技巧。（上作業本）
【評析】該詩運用典故、托古諷時，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節，“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷，效果頗好。
五、教學反思
本文教學力求體現舉一反三的能力培養原則，貫徹“課文只是例子”的經典論斷。試圖克服鎖細與俱到，實踐長文短教、難文簡教的做法。想讓學生在享受教學過程時，又完成自主學習、自主探究能力提升的過程。同時我還想體現媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡捷與明了。
《滕王閣序》教學設計 篇10
教學目標 ：
一、了解駢文的文體特點。
二、學習本文優美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：以誦讀法學習本文。
一、 讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
二、 指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優美的語言。
三、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
四、 教學時數：兩課時。
第一課時
教學重點：
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
教學步驟 ：
一、 簡介作者及寫作背景，導入 課文。
1、 作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
2、 寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
二、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、 看注釋，粗通文意。
3、 集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。
明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。
（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
三、 作業 ：背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》教學設計 篇11
教學設計
黃山市徽州區第一中學 吳兆松
一、教材分析
《滕王閣序》是王勃代表作，也是駢文典范，在中國古代文壇上素負盛名。新《中學語文教學大綱》把它作為要求背誦的篇目，本屆作為閱讀課文。此文構思獨特，詞采絢麗，對仗工整，氣勢奔放，景象萬千。閱讀此文可增強對駢體文的認識，激發學生對古代優秀文學作品的熱愛，提高文學鑒賞能力，培養其高尚的審美品質。
二、教學目標
顯性目標
1、引導學生鑒賞文章結構藝術
2、引導學生賞析描寫技巧
3、引導學生分析概述駢體文的特點
隱性目標
培養良好的審美情趣，提高審美能力，培養對古典名作的喜愛之情。
能力目標
培養感知能力，分析、概括能力，聯想和想象能力。
三、教學方法
1、學生按預定要求充分預習。
2、教師點撥與學生討論。
3、充分利用多媒體，設置情景，激發興趣，使語文課教學過程多元化。
四、教學過程
步驟
教師活動
學生活動
意圖
一、
介
紹
作
者
感
知
名
樓
激
發
興
趣
[導入]“海內存知己，天涯若比鄰。”提到這一詩句會馬上想到王勃。他是唐初四杰之一。其實真正使他轟動文壇的是他的《滕王閣序》，現在我們來共同欣賞這篇名作。
［投影］介紹作者
王勃（650－676）字子安，絳州龍門人，六歲能文，弱冠對策名錄高等，授朝散郎。任沛州王府修撰。諸王斗雞，戲作《檄英王斗雞文》被唐高宗斥逐。后任參軍。自負才高，不媚權貴，遭人妒忌。后因殺官奴，被革職，其父受株連，貶至交址。省父，渡海溺水，驚悸而死。一生“才高命短，懷才不遇”。
［投影］介紹滕王閣及寫作背景
滕王閣地址在今江西南昌市。唐高祖二十二子滕王李元嬰于653年任洪州都督時所建。高宗時，洪州都督閻公重加修整，并于675年重陽節于此大宴賓客。時王勃南下省親路經此處，參與宴會，并即席寫成這一名作。
［錄像］滕王閣雄姿
1、觀看投影，了解 作者生平，坎坷的經歷，明確“才高命短，懷才不遇”。
2、觀看投影了解寫作背景。
3、觀看錄像，感受名樓雄姿。
了解作者生平及寫作背景，為解讀課文內容做必要的準備。
利用影象，設置情境，
激發閱讀興趣，培養審美品質
二、
把
握
結
構
辨
析
思
路
[講述]《滕王閣序》是一篇構思獨特的駢體文。從美學角度看，結構形式美，脈絡清晰，內容豐富而主旨突出。我們順著作者的思路欣賞其結構藝術。
[要求]抓住文章中“信息”，快速歸納段落內容，試用“四六字句”概述，寫在紙上待回答。
［講述］檢查評述學生答案，并逐步展示參考答案。
［投影］地勢雄、人才眾；樓閣偉，秋景美；
宴會豐盛，能酒善詩；慨嘆身世，自我勉尉；
幸遇知音，恭請賦詩。
［講述］文章從洪州地勢寫起，繼寫閣樓之雄偉，秋景之美麗，再提宴會之盛況，進而巧妙的引出人生遇合，抒發身世之嘆，列舉歷代志士史事，寫出自我勉勵。最后水到渠成以詩作來概括全文。思路暢達，形式完美，重點描寫閣樓之美，也委婉的表達懷才不遇的感慨。
快速閱讀，討論。
分組寫出答案，分兩組，第一組概述1—3段，第二組概述其余段落。
觀看教師提供的參考答案，再作比較，明確：概述要準確，簡潔。
培養信息篩選與整合能力。
讀與寫結合，語言組織能力。
領悟作品結構完美的藝術特點。
三、
欣
賞
寫
景
技
巧
品
味
如
畫
意
境
[設問]本文寫景頗具特色，就第二部分寫景來看。抓住了樓閣的什么特點來寫的。
[明確]突出了閣樓的“雄偉壯觀”
[設問]怎樣處理好閣樓描寫與四周環境描寫的關系的？
[明確]以正面寫閣樓為主，又兼顧描寫四周景色，形成側面烘托。
[講述]本段文字以描寫句為主。有正面直接寫閣樓的高大華美（層巒---------無地）又寫依山傍水（鶴汀……體勢），又有側面的對四周環境的動態描寫。有近看（披……甍），有遠望（山原……之浦），還注意到了形、聲、色的描摹，為我們展示了滕王閣的壯觀華美，而四周的環境是那樣的美麗如畫，意境悠遠曠渺。
［設問］“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句美在什么地方？簡述理由。
［投影］宋人葉大慶：“蓋勃之言，所以摩寫遠景，以言遠天之低，孤鶩之飛，幾與落霞齊爾……秋水共長天一色，亦以遠水連天，上下一色，皆言滕王閣眺望遠景。在縹緲中，如此奇也。故當時以其形容之妙，嘆服二句，以為天才。”
［朗讀］學生朗讀本段
學生思考，從文段中找出文句，分析描寫對象和景物特點。
在教師的點撥下分析描寫技巧。
討論，發言。
朗讀本段，體味意境。
嘗試評鑒，寫景狀物技巧。
激發聯想和想象力，體味美的意境。
通過朗讀，加深理解。
四、
感
知
駢
文
特
點
［設問］本文是駢體文的典范，閱讀后你能說說駢體文的特點嗎？
［明確］：“對仗，聲律，用典，用詞”是四大特點。
［投影］特點及美感
1、駢偶句式，一般四六字句——整齊美
2、平仄相對，節奏和諧——聲韻美
3、用典較多，委婉含蓄——典雅美
4、講究辭藻，華麗絢爛——辭采美
討論
回答
增長文體知識。
五、
欣
賞
朗
誦
感
悟
美
境
［講述］美文不厭百回讀。更有三分文，七分讀之說。朗誦應該講究技巧，而名家朗誦是值得我們學習和模仿的。讓我們一起來欣賞著名電影表演藝術家孫道臨朗誦的《滕王閣序》。
［結束］在孫道臨的朗誦聲中下課。
欣賞朗誦。進一步體味本文美的意境和作者的思想情感。
培養審美品質，培養聽的能力。
注：此教案寫了有差不多十年了。現在看來仍有可取之處。僅供同行參考。
《滕王閣序》教學設計 篇12
《滕王閣序》學案（第一課時）
一、 學習目標：
1、 了解作者、寫作背景及文體；
2、 通過反復朗讀，領略駢文的神韻之美；
3、 關注“襟”“帶”“下”“懿”“逢迎”“學士”等重要詞語，翻譯第1段。
二、 學習重點及難點：重要文言詞語積累；把握句意
三、（知識鏈接）：
滕王閣 面臨贛江，處于贛江和撫河交匯處。由唐高祖之子滕王李元嬰任都督時，于公元653年下令在江西南昌修建。以封號為名。滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。 傳說當時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》）
王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。傳說王勃著《滕王閣序》，時年二十六。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂袖而起；專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談！”又報云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不言。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公瞿然而起，曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂即亟宴所，極歡而罷。
序：是寫在文章前面的文字，用于說明書籍寫作或出版的意圖、宗旨、過程、編排體例等內容。由作者本人寫，也可由他人代寫。
駢體文：魏晉以后產生的一種文體,又稱駢儷文。南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文”相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，亦稱“四六文”。此文體盛行于唐代 特點：①講求對仗，一般用四字句或六字句。②平仄相對，音律和諧。③多用典故，講究藻飾。
四、自學指導
（一）聽錄音，誦讀全文（10分鐘）
（二）一生讀課文第一段，糾正誤讀(2分鐘)
關注讀音：翼軫 甌越 臺隍 棨戟遙臨 懿范 幨幃
（三）對照課下注釋，自讀課文第一段（10分鐘之后翻譯）
（1）應注意掌握的實詞：
故 襟 帶 引 下榻 懿 出
（2）古今詞：逢迎、學士
（3）名句：物華天寶 人杰地靈
（四）本段寫了什么內容？（4分鐘后回答）
（五）集體誦讀本段，找出文中的對偶句，體會駢體文的音韻美。（4分鐘）
五、當堂訓練：（15分鐘）
1、下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是（ ）（5分）
a.徐孺（rú） 棨（qǐ）戟 襜帷（wéi） 星分翼軫（zhěn）
b.縈（yíng）回 勝餞（jià n） 涸（hé）轍 鐘鳴鼎（dǐng）食
c.東隅（yú） 請纓（yīng） 猖（chāng）狂 衡陽之浦（fǔ）
d.暇（xiá）日 雨霽（jì） 鄴（yè）水 遙襟甫（fǔ）暢
2、加點詞的解釋有誤的一項是（ ）（5分）
a、襟三江而帶五湖（以----為衣襟） 臺隍枕夷夏之交 （倚、據）
b、宇文新州之懿范（美好） 雄州霧列 （像霧一樣 ）
c、千里逢迎 （迎合） 俊采星馳（像星星一樣）
d、徐儒下陳蕃之榻 （使-----下） 路出名區（過）
3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是（ ）（5分）
①臣死（且）不避
②若屬皆（且）為所虜
③賓主盡東南（之）美
④臣（之）壯也，猶不如人
a.①句與②句相同，③句與④句不同。
b.①句與②句相同，③句與④句也相同。
c.①句與②句不同，③句與④句也不同。
d.①句與②句不同，③句與④句相同。
4、下面有關作家作品、文體的說法不正確的一項是（ ）（5分）
a 王勃，字子安，初唐文學家。少有才名，被舉為神童，不到二十歲就出仕。《滕王閣序》是上元二年（675年）重九日，王勃在滕王閣的一次宴會上即席寫作的。兩個月后，他渡海溺水，不幸英年早逝。
b 詩風曠達，酷似杜甫，與晚唐的另一詩人李商隱齊名，被人稱“小李杜”之一的杜牧，字牧之，號樊川，京兆萬年人，晚唐著名詩人。
c、 序是一種體裁，常常是作者就眼前的人或事抒發感慨或討論某個問題，此外還要說到作序的緣由。《滕王閣序》就是這樣一篇序。
d、 詞的最初全稱是“曲子詞”。“詞曲本不相離，惟詞以文言，曲以聲耳”。所以，“曲子”或“辭”都是它的簡稱。
當堂訓練參考答案1、c 2、c 3、d 4、b（酷似李白）
《滕王閣序》學案（第二課時）
一、 學習目標
1、積累文言詞語“浦、霽、披”等基礎知識
2、學習賞析寫景名句
3、當堂背誦第二段
二、重難點1、積累文言詞語“浦、霽、披”等基礎知識2、賞析寫景名句
三、學習過程
（一）導入
（二）自學指導
1、學生齊讀2、3段，“文以氣為主”，要讀出節奏，讀出氣勢。3分鐘
2、把下列詞語的注釋移注到字里行間（8分鐘）：
維 、 潦水 、 儼、驂騑、 上 、 臨、 汀 、鳧、渚、 披、繡闥 、紆 、舸 、 津、 舳、 銷 、霽 、鶩 、浦。
3、再齊讀一遍，討論總結下列問題：（6分鐘）
〔1〕2、3段從哪幾個角度寫了滕王閣及周圍的景色？
（2）試鑒賞“ 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 。
4、讀背第2段
（三）當堂訓練（15分鐘）
1.給下列 字注音 （5分）
潦( ) 驂 ( ) 闥( ) 儼（ ） 渚（ ）
甍( ) 舳( ) 孤鶩( ) 彭蠡( ) 驂騑（ ）
2、下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(5分 )
a.川澤紆其駭矚 紆：紆回曲折。 b.云銷雨霽 霽：雨過天晴。
c.儼驂 于上路 儼：整齊的樣子。 d.飛閣流丹，下臨無地 臨：靠近。
3、下列對有關語句分析不正確的一項是(5分 )
a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。
b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。
c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫秋水自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。
d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。
4、名句填空 （6分）
(1)時維九月，序屬三秋。__________________，____________________。
(2)云銷雨霽，彩徹區明。________________，____________________。漁舟唱晚，________________；雁陣驚寒，________________。
當堂訓練參考答案：1、（略）2、c 3、d 4、（略）
《滕王閣序》學案（第三課時）
一、學習目標
1. 準確翻譯第3段，積累重要文言詞語，進一步熟悉古漢語詞類活用和特殊句式
2. 背誦第3段
3. 賞析名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”通過景物描寫，體會作者的才氣：學識、胸襟、氣度。
二、學習重點
1掌握：披、曠、紆、矚、撲、彌、霽、窮、浦的含義。
2.掌握鑒賞景物描寫的方法。
三、學習過程
1. 導入
2. 自學指導
（1） 準確流暢地誦讀課文，駢文要特別注意誦讀，注意把握節奏和停頓，抑揚頓挫，輕重緩急，既要體現駢文的音韻美，又要再現作者的情感。（5分鐘）
（2） 學生緊張自學，翻譯課文，留心“學習重點”中的關鍵詞語，留心詞類活用和古漢語的特殊文言現象，圈點疑難，組內合作解決，也可向老師請教。6分鐘后抽查。老師根據回答情況為個人及小組加、扣分。
（3） 梳理并強化鞏固知識點
詞類活用
通假
修辭借代
一詞多義 窮：山窮水盡疑無路 （ ）
窮島嶼之縈回 （ ）
窮且益堅 （ ）
日暮途窮 （ ）
不忍窮究其事 （ ）
3.文意及寫法探討
學生討論：（4分鐘）
（1） 本段寫了什么內容？
（2） 本段在寫景上有何特點？
提示：鑒賞景物描寫的切入方法：視角變化（俯視、仰視、遠近、高低）、 狀態變化（靜態、動態） 、 點面結合 、 角度（聽覺，嗅覺，觸覺，視覺等） 、 意境 、 虛實等
( 3 ) 重點賞析千古佳句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的藝術效果
( 4 ) 當堂背誦 （5分鐘）
4. 當堂訓練 （15分鐘）
基礎題（每小題3分）
1、下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是（ ）
a.徐孺（rǔ） 棨（qǐ）戟 襜帷（wéi） 星分翼軫（zhēn）
b.縈（yíng）回 勝餞（jiān） 涸（hé）轍 鐘鳴鼎（dǐng）食
c.東隅（yú） 請纓（yīng） 猖（chāng）狂 衡陽之浦（fǔ）
d.暇（xiá）日 雨霽（jì） 鄴（yè）水 遙襟甫（fǔ）暢
2、下列詞語書寫有錯的一組是（ ）
a.鶴汀鳧渚 睢園綠竹 東隅已逝
b.落霞孤騖 舸艦迷津 萍水相逢
c.棨戟遙臨 躬逢勝餞 逸興遄飛
d.無路請纓 星分翼軫 青云之志
3.下列對有關語句分析不正確的一項是（ ）
a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。
b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。
c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。
d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，此句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。
4.指出下面句子中“而”字用法與其他句不同的一項( )
a.爽籟發而清風生b.控蠻荊而引甌越
c.天柱高而北辰遠d.蟹六跪而二螯
5.找出與例句對偶句式結構相同的一項（ ）
例：披繡闥，俯雕甍
a.東隅已逝，桑榆非晚
b.潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
c.云銷雨霽，彩徹區明
d.望長安于日下，目吳會于云間
6.按原文填空
漁舟唱晚（ ），雁陣驚寒（ ）
（ ），秋水共長天一色。
能力題 （10分）
通過本段的景物描寫，你覺得王勃有怎樣的才情氣度？
當堂訓練參考答案：1、d 2、b 3、d 4、a 5、d 6、(略)
《滕王閣序》學案（第四課時）
一、學習目標：
1、掌握“甫”“凌”“窮”“舛”“屈”“竄”“見機”“猖狂”等重點詞語，準確翻譯第4、5段；
2、理解用典及其所表達的思想。
二、學習重點及難點：重要文言實詞是重點，用典是難點。
三、學習過程：
（一）導入：
（二）自學指導
1、學生個體、集體誦讀，關注加點詞語讀音（3分鐘）
逸興遄飛 睢園綠竹 鄴水朱華 睇眄 吳會 帝閽
舛 北海雖賒 阮籍
2、自讀課文第4段，把握重點詞語，翻譯文句（8分鐘后抽查）
重點詞語：甫 遄 凌 睇眄 迥 目 帝閽
3、找出本段所用典故，指出其作用。（2分鐘）
4、思考之后小組討論：本段中作者抒發了怎樣的人生感慨？找出相關文句。（4分鐘）
5、自讀課文第5段，關注重要詞語，翻譯文句（6分鐘后抽查）
重要詞語：舛 屈 竄 海曲 移 窮且益堅 墜
北海雖賒 見機（古義 今義 ）
猖狂（古義 今義 ）
6、找出本段所用典故。（2分鐘）
7、本段抒發了作者怎樣的人生感慨？找出主要文句。（3分鐘）
（三）當堂訓練（15分鐘）（每小題5分）
l.下面加點字注音不正確的一組是 （ ）
a.翼軫（zhěn） 甌（ōu）越 棨（qǐ）戟
b.懿（yì）范 遄（chuán）飛 睢（suī）園
c.襜（chān）帷 雨霽（qí） 驂騑（cānfēi）
d.舸（gě）艦 睇眄（dìmiǎn） 涸（hé）轍
2.下列幾組成語沒有錯別字的一組是 （ ）
a.物華天寶 鐘明鼎食 老當益壯 高山流水
b.人杰地靈 魚舟唱晚 窮且益堅 清云之志
c.高朋滿座 萍水相逢 一介書生 俊采星弛
d千里逢迎 天高地迥 桑榆非晚 白首之心
3.下面停頓不正確的一項是（ ）
a.鐘鳴/鼎食/之家
b.臨/帝子之長洲；窮/島嶼之縈回
c.襟/三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清
d.臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長無/一色
4.下列句中不成對偶的一句是（ ）
a.豫章故郡，洪都新府
b.雄州霧列，俊采星馳
c.時維九月，序屬三秋
d.童子何知，躬逢勝餞
5.下列句中加點的字，意義和用法相同的一項是 （ ）
a.①老當益壯，寧移白首之心 ②精益求精
b.①時維九月，序屬三秋 ②屬予作文以記之
c.①豫章故郡，洪都新府 ②既克，公問其故
d.①賓主盡東南之美 ②則智者盡其謀
6.下列句中劃橫線的字活用不同類的一項是 （ ）
a.騰蛟起鳳 b.徐儒下陳蕃之榻
c.竄梁鴻于海曲 d.儼驂騑于上路
7.對文中下列典故分析不正確的一項是（ ）
a.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似賈誼。
b.“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，直抒對皇帝的怨恨之情。
c.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。
d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨恨世俗而放任自流。
參考答案：1、c 2、d 3、c 4、d 5、a 6、d 7、b
《滕王閣序》學案（第五課時）
一、學習目標：
1、掌握“一介”“等”“接”“疏”等文言詞語，準確理解文句；
2、理解文中典故。
二、學習重點、難點：文言實詞是重點，典故是難點。
三、學習過程
（一）導入：
（二）自學指導
1、學生個體、集體誦讀，關注加點字的讀音（2分鐘）
弱冠 宗愨 簪笏 叨陪鯉對 捧袂
2、自讀課文6、7段，關注重點詞語，翻譯文句（8分鐘后抽查）
重要詞語：一介 等 投筆 接 叨 袂 是 疏
3、再讀課文，思考：6、7兩段寫了什么內容？（3分鐘后抽查）
4、群學對學（8分鐘后按小組發言）問題：
①文中自謙的句子是哪句？
②作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？
③寫盡古今宴會曲終人散、無跡可尋的凄涼的句子是哪幾句？
④寫潘岳、陸機的目的是什么？
四、課文總結（1分鐘）
五、當堂訓練（15分鐘）
1.選出“故”與“既克，公問其故”的“故”意思相同的一項（ ）（3分）
a.扶蘇以數諫故，上使外將兵。 b.廣故數言欲亡，忿恚尉。
c.今事有急，故幸來告良。 d.豫章故郡，洪都新府。
2.選出“盡”字意思不同的一項（ ）（3分）
a.賓主盡東南之美。 盡是他鄉之客。
b.其有敢不盡力者乎。 則智者盡其謀。
c.潦水盡而寒潭清。 興盡悲來，識盈虛之有數。
d.聊乘化以歸盡 食之不能盡其才。
3.選出“屬”字意思不同的一項（ ） （3分）
a.有良田美池桑竹之屬。 b.時維九月，序屬三秋。
c.有……之屬為之謀。 d.若屬皆且為所虜。
4.選出“即”字意思不同的一項（ ）（3分）
a.傍旁近與之，即書詩四句。 b.項伯即入見沛公。
c.桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。 d.噲即帶劍擁盾入軍門。
5.選出“且”與“且焉置土石”中的“且”意思相同的一項是（ ）（3分）
a.若屬皆且為所虜 b.臣死且不避，卮酒安足辭。
c.且夫，天下非小弱也 d.且壯士不死則已
6、按課文內容填空（15分）
時維九月，_________。潦水盡而寒潭清，_________________。儼驂騑于上路，________________。_______________，得天人之舊館。________，上出重霄；__________，下臨無地。鶴汀鳧渚，______________；桂殿蘭宮，_________________。
披繡闥，俯雕甍，__________________，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，_____________；舸艦迷津，_________________。____________，彩徹區明。_________________，秋水共長天一色。漁舟唱晚，________________；_____________，聲斷衡陽之浦。
當堂訓練參考答案1、a 2、d 3、b 4、c 5、d 6（略）
《滕王閣序》教學設計 篇13
教學目的
知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。
2. .欣賞《滕王閣序》的景美。
3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法
4. 訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
過程與方法目標：
1、 突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法
2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
情感與價值觀：
1 、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。
2、 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。
教學重點：
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥
廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
教學難點：
1、學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導學生背誦2——5段。四、教學過程
一、導語設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。
二、解讀《滕王閣詩》
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)
三、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
四、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。
3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。
明確：①四字句的讀法有 “二二式”。
②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;
“二二三式”。
五、初步感知課文
1.學生集體朗讀課文一遍。
2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。
3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
布置作業
1.反復誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習三、四兩題。
《滕王閣序》教學設計 篇14
一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點 所在。指導要點如下：
1.辨析上、下聯的關系，掌握全聯的意思。
本文中，上、下聯的關系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學習事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。
駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。例如：
屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時
平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平
注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。
應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。
教師領讀后，可指定幾位同學依次接讀全文。
三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：
1.導入 文章境界，點出境界之美。
利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯為什么使他發出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最后賞析）
2.運用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：
（1）復習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。
（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。
注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節里作交代。
（3）歸納全篇思路。（可略講）
四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。
用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：
第一段：①以“臺隍”一聯為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。
第二段：①了解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨后一節為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復寫法的好處（可自由發揮）。
點撥；本段抒情基調是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。
點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯說志愿作詩，表現了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。
五、賞析雨后景象一節。
分兩步：
1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）
2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）
《滕王閣序》教學設計 篇15
教學目標：
1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。
3.體會作者懷才而又自勵志節，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。
教學重難點：
1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。
2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章 優美的語言。
3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
一、知識背景介紹
1、江南三大名樓
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”
2、介紹作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。
可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。
到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內)。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。
王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。
王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千？當時，他孤身作客，內心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
三、 通讀全文。
1、 通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、 看注釋，粗通文意。
3、 集體齊讀課文。
明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
①四字句的讀法有 “二二式”。
②六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。
（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、 熟讀課文。
四、整體把握全文框架
全文分為四個部分：
第一部分（1）： 概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。 （扣“洪 府”）
第二部分（2）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。 （扣“秋日登閣”）
第三部分（3—4）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。 （扣“餞”）
第四部分（5）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）
詳細分析
第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才說到宴會。
\'南昌故郡，洪都新府\'寫古今之變遷；
\'星分翼軫\'四句寫空間地勢之雄；
\'物華天寶\'四句寫人物之盛。
接著，\'雄州霧列\'呼應\'星分\'句，\'俊彩星馳\'呼應\'物華\'句；\'臺隍枕夷夏之交\'再承\'星分\'，\'賓主盡東南之美\'再承\'物華\'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府 (古今變遷)
\'雄州霧列\'\'星分翼軫......\'(空間地勢)\'臺隍\'一句
\'俊彩星馳\'\'物華天寶......\'(人物之盛)\'賓主\'一句
\'都督閻公\'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。
第二部分：。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀
\'潦水盡\'二語寫秋景；
\'儼驂馬非\'四語寫自己來到滕王閣；
\'層巒\'以下八句，寫閣在山水之間；
\'披繡闥\'以下十句，寫閣上眺覽所及，
其中\'落霞與孤鶩齊飛\'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
明確：
①色彩變化之美；
②遠近錯落之美；
③上下渾成之美；
④虛實相映之美。
一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。 \'遙襟俯暢\'以下十句，寫參與宴會諸人。
\'窮睇眄于中天\'，引出\'天高地迥\'二句；\'極娛游于暇日\'，引出\'興盡悲來\'二語，
于是緊緊相承抒發身世之感。遂引用\'馮唐\'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。\'所賴君子安貧\'以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
\'無路請纓\'四句再說自己的遭遇。\'舍簪笏\'以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；\'楊意不逢\'等四句言自己甚愿做詩。\'\'嗚呼\'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）
“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向
“楊意” “凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
(解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行\'精加工\'，也是培養閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
五、賞析情感
1、溢美之辭是本文的一個幌子
在那樣的場合，王勃是不可能提起筆來就大發其牢騷的，既有失身份，也不得眾賓愛悅。“人情練達即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是為了應景，說白一點，就是讓大家高興。閻某人重修滕王閣，至少是為了說明當時的洪州物阜民豐、太平樂業的政治，而集會群英，自然是一種標榜。王勃清楚地了解這種心理，就在文章中大下溢美之辭。
“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。”
——人煙繁盛，祥和富庶的景象映入我們的眼簾。
“人杰地靈”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳”
——面對人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。
“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”
——百姓樂業，天清氣凈的風俗畫卷。
2、對失意人生的悲嘆是文章的本質
文章的原題是《秋日登洪州府滕王閣餞別序》，王勃在自己的錦繡文章的關鍵之處用“遙襟甫暢，逸興遄飛”一語轉入對自己內心世界的描繪中來。
a 、 宇宙沒有窮盡
“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。” ——據說，王勃曾撰《周易發揮》五卷，對歷算尤其精通，曾作《大唐千歲歷》。這兩個句子表明他深受術數之學的影響，從而造成他內心的悲涼 。
b 、 人生難免失意
“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。”“嗟乎，時運不濟，命途多舛”
——孤獨無依中的悲涼心境徹底透露出來。舉目無親，無人理解，這種感受豈止一天兩天？
c、 壯志難酬的痛苦
“勃，三尺微命，一介書生。”“有懷投筆”卻“無路請纓”，
——兩句話說盡了壯志難酬的痛苦。
他一方面只能為馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的不得志而嘆息，
另一方面，又只能以孟嘗、阮籍自慰，或者把自己比作涸轍之魚以強作樂觀開朗，或者以“酌貪泉”而仍然能夠保持純正本色來自勉。這是多么無奈和痛苦啊!
不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說自己“喜托龍門”，說閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。
六、賞析語言
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺壯觀，從而把讀者帶人身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色” 更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
運用：(翻譯) 落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。
3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
評析：這是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，強調“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。句中“老當益壯”“白首之心”“窮且益堅”“青云之志”現均可作成語使用。
運用：人老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
七、賞析特色
1、 工整的對偶句式錯落，節奏分明。
全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。
2、 駢儷藻飾，辭采華美。
3、 運用典故，簡練含蓄（找一下，文中運用了哪些典故）。
加強論證，敘事抒情，而運用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強了文章的表達效果。使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達效果。
找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
明確：
①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路
②“馮唐”“李廣”∕“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）
③“馬援”（窮…老…）→不因年逝、處境困頓而自暴自棄
④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）
⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪
⑥“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）
⑦“終軍”→表示請纓無路
⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向
⑨“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
《滕王閣序》教學設計 篇16
（轉貼）
第一段：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
原文：豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。
翻譯：豫章（原為）舊時的郡治，洪州（本是）新設的都府。分野（正對應著）翼星、軫星，地域緊接著衡州、江州；以三江為衣襟，把五湖作束帶，（上）控著荊楚（下）連著甌越。
講解：“分野”涉及到中國古代的天人合一理念，二十八列星分別對應著地面上的一些區域，比如現在的南昌，也就是西漢時的豫章郡、唐朝的洪州府，所對應的列星就是翼星和軫星，那么，翼星和軫星就叫做南昌的分野。翼軫二宿為南方七宿（井、鬼、柳、星、張、翼、軫）的最末二星，有煞尾的作用。“襟”和“帶”在都活用為意動用法了，意為“以……為衣襟”“以……為束帶”。“控”“引”本義都和拉弓有關，有控制之意，但對于地理位置來講，只能是連著，不可能是真的控制，這里用這兩個字，是為了強調滕王閣所處位置的重要。
鑒賞：這是扣著題目中的“洪府”介紹滕王閣所在的地方。一連三組，分別從歷史、地理、政治三個方面描述了滕王閣所在之地的重要，言辭之間的歷史感、空間感、使命感使人在千載之下猶然怦然心動，洪州的地勢之雄可謂寫得淋漓盡致。
原文：物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳，臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。
翻譯：物品具有光華，天空顯示寶氣，龍泉劍光直射向斗、牛二星的位置；人物具有杰出才能，山川顯現出靈秀之氣，（高士）徐孺留宿在陳蕃特設的客榻。雄偉的州郡像云霧一樣（從大地上）涌起，杰出的人材如流星一樣（在夜空里）飛馳。城池雄踞于蠻夷與中原相交之處，賓主囊括了東南地區的俊美之士。
講解：“華”、“寶”、“杰”、“靈”都是描述狀態的動詞，分別翻譯為“具有光華”、“顯示寶氣”、“具有杰出成就”、“顯示靈秀之氣”。“下”為使動，直譯為“使陳蕃之榻放下”，不雅，意譯為“（高士）徐孺留宿在陳蕃特設的客榻”。“霧”、“星”都是名詞活用作狀語了，意為“像霧一樣”、“像星一樣”。
鑒賞：這是介紹洪州的人物。“物華天寶”“人杰地靈”兩個成語由此而來，“龍光”句與“星分”句遙相呼應，“徐孺”與起句豫章故郡遙遙相接；追溯漢代歷史人物為下文的時人出場作好了鋪墊。寫時人又先寫“雄州霧列”，以寫地勢與上一層含義相連，并將地勢與人才形成交叉，有反復渲染之意；“俊采星馳”直寫時人，為“物華天寶”“人杰地靈”的具體發揮。兩組句子，極寫洪州人物之盛。
原文：都督閻公之雅望，綮戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫住。
翻譯：洪州的閻都督具有高雅聲望，他的儀仗從遠方趕來；新州的宇文刺史具有美好的德行，他的車駕在這里暫駐。
講解：“之”為主謂之間的結構助詞，不譯。“綮戟”“襜帷”用的都是借代修辭，用儀仗、車駕來代人。
鑒賞：介紹了兩個著名的與會者，此為點的介紹；自此進入具體的時地人的描寫。
原文：十旬休暇，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。
翻譯：（正趕上）十日一休的旬假日，才華出眾的好友（多得）像天上的云彩一樣；迎接千里之外的賓客，尊貴的朋友坐滿宴席。
講解：“千里逢迎”為一動賓倒裝，“逢迎”本為兩個詞：“遇到”“迎接”，這里作迎接講，“千里”代指千里之外來的朋友。
鑒賞：介紹了所有的賓客，此為面的介紹。極寫朋友之高貴、眾多。“高朋滿座”這個成語就由此而來。
原文：騰蛟起鳳，孟學士之詞宗；紫電清霜，王將軍之武庫。
翻譯：（文采如）騰飛的蛟龍和起舞的鳳凰，（那是）詞章的宗師孟學士；（寶劍如）紫色的閃電和青白的寒霜，（那是）勇武韜略的寶庫王將軍。
講解：這是兩個不太嚴格的判斷句，主語其實是“文采如騰蛟起鳳的那個人”“寶劍如紫電清霜的的那個人”，兩個“之”字都是定語后置的標志。
鑒賞：又一次重點介紹兩個著名的與會者，此又為點的介紹，但與前一個重點介紹不同的是，它不是簡單地用一個形容詞來概括人物特征，而是使用了一個短語介紹了人物的成就性的特征。即：更加細致深入地介紹了兩個重要人物。
原文：家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。
翻譯：家父在交趾做縣令，我探親途經這一勝地，我一個年輕人知道什么，（卻有幸）親自遇到了這盛大的宴會。
講解：“出”為路過途經之意。“何知”為“知何”，即這是一個賓語前置的句子。
鑒賞：最后謙虛地介紹自己。至此，具體的人物介紹結束。第一段亦結束。這一段，“層次分明，思路清晰，針線細密，開合得體，筆墨變化多姿，卻又一絲不茍”（錄人教版教師用書所附資料之陶爾夫的賞析）。
第二段:寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和登臨時的所見，即：三秋時節滕王閣周邊的自然和人文景觀。
原文：時維九月，序屬三秋。
翻譯：時間正在九月，季節正是深秋。
講解：“維”的意思是“在”，“序”的意思是“時序”，即“季節”。“九月”為農歷九月，“三秋”即秋天的第三個月，意為深秋。
鑒賞：這是緊扣題目中的“秋日”。“秋”在中國文化史中具有一個非常特殊的地位：在四季中與春相齊，高于冬，更高于夏。因為，在中國的中原地區，秋天和春天一樣，物候變化比較明顯，容易引動人們的情感。
原文：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
翻譯：地面的積水已經消盡，寒冷的潭水清澈見底，（山中的）煙霧和（晚霞的）余光凝結在一起，傍晚的山巒呈現出（高貴的）紫色。
講解：兩個“而”都是并列關系的連詞，不譯。“紫”為名詞活用為動詞，意思是“呈現出紫色”。紫色在中國古代和西方的近代都是高貴的色彩。艾青在他的詩歌《大堰河－－我的保姆》一詩中，就賦予了他的保姆以紫色的靈魂。
鑒賞：緊扣“秋”字描寫滕王閣所在之地的物候變化。
原文：儼驂騑于上路，訪風景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。
翻譯：在高高的路上駕著馬車，到高聳的山嶺尋訪美景；來到皇子營建的長洲，看到了他當年修建的館閣。
講解：“儼”通“嚴”，意思是駕馭。“于上路”和“于崇阿”都是介賓短語作狀語，后置了。其中“上”的意思是“高高的”，“阿”的意思是“山嶺”。“帝子”“天人”都是指唐高祖的兒子滕王李嬰。
鑒賞：此句復述自己來到滕王閣的經過。
原文：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
翻譯：層疊的山巒聳立起一片蒼翠，向上沖出了層層青云；凌空的閣道上閃動著艷麗的朱紅油彩，（從那里）向下看看不見大地。白鶴漫步的沙灘，野鴨棲息的洲渚，（布局）用盡了島嶼的縈繞迂回；桂木建筑的殿堂，香蘭裝飾的宮室，（安置）依照岡巒起伏的地勢。
講解：“上”“下”都是名詞作狀語，意為“向上”“向下”，
鑒賞：此二組句子，極寫滕王閣所在之地的美景和情致。與下文登臨所見實可合為一段。
原文：披繡闥，俯雕甍：
翻譯：打開那彩繪的閣門，俯視那雕飾的屋脊：
講解：“闥”的意思是門，王安石的詩句“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”非常經典。“甍”的意思是“屋脊”。人教版教材中，“甍”字后為逗號，這里改為冒號，并將其單講，是因為它實在是下面觀景的前提。
鑒賞：首次使用三字句，此觀景之起也。由里至外，由上至下，萬千錦繡皆從此入眼，喜悅之情溢于言表。
原文：山原曠其盈視，川澤盱其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。
翻譯：山嶺原野遼闊無邊，放眼遠望，充滿了視野；河流湖泊迂回浩茫，讓人看了感到吃驚。城中房舍遍地，都是鳴鐘列鼎而食的顯貴高門；船只泊滿渡口，都是裝飾著青雀黃龍的船軸。
講解：兩個“其”字都是句子中間的語氣助詞，沒有實際意思。在“鐘鳴鼎食”這個成語中，“鐘”和“鼎”兩個字都是名詞作狀語的用法，意思是“用鐘”“用鼎”。
鑒賞：此句明寫景盛，暗寫人盛。
原文：虹銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
翻譯：彩虹隱沒，秋雨散停，日光普照，天空明朗。沉落的晚霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。晚歸的漁船在暮色里唱歌，歌聲響遍鄱陽湖畔；成行的大雁在寒氣里驚鳴，叫聲消失在衡陽水濱。
講解：“落”為“沉落”，“孤”為“孤獨”，“秋”為“秋天”，“長”為“遼闊”。“唱晚”為“唱于晚”，“驚寒”為“驚于寒”，這兩個都是狀語后置。“響”為“回聲”，“窮”為“盡”“全”，“斷”為“盡”“止”。
鑒賞：這是《滕王閣序》中最精彩的幾個句子，傳唱千古。如此動靜結合，如此意境，在歷代的秋景寫作中實屬罕見。關于這一句頗有幾個故事，詳見相關鏈接中的具體文字。
第三段：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。
原文：遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。
翻譯：遠望的胸懷頓時舒暢，飄逸的興致迅速飛騰。清幽的排蕭奏鳴，好像清風刮過，柔美的歌聲繚繞，好像白云停步。
講解：“爽籟發而清風生”“纖歌凝而白云遏”，都是比喻修辭。
鑒賞：兩組句子，極寫興致之高，管弦之盛，歌聲之美。
原文：睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。
翻譯：（今天的盛宴可比西漢梁孝王）睢園中竹林聚會，（文士們的飲酒的）豪氣超過了（東晉時的）陶淵明；（好像有后漢時）鄴水河畔（曹植）詠荷花的才氣，文采（好像）超過了南朝的臨川刺史謝靈運。
講解：這里使用的都是借代修辭，用相關的事物來代人物或事件。
鑒賞：兩組句子，極寫宴會之歡娛場景。引用典故，暗示出宴會的豪華，人物的高雅，含蓄凝練。
原文：四美具，二難并。
翻譯：（良辰、美景、賞心、樂事）四美全都具備，（賢主、佳賓）二難齊集一堂。
鑒賞：兩個三字句，為前面四組句子作結。節奏再次為之一變，情緒亦將發生變化。此為啟下。
原文：窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。
翻譯：向那無際的長空極目遠眺，在這短暫的假日盡情游樂。蒼天高遠，大地遼闊，覺察到宇宙浩渺無垠；興致消盡，悲哀涌來，認識到盛衰自有定數。
講解：“窮”、“極”都是到極點之意。“于中天”“于暇日”都是介賓短語作狀語，后置了。兩個“之”字都是主謂之間的結構助詞。
鑒賞：“窮”“極”二字，將視野又一次擴展到宴會之外，境界更加廓大，情緒卻將由喜而轉憂。其后兩個四六句，一方面體悟天地之大，宇宙無窮，另一方面，感嘆人生無常，盛衰有定，充滿了哲理玄思。這一玄思之中所蘊藏的人生的孤獨感，將貫穿以下的所有文字。
原文：望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。
翻譯：遠望長安（沉落）到夕陽之下，遙看吳郡（隱現）在云霧之間。地理形勢極為偏遠，南方大海特別幽深，（昆侖山上）天柱高聳，（緲緲夜空）北極遠懸。
講解：“望”“目”都是“遠看”之意。“于日下”“于云間”都是介賓短語，在句子中作補語。
鑒賞：東西南北，極目四望，實則是“極目四想”：由日落想到長安，由云海想到吳會，由南方而想到大海，由北京而想到天柱、北極。世界闊大，宇宙無邊，在這闊大無邊的世界宇宙面前，人生是那么的渺小。在此世界宇宙面前，何人能不感嘆人生？“極目四想”為下面的人生感嘆張本。
原文：關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？
翻譯：雄關高山，難以越過，誰為迷路游子悲傷？浮萍流水，偶然相逢，全是客居他鄉之游子。懷念著宮門而不能看見，在什么年月（才能）（像賈誼）到宣室侍奉君主（一樣回朝為官）？
講解：“悲”是為動用法，意思是“為……悲傷”。“客”為出游在外地的人。“懷帝閽”“奉宣室”都是借代修辭，后者還是用典。“以”為介詞，“在……的時候”。
鑒賞：“關山”“萍水”兩組句子，一問一答，但所答與所問之間并不是直接對應，再加上“懷帝閽”這一否定陳述和“奉宣室”這一反問，王勃懷才不遇、報國無門的心緒和自我悲傷的情調早已滿溢。其言辭哀婉、情意綿綿之處，千載之下，仍讓人不禁情動，心有戚戚者可能會不禁淚落。
原文：嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？
翻譯：啊！時運不順暢，命途多坎坷。馮唐（那么）容易衰老，李廣（那么）難得封侯；把賈誼貶謫到長沙，不是沒有圣賢的君主；讓梁鴻到海角避居，難道缺乏清明的時代？
講解：“屈”“竄”都是使動用法，意思是“使賈誼委屈”“使梁鴻逃竄”。“于長沙”“于海曲”都是介賓短語作補語。
鑒賞：一個嘆詞發端，轉而為更加強烈的抒情。其下三組句子，分三個層次作著同一個感嘆：時運不齊，命途多舛。第一層表達基本認識，第二層舉兩個例子，來寬慰和自己一樣的失意之人，第三層用一個否定判斷和一個反詰論述，言之鑿鑿，情之切切。
原文：所賴君子見機，達人知命。
翻譯：所（能夠）依賴的（是）：君子能夠看到細微的預兆，通達事理的人知道天命。
講解：“所賴”句，另一版本為：“所賴君子安貧，達人知命。”別有一樣意思。
鑒賞：“所賴”為結，總束上面三層感嘆，“君子見機，達人知命”為啟，開啟下文四層抒懷。
原文：老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。
翻譯：年紀老邁（情懷）應當更加豪壯，哪能在白發蒼蒼的時候改變自己的堅定心愿？境遇艱難（意志）將要越發堅定，不能墜掉直凌青云的（崇高）志向。
講解：“窮”為“無路可走”，人生遇到重大的坎坷。
鑒賞：此為抒懷之第一層，表達一種境界，一種高尚的人生觀：不論在什么時候什么情況下，志向不改，做人的準則不變。
原文：酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。
翻譯：喝貪泉的水卻覺得清爽，處在干涸的車轍中卻依然歡樂。
講解：“而”“以”都是轉折關系的連詞。
鑒賞：此為抒懷的第二層，表達一種樂觀開朗的情懷，此情懷有“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”的情懷。然而，我讀到的卻是更多的苦笑。貪泉的水是志士所不愿喝也不應喝的呀！涸轍是志士所不愿居也不應居的呀！
原文：北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。
翻譯：北海雖然遙遠，乘風便可以到達；旭日般的青春已經逝去，夕照似的老年歲月也不算太晚。
講解：“東隅”“桑隅”都是借代修辭。前者代青年時光，后者代老年歲月。
鑒賞：此為抒懷的第三層，從時空兩個方面來進行自我激勵，也是自我安慰。畢竟，“扶搖”是不可乘的呀！“東隅”是不應逝的呀！
原文：孟嘗高潔，空懷報國之心；阮籍猖狂，豈效窮途之哭！
翻譯：（漢代的）孟嘗高尚純潔，空空地懷抱報效國家的雄心；（晉朝的）阮籍放蕩不羈，哪能效仿他遇窮途而痛哭。
講解：兩個“之”字都是結構助詞“的”。
鑒賞：此為抒懷的第四層，兩個典故，借著對孟嘗、阮籍的否定性評判，表達自己不甘沉淪的豪情壯志。但讀來卻覺著，其中蘊含著不盡的的哀婉。
第四段：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
原文：勃，三尺微命，一介書生。
翻譯：我王勃，只是一個能夠佩三尺紳帶的書生。
講解：“命”是中國古代文化史中非常重要的一個概念。它產生于中國古代封建等級制度的初始階段，在《周禮》與《禮記》中都有記載。比較集中的是《禮記·朝事》中記載的。“命：上公九命為伯，其國家、宮室、車旌、衣服、禮儀、皆以九為節；諸侯諸伯七命， 其國家、宮室、車旌、衣服、禮儀、皆以七為節；子男五命，其國家、宮室、車旌、衣服、 禮儀、皆以五為節。 王之三公八命，其卿六命，其大夫四命。及其封也，皆加一等，其國家、宮室、車旌、 衣服、禮儀亦如之。 凡諸侯之適子省于天子，攝君，則下其君之禮一等；未省，則以皮帛繼子男。 公之孤四命，以皮帛視小國之君，其卿三命，其大夫再命，士一命，其宮室、車旌、衣 服、禮儀、各視其命之數；侯伯之卿、大夫、士亦如之；子男之卿再命，其大夫一命，其士 不命，其宮室、車旌、衣服、禮儀，各如其命之數。”
鑒賞：王勃以這樣的自謙之詞來為自己定位，其復雜心情可以說一定是一言難盡。
原文：無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風。
翻譯：（雖然）與年輕的終軍同齡，卻沒有機會請求捆縛敵人的長繩；（雖然）有志愿投筆從戎，（卻只能空空地）羨慕乘長風破萬里浪的宗愨。
講解：“弱冠”為不足二十歲。二十歲行冠禮，故而，在二十歲之前叫弱冠。
鑒賞：兩組句子，仍借古寫懷。先以終軍自比，卻表達著沒有終軍幸運的感嘆，再以班超、宗愨自許，但隨即就表達只能羨慕他們的遺憾。兩個典故都暗示了自己不甘作一介書生的決心。
原文：舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里；非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。
翻譯：（如今）在人生路上拋舍了富貴爵祿，到萬里之遙的地方去陪伴父親。雖不是玉樹般的謝家子弟，卻也有幸和孟母的賢鄰一樣的各位相交。
講解：“簪笏”“百齡”“晨昏”“萬里”都是借代修辭，分別代“富貴爵祿”“人生一世”“早晚禮拜”“遙遠的地方”。“于百齡”、“于萬里”都是介賓短語作狀語，后置了。
鑒賞：以兩組平穩的六字句含蓄地敘述了自己棄官事父，“路出名區”得以結識各位嘉賓的人生際遇。與前一組句子相連，讓我們不得不思考他的真實情感到底是悲是喜這樣的問題。是喜中有悲？還是悲中有喜？
原文：他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門。
翻譯：不久便要“趨庭鯉對”，（承受嚴父的教導）；今天有幸“喜登龍門”，拜見高雅的主人。
講解：“趨庭，叨陪鯉對”是《論語》中的一個典故，原文也是一段非常出色的記敘散文，其文如下：
［陳亢問于伯魚曰：“子亦有異聞乎？”對曰：“未也。嘗獨立，鯉趨而過庭。曰：‘學詩乎？’對曰：‘未也。’‘不學詩，無以言。’鯉退而學詩。他日又獨立，鯉趨而過庭。曰：‘學禮乎？’對曰：‘未也。’‘不學禮，無以立。’鯉退而學禮。聞斯二者。”陳亢退而喜曰：“問一得三，聞詩，聞禮，又聞君子之遠其子也。”］詳解可以參閱《論語選讀》。這里采用了意譯之法。如果直譯，將被譯為：“某一天快步從庭中走過，慚愧地像孔鯉和他的父親對答一樣和我的父親對答；今天我舉起衣袖（拜見閻公），高興地像鯉魚跳過龍門一樣。”
鑒賞：從字面來看，王勃這是明白表達自己不論接受嚴父的教誨，還是參加滕王閣盛會，都是十分值得高興的事。其實只是一個客客氣氣的結尾。
原文：楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？
翻譯：如果碰不到（舉賢的）楊得意，就只能撫摸著凌云之賦來為自己惋惜；既然遇見了（知己的）鐘子期，奏起那流水之曲又有什么可慚愧的？
講解：“楊意不逢”“鐘期既遇”都是賓語前置的句子。“而”“以”都是連詞，前者為順承關系，后者為并列關系。
鑒賞：兩組四六句再次感嘆自己懷才不遇，知己難逢。又一次為下文的感嘆張本，使其更顯水到渠成。
原文：嗚呼！勝地不常，盛筵難再；蘭亭已矣，梓澤丘墟。
翻譯：唉！美好的景致不能常存，盛大的宴會也難再遇，蘭亭（修禊的雅興）（久已）消逝，金谷園（富麗的樓閣）（早成）廢墟。
講解：“已”為“消逝”之意。
鑒賞：以“嗚呼”一嘆開始最后一輪的感嘆，比上一段更見傷感。寥寥數語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。其歷史的滄桑感飽蘊其間。
原文：臨別贈言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公。
翻譯：臨別之時寫下贈言，在這盛大的餞別宴會上僥幸蒙受都督的恩遇。登臨滕王高閣撰寫詩賦，這是我對諸位先生所期望的。
講解：“于偉餞”“于群公”都是介賓短語作狀語，后置了；“于偉餞”和“幸”都是“承恩”的狀語，“于群公”則是望的狀語。“是”為代詞“這”，“所”為特殊的助詞，與“望”這一動詞形成了一個名詞性短語。
鑒賞：在文章的最后，王勃又一次客氣地回到登高作賦的事情上來，并客氣地表達出自己還期待著其他與會者的大作。
原文：敢竭鄙懷，恭疏短引；一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾。
翻譯：我竭盡自己粗陋的情懷，恭謹地寫成這篇短序。我所有的語都鋪陳出來，四韻八句都寫成了。請各位再施展像潘岳、陸機如江河大海一樣的才氣（各賦所懷）吧！
講解：“灑潘江”“傾陸海”兩個典故形成了互文修辭，在翻譯時要注意合并。
鑒賞：謙虛地表達自己寫詩的情感，并期望在坐的嘉賓各展文才各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。全文一氣呵成、首尾連貫，又不乏抑揚跌宕、起伏頓挫之妙，典故隨文紛沓、意蘊深遠，與美景良辰相映成趣，又與深沉的情感相得益彰，千載之下，仍是動人良深，讓人嘆為觀止。
《滕王閣序》教學設計 篇17
哈十三職 白靜
一、 教學目標 設計
（一）知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
3.欣賞《滕王閣序》的景美。
4.培養學生欣賞古代散文的能力。
5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
（二）、過程與方法目標：
1.解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法
2.研究創新的方法：形象描述法、改寫法
（三）、情感與價值觀：
1.是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。
2.培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
二、教學方法設計
1.討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法
2.利用多媒體網絡信息技術與課程整合
三、 教材處理設計：
《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點 為：
1.欣賞《滕王閣序》的景美。
2.欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學過程 與師生互動設計
（一）導語 設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二）整體感知
1、利用網絡預習
（1）同學們利用網絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。）
（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）
（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）
2、提出本節課教學重點：
《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。
（三）欣賞品味
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？
(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？
(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。
（學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。）（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）
3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）
問題設置：
（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）
（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）
（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）
（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）
由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特征。
4、小結：
第二三段都寫了什么景？ 體現什么特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。）
（四）、總結
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）
（五）、布置作業
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）
五、板書設計 ：
滕 王 閣 序
王勃
景美：明朗開闊 上下渾成之美
虛實相襯之美
色彩變化之美
遠近變化之美
[1]
《滕王閣序》教學設計 篇18
教學目標：
1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，背誦全文。
2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。
3.體會作者懷才而又自勵志節，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。
教學重難點：
1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。
2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。
3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
一、知識背景介紹
1、江南三大名樓
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”
2、介紹作者
王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。
可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。
到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內)。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。
王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。
3、作序的背景
就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。
王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千？當時，他孤身作客，內心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。
二、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
三、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、集體齊讀課文。
明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
①四字句的讀法有“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。
（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
四、整體把握全文框架
全文分為四個部分：
第一部分（1）：概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。（扣“洪府”）
第二部分（2）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。（扣“秋日登閣”）
第三部分（3—4）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。（扣“餞”）
第四部分（5）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）
詳細分析
第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。由洪州地勢、人才說到宴會。
\'南昌故郡，洪都新府\'寫古今之變遷；
\'星分翼軫\'四句寫空間地勢之雄；
\'物華天寶\'四句寫人物之盛。
接著，\'雄州霧列\'呼應\'星分\'句，\'俊彩星馳\'呼應\'物華\'句；\'臺隍枕夷夏之交\'再承\'星分\'，\'賓主盡東南之美\'再承\'物華\'。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：
南昌故郡，洪都新府(古今變遷)
\'雄州霧列\'\'星分翼軫......\'(空間地勢)\'臺隍\'一句
\'俊彩星馳\'\'物華天寶......\'(人物之盛)\'賓主\'一句
\'都督閻公\'句以下開始具體地寫(主賓盛宴)。
第二部分：。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀
\'潦水盡\'二語寫秋景；
\'儼驂馬非\'四語寫自己來到滕王閣；
\'層巒\'以下八句，寫閣在山水之間；
\'披繡闥\'以下十句，寫閣上眺覽所及，
其中\'落霞與孤鶩齊飛\'二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
本部分是的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮*”的意境描述出來。
明確：
①色彩變化之美；
②遠近錯落之美；
③上下渾成之美；
④虛實相映之美。
一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。\'遙襟俯暢\'以下十句，寫參與宴會諸人。
\'窮睇眄于中天\'，引出\'天高地迥\'二句；\'極娛游于暇日\'，引出\'興盡悲來\'二語，
于是緊緊相承抒發身世之感。遂引用\'馮唐\'等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。\'所賴君子安貧\'以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
\'無路請纓\'四句再說自己的遭遇。\'舍簪笏\'以下八句，說自己路過滕王閣，把當時的賓主合在一起說；\'楊意不逢\'等四句言自己甚愿做詩。\'\'嗚呼\'以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結，收束全文。
“孟嘗”∕“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用∕反用）
“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向
“楊意”“凌云”∕“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇
(解說：在教師示范之后，學生有了一定的方法依據，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學生。引導學生學會對有關文字材料進行\'精加工\'，也是培養閱讀理解能力的關鍵。因此，教師必須切實抓好這一環節。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
《滕王閣序》教學設計 篇19
學習要點
1. 了解駢文的文體特點。
2.學習本文優美的語言。
3.了解相關文言知識及文學典故。
4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5.學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。
重點講解
整體感知
本文原題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，全文運思謀篇，都緊扣這個題目。全文共分四段，第1段歷敘洪都雄偉的地勢、珍異的物產、杰出的人才以及尊貴的賓客，緊扣題中“洪府”二字來寫；第2段展示的是一幅流光溢彩的滕王閣秋景圖，近觀遠眺，都是濃墨重彩，寫出了滕王閣壯美而又秀麗的景色，緊扣題目“秋日”、“登滕王閣”六字來寫；第3段由對宴會的描寫轉而引出人生的感慨，緊扣題目中“餞”字來寫；最后一段自敘遭際，表示當此臨別之際，既遇知音，自當賦詩作文，以此留念，這是緊扣題中“別”、“序”二字來寫。由此看來，全文層次井然，脈絡清晰；由地及人，由人及景，由景及情，可謂絲絲入扣，層層扣題。
局部思路揭示：
本文因餞別而作，但對宴會之盛僅略敘，數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，不落窠臼，獨辟蹊徑。而局部思路的布局謀篇，取舍立意，亦頗見為文之功底。以第五段為例說明作者的情感起伏脈絡：
先用一連串短句抒發感嘆：“時運不濟，命途多舛。馮后易老，李廣難對。”而后長短結合，抒發自己的憤郁悲涼：“屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？”最后又用先短后長的一組對偶表明心志：“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”鏗鏘的語調表達了自己不甘沉淪的決心。
精彩語句揣摩
1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
賞析：作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態，表現樓臺的壯觀，從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現山光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。
2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
賞析：這一句素稱千古絕唱。青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
3.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
賞析：這是全文最富思想意義的警語。古往今來有多少有志之士，面對一切艱難險阻，總能執著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王勃在此化用，警示那些“失路之人”不要因年逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時正懷才不遇，但仍有這般情懷，確實難能可貴。
本文的借代和謙辭
1.辨識六處借代用法
（l）棨戟遙臨：棨戟代閻公。
（2）檐帷暫駐：襜帷代車駕，實代宇文氏。
（3）仙人之舊館：代滕王閣。
（4）帝閽：代朝廷。
（5）奉宣室：代入朝做官。
（6）撫凌云而自惜：凌云代司馬相如的賦。因漢武帝曾夸其賦“飄飄有凌云之氣”。
2.了解六個禮貌謙辭
（1）家君作宰，路出名區；童子何知，躬逢勝餞。
家君，稱自己的父親。童子，王勃自稱。全句意思是，家父作交趾縣的縣令，自己因探望父親路過這個有名的地方（指洪州）；年幼無知，（卻有幸）參加這場盛大的宴會。
（2）勃，三尺微命，一介書生。
三尺、一介，都是王勃的自稱。古人稱成人為“七尺之軀”，稱不大懂事的小孩兒為“三尺童兒”。“一介”同“一芥”，比喻自己很渺小。微命，指卑微的地位。全句意思是，我是身份卑微、地位低下的一個讀書人。
（3）他日趨庭，叨陪鯉對。
趨庭，快步走過庭院，這是表示對長輩的恭敬。叨，慚愧的承受，表示自謙。鯉對，指在父輩面前接受教誨。全句意思是，過些時候自己將到父親那里聆聽教誨。
《滕王閣序》的用典
1.言簡意賅，含蓄有味——明用
所謂明用，就是用典故的字面意思，并將其所具有的特殊含義加以擴大，變為泛指。《滕王閣序》中的“物華天寶，龍光射牛斗之虛；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠”等句中的用典即屬明用典故。
“龍光”之典見于《晉書•張華傳》，張華因斗、牛二星間有紫氣照射而在地下掘得龍泉、太阿兩劍，兩劍的奪目光芒即龍光。“徐孺”之典見于《后漢書•徐穉傳》，東漢名士陳蕃任豫章太守時不接來客，惟因家貧在家種地而不肯做官的徐穉來訪，才設一睡榻留宿。“紫電”之典見《古今注•輿服篇》，吳大皇帝有寶劍六把，其二名紫電。
“清霜”之典見《西京雜記》，漢高祖斬白蛇用的劍，XX年磨一次，劍刃鋒利如霜雪般白亮。“天柱”之典見《神異經》，昆侖山上有銅柱，其高入天，稱為天柱。“北辰”之典見《論語•為政》，“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”。這里指北極星，喻指國君。
以上明用的典故，實現了表達上“意婉而盡，藻麗而富，氣暢而凝”（劉勰《文心雕龍》語）的效果，可謂言簡意豐，辭約蘊寓。
2.隱括旨義，旨冥句中——暗用
暗用指引典不直錄原文，而化成自己的語言，使典故貼近語境，又不違原意，起到恰當而曲折地表達作者思想感情的效果。《滕王閣序》中的“馮唐易老，李廣難封，屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時”“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”“孟嘗高潔，空余抱國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”等句的用典即屬暗用典故。
“馮唐”“李廣”兩典見《史記》，“梁鴻”“孟嘗”兩典見《后漢書》。這幾個典故比較熟悉，本文不再詳解。“貪泉”之典見《晉書•吳隱之佳》，廣州北20里的石門有水叫貪泉，據稱人飲此水必起貪得無厭之心，吳隱之至此，取泉水飲，并賦詩一首：“古人云此水，一歃懷千金。試使夷齊飲，終當不易心。”“涸轍”之典見《莊子•外物》，此為語典，車轍無水，故曰涸轍，此處喻窮困的境遇。“阮籍”之典見《晉書•阮籍傳》，身處魏晉間的阮籍，因不滿于司馬氏，便以飲酒來掩飾自己，以免被害，他常自己駕車外出，也不順著路走，當前面有什么障礙不能前進時，就痛苦著回來。
以上這些典故，或事或語，均由王勃化用為自己的語言，而用典中所蘊涵的卻是作者不為當世所用的自怨自嘆的復雜情感。但又由于王勃借用了“貪泉”“涸轍”之典，把自己強行振作、不甘頹廢的信念表露無遺。
3.說古喻今，比況自身——化用
化用即點化后使用。這是一種作者將敘事詳備，文字較長的事典合理化簡點睛，以簡馭繁地表達情感的用典方法 。《滕王閣序》中“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”句即屬典故的化用。
“楊意不逢”之典見《史記•司馬相如列傳》，漢朝楊得意稟告漢武帝，說《子虛賦》為司馬相如所作，武帝召見相如，“天子大悅，飄飄有凌云之氣”，而楊得意卻仍做個掌管獵犬的小官。“鐘期既遇”之典見《列子•湯問》，上古伯牙鼓琴，志在高山流水，只有鐘子期知其音。
以上兩個化用典故，涵蘊深刻。只有26歲的王勃受邀作序，但面對自己“時運不齊，命途多舛”，不禁興盡悲來，又不便直說，乃妙筆生花，化用典故，雖說的是古，而喻的卻是今，可謂比況自如，毫無斧鑿之痕。
4.多典濃縮，加強效果——連用
連用是指作者為了加強表達效果而在一句之中驅遣幾個典故來表達思想感情的用典方式。《滕王閣序》中典故連用的句子較多，下面僅舉一例：“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門”句中連用四個典故，表明作者幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感激之情。
“謝家寶樹”之典見《世說新語•言語》，謝安問子侄們，人們為什么總希望子弟好？侄子謝玄答曰：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。”玉樹即寶樹，比喻不辱門庭的好子弟。“孟氏芳鄰”之典見《烈女傳•母儀篇》，據說孟母為教育兒子而三遷擇鄰。“鯉對”之典見《論語•季氏》，孔子曾立于庭中，其子孔鯉“趨而過庭”，孔子教誨他應學習《詩》《禮》。“龍門”之典見《后漢書•李膺傳》：“膺以聲名自高，士有被其容接者，名為登龍門。”
以上四個典故在句中連用，極恰當地表達出了年輕的王勃受寵若驚而又自怨自嘆的復雜心理，而且這幾個用典或正或反，給人以一氣貫之的暢快淋漓之感。
《滕王閣序》寫景“四美”
《滕王閣序》的寫景頗有特色，作者精心構畫，苦苦經營，運用靈活多變的手法描寫山水，體現了一定的美學特征。
1.色彩變化之美
文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。如“紫電清霜”中的“紫電”，“飛閣流丹”中的“流丹”，“層巒聳翠”中的“聳翠”，“青雀黃龍之軸”中的“青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重，被前人譽為“寫盡九月之景”之句。
2.遠近變化之美
作者采用恰當的方法，猶如電影的拍攝技術，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，是中景；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠景。這種寫法，是《滕王閣序》寫景的最突出特點，體現了作者立體化的審美觀，把讀者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。
3.上下渾成之美
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構成一幅色彩明麗的美妙圖畫。
4.虛實相襯之美
“漁舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。
總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之類，而滕王閣獨為第一。”
反饋練習
一、選擇題
l.下面劃橫線字注音不正確的一組是
a.翼軫（zhěn） 甌（ōu）越 棨（qǐ）戟
b.懿（yì）范 遄（chuán）飛 睢（suī）園
c.襜（chān）帷 雨霽（qí） 驂騑（cānfēi）
d.舸（gě）艦 睇眄（miǎn） 涸（hé）轍
2.下列幾組成語沒有錯別字的一組是
a.物華天寶 鐘明鼎食 老當益壯 高山流水
b.人杰地靈 魚舟唱晚 窮且益堅 清云之志
c.高朋滿座 萍水相逢 一介書生 俊采星弛
d千里逢迎 天高地迥 桑榆非晚 白首之心
3.下面停頓不正確的一項是
a.鐘鳴/鼎食/之家
b.臨/帝子之長洲；窮/島嶼之縈回
c.襟/三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清
d.臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長無/一色
4.下列句中不成對偶的一句是
a.豫章故郡，洪都新府
b.雄州霧列，俊采星馳
c.時維九月，序屬三秋
d.童子何知，躬逢勝餞
5.下列句中劃橫線的字，意義和用法相同的一項是
a.①老當益壯，寧移白首之心
②精益求精
b.①時維九月，序屬三秋
②屬予作文以記之
c.①豫章故郡，洪都新府
②既克，公問其故
d.①賓主盡東南之美
②則智者盡其謀
6.下列句中劃橫線的字活用不同類的一項是
a.襟三江而帶五湖 b.徐儒下陳蕃之榻
c.竄梁鴻于海曲 d.儼驂騑于上路
二、填空題
1.王勃，字 ，與 、 、 并稱為“ ”，著有 。在五律《送杜少府之任蜀州》中，有兩句著名的詩句“ ”在《滕王閣序》中，最著名的兩句是“ ”
2.“豫章”“洪都”是 舊稱，“衡廬”指的是 和
3.文中表達作者身處逆境而不甘沉淪的哲理語句是
三、下面是一副名勝古跡的對朕，讀后回答l～3題
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？
1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的是
a.岳陽樓 b.鸛鵲樓 c.滕王閣 d.黃鶴樓
2.“兩字總關情”的“兩字”指的是
a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“干”、“一”。
b.王勃在《滕王閣序》文中說到的“老”、“窮”。
c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d.崔灝在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
3.這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的一項是
a.上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。
b.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。
c.上聯寫樓的傳說，下以寫湖光山色。
d.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。
四、閱讀下面幾段文字，完成文后問題
時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？
嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？
1.對下列句中劃橫線字的說法，正確的一項是
①儼驂騑于上路 ②層巒聳翠，上出重霄
③飛閣流丹，下臨無地 ④臨別贈言，幸承恩于偉餞
a.①②詞義相同，③④詞義不同
b.①②詞義不同，③④詞義相同
c.①②同義相同，③④詞義也相同
d.①②詞義不同.③④同義也不同
2.下列句中劃橫線的詞，與現代漢語相同的一項是
a.訪風景于崇阿
b.襟三江而帶五湖
c.所賴君子見機，知人達命
d.窮且益堅，不墜青云之志
3.找出與例句對偶式結構相同的一項
例：披繡闥，俯雕甍
a.東隅已逝，桑榆非晚
b.望長安于日下，目吳會于云間
c.云銷雨霽，彩徹區明
d.潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
4.下列對有關語句分析不正確的一項是
a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。
b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。
c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了晚秋暮色之美。
d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。
5.對文中下列典故分析不正確的一項是
a.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
b.“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有時皇帝的怨恨之情。
c.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。
d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨恨世俗而放任自流。
參考答案
一、1.c（霽，讀jì） 2.d（a.明—銘 b.魚—漁 清—青 c.弛—馳） 3.c（襟三江/而帶五湖） 4.d 5.a 更加（b.①屬于，是 ②通“囑”，囑托 c.①舊 ②原因 d.①全部 ②全部用出） 6.a意動（b、c、d使動）
二、1.子安；楊炯、盧照鄰、駱賓王；“初唐四杰”，《王子安集》；“海內存知己，天涯若比鄰”，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。 2.南昌 湖南衡山 江西廬山 3.老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。
三、1.a（“南極瀟湘，北通巫峽”《岳陽樓記》） 2.c（范仲淹《岳陽樓記》：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”） 3.d
四、1.d（①高 ②上面 ③對著 ④將） 2.d（a“風景”指丘陵中的景物；b項“三江”泛指長江中下游；c項“見機”指“看到細微預兆”） 3.b 動賓結構 4.d 虛實結合 5.b 無恨主之意
《滕王閣序》教學設計 篇20
《滕王閣序》美讀教學設想
再講《滕王閣序》的教學設想。講五點：
（一）具體指導學生預習，做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典《多，如本文典故有三十多個。這也是教學難點 所在。指導要點如下：
1.辨析上、下聯的關系，掌握全聯的意思。
本文中，上、下聯的關系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學習事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
（二）教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。
駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。試以單句對為例（○表平聲，●表仄聲）：
注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。
應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。
教師領讀后，可指定幾位同學依次接讀全文。
（三）熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分三步：
1.導入 文章境界，點出境界之美。
利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事（見《唐摭言》第五卷），然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯為什么使他發出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最后賞析）
2.運用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：
（1）復習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。
（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。
注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節里作交代。
（3）歸納全篇理路。（參見上文有關說明，可略講）
（四）分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。
用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：
第一段：①以“臺隍”一聯為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“謝”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。
第二段：①了解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨后一節為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓（見上文），著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復寫法的好處（可自由發揮）。
點撥；本段抒情基調是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。
點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯說志愿作詩，表現了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。
（五）賞析雨后景象一節。
分兩步：
1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰.動靜交錯，相映成趣。）
2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）
以上所寫，目的在于說明如何用美讀的方式來教美文，不可以教案視之。文言文教材中，美文不少，美讀的問題很值得探討。本文寫得倉促，缺點很多，但只要能引起同行們探討的興趣，我將感到莫大的滿足。
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《滕王閣序》教學設計 篇21
一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。
駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點所在。指導要點如下：
1.辨析上、下聯的關系，掌握全聯的意思。
本文中，上、下聯的關系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。
2.了解典故的作用，把握作者的本意。
要著重學習事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。
二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。
駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。例如：
屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時
平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平
注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。
應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。
教師領讀后，可指定幾位同學依次接讀全文。
三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：
1.導入 文章境界，點出境界之美。
利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯為什么使他發出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最后賞析）
2.運用比較，感知文章的境界美
這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：
（1）復習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。
（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。
注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節里作交代。
（3）歸納全篇思路。（可略講）
四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。
用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：
第一段：①以“臺隍”一聯為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。
第二段：①了解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨后一節為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。
第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復寫法的好處（可自由發揮）。
點撥；本段抒情基調是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。
第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。
點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。
第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯說志愿作詩，表現了作者的欣慰之情。
第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。
五、賞析雨后景象一節。
分兩步：
1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）
2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）