2017屆高考語文現代文閱讀復習教案
本題要求歸納文章局部的內容要點。怎樣回答本題呢？首先要分析這段文字的層次。這段文字首句是概括性語句，為一層。下文“威廉斯認為”、“他曾設想”各領起一個層次，最后一句是結論。首句包括兩個要點：①有吉爾福特的理論作根據；②有數百名教師參與，有XX年的實踐經驗。中間兩層包括兩個要點：①正確理處教師，教材和學生的關系；②探求不同學科的教學模式。這四點就是威廉斯研究成果具有“整體性、靈活性和明確性”而易為廣大教師接受并在實踐中收到顯著效益的原因。這樣的歸納自然是正確的。如果不是這樣通過層次分析來歸納，就會出現要點不全的毛病。
3.提取精要，獨立歸納
有的文章，雖然有概括力強的語句，但與試題要求歸納的角度并不一致；也有一些文學作品并沒有相應的概括語句。遇到這樣的情況，就要求我們根據要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言獨立概括。前面此述1996年的第27題就屬于這種情況。
當年選擇的文章是愛爾蘭作家蕭伯納的《貝多芬之謎》。全文共四段，第一段介紹巴赫和莫扎特的音樂創作特色，第二、三兩段詳述貝多芬的音樂創作特色，最后一段說明貝多芬的音樂創作對后世的影響。文章首句說，“音樂的作用并不止于創造悅耳的樂式，它還能表達感情。”聯系全文看，所謂“音樂創作上的發展變化”，就是在處理“音式”和“表達感情”關系上的發展變化。首段說，欣賞巴赫的序曲，“好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂趣也只限于此”。可見巴赫只重“樂式”。莫扎特呢？它的音樂既表達感情，“又是樂式設計的杰作”，可見是既表達感情，又講究樂式的。關于貝多芬的音樂創作，文中說，他非常保守地使用舊的樂式，可是為了表達感情，“這些樂就被不客氣地分散了”。可見它的音樂創作是感情突破樂式的。這樣，該題的答案就行成了：巴赫——只講究樂式；莫扎特既講究樂式又表達感情；貝多芬——感情突破樂式。這樣的答案正好從一個穩定的角度歸納出從巴赫到莫扎特到貝多芬“在音樂創作上的發展變化”，也符合文意，因而是正確的。一般說來，需要考生自己提取精要，獨立概括的試題往往是比較難的。