曹操與楊修

教學(xué)目標1、通過梳理戲劇情節(jié)和品讀人物語言，理解曹操與楊修復(fù)雜而矛盾的人物性格；2、領(lǐng)會劇本通過富有個性特征的戲劇語言刻畫人物內(nèi)心世界的藝術(shù)手法；3、在理解劇本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討楊修之死的悲劇因素，體會編劇的用心。說明：    《曹操與楊修》從體裁上看，屬于劇本；從題材上看，屬于歷史故事新編；它所在的第三單元主題是“歷史”。歷史故事中表現(xiàn)的人物矛盾沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣點所在；現(xiàn)代改編中體現(xiàn)的反思是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的難點所在。    根據(jù)劇本的特點，擬設(shè)計從故事情節(jié)、人物性格和矛盾沖突這三個層面由淺入深地展開解讀，最終挖掘出悲劇因素。    設(shè)計理念是，參與和對話。    參與——劇本的閱讀訣竅在于假設(shè)自己是其中的演員；歷史故事的解讀訣竅在于假設(shè)自己是其中的人物。參與意味著設(shè)身處地地把自己投入進去。    對話——與劇本中的演員對話意味著演出；與歷史中的人物對話意味著思辨；與教學(xué)活動的參與者對話意味著學(xué)習(xí)。    教學(xué)指導(dǎo)思想是，把課堂變成舞臺。在這個舞臺上展現(xiàn)劇中人物，同時也展現(xiàn)師生自己。教學(xué)重點與難點1、重點：品評主要人物的矛盾性格；2、難點：領(lǐng)會楊修之死的社會因素。說明：    1、歷史故事中表現(xiàn)的人物矛盾沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣點所在。    在解讀過程中應(yīng)注意緊扣文本開展分析。《三國演義》里相關(guān)故事是學(xué)生所熟知的，這些信息可能干擾課文的解讀，從而使學(xué)生忽視課文的新編特點。所以，應(yīng)強調(diào)從文章中為發(fā)言找依據(jù)，牢牢把握住解讀的對象。    2、現(xiàn)代改編中體現(xiàn)的反思是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的難點所在。    在反思“有沒有可能避免悲劇”的過程中，學(xué)生容易陷入“沒有依據(jù)地假設(shè)”誤區(qū)，脫離文本虛構(gòu)解決途徑。應(yīng)注意及時指出錯誤，把討論引導(dǎo)到對性格因素和制度因素的大方向上。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課品故事1、導(dǎo)入語：我們這堂課要學(xué)的是《曹操與楊修》，這是一出京劇的選段，曹操與楊修是戲里的兩位主人公。2、提出問題：課文大家事先都預(yù)習(xí)過了，那么他們之間發(fā)生了些什么？兩人的關(guān)系怎么樣呢？請你用一些合適的動詞把中間那個“與”字替換掉：曹操（？）楊修3、小結(jié)：曹操對楊修的態(tài)度是矛盾的：有愛也有恨，最終恨占了上風(fēng)。1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)（或人物關(guān)系），選用合適的詞語。課堂交流。2、預(yù)設(shè)答案：（1）殺（2）妒忌（3）懷疑（4）欣賞（5）舍不得殺引導(dǎo)學(xué)生快速進入劇情；初步感知曹操與楊修的愛恨矛盾，為下一步品評人物性格設(shè)置臺階。品人物1、過渡與指導(dǎo)：為什么曹操對楊修是又愛又恨呢？這要從曹操與楊修各自的性格中去找原因。戲劇與小說相比的一大特征在于，它主要通過人物的臺詞來反映人物性格塑造人物形象。2、提出問題：請快速閱讀課文，邊圈畫臺詞，邊概括一些合適的形容詞放在兩個人的名字前面：（？）的曹操與（？）的楊修（教學(xué)重點）3、指導(dǎo)策略：（1）強調(diào)概括與圈畫相結(jié)合，發(fā)言要言之有據(jù)，一語中的。（2）鼓勵同學(xué)相互補充，相互爭辯。