2019年高考安徽卷語文復習系列教案
（06廣東）各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。他在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了信心。王大娘省吃儉用，把平時節(jié)省下來的零用錢，給山村小學的孩子們買了一臺電腦。新來的班主任同原來的班主任一樣，更會關(guān)心學生。近年來，我們的經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)都有長足的進步，但與此同時也應(yīng)看到，在一些中小城市，甚至在一些農(nóng)村，封建迷信也在抬頭。凡事要依靠群眾，否則，單靠自己，什么事也做不成。（2）濫用（97全國）問題的嚴重性還在于對種種不愛惜人民幣的錯誤做法尚未引起社會的廣泛關(guān)注。有的人在看問題的方法上是錯誤的。觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大提高。要不是老師及時提醒我，否則我準會辦錯事。在衛(wèi)星升空前，工程技術(shù)員對它進行了最后的檢查，以確保發(fā)射成功。在我累得睜不開眼的時候，一想起班主任老師的鼓勵，精神就振作起來了。（3）漏用（06浙江）科學工作者需要開闊的心胸，就是和自己學術(shù)觀點不一樣的同行也應(yīng)坦誠相待，精誠合作。電視劇《大明宮詞》在塑造一代女皇武則天的形象有重大突破。他今天特別高興，和自己一同出國學習的好朋友見了面。2、辨清易混虛詞舉例（1）對于 對一般說能用“對于”的地方也能用“對”，但能用“對”的地方不一定能用“對于”，如“對”在介紹動作行為對象時表“向、朝、對待”之意義時就不能用“對于”。如“對人民負責”“對他笑了笑”“他對老師很尊敬”等。運用“對”和“對于”常見問題有兩種，一是該用“對”的地方用了“對于”；二是主客體顛倒。如：她對于孩子很嚴厲科學著作，對我們這些粗通文字的人是看不懂的。這種不文明行為，對具有文化教養(yǎng)的人是不能容忍的。（2）關(guān)于 對于“關(guān)于”引進涉及的事物，表關(guān)涉、關(guān)聯(lián)，表示某種范圍；“對于”指出對象，指明確定的對象。如：關(guān)于招生問題，請與招生辦公室直接聯(lián)系。對于不正之風，我們不能聽之任之。“關(guān)于”組成的介詞詞組作狀語，只能放在主語之前；“對于”組成的介詞詞組做狀語，放在主語前后都可以。如“關(guān)于美學，我所知有限。對于美學，我很感興趣。我對于美學很感興趣。（3）何況 況且能用“況且”的地方就能用“何況”。“何況”有兩種用法：一是表一淺一深兩件事物相互對比、映襯，用淺的烘托深的。二是先舉一層理由，然后進一步再舉一層理由，說話人認為后一層理由更充分，更重要。“況且”只有“何況”的第二種用法。如：上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，何況這么條小船。你幫他找一下吧，這種材料很少，況且（或何況）他又是個新手。（4）再 又“再“表示未實現(xiàn)的同一動作、行為的重復或繼續(xù)（有的是將要發(fā)生的，有的是假想的），對于已經(jīng)實現(xiàn)的動作或行為只能用“又”。（5）通過 經(jīng)過“通過”主要是用來介紹出作為媒介的人、事、物、方式。“經(jīng)過”主要是提出某個過程，由于這個過程的完成，使得某個情況得以實現(xiàn)，有明顯的時間性。如：