《黃花岡七十二烈士事略》序·.示例之一.
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)本文筆鋒中飽含強(qiáng)烈感情，敘事、抒情相結(jié)合的表達(dá)方法。
二、掌握本文中一些詞的本義和引申義。
三、理解作者寫這篇序的主要目的，學(xué)習(xí)革命烈士們?yōu)槊裰髦髁x革命犧牲的偉大精神。
教學(xué)設(shè)想
一、先幫助學(xué)生掃除文字障礙，然后進(jìn)行譯成現(xiàn)代漢語的口頭練習(xí)，在此基礎(chǔ)上分析課文。
二、本文的重點(diǎn)是著重贊揚(yáng)先烈的革命精神，勉勵(lì)國人繼承先烈遺志和完成革命事業(yè)，難點(diǎn)是理解詞的本義和引申義。關(guān)于黃花岡起義的經(jīng)過和烈士的事跡，只宜簡略介紹，目的在幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容；作者寫這篇序時(shí)的時(shí)代背景的教學(xué)，可結(jié)合講讀第3段進(jìn)行。
三、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè) ；看課文注釋，查閱工具書，將“思考和練習(xí)”題二做在練習(xí)本上。
教學(xué)時(shí)數(shù)2教時(shí)
第一教時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)。
解題，介紹課文；掃除文字障礙；口譯第1段和第2段
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟。
（一）結(jié)合注釋①解題，介紹課文。
《黃花岡七十二烈士事略》記敘了烈士生平和死難的大略情況。孫中山為該書寫的序，著重表達(dá)由這本書的主要內(nèi)容所引起的感想。
鑒于從1895年以來，起義屢次失敗，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命黨人，對(duì)黃花岡起義作了比較充分的準(zhǔn)備。1910年11月13日，孫中山在馬來西亞檳榔嶼召開會(huì)議，計(jì)劃再發(fā)動(dòng)一次大規(guī)模的武裝起義。經(jīng)過幾個(gè)月的準(zhǔn)備，決定4月13日（農(nóng)歷3月15日）首先在廣州起義，然后向北進(jìn)軍。但是快到起義的日期了，海外捐款還未寄到，機(jī)械也未運(yùn)齊，不得不延期于4月17日（農(nóng)歷3月29日）舉行。因?yàn)槠鹆x領(lǐng)導(dǎo)方面多次變動(dòng)命令，清軍聞?dòng)崳扔袦?zhǔn)備，革命黨人寡不敵眾，終于失敗。起義雖然沒有成功，卻奠定了武昌革命的勝利基礎(chǔ)。同年10月10日，武昌起義，各地紛紛響應(yīng)，不久，清帝被迫退位，中華民國成立。
參加起義的都是革命黨人的優(yōu)秀分子，林覺民烈士就是其中的一個(gè)。他在由日本回國的途中曾說，這次起義如果失敗，死傷一定很多，但是自己所以愿意犧牲一切，無非是希望感動(dòng)國人，同心奮起。如果這個(gè)目的能夠達(dá)到，那就雖死猶生了。起義時(shí)，他與方聲洞等領(lǐng)先襲擊總督衙門，受傷被捕，從容就義。他在給父親的絕筆書中寫道：“兒死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然大有補(bǔ)于全國同胞也。”充滿了為國犧牲的革命精神，表現(xiàn)了革命黨人的浩然正氣。
（二）指定三位學(xué)生分別朗讀3段課文，注意糾正讀音。
（三）檢查訂正預(yù)習(xí)作業(yè) 。
讓一位學(xué)生將答案抄在黑板上，要求書寫清楚、整齊，評(píng)議、訂正后明確：
詞 本 義 引 申 義
艱難險(xiǎn)巇xī 險(xiǎn)阻崎嶇 道路危險(xiǎn)難行
躓（zhì）踣（bó）者屢 跌倒 革命遭受挫折
吾黨菁華 草木之花 革命黨中的中堅(jiān)分子
久蟄之人心 蟲子冬眠 受壓抑、不奮發(fā)
賊氛方熾（chì） 火勢(shì)旺盛 敵人勢(shì)力強(qiáng)盛
詞的本義，就是詞的本來的意義。引申義就是本來義引申、發(fā)展出來的詞義，意味著語言的使用范圍擴(kuò)大了。了解詞的本義和引申義，可以幫助我們正確理解和運(yùn)用語言。
（四）補(bǔ)充注釋：
末造、肇造：兩個(gè)“造”，都是建立的意思，說一個(gè)朝代的末期為“末造”，含有衰亂的意思。
碧血橫飛：革命者的血四處飛濺。傳說周朝的萇弘是個(gè)忠義的人，無辜被殺害，后來他的血變成青色的美石，所以后人稱忠義人的血叫“碧血”。
史載田橫事：史書記載田橫的事。秦朝末年，原齊國的貴族田橫自立為齊王，參加反秦斗爭。漢高祖劉邦統(tǒng)一天下后，田橫帶領(lǐng)500壯士逃到海島上去。劉邦叫他入朝，他不敢不來，但是又不愿意做漢朝的官，快到洛陽時(shí)他自殺了。留在海島上的500人聽到這一消息，也都自殺了。
（五）口譯第1段和第2段。
學(xué)生讀、譯，教師點(diǎn)撥、糾正。
死事之慘：犧牲的慘重。不宜譯成“慘狀”或“悲慘”。
語焉不詳：說得不詳細(xì)。焉，助詞。
甚者且姓名不可考：（材料缺少得）更嚴(yán)重的是，有的連姓名都查不出來。注意把語意補(bǔ)充完整。
滋可痛已：越發(fā)令人痛心了。已，同矣，語氣詞。這里主要是對(duì)材料缺少這件事，不宜譯成“悲痛”或“哀痛”。
（六）布置作業(yè) ：
1 寫出各段的大意。
2 思考：“思考和練習(xí)”題一。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：
口譯第3段，講析課文，朗讀全文。
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
（一）口譯第3段：
指定學(xué)生讀、譯，教師點(diǎn)撥、糾正。
丐于余：請(qǐng)求我寫篇序文。
“而余……也如故”；而我在30年前所倡導(dǎo)的三民主義、五權(quán)憲法、就是為先烈們不惜犧牲生命來爭取實(shí)現(xiàn)的這些主張，沒有得到實(shí)行，還像從前一樣。要明確“爭”的是什么，注意落實(shí)。
并以為國人之讀茲編者勖：并且用來勉勵(lì)讀這本書的人們。
（二）講析第1段：
提問段意，明確：第1段，贊揚(yáng)黃花岡烈士為革命犧牲的偉大精神。
要求學(xué)生根據(jù)感情變化劃分層次。
提問。明確：“然是役也”之前為第1層，其余部分為第2層。
講析：文章開始，作者以凝練的語言，追述中國革命經(jīng)歷的艱難曲折的路程，筆鋒自然地轉(zhuǎn)入正題。“吾黨菁華，付之一炬，其損失可謂大矣！”凝聚著作者對(duì)烈士犧牲的無比沉痛、對(duì)革命黨的損失無比痛惜。
問：第1段的兩層，哪一層的感情更為強(qiáng)烈？為什么？
講析：“然是役也”一句，急劇轉(zhuǎn)入第2層，表示作者的感情并不停留在悲痛上。黃花岡起義，革命黨人在敵我力量懸殊的不利條件下，仍然不顧一切地奮勇苦戰(zhàn)，流盡最后一滴血。這種為革命犧牲的偉大精神，使人深深感動(dòng)。所以作者抑制不住悲壯激昂的心情，熱烈地贊頌他們：“碧血橫飛，浩氣四塞”，這組對(duì)偶句盛贊烈士的忠義壯烈。“草木為之含悲，風(fēng)云因而變色”，這一組對(duì)偶句極寫起義震動(dòng)之大，影響之深。起義如驚蟄春雷，召喚國人同心奮起，終于迎來了不可阻擋的民主革命的洪流。作者對(duì)起義的評(píng)價(jià)極高，說是“與武昌革命之役并壽”。因?yàn)槠鹆x雖然失敗，卻為武昌起義奠定了勝利基礎(chǔ)，理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)同武昌起義一起載入史冊(cè)。作者以政治家的敏銳眼光，揭示了兩次起義之間的必然聯(lián)系，評(píng)價(jià)令人信服。
第2層，先贊烈士精神，后昭烈士功績，或用對(duì)偶句鋪陳，或用長短錯(cuò)落的散文句抒寫，使贊頌的感情極為強(qiáng)烈。
（二）講析第2段：
問：既然烈士們精神偉大，功績卓然，為什么拖到10年之后才編纂他們的事略呢？
學(xué)生回答。講析：
第2段，說明了《事略》遲編的原因。
先說由于時(shí)局混亂（變亂紛乘）。作者沉痛地指出，烈士們用鮮血換來的中華民國，建立雖然已經(jīng)10年，以致“黃花岡上一抔土，猶湮沒于荒煙蔓草間”。連用兩個(gè)“始有”，是作者對(duì)烈士的追懷和對(duì)時(shí)局的憤慨之情。
后說材料短缺。“或……或……甚者……”，說明材料短缺的三種情況；又以史載田橫事作類比，說明《事略》不能詳細(xì)記述烈士事跡，也同杰出的史學(xué)家司馬遷不能為500人立傳有同樣的苦衷，這就使作者更加痛心了。
（三）講析第3段：
指定學(xué)生朗讀作者寫《序》時(shí)的時(shí)代背景部分，再指定學(xué)生朗讀作者對(duì)國人的希望和告誡部分，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這2層意思?xì)w納段意。
提問。明確：第3段，反復(fù)說明寫作目的，指出當(dāng)前國內(nèi)形勢(shì)混亂，勉勵(lì)國人繼承先烈遺志完成革命事業(yè)。
問：第3段的2層，哪一層直接體現(xiàn)寫作目的？
明確：第2層。
問：為什么要先寫第1層的內(nèi)容呢？
明確：作者指出當(dāng)時(shí)的國內(nèi)局勢(shì)，“賊氛方熾，杌隉之象，視清季有加”。這就是說，武昌起義雖然推翻了清政府，但并未根本動(dòng)搖帝國主義和封建勢(shì)力的統(tǒng)治，各地軍閥在帝國主義的主使下互相傾軋，長期混戰(zhàn)，局勢(shì)之混亂，較清末更甚。在這種情況下，“諸先烈所不惜犧牲生命以爭”的，也就是作者“30年前主唱之三民主義、五權(quán)憲法”，當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)了。這就從形勢(shì)嚴(yán)峻和革命主張沒有實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面，說明這次“討賊督師”的革命任務(wù)，確實(shí)“尤倍重于三十年前”，說明當(dāng)前革命的任務(wù)尤重于30年前。
第1層對(duì)時(shí)局和任務(wù)的精辟分析，正是第2層對(duì)國人提出希望的有力根據(jù)。
問：第2層在寫法上有什么特點(diǎn)？
學(xué)生議論。明確：
作者先從正面提出希望，勉勵(lì)國人學(xué)習(xí)先烈們?yōu)楦锩鼱奚膫ゴ缶瘢瑤椭巴瓿纱酥卮笾?zé)任”，接著從反面發(fā)出告誡，如僅對(duì)先烈遺事空發(fā)感慨，而無投身革命實(shí)踐的實(shí)際行動(dòng)，則有負(fù)于烈士，無益于革命。文章連用兩個(gè)感嘆號(hào)，前者顯示希望之殷切，后者顯示告誡之鄭重。這一層與上文一樣都是飽含著強(qiáng)烈的感情，只是贊頌之情顯得更內(nèi)蘊(yùn)了，也更深沉了。
最后，作者語重心長地說：“予為斯序，既痛逝者，并以為國人之讀茲編者勖。”從這里，可見作者寫這篇序的真正目的，也可見作者當(dāng)時(shí)憂國憂民的偉大抱負(fù)了。
（四）小結(jié)：作為一篇書序，當(dāng)然應(yīng)與《事略》一書有緊密聯(lián)系。第1段贊頌烈士精神，與《事略》的主要內(nèi)容有關(guān)，第2段說明遲編與《事略》的編纂經(jīng)過和困難有關(guān)。第3段對(duì)國人的勉勵(lì)，則與如何讀《事略》有關(guān)。全文3段，貫穿贊頌之情，而又因勢(shì)利導(dǎo)，歸結(jié)于寫作目的。該序可謂：憂國憂民，飽含激情；順理成章，層次清晰；卒章見志，觀點(diǎn)鮮明。
（五）朗讀課文：
教師范讀。
學(xué)生集體朗讀，要求讀音、句讀正確，并注意讀好飽含強(qiáng)烈感情的地方。
（六）布置作業(yè) ：
1 熟讀課文。
2 筆譯第1段和第3段的第2層。
[附]板書設(shè)計(jì)
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