殽之戰(zhàn)
5.先軫的特點(diǎn)是什么？6.秦伯悔過體現(xiàn)出什么？補(bǔ)充：《尚書·秦誓》中秦穆公解釋自己為何急著要出征：“我心之憂：日月逾邁，若弗云來。”那是因?yàn)樽约簯n愁時(shí)間流逝，霸業(yè)未成。又面對(duì)全軍將士檢討自己未聽蹇叔的意見：“惟今之謀人，姑將以為親。”7.蹇叔的話在情節(jié)的展開中是如何一一得到印證的？1.學(xué)生課堂閱讀概括。主要內(nèi)容：蹇叔哭師、王孫滿論秦師、弦高犒師、鄭穆公逐客、殽之戰(zhàn)、文嬴釋囚、秦伯悔過。2.秦穆公已經(jīng)打定主意襲鄭，“訪諸蹇叔”只是為了尋求支持，而非真正想聽不同的意見。這體現(xiàn)出他的剛愎自用。3.體現(xiàn)了王孫滿的聰明敏銳，觀察細(xì)致，也為秦軍的失敗做好了鋪墊。4.弦高能夠隨機(jī)應(yīng)變，十分機(jī)智，并且具有愛國(guó)精神。5.先軫與欒枝的論爭(zhēng)體現(xiàn)出他的多謀善斷，對(duì)國(guó)君釋囚的憤怒體現(xiàn)出他的耿直剛烈。6.知錯(cuò)能改。7. “弦高犒師”和“鄭穆公逐客”印證了“鄭必知之”、“遠(yuǎn)主備之”。“敗秦師于郩”印證了“晉人御師必于郩”。這些體現(xiàn)了蹇叔的高瞻遠(yuǎn)矚，料事如神。只有細(xì)讀文本，才能體會(huì)作者寫文章的思路、敘述方式、詳略處理的方法及人物個(gè)性的塑造方法等等，才能體會(huì)到文章的妙處。分析片段
體會(huì)語言1.細(xì)讀“鄭穆公逐客”部分，體會(huì)皇武子的話是什么意思。2.細(xì)讀陽處父追孟明一段。為何陽處父要釋左驂，以晉襄公的名義贈(zèng)孟明？孟明的話中“三年，將拜君賜”到底是什么意思？1.學(xué)生討論如果家里有自己不喜歡的客人，想逐客，會(huì)用什么方法。可能是暗示，如看表等等。皇武子是客氣地趕杞子等人走。2.陽處父贈(zèng)馬，是想要騙孟明下船。以晉襄公的名義更正式，按禮節(jié)孟明要下船拜謝。孟明看透了這一點(diǎn)，不肯下船，在船上稽首。孟明的話明含感激，暗藏殺機(jī)。拜君賜的意思其實(shí)是復(fù)仇。引導(dǎo)學(xué)生分析文章里面體現(xiàn)出來的外交辭令之美，不僅有助于深入理解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生能讀出味道來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課后作業(yè)
擴(kuò)展閱讀1.熟讀課文。2.閱讀《左傳》中《城濮之戰(zhàn)》（僖公二十八年）、《燭之武退秦師》（僖公三十年）及《晉公子重耳之亡》（僖公二十三年），泛讀，了解大意。學(xué)生按要求完成作業(yè)。前兩篇可以幫助進(jìn)一步了解左傳寫戰(zhàn)爭(zhēng)的藝術(shù)。后一篇與本文的背景有關(guān)，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)《左傳》記人的藝術(shù)。思路點(diǎn)撥作為文言文，語言層面的教學(xué)任務(wù)有兩種處理方法，一種是先字詞再思想和藝術(shù)，一種是兩者穿插。前一種的好處是比較明確和集中，后一種的好處是不枯燥。可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活選擇。在分析文章時(shí)，也可以不采用按段分析，而采取全文總體概括的方式。當(dāng)然也可以重點(diǎn)分析作者如何處理詳略，寫人記事用什么手法或者人物語言與身份地位以及當(dāng)時(shí)形勢(shì)有何關(guān)聯(lián)等等。練習(xí)舉隅1.假定你是鄭國(guó)的大夫，請(qǐng)你試著為國(guó)君分析此次戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，并就國(guó)家以后的外交關(guān)系提出一些建議。2.請(qǐng)分組合作將“文嬴釋囚”部分寫成一個(gè)劇本，并在課下排演，進(jìn)行課本劇表演比賽。