《藥》教案

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；理解小說(shuō)以“藥”為題的深刻含義以及對(duì)連接線索的作用。

2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種描寫方法來(lái)塑造人物形象從而深刻揭示小說(shuō)主題的寫作方法。

3.掌握課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想

1.《藥》反映了辛亥革命時(shí)期中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面�？上茸寣W(xué)生回憶高一必修課本《中國(guó)近代現(xiàn)代歷史講座》中的有關(guān)內(nèi)容，并介紹魯迅寫這篇小說(shuō)時(shí)的思想狀況，使學(xué)生懂得當(dāng)時(shí)魯迅是一位在黑暗中探索的戰(zhàn)士，雖然還未找到濟(jì)世的良方，但正視社會(huì)種種弊端，始終在積極探索救國(guó)救民的真理。作者創(chuàng)作的目的在于“揭出病苦，引起療救的注意”。

2.在學(xué)生了解社會(huì)背景的基礎(chǔ)上，可從標(biāo)題《藥》入手，展開情節(jié)，讓學(xué)生理清全文思路又由淺入深地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.講讀課文，重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解群眾的愚昧和革命者的悲哀上，進(jìn)而讓學(xué)生思考造成這種悲劇的社會(huì)原因，但不要脫離魯迅當(dāng)時(shí)思想和寫作的意圖，而對(duì)“藥”的含義隨意加以引伸發(fā)揮。

4.選擇描寫人物的典型句段，讓學(xué)生朗讀、思考，并通過(guò)比較，讓學(xué)生理解人物的不同類型及不同的描寫方法。

5.小說(shuō)共四節(jié)，第一、三節(jié)是重點(diǎn)；第二節(jié)主要起過(guò)渡作用，可從簡(jiǎn)從略：第四節(jié)主要抓氣氛渲染，不必過(guò)分用力。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.理解社會(huì)背景和《藥》的含義。

2.注音釋詞。

3.明暗兩條線的構(gòu)成。

教學(xué)過(guò)程 

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

1.讀課文前，結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容，教師介紹作品的時(shí)代背景（辛亥革命前夕）和作者的寫作背景（“五四”運(yùn)動(dòng)前夕）。

1907年，光復(fù)會(huì)成員徐錫麟刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光復(fù)會(huì)的另一成員秋瑾被捕殺于紹興城內(nèi)“古軒亭口”。魯迅就是以秋瑾被殺害的事件為背景，寫了這篇小說(shuō)《藥》。

辛亥革命爆發(fā)，曾使魯迅振奮，烈士的鮮血激起了他的強(qiáng)烈義憤。辛亥革命后，清朝的封建統(tǒng)治雖然被推翻了，但革命的資產(chǎn)階級(jí)卻未能完成反帝反封建的民主革命任務(wù)。魯迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中國(guó)社會(huì)種種弊端，積極探索救國(guó)救民的真理。魯迅在《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》中說(shuō)：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”這話有二層意思：一是小說(shuō)寫的人物多是“不幸的人們”（包括民眾和革命者），二是寫作目的在于“揭出病苦”（包括寫出民眾的愚昧和革命者的悲哀）。當(dāng)時(shí)魯迅對(duì)革命的對(duì)象、任務(wù)、途徑等問(wèn)題，還不能作出馬克思主義的回答，所以只是“引起人們療救”而已。

2.在學(xué)生通讀課文后，要求學(xué)生完成以下思考和練習(xí)題。

A題目中的“藥”是指什么？這藥用來(lái)治什么��？它是怎么來(lái)的？這是否“包好”的藥？為什么？

B小說(shuō)是怎樣圍繞“藥”而展開情節(jié)？

C小說(shuō)寫了哪幾個(gè)主要人物？按社會(huì)關(guān)系給人們分類。

D給以下字注意：

檐（ ） 膩（ ） 撮（ ）

簇（ ） 怔（ ） 滯（ ）

攫（ ） 窸（ ） 窣（ ）

蹩（ ） 拗（ ） 瘐（ ）

冢（ ） 竦（ ）

E.查字詞典，解釋文中應(yīng)掌握詞語(yǔ)。

二、檢查作業(yè) ，教師訂正。

1.標(biāo)題“藥”：指人血饅頭。血是被害革命者夏瑜的鮮血，給華小栓治癆病用。這不是“包好”的良藥。為什么不是良藥，可以從三方面看：華老栓愚昧無(wú)知，受騙上當(dāng)；劊子手以此騙人錢財(cái)；小栓病死。

2.小說(shuō)圍繞“藥”展開情節(jié)，買藥——吃藥——談藥——吃藥的結(jié)果。

3.人物：

4.注音：

yán nì cuō cù zhèng zhì

jué xī sū bié ǎo yň

zhǒng sǒng

5.釋詞：

攫�。郝訆Z。攫，抓。 躊躇：猶豫。

飽綻：飽滿得要破裂。綻，裂開。

宛然：仿佛；逼真地。

蹌蹌踉踉：走路不穩(wěn)的樣子。也作“踉踉蹌蹌”。

煞（是難看）：極；很。

玄色：墨色。

搭赸：一般寫作“搭訕”。為了跟人接近或把尷尬的局面敷衍過(guò)去而找話說(shuō)。這里是后一種意思。

乖角兒：機(jī)靈人。這里指善于看風(fēng)使舵的人。

板滯：呆板，停止不動(dòng)。

竦然：驚懼的樣子。竦，通“悚”。

三、指名學(xué)生口頭敘述華夏兩家悲劇故事的梗概。要求主要情節(jié)不遺漏，時(shí)、地、人、事交代清楚，并說(shuō)清兩家之間關(guān)系，口述時(shí)間不超過(guò)3分鐘。教師訂正：

故事發(fā)生在辛亥革命時(shí)期的一家茶館。小茶館業(yè)主華老栓的兒子小栓患了癆病，他到刑場(chǎng)買人血饅頭給兒子治病。劊子手康大叔，用烈士夏瑜的鮮血沾在饅頭上賣給華老栓。小栓當(dāng)天早上吃了人血饅頭，而第二年就死了。夏瑜是資產(chǎn)階級(jí)民主革命者，他家貧寒。參加革命后因夏三爺告密而被捕。在獄中他堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)持宣傳革命道理，甚至勸“牢頭造反”，終于在敵人屠刀下英勇就義。想不到他的鮮血卻被劊子手賣給華老栓為兒子治病。小栓和夏瑜死后，卻被埋在窮人的墳地里。這就是華、夏兩家悲劇。

四、提問(wèn)：兩家故事就有兩條線索，這兩條線索是怎樣交織在一起的？

明確：小說(shuō)兩條線索交織的關(guān)鍵是買人血饅頭，饅頭上血的獻(xiàn)出者和買去治病的服用者發(fā)生了關(guān)系，這就把素不相識(shí)的兩家自然地聯(lián)絡(luò)起來(lái)。小說(shuō)的情節(jié)的發(fā)展是在四個(gè)相對(duì)集中的場(chǎng)景中進(jìn)行的，兩條線索也就是在這些場(chǎng)面中交織的。在刑場(chǎng)上，由夏瑜被害、老栓買藥而將兩線連接，這是情節(jié)的開端；在老栓家，由小栓服下夏瑜的血而將兩線交織，這是情節(jié)的發(fā)展；在茶館里，由茶館談藥并談夏瑜而將兩線匯集，這是情節(jié)的高潮；在墳場(chǎng)上，由華大媽與夏四奶奶同時(shí)為兒子上墳而將兩線融合，這是情節(jié)的結(jié)局。

教師邊評(píng)講，訂正，邊板書：

藥（人血饅頭）

五、討論：這篇小說(shuō)如果不采用明線和暗線相交織方法來(lái)安排情節(jié)，可以不可以？比如，能否只用單線，或兩條都用明線？請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。教師提示：

1.用單線有兩種情況，一是只寫華家的遭遇。這雖然也能構(gòu)成小說(shuō)，但主題難以深入開掘，恐怕無(wú)法超越“反迷信”“反愚昧”的高度。二是只寫夏家的悲劇，并把暗線變?yōu)槊骶�，這當(dāng)然也能構(gòu)成小說(shuō)，但主題難以深化或有可能使主題散而不集中。況且魯迅寫小說(shuō)的時(shí)代，舊民主主義革命者已退出了歷史舞臺(tái)，一味對(duì)他們進(jìn)行歌頌已不再符合歷史的需要了。

2.如果小說(shuō)都用兩條明線展開，那么時(shí)空難以處理，情節(jié)容易零散而不集中，從而導(dǎo)致頭緒紊亂。

3.這篇小說(shuō)用明暗線索展開情節(jié)，不僅頭緒清楚，而且開掘出了深刻的主題。這個(gè)主題深刻在于，把家庭悲劇跟重大社會(huì)問(wèn)題緊緊聯(lián)系起來(lái)，使人們不僅深刻認(rèn)識(shí)到“病態(tài)”社會(huì)的不幸人們“不幸”在哪里，而且激起人們?nèi)ニ妓魅绾巍隘熅取边@個(gè)病態(tài)社會(huì)。

六、提問(wèn)：小說(shuō)以“藥”為題，是否還有哪些深意？明確：“藥”是表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟(jì)世良方。題目語(yǔ)帶雙關(guān)，小栓得了癆病服錯(cuò)藥而致死了，“病態(tài)”的社會(huì)要服什么“藥”才有“療救”希望呢？民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，人們需“上下以求索”。

七、追問(wèn)：同學(xué)們學(xué)過(guò)近代史和現(xiàn)代史，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)馬克思主義和濟(jì)世良方該是什么？明確：革命者不能脫離群眾，只有喚醒愚昧群眾的覺悟，才能取得革命勝利。

八、討論：環(huán)境，是人物生存的空間，人物活動(dòng)都離不開特定情境。試舉例說(shuō)明小說(shuō)中的環(huán)境描寫的特點(diǎn)以及對(duì)表達(dá)主題的作用。

提示：《藥》中的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境十分清晰傳神，帶有鮮明時(shí)代特點(diǎn)，它對(duì)作品典型環(huán)境的形成與主題思想的揭示起了重要作用。

1.時(shí)代特點(diǎn)例：描寫茶館——點(diǎn)油燈，用洋錢，茶客無(wú)所事事。描寫刑場(chǎng)——“士兵衣服前后有個(gè)大白圈”、“頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著”的看客；描寫墳地——擺出菜化過(guò)紙，等等。（交代清末資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期特定社會(huì)背景，社會(huì)習(xí)俗，或表現(xiàn)廣大群眾的愚昧和麻木）。

2.景物特點(diǎn)例：小說(shuō)開頭寫“烏藍(lán)”的天、“青白”的光、“灰白”的路（氣氛陽(yáng)森幽暗，基調(diào)冷峭深沉）；華老栓得到人血饅頭后，作品寫到“太陽(yáng)也出來(lái)了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中”（反襯出華家幻想的破滅）；最后一節(jié)墳場(chǎng)描寫，寫天氣“分外寒冷”，枯草“支支直立”，聲音“愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有”，烏鴉“鐵鑄般站著”，等等（烘托夏四奶奶與華大媽無(wú)比沉痛與悲涼心情，這些無(wú)不引起讀者共鳴）。

九：布置作業(yè) 。

1.完成課后〔思考和練習(xí)〕一、三。

2.想一想，這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？是夏瑜，還是華老栓？

3.小說(shuō)塑造人物運(yùn)用了哪些手段？其中哪種手段最突出？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解各類人物形象對(duì)表達(dá)主題的作用。

2.分析各種人物描寫手段。

教學(xué)過(guò)程 

一、指名學(xué)生回答課后思考和練習(xí)一中的1、2、3題。教師評(píng)講，訂正：

士兵號(hào)衣上“前后的一個(gè)大白圓圈”，這交代了社會(huì)背景在清代，因?yàn)樗�是�?dāng)時(shí)士兵服裝的特點(diǎn)。“這大清的天下是我們大家的”，夏瑜這句話進(jìn)一步交代社會(huì)背景是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期，因?yàn)樗�是�?dāng)時(shí)辛亥革命者最主要的政治主張。墳地的描寫，反映出當(dāng)時(shí)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)：人民饑疾成災(zāi)，革命者被血腥鎮(zhèn)壓，死者甚眾。

二、討論：這篇小說(shuō)是否有主人公？為什么？

提示：這篇小說(shuō)描寫了眾多栩栩如生的人物。對(duì)主人公是誰(shuí)將有多種理解：或認(rèn)為華老栓是主角，因?yàn)槊鑼懰�的筆墨最多，刻畫得相當(dāng)豐滿厚實(shí)，而且他貫穿故事始終；或認(rèn)為夏瑜是主角，因?yàn)樗�的悲劇最能體現(xiàn)作品主題；有的認(rèn)為華、夏兩者都是主角，因?yàn)楸疚拿靼祪删�交織在一起寫，互為依存，離開任何方都會(huì)大大削弱主題，有的認(rèn)為本篇小說(shuō)沒(méi)有主角，寫的是群像，只是借一群不同類型的典型人物來(lái)體現(xiàn)主題的。

相比之下，最后一種觀點(diǎn)比較符合本文的實(shí)際。因?yàn)楸疚牟粌H寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)，更重要的是，它是通過(guò)描寫為推翻封建制度而英勇就義的革命者的鮮血竟成了貧民為兒子治病的“藥”這一發(fā)人深思的事件，表現(xiàn)群眾的愚昧和革命者的悲哀。小說(shuō)中任何一個(gè)人物（那怕是用墨最多的主要人物），都很難單獨(dú)達(dá)到體現(xiàn)這一主題的目的。

三、提問(wèn)：魯迅創(chuàng)作愛憎分明，請(qǐng)根據(jù)作者對(duì)筆下人物的不同感情和態(tài)度，給這篇小說(shuō)中的人物分類。學(xué)生回答，教師板書：

悲哀的革命者：夏瑜

愚昧而麻木的群眾：華家夫婦、看客、茶客（二十多歲的人、花白胡子，駝背五少爺）、夏四奶奶。

丑惡的爪牙、幫兇：康大叔、夏三爺、紅眼睛阿義等。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解以華老栓為主的形象。

1.指名學(xué)生朗讀課文第一、二部分。

提示：第一部分由幾個(gè)小層次構(gòu)成——開頭寫陰暗的氣氛，接著寫老栓接過(guò)華大媽洋錢上路買“藥”，再寫到刑場(chǎng)買“藥”的情景，最后寫他懷著希望回家。朗讀時(shí)，各小層次之間應(yīng)有稍長(zhǎng)停頓，以示區(qū)別。這大部分對(duì)話不多，但朗讀時(shí)應(yīng)注意區(qū)別陳述、疑問(wèn)、感嘆三種語(yǔ)氣。凡中間有破折號(hào)的，上下不能緊接著讀。

2.提問(wèn)：第一部分，多次寫到“洋錢”，請(qǐng)分別指出，并說(shuō)明這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用。

明確：從以下細(xì)節(jié)描寫（尤其是黑體字詞語(yǔ)），可看出華老栓是屬于貧 窮的勞動(dòng)者。他家的一點(diǎn)洋錢來(lái)之不易，是血汗積攢來(lái)的。為了兒子治病，他只好從“枕頭底下”拿出來(lái)。但帶錢鄭重其事，深恐掉失。

A華大媽從枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢交給老栓。

B老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下。

C按了按，硬硬的還在。

D老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的交給他。

3.提問(wèn)：作者普通勞動(dòng)者，華老栓具有性格最本質(zhì)的一面——勤勞而善良。要求學(xué)生從第一、二部分中指出描寫這方面內(nèi)容的文句。

提示：他疼愛兒子，為了給兒子治病，不惜拿出長(zhǎng)期辛勤積攢而舍不得花的錢。到了買“藥”刑場(chǎng)，他卻“吃了一驚”，不敢走近，退到一家鋪?zhàn)游蓍芟隆鞍l(fā)冷”。在他眼里，看殺頭的閑人像“鬼似的”，當(dāng)劊子手遞給他想要買的良“藥”——人血饅頭時(shí)，他卻不敢去接。這些都說(shuō)明他的性格是善良的。

4.討論：在第二部分寫華老栓回到家，他的女人，從灶下“急急走出，睜著眼睛，嘴唇有些發(fā)抖。”問(wèn)：“得了么？”當(dāng)將煎人血饅頭時(shí)，又寫小栓的母親慌忙說(shuō)：“小栓——你坐著，不要到這里來(lái)。”這樣描寫華大媽，有什么作用？

明確：描寫華大媽的神態(tài)和語(yǔ)言，是為了表現(xiàn)母親愛子心切，深怕買不到被認(rèn)為醫(yī)癆病“包好”的“藥”。因?yàn)槟芊褓I到直接關(guān)系到兒子的生死。當(dāng)知道這“藥”已得到后，在未煎烤前，又怕兒子看了血淋淋的饅頭不敢吃，所以不讓兒子過(guò)去。

5.提問(wèn)：華老栓是當(dāng)時(shí)社會(huì)一部分沒(méi)有覺悟的勞動(dòng)群眾的代表，作者寫他，主要是突出他性格的另一面——十分愚昧、麻木。要求學(xué)生概括口述這種性格特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪里。

明確：這主要表現(xiàn)在他用人血饅頭給兒子治病這件事上。他對(duì)劊子手騙人的話深信不疑，為有機(jī)會(huì)買到這種“藥”而感到“爽快”、“幸福”；買到“藥”后，他無(wú)比興奮，小心地煎“藥”，充滿希望地看兒子吃“藥”。他關(guān)心的只是兒子的癆病，完全不理解什么是革命，對(duì)革命者的死無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)劊子手畢恭畢敬。這些都表現(xiàn)他愚昧到麻木不仁程度。

6.要求學(xué)生在文中劃出華老栓愛子心切，而顯得十分愚昧的有關(guān)心理描寫句子。

A天氣比屋子里冷得多了；老栓倒覺爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領(lǐng)似的，跨步格外高遠(yuǎn)。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。

B他的精神，現(xiàn)在只在一個(gè)包上，仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現(xiàn)在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。

C他的旁邊，一面立著他的父親，一面立著他的母親，兩人的眼光，都仿佛要在他身里注進(jìn)什么又要取出什么似的。

7.討論：華老栓既是不覺悟勞動(dòng)群眾的代表，那只寫他的愚昧和麻木，而不寫其他人，能否反映出當(dāng)時(shí)群眾的精神面貌？

提示：華老栓雖然是小說(shuō)中重要人物，他那悲劇性的愚昧具有典型性。但群眾的愚昧和麻木，根深蒂固，成為社會(huì)嚴(yán)重問(wèn)題，單寫華老栓還不夠，還應(yīng)該寫華大媽、看客、茶客、夏四奶奶等人物，即既有老的，又有年輕的；既有整天碌碌操勞的，又有無(wú)所事事的，這樣才能深刻而廣泛地揭示出本文的主題。

8.要求學(xué)生指出其他群眾的愚昧主要表現(xiàn)在什么地方？

明確：夏瑜宣傳革命道理，“二十多歲的人”聽了《感到氣憤》；夏瑜挨牢頭的打，駝背五少爺和花白胡子感到“高興”；夏瑜說(shuō)阿義“可憐”，茶客們卻說(shuō)他“瘋了”；夏瑜被殺害，人們“潮一般”去趕看熱鬧；甚至烈士的母親也不理解自己的女兒為什么而犧牲。她不感到光榮，竟然感到“羞愧”，等等。

9.教師進(jìn)而指出：魯迅寫華老栓等人物，是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，既 同情他們的處境和悲慘的遭遇，又批判他們的愚昧落后。而他們的愚昧，是封建統(tǒng)治階級(jí)長(zhǎng)期實(shí)行愚民政策所造成的，因此作者揭出他們的“病苦”，也就有力控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)愚弄人民的罪惡。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解康大叔形象。

1.提問(wèn)：康大叔這個(gè)人物是在什么場(chǎng)合出現(xiàn)的？文中怎樣指稱他？為什么不始終用“康大叔”稱呼他？我們?cè)趺粗�道他是劊子手�?P> 明確：他第一次出現(xiàn)是在刑場(chǎng)。夏瑜被殺后，他突然出現(xiàn)在老栓面前；第二次出現(xiàn)是在茶館。當(dāng)茶客談話時(shí)，他突然闖進(jìn)來(lái)。文中先后用“黑的人”“橫肉的人”指稱他，到以后通過(guò)跟華大媽對(duì)話，才知道他是康大叔。作者之所以那樣指稱他，不僅是為了突出人物外貌特征，更主要體現(xiàn)對(duì)他憎惡之情。文中并沒(méi)有交代他是劊子手，但我們可以從課文注釋和小說(shuō)具體描寫看出來(lái)。注釋指出，舊時(shí)民間迷信，認(rèn)為人血可以醫(yī)治肺結(jié)核病，處決犯人時(shí)，有人向劊子手買蘸過(guò)人血的饅頭治病。而刑場(chǎng)寫的就是錢血交易，所以可推知其人就是劊子手。此外，更可以從描寫中看出來(lái)。他貪婪、陰險(xiǎn)、狠毒、卑鄙，是封建統(tǒng)治者十足的爪牙，幫兇。

2.要求學(xué)生用一、二句話概述康大叔的惡行。

提示：口述應(yīng)包括這些內(nèi)容——替主人殺害革命者，公開宣揚(yáng)革命有罪、告密有功，毆打革命者合理；詐騙群眾，把革命者鮮血當(dāng)“藥”高價(jià)出賣；宣揚(yáng)人血饅頭是治病的良藥。

3.教師進(jìn)而指出：康大叔這人尚且是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，便惡行累累，可想其主人將多么兇殘狡詐！

4.提問(wèn)：康大叔這個(gè)人物不僅寫得十分傳神，而且飽含了作者辛辣的諷刺意味，使人讀后久久難忘。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，作者塑造這個(gè)人物，主要運(yùn)用了什么手段？

明確：主要運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫這三種手段。

5.要求學(xué)生把肖像描寫和動(dòng)作描寫的最精彩文句，指出來(lái)，并說(shuō)明為什么精彩。

提示：肖像描寫之所以精彩在于，能抓住最富有特色的神態(tài)，容貌與服飾，寥寥幾筆就勾勒出人物性格特點(diǎn)。如寫“渾身黑色的人”“眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半”，其兇神惡煞的形象躍然紙上。又如寫“滿臉橫肉的人”“披一件玄色布衫，散著鈕扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間”，其流氓的形象呼之欲出。

動(dòng)作描寫的之所以精彩在于，能準(zhǔn)確而形象地描繪出人物在特定情景中各種性格化的行為。如：寫賣人血饅頭時(shí)，用“攤著”，“撮著”兩個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地畫出其人兇狠而貪婪；用“嚷”、“搶”、“扯”、“裹”“塞”等動(dòng)詞，極其準(zhǔn)確地寫出其人對(duì)老栓粗野態(tài)度和不耐煩心情；用“抓過(guò)”、“捏一捏”，寫出其人接錢、數(shù)錢熟練動(dòng)作和丑惡、兇殘的靈魂。寫進(jìn)茶館時(shí)，用“闖”、“嚷”兩個(gè)字，準(zhǔn)確表現(xiàn)其人目中無(wú)人的粗野行徑，等等。

五、引導(dǎo)學(xué)生理解夏瑜形象。

1.提問(wèn)：作者描寫夏瑜跟描寫華老栓、康大叔有什么不同？

明確：寫夏瑜，是用間接方法，即其人沒(méi)有正面出場(chǎng)，而是通過(guò)康大叔的談話從側(cè)面反映出他是怎樣的一個(gè)人。而后者都是用直接描寫方法。

2.追問(wèn)：一般說(shuō)來(lái)，間接描寫的形象不如直接描寫的形象鮮明，因?yàn)樗�不具有直觀的可感性，不通過(guò)讀者想象或聯(lián)想，形象往往不清晰。但夏瑜這個(gè)人物卻令人久久難忘，這是為什么？請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

提示：這是因?yàn)橄蔫な莻�(gè)值得同情而發(fā)人深思的悲劇性人物。他是資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命者，具有強(qiáng)烈民主思想和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志。在革命遭受挫折，自己被清朝反動(dòng)統(tǒng)治者投入監(jiān)獄時(shí)，仍然堅(jiān)持斗爭(zhēng)，宣傳革命道理，主張“大清天下是我們大家的”。并極力“勸牢頭造反”，最后為革命事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴生命。夏瑜反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，在一定程度上代表了當(dāng)時(shí)廣大人民的利益。但他的最大悲劇就在于，他的革命道理并沒(méi)有被群眾所理解，他的革命行為也沒(méi)有得到人們的同情和支持。他的犧牲，只是給母親帶來(lái)悲哀和羞愧，給華老栓提供了一味假藥，給看客“鑒賞”了一次殺人的“盛舉”，給茶客們?cè)鎏砹藷o(wú)聊的談資，給劊子手一份詐騙錢財(cái)?shù)馁Y本。夏瑜這個(gè)悲劇性人物激起人們種種思索：革命者的慘痛的歷史教訓(xùn)是什么？怎樣療救這個(gè)病態(tài)深重的社會(huì)？怎樣喚醒民眾？

3.提問(wèn)：在康大叔跟茶客對(duì)話中，說(shuō)到夏瑜“還說(shuō)可憐可憐哩”，以后又冷笑花白胡子說(shuō)，“看他神氣，是說(shuō)阿義可憐哩！”。怎樣理解夏瑜“可憐可憐”的說(shuō)法。

明確：“可憐”是指可憐牢頭阿義如此不覺悟。夏瑜為了達(dá)到“大清天下是我們大家的”政治目的，勸阿義也參加造反，阿義卻打他。他不但沒(méi)有絲毫恐懼和膽怯，反而覺得阿義不覺悟，很可憐，這說(shuō)明他憂慮深沉，胸懷十分寬廣。

六、作業(yè) 。

1.完成課后〔思考和練習(xí)〕二、四、五。

2.預(yù)習(xí)《基礎(chǔ)知識(shí)·小說(shuō)的情節(jié)和主題》。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)知識(shí)·小說(shuō)的情節(jié)和主題》。

2.掌握分析小說(shuō)主題的一般方法。

3.歸納《藥》的主題。

教學(xué)過(guò)程 

一、檢查作業(yè) ，訂正“思考和練習(xí)”二、五。

1.明確題二作答的要點(diǎn)：這段細(xì)節(jié)描寫，表面上是寫老栓夫婦的動(dòng)作和神態(tài)，可實(shí)際是從側(cè)面寫康大叔。因?yàn)榭荡笫迨欠饨ㄗρ溃瑤蛢�，他體現(xiàn)著封建統(tǒng)治者意志和秩序，所以他們 當(dāng)康大叔說(shuō)話時(shí)，都要“笑嘻嘻的聽”，“恭恭敬敬的聽”。更因?yàn)榭荡笫鍨槿A小栓提供了人血饅頭，華大媽格外感激，所以要“加上一個(gè)橄欖”，以示格外敬重。但這“笑”和“敬”的背后卻隱藏著“怕”。

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