天上的街市（通用15篇）
天上的街市 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大 詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫作背景
這首詩(shī)寫于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀？
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
（一）討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望 星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可 有可無(wú)嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感）
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
2 .聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3.詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4.作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)
熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容
第二課時(shí)
一.集體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容
二.討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
2.如果說(shuō)詩(shī)的第1、2節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢？
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3.詩(shī)人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？
——傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4.詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？
——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4.這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
五、總結(jié)分析全詩(shī)
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？
——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活
2.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用？
——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
3.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
六.請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
七.拓展、遷移
你知道關(guān)于月亮的哪些傳說(shuō)？試展開(kāi)想象：將來(lái)的某一天，假如你成了中國(guó)的宇航員，也登上了月球，見(jiàn)到了傳說(shuō)中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……
八.布置作業(yè)
背誦全詩(shī)；比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
街燈（明星）——街市——物品——人——生活
聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
引文來(lái)源 22、天上的街市 教案集
天上的街市 篇2
目的要求
一、體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
三、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)詩(shī)歌愛(ài)好。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、聯(lián)想和想象的作用。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
三、有感情地背誦全詩(shī)。
寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)集《星空》表達(dá)了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”《黃海中的哀歌》中寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險(xiǎn)惡的風(fēng)流，沒(méi)有一刻的寧?kù)o，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復(fù)得我的清明喲！”他在“五四”高潮時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬徒然歸于破滅，詩(shī)人的一度興奮激動(dòng)陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《獻(xiàn)詩(shī)》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰啊！你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶！”就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978) 中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》，并與郁達(dá)夫、成仿吾等組織“創(chuàng)造社”。1914至1923年，郭沫若先后在東京第一高等學(xué)校預(yù)科、岡山第六高等學(xué)校、九州帝國(guó)大學(xué)醫(yī)科學(xué)習(xí)。初到日本時(shí)，異國(guó)生活中所受的民族歧視，個(gè)人婚事的失意，使郭沫若陷于消沉苦悶之中。他因此讀《王文成公全書(shū)》，深受王陽(yáng)明主觀唯心主義哲學(xué)的影響。同時(shí)，王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)又把他導(dǎo)引到老莊哲學(xué)、孔子哲學(xué)和印度哲學(xué)。此時(shí)郭沫若接觸了印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)，感受到清新恬淡的風(fēng)味，由泰戈?duì)栠M(jìn)而接觸印度古詩(shī)人伽畢爾。后來(lái)他又喜歡德國(guó)詩(shī)人海涅、歌德，由歌德又導(dǎo)引到荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎的著作，“對(duì)于泛神論和思想感受著莫大的牽引”（《我的作詩(shī)的經(jīng)過(guò)》）。“五四”時(shí)期，他還喜歡過(guò)康德、尼采，并接受弗洛依德的精神分析學(xué)說(shuō)和廚川白村的文藝?yán)碚摚约爱?dāng)時(shí)頗流行的新羅曼派和德國(guó)新起的表現(xiàn)派的影響。中外諸家的多種影響，使郭沫若前期思想呈現(xiàn)出異常復(fù)雜的情況。1924年以后，接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，任國(guó)民革命軍總政治部副主任。1927年，蔣介石公開(kāi)叛變革命前夕，他寫了《請(qǐng)看今日之蔣介石》，在人民群眾中產(chǎn)生重大影響。同年，參加南昌起義，8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1928年旅居日本，抗戰(zhàn)開(kāi)始，回到中國(guó)，從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期他所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇及大量詩(shī)文，深刻揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派的賣國(guó)投降政策，激勵(lì)了革命人民的斗志。1944年發(fā)表《甲申三百年祭》，總結(jié)了李自成領(lǐng)導(dǎo)的明末農(nóng)民起義失敗的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)被定為中共整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。1949年北平解放后，被選為全國(guó)文聯(lián)主席。繼續(xù)進(jìn)行文藝創(chuàng)作，發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
段落大意
全詩(shī)分三段：
1.第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。
2.第二節(jié)寫。
3.三、四兩節(jié)，由進(jìn)而想象天上的生活。
主題思想
本詩(shī)通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
因?yàn)樽髡哒峭春藓诎惮F(xiàn)實(shí)，才覺(jué)得美好的世界只有在天上，才想象是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。
寫作特點(diǎn)
聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語(yǔ)言的優(yōu)美，是這首詩(shī)的特色。
這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法勾畫(huà)出美好的意境。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，如由明亮的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。如美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過(guò)著自由自在美好的生活，更是進(jìn)一步的想象。這樣，作者從人間寫到天上，創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美也是一特點(diǎn)。
街燈與星星都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在夜色中放明，視覺(jué)感受極相近似，詩(shī)人由此落筆，把地上天上融成一片，進(jìn)而放縱想象于星空，十分自然；第二節(jié)用輕巧的筆觸略加點(diǎn)染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背影，第三節(jié)推出人物，想象更為具體、真切；第四節(jié)寫流星，這一飛馳蒼穹的光點(diǎn)，使全詩(shī)境界頓顯活躍。詩(shī)人象是采用了我國(guó)繪畫(huà)中層層皺染的傳統(tǒng)技法，使畫(huà)面越來(lái)越清晰，幻景越來(lái)越動(dòng)人。結(jié)尾一句“那怕是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見(jiàn)的牛郎織女游樂(lè)圖。詩(shī)收束了。但星際人物出游的景象還在繼續(xù)，顯得余韻悠然。
全詩(shī)語(yǔ)言樸素，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了天街生活的情景，意境深遠(yuǎn)。
在描寫天街生活時(shí)，作者只寫了牛郎織女“騎著牛兒來(lái)往”于“淺淺的”天河兩岸，最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內(nèi)容和語(yǔ)言都很樸素，沒(méi)有華麗的詞句，沒(méi)有過(guò)多的描寫，卻刻畫(huà)了一幅淳樸和平的生活圖景。正因?yàn)槿绱耍@首詩(shī)才給讀者留下了難忘的印象，同時(shí)又給人以想象的余地。
詩(shī)的第一節(jié)，作者用了兩組詞來(lái)表現(xiàn)明星和街燈。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰窃诤诎抵辛疗饋?lái)的，是人們使它亮起來(lái)的，所以用“點(diǎn)”表現(xiàn)它的出現(xiàn)；而星星本來(lái)就存在的，只不過(guò)隨著夜色的加濃而越來(lái)越明顯，因此用了“現(xiàn)”來(lái)表現(xiàn)它的出現(xiàn)。又因?yàn)榻譄袅亮酥螅辉侔l(fā)生明顯變化，因此用“明”來(lái)表現(xiàn)它的狀況，而星星卻不停地閃爍著，所以用“閃”來(lái)表現(xiàn)它的狀況。雖然是幾個(gè)常用詞，但用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
此外，詩(shī)中多次用了“想”、“看”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者思想活動(dòng)情況，使全詩(shī)內(nèi)容清楚，層次分明。
郭沫若同志是有名的用字推敲大師。這首詩(shī)同樣具備這個(gè)特點(diǎn)。試舉幾例：第一節(jié)中的‘閃著明星’和‘點(diǎn)著街燈’中的‘閃’和‘點(diǎn)’字，學(xué)生在背誦時(shí)很容易弄錯(cuò)。仔細(xì)一講這兩個(gè)字的特點(diǎn)，學(xué)生就再不會(huì)弄錯(cuò)了。用‘閃’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來(lái)；用‘點(diǎn)’字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點(diǎn)寫了出來(lái)——中國(guó)歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火‘點(diǎn)’才燃。后來(lái)雖然引進(jìn)了電燈，這個(gè)‘點(diǎn)’字卻仍沒(méi)丟掉。‘閃’的是‘星’，‘點(diǎn)’的是‘燈’。詩(shī)中最巧的是一個(gè)‘朵’字。一般說(shuō)，星的量詞‘顆’。這里為何用了‘朵’呢？因?yàn)榱餍鞘切请H間分布的一些固體塵粒，它們飛進(jìn)大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦發(fā)熱爆裂而發(fā)光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，象花，自然就可以用‘朵’來(lái)形容了。這就寫出了流星的特征，用一個(gè)‘朵’字給流星描了一幅畫(huà)。我想，這樣的講解對(duì)學(xué)生掌握詩(shī)的內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物特征是有好處的。
作業(yè) 練習(xí)
一、下列黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星
A.lóng yióu wù liè miǎo lióu
B.lǒng yóu wù liè mǎo liú
C.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
D.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、選擇同音字組詞。
1.A.珍 B.真 C.貞 D.針
(1)堅(jiān)（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才實(shí)學(xué)
(4)如坐（ ）氈 (5)（ ）潔 (6)如數(shù)家（ ）
2.A.接 B.街 C.階 D.皆 E.揭
(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）頭巷尾
(4)交頭（ ）耳 (5)（ ）曉 (6)草木（ ）兵
3.A.嫻 B.閑 C.銜 D.賢 E.嫌
(1)負(fù)屈（ ）冤 (2)（ ）棄 (3)任人唯（ ）
(4)游手好（ ） (5)（ ）靜 (6)（ ）情逸致
4.A.游 B.尤 C.猶 D.由 E.郵
(1)記憶（ ）新 (2)（ ）資 (3)怨天（ ）人
(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)聽(tīng)天（ ）命
5.A.謙 B.牽 C.簽 D.千 E.遷
(1)事過(guò)境（ ） (2)（ ）辭 (3)順手（ ）羊
(4)（ ）真萬(wàn)確 (5)抽（ ） (6)（ ）腸掛肚
6.A.慎 B.甚 C.蜃 D.滲
(1)謹(jǐn)小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）樓
(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解
三、用下列字做聲旁各組成四個(gè)字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對(duì)或錯(cuò)。對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。
A.鞭 詞 躬 嶇 （ ）
B.籠 露 落 震 （ ）
C.聞 哀 辯 裹 （ ）
D.堡 貸 悠 整 （ ）
E.裁 穎 旗 糜 （ ）
五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。
1.淺：A.從表面到底或從外面到里面的距離小 B.程度不深 C.時(shí)間短 D.顏色淡
(1)她今天穿了件淺綠的上衣。（ ）
(2)這本書(shū)的內(nèi)容很淺，很好懂。（ ）
(3)河里的水很淺，剛剛沒(méi)過(guò)腳腕。（ ）
(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。（ ）
2.深 A.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 B.程度高 C.時(shí)間久 D.顏色淡
(1)洞庭湖的水很深。（ ）
(2)王教授有很深的學(xué)問(wèn)。（ ）
(3)他畫(huà)的顏色太深了。（ ）
(4)夜深了。（ ）
六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
1.買 2.天南 3. 驚 怪
4.是 5.厚今 6.憶 思
7.始 8.此起 9. 征 戰(zhàn)
10.甘 11.破舊 12. 昏 暗
七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.我想/那縹緲的/空中，
B.定然/有美麗的街市。
C.街市上/陳列的/一些/物品，
D.定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
八、選擇正確答案。
1.與全詩(shī)不同的一項(xiàng)（ ）
A.我想他們此刻，
B.定然在天街閑游。
C.不信，你看那顆流星，
D.是他們提著燈籠在走。
2.對(duì)本詩(shī)中心思想理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者熱愛(ài)生活的感情。
B.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神。
C.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。
D.通過(guò)描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。
3.運(yùn)用聯(lián)想的一項(xiàng)是（ ）
A.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
B.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
C.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
D.那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
九、判斷正誤，對(duì)的畫(huà)√，錯(cuò)的畫(huà)×。
1.詩(shī)歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點(diǎn)是集中性、精煉性、音樂(lè)性。（ ）
2.詩(shī)歌可以分為情詩(shī)、敘事詩(shī)、格律詩(shī)、自由詩(shī)。（ ）
3.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。（ ）
4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。（ ）
5.本詩(shī)從地上的街燈寫到天上的明星和是想象，后來(lái)又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。（ ）
6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開(kāi)貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國(guó)杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集《女神》。（ ）
閱讀
一、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1.這節(jié)詩(shī)采用了互喻的方法，由 聯(lián)想到 ，又由 聯(lián)想到 。
2.“街燈”與“明星”有什么相似處？
3.詩(shī)中兩次出現(xiàn)“明”，詞性相同嗎？
(1)明星 (2)明（了）
4.詩(shī)歌講究韻律，請(qǐng)寫出這節(jié)詩(shī)的韻腳。
韻腳：
二、
爸爸的老師
任溶溶
我的爸爸是數(shù)
人人都知道他，
你們要是還不知道，
因?yàn)檫�沒(méi)有長(zhǎng)大。
有天早晨爸爸起床，
像有什么要事，
誰(shuí)知他跟媽媽說(shuō)道：
要去看望老師。
我的爸爸還有老師，
你說(shuō)多么新鮮！
這老師是怎么個(gè)人，
我倒很想見(jiàn)見(jiàn)。
我一個(gè)勁兒地求我爸爸，
帶我去看看他。
爸爸對(duì)我眼睛一眨，
說(shuō)一聲：“唔，好吧！”
可是爸爸臨走以前，
對(duì)我反復(fù)叮嚀，
要我注意這個(gè)那個(gè)，
當(dāng)然我都答應(yīng)。
我一路想這位老師，
該是怎么個(gè)人。
他一定是胡子很長(zhǎng)，
滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，
是位老數(shù)學(xué)家，
如果不是老數(shù)學(xué)家，
怎么教我爸爸？
可是結(jié)果你猜猜看：
爸爸對(duì)誰(shuí)鞠躬？
這事要讓同學(xué)看到，
叫我都要臉紅。
鞠躬的如果是我，
那還不算稀奇，
困為爸爸的這位老師，
就是我的老師！
可我都念三年級(jí)了，
她卻教一年級(jí)。
我的爸爸向她鞠躬，
你說(shuō)多么有趣！
老師看著爸爸，
就像看個(gè)娃娃：
“你這些年非常努力。
成績(jī)的確很大。”
你想爸爸怎么回答？
“這得謝謝老師！
我全靠著您的指點(diǎn)，
知道二二得四。”
于是我才恍然大悟，
不管什么專家，
都有一年級(jí)的老師：
曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)他。
1.詩(shī)中寫了幾個(gè)人？他們的身份是什么？
。
2.這首詩(shī)的中心思想是（ ）
A.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質(zhì)。
B.贊揚(yáng)老師甘為人梯的精神。
C.表達(dá)了“我”學(xué)習(xí)爸爸的決心。
D.抒發(fā)尊敬老師，不忘師恩的感情。
3.這首詩(shī)押的什么韻？
天上的街市 篇3
(廣東省珠海市第六中學(xué)語(yǔ)文科組招明樂(lè) e-mail:
目的要求
一、體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
三、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)詩(shī)歌愛(ài)好。
要點(diǎn)難點(diǎn)
一、聯(lián)想和想象的作用。
二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
三、有感情地背誦全詩(shī)。
寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)集《星空》表達(dá)了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”《黃海中的哀歌》中寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險(xiǎn)惡的風(fēng)流，沒(méi)有一刻的寧?kù)o，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時(shí)候，才能恢復(fù)得我的清明喲！”他在“五四”高潮時(shí)期對(duì)祖國(guó)的憧憬徒然歸于破滅，詩(shī)人的一度興奮激動(dòng)陷入了苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《獻(xiàn)詩(shī)》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰啊！你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶！”就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了，這首詩(shī)第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來(lái)收入《星空》集中。
作者簡(jiǎn)介
郭沫若(1892—1978) 中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》，并與郁達(dá)夫、成仿吾等組織“創(chuàng)造社”。1914至1923年，郭沫若先后在東京第一高等學(xué)校預(yù)科、岡山第六高等學(xué)校、九州帝國(guó)大學(xué)醫(yī)科學(xué)習(xí)。初到日本時(shí)，異國(guó)生活中所受的民族歧視，個(gè)人婚事的失意，使郭沫若陷于消沉苦悶之中。他因此讀《王文成公全書(shū)》，深受王陽(yáng)明主觀唯心主義哲學(xué)的影響。同時(shí)，王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)又把他導(dǎo)引到老莊哲學(xué)、孔子哲學(xué)和印度哲學(xué)。此時(shí)郭沫若接觸了印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)，感受到清新恬淡的風(fēng)味，由泰戈?duì)栠M(jìn)而接觸印度古詩(shī)人伽畢爾。后來(lái)他又喜歡德國(guó)詩(shī)人海涅、歌德，由歌德又導(dǎo)引到荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎的著作，“對(duì)于泛神論和思想感受著莫大的牽引”（《我的作詩(shī)的經(jīng)過(guò)》）。“五四”時(shí)期，他還喜歡過(guò)康德、尼采，并接受弗洛依德的精神分析學(xué)說(shuō)和廚川白村的文藝?yán)碚摚约爱?dāng)時(shí)頗流行的新羅曼派和德國(guó)新起的表現(xiàn)派的影響。中外諸家的多種影響，使郭沫若前期思想呈現(xiàn)出異常復(fù)雜的情況。1924年以后，接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1926年參加北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，任國(guó)民革命軍總政治部副主任。1927年，蔣介石公開(kāi)叛變革命前夕，他寫了《請(qǐng)看今日之蔣介石》，在人民群眾中產(chǎn)生重大影響。同年，參加南昌起義，8月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1928年旅居日本，抗戰(zhàn)開(kāi)始，回到中國(guó)，從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。這一時(shí)期他所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇及大量詩(shī)文，深刻揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派的賣國(guó)投降政策，激勵(lì)了革命人民的斗志。1944年發(fā)表《甲申三百年祭》，總結(jié)了李自成領(lǐng)導(dǎo)的明末農(nóng)民起義失敗的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)被定為中共整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。1949年北平解放后，被選為全國(guó)文聯(lián)主席。繼續(xù)進(jìn)行文藝創(chuàng)作，發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
段落大意
全詩(shī)分三段：
1.第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。
2.第二節(jié)寫。
3.三、四兩節(jié)，由進(jìn)而想象天上的生活。
主題思想
本詩(shī)通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
因?yàn)樽髡哒峭春藓诎惮F(xiàn)實(shí)，才覺(jué)得美好的世界只有在天上，才想象是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。
寫作特點(diǎn)
聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語(yǔ)言的優(yōu)美，是這首詩(shī)的特色。
這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法勾畫(huà)出美好的意境。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，如由明亮的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。如美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過(guò)著自由自在美好的生活，更是進(jìn)一步的想象。這樣，作者從人間寫到天上，創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想，充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美也是一特點(diǎn)。
街燈與星星都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在夜色中放明，視覺(jué)感受極相近似，詩(shī)人由此落筆，把地上天上融成一片，進(jìn)而放縱想象于星空，十分自然；第二節(jié)用輕巧的筆觸略加點(diǎn)染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背影，第三節(jié)推出人物，想象更為具體、真切；第四節(jié)寫流星，這一飛馳蒼穹的光點(diǎn)，使全詩(shī)境界頓顯活躍。詩(shī)人象是采用了我國(guó)繪畫(huà)中層層皺染的傳統(tǒng)技法，使畫(huà)面越來(lái)越清晰，幻景越來(lái)越動(dòng)人。結(jié)尾一句“那怕是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見(jiàn)的牛郎織女游樂(lè)圖。詩(shī)收束了。但星際人物出游的景象還在繼續(xù)，顯得余韻悠然。
全詩(shī)語(yǔ)言樸素，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了天街生活的情景，意境深遠(yuǎn)。
在描寫天街生活時(shí)，作者只寫了牛郎織女“騎著牛兒來(lái)往”于“淺淺的”天河兩岸，最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內(nèi)容和語(yǔ)言都很樸素，沒(méi)有華麗的詞句，沒(méi)有過(guò)多的描寫，卻刻畫(huà)了一幅淳樸和平的生活圖景。正因?yàn)槿绱耍@首詩(shī)才給讀者留下了難忘的印象，同時(shí)又給人以想象的余地。
詩(shī)的第一節(jié)，作者用了兩組詞來(lái)表現(xiàn)明星和街燈。寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰窃诤诎抵辛疗饋?lái)的，是人們使它亮起來(lái)的，所以用“點(diǎn)”表現(xiàn)它的出現(xiàn)；而星星本來(lái)就存在的，只不過(guò)隨著夜色的加濃而越來(lái)越明顯，因此用了“現(xiàn)”來(lái)表現(xiàn)它的出現(xiàn)。又因?yàn)榻譄袅亮酥螅辉侔l(fā)生明顯變化，因此用“明”來(lái)表現(xiàn)它的狀況，而星星卻不停地閃爍著，所以用“閃”來(lái)表現(xiàn)它的狀況。雖然是幾個(gè)常用詞，但用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確。
此外，詩(shī)中多次用了“想”、“看”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者思想活動(dòng)情況，使全詩(shī)內(nèi)容清楚，層次分明。
郭沫若同志是有名的用字推敲大師。這首詩(shī)同樣具備這個(gè)特點(diǎn)。試舉幾例：第一節(jié)中的‘閃著明星’和‘點(diǎn)著街燈’中的‘閃’和‘點(diǎn)’字，學(xué)生在背誦時(shí)很容易弄錯(cuò)。仔細(xì)一講這兩個(gè)字的特點(diǎn)，學(xué)生就再不會(huì)弄錯(cuò)了。用‘閃’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點(diǎn)寫了出來(lái)；用‘點(diǎn)’字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點(diǎn)寫了出來(lái)——中國(guó)歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火‘點(diǎn)’才燃。后來(lái)雖然引進(jìn)了電燈，這個(gè)‘點(diǎn)’字卻仍沒(méi)丟掉。‘閃’的是‘星’，‘點(diǎn)’的是‘燈’。詩(shī)中最巧的是一個(gè)‘朵’字。一般說(shuō)，星的量詞‘顆’。這里為何用了‘朵’呢？因?yàn)榱餍鞘切请H間分布的一些固體塵粒，它們飛進(jìn)大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦發(fā)熱爆裂而發(fā)光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，象花，自然就可以用‘朵’來(lái)形容了。這就寫出了流星的特征，用一個(gè)‘朵’字給流星描了一幅畫(huà)。我想，這樣的講解對(duì)學(xué)生掌握詩(shī)的內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物特征是有好處的。
作業(yè) 練習(xí)
一、下列黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）
燈籠 閑游 物品 陳列 縹緲 流星
a.lóng yióu wù liè miǎo lióu
b.lǒng yóu wù liè mǎo liú
c.lǒng yoú ù lèi mǐao líu
d.lóng yóu wù liè miǎo liú
二、選擇同音字組詞。
1.a.珍 b.真 c.貞 d.針
(1)堅(jiān)（ ）不屈 (2)（ ）奇 (3)（ ）才實(shí)學(xué)
(4)如坐（ ）氈 (5)（ ）潔 (6)如數(shù)家（ ）
2.a.接 b.街 c.階 d.皆 e.揭
(1)啼笑（ ）非 (2)（ ）段 (3)（ ）頭巷尾
(4)交頭（ ）耳 (5)（ ）曉 (6)草木（ ）兵
3.a.嫻 b.閑 c.銜 d.賢 e.嫌
(1)負(fù)屈（ ）冤 (2)（ ）棄 (3)任人唯（ ）
(4)游手好（ ） (5)（ ）靜 (6)（ ）情逸致
4.a.游 b.尤 c.猶 d.由 e.郵
(1)記憶（ ）新 (2)（ ）資 (3)怨天（ ）人
(4)（ ）刃有余 (5)（ ）衷 (6)聽(tīng)天（ ）命
5.a.謙 b.牽 c.簽 d.千 e.遷
(1)事過(guò)境（ ） (2)（ ）辭 (3)順手（ ）羊
(4)（ ）真萬(wàn)確 (5)抽（ ） (6)（ ）腸掛肚
6.a.慎 b.甚 c.蜃 d.滲
(1)謹(jǐn)小（ ）微 (2)幸（ ） (3)海市（ ）樓
(4)欺人太（ ） (5)（ ）水 (6)不求（ ）解
三、用下列字做聲旁各組成四個(gè)字。
1.交 4.青
2.令 5.吉
3.肖 6.扁
四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對(duì)或錯(cuò)。對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。
a.鞭 詞 躬 嶇 （ ）
b.籠 露 落 震 （ ）
c.聞 哀 辯 裹 （ ）
d.堡 貸 悠 整 （ ）
e.裁 穎 旗 糜 （ ）
五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。
1.淺：a.從表面到底或從外面到里面的距離小 b.程度不深 c.時(shí)間短 d.顏色淡
(1)她今天穿了件淺綠的上衣。（ ）
(2)這本書(shū)的內(nèi)容很淺，很好懂。（ ）
(3)河里的水很淺，剛剛沒(méi)過(guò)腳腕。（ ）
(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。（ ）
2.深 a.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 b.程度高 c.時(shí)間久 d.顏色淡
(1)洞庭湖的水很深。（ ）
(2)王教授有很深的學(xué)問(wèn)。（ ）
(3)他畫(huà)的顏色太深了。（ ）
(4)夜深了。（ ）
六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
1.買 2.天南 3. 驚 怪
4.是 5.厚今 6.憶 思
7.始 8.此起 9. 征 戰(zhàn)
10.甘 11.破舊 12. 昏 暗
七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是（ ）
a.我想/那縹緲的/空中，
b.定然/有美麗的街市。
c.街市上/陳列的/一些/物品，
d.定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇。
八、選擇正確答案。
1.與全詩(shī)不同的一項(xiàng)（ ）
a.我想他們此刻，
b.定然在天街閑游。
c.不信，你看那顆流星，
d.是他們提著燈籠在走。
2.對(duì)本詩(shī)中心思想理解正確的一項(xiàng)是（ ）
a.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者熱愛(ài)生活的感情。
b.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對(duì)自由幸福生活的追求精神。
c.通過(guò)描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。
d.通過(guò)描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。
3.運(yùn)用聯(lián)想的一項(xiàng)是（ ）
a.街市上陳列的一些物品。
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
b.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
c.你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
d.那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
九、判斷正誤，對(duì)的畫(huà)√，錯(cuò)的畫(huà)×。
1.詩(shī)歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點(diǎn)是集中性、精煉性、音樂(lè)性。（ ）
2.詩(shī)歌可以分為情詩(shī)、敘事詩(shī)、格律詩(shī)、自由詩(shī)。（ ）
3.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。（ ）
4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。（ ）
5.本詩(shī)從地上的街燈寫到天上的明星和是想象，后來(lái)又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。（ ）
6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開(kāi)貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國(guó)杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩(shī)集《女神》。（ ）
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一、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
1.這節(jié)詩(shī)采用了互喻的方法，由 聯(lián)想到 ，又由 聯(lián)想到 。
2.“街燈”與“明星”有什么相似處？
3.詩(shī)中兩次出現(xiàn)“明”，詞性相同嗎？
(1)明星 (2)明（了）
4.詩(shī)歌講究韻律，請(qǐng)寫出這節(jié)詩(shī)的韻腳。
韻腳：
二、
爸爸的老師
任溶溶
我的爸爸是數(shù)
人人都知道他，
你們要是還不知道，
因?yàn)檫�沒(méi)有長(zhǎng)大。
有天早晨爸爸起床，
像有什么要事，
誰(shuí)知他跟媽媽說(shuō)道：
要去看望老師。
我的爸爸還有老師，
你說(shuō)多么新鮮！
這老師是怎么個(gè)人，
我倒很想見(jiàn)見(jiàn)。
我一個(gè)勁兒地求我爸爸，
帶我去看看他。
爸爸對(duì)我眼睛一眨，
說(shuō)一聲：“唔，好吧！”
可是爸爸臨走以前，
對(duì)我反復(fù)叮嚀，
要我注意這個(gè)那個(gè)，
當(dāng)然我都答應(yīng)。
我一路想這位老師，
該是怎么個(gè)人。
他一定是胡子很長(zhǎng)，
滿肚子的學(xué)問(wèn)。
他當(dāng)然比爸爸強(qiáng)，
是位老數(shù)學(xué)家，
如果不是老數(shù)學(xué)家，
怎么教我爸爸？
可是結(jié)果你猜猜看：
爸爸對(duì)誰(shuí)鞠躬？
這事要讓同學(xué)看到，
叫我都要臉紅。
鞠躬的如果是我，
那還不算稀奇，
困為爸爸的這位老師，
就是我的老師！
可我都念三年級(jí)了，
她卻教一年級(jí)。
我的爸爸向她鞠躬，
你說(shuō)多么有趣！
老師看著爸爸，
就像看個(gè)娃娃：
“你這些年非常努力。
成績(jī)的確很大。”
你想爸爸怎么回答？
“這得謝謝老師！
我全靠著您的指點(diǎn)，
知道二二得四。”
于是我才恍然大悟，
不管什么專家，
都有一年級(jí)的老師：
曾經(jīng)教導(dǎo)過(guò)他。
1.詩(shī)中寫了幾個(gè)人？他們的身份是什么？
。
2.這首詩(shī)的中心思想是（ ）
a.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質(zhì)。
b.贊揚(yáng)老師甘為人梯的精神。
c.表達(dá)了“我”學(xué)習(xí)爸爸的決心。
d.抒發(fā)尊敬老師，不忘師恩的感情。
3.這首詩(shī)押的什么韻？
。
天上的街市 篇4
張東浩
教學(xué)目標(biāo) :
1. 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情
2. 學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩(shī)的意境的寫法
3. 指導(dǎo)朗誦詩(shī)歌
4. 訓(xùn)練聯(lián)想和想像力
教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) : 1. 理解詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情
2. 通過(guò)課文分析.理解聯(lián)想和想象
3. 指導(dǎo)朗讀背誦
教學(xué)過(guò)程 :
一.導(dǎo)入 新課：
師：同學(xué)們， 你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)神話傳說(shuō)牛郎織女的故事嗎？
生：簡(jiǎn)述故事的梗概。
師：同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事， 想一想牛郎織女在天上過(guò)的生活怎么樣？
生：自由答， 師總結(jié)： 不自由、不幸福， （板書(shū)）
師：朗讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)在這首詩(shī)中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時(shí)候?qū)W生不要看書(shū)，盡量在頭腦中形成立體的圖像）
生：回答上述問(wèn)題， 師總結(jié)：自由 富足 幸福
師：詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生如此的想象呢？讓我們來(lái)進(jìn)一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩(shī)，（板書(shū)課題）
作者：郭沫若（ 1892--1978） 原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人，學(xué)者，代表詩(shī)集有〈女神〉〈星空〉等。
師：再回過(guò)頭來(lái)看剛才的問(wèn)題，詩(shī)人在詩(shī)中描述的牛郎織女的生活狀況為什么和神話中的完全相反呢？這要我們結(jié)合作者寫詩(shī)的背景來(lái)看，這首詩(shī)寫于1921年10月，1921年的中國(guó)狀況是怎樣的? 你們學(xué)過(guò)歷史能不能說(shuō)一說(shuō)，
生：自由回答，師作點(diǎn)撥后總結(jié)：冷酷、黑暗、腥穢的社會(huì)。
師：不難看出詩(shī)人寫這首詩(shī)的用意是什么?
生：自由答，師作總結(jié)：對(duì)自由，富足和美好生活的向往。（板書(shū)）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在閱讀時(shí)的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩；語(yǔ)調(diào)：輕松、柔和，
二.
師：郭沫若說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的職責(zé)全在抒情，” 這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人要抒發(fā)某種特殊的情感，必須借助于生活中的某種特定的景物作為依附，在第一個(gè)詩(shī)節(jié)里詩(shī)人借助了什么景物?
生：自由答， 師總結(jié)作板書(shū)：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星 實(shí)景 相似：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈
師：詩(shī)人描繪了哪兩個(gè)實(shí)實(shí)在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個(gè)詞“好像是”并不真正是， 這種由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過(guò)程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩(shī)中實(shí)際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?在文中畫(huà)出來(lái)。
生：自由答，師板書(shū)見(jiàn)上，
師：其實(shí)在我們學(xué)過(guò)的文章和實(shí)際寫作中經(jīng)常運(yùn)用這種方法，能不能想出來(lái)？師點(diǎn)撥
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等
師:下面我們接著看詩(shī),既然天上的明星好像街燈, 作者很自然地想到了那縹緲的空中定然有美麗的街市, 有街市自然有物品, 有物品自然就有人-------牛郎織女
師板書(shū):
街燈--------明星---------街市---------物品----------牛郎織女
聯(lián)想 想象
師： 這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力, 下一節(jié)課我們將會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間培養(yǎng)你們的這種能力。
師：在詩(shī)人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩(shī)中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩(shī)句回答.
師：在黑暗中的人們對(duì)光明和幸福的向往是強(qiáng)烈的, 我們從詩(shī)中的那些用詞中可以看出來(lái)?
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩(shī)句中的“定然”。.
師：最后詩(shī)人又巧妙地把想象中的景象與實(shí)景聯(lián)系起來(lái)，大家看看是哪幾句? 這樣寫有什么好處?
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游, 不信請(qǐng)看那朵流星, 是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩(shī)的開(kāi)頭作者由現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實(shí)形成照應(yīng)，詩(shī)的結(jié)構(gòu)更加完美。
三. 指導(dǎo)背誦, 學(xué)生自結(jié).
四. 課后自讀>用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境.
提示：這首詩(shī)的寫作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩(shī)中也運(yùn)用了想象，要注意事項(xiàng)的是詩(shī)人在某些方面1920年前后由于在日本留學(xué)，經(jīng)常往返于祖國(guó)和日本之間，常有思念國(guó)家和親人的情緒。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) : 1.了解文學(xué)創(chuàng)作中想像的魅力.
2. 訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想像力.
教學(xué)過(guò)程 :
一.導(dǎo)入
師： 上節(jié)課留了一個(gè)作業(yè) ， 讓大家用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述全詩(shī)的意境，現(xiàn)在找一位學(xué)生來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生： 讀后讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)。
師： 在這首詩(shī)中又寫到了“天河”和“月亮”之下孤獨(dú)的人傷懷流淚的情景， 在回想一下《天上的街市》也寫了“天上”這個(gè)無(wú)限空間中的故事， 抒發(fā)了詩(shī)人的情懷， 是不是郭沫若特別喜歡用“天上”這一無(wú)限的令人敬畏的空間來(lái)抒發(fā)他的情感呢？ 其實(shí)從古到今不只是文學(xué)家。 就是剛會(huì)說(shuō)話的孩子都會(huì)產(chǎn)生新奇的想法。 現(xiàn)在一提到“天上”.你們是不是也用很多話題？
生：自由答， 有學(xué)生談到： 我國(guó)首次載人航天圓滿成功， 中國(guó)實(shí)現(xiàn)了千年的飛天夢(mèng)。
師： “航天飛行” 是科技進(jìn)步，人類發(fā)展的需要，是人類探索精神的體現(xiàn)，在人類的發(fā)展史上， 人類有無(wú)知到文明， 是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程， 這個(gè)過(guò)程是人類不斷探索地過(guò)程，探索需要?jiǎng)?chuàng)新思維， 大膽的想象是創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，所以有人說(shuō)： “科學(xué)源于幻想” 。 那么如何培養(yǎng)我們的想象力呢？ 在語(yǔ)文學(xué)科中主要依賴于文學(xué)創(chuàng)作， 文學(xué)創(chuàng)作本身離不開(kāi)想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)
夢(mèng) 天
唐. 李賀
老兔寒蟾泣天色， 云樓半開(kāi)壁斜白。
玉輪軋露濕團(tuán)光， 鸞珮相逢桂香陌。
黃塵清水三山下 ，更變千年如走鳥(niǎo)。
遙望齊州九點(diǎn)煙， 一泓海水杯中瀉。
注： 老兔寒蟾： 指月亮。 鸞珮： 指仙女。 黃塵清水： 意為滄海桑田。 齊州： 指中國(guó)。
賞析： 在這首詩(shī)歌中， 詩(shī)人夢(mèng)中上天， 天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里， 你來(lái)我往過(guò)著寧?kù)o的生活， 而下望人間， 時(shí)間是那樣短促， 空間是那樣渺小，詩(shī)歌寄予對(duì)人事滄桑的深沉感慨， 表現(xiàn)了冷眼現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。
(二)
月 跡
賈平凹
(寫中秋夜幾個(gè)農(nóng)家孩子在庭中喝甜酒.)
奶奶說(shuō)：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯， 你們都有一個(gè)月亮呢！” 下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個(gè)小小的月亮的滿圓。. 捧著，一動(dòng)不動(dòng)地， 手剛一動(dòng), 它便酥酥地顫， 使人可憐兒的樣子。 大家庭就喝下肚去， 月亮就在每一個(gè)人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中， 酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？ 于是月亮就在每一個(gè)人心里了， 想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見(jiàn)作家想像力是多么的豐富， 下面我們進(jìn)行一些思維的訓(xùn)練， 看看哪些同學(xué)最富有想像力。
師：《天上的街市》有一條聯(lián)想和想像鏈，請(qǐng)同學(xué)們填出來(lái)：
街燈——明星——無(wú)數(shù)的街燈——天上的街市——牛郎織女
師：請(qǐng)大家先看下面的材料：
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩， 燈罩透出淡黃的光圈， 微微顫動(dòng)著， 把我所住的小屋治染成一片朦朧的海， 這時(shí)我正在觀看窗外的波光浪影， 海， 卻突然撲了進(jìn)來(lái)。
清涼的海水浸泡著我， 好像我已不是用嘴呵氣， 而是用腮，帶有腥味的水草纏著我， 紫菜、 海參、 隨手可摘， 紅珊瑚、 白珊瑚, 玲瓏剔透……
我， 發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩(shī)， 暢游心海……
題目設(shè)置:
1. 請(qǐng)寫出以上短文的聯(lián)想和想象鏈.
光圈——海——我——魚(yú)
2下面我們進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練， 給兩個(gè)詞， 請(qǐng)你們經(jīng)過(guò)四到五步中間聯(lián)想。 使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
冬天 鮮花 . 鋼筆 月亮. 電腦 北京
3. 下面這首詩(shī)是汪國(guó)真的>, 詩(shī)中的一些字用的極富想象力, 現(xiàn)在我把這些字空出來(lái)讓同學(xué)們填一填, 填后與原詩(shī)對(duì)照, 看看原詩(shī)中的這些用字好在哪里?
既然眼睛已經(jīng)長(zhǎng)得很___，
既然思緒已經(jīng)染得很___，
既然感情已經(jīng)變得很___，
那就張開(kāi)翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發(fā)一張請(qǐng)柬吧！
－—邀請(qǐng)春天。
注：（ 高、 藍(lán)、 暖、 繭、 綠、 黃、 白 ） 作者郵箱：
天上的街市 篇5
郭沫若
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
天上的街市 篇6
主備課人董曉嫻
學(xué)習(xí)目標(biāo)一、體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 二、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。 三、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)想和想象的作用。
教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。 有感情地背誦全詩(shī)。
教具準(zhǔn)備幻燈片、影碟、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 同學(xué)們，夏日的夜空，月光皎潔，繁星點(diǎn)點(diǎn)，仰望夜空，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想，杜牧曾有過(guò)“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”的千古名句，。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若的一首充滿奇妙想象和豐富聯(lián)想的名詩(shī)——《天上的街市》。我們先來(lái)了解一下郭沫若先生。（看大屏幕）（放幻燈片，介紹郭沫若，并讓學(xué)生記下來(lái)）這首詩(shī)中還大量的運(yùn)用了聯(lián)想和想象，我想同學(xué)們應(yīng)該先了解一下什么是聯(lián)想，什么是想象？（放幻燈片）師補(bǔ)充：聯(lián)想就是由此及彼，而想象就是無(wú)中生有。這些文學(xué)常識(shí)我們講完了，下面同學(xué)們按老師要求的去做，注視黑板1分鐘，使情緒穩(wěn)定，精神放松下來(lái)，將眼睛閉上，讓我們一起通過(guò)錄音來(lái)領(lǐng)略一下詩(shī)人遙望星空，用想象和聯(lián)想創(chuàng)就的一幅世外仙境。放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)讀。好了，你能告訴大家在你腦海中出現(xiàn)了什么，感受到了什么嗎，或者說(shuō)，聽(tīng)了朗誦，你想到了什么？（學(xué)生回答）——讓同學(xué)們講的很好，大家的想象力都很豐富。大家說(shuō)剛才錄音機(jī)里朗誦的好不好？我覺(jué)得我們班里的同學(xué)能朗誦的更好，尤其是我們經(jīng)過(guò)練習(xí)以后。朗讀一定要有感情，怎樣才能體現(xiàn)出感情？應(yīng)注意下列問(wèn)題：1、重音 2、語(yǔ)調(diào) 3、停頓（展示有標(biāo)號(hào)的課文幻燈片）2、師作示范，朗讀第一節(jié)。學(xué)生練習(xí)，男生女生各一名，哪一方勝利，哪一方的星期天作業(yè) 就少一點(diǎn)了，如果選上你的話，可不要辜負(fù)了男同胞或者女同胞的期望啊。比賽（可以也來(lái)上一點(diǎn)音樂(lè)）同學(xué)們朗誦的果然不錯(cuò)，老師還想知道同學(xué)們對(duì)詩(shī)理解的怎么樣？在以后的提問(wèn)中，我們看看誰(shuí)表現(xiàn)的更出色。指一名同學(xué)讀第一節(jié)。①第一節(jié)中詩(shī)人寫了哪兩種景物？明確：街燈、明星。詩(shī)的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能給同學(xué)們講一講？我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：去掉第一節(jié)中的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”行不行，為什么？——不行，燈只有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看才像明星呢。你覺(jué)得詩(shī)的這一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)用的最好？起來(lái)告訴同學(xué)們。（可讓學(xué)生們互相解答）（明：街燈原先就在那里，只是沒(méi)有亮罷了。）（現(xiàn)：天明的時(shí)候星星還沒(méi)有啊，天黑了才出現(xiàn)的，所以用現(xiàn)很合適。）這一節(jié)詩(shī)句很工整，詩(shī)人用反復(fù)的比喻相互映襯，為我們創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀這一節(jié)。（點(diǎn)拔：第一節(jié)寫實(shí)景，為想象作了鋪墊）既然天上有街燈，那么自然而然就有什么呢？我們很容易想到街市。我們看看詩(shī)人跟我們的思維是不是一致。指一名同學(xué)讀詩(shī)的第二節(jié)，找出詩(shī)人想象到的事物。 ①詩(shī)人由實(shí)景想象到了什么？“街市……珍奇。”你覺(jué)得詩(shī)人這樣想象合理嗎？ 講述：詩(shī)人展開(kāi)了想象的翅膀：詩(shī)人都想到了什么？（學(xué)生集體回答：由天上的街燈，想象到天上的街市，由天上的街市自然而然想到街市上陳列的物品。）雖然是不切實(shí)際的想象，詩(shī)人卻能給人一種很合乎情理的感覺(jué)。（幻燈片展示想象思路）②引導(dǎo)探究作者思想感情：理解“定然”的表達(dá)作用：詩(shī)人在這里用了兩個(gè)“定然”，請(qǐng)同學(xué)們想一下，這兩個(gè)“定然”表現(xiàn)了的是一種怎樣的語(yǔ)氣？表達(dá)詩(shī)人怎樣的信念？（引導(dǎo)歸納：肯定，而且是絕對(duì)肯定，表達(dá)了作者堅(jiān)信一定會(huì)有那樣一個(gè)理想的世界）請(qǐng)同學(xué)們齊讀三、四節(jié)，看看詩(shī)人還想象到了些什么？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納）講述：詩(shī)人面對(duì)如此美好的天上街市，進(jìn)而產(chǎn)生奇妙想象，想到天上的生活，聯(lián)想到了牛郎織女的傳說(shuō)。問(wèn)題導(dǎo)入 ：同學(xué)們都知道這個(gè)故事嗎？傳說(shuō)中的牛郎織是自由的嗎？（不自由，一年一度鵲橋相會(huì)）詩(shī)人描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（引導(dǎo)總結(jié)：騎著牛兒來(lái)往、閑游、提燈游玩——自由幸福美滿）傳說(shuō)中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農(nóng)歷七月七日那一天才可以鵲橋相會(huì)。而詩(shī)中的牛郎織女則可以自由的來(lái)往，可以愉快閑游，非常幸福美滿。討論交流：詩(shī)的牛郎織女的生活情形與傳說(shuō)中的不一樣，作者為什么要這樣寫？學(xué)生討論，自由發(fā)言。教為了讓同學(xué)們更深刻的了解這個(gè)問(wèn)題，老師查找了一些背景材料，大家看一下。介紹有關(guān)的背景（展示幻燈片）1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國(guó)。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒。他在這一時(shí)期創(chuàng)作的詩(shī)集《星空》表達(dá)了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海！”因?yàn)樽髡哒峭春藓诎惮F(xiàn)實(shí)，才覺(jué)得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。師引導(dǎo)明確：作者這樣寫是為了表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的痛恨、對(duì)自由幸福美滿生活的向往。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一下詩(shī)歌內(nèi)容，這樣優(yōu)美的詩(shī)篇不背誦實(shí)在可惜，下面同學(xué)們看著提綱背誦一下好嗎？看誰(shuí)背的又快又好！進(jìn)行聯(lián)想和想象的練習(xí)：這是兩幅很有詩(shī)意的圖畫(huà)，請(qǐng)你選擇其一，看到這個(gè)畫(huà)面，你想到了什么,老師希望通過(guò)你奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，最好能用現(xiàn)代詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)。看看誰(shuí)將是未來(lái)的詩(shī)人。
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天上的街市 篇7
.《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思
.《天上的街市》教案4
.《天上的街市》教案3
.《天上的街市》教案2
.《天上的街市》教案1
.《天上的街市》教案
.《天上的街市》實(shí)錄 4份
.《天上的街市》綜合能力測(cè)試
.《天上的街市》同步訓(xùn)練
.《天上的街市》檢測(cè)與評(píng)價(jià)練習(xí)
.《天上的街市》同步練習(xí)
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《天上的街市》ppt課件
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天上的街市 篇8
郭沫若詩(shī)兩首(1)
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo) 】
一、領(lǐng)悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。
四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。
【課時(shí)安排】
共安排三課時(shí)。第一課時(shí)講，第二課時(shí)講《靜夜》，第三課時(shí)講相關(guān)的詩(shī)歌常識(shí)和作業(yè) 評(píng)講。
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、閱讀并整體把握理解詩(shī)歌。
二、進(jìn)一步討論理解詩(shī)情、詩(shī)意，討論中介紹作者和寫作背景。
三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩(shī)中的作用。
四、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)中的表達(dá)作用。
五、激發(fā)學(xué)生詩(shī)情，鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、從剛學(xué)過(guò)古典詩(shī)詞入手，導(dǎo)入 新的現(xiàn)代詩(shī)歌單元。然后開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入課題。板書(shū)。
問(wèn)：天上有街市嗎？那就讓我們來(lái)看看作者在詩(shī)中寫了些什么，是怎么回事。
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后再讓學(xué)生齊讀一遍。如有讀錯(cuò)的，及時(shí)進(jìn)行糾正。
三、整體把握，提問(wèn)討論。
1.作者寫的美不美？美在哪兒？
（讓學(xué)生發(fā)言討論，初步理解詩(shī)中描寫的街市美在什么地方。
可概括為： 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）
2.民間傳說(shuō)的牛郎織女的故事與詩(shī)中一樣嗎？
（讓學(xué)生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié)局。）
3.作者為什么把天上寫得這么美？為什么要把民間的悲劇故事改成詩(shī)中的那么美好、自由、幸福？作者為什么要寫？
（意在引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，引出對(duì)作者和寫作背景的介紹。即理解詩(shī)歌一定要了解詩(shī)人的思想和寫作的背景。）
四、簡(jiǎn)介作者和寫作背景。
1.郭沫若，四川樂(lè)山人。著名詩(shī)人、作家、學(xué)者。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩(shī)歌的代表作是詩(shī)集《女神》和《星空》。
《女神》是郭沫若的第一部詩(shī)集，寫于1919年至1920年，詩(shī)集中充滿了“五四”時(shí)期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時(shí)代精神，充滿了愛(ài)國(guó)主義和革命浪漫主義激情。
《星空》寫于1921年至1922年，當(dāng)時(shí)是五四運(yùn)動(dòng)后，詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四時(shí)期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，在《星空》中詩(shī)人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩(shī)都是選自《星空》。
2.寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩(shī)篇《鳳凰涅槃》中寫了這樣一個(gè)故事：（展示已準(zhǔn)備好的字幅）
鳳凰鳥(niǎo)活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨死之前，鳳凰鳥(niǎo)唱著歌，詛咒這個(gè)黑暗的世界：
“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！ 你膿血污穢著的屠場(chǎng)呀！
茫茫的宇宙，黑暗如漆！ 你悲哀充塞著的囚牢呀！
茫茫的宇宙，腥穢如血！ 你群鬼叫號(hào)著的墳?zāi)寡剑?/p>
………… 你群魔跳梁著的地獄呀！
昂頭我問(wèn)天， 你到底為什么存在？
天徒矜高，莫有點(diǎn)兒知識(shí)。 我們飛向西方，
低頭我問(wèn)地， 西方同是一座屠場(chǎng)。
地已死了，莫有點(diǎn)兒呼吸。 我們飛向東方，
伸頭我問(wèn)海，海正揚(yáng)聲而嗚咽。 東方同是一座囚牢！
………… 我們飛向南方，
啊啊！ 南方同是一座墳?zāi)梗?/p>
生在這樣個(gè)陰穢的世界當(dāng)中， 我們飛向北方，
便是把金剛石的寶刀也會(huì)生銹！ 北方同是一座地獄！
宇宙呀，宇宙， 我們生在這樣個(gè)世界當(dāng)中
我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”
這就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，當(dāng)時(shí)的人世。請(qǐng)學(xué)生找出對(duì)當(dāng)時(shí)這個(gè)黑暗世界的四個(gè)比喻。（板書(shū)：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z）
詩(shī)人面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。他有自己美麗的幻想和希望，就表現(xiàn)了這種幻想和希望。
現(xiàn)在再請(qǐng)大家回答：作者為什么要寫這首詩(shī)？為什么把寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？
（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒(méi)有困難了。可板書(shū)：抒寫心中的理想和追求。）
五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。
1.現(xiàn)在具體看看作者在詩(shī)中是怎么從地上寫到天上的，理清作者的寫作思路。
（老師引導(dǎo)學(xué)生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的聯(lián)想過(guò)程和美好的想像。對(duì)詩(shī)中的詞語(yǔ)也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生加以理解。
板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福 ）
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。
①作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？──聯(lián)想和想像。
②老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的思維方式和心理過(guò)程。客觀事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時(shí)間上相接近的事物形成接近聯(lián)想，有相似特點(diǎn)的事物形成類似聯(lián)想，有對(duì)立關(guān)系的事物形成對(duì)比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過(guò)程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。
（結(jié)合具體例句進(jìn)行說(shuō)明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）
六、請(qǐng)學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會(huì)哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子特別美。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點(diǎn)供老師在學(xué)生不能回答時(shí)啟發(fā)用）
1.第一節(jié)的“閃”“點(diǎn)”，寫出了明星和街燈各自的特點(diǎn)。
2.第一節(jié)的兩個(gè)比喻特別美。第一個(gè)比喻的本體是“街燈”，喻體是“明星”；第二個(gè)比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻，讀起來(lái)特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。
3.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”，表達(dá)了十分肯定的語(yǔ)氣。明明是想像的，卻說(shuō)“定然”，表達(dá)了強(qiáng)烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望和追求。
4.“來(lái)往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對(duì)他們已然團(tuán)聚，正在享受歡聚的快樂(lè)而言，二詞的位置和配搭很準(zhǔn)確，斷不可互換。
5.“朵”，用來(lái)作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
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七、同學(xué)們正在如花的年紀(jì)，，正是詩(shī)樣的年華，充滿了幻想和想像，正是有詩(shī)情，好寫詩(shī)的歲月，大家要多讀詩(shī)，學(xué)寫詩(shī)。
今天的作業(yè) 就是請(qǐng)大家大膽地運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭方法，運(yùn)用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩(shī)。可以寫宇宙星空、太陽(yáng)月亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風(fēng)，也可以寫人與人的對(duì)話、心靈的獨(dú)白……。不要抄別人的，最好是有感而發(fā)。寫得好的我們可以收集起來(lái)辦個(gè)詩(shī)刊。
八、如有時(shí)間，就讓學(xué)生讀這首詩(shī)來(lái)背。如沒(méi)有時(shí)間就要求學(xué)生課后背誦。
【板書(shū)設(shè)計(jì) 】
選自《星空》
郭沫若
人間：屠場(chǎng)、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z 天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美
目的：抒寫心中的理想和追求
思路：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福
聯(lián)想：從一物想到另一物 想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象
詞語(yǔ)：閃、點(diǎn) 定然 定 來(lái)往 閑游 朵
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天上的街市 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：①了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。②了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
2. 能力目標(biāo)：提高誦讀能力。
3. 情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福的生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的誦讀能力和想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：想象和聯(lián)想的運(yùn)用。
教學(xué)媒體：電腦、投影儀等
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入: 請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，“假如圖片中的女孩就是你，面對(duì)迷人的夜空，你會(huì)想到什么呢？”（出示圖片1）宇宙空間是那么的神秘莫測(cè)，讓人們充滿好奇和幻想。生活中人們長(zhǎng)期以來(lái)演繹了許多動(dòng)人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎織女等，將我們并不了解的世界想像的多么美麗，那么，天上到底是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》。（出示圖片2）。用心感受詩(shī)人所追求的那份美麗，那份新奇。
明確本節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（出示圖片3）
1. 有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
2. 學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力
二、作者簡(jiǎn)介。(出示圖片4)
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。
三.背景介紹 (出示圖片5)
1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開(kāi)，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去。“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮過(guò)后，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒(méi)有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了: <<天上的街市>>
四、朗讀課文。朗讀指導(dǎo)（出示課件6）
1請(qǐng)同學(xué)讀課文。看大屏幕讀詩(shī)（出示課件7）
2請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里？你認(rèn)為還有什么需要注意的地方？你認(rèn)為這句應(yīng)該怎么讀？讀給大家
3教師明確：詩(shī)歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來(lái)看看有哪些要求。（從而過(guò)渡到詩(shī)歌“朗讀要求”的講解，）
（1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音
4進(jìn)入朗讀詩(shī)歌的環(huán)節(jié).劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標(biāo)出。
（教師在行間巡視，了解學(xué)生劃分的情況，等劃得差不多后作進(jìn)一步要求）。（等大家劃完后作要求）請(qǐng)同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區(qū)別？對(duì)你的同座劃的重讀音作評(píng)價(jià)，談?wù)勛约旱目捶āＨ缓罂创笃聊唬茨銊澋睦首x節(jié)奏是否正確。（出示課件8）
5根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩(shī)再讀一遍要讀出音樂(lè)的美。（出示課件9）
6播放配樂(lè)朗誦。（出示課件10）
7（在課件播放結(jié)束后）請(qǐng)同學(xué)們模仿播音員的朗誦再將詩(shī)歌朗讀一遍。
五、整體感知: （自然進(jìn)入“賞析詩(shī)歌意境”的環(huán)節(jié)）（出示課件11）
1.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想象的?
2.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想象的內(nèi)容及想象過(guò)程。
.小組討論以上兩個(gè)問(wèn)題：
a. 第一節(jié)是寫實(shí)的，第二～四節(jié)是寫想象的。（出示課件12）
b. 詩(shī)人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活
想象過(guò)程：（出示課件13）
街燈
↓↑ →天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星
（教師明確：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過(guò)程。想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。）
六、品味探究 教師投影出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論。
1、在這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些物、哪些人？（出示課件14）
明確: 街燈、明星、陳列的物品、牛郎、織女
2 作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？（出示課件15）
明確: 美麗，繁華富庶，商品琳瑯滿目
3 詩(shī)人描寫的牛郎織女的生活與傳說(shuō)中的 牛郎織女的生活有何不同？（出示課件16）
明確: 在詩(shī)人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來(lái)往，無(wú)拘無(wú)束，過(guò)著自由、幸福、快樂(lè)的生活。
4通過(guò)描寫天上的街市，牛郎織女的生活,作者這樣寫想表達(dá)什么？（出示課件17）
明確: 描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。(主題)
七.（出示課件18）舉例說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在那里？如：詩(shī)句押韻、和諧；語(yǔ)氣親切；用詞準(zhǔn)確等。引導(dǎo)學(xué)生賞析第一節(jié)和第二節(jié)。
1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點(diǎn)著街燈”中的“閃”和“點(diǎn)”字，能否互換？為什么？
明確 :“閃”形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。 “點(diǎn)”
很有表現(xiàn)力。既是“點(diǎn)”著燈，也就有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就
一個(gè)世界。“點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為
以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。
2第二節(jié)句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想像。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當(dāng)中表現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)深邃；
3.用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好；
4.“定然”一詞，語(yǔ)氣肯定；從而表現(xiàn)出詩(shī)人想象在那高遠(yuǎn)深邃天空中必有美好的街市（板書(shū)：天街美好）。
5.用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當(dāng)多，擺布很得當(dāng)；
用“世上沒(méi)有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無(wú)（出示課件19）
師小結(jié)：兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現(xiàn)，表現(xiàn)出詩(shī)飛翔想象羽翼，神游天上街市，表達(dá)了詩(shī)人想像天上必有一個(gè)遠(yuǎn)勝人間美好世界的堅(jiān)定信念。
老師和同學(xué)們一起欣賞了一、二小節(jié)的內(nèi)容后，將全班分為兩組，每組推薦一位同學(xué)來(lái)主持，采取“挑戰(zhàn)主持人”的請(qǐng)學(xué)生先讀一讀，然后推薦兩位。
（分成兩組，分別討論第三、四小節(jié)。）（出示課件20）
第三節(jié)學(xué)生主持：
第四節(jié)學(xué)生主持：
（出示課件21）
作者由地上的街燈想到天上的明星是一種什么手法？. 作者又是通過(guò)什么手法寫天上的生活的？
詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
讓我們?cè)僖淮斡懈星榈卣b讀一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
九. 實(shí)踐運(yùn)用
1.有一位同學(xué)讀了這首詩(shī)后浮想聯(lián)翩，晚上在睡夢(mèng)中游歷了詩(shī)中描繪的街市。夢(mèng)醒后，他想記錄下這次經(jīng)歷，可是只開(kāi)了個(gè)頭，就寫不下去，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)幫助他。
今天，我終于來(lái)到了夢(mèng)寐以求的天上的街市，我看到了＿＿＿＿。（出示課件22）
2.充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象能力，參照下面句子的樣式，仿寫：（出示課件23）
a是一座金字塔，是進(jìn)取。b是兩顆聯(lián)結(jié)在一起的心，是友誼。
c是未滿的月牙兒，是缺憾。
3.看圖中的圓，你聯(lián)想或想像到什么？（出示課件24）
十.本 課 小 結(jié)（出示課件25）
本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
布置作業(yè)：牛郎織女由不幸的生活到詩(shī)人郭沫若 筆下過(guò)上幸福的生活，你能想像其中的過(guò)程嗎？請(qǐng)寫出來(lái). （出示課件26）
天上的街市 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
①了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。
②了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
③提高誦讀能力。
2、過(guò)程與方法：
運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫(huà)面美--品味意境美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、誦讀指導(dǎo)。
三、教法學(xué)法：點(diǎn)撥法、朗讀法；自主、合作、探究。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體。
五、教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
牛郎織女故事：
天河很深，七夕相會(huì)。
新版牛郎織女故事：
天河很淺，天天相會(huì)。
二、簡(jiǎn)介作者
郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川省樂(lè)山縣人，我國(guó)的詩(shī)人、學(xué)者。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。
三、整體感知
1、誦讀指導(dǎo)：
讀準(zhǔn)字音：
⑴自由讀；⑵個(gè)體讀；⑶全班讀。
讀準(zhǔn)節(jié)奏：三節(jié)拍；重音。
讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像/閃著/無(wú)數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的街燈。
我想/那縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。
我想/他們/此刻，
定然在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
2、聽(tīng)課文范讀，說(shuō)說(shuō)你感受到哪些畫(huà)面？
街燈、明星、
街市、天河、牛郎織女。
四、研讀賞析
學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（賞析后個(gè)體讀）
1、詩(shī)人望見(jiàn)了什么？又想到了什么？
街燈（實(shí)）-比喻-明星（虛），
明星（實(shí)）-比喻-街燈（虛）。
2、這一節(jié)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？你最喜歡哪個(gè)動(dòng)詞？
明：沒(méi)變；閃：變化。
現(xiàn)：本有；點(diǎn)：本無(wú)。
學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)：（賞析后男女接力讀，男二，女三，合四。）
（運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)這幾小節(jié)）
1、一個(gè)“想”字總領(lǐng)了這三小節(jié)，那么詩(shī)人又想到了什么？
美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。
2、這三個(gè)小節(jié)中運(yùn)用了好多動(dòng)詞，請(qǐng)找出來(lái)，并分析哪個(gè)動(dòng)詞用得好？
來(lái)往：來(lái)來(lái)往往。
閑游：閑暇時(shí)在外面隨便走走。
提、走：悠閑地走。
表現(xiàn)牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。
聯(lián)想與想象
聯(lián)想：甲事物（存在）乙事物（存在）
想象：甲事物（存在）乙事物（不存在）
詩(shī)人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩(shī)寓意了作者怎樣的思想感情？
從來(lái)往、閑游等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來(lái)故事中悲慘痛苦生活，寄托了作者的理想，表達(dá)對(duì)美好新生活的追求，人間也應(yīng)出現(xiàn)自由幸福的生活。
寫作背景：這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
五、拓展延伸
配樂(lè)朗讀課文,再次感受。
1、個(gè)體讀。（生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)）
鋼琴獻(xiàn)給愛(ài)麗絲鋼琴秋日的私語(yǔ)薩克斯風(fēng)茉莉花
2、全班背。（三步法：讀-背-補(bǔ)）
3、個(gè)體背。
六、總結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)這節(jié)課后你收獲到了什么？
2、教師總結(jié)：
寫作特點(diǎn)：節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。
聯(lián)想自由，想象豐富。
七、布置作業(yè)
周記寫作：
充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩(shī)歌的形式。題目自擬.字?jǐn)?shù)不限。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)八、板書(shū)設(shè)計(jì)
天上的街市
郭沫若
聯(lián)想想象
街燈明星街市、天河、牛郎織女。
天上的街市 篇11
教學(xué)目標(biāo)
一、體會(huì)這首詩(shī)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
二、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
三、學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)詩(shī)歌愛(ài)好
過(guò)程和方法:自主`合作`探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感,樹(shù)立對(duì)生活的信心.
重難點(diǎn)
一、聯(lián)想和想象的作用。
二、通過(guò)反復(fù)朗誦領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感
三、有感情地背誦全詩(shī)。
一、導(dǎo)入 新課。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)滿天的繁星？在看星星的時(shí)候你們會(huì)想到什么呢？也許每個(gè)人都會(huì)有不同的想像，那么作為一個(gè)詩(shī)人，他又會(huì)怎么想呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)一起看一下詩(shī)人對(duì)星空的想像。請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫作背景
這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
五、詩(shī)歌分析
(一)學(xué)習(xí)第一、二節(jié)詩(shī)（略）
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)；
1.請(qǐng)—位同學(xué)朗瀆第三節(jié)。
2.如果說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)描寫的是詩(shī)人想象出的靜止的景物，那么，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，在第三節(jié)詩(shī)中描寫了什么呢?
明確：詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3.教師投影出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。
a.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述神話中的牛郎織女的故事
b.(討論回答)課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同? 神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?
明確：傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
c.詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
明確：詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
d.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?
明確：詩(shī)中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
(四)學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
明確：寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3.這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
明確：不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒蹬過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”。
4.這節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
明確：“朵”
5.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
明確：“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
板書(shū)：街燈──明星──街市──物品──珍奇 美麗、繁華
天河──牛郎織女──來(lái)往──閑游 自由、幸福
天上的街市 篇12
教材分析
《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女?huà)z造人》；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌欣賞詩(shī)歌的興趣。
2、知識(shí)能力目標(biāo)
品位詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情；
體會(huì)詩(shī)中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過(guò)程方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容；
調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選取適當(dāng)?shù)慕嵌龋肺辉?shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀詩(shī)歌。
品位語(yǔ)言，感悟詩(shī)情；聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合詩(shī)歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
合作探究，師生互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
（一）啟發(fā)想象，導(dǎo)入新課
1、（出示星空畫(huà)面）
師：每當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，你獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對(duì)繁星點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì)想到些什么呢？
（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面自由想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)）
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無(wú)窮的遐想。我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若就對(duì)浩瀚飄渺的夜空情有獨(dú)鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩(shī)篇《天上的街市》。詩(shī)中描畫(huà)了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
（二）品位探究，體會(huì)詩(shī)情
有人說(shuō)，詩(shī)歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩(shī)歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂(lè)章。
（課件展示欣賞詩(shī)歌的四個(gè)步驟）
第一樂(lè)章：朗讀感知——感受詩(shī)歌音樂(lè)美
1、（課件展示配畫(huà)配樂(lè)的詩(shī)朗誦）
教師引導(dǎo)：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看，體會(huì)本詩(shī)的感情基調(diào)。
提問(wèn)：詩(shī)中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒？
2、學(xué)生活動(dòng)：帶著自己的理解，集體朗讀全詩(shī)。
第二樂(lè)章：研讀體會(huì)——感受詩(shī)歌語(yǔ)言美
1、教師引導(dǎo)：
a、幫學(xué)生確立研讀本詩(shī)的三個(gè)角度：精當(dāng)?shù)挠迷~、詩(shī)句的含義、聯(lián)想與想象的運(yùn)用。
b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導(dǎo)。
2、學(xué)生活動(dòng)：
a、根據(jù)教師提供的三個(gè)角度，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自讀品位詩(shī)歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號(hào)，寫體會(huì)。
b、小組內(nèi)交流心得體會(huì)，包括疑難問(wèn)題。
c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。
第三樂(lè)章：聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌圖畫(huà)美
1、教師引導(dǎo)：（詩(shī)歌畫(huà)面回放）
美麗的語(yǔ)言，會(huì)把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們?cè)倩仡櫼幌略?shī)中的畫(huà)面，靜思片刻，用最細(xì)膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩(shī)歌想象，也可自由想象）
2、學(xué)生活動(dòng)：
根據(jù)詩(shī)情畫(huà)意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)，可寫，可畫(huà)，可唱，可演，并向全班同學(xué)展示。
第四樂(lè)章：吟誦品位——表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)涵美
1、教師引導(dǎo)：經(jīng)歷了詩(shī)歌欣賞的三個(gè)階段，相信大家對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)其中的感情有了更深刻的體會(huì)，你能飽含深情的朗誦這首詩(shī)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：配樂(lè)朗誦，自由結(jié)組，明細(xì)分工，共同完成整首詩(shī)的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
（三）延伸拓展
用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩(shī)《靜夜》，下節(jié)課交流自學(xué)成果。
（四）結(jié)束語(yǔ)
（五）作業(yè)
朗誦并背誦《天上的街市》。
天上的街市 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌朗讀方面的知識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力；
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀法理解詩(shī)歌更深層次的涵義；
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；體會(huì)作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的思想感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力；
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)夜幕降臨，我們仰望璀璨的天空，一定會(huì)浮想聯(lián)翩，你想到了什么呢？生答。
你們的想象很豐富。九十年前，我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來(lái)了一篇美麗而又迷人的詩(shī)篇——《天上的街市》，看看他又想到了什么。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1981—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山縣人，我國(guó)著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩(shī)集《女神》、話劇《屈原》等。
2、讀準(zhǔn)字音，理解詞義
注音
飄渺（ ） 閑游（ ） 隔（ ） 燈籠（ ）
飄渺：也作“飄渺”。形容隱隱約約，若有若無(wú)。
淺淺：從表面到低或從外面到里面的距離小。
閑游：悠閑地逛
定然：必定
三、初讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容
1、聽(tīng)錄音朗讀，了解朗讀節(jié)奏、重音。
2、學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏、語(yǔ)速、感情。
提示：節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快。要做到輕松、柔和、舒緩、神往，充滿美好、恬靜的感情。
四、誦讀，理解詩(shī)歌大意
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？
——時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么？又想到了什么？這么寫有什么作用？
——看到街燈，又想到明星。詩(shī)作開(kāi)頭由街燈到明星帶有濃厚幻想色彩的聯(lián)系，吸引著讀者的視線，從人間轉(zhuǎn)到天上，為下位具體描繪“天上街市”做好鋪墊。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的二至四節(jié)詩(shī)
概括出二至四節(jié)中詩(shī)歌想象的內(nèi)容及想象的過(guò)程。
3、全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的？
（第一節(jié)：實(shí)寫 第二至四節(jié)虛寫）
4、朗誦全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言，理解作者感情
五、品讀；賞析詩(shī)歌語(yǔ)言，理解作者感情
1、再讀課文，把自己喜歡的語(yǔ)句找出來(lái)，反復(fù)讀一讀、品一品，然后把自己喜歡的理由說(shuō)給同桌聽(tīng)一停，再提出來(lái)，大家一起討論。
(提示：用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)？語(yǔ)句優(yōu)美？想象豐富？還是……）
2、詩(shī)歌中是怎樣描述牛郎織女生活的？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（介紹寫作背景）
六、美讀：融入感情瑯東詩(shī)歌
七、拓展延伸：聯(lián)想、想象訓(xùn)練
發(fā)揮想象和聯(lián)想，補(bǔ)充下列句子
[例]甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。
1、月光照在地上，好像
2、牽牛花開(kāi)放了，好像
3、籠子的小鸚鵡，好像
八、小結(jié)
板書(shū)：
天上的街市
郭沫若
街燈 明星 明星 街市 物品 牛郎織女
聯(lián)想 想象
對(duì)美好生活向往追求
實(shí)景
天上的街市 篇14
天上的街市
洪里初中朱繼勝
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 聯(lián)想想象的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。
2. 理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3. 朗誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)味。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)味；理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)方法：導(dǎo)出理論，了解內(nèi)容，把握背景，讀懂詩(shī)歌；緊扣感情讀出詩(shī)味。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 回味《賣火柴的小女孩》，理解小女孩的現(xiàn)實(shí)遭遇與美麗幻想之間的關(guān)系。
現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有人疼愛(ài)，感受不到絲毫的快樂(lè)。而幻想中卻擁有溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶……這些美麗反映了小女孩對(duì)美好生活的向往，作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的抨擊。
交流考試成績(jī)不理想地的心理。
小結(jié)：丑的現(xiàn)實(shí)能激發(fā)人們追求美的理想。
二、 教師范背詩(shī)歌，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的美。
三、 小組自由朗讀，討論交流詩(shī)歌的美。
景美：璀璨的街燈和明星（實(shí)景）
美麗的街市 （虛景）
情美：牛郎織女的生活
小組自由朗讀體會(huì)、交流，并閉目想象其美麗畫(huà)面。
四、 討論交流詩(shī)歌中的牛郎織女的生活與中的牛郎織女的生活的區(qū)別。
1、 學(xué)生簡(jiǎn)要講述牛郎織女神話傳說(shuō)了解其生活。
2、 與詩(shī)中的牛郎織女的生活對(duì)比。
神話傳說(shuō)：天河阻隔，七夕相會(huì)
詩(shī)中： 騎著牛兒來(lái)往，在天街閑游
五、 閱讀歷史書(shū)目錄，了解中國(guó)近代史，出示作者的相關(guān)材料。
近代中國(guó)自1840年以來(lái)，長(zhǎng)期處于戰(zhàn)亂之中。社會(huì)黑暗，人民生活苦不堪言。詩(shī)人作為一個(gè)熱血沸騰的有志青年，目睹這一現(xiàn)狀，他的內(nèi)心里現(xiàn)在會(huì)想什么？
（附作者介紹）
六、 歷史背景、詩(shī)中美景、導(dǎo)語(yǔ) 材料三者相結(jié)合，討論作者在詩(shī)中要表達(dá)的思想感情。
七、 朗誦詩(shī)歌，找出詩(shī)中最能體現(xiàn)出作者這種思想感情的詞，并加以分析。
八、 聽(tīng)錄音朗讀，想象詩(shī)中絢麗的畫(huà)面，再次體會(huì)作者的思想感情。
九、 輕聲跟讀，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和感情，讀出詩(shī)味。然后自由朗讀并交流朗讀體會(huì)。
十、 作業(yè) ：營(yíng)造你心目中的天上街市。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
天上的街市
郭沫若
丑的現(xiàn)實(shí)——————————美的理想
明星、街燈——————聯(lián)想———————— 美麗的街市
以丑寫美 想象
黑暗的社會(huì)——————反襯—————— 牛郎織女的生活
詩(shī)人批判當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，向往和追求自由幸福的新生活
天上的街市 篇15
6、《天上的街市》教學(xué)反思
語(yǔ)文組李慶寶
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。
三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，詩(shī)歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感，加深領(lǐng)悟。
五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重語(yǔ)言的積累 、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。