2017屆高考語文現代文閱讀復習教案
現代文閱讀•歸納內容要點
歸納內容要點是社會科學類文章和文學作品閱讀的常考點，但往往得分率不高。
所謂“要點”，《現代漢語詞典》認為是“話或文章的主要內容”。文章的內容要點，就是指文章的主要內容，或者說是文章內容的精要之處。文章的內容要點，可是指全文的，也可以是指文章的局部的。高考試題，這兩方面的都有。就全文的內容要點而言，較典型也是比較難的是1996年的第27題：“根據文意簡要概括從巴赫到莫扎物到貝多芬在音樂創作上的發展變化。（不超過60個字）”。XX年第21題也有點難。“這篇散文（《長城》）中，①作者對歷史上的長城的評價是什么？②又是如何看待長城的現實的？”這也是著眼于全文的內容要點歸納。
一、歸納內容要點的途徑
1.找出相關的概括性語句
在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內容要點，是最重要的途徑。上舉XX年第21題是對全文內容要點的歸納，而全文的主體部分分為兩大部分，第一部分與歷史上的長城，其中有這樣三句話：①“所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！”②“所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！”③“所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！”據此，作者對“歷史上長城的評價”可歸納為以上三點：①一卷凄婉的歷史；②民族封閉的象征；③文化愚鈍的標志。文章第二部分寫現實的長城，其中有“他們的來，使你顯得十分開放，而且充滿自信”這一個概括性的句子。據此，對“如何看待長城的現實的”這一小題，可以歸納為“開放，自信”。
文章局部內容要點的歸納，一般說來，也可以運用這一方法。
2.分析相關文字的層次
為了防止內容要點的遺漏，應對相關文字作大致的層次分析。
威廉斯根據吉爾福特的理論，經XX年實驗，數百名教師參與，歸納出18種創造思考教學的策略。威廉斯認為，傳統教學偏重教師的教學行，以教材或教學內容為中心，而現代教學則特別重視以學生為中心，這兩者都忽視了教師、教材和學生之間不可分割的一體關系；只有將這三者形成一個有機整體，才能發揮最大的教學效益，促進學生思維和情感的發展。他曾設想過在不同學科中通過教師的教學方法來引發學生的認知、情感和能力發展的教學模式。威廉斯的研究。由于其設計的整體性、靈活性和明確性而易為廣大教師所接受，并在教師的教學實踐中收到了顯著的效益。
威廉斯的研究成果為什么有具有“整體性、靈活性和明確性”而易為廣大教師所接受，并在教師的教學實踐中收到顯著的效益？答案不超過60字。