亚洲精品成人18久久久久_日韩欧美色_江苏极品身材白嫩少妇自拍_曰本人做爰大片免费观看一老师_久草视频网_最近中文字幕MV高清在线视频

首頁 > 教案下載 > 語文教案 > 高中語文教案 > 高二語文教案 > 《念奴嬌.赤壁懷古》教案(通用12篇)

《念奴嬌.赤壁懷古》教案

發(fā)布時間:2023-08-24

《念奴嬌.赤壁懷古》教案(通用12篇)

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇1

  一、教學目標

  1、感受蘇詞的豪放風格。

  2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢”的思想情緒。

  3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

  4、誦讀、背誦

  二、教學重點、難點分析:

  1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

  2 、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

  三、學生特點分析:

  1、學習特點:學習對象為高一學生,對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。

  2.學習習慣:知識面仍較為狹隘,習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學,缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力。

  3.學習交往:多表現(xiàn)為個別化學習,課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習機會很少。

  四、學法指導

  采用誦讀感悟式教學。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃厚,境界開闊,應(yīng)引導學生多多誦讀,品味語言,感悟意境,特別是抒情部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學過程,既加強了學生對文章主旨的理解,又培養(yǎng)了學生的語感,一石二鳥。

  五、教學過程

  【導入新課】

  課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。

  剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)模恰度龂萘x》的片頭曲。在前奏部分,我們首先聽到的是戰(zhàn)爭前的鼓角爭鳴,這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國這個充滿紛爭的時代,是個亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄,也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評。中央電視臺《百家講壇》欄目開講以來最為火熱的,也是對三國人物的一個品評——《易中天品三國》。那么大家來讀一下這幾個詩句,看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄人物呢?

  展示:出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。       (寫鞠躬盡瘁的諸葛亮)

  天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。       (寫弛馬射虎的孫權(quán))

  東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。       (寫足智多謀的周瑜)

  釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也。     (寫能文能武的曹操)

  你們最欣賞哪一位英雄呢?(學生自由發(fā)言)(張飛:勇猛豪爽、天真魯莽;趙云:忠肝義膽、武藝超群;黃忠:老當益壯、獻身精神;周瑜:年輕有為、足智多謀)

  每個人心中都有自己的英雄,而蘇軾最欣賞的又是誰呢?(周瑜)三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢?(板書:為何獨愛周瑜?)

  現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀,在文章中尋找問題的答案。

  【朗讀環(huán)節(jié)】

  1, 全班齊讀。

  朗讀提示:這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作,課文第42頁有這么一句話:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風殘月’;學士詞須‘關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。”意思就是說像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。

  2,名家范讀。

  節(jié)奏感很強:四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。

  經(jīng)過剛才的朗讀,大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

  這就是我們對這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,我們后頭見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放的精神?)

  【題目】

  “念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候,觸景生情,進行懷古,緬懷古人。(板書: 勾畫美景————緬懷古人)

  蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看。

  【寫景片段分析】

  1,學生齊讀文章的寫景片段(上闕)

  2,提問:上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色?或你腦海中的意境,它的特點是怎樣的?請用一個精煉的詞或詞組來概括。

  討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。(答案不求完全統(tǒng)一,意思接近即可。)

  3,提問:我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀,但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來,這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道,為什么?

  學生思考,交流,討論明確:三個詞――淘、穿、卷。

  ( 1 )淘。不僅寫出了長江奔流的氣勢,而且將寫景與寫人融合在一起,形象地定出了歷史的推進。為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境,給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一個“淘”字,一下了如過電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩句,讓我們的耳邊似乎又響起了《三國演義》中的那首卷簾詞。(一起背誦)“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅。”可以這樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念,它已經(jīng)成了中國文化的一個重要載體。

  ( 2 )穿。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。

  ( 3 )卷:寫出了浪花的洶涌,而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個“卷”字。“怒濤卷霜雪,天塹無涯。”一個“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,可謂有聲有色。

  古戰(zhàn)場到如今也算是一個旅游景點了,根據(jù)作者的介紹,如果讓你們?yōu)橹囊粋宣傳片,你們會怎樣安排鏡頭呢?

  你看這圖片,先來大處的景,大江洶涌奔騰,然后鏡頭往前移,目標慢慢縮小,看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄,洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸,滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了,你們看江水奔馬轟雷,十分驚心動魄。而我們?yōu)橹渖吓_詞的話,就可以用上“大江東去”“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”,如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢,有種“天風海雨逼人”之感。

  【人物形象分析】

  好了,舞臺布置完畢,序幕拉開,背景就是如畫的江山。追光燈亮起來了,照在了哪里啊?(豪杰。打在了周瑜身上,主人公出場了)

  這個周瑜怎么樣啊?我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段。

  “遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。”

  1、稱呼:公瑾、周郎 (稱字,而不是直呼名諱,有著對周瑜的尊敬,親切)    

  2、婚姻:小喬初嫁了(我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢?——出嫁。問題來了,考慮一下,我們平時所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,效果上有什么不一樣呢?)

  教師總結(jié):蘇軾記周瑜,主要是記起赤壁之戰(zhàn),但在此卻插入了XX年前的生活細節(jié),“小喬剛剛出嫁”,這是不符合實際的,但如果按實際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話,小喬已為老喬,那么便不夠美了,而周瑜同樣的也在變化,所以美女襯英雄,以“小喬剛出嫁”這點更襯出周瑜的年輕有為、春風得意,足以令人艷羨。藝術(shù)嘛,為了表達需要,有時可以虛構(gòu)的。

  3、長相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束,你看一下,周瑜束裝儒雅、風度翩翩,是當時時髦的儒將打扮,更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。)

  4、作戰(zhàn)能力——談笑間,檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,顯然不把敵人放在心上,對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說,是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭,3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼,反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間,借著東南風,巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。“檣櫓”點出了水戰(zhàn),“灰飛煙滅”點出了火攻的特點,精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。)

  到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風發(fā)、春風得意的形象。

  【蘇軾內(nèi)心】

  江山依舊,人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場,卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜,蘇軾心里自是有個比較,且看二人的對比資料,板書如下:

  周瑜————蘇軾

  年齡: 34 歲      47 歲

  生活:幸福美滿    屢遭不幸

  外貌:英俊儒雅    早生華發(fā)

  際遇:功成名就    壯志未酬

  周瑜24歲被授予“建威中郎將”,并娶了江東美女小喬,34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮,而蘇軾呢?

  我們所認識的蘇軾是很有才華的,詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,人提豪放派必提“蘇辛”;書法方面與米芾黃庭堅、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”。可見他是十分有才華的,但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前,官場受挫,險遭殺頭之禍。在文化圈里,也倍受非議與妒忌,他是帶著疲憊,滿心僥幸而又滿心絕望地,傷痕累累地來到黃州這個當時還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時的他已47歲,老之將至,卻功業(yè)無成。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老,卻無法如周瑜般建功立業(yè),可以說是壯志未酬,心中涌動的是一種惆悵與失意。

  【人生態(tài)度】

  但作者沒有被這種惆悵和失意所困住,他把它消解在了酒當中。“人生如夢,一尊還酹江月。”

  這其實也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對比周瑜,這落差是極大的,更增添了他壯志未酬的失落,所以心境蒼涼,消沉之情是難免的。但是,他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,他特別想得開,“人生如夢”,人生猶如夢一般,所有風流人物不也都隨著大江而東去,洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九,所以他也特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月了。

  因此,作者的情感是有變化的,由開始的激昂慷慨,到后來的惆悵失意,最后趨于平靜。

  【誦讀體驗】

  【歸納總結(jié)】

  學生參考板書,解決第二個問題:豪放詞風的具體體現(xiàn)?

  一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”畫面波瀾壯闊,雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,通過塑造功成名就的周瑜,表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

  這就是蘇軾的全詞了,上半闕寫景,景物烘托出了下半闋的人——周瑜,由周瑜想到自身,抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。

  【布置作業(yè)】

  1, 背誦全詞。

  2, 預習《定風波》,試比較兩首詞在風格上的異同。

  【板書設(shè)計】

  念奴嬌•赤壁懷古

  (一)

  勾畫美景——————緬懷古人

  亂石穿空               雄姿英發(fā)

  驚濤拍岸               羽扇綸巾

  卷起千堆雪             檣櫓灰飛煙滅

  (二)

  周瑜————蘇軾

  年齡: 34 歲      47 歲

  生活:幸福美滿    屢遭不幸

  外貌:英俊儒雅    早生華發(fā)

  際遇:功成名就    壯志未酬

  【教學反思

  《念奴嬌•赤壁懷古》作為名家名篇,其成功教法當然很多。但是,觀其大略,無外乎朗讀、講解、分析,就詞論詞。在總結(jié)這些教法的得失之后,這節(jié)課在教學設(shè)計上特別注重創(chuàng)設(shè)情景,意在使學生在特定的情景氛圍中感受蘇軾詞的豪邁、奔放風格,體會詞人壯志滿懷卻無處可酬的情懷。

  隨著《三國演義》片頭曲的響起,我們很快進入肅穆悲壯的情景氛圍中,這為整節(jié)課奠定了一個良好的基調(diào)。接著學生朗誦,而配有音樂的名家朗誦更將那種蒼涼悲壯的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。到這里,我暗自高興,我已經(jīng)成功的將學生帶入蘇詞的情景氛圍之中了。

  可是,由于這節(jié)課注重從總體上把握詞人的豪邁風格和壯志情懷,使得在一些具體問題的設(shè)置上偏難,學生不容易理解蘇軾那種“達則兼濟天下,窮則獨善其身”這一時期中國文人普遍的價值取向;而我在這一問題的引導上,急功近利,急于讓學生的答案與自己預想的相符,這樣使得一些學生本來完全可以自己討論得出答案的問題,而變成了由我迫不及待地說出,并造成答案模式的固定化、唯一化,從而在一定程度上限制了學生的發(fā)散思維。

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇2

  一、教學構(gòu)想

  1、設(shè)計意圖

  本文是古詩詞單元的講讀課,在設(shè)計課件時,一方面是要將本首詞的重點體現(xiàn)出來,使學生能理解這首詞,同時還要能由此及彼,課件中要體現(xiàn)出引導學生欣賞這一類詩詞的特點,這一點容易被忽視。

  《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品,代表了蘇軾豪放詞的最高成就。它第一次運用詞的形式塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象,透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨,為用詞體表達重大的社會題材,開拓了新的道路,代表蘇詞的獨特面貌。詞上闋詠赤壁,著重寫景,即景抒懷,引起對古代英雄人物的懷念。下闋著重寫人,借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體,氣勢奔放,一瀉千里,這應(yīng)是文章的學習重點。

  這是學生在高中階段第一次接觸宋詞,對于宋詞的有關(guān)常識,以及蘇軾的有關(guān)情況應(yīng)作為教學的內(nèi)容之一,但高中階段的詩詞教學應(yīng)重在詩詞的鑒賞,應(yīng)結(jié)合詩詞,將詩詞鑒賞的有關(guān)常識貫穿在詩詞教學中,使得學生能學會賞析詩詞。這是這篇文章的教學難點。

  正確理解詞中作者的感情也是本文的教學內(nèi)容之一,文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化,應(yīng)引導學生對這種變化加以理解,這樣方能真正理解作者的意圖。

  2、確定目標

  根據(jù)上文的分析和高中教學的要求,本課的教學目標確定如下:

  ①了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點;

  ②學習該詞寫景、抒情,詠史、議論相結(jié)合的寫法;

  ③理解詞中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。

  3、過程安排

  教學的具體過程擬設(shè)計為讀——析——結(jié)——賞幾步。

  擬設(shè)計問題如下:

  ①上闋作者如何寫景?寫出了景物的哪些特點?

  ②作者對曾經(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷?

  ③作者如何刻畫周瑜形象的?又如何寫自身的?

  ④怎樣理解作者對周瑜和對自己的感情的矛盾?作者又是如何解決這種矛盾的?

  在問題的討論過程中注意朗讀、分析、總結(jié)和賞析的結(jié)合,將賞析的部分穿插在整個教學過程中完成,并注意及時總結(jié)。

  二、課件制作

  (一)素材準備

  本課件只用了一個圖片素材,即蘇軾的圖片,在網(wǎng)上即可搜尋到。

  作為詩詞的課件,還應(yīng)該有音頻素材,即課文的朗讀錄音,因為在操作時未能找到錄音帶,故本課件沒有朗讀的部分。條件允許的應(yīng)盡可能準備,用windows自帶的錄音機轉(zhuǎn)錄即可。

  圖片位置:

  (二)過程略解

  第一頁:導航頁面

  頁面解說:此頁面為導航頁面,顯示該課件的主要內(nèi)容,方便教學操作。

  制作要領(lǐng):

  1、在powerpoint中新建一文件,命名后保存;

  2、應(yīng)用設(shè)計模板;

  3、插入課題、作者和圖片,調(diào)整大小、位置,并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  4、插入文本框,輸入導航內(nèi)容,調(diào)整文字大小、顏色、位置,并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第二頁:目標頁面

  頁面解說:該頁面設(shè)計主要為讓學生明確學習本課要解決的問題,要達到的目標,加強教學的目的性和學生學習的針對性。

  制作要領(lǐng):

  1、插入新幻燈片;

  2、插入文本框,在文本框中分別輸入“教學目標”及其具體內(nèi)容;

  3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第三頁:作者介紹

  頁面解說:此頁面為作者介紹,蘇軾的生平經(jīng)歷對課文的理解有很大的幫助,此處的介紹應(yīng)適當具體詳細些,使學生對蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片,調(diào)整位置,設(shè)置動畫效果;

  2、插入文本框,分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容;

  3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第四頁:詞語解釋

  頁面解說:此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語,便于學生理解全文的表面含義,也為更深地理解課文作準備。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入兩個文本框,分別輸入“詞語解釋”和全文;

  2、調(diào)整文字的大小、位置和顏色,將需要解釋的詞語設(shè)置成不同的顏色,便于區(qū)別;

  3、插入若干文本框,對應(yīng)每個需要解釋的詞語輸入該詞語的解釋,個別位置在中間的詞語可插入自選圖形中的標注進行解釋;

  4、為每個對象設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第五頁:課文分析

  頁面解說:此頁面和下一頁(下闋的分析)為課文內(nèi)容的分析頁面,具體分析課文內(nèi)容,理解文章寫景、抒情,詠史、議論相結(jié)合的寫法。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“課文分析”及“上闋”,調(diào)整大小位置;

  2、插入7*5的表格,設(shè)置表格的邊框,并刪除表格中的某些線條;

  3、在表格的最上一欄填上相應(yīng)的內(nèi)容;

  4、插入若干文本框,分別在對應(yīng)位置輸入相應(yīng)內(nèi)容,并設(shè)置文字顏色為紅色;

  5、為每一個對象設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  6、下闋與此同。

  第六頁:總結(jié)課文

  頁面解說:此頁為課文的總結(jié)頁面,將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過程顯示出來,便于學生從整體上理解課文。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入若干文本框,在每個文本框中輸入一個內(nèi)容,調(diào)整文字的大小、顏色;

  2、插入若干箭頭和一豎直線,設(shè)置線條的線形及顏色;

  3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當位置,設(shè)置動畫效果,并調(diào)整其出現(xiàn)順序。

  第七頁:比較閱讀

  頁面解說:此頁和下一個頁面(比較閱讀)是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進行比較,通過比較,讓學生領(lǐng)會豪放詞的特點。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“比較閱讀”,調(diào)整大小、位置和顏色,并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  2、插入兩個10*1的表格,設(shè)置表格的邊框,并分別在表格中輸入兩首詞,設(shè)置文字的大小、顏色;

  3、為兩個表格設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  4、下一頁豪放詞和婉約詞的比較與此頁同,略。

  第八頁:總結(jié)特點

  頁面解說:此頁面在比較前面三首詞的基礎(chǔ)上總結(jié)豪放詞的特點,便于學生理解和掌握。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入文本框,輸入“豪放詞特點”,并調(diào)整大小位置;

  2、插入4*2的表格,設(shè)置表格的邊框和填充顏色;

  3、在表格的相應(yīng)位置輸入除具體特點的其他內(nèi)容;

  4、插入三個文本框,分別輸入三個特點,并調(diào)整至相應(yīng)位置;

  5、為每個對象設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  第九頁:思考練習

  頁面解說:此練習頁面主要要檢測學生對詩詞鑒賞領(lǐng)悟情況,便于發(fā)現(xiàn)問題,在下面的詩詞教學中及時補過。

  制作要領(lǐng):

  1、在新幻燈片中插入兩個文本框,分別輸入“思考練習”和具體練習內(nèi)容;

  2、調(diào)整文字的大小、位置、顏色,并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>

  三、操作要領(lǐng)

  1、詩詞教學應(yīng)突出朗讀,朗讀可以加深對文章內(nèi)容的理解,因沒有錄音帶,課件中沒有朗讀的部分,但在實際教學中應(yīng)注意加強,不可忽略。共3頁,當前第2頁123

  2、分析課文時,應(yīng)將問題和填表相結(jié)合,在問題中解答中完成表格的填寫,否則將影響到對文章的理解。

  3、比較閱讀時應(yīng)將兩首豪放詞之間的共同點和與婉約詞的區(qū)別講解清楚,便于豪放詞特點的歸納。

  4、應(yīng)將鑒賞詩詞的內(nèi)容貫穿到教學過程中,不可單方面強調(diào),那樣不利于學生對詩詞鑒賞的掌握。

  四、預期效果

  本課件注重對學生的詩詞鑒賞能力和閱讀詩詞能力的培養(yǎng),學生通過本課的學習,對蘇軾的其人其事與所了解,對詞人的遭遇對創(chuàng)作的影響能有一定的領(lǐng)悟,同時能比較容易地辨別出詞的風格特點,能進行簡單的詩詞鑒賞。

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇3

  教學目標:

  1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。

  2、體會作者壯志未酬的苦悶心情

  3、有感情的朗誦詞

  教學重點:

  能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。

  教學難點

  體會作者壯志未酬的苦悶心情

  教學方法

  問答法、討論法、朗讀法

  教學課時

  1課時

  教學步驟

  一、導入:

  在《三國演義》里,有兩個人物以智謀著稱于世,一個是諸葛亮,另一個是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀,年輕有為,在“赤壁之戰(zhàn)”中,27歲的周瑜任總指揮,通過周密的計劃取得了這次戰(zhàn)爭的勝利。奠定了三國鼎立的格局。同學們試想一下,如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀光,面對這個曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰(zhàn)場,你會想些什么呢?(找一男一女談,教師作結(jié):面對同一事物,每個人的看法都不一樣,因為每個人的經(jīng)歷不一樣。)今天,讓我們一起來看看宋朝大詞人蘇軾面對赤壁他想到了些什么?

  二、整體感知

  1、齊讀(初步感受詞的豪放氣勢)

  2、自由朗讀(把握感情讀)

  3、老師和學生一起有感情的朗讀本詞(老師讀上片,學生讀下片)

  4、作朗讀指導:(開篇三句,起筆空闊,氣勢不凡,應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌,浪花狂卷的壯麗景色,應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后,“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā),人生如夢,一尊還酹江月”表達的是作者宦途失意的無限感慨,應(yīng)讀出那種憂傷,失望、無奈的語調(diào))

  5、結(jié)合朗讀指導,學生再次有感情的朗讀本詞。

  三、解析

  1、點一名學生有感情的朗讀詞的上片,

  2、提問:作者具體描寫了赤壁哪些景觀?面對這些景觀作者生出什么樣的感慨?

  板書:所見所想

  大江千古風流人物

  故壘三國周郎赤壁

  亂石、驚濤、浪花一時多少豪杰

  3、提問:“江山如畫,一時多少豪杰”在詞中起什么作用?

  明確:承上啟下的作用(可用《沁園春*雪》里“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示)

  4、下片中,描寫周瑜的句子有哪些?

  明確:遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  6、從描寫周瑜的句子中,我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么?

  (板書):婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著

  7、從周瑜在蘇軾心中的形象,來分析作者為什么懷念周瑜,其目的是什么?(討論)

  (板書):對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意,抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨

  蘇軾:愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就

  8、有人說:“人生如夢,一尊還酹江月”含有消極成分,你怎樣認為?

  明確:言之成理即可(夢:生命短暫與江月永恒的對比,滄?zhèn)臍v史感)

  (若說消極:請對蘇軾留幾句鼓勵的話)

  9、人生沒有一帆風順,在當你屢屢遭遇挫折后,你又以怎樣的心態(tài)面對?

  明確:言之成理即可(引導學生樹立正確挫折意識)

  三、小結(jié)

  本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上,著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點,同時對文章的思想情感作了細致分析。

  四、作業(yè)

  在理解基礎(chǔ)上背誦本詞,并默寫本詞:

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇4

  學習目的:

  1、感受蘇詞豪放的風格;

  2、理解賓主互襯,虛實相襯的寫作特點;

  3、初步鑒賞豪放派和婉約派的詞風。

  學習設(shè)想:

  本詞是蘇軾的代表作,體現(xiàn)了蘇詞的豪放風格。學習中通過配樂朗誦,視頻展示、反復誦讀,讓學生在視覺和聽覺上充分感受豪放的情調(diào)。在學習過程中,適當?shù)狞c撥本詞的表現(xiàn)手法、思想感情等等。拓展部分安排與柳永的《雨霖鈴》比較,再通過學生自己上網(wǎng)找有關(guān)豪放派和婉約派的詞,通過在咖啡屋或討論區(qū)展開討論,討論兩派詞風的差異。

  學習時數(shù):

  一課時

  學習步驟:

  一、導入

  以圖片“東坡肉”引入,介紹這道菜的來歷與創(chuàng)作這首詞的相關(guān)資料。然后品味學過的東坡詩詞中名句:(《題西林壁》中“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”

  惠崇《春江曉景》中“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。”

  《水調(diào)歌頭》中“但愿人長久,千里共嬋娟。”等等。)齊讀的過程中,進入詞人的創(chuàng)作情景。

  二、解讀課文

  1、整體感知

  以一段配樂朗誦的視頻導入,讓學生在聽配樂朗誦過程中,加上赤壁圖畫、三國人物的不斷切換,在悲愴、悠長背景音樂中,徐徐響起略帶深沉的朗誦,學生漸漸收起了臉上的微笑,若有所思的模樣。畫面上出現(xiàn)驚濤拍岸壯闊圖畫,三國人物登場的時候,聯(lián)系著詞的內(nèi)容,學生的腦海里開始聯(lián)想到當時的戰(zhàn)爭情況。這樣,學生在聽覺和視覺上充分感受到了蘇詞豪放的詞風特點,為下面的深入鑒賞奠定了基礎(chǔ)。

  2、題解

  介紹詞的有關(guān)常識,學生利用老師下載的網(wǎng)頁自主學習作者生平、有關(guān)創(chuàng)作的背景等知識。

  蘇軾:(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎,因反對王安石新法而求外職,任杭州通判,知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士,曾出知杭州、穎州等,官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。

  寫作背景:《念奴驕》是蘇軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時因作詩諷刺新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團練副使。這是個閑職,他在舊城營地辟畦耕種,游歷訪古,政治上失意,滋長了他逃避現(xiàn)實和懷才不遇的思想情緒,但由于他豁達的胸懷,在祖國雄偉的江山和歷史風云人物的激發(fā)下,借景抒情,寫下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表。

  3、集體誦讀

  詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對內(nèi)容的理解、語言的品味,加深對詩人情感的感受、風格的體會,從而領(lǐng)悟詩詞的意境,獲得審美的愉悅;而且可以增強語感,激發(fā)感情,在感受天才的想像魅力的同時,滋潤自己的想像力。

  誦讀提示:這首詞歷來被視為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰;最后的感慨語盡管含有消極情緒,也應(yīng)讀得灑脫,不要當作低調(diào)處理。

  4、分析豪壯情調(diào)的表現(xiàn):

  ①赤壁景物的描寫

  “大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”三句中哪些字傳神?

  明確:回答這個問題有一定的難度。我展示了一幅幅大江驚濤拍岸的圖片。在形象的圖片啟發(fā)下,學生較好地領(lǐng)會了:一個“浪”字傳神,既是長江之浪,又喻歷史長河之變幻,勾聯(lián)起長江與千古風流人物,讓人聯(lián)想起滾滾歷史長河,憶起千古風流人物的業(yè)績;而一個“淘”字,既形象又表露出詩人的感情。

  對詞的開頭三句“大江東去,浪淘盡,千古風流人物。”古人評價很高,說它不同凡響。

  明確:蘇軾這三句,不僅寫出了長江奔流的氣勢,而且將寫景與寫人融合為一,形象地寫出了歷史的流逝,抒發(fā)了詩人對“千古風流人物”的懷念。

  ②對周瑜形象的塑造上

  5、分析藝術(shù)表現(xiàn)手法:映襯

  ①實景和虛景相互映襯

  ②周瑜的“雄姿英發(fā)”和作者的“早生華發(fā)”映襯

  三、拓展訓練

  1、感性認識:與柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《江城子》兩首婉約詞對比

  2、上網(wǎng)瀏覽:按學生的興趣愛好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。

  3、在咖啡屋或討論區(qū):討論兩派詞風的不同

  四、教師點評,布置作業(yè)。

  作業(yè):寫一篇文學評論《“豪放派”之我見》或者《“婉約派”之我見》

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇5

  一、教學目標:

  ①了解詞的有關(guān)知識

  ②領(lǐng)會詞中詞人抒發(fā)的感情

  ③訓練學生初步的文學作品的鑒賞能力

  二、教學難點:

  ①感受品味詞作中的意境

  ②景物描寫中見作者的情懷

  三、教學方式:

  方案(一):多媒體授課,比較法學習

  方案(二):師生共同體味,比較法學習

  [本.教案采用方案(二)授課]

  四、課時:

  一課時

  五、步驟:

  (一)、師配樂朗誦全詞

  (二)工學生在老師朗誦的基礎(chǔ)上,按朗讀要求全體學生齊讀該詞

  師:很不錯,不過還要麻煩一下大家,把下面一首詞細細平品讀,并個人朗讀一遍。(小黑板顯示李清照《聲聲慢》:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。)

  (三)、為什么一首作品讀來令人激情豪邁,而另一首作 品讀來卻令人低徊纏綿呢?學生思考并簡答

  (四)、風格不同,一首是豪放詞作的絕世代表,而另一首則是婉約作品的曠世佳作。導入:詞的文體知識: (板書)

  (五)、蘇東坡首開豪放一派,突破了詞軟且弱的牢籠,大開表現(xiàn)空間,其氣魄宏大如海,難怪后世詞人李清照對蘇詞不 以為然(認為其不合音律,算不得真正的詞) (其實啊,這僅是對詞的認識角度不同造成的,蘇東坡的詞 哪是李清照這樣的小婦人唱得了的,它得由關(guān)西大漢,用銅琵琶,鐵綽板來唱。)

  (六)、分析詞作

  1、首先讓學生理清詞中“景”與f(情”的關(guān)系,詞中寫到了那些景,詞中人物聯(lián)想到了些什么?

  上闋:寫景:大江亂石驚濤雪

  聯(lián)想:風流人物周郎多少豪杰

  下闋:抒情:公瑾雄姿英發(fā)

  聯(lián)想: “我” 早生花發(fā)

  2、所謂“人杰地靈”,如此美麗江山該有英雄豪杰,周瑜算是個人物? (有橫槊賦詩的曹操,三顧茅廬的劉皇叔,還有料事如神的諸葛亮,為何偏選了周瑜,年齡啊1)

  3、更是蘇東坡,這個年近半百的“老人”,夾在王安石與司馬光之間,屢受排擠,至直烏臺案發(fā),被貶黃州,深感壯志不 酬啊,所以下文“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)”。

  4、其實“小喬”在這兒有個暗示作用,小黑板杜牧

  《赤壁》

  折戟沉沙鐵未銷,

  自將磨洗認前朝。

  東風不與周郎便,

  銅雀春深鎖二喬。 (暗示:若不是巧借東風,難免會有東吳殘敗的結(jié)局)

  5、這個暗示在詞中起什么作用呢?學生思考回答

  蘇東坡還是蘇東坡,他是失意,他的惆帳都還是大丈夫氣概。的——確是功業(yè)無成,但絕不在失意中了卻殘生,他看得開,周瑜年輕有為,但還占有天時地利,否則也將,既然如此,何必郁悶呢?

  (背景:晚年蘇東坡有了道學思想,精神境界曠遠霍達,這是一種雄渾高遠的人生狀態(tài),據(jù)說, “狗啃河上(和尚)骨,水流東坡詩(尸)”是蘇東坡有名的典故。)

  6、小結(jié)

  (1)景物描寫中抒發(fā)情感

  (2)聯(lián)想在詞中的作用

  (七)、結(jié)語:先說到李清照是小婦人,蘇東坡是大丈夫, 其實不完全對。請學生思考為什么o

  (八)、作業(yè):課外研究性閱讀,李清照大丈夫作品賞 析,蘇東坡小女子情感在詩作中的真情流露。

  附板書: ·

  一、詞;詩余 曲子詞 長短句

  小令中調(diào)長調(diào)

  “詩莊詞媚”“詞為艷科”

  二、上闋:寫景:大江亂石,驚濤雪

  聯(lián)想:風流人物周朗多少豪杰

  下闋:抒情:公瑾 雄姿英發(fā)

  聯(lián)想; “我” 早生花發(fā)

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇6

  導入:

  許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。

  有關(guān)常識:

  詞,詩歌的一種,起源于南北朝,成于唐,盛于宋。詞有很多別稱,如“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“曲詞”、“樂章”、“歌詞”等。詞按字數(shù)的多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59字至90字)和長調(diào)(91字以上)三大類。按詞的段落的多少又分成:全詞只有一段的叫“單詞”,二段的叫“雙調(diào)”,三段的叫“三疊”,四段的叫“四疊”。詞的段落叫“闋”或“片”,從上片到下片講究銜接貫穿,意思前后相承,叫“過片”。下片的首句句式不同的叫“換頭”或“過變”。依照已有的詞調(diào)寫的叫“填詞”或“依聲填詞”,自己譜曲自己寫詞的叫“自度曲”,《揚州慢》屬后一類。詞常見有“令”、“引”、“近”、“慢”的分別,“令”即小令,“引”是正歌之前引歌,“近”又稱“近拍”,相當于“引”,“慢”是慢曲子的省稱,指節(jié)拍較慢,聲調(diào)延長。慢詞的字數(shù)較令、引、近的詞字數(shù)要多些。宋代詞風可分為婉約派和豪放派。婉約派主要詞人有柳永、周邦彥、李清照、姜夔等,他們認為“詞為艷科”、“詩莊而詞媚”,多寫情愁別緒、個人遭遇,特別講究音律格律,風格清麗婉媚。豪放派以蘇、辛為代表,主張“以詩為詞”、“無言不可入,無事不可言”,不肯損害意思以遷就音律,“故為豪放不羈之語”,格調(diào)高昂、取材廣泛。

  朗讀全詞,疏通文字。

  1、念奴嬌:詞牌名。后人還以《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名。

  2、小喬:吳國喬玄有兩個女兒,都美貌出眾,人稱“二喬”。“大喬”嫁給孫權(quán)的哥哥孫策, “小 喬”嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句,指曹操筑銅雀臺,打算滅吳后將“二喬”擄為己有的典故。

  3、檣櫓:檣是船上的桅桿,櫓是搖船的工具。這里是以局部代全體的借代修辭方法,用檣櫓代全部戰(zhàn)船,再引申整個水軍。有的本子作“強虜”,那就直指曹操的軍隊了;灰飛煙滅:被焚燒成灰和煙飛散消逝掉,形容曹操的軍隊遭火攻后的慘敗。

  討論分析課文

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。曾與父蘇洵、弟蘇轍進京,并與蘇轍同科進士及第,父子三人文名大震,號稱“三蘇”。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政,行新法,他極力反對,出任杭州等處地方官。又因作詩得罪朝廷,被捕入獄,構(gòu)成文字獄“烏臺詩案”,貶為黃州團練副使。宋哲宗時,舊黨當權(quán),召還為翰林學士;新黨再度秉政后,又貶惠州,遠徙瓊州,后死于常州。

  蘇軾的詞意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之情,也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調(diào),一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息,創(chuàng)造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。

  蘇軾的詞強烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。他政治上長期失意,一生經(jīng)歷坎坷不平,但仍能保持樂觀豪邁的精神,不時發(fā)出健旺爽朗的笑聲;另一方面作者在達觀瀟灑的風度里潛伏著一種濃厚的,逃避現(xiàn)實追求解脫的老莊思想,用來寄托自己對政治現(xiàn)實不滿的心情。

  《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時寫的。這時作者47歲,自覺功名事業(yè)還沒有成就,就借懷古以抒發(fā)自己的懷抱。

  聽讀課文的錄音。

  講讀上片。

  1、正面描寫赤壁景色的有哪些句子?

  六、七、八句。

  2、用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣?

  3、赤壁之景的描寫有什么作用?

  姿態(tài)、聲音、色彩,無不逼真,描繪了一幅奇險雄偉的畫面;并暗寫赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿,表現(xiàn)了作者的豪邁奮發(fā)。

  4、一、二、三句歷來被人們稱道,有誰說說它的好處在哪里?

  詞一開篇就境界開闊,氣象恢宏,大江東去,淘空一切,“浪”怎能沖洗千古風流人物呢?是作者的感情在起作用,使無數(shù)杰出人物在詩人的視野里都如滾滾長江水一去不復返。由江水的流逝想到歲月的無情,產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

  5、四、五句寫赤壁為何要假借他人之口?

  “人道是”三字用得極巧,點明此處赤壁并不一定是赤壁之戰(zhàn)的所在地詩人只是借此抒發(fā)感情,并不想做考據(jù)家。

  6、上闕末句有何作用?

  承上啟下。江山如此秀美,人物又是一時俊杰之土。三國時期正是英雄輩出的時代,關(guān)云長過五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長板陂上,俊呂布方天畫戟無人能敵,諸葛亮運籌帷幄世所難當。在諸多英雄中,作者選擇了誰作為詠誦的對象?

  7、學生齊讀上片,體會景中之情,總結(jié)內(nèi)容。

  描寫赤壁景象,引起對古代英雄的緬懷,充溢著對建功立業(yè)的渴望。

  講讀下片。

  1、閱讀下片前六句,討論刻畫了周瑜什么樣的形象?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

  描寫了周瑜雄姿英發(fā)風流俊雅的英雄形象。“小喬初嫁”美人襯英雄,寫盡俊偉風姿。據(jù)史書記載,喬玄把自己美麗的次女嫁給周瑜,不久吳主孫權(quán)又拜周瑜為大都督,這時周瑜才二十四歲。突出地表現(xiàn)周瑜少年得志建立功業(yè)的形象。“羽扇綸巾”,描寫周瑜手握羽扇,頭戴綸巾,從容閑雅,一派儒將風度。“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。

  “故國神游”,道出了對英雄時代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白功業(yè)無成的現(xiàn)實面前變得可笑。“多情應(yīng)笑我”是倒裝句,須解作:應(yīng)笑我多情。

  2、怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?

  詞表現(xiàn)了蘇軾復雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮等經(jīng)世濟時的人物,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛,追慕老莊,在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達態(tài)度。又跟和尚親密往來,精通禪學。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神,又交織著對人生的虛無態(tài)度。

  本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實現(xiàn)而萌發(fā)的,但是詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中,“奮”壓倒了“傷”。本首詞主要表達了詞人悲慨之中的曠達和豪放。對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實,感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾。

  3、作者又是如何解決這種矛盾的?

  (“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時行樂,“對酒當歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭,“一場游戲一場夢”。那么,蘇軾又是如何對待的呢?)

  “人生如夢”,英雄人物,豐功偉績,全都是過眼煙云,稍縱即逝,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。

  4、朗讀下片,總結(jié)。

  下片第一層寫周瑜形象,第二層抒發(fā)對身世的感嘆,詠史、抒情自然結(jié)合。

  比較閱讀

  江城子·密州出獵

  蘇軾

  老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

  酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

  歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。

  附錄:歷代評論家對本首詞的評價和相關(guān)資料:

  大藝術(shù)家即便錯,也會錯出些魅力來。

  蘇東坡以自己的精神力量給黃州自然景物注入了意味,而正是這種意味,使無生命的自然形式變成美。因此不妨說蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者,而且也是黃州自然美的確定者構(gòu)建者。 《蘇東坡突圍》

  成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不需要對別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實,一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風收住了勁,湍急的細流匯成了湖,結(jié)果——引導千古杰作前奏已經(jīng)奏響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要誕生。 《蘇東坡突圍》

  一個人是要在憂患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩

  問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》

  自是人生長恨水長東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)

  舉杯邀明月,對影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚)

  水調(diào)歌頭蘇軾

  導入新課

  古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道:中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢。

  水調(diào)歌頭是詞牌名。此詞是蘇軾41歲時所作,當時蘇軾與其弟蘇轍已經(jīng)六七年不見了,他們之間一直是手足情深。

  1、 小序,有何作用?

  詞前小序,述作詞緣由(懷念子由)。

  2、 上下兩闋主要寫什么?

  (提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)

  上闋----望月(寫景)

  下闋----懷人(抒情)

  3、 上闋哪些是實景,哪些是虛景?

  實景:明月、酒、青天、風、清影

  虛景:宮闕(瓊樓玉宇)

  4、描寫虛景運用了什么方法?想象中的月宮生活是怎樣的?

  想象。月宮生活幸福美滿,不知“今夕是何年”,沒有煩惱,想要“乘風歸去”,美妙圣潔,“瓊樓玉宇”,然而高而寒冷。

  5、上闋表現(xiàn)了作者怎樣的思想?

  上天,是作者對理想的追求、失意的苦悶,是超塵出世的消極思想的反映;下地,是作者對人間生活的留戀和熱愛,是超然達觀思想的反映。所以,上闋是作者“遁世”與“入世”思想的矛盾,但入世思想戰(zhàn)勝了遁世思想。

  (1)、 對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  (2)、“懷子由” 體現(xiàn)在詞中哪句?

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  (3)、“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”寫出了什么?

  月“轉(zhuǎn)”“低”表示夜深,“無眠”表示離情正濃。

  主題:

  這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇7

  教學目標:

  1、通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風格,領(lǐng)會思想。

  2、了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

  教學重點、難點:

  1、重點:初步感知蘇軾詞的風格特點。

  2、難點:本詞的語言美,思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

  教學時教:

  一課時。

  教學過程:

  一、導入新課,了解背景

  預習反饋(課前布置預習作業(yè),查找資料,說說對本文幾作者的了解)。

  了解內(nèi)容:介紹“東破突圍”,由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

  資料:

  蘇軾:(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,畫家,眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩與黃庭堅并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,散文與歐陽修并稱“歐蘇”,書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

  教師課根據(jù)學生反饋情況進行補充。

  二、整體感知,重視朗讀

  1、指導朗讀,疏通文字。

  提示:這首詞歷來被視為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰;最后的感慨語盡管含有消極情緒,也應(yīng)讀得灑脫,不要當作低調(diào)處理。注意多種形式朗讀,指讀、范讀、齊讀等讀中引導了解詞的大概。

  2、讀后反饋:詞的上片大多側(cè)重寫景,敘事;下片側(cè)重抒情。

  三、精讀詞句,注重鑒賞,

  ①思考:“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用?

  明確:“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景,“浪淘盡,千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺,所見所感,是全詞起興之筆,詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空,把江水、浪花、千古風流人物融成一片,創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境,為“周郎”出場造成聲勢。

  ②思考:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面?

  明確:亂石壁立,高聳入云,怒濤澎湃,雪浪千迭。先寫江岸,后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景,又勾勒古戰(zhàn)場景象,真可謂是有聲有色。

  ③思考:“江山如畫,一時多少豪杰”在上下片中起什么作用?

  明確:過渡。“江山如畫”承上,“一時多少豪杰”啟下,由狀景過渡到述人,十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。“一時多少豪杰”,既照應(yīng)了開頭“千古風流人物”,又為下片寫周瑜作了鋪墊。

  ④討論:為什么單單懷周瑜?

  明確:

  a、建功年齡

  蘇軾四十多歲團練副使虛職

  周瑜二十多歲就被重用共3頁,

  b、機遇

  蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

  周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

  赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

  懷古的目的是為了抒發(fā)感情

  ⑤思考:詞中周瑜的形象有什么特點?為什么插進“小喬初嫁了”一語?在對周瑜形象的刻畫中,作者寄寓了什么感情?

  明確:周瑜儒將風流,從容瀟灑,指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略,意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。

  四、深入探究,揭示主題

  如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?是積極還是消極?

  明確:“人生如夢,一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨,有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮。”張若虛在《春江花月夜》里說:“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。”也許蘇軾在想:人生真的猶如一場空夢,輝煌像周瑜那樣是一生,郁悶像我蘇軾一樣也是一生,在滾滾不息的長江面前,在圓缺循環(huán)的月亮面前,一切的失意潦倒,迫害挫折,郁悶愁苦又算得了什么呢?“大江東去,浪濤盡千古風流人物”,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀態(tài)度,這也就是蘇軾的詩意人生。

  不能改變環(huán)境,那就改變心情,這難道算是消極嗎?這其實告訴我們一個樸實的生活道理,人生不如意事十有八 九,當你遇到人生苦難時,抱怨無濟于事,傷感徒增煩惱,所以要學會自我解脫和心靈釋放,想想人生也就猶如一場夢,“古今將相今何在?不見當年秦始皇”,“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”,天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去計較什么呢?這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風發(fā),拼搏進取,有“澄清天下之志”,而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上,也許鬼神在向他敲門的時候,蘇軾才能真正的體會和領(lǐng)悟人生的價值和意義。如果說這就是“消極”,那么,我想說,人生需要這樣的消極,建立自己的彈性人生,或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)。

  五、小結(jié)豪放詞的特點

  特點:豪放派相對婉約派而言。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的,多以艷情為題材,語言清麗,音律嚴謹,表現(xiàn)婉曲含蓄,就用“婉約”兩字來形容它的風格。后來慢慢有了變化,到蘇軾筆下,詞的題材被大大拓寬了,所謂“以詩入詞”,形式上也不再嚴格遵守腔調(diào)韻律,詞境更壯闊了,確立了豪放派的風格。豪放派詞人中,辛棄疾是集大成者。

  1、要有壯闊景

  2、要寫英雄事

  3、要表功業(yè)志

  4、要抒蒼涼的情。

  六、拓展訓練

  上網(wǎng)瀏覽:按學生的興趣愛好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。

  七、作業(yè)布置

  背誦《念奴嬌赤壁懷古》。

  上闋:(赤壁)(懷古)共3頁,

  所見:大江、故壘所想:千古風流人物

  亂石、驚濤一時多少豪杰

  下闋:(懷古)(傷今)

  所憶:(周郎)雄姿英發(fā)所慨:多情善感

  風流瀟灑早生華發(fā)

  才華橫溢人生如夢

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇8

  教學目的

  感受蘇詞的豪放風格

  理解烘托映襯,虛實相濟的寫作特點

  培養(yǎng)對意境的感受、分析能力

  重點難點

  指導如何把握意境,一課一得;分析、對比、歸納、感悟風格特點

  課時安排

  1課時

  教學方法

  誦讀法

  教具

  多媒體

  教學過程

  導入詞風分婉約豪放,“婉約者欲其詞調(diào)蘊藉,豪放者欲其氣象恢宏。”前面我們學習了柳永的代表作品雨霖鈴,其景凄美,其事纏綿,其情凄涼,“楊柳岸曉風殘月”說不盡的感傷凄婉,融情于景。今天我們學習風格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境,并為對比伏筆。

  初步感知

  1、作者簡介:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,書畫家。

  2、背景簡介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。

  3、朗誦。

  1)了解作者及創(chuàng)作背景;

  2)試讀。知人論世,初步感受意境

  解讀鑒賞

  1、題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?

  2、你認為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點?

  3、面對壯美的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?

  4、小結(jié):實景與虛境

  思考回答:

  1、大江、故壘、亂石、驚濤;

  2、亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪

  3、千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋,品味語言,賞析作品壯美的景語。

  5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物?指名朗讀詩句。

  6、“周郎”形象有何特點?

  7、周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?

  8、周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”

  9、年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。

  10、多情----愿望;如夢---安慰;酹江月---傾吐解讀下闋,分析人物體會豪邁蒼涼。

  對比歸納:

  1、課內(nèi)訓練:填表對比本詞與雨霖鈴;

  2、歸納主題、寫作方法;

  3、指導把意境的方法。

  體會豪放風格對比鞏固

  作業(yè)課外:選讀一兩首詩詞,試把握其意境。鞏固延伸

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇9

  念奴嬌  赤壁懷古

  教學目標:

  1、通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風格,領(lǐng)會思想。

  2、了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

  教學重點、難點:

  1、重點:初步感知蘇軾詞的風格特點。

  2、難點:本詞的語言美,思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

  教學時教:一課時。

  教學過程:

  一、導入新課,了解背景

  預習反饋(課前布置預習作業(yè),查找資料,說說對本文幾作者的了解)。

  了解內(nèi)容:介紹“東破突圍”,由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《念奴嬌 赤壁懷古》。《念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

  資料:

  蘇軾:(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,北宋文學家,畫家,眉州 眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮,詩與黃庭堅并稱“蘇黃”,詞與辛棄疾并稱“蘇辛”,散文與歐陽修并稱“歐蘇”,書法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

  蘇軾早年頗有遠大的政治抱負,但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079年,他突遭逮捕,審訊,這是著名文字獄“烏臺詩案”,他最后被貶為黃州團練副使。總之,蘇軾貶黃州,是因為遭人暗算,不知不覺轉(zhuǎn)入政治斗爭漩渦,而不是什么因?qū)懺姽粜路āK@次受打擊,心情是復雜的,所以游赤壁時寫下了這首詞,抒發(fā)自己的抱負。

  教師課根據(jù)學生反饋情況進行補充。

  二、整體感知 ,重視朗讀

  1、 指導朗讀,疏通文字。

  提示:這首詞歷來被視為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對英雄的景仰;最后的感慨語盡管含有消極情緒,也應(yīng)讀得灑脫,不要當作低調(diào)處理。注意多種形式朗讀,指讀、范讀、齊讀等讀中引導了解詞的大概。

  2、 讀后反饋:詞的上片大多側(cè)重寫景,敘事;下片側(cè)重抒情。

  三、精讀詞句,注重鑒賞,

  ①思考:“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用?

  明確:“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景,“浪淘盡,千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺,所見所感,是全詞起興之筆,詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空,把江水、浪花、千古風流人物融成一片,創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境,為“周郎”出場造成聲勢。

  ②思考:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面?

  明確:亂石壁立,高聳入云,怒濤澎湃,雪浪千迭。先寫江岸,后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景,又勾勒古戰(zhàn)場景象,真可謂是有聲有色。

  ③思考:“江山如畫,一時多少豪杰”在上下片中起什么作用?

  明確:過渡。“江山如畫”承上,“一時多少豪杰”啟下,由狀景過渡到述人,十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。“一時多少豪杰”,既照應(yīng)了開頭“千古風流人物”,又為下片寫周瑜作了鋪墊。

  ④ 討論:為什么單單懷周瑜?

  明確:a、建功年齡

  蘇軾四十多歲    團練副使     虛職

  周瑜二十多歲就被重用

  b、機遇

  蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

  周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

  赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

  懷古的目的是為了抒發(fā)感情

  ⑤思考:詞中周瑜的形象有什么特點?為什么插進“小喬初嫁了”一語?在對周瑜形象的刻畫中,作者寄寓了什么感情?

  明確:周瑜儒將風流,從容瀟灑,指揮若定。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡。詩人贊頌周瑜非凡的膽略,意在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。

  四、深入探究,揭示主題

  如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?是積極還是消極?

  明確:“人生如夢,一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨,有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說:“哀吾生之須臾,羨長江之無窮。”張若虛在《春江花月夜》里說:“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。”也許蘇軾在想:人生真的猶如一場空夢,輝煌像周瑜那樣是一生,郁悶像我蘇軾一樣也是一生,在滾滾不息的長江面前,在圓缺循環(huán)的月亮面前,一切的失意潦倒,迫害挫折,郁悶愁苦又算得了什么呢?“大江東去,浪濤盡千古風流人物”,放得下,才能拿得起,看得開,才能出得來,因此,蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧,這就是蘇軾的達觀態(tài)度,這也就是蘇軾的詩意人生。

  不能改變環(huán)境,那就改變心情,這難道算是消極嗎?這其實告訴我們一個樸實的生活道理,人生不如意事十有八九,當你遇到人生苦難時,抱怨無濟于事,傷感徒增煩惱,所以要學會自我解脫和心靈釋放,想想人生也就猶如一場夢,“古今將相今何在?不見當年秦始皇”,“一壺濁酒喜相逢,古今多少事,都付笑談中”,天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前,又算得了什么呢?又何必苦苦去計較什么呢?這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風發(fā),拼搏進取,有“澄清天下之志”,而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上,也許鬼神在向他敲門的時候,蘇軾才能真正的體會和領(lǐng)悟人生的價值和意義。如果說這就是“消極”,那么,我想說,人生需要這樣的消極,建立自己的彈性人生,或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)。

  五、小結(jié)豪放詞的特點

  特點:豪放派相對婉約派而言。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的,多以艷情為題材,語言清麗,音律嚴謹,表現(xiàn)婉曲含蓄,就用“婉約”兩字來形容它的風格。后來慢慢有了變化,到蘇軾筆下,詞的題材被大大拓寬了,所謂“以詩入詞”,形式上也不再嚴格遵守腔調(diào)韻律,詞境更壯闊了,確立了豪放派的風格。豪放派詞人中,辛棄疾是集大成者。

  1、要有壯闊景 2、要寫英雄事 3、要表功業(yè)志4、要抒蒼涼的情。

  六、 拓展訓練

  上網(wǎng)瀏覽:按學生的興趣愛好自由選擇,上網(wǎng)查找和品讀有關(guān)豪放派和婉約派的詞。

  七、作業(yè)布置

  背誦《念奴嬌•赤壁懷古》。

  (板書)

  上闋:(赤壁)                     (懷古)

  所見:大江、故壘                    所想: 千古風流人物   

  亂石、驚濤                           一時多少豪杰   

  下闋:(懷古)                     (傷今)

  所憶:(周郎)   雄姿英發(fā)             所慨   : 多情善感

  風流瀟灑                      早生華發(fā)

  才華橫溢                      人生如夢  

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇10

  【教學目標】

  1、知識目標

  了解蘇軾,領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風,初步把握豪放派詞的特點。

  2、思想目標

  用文學的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,讓學生體會藝術(shù)美的感染力;

  教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折,樹立積極的人生觀,保持樂觀向上的人生態(tài)度。

  3、能力目標

  掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受能力;

  培養(yǎng)學生開展自主學習、合作學習和探究學習的能力。

  【教學重點】景物與情感的自然結(jié)合

  【媒體運用】多媒體

  【教學方式】合作、探究

  【教學思路】復習知識——誦讀全詞——討論鑒賞——對比閱讀

  【教學時數(shù)】1課時

  【教學過程】

  一.導入課文,激發(fā)興趣

  播放《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”引入課題。(板書)

  二.復習知識,了解背景

  出示幻燈:本詞是他被貶黃州時,游覽黃州赤壁聯(lián)想到了歷史上的古戰(zhàn)場赤壁而作的。

  三.誦讀全詞,感知意境

  配樂范讀——全班齊讀 (教師點評)通過反復的誦讀來體品詞的意境。

  (提問:讀完這首詞的感受是什么?)

  四.課文分析,討論鑒賞

  (一)分析上闋

  1、(出示幻燈)大江東去,浪淘盡,千古風流人物。

  (提問:把“大江”改為“江水”,“千古”改為“無數(shù)”好不好,為什么?)

  2、(展示赤壁風光圖片)體會景與情的自然結(jié)合。

  ①討論:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”這句話中哪些詞語最有表現(xiàn)力?

  ②展開聯(lián)想與想象,寫一段文字描繪赤壁美景。

  ③用詞語概括赤壁景色的特點。

  3、分析“江山如畫,一時多少豪杰”

  (提問:這句話在本詞結(jié)構(gòu)上的作用是什么?)

  4、教師小結(jié),總結(jié)上闋。

  (二)分析下闋

  5、(出示幻燈)周瑜圖片和周瑜生平簡介。

  (提問討論:為什么要寫周瑜,本詞從哪些角度刻畫這個人物形象的?)

  板書:小喬初嫁了——年輕有為、瀟灑風姿(柔)

  雄姿英發(fā)——英勇頑強、剛毅果決。(剛)

  羽扇綸巾——從容閑雅、儒將風度(文)

  談笑間,強虜灰飛煙滅——鎮(zhèn)定自若、用兵如神(武)

  6、播放“赤壁之戰(zhàn)”視頻,感受作者非凡的語言功力。

  7、師生共同討論“人生如夢,一尊還酹江月”。

  ④ 詞的結(jié)尾,作者為何會生發(fā)那樣的感慨(“人生如夢,一尊還酹江月”)?

  詞人從自己與周瑜的對比中,看到了自己的悲哀。

  (出示幻燈提問:這句有兩種解釋,一種理解是此時蘇軾善于自我解脫,自解,比較達觀,一種理解是此時的蘇軾有些消沉,憤懣無法排解,只好寄情山水。)

  項目周瑜蘇軾

  年齡24歲47歲

  外貌英俊儒雅早生華發(fā)

  職業(yè)東吳都督團練副使

  際遇功成名就功業(yè)未就

  基調(diào)豪壯感傷

  8、教師引導,學生歸納

  五.拓展練習,鞏固知識

  A級基礎(chǔ)題(選擇題)

  B級提高題(問答題)

  六.學生質(zhì)疑,布置作業(yè)

  “強虜”有的版本作“檣櫓”,你同意哪種說法?請寫成一篇500字左右的文章來探討。

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇11

  教學目標:

  1、知識目標:

  了解蘇軾及其在文學史上的地位。

  具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

  初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術(shù)風格。

  2、情感目標:

  引導學生體會詞人復雜的心情,豐富學生的情感世界.

  3、能力目標:

  培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。

  培養(yǎng)學生懂得對比閱讀、實現(xiàn)拓展遷移的能力。

  教學重難點:

  1、豪放風格的具體體現(xiàn)。

  2、寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

  3、塑造人物的手法。

  4、作者思想感情的把握。

  教學方法:

  合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復誦讀法。

  教學設(shè)備

  多媒體。

  教學過程

  一、導入新課:

  多媒體播放音像,以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍,導入新課。

  同學們知道這首歌是什么歌嗎?它是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已,有一年蘇軾到黃州,游覽了赤鼻磯,由此聯(lián)想到三國鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場赤壁,寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好,那我們今天就一起來學習他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》,請同學們翻開課本的118頁。

  二、詩詞鑒賞:

  (一)簡介作家作品及寫作背景。

  對于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了,我們再來了解一下吧。

  多媒體顯示資料:

  蘇軾,字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋仁宗時杰出文學家、書畫家、政治家。他的文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就。他博學多才

  ,是著名的散文家,為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一;為著名詩人,同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”;為杰出的詞人,開辟了豪放詞風,同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”,對后世產(chǎn)生了很大影響。著有《東坡全集》。

  看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個是詞牌(念奴嬌),同學們知道它的來歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳,據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱,這個詞牌就是為了紀念她而創(chuàng)立的。

  詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點明了寫作背景:游赤壁(寫景)懷古(詠史、抒情)。

  同學們再看一下課本中注釋的寫作背景,宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄,出獄后被貶為黃州團練副使,元豐5年,蘇軾已經(jīng)47歲了,他游覽了黃州赤壁,寫下這首作品,可知是在他得意時還是在他失意時所作?——失意時——同學們要注意把握作者的思想感情。

  (二)朗讀作品:1、范讀(多媒體播放朗讀音頻);

  2、齊讀(同學們朗讀時要能夠體現(xiàn)豪放風格,讀出感情來)。

  (三)合作、探究:

  1、整體把握:詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容?

  上闋:描繪赤壁的景色。

  下闋:寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

  2、賞析:

  (1) 上闋賞析:

  赤壁的景色是怎樣的?

  大江東去,浪淘盡千古風流人物。

  (分析詞句)作者首先從大處著筆,總寫登高遠眺的所見所感。——哪位同學來解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長江,浩浩蕩蕩,永不停息地向東奔流;千百年來,多少的風流人物,就像東流的江水,隨著時光,一去不復返了。——此處把江山和人物合寫,創(chuàng)造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句,很少有人能比,能夠?qū)懙贸鰜怼K贿@一句就成了千古名句,想起蘇軾,我們就很自然地想起這句“大江東去,浪淘盡千古風流人物”。

  這一句是不是很熟悉呢?——《三國演義》片頭曲,(多媒體播放“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個地方有區(qū)別?——英雄人物、風流人物。(提問解釋)

  英雄人物:才能勇武過人的人。

  風流人物:有功績而又有文采的杰出人物。

  分析“風流人物”(拿“風流人物”與“英雄人物”作比較,拿蘇詞“風流人物”與毛詩的“風流人物”作比較,分析“風流人物”的內(nèi)涵。)

  詞作哪句點出懷古的內(nèi)容?

  故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。

  (分析詞句)西邊的舊時營壘,是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。

  ——究竟是不是呢?不是。蘇軾游的是赤鼻磯,在湖北黃岡,而赤壁之戰(zhàn)的赤壁,是在現(xiàn)在的湖北赤壁市。——不是真赤壁,還懷想什么古人呀,這不有點做作嗎?

  ——不是,他知道的,所以說是“人道是”,特意說明“是人們說”,而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。

  大家再考慮,這個地方能不能改成“周瑜赤壁”? ——不能,因為“郎”字給人家一種年輕的感覺,特別年輕瀟灑。——大家再想想,人名與地名相提并論,即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎,周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎?——赤壁是因為周瑜才聞名的,反過來說,周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。

  古戰(zhàn)場的險要形勢是怎樣的?這樣寫的目的是什么?詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰?

  ①(險要形勢)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  有哪些動詞?——穿、拍、卷。——哪位同學分析一下這些動詞的表達效果?

  “穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢。——山勢險峻

  “拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。——巨浪驚險

  “卷”字突出了江水的澎湃氣勢。——江水洶涌澎湃

  ②(目的)為英雄人物的出場作鋪墊。

  ③(豪杰)橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權(quán)、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……

  三 亂石穿空 一 橫槊賦詩的曹操

  人 國 (山勢險峻) 江 時 馳馬射虎的孫權(quán)

  道 周 驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮

  是 郎 (巨浪驚險) 如 少 知人善用的劉備

  赤 卷起千堆雪 畫 豪 足智多謀的周瑜

  壁 (江水洶涌澎湃) 杰 ……

  上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀,寫景的作用是什么?

  景為人物作鋪墊

  【小結(jié)】 景←────────→人

  面對此景多感慨

  再齊讀上闋,體會一下。

  要發(fā)感慨了!怎么發(fā)——借人來抒發(fā)。借誰?——周瑜。

  (2)下闋賞析:

  詞人是怎樣塑造周瑜這一人物形象的?

  詞人是怎樣描寫周瑜的?——遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,強虜灰飛煙滅。

  我們來看詞人是用什么手法來塑造他的。

  為何寫小喬,小喬是什么人——江東著名的美女,在寫周瑜的時候帶出小喬,作者意在用美女來襯托英雄,詠嘆這英雄美女的完美結(jié)合。——小喬的姐姐,大喬,也是美女,是孫權(quán)的妻子,孫權(quán)也是英雄人物。周瑜能夠娶到小喬,說明他也是不簡單的人物。

  初嫁——剛剛出嫁,其實在赤壁大戰(zhàn)時,周瑜與小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了,這里仍說“初嫁”,是為了更好地襯托周瑜的年輕有為,充滿青春活力,事業(yè)、愛情兩得意,春風得意、英氣不凡,令人羨慕。

  羽扇綸巾——是寫他身為主帥,且大戰(zhàn)當前,卻不著戎裝而著便裝,足見其儒將風度,對應(yīng)前文的“風流人物”,有文采的。

  談笑間,強虜灰飛煙滅——指揮若定,韜略過人——用火攻打敗號稱八十萬、兵力數(shù)十倍于自己的強敵。(多媒體展示“火燒赤壁”的圖片)

  這幾句概括力非常強,詞人用了襯托、概貌、細節(jié)描寫相結(jié)合的手法。周瑜的氣度及在大戰(zhàn)中的表現(xiàn)、敵我力量的對比、戰(zhàn)爭的特點和結(jié)局,都在這22個字中一一交代清楚。

  塑造周瑜這一形象作用何在?

  周瑜的豐功偉績令人向往但又無法企及,寫周瑜是為了襯托詩人仕途坎坷、命運多舛。作者一直被皇帝貶來貶去,現(xiàn)在自己謫居邊地,抱負難以舒展,想忘卻世事,卻又不能,在渴望、惆悵和無奈中,過早地衰老(作者時年47歲,在當時算是老年人了),卻年老無為,于是不勝嗟嘆。

  (多媒體展示)

  風 小喬初嫁了 年輕有為

  豪 流 周 雄姿英發(fā) 春風得意

  英氣不凡

  杰 人

  >瑜 羽扇綸巾 儒將風度

  物 談笑間 指揮若定

  強虜灰飛煙滅 韜略過人 襯

  仕途坎坷 托

  詩人 命運多舛

  年老無為

  不勝嗟嘆

  體現(xiàn)了作者的什么感情?

  對英雄的無限傾慕和向往,對自己的抱負難以舒展的無限惆悵和無奈。

  再齊讀下闋,體會一下。

  (四)自主、探究:

  (學術(shù)界的爭論觀點到現(xiàn)在還沒有定論)

  1、由于版本不同,“強虜”有的版本寫作“檣櫓”。這兩個詞,你覺得哪個更好?

  2、“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”這句話存在兩種理解:一種是“應(yīng)笑我多情,早生華發(fā)”,多情人是蘇軾;一種是“多情應(yīng)笑,我早生華發(fā)”,多情人是周瑜。你是如何理解這句詩的?

  3、“人生如夢,一尊還酹江月”這句詩所傳達出來的思想是達觀的還是消沉的?

  (讓學生討論、爭鳴)

  (教師點撥)

  1、“強虜派別” “檣櫓派別”——爭論有益

  強大的敵人 突出火攻的特點

  2、學術(shù)界現(xiàn)在也還沒有一個定論。我看過一個資料,有人查閱統(tǒng)計了幾百首

  《念奴嬌》詞,當然是不同人寫的,這兩句的句讀90%都是前四后五式,就是“多情應(yīng)笑,我早生華發(fā)”這種形式。只有幾首例外,是前五后四式。也就是絕大多數(shù)人在填寫《念奴嬌》詞時,是用前四后五式。所以書本中的提法不一定就是對的,大家不要迷信權(quán)威,可以自己去探討一下。

  3、如果談我個人的意見,我個人覺得,兩方面都得顧及到才好,不能過分強調(diào)哪一方面。不是老師折衷,墻頭草兩邊倒。大家想想,蘇軾此時已經(jīng)47歲了,他被貶謫到黃州,游覽赤壁美景,如畫江山,肯定深深感到特別有一種深深的失落感,年華老大,功業(yè)少成,想想人家周瑜,在34歲的時候,就已經(jīng)名垂青史,已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎?想到這。肯定心境蒼涼,消沉之情是難免的。但是,蘇軾畢竟是蘇軾,他并沒有真的消極,他又特別想得開,蘇軾可能在想,所有的風流人物都已經(jīng)隨著歷史的潮水而被滌蕩了,即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎?人生如同夢境一般,何必過于執(zhí)著呢?不如意事十之八 九,所以他特別灑脫,把酒撒在地上,祭奠江月。

  三、感悟?qū)懛ǎ?/p>

  這首詞寫了哪幾項內(nèi)容?采用什么寫作方法?有什么特點?

  本詞上片寫景,下片懷古抒情,由己及人,層次分明。詞中景物恢宏,雄奇壯美,感慨深沉、曠達,將寫景、詠史、抒情相結(jié)合,語言雄放,形成了豪壯奔放的藝術(shù)風格。本詞正是以這種豪放風格在詞史上占據(jù)重要地位。是豪放詞派的代表作品。

  (多媒體展示)

  內(nèi)容 寫作方法 特點

  歌詠赤壁 寫景、襯托 由∣ 由∣ 寫景

  敬慕英雄 過渡 景∣ 人∣ 詠史

  贊美周瑜 寫事、烘托 入∣ 及∣ 抒情

  感傷自己 抒情 情↓ 己↓ 相結(jié)合

  再齊讀全詞,好好體會一下。

  四、對比閱讀、拓展遷移:

  講俞文豹《吹劍錄》中的“詞話”故事,進行對比閱讀、拓展遷移的訓練。

  給大家講一個俞文豹《吹劍錄》中的“詞話”故事:

  蘇東坡有一次在學士院內(nèi),碰見一位作歌(寫歌)的幕士,蘇東坡就問他:“我的詞和柳永的詞比起來,哪一個更好?”柳永在當時也是很有名的,有一句話說:凡有井水處,皆有柳七(柳永)詞。幕士就回答說:“柳郎中(柳永)詞只合十七八女郎執(zhí)紅牙板歌‘楊柳岸曉風殘月’,學士詞須關(guān)西大漢持銅琵琶鐵綽板唱‘大江東去’。”蘇東坡笑得直不起身子。

  (多媒體展示)

  雨霖鈴 念奴嬌·赤壁懷古

  柳永 蘇軾

  婉約 豪放

  十七八女郎 關(guān)西大漢

  執(zhí)紅牙板 持銅琵琶鐵綽板

  歌“楊柳岸曉風殘月” 唱“大江東去”

  思考:

  1、這位幕士給柳詞和蘇詞選擇了不同的歌者和不同的伴奏樂器,意味著什么?

  (提示)不同的詞牌,風格不同,歌者和伴奏樂器就不同。前者婉約,后者豪放。

  2、幕士用“楊柳岸曉風殘月”和“大江東去”分別代表柳詞和蘇詞,是否恰當?

  (提示)“楊柳”句和“大江”句的內(nèi)涵。

  明確:

  1、詞是要入樂的,詞牌(即曲詞)又是有詞性的,如《雨霖鈴》適宜于表達纏綿深婉之情,《念奴嬌·赤壁懷古》適宜于表達豪放激越之情。詞性聲情不同,則歌者和伴奏樂器亦有所不同。從幕士的選擇可見柳詞和蘇詞的風格不同,前者婉約,后者豪放。

  2、一首詞不可能句句都好,但必須有名句。名句常是他人意中所有而語中所無的句子,能驚醒讀者,給人以美的享受,這樣的句子可以代表作家的風格。“楊柳”句曲折地寫出了作者的離情,細致深婉;“大江”句寫出了長江波瀾壯闊的圖景,激越豪放,都足以顯示作家的風格。

  五、作業(yè):

  ①背誦全詞。

  ②自學蘇軾的《江成子·十年生死兩茫茫》。

《念奴嬌.赤壁懷古》教案 篇12

  《念奴嬌 赤壁懷古》教案

  教學目的

  1 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢”的思想情緒。

  2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

  3了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

  [難點重點分析]

  1 怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

  《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

  2 作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

  蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

  [教學設(shè)想]聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學習,發(fā)揮學生自主合作學習的積極性,加強課文背誦,通過讀課文、看注解、議特點等方法,提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

  安排一教時

  [教學步驟與內(nèi)容]

  一 導入

  介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》。《念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

  二 指導朗讀,正音,讀出氣勢。

  三研讀課文,學生整體把握全詞內(nèi)容

  1, 大將東去浪淘盡,千古風流人物。

  分析“大”“淘”---------有氣勢

  淘盡風流人物,解釋風流人物---------無數(shù)出色的人才

  2 可懷人物那么多,為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句,分析周瑜形象

  小組討論

  明確:小喬初嫁了---------英雄

  雄姿英發(fā)-----------有氣魄

  羽扇綸巾--------------儒將

  談笑間,檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇

  是個風流人物

  3 作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

  明確:景色描寫中--------------亂石  驚濤  浪花

  4 這個景色有什么特點?如何描寫?

  明確:氣勢磅礴

  穿空-----------峻偉

  卷   千堆------------浩大

  用了比喻、夸張、擬人的手法

  千堆雪比喻巨浪

  5 為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?

  襯托英雄氣概、英雄風采,景和人相得益彰。

  6 討論:為什么單單懷周瑜?

  參考:①建功年齡

  蘇軾四十多歲   團練副使    虛職

  周瑜二十多歲就被重用

  ②機遇

  蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

  周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

  ③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

  ④惺惺惜惺惺  蘇軾:“知音如周瑜。”

  懷古的目的是為了抒發(fā)感情

  7抒發(fā)什么感情?

  故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

  笑什么--------------多情

  多情--------------多愁善感

  愁什么--------------被排擠 不得志  仕途不平  大志難以實現(xiàn)

  感---------------惆悵失意

  8 但文章如果僅僅停留在這個層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?

  明確:人生如夢,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應(yīng)該僅僅是自己,而應(yīng)該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

  應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來,表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長存。

  四總結(jié) 歸納主旨:  全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

  五 評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值,引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

  (余秋雨:沒有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。)

  六 拓展加深,布置課后作業(yè)

  課后查閱一些資料,思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)和《赤壁懷古》的異同 ,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。

  [板書設(shè)計]      念奴嬌  赤壁懷古  蘇軾

  赤壁奇景   穿  山勢險峻   氣勢  擬人

  寫景    詠赤壁            拍  巨浪驚險   聲音  對偶 夸張

  大江氣勢   卷  江水洶涌   色彩  比喻

  年輕得意 英俊瀟灑    英雄風采

  詠史   懷周瑜   儒將風度  非凡膽略

  抒情   抒己感慨   人生如夢   壯志未酬

  《念奴嬌•赤壁懷古》教案

  【教學目的】:

  1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風,初步了解豪放派詞的特點。

  2、理解詞人復雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感詞人所感,讓學生體味藝術(shù)美的感染力。

  3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

  【教學設(shè)想】:

  1、通過誦讀、比較等方法,引導學生品味深厚獨特的藝術(shù)魅力。

  2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯(lián)系,引導學生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學地品評課文,真正領(lǐng)悟作品對于當代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時,只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個歡樂的人生。

  【教學時數(shù)】:1課時

  【閱讀準備】:

  一、查資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片

  二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

  三、熟讀課文

  【教學步驟:

  一、導入課文,激發(fā)興趣

  許多古人,每見名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自己,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作),今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌•赤壁懷古》。

  二、整體感知,了解內(nèi)容

  1、學生自讀課文,完成:

  (1)拿出預習卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;

  (2)自由朗讀,揣摩作者的情感。

  2、運用多媒體播放影片范讀

  3、學生齊讀

  4、小組討論,交流自學所得

  (1)說說你對這首詞的感受

  (2)提出你不能理解的詞句

  5、教師小結(jié)

  這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場,因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。

  三、品味賞析

  (一)閱讀上闋,討論

  1、學生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問題:

  文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調(diào)怎樣?營造了怎樣的詩歌意境?

  2、請學生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來,體會詩歌的意境

  滾滾東流的長江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

  3、面對壯美的赤壁景觀,很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄,請同學們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。

  過五關(guān)斬六將的關(guān)云長,一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運籌帷幄,世所難當?shù)闹T葛亮。

  (二)學生自由朗讀下闋,思考問題,完成下列問題

  作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

  (三)學生思考:對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實,感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?

  灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達。

  (四)總結(jié)全文

  內(nèi)容:感懷、寫景、詠史、抒情

  基調(diào):昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

  全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。

  四、拓展延伸,比較提高

  1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

  (1)投影顯示《雨霖鈴》

  (3)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié):

  婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚柳岸,曉風殘月”;

  豪放詞:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。

  2、有人說“人生如夢,一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫作背景,談?wù)勛约旱目捶āB?lián)系現(xiàn)實生活實際,說說當代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。

  (這是個拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀)

《念奴嬌.赤壁懷古》教案(通用12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
  • 《念奴嬌 赤壁懷古》教案(精選13篇)

    教學目標:1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。2、體會作者壯志未酬的苦悶心情3、有感情的朗誦詞教學重點:能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點。...

  • 《念奴嬌·赤壁懷古》教案(精選16篇)

    教學設(shè)想詩歌教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的審美情趣,提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力。通過教學媒體創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學生初步賞析詩的意境、藝術(shù)手法和語言特色的能力。...

  • 《念奴嬌.赤壁懷古》教案(精選14篇)

    教學目標1、了解蘇軾在北宋詞壇的重要地位及情感。2、理解《念奴嬌·赤壁懷古》雄奇闊大的意境以及作者積極奮發(fā)的感情基調(diào)。教學重點、難點:1、重點:學習本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點2、難點:體會豪放派的寫作風格教學方法:引導...

  • 《念奴嬌·赤壁懷古》教案(精選14篇)

    《念奴嬌赤壁懷古》教案教學目的1了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢”的思想情緒。2理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。...

  • 念奴嬌 赤壁懷古教案(通用17篇)

    一、教學目標:①了解詞的有關(guān)知識②領(lǐng)會詞中詞人抒發(fā)的感情③訓練學生初步的文學作品的鑒賞能力二、教學難點:①感受品味詞作中的意境②景物描寫中見作者的情懷三、教學方式:方案(一):多媒體授課,比較法學習方案(二):師生共同體味,...

  • 《念奴嬌·赤壁懷古》教案(精選12篇)

    一、教學目標1、感受蘇詞的豪放風格。2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢”的思想情緒。3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。...

  • 《念奴嬌·赤壁懷古》教案(通用19篇)

    《念奴嬌 赤壁懷古》教案教學目的1 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢”的思想情緒。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。...

  • 《念奴嬌.赤壁懷古》教案(通用9篇)

    《念奴嬌 赤壁懷古》教案教學目的1 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢”的思想情緒。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。...

  • 《念奴嬌 赤壁懷古》教案(通用13篇)

    《念奴嬌 赤壁懷古》教案教學目的1 了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢”的思想情緒。2 理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。3了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。...

  • 高二語文教案
主站蜘蛛池模板: 四虎在线精品 | 亚洲国产精品尤物yw在线 | 色拍综合| 国产成人亚洲综合色影视 | 日本一区精品视频 | japanese中年熟妇| 性按摩aaaaaa视频 | 欧美一级在线观看久 | 黄色一级大片 | 欧美日韩国产成人在线91 | 日韩高清不卡无码av | 日韩一区二区免费在线观看 | 4455国产精品视频 | 无码伊人久久大杳蕉中文无码 | 黑人床戏 | 女人一级一片30分 | 日韩一级片免费视频 | 老司机亚洲精品一区二区 | 精品国产乱码久久久久久鸭王1 | 久草成人在线 | 亚洲一区色| 日本e片色视频 | 日本熟妇人妻xxxxx视频 | 亚洲av图片 | 成熟丰满熟妇高潮XXXXX视频 | 四虎成人免费 | 撕开奶罩疯狂揉吮奶头 | 成人a在线视频免费观看 | 亚洲国内自拍愉拍 | 亚洲综合一二三区 | 亚洲AV永久无码3D动漫在线观看 | 国产亚洲精品久久久美女18黄 | 人人干夜夜 | 久久久久国产一区二区三区四区 | 久久av一区二区三区 | 久久精品二区三区 | 农村少妇好紧水多视频 | 国产真实野战在线视频 | 亚洲欧洲日产国码无码久久99 | 狼亚洲AV无码专区在线播放中文 | 日本线在线 |