唐詩宋詞選讀教案（精選3篇）
唐詩宋詞選讀教案 篇1
創新求變的中唐詩
教學目標：
1、 初步了解“安史之亂”及中唐的重大政治事件對詩人的人生及詩歌風格的影響。
2、能夠了解本專題詩人及其作品所代表的風格特征。
3、初步體會中唐詩歌風格的多姿多彩的風貌特征。
教學設想：
中唐詩壇流派眾多，風格多樣，以開拓創新為主要創造傾向。對本專題所選六首詩歌，可結合詩人的總體風格逐一進行鑒賞。教學方法以自學、討論為主，誦讀訓練貫穿始終。
教學過程：
第一課時
一、自讀《寄李儋元錫》
1、結合注釋①了解作者及創作背景
唐德宗建中四年（783）暮春入夏時節，韋應物從尚書比部員外郎調任滁州刺史，離開長安，秋天到達滁州任所。李儋，字元錫，是韋應物的詩交好友，當時任殿中侍御史，在長安與韋應物分別后，曾托人問候。次年春天，韋應物寫了這首詩寄贈李儋以答。
在韋應物赴滁州任職的一年里，他親身接觸到人民生活情況，對朝政紊亂、軍閥囂張、國家衰弱、民生凋敝，有了更具體的認識，深為感慨，嚴重憂慮。就在這年冬天，長安發生了朱泚叛亂，稱帝號秦，唐德宗倉皇出逃，直到第二年五月才收復長安。在此期間，韋應物曾派人北上探聽消息。到寫此詩時，探者還沒有回滁州，可以想見詩人的心情是焦急憂慮的。
2、初讀詩歌，理解大意
去年春天花開時節，我與您在長安分別，現在春暖花開了，又是一年。國家的前途，個人的前程，都覺得茫茫一片，自己無法預料。面對春色，心中悶悶不樂，獨自睡去，難以睡著。我身體多病，想回鄉歸隱，自己任刺史所管轄的地區，還有逃亡流落在外的饑民，我拿了俸祿而沒有使百姓免于饑寒，因而感到慚愧。聽說您要來，我不斷地探望，多少次月兒缺了又圓，我站在西樓上眺望，仍不見您來。
3、問題研討
蘇軾認為韋應物的詩有“寄至味于淡泊”的特點，結合此詩談談你的看法。
這是一首寄贈好友的詩，但并不只限于抒寫鵬有間的情感，而是表達自己對時局的一種人生態度：自己所以拖著病體為官一方，并非貪戀名利。他想辭官歸隱，但因為他忠于職守，看到百姓貧窮逃亡，自己未盡職責，于國于民都有愧，所以他不能一走了事。正是這樣一種淡泊坦蕩的人生態度顯現了詩人的人生至味。
這首詩之所以為人傳誦，主要是因為詩人誠懇地披露了一個清廉正直的封建官員的思想矛盾和苦悶，真實地概括出這樣的官員有志無奈的典型心情。尤其是“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”兩句，自宋代以來，甚受贊揚。范仲淹嘆為“仁者之言”，朱熹盛稱“賢矣”，黃徹更是激動地說：“余謂有官君子當切切作此語。彼有一意供租，專事土木，而視民如仇者，得無愧此詩乎！”
4、背誦全詩
二、學習《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》
1、結合注釋了解作澤及寫作背景
2、誦讀全詩，理解大意
從城上高樓遠眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。急風胡亂地掀動水中的荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。山上的樹重重遮住了遠望的視線，江流曲折就像九轉的回腸。我們一起來到百越這個紋身的地方，雖然處于一地，音書卻阻滯難通。
3、問題研討
寓哀情于哀景是本詩一大特點。說說詩人是如何以哀景寫哀情的？
提示一：詩人遭貶后的心情如何？
提示二：詩中寫了哪些景？這寫景具有怎樣的特點？
4、歸納小結
“高樓大荒” “海天茫茫” “驚紛亂飐” “密雨斜侵” “嶺樹重遮” “江流曲回”
“百越文身地”所有這些對遭貶的詩人來說，都是哀苦無比的景色。詩人正是通過這些景色的鋪敘，把自己的情感表達了出來。
三、課后作業
背誦本詩，預習新課
第二課時
一、學習《左遷至藍關示侄孫湘》
1、 解放注釋了解作澤及背景。
2、 指導閱讀、感悟體會。
3、 譯釋詩句，了解大意。
�。�1）結合書下注釋，同桌互相譯釋詩句，圈點疑問。
（2）詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉寫“至藍關示侄孫湘”。
詩的開端直敘自己獲罪被貶的原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結句更加沉痛地表達了將會客死他鄉的憂怨。
（3）、翻譯大意。
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽。
一心想替皇上消除國事中的弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。
陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉何處；大雪阻塞藍關，征馬不愿前行。
我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。
4、 討論交流。
（1）、詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
（2）、仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？
明確：（1）、肯將衰朽惜殘年。表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。
（2）、這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍關語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關，大雪寒天，聯想到前路的艱危，因而徘徊不前�！榜R不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
5、 課文小結
這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術效果，讀來令人感慨不已。
面對詩人此種情形，作為新時代的中學生，你以為該如何處理這種問題，又該以何種心態來面對呢？
二、自學《西塞山懷古》
1、結合注視了解作者及背景
2、鑒賞提示
詩人立于西塞山（今湖北大冶東長江南岸）舊時的戰壘之上，面對滾滾長江，并沒有直接描寫當地風光，而是引西（益州──今四川成都）接東（金陵──今江蘇南京），貫今通古。
“王浚樓船下益州，金陵王氣黯然收�！币婚_篇就以蒼涼遼遠的意境將讀者深深吸引。讓秦始皇都害怕的“金陵王氣”，在晉國大將王浚沿江東下的浩浩大軍面前，卻黯然失色，孫堅、孫策、孫權父子歷盡艱辛所創基業一朝化為烏有，東吳政權的垮敗轉眼間成了歷史。
“千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。”
煞費苦心的“千尋鐵鎖”也不能挽回敗局，不情愿地沉入江底，吳軍望風而逃，石頭城上投降的旗幡早已高高掛起�！俺痢焙汀俺觥倍址謩e點出孫吳政權氣息奄奄、日薄西山之頹勢和垮敗時的驚慌失措之丑態，用的傳神精道。東吳敗亡雖是由興盛走向衰亡的特例，但有了后面“人世幾回傷往事”的照應，便有了普遍意義：不論是什么樣的人掌權，若不按社會發展規律和執政規律辦事，失去民心這個最根本的東西，都會由興盛走向衰亡，這是不可抗拒的鐵的法則。
“人世幾回傷往事”與“從今四海為家日”相互映照，看似平常之語的交匯，卻如天頂之上炸響的驚雷，在遙遠的天際久久回響：盡管現今河山一統，四海一家，可是有誰又能保證那令人悲傷的往事不再重演呢？
“山形依舊枕寒流”從字面上看是冷峻無情，實則反映出的是詩人對李唐王朝“四海為家日”表面繁榮所掩蓋的深深危機的深深憂思。
“故壘蕭蕭蘆荻秋”與“山形依舊枕寒流”相疊，讓人們仿佛聽到看到了詩人面對浩浩江天發出的浩浩慨嘆：人世真的就不能長治久安，走出“其興也勃、其亡也忽”的怪圈和周期嗎？一個“寒”字的嵌入，更是含蓄委婉地表達出詩人不隨波逐流的冷靜頭腦和關注天下興亡的赤子之情，使得縱論千古的豪放中回蕩出一股感人至深的沉郁之氣。故而，清代薛雪在《一瓢詩話》中說本詩：似議非議，有論無論，筆著紙上，神來天際，氣魄法律，無不精道，一生杰作，壓倒元（�。┌祝ň右祝��！叭耸缼谆貍隆比粲猩舷虑辏v橫萬里盡收筆底。
4、課文小結詩：人將批判的鋒芒直指地方格局勢力，懷故意在嘆今，警告當權者別忘六朝覆滅的歷史教訓。
5、課后作業
背誦本詩，預習新課。
第三課時
一、學習《自河南經亂，關內阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹》
1、導入課文。
白居易所處的中唐是一個多難的時代，他從十多歲開始，即因戰亂而離家四處飄泊。德宗貞元十五年（799）春，宣武軍（治所在開封）節度使董晉死，其部下舉兵叛亂。繼之彰義軍（治所在汝南）節度使吳少誠亦叛，唐朝廷不得不發兵征討，河南一帶再次淪為戰亂的中心。由于漕運受阻，加上旱荒頻仍，關內（今陜西省中部、北部及甘肅一部分地區）饑饉十分嚴重。就在這一年秋，白居易為宣州刺史所貢，第二年春在長安考中進士，旋即東歸省親。這首河南經亂書懷的詩，大約就寫于這一時期。
2、整體感知本詩
這是一首感情濃郁的抒情詩，讀來如聽詩人傾訴自己身受的離亂之苦。在這戰亂饑饉災難深重的年代里，祖傳的家業蕩然一空，兄弟姊妹拋家失業，羈旅行役，天各一方�；厥妆藓蟮墓枢l田園，一片寥落凄清。破敝的園舍雖在，可是流離失散的同胞骨肉，卻各自奔波在異鄉的道路之中。
3、問題研討：
詩人是如何表達“一夜鄉心五處同”的兄弟之情的？
詩的前兩聯就是從“時難年荒”這一時代的災難起筆，以親身經歷概括出戰亂頻年、家園荒殘、手足離散這一具有典型意義的苦難的現實生活。
接著詩人再以“雁”、“蓬”作比：手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐；辭別故鄉流離四方，又多么象深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風，飛空而去，飄轉無定。“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”兩句，一向為人們所傳誦。詩人不僅以千里孤雁、九秋斷蓬作了形象貼切的比擬，而且以吊影分飛與辭根離散這樣傳神的描述，賦予它們孤苦凄惶的情態，深刻揭示了飽經戰亂的零落之苦。孤單的詩人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯想到飄散在各地的兄長弟妹們，如果此時大家都在舉目遙望這輪勾引無限鄉思的明月，也會和自己一樣潸潸淚垂吧！恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會是相同的。詩人在這里以綿邈真摯的詩思，構出一幅五地望月共生鄉愁的圖景，從而收結全詩，創造出渾樸真淳、引人共鳴的藝術境界。
二、自學《天上謠》
1、作者簡介：李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無涯，人生有盡，死生問題糾結于心。詩作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國詩歌史上獨樹一幟。
2、整體感知
（1）、詩作主要內容
這十一首游仙詩，在一個晴朗的夜晚，詩人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。詩人虛構了一個盡善盡美的仙境，曲折地表現了對美好生活的向往，對當時社會和個人境遇的不滿。
�。�2）、作者思路
詩共十二句，分成三個部分。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現實世界進入幻想世界，后者又從幻想世界回到現實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續展示了四個各自獨立的畫面。
3、用自己的語言描繪主體部分四幅畫面，說說詩仍是如何表現這種瑰麗境界的？
畫面之一：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。
畫面之二：秦妃當窗眺望曉色。
畫面之三：神奇的耕牧圖景。
畫面之四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。
上述各個互不連綴，然而卻顯得和諧統一的畫面，都以仙人活動為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優美的環境，以與人世相對比。詩人巧妙地把神和人結合起來，把理想和現實結合起來，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。
三、比較韓柳兩詩在思想感情上的差異
提示：結合創作背景談。柳一貶再貶，愁思彌漫，凄苦無比，對惡勢力進行了有力的控訴；韓滿腔忠誠，幾遭殺身之禍，內心充滿不平之氣，然語雖凄切，卻不哀颯，有種“忠犯人主之怒”的豪氣。
四、作業
1、背誦本專題4首教讀篇目
2、課后完成“積累與應用”3
唐詩宋詞選讀教案 篇2
“極其工”、“極其變”的南宋詞
教學目標
1.能夠通過本專題的學習，初步了解“極其工”、“極其變”的南宋詞多樣化的藝術風貌。
2.能夠通過對各專題中意象的梳理、總結，了解詩歌意象的特點、作用。
3.能了解典故的類型以及在詩歌中的作用。
教學難點
初步了解“極其工”、“極其變”的南宋詞多樣化的藝術風貌。
教學時數2課時
教學過程：
第一課時
一.組織教學
言詞者必言宋詞，宋詞成于北宋，精于南宋，到了南宋，宋詞的風格就朝著多樣化的方向發展，力圖突破北宋的框架而“極其工”、“極其變”了。
二.鑒賞《如夢令•昨夜雨疏風驟》
1.學生簡介李清照
2.教師補充
李清照(約1084--約1155)，號易安居士，是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長的，成就最高的還是詞。
李清照經歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令•常記溪亭日暮》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活�！蹲砘帯分泻畹厥稣f閨中的寂寞和對愛情的向往。南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉�！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受�！队烙鰳贰吩谶@類詞中為代表之作。元霄佳節，詞人遠離那些香車寶馬之邀，獨自品嘗戰火后的凄清，這首詞中，她已從自憐漂零之苦進而擔憂現實的隱患了。到了《漁家傲》一詞，雖然還有無所歸處的痛苦感慨，但激昂的格調已表達了詞人欲擺脫苦悶、追求自由的愿望。
李清照詞風婉約，她的藝術特征表現在：⑴善于抒情造境。她善于把強烈的感情熔鑄在藝術形象里，造成一種情景交融的藝術境界。她還善于從描繪一段情節、一個思想曲折中，顯示出感人的意境來。⑵造語淺顯新奇。李詞語言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現力。她的詞用典不多，卻善于運用口語、市井俗語，使詞寫得明白而家常。李詞的音節和諧，流轉如珠，富有音樂美。
3.學生對照注釋，了解詞的內容。
4.你認為這首詞是她早年還是晚年的作品？
5.那么你認為那個卷簾人是誰呢？
6.那么大家想象一下，李清照當時是以一種怎么樣的心情去問丫鬟的？她為什么要這樣問？而丫鬟又是以一種怎樣的心態回答主人的？
明確：李清照的問表現出她對昨夜雨后花兒的關心，擔心經過風雨的摧殘花兒是否還依舊，而丫鬟的回答似乎漫不經心，這令李清照很失望，所以她糾正她的丫鬟說“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”）
7.那么你認為這首詞的主題是什么呢？
明確：對美好事物的珍惜。
8.《如夢令•昨夜雨疏風驟》小結
《如夢令•昨夜雨疏風驟》是李清照早期的以篇名作，歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細膩感情，創造了鮮明、優美的藝術形象。此詞寫惜春敏感心理，并無深意，全憑高超的表現技巧和優美的藝術形象取勝。
9.技巧鑒賞：多種修辭方法的運用。
�、艛M人�！熬G肥紅瘦”中的“肥”和“瘦”用以擬寫雨后海棠花的花和葉。形象生動。
�、平璐�。“綠肥紅瘦”中的“綠”和“紅”是葉和花的顏色，用以代指海棠的花和葉，十分貼切。
�、窃O問�！爸瘛眴柕脤こ＃鹨浴熬G肥紅瘦”，妙語天成，奇妙無比。
�、确磸汀！爸�，知否”。
⑸隱喻。“海棠花”應是（變成了）綠肥紅瘦�；蛘咭约t比喻女人，綠比喻男人也很貼切，從古代的男女地位看：男尊女卑。這個思想性更強。
三.鑒賞《醉花陰•薄霧濃云愁永晝》
1.學生整體背誦。
2.學生對照注釋，了解詞的內容。
3.本詞作于什么季節？如何突出節令特征？
明確：寫于重陽節，初秋天氣，白晝還很長，夜里天氣已變涼，西風吹卷著窗簾，菊花怒放。作者正是抓住氣溫變化大、西風吹來、菊花盛開等現象突出秋天節令特點。
4.這首詞表達了詞人怎樣的心情？（試在詞中找）
明確：借長日、半夜、黃昏時自己獨自在家空虛、無聊的生活，表達對丈夫的思念之情。
5.詞人運用哪些景物來烘托心情？
明確：薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風、黃花。
6.詞人還運用了哪些人物行動來渲染心情？
明確：獨坐、孤眠、自斟。
7.《醉花陰•薄霧濃云愁永晝》小結
通過描述了重陽佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。補充資料：據說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙明誠后，趙明誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳。”趙明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。
四.鑒賞《滿江紅•怒發沖冠》
1.學生整體背誦。
2.學生簡介作者，教師補充
作者：岳飛（1103～1142 南宋抗金名將 ，軍事家。字鵬舉。相州湯陰(今屬河南)人。少時習武，喜讀兵書、《左傳》。北宋末年，曾從軍抗遼。靖康元年(1126)，復投軍于趙構大元帥府抗金，因作戰勇敢升秉義郎。后隸屬副元帥宗澤，在黃河南北屢敗金軍。二年，北宋亡，趙構于南京應天府(今河南商丘南)即帝位。岳飛上書反對宋室南遷，力請高宗趙構北渡親征，恢復中原，被革職。
背景：這首詞大約作于宋高宗紹興初年。當時由于廣大軍民奮起自衛反擊，金兵連連受挫，戰爭形勢發生了有利于南宋方面的變化，驅逐敵寇收復失地的可能性正在出現。詞中所表達的那種對敵人的無比憤怒和仇恨，對還我山河振興宋朝充滿信心的壯志豪情集中反映了當時的時代精神。岳飛工詩詞，雖留傳極少，但這首滿江紅英勇而悲壯，深為人們所喜愛，它真實、充分地反映了岳飛精忠報國、一腔熱血的英雄氣概。
3.學生對照書下注釋，了解詞的大意。
岳飛的《滿江紅•怒發沖冠》是一首氣壯山河，傳誦千古的名篇。詞中表達了抗金救國的堅定的信念和必勝的信念，體現了大無畏英雄氣概，洋溢著愛國主義的激情。
上片：抒寫作者渴望衛國殺敵立功的情懷和抱負。
下片：申述作者雪恥復仇、重整乾坤的豪情壯志。
4.名句鑒賞
�、拧皦阎攫嚥秃斎�，笑談渴飲匈奴血�！薄按龔念^、收拾舊山河”。把收復山河的宏愿，把艱苦的征戰，以一種樂觀主義精神表現出來，讀了這首詞，使人體會，只有胸懷大志，思想高尚的人，才能寫出感人的詞句。在岳飛的這首詞中，詞里句中無不透出雄壯之氣，充分表現作者憂國報國的壯志胸懷。
�、啤叭γ麎m與土，八千里路云和月�！闭f明了岳飛高尚的人生觀，兩句話把作者的愛與恨，追求與厭惡，說得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運用了“塵與土”；“云和月”。表白了自己的觀點，既形象又很有詩意。
⑶“莫等閑、白了少年頭，空悲切。”這兩句話很好理解，可作用很大，接著上面表達出的壯烈胸懷，急切期望早日為國家收復山河，不能等待了！到了白了少年頭，那悲傷都來不及了。它有力地結束詞的上片所表達的作者心情。
�、认缕婚_始就是，“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”把全詩的中心突出來，為什么急切地期望，胸懷壯志，就因為靖康之恥，幾句話很抽象，但是守渡得很好，又把“駕長車、踏破賀蘭山缺，”具體化了。
⑸“待從頭，收拾舊山河，朝天闕�！币源耸瘴�，既表達要勝利的信心，也說了對朝庭和皇帝的忠誠。岳飛在這里不直接說凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩意又形象。
5.《滿江紅•怒發沖冠》小結
這首詞情辭慷慨，悲壯激昂，既是戰斗的誓言，又像是進軍的號角，充分地體現了作者的英雄性格和雪恥復仇的堅定的信念，具有極大的鼓舞作用，對后世的影響極大。
五.作業布置 背熟這三首詞。
第二課時
一. 組織教學
古代詞人的創作是自然、真摯的情感的流露，因此，題材往往來自于生活的周圍。自然界的萬物便是他們的題材庫。尤其是能寄托他們的思想性格的自然景物，更是他們常用來言志的題材。
二.鑒賞《卜算子•詠梅》
1.學生一齊背《卜算子•詠梅》。
2.學生介紹陸游，教師補充
陸游（1125－1209），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋最著名的大詩人，存詩九千余首 .愛國思想是他詩中的主旋律。他也是重要的詞人。其詞的風格為俊爽流利、沉郁雄放。
3.學生對照注釋，了解詞的內容。
【注】在驛站的外面，在斷橋旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣。黃昏時候，你已經受不起孤獨與憂愁，哪里還能再忍受狂風暴雨的摧殘？！
你無意苦苦爭奪在春天里爭妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨。即使凋謝后被踏成泥土，碾作塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠不會消散！
上片寫梅花孤獨寂寞與備受摧殘的境況。下片通過梅花來寫自己的高尚節操。
4. 你認為詞篇中哪些是關鍵的詞語？
明確：寂寞、愁、風和雨、妒、輾作塵、香如故。
5.概括詞中所表現出的梅的品質。
�、派L處所→“驛外斷橋邊”（無人護特，更無人欣賞）
點明梅花所在的地點。"驛外"、"斷橋"烘托環境的荒涼，與梅花的冰姿玉質是不相適應的。這樣的環境可以使讀者聯想到作者一生被投閑置散和無所用世。接句"寂寞開無主"，說明梅花被棄置在荒涼冷漠的環境里，既，所以免不了要產生"無主"的寂寞。這里，讀者自然會聯想到詩人被棄置林下而無所作為。"已是黃昏獨自愁"，象征詩人已進入暮年，他的抗金復國的政治主張無人理睬，孤獨之感油然而生。"更著風和雨"，象征著詩人由于愛國獲罪并屢遭迫害。
�、粕L環境→"無意苦爭春"，
說明詩人并非有意與投降派爭官奪寵，而是因為自己懷有崇高的品質與遠大的抱負，所以"一任群芳妒"，即不怕投降派的妒恨與打擊。
以上主要用的是“擬人”的手法，詩人賦予梅花以人的感情色彩，如“寂寞”、“愁”�！盁o意”、“苦爭”等等，這些抽象的感情活動，都不是無知的花木所能感受得到或能做到的，而是在梅花身上寄托著詩人強烈的感情和意志。最后，“零落成泥碾作塵，只有香如故”二句，又具有“擬物”的特征。詩人用梅花的特性來比喻個人品格的高尚、節操的堅貞和愛國之心的至死不變。
6.《卜算子•詠梅》小結
這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實際上，它是通過運用象征手法和比擬手法，用梅花來表現詞人自己的堅貞品質和高尚情操。
作者以愛國獲罪，在漫長的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅持抗金報國的遠大理想，表現出一種崇高民族氣節。這首詞就是詩人這一節操的形象化的反映。
三.鑒賞《揚州慢•淮左名都》
1.學生背誦。
2.簡介作者。
姜夔（約1155—約1221） 南宋文學家，精通音樂。字堯章，自號白石道人，饒州鄱陽（今江西鄱陽）人。因屢試不第，一生未仕，乃往來鄂、贛、皖、蘇、閩間，出入仕宦家，與詩人詞客交游。死于杭州。詩初學黃庭堅，后改學晚唐，詩旨清新，饒有韻味，有《白人道人詩集》；詞為婉約派，清妙秀遠，追求高雅，有《白石道人歌曲》。
3.簡介背景
本詞是作者22歲時路過揚州所作。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓時觸發起一種山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達XX年之久。南宋朝廷文恬武嬉，茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經強敵侵凌后揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現實，豈能無動于衷？于是寫下了這首《揚州慢》。
4.學生對照書下注釋，了解詞的內容。
⑴大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？（指名或集體回答）
明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）
⑵你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？
明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。
�、莿偛拍闼鶖X取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）
明確：景（色）、聲
�、热绻迷~作中的一個詞語來概括作者此時所見的揚州城，它應該是？（指名或集體回答）
明確：空城（廢池）
�、稍娙藶楹巍敖獍吧亳v初程”？他心目中的揚州又是怎樣的景象呢？
明確：（淮左）名都、（竹西）佳處
(6)是什么原因使昔日繁華的揚州城變成了一座“空城”的呢？
明確：“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。尤其是紹興四十一年（1161）那一回。金主完顏亮親率金兵攻占揚州，在瓜洲望江亭對其下屬說：“朕不久入浙，誓不返國”，并改亭名為“不歸亭”。
5.找一找《揚州慢•淮左名都》中所用的典故，說說它的來歷和作用。
四.鑒賞《鬲溪梅令》
1.學生齊讀。
2.學生對照書下注釋，了解詞的內容。
3.此詞實為懷念合肥情侶之作。在這首詞中，詞人靈心獨運，用想象營造出一如夢如幻、恍惚迷離的意境，極富朦朧之美。
五.作業布置
背誦這三首詞
�。ǖ谖逭n時）
（五）學習李煜詞二首《烏夜啼》（林花謝了春紅）和《浪淘沙令》（簾外雨潺潺）
[李煜簡介]
李煜（937-978）字重光，初名從嘉，徐州人。宋建隆二年（961）李璟去世，李煜嗣位于金陵（南京）。開寶八年（975 ）宋滅南唐，煜被俘至汴京（開封），太平興國三年（978）被毒死，時年四十二。史稱南唐后主。李煜聰穎過人，多才多藝，工書畫，精音律；著有文集三十卷，雜說百篇。在各項成就中，以詞的成就最高，今存三十多首，大體上以南唐亡國為分界線，分為前后兩期。前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁，皆風情綺麗，婉轉纏綿。后期由于國破家亡，內容盡是傷往事，懷故國，風格沉郁凄愴。李煜詞不但語言自然精練，概括性強，且擴大了詞的題材范圍，使詞得到進一步的發展。
※ 烏 夜 啼 李煜
林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
[自讀要求]
1、自讀兩遍；對照文本注釋理解詞意。
2、熟讀成誦
3、自讀提示：
這首詞是傷別之作，全篇從惜花寫起，惜花惜人，語帶雙關。上片中“無奈”句，由驚嘆轉為怨恨，其中“無奈”二字，滿蘊無力護花、無計回天之意，一片珍惜憐愛之情，躍然紙上。下片“自是”句重落，以水之必然長東，喻人之必然長恨，語最深刻，其中“自是”二字，尤能揭出人生苦悶之意蘊。詞人就是這樣將個人的人生體驗，上升到了人類的生命共感。
這首詞成功地運用了比興手法，布局別致；夾敘夾議，情景交融。
浪 淘 沙 令 李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一餉貪歡。 獨自莫憑闌，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
[誦讀要求]
1、自讀；齊讀。
2、根據文本解釋劃線的詞句和加點的詞語，逐句理解詞意。
3、思考“品讀與探討”3：關于下片首句“莫”字的讀音以及其理由。
[明確] 兩種理解都通，但似乎理解為“暮憑闌”更好。理由如下：第一，這首詞從時間順序來看是由黎明寫到黃昏，作“暮”字比較自然， 而且與下文“無限江山”相連貫，“江山”在望，別易會難，正是憑闌時所見所感；如果說不要憑闌，卻又說“無限江山”，上下文就有點不接氣了。第二，從聲調音節來看，一句詞用“獨”、“莫”兩個入聲字，顯得十分急促，聽起來不美； 不如連用 “自”、“暮”兩個去聲字，反而顯得心情格外沉重。第三，這憑闌所見到的“無限江山”并不屬于自己所有，這才有了下文“別時容易見時難”的感嘆。這樣理解，似乎更順 理成章，更深刻，更顯得悲怨凄涼， 也顯然比“不要憑闌”更有意境。
4、強調李璟和李煜詞的共同特點：他們父子都以文雅的詞風來表現深廣的憂患意識，為詞體注入個人和家國之感，拓展了詞的藝術境界，開拓了詞的抒情深度；樸素的語言和杰出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風流標格”（蘇軾《荷花媚》）的藝術特點。
[布置作業]
1、背誦李煜的這兩首詞。
唐詩宋詞選讀教案 篇3
展苞初放的唐五代詞
[教學目標]
1、能夠通過對溫庭筠、韋莊詞的鑒賞，初步了解花間詞的藝術風格。
2、能通過對馮延巳、李璟、李煜詞的鑒賞，初步了解南唐詞的藝術特色。
3、能用淺近的文言文擬寫一兩則詞話。
�。ǖ谝徽n時）
一、詞 的 簡 介
詞最初作為配合歌唱的音樂文學，對它起決定作用的主要是音樂。詞在唐五代時期通常稱為“曲子”或“曲子詞”，它在體制上，與近體詩最明顯的區別是：有詞調；多數分片；句式基本上為長短不齊的雜言。詞與詩不同，它必須是配樂吟唱的。唐五代詞與漢魏樂府所不同的是：漢魏樂府一般先有歌詞，后配樂；而唐五代詞是先有樂，后填詞。
詞的發展經歷了一個較長的過程。從隋唐到初盛唐，傳世作品有限。到中唐，有張志和、韋應物、白居易、劉禹錫等較多詞人從事填詞，詞的寫作才從偶發走向自覺。晚唐五代衰亂，一般文化學術日漸萎弱，但適合女樂聲伎的詞，在部分地區城市商業經濟發展的基礎上，卻獲得了繁衍的機運。到了五代十國，在西蜀和南唐形成了兩個詞的中心。
二、簡介花間詞和南唐詞
唐五代詞主要有花間詞和南唐詞兩大詞派。
（一）花間詞派是以晚唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派，溫韋外尚有薛昭蘊、牛嶠 、張泌、毛文錫、牛希濟、歐陽炯等共18人 ，后蜀趙崇祚將此18人詞編為《花間集》，故名。亦稱作“西蜀詞派”。
溫詞秾艷華美，韋詞疏淡明麗，代表該派的兩種風格，其他人的詞作多蹈襲溫韋余風。
�。ǘ┠咸圃~以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜父子和中主朝宰相馮延巳）為代表，他們憑借共同的 高 雅而全 面 的文化修養和藝術情趣，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境，確立了他們結束“花間”開啟北宋的承上啟下的詞史地位。
�。ㄈ┗ㄩg詞派，向來是“溫韋”并稱。溫詞如周昉、張萱筆下的簪花仕女，簇金結綠，韋詞如吳道子筆下的淡妝美人，疏朗清秀；溫詞如富麗堂皇之牡丹，韋詞如清新明麗之芙蓉。溫詞多“密而隱”，富于美感的聯想；韋詞多“顯而疏”，易于直接觸發情感的感動。
同學們可以通過對溫庭筠《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）和韋莊《菩薩蠻》（人人盡說江南好）的學習，用心體會溫詞和韋詞以上兩種不同的藝術風格。
三、學習下列幾首詞。
�。ㄒ唬┱b讀《菩薩蠻》，依次解釋劃線的詞句；揣摩詞意。
菩 薩 蠻 溫庭筠
小山①重疊金明滅②，
屏風上的小山重重疊疊，晨陽閃閃或明或滅，
鬢云③欲度④香腮雪⑤
鬢邊發絲飄過雪白的香腮。
懶起畫蛾眉⑥。
懶懶地起來畫一畫細長彎曲的美眉，
弄妝⑦梳洗遲。
遲遲地修飾儀容，梳洗打扮。
照花前后鏡，
對前鏡、后鏡照一照新插的花朵，
花面⑧交相映。
紅花與容顏交相輝映。
新帖⑨繡羅襦⑩ ，
穿上的剛熨平（或“貼繡”）的綾羅短襖上，
雙雙金鷓鴣⑾。
繡著一雙雙的金鷓鴣。
[品讀與探討]
1、誦讀這首詞，試圈出各詞句的韻腳，想一想，詞作是如何構成聽覺之美的？
明確：這首詞的韻腳前后分別是“滅”、 “雪”、“眉”、“遲”、“鏡”、 “映”、“襦”、“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來瑯瑯上口，富于聽覺之美。
2、試找出全詞中的物象，想一想：作品又是如何營造視覺之美的？
明確：詞篇中的“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“畫”、“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象，錯彩鏤金，精艷絕人，構筑了一個富于視覺之美的境界。
3、你從作品美妙的聲音和美好的形象中體會到了抒情女主人公什么樣的情懷？
明確：作品中女主人公的感情深藏不露，但可以從“懶”、“遲”的動作中窺探出，又可從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中發現——原來她是一個孤獨寂寞的女子。此詞正是通過描寫一個女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，表現了她慵散無聊的心緒，自矜自憐的情懷。
[布置作業]
1、熟讀成誦。
2、完成《學習與評價》第1、2兩題；完成作業紙上1-7題。
3、預習韋莊《菩薩蠻》（人人盡說江南好）詞，體會《菩薩蠻》詞兩仄兩平的韻律特點。
（第二課時）
（二）誦讀韋莊《菩薩蠻》詞。
菩 薩 蠻 韋莊
人人盡說江南①好，游人只合②江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。
壚邊③人似月，皓腕凝霜雪④。未老莫還鄉，還鄉須⑤斷腸。
[作者簡介]
韋莊（約836-910）五代前蜀詩人、詞人。字端己。長安杜陵（今陜西西安東南）人，韋應物四世孫。廣明二年（881）在長安應舉，適值黃巢起義軍占領長安，未能脫走，第二年春逃至洛陽，后流落江南。XX年后再試及第，任校書郎。天佑四年（907）作為西蜀王建掌書記的韋莊勸王建稱帝建西蜀，官至吏部侍郎平章事。終于蜀，謚文清。曾居成都浣花溪畔杜甫草堂舊址，后人又稱“韋浣花”。詩多憂時傷亂之作，懷古感舊，緣情而發。長篇敘事詩《秦婦吟》為其代表作，人稱“秦婦吟秀才”。其詞尤具特色，內容雖不外男女歡愛、離愁別恨，然能注入作者平生漂泊亂離、思鄉懷舊之感，感情真摯，筆調清新，多用白描手法，是“花間詞人”中的代表作家。與溫庭筠齊名。
[學習與探討]
1、反復誦讀這首詞；逐條解釋劃線的語句。
2、請畫出全篇直抒胸臆的詞句。
3、詞中“人”、“江南”、“老”、“還鄉”諸語反復出現，具有怎樣的表達效果？
[明確]這樣寫，既強調了“江南好”、“江南的生活太值得游子留戀”之意，更突出了“游子思故鄉”的主題。
4、《菩薩蠻》從哪些方面寫出了《江南好》？
[明確]作者描寫江南美麗如畫的風物人情，用以反襯“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”的憂時傷亂之痛、思鄉懷歸之情�！按核倍鋵懡厦谰埃c染勾勒，歷歷如畫；“壚邊”二句寫江南美人，比擬描狀，栩栩如生。加之“人人盡說江南好”的贊賞與勸慰之辭，直令詞人產生“游人只合江南老”的終老還鄉之意。然而這一切的美景皆從“游人”眼中寫來 ，最終仍然難以消弭根深蒂固的“還鄉”之意。在寫足了江南游樂之景后，詞的結尾反跌出“還鄉須斷腸”的沉痛悲哀。詞人以樂景寫哀情，更覺沉郁深摯。
5、比較溫庭筠詞與韋莊詞各自的特色。（略）
[布置作業]
1、背誦這首詞。
�。ǖ谌n時）
背誦兩首《菩薩蠻》詞。講解已批閱的作業，強調要點。略。
（三）誦讀馮延巳《鵲踏枝》詞，解釋劃線的詞句。
鵲 踏 枝① 馮延巳
誰道閑情②拋擲久，每到春來，惆悵還依舊。日日花前常病酒③，敢辭④鏡里朱顏瘦。
河畔青蕪⑤堤上柳，為問新愁，何事⑥年年有？獨立小橋風滿袖，平林新月⑦人歸后。
[作者簡介]
馮延巳（903-960）又名延嗣，字正中，廣陵（今江蘇揚州）人。南唐烈祖李昪時為李璟帥府掌書記。中主李璟保大初，拜諫議大夫、翰林學士，遷戶部侍郎、翰林學士承旨，官至左仆射同中書門下平章事。宋建隆元年卒，年五十八。
馮延巳是五代詞人中詞作流傳下來最多的人。其詞多寫離情別恨，感情委婉深沉，語言清新，使婉約詞有進一步的發展，對當時和后世詞都有一定影響。劉熙載《藝概》說：“馮延巳詞，晏同叔得其俊，歐陽永叔得其深�！蓖鯂S稱“馮正中詞不失五代風格，而堂廡特大，開北宋一代風氣”。
[簡介“閑愁詞”]
馮延巳的《鵲踏枝》（誰道閑情拋擲久）寫的是春日懷人，詞的核心字眼是“閑情”二字。對此二字，可作多種聯想。“閑情”既可以指愛情的苦悶，也可以指人生的失意、理想的失落。詞人以“閑情”為核心，采用層進手法，寫出了閑愁的連續性�！伴e愁詞”是唐宋詞的一個重大門類，有著獨特的類型特征、美學價值。閑愁詞的基本內涵——憂生之嗟與無涯的企羨——都是對人生最根本問題反思的產物。憂生之嗟源于對死亡問題的觀照。經歷了人類進化史上對死亡的本能的恐懼、長生的幻想、及時行樂的自我排遣等階段之后，詞人們達到了感性與知性的統一，形成了悲涼而曠達、自尊而又自傷的心態和觀照方式。無涯的企羨起于對生存意義的觀照。詞人們感到了人生的缺憾欲求安身立命之處而未得，因而在沉靜幽邃的詞境中，表現為一種徒勞的掙扎與渺茫的希冀。這種心態與主題自然帶有時代的印記，然而時代的氣候氛圍只是外因。通古今而觀之，由于這種主題觸及到了人性心理結構中比較穩定的深層意識，對于千百年后的讀者，仍可以激起感發與共鳴，因而具有較為長久的生命力。
[問題探究]
1、你是如何理解《鵲踏枝》（誰道閑情拋擲久）中“閑情”一詞的內涵的？
[明確]這首詞寫的是春日懷人，詞的核心是“閑情”二字，對此，我們可作多種聯想�！伴e情”既可以指愛情的苦悶，也可以指人生的失意、理想的失落等。
2、詞的最后兩句“獨立小橋風滿袖，平林新月人歸后”描繪了怎樣的優美意境？
[明確]這首詞的結句最為人贊賞，有畫意，又有雕塑造型之美。月上柳梢頭，人歸黃昏后，可抒情主人公仍獨立小橋，一任晚風吹拂，似在翹首等待，又仿佛在俯首沉思，韻味無窮。
3、想一想，詞人是如何高明地寫出閑愁的連續性的。
[明確]這首詞妙在寫出了閑愁的連續性。年年日日，閑愁都揮之不去。天天在花前飲酒，應該是非�？鞓峰羞b，可每飲必醉，連美酒都無法消解，足見閑愁的沉重。鏡子里朱顏消瘦，面容憔悴，也是閑愁所致，進一步寫出閑愁的沉重。過片宕開，將畫面移向河畔草地、堤上楊柳，境界為之開闊，思緒也隨之轉移。但輕松的情緒稍縱即逝，“新愁”又襲上心頭。上片說“日日”，下片說“年年”，各有側重：“日日”強調了閑愁的連續性，“年年”則強調了愁苦的持久性。
[布置作業]
1、背誦這首詞。
2、完成作業紙11-13題；完成《解讀》1-6題。
�。ǖ谒恼n時）
先強調前三首詞各自的寫作特色；背誦；然后導入新課。
�。ㄋ模┱b讀李璟詞《浣溪沙》（菡萏香銷翠葉殘）。
浣 溪 沙 李璟
菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。還與韶光共憔悴，不堪看。
細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚闌干。
1、誦讀幾遍；解釋劃線的詞句及加點的詞語。
2、找出《浣溪沙》詞押韻的平仄規律。
[作者簡介]
李璟（916-961）字伯玉，徐州（今屬江蘇）人，一說湖州（今屬浙江）人，李昪長子，史稱南唐中主。璟多才藝，好讀書，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉時時在其左右，相與講論文學�！督弦笆贰氛f他“時時作為歌詩，皆出入風騷”。但流傳下來的作品，只有一首律詩和四首詞。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊其“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”，王國維則稱其“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。
[品讀與探討]
1、這首詞中塑造了什么樣的形象？抒發了什么樣的感情？
[明確]這首詞中塑造了思念遠人的思婦形象，抒發了孤單寂寞之情。
2、為什么歷來人們都稱頌“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句？
[明確]因為這兩句詞在寫法上虛實結合，寄托深遠：“夢回雞塞遠”是虛景，在睡夢中見到遙遠的邊關而去找尋想念的人；“細雨”是醒來后的實景，細雨迷蒙正與夢境的迷離相結合——邊關何其遙遠。后句“玉笙吹徹”為實，“寒”字寫人的內心凄冷,為虛，渲染了抒情女主人公不堪遲暮的感傷心情。
3、請說說《浣溪沙》（菡萏香銷翠葉殘）這首詞的詞眼是什么并說明理由。
[明確]詞眼可以是“愁”，也可以是“恨”；但南京大學傅庚生先生卻別有會心地以“殘”字為詞眼。他說：“意以為全詞固脈注于一‘殘’字耳�！蛰滔沅N翠葉殘’是荷殘也，‘西風愁起綠波間’是秋殘也，‘還與韶光共憔悴，不堪看’，是人在殘年對殘景，誠然其不堪看也。王氏（王國維）之所云有美人遲暮之感者蓋如此�！氂陦艋仉u塞遠’是夢殘也，‘小樓吹徹玉笙寒’是曲殘也，人在殘年感已多，‘多少淚珠無限恨’，矧（況且）更‘倚闌干’對此殘景乎？全闋脈絡貫通，若拆散便不可得其解；而意相聯屬，似亦并不宜摘句以欣賞之耳�！�
4、簡介李煜詞《烏夜啼》的大致詞意，初步整體理解詞意。
[又：講析已經批閱的作業，強調“花間詞派”兩大代表作家不同的詞風。]
[布置作業]
1、背誦馮延巳《鵲踏枝》（誰道閑情拋擲久）；體會該詞上片直抒胸臆，下片情景交融的藝術特色，體會詞中“閑愁”的連續性。