2019年高考安徽卷語文復習系列教案
“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個。由于 ③ 處已經說了“受到壞的影響”，所以 ⑥ 處“受了壞人的影響”顯然是重復了，又必須刪除。 ⑨ 處“多方面的”和 ⑩ 處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應該是： ① （或 ② ）、 ⑥ 、 ⑨ （或 ⑩ ）。
例2：為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？
記得在 ① 一次 ② 期末 ③ 考試 ④ 中 ⑤ ，在 ⑥ 考完 ⑦ 了 ⑧ 語文 ⑨ 后 ⑩ ，我感覺相當不錯，興奮了很長時間。
“在……中”和“在……后”這兩個介詞短語純屬多余，“考完”后的語氣助詞“了”也屬可有可無，留著反倒使語氣顯得松塔。必須保留的是 ② ③ ④ ⑦ ⑨ ，應刪去的是 ① ⑤ ⑥ ⑧ ⑩ 。
（二）、不費解
例3：閱讀下面一句不好的譯文，回答：地方法院究竟允許不允許在學校附近修建劇場？
地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執行市長關于不允許在學校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。
原句很長，讀起來很別扭，理解起來很費事，這樣的句子就是令人費解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語言簡明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴禁警方執行指示，指示是由市長發出的，指示的內容是不允許在學校附近修建任何等級的劇場。通過這樣的“層層剝皮”可得到4條信息，再把這4條信息聯系起來，即市長不同意——禁令不許執行市長指示——法院推翻了禁令，從而可以知道，地方法院不允許在學校附近修建劇場。
（三）、不歧義
例4：下列個句中，句意明確的一句是（ ）。
a.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。
b.他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。]
c.這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。
d.局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。
這道題實際考查的是語言簡明。簡明，一簡二明。題中的a、b、d三句的句意就不夠明確，存在歧義的現象。a句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。b句可理解為“他”背著“總經理和副總經理”兩個人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經理”而跟“副總經理”一起做某事。d句中“幾個學校的領導”可理解成同一個學校的幾個領導，也可理解成幾個學校的一些領導。
（四）、不雜糅
例5：這次網絡短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。
例6：如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。
把兩個不同意思糅合在一個句子里，使兩種句子結構錯雜在一起，就叫雜糅。這種句子意思纏夾不清，破壞了語言的簡明性。例5犯有句式雜糅的毛病。我們可以說“學員除……外，還有……教師、學生和科技工作者”，也可以說“……短訓班除……參加外，來自……也參加了學習”，但是不能將這兩種句式糅合到一句當中來表達。例6中的“關鍵的問題是知識在起決定性作用”也犯了句式雜糅的毛病。要么是“關鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”，但是，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結構上的混亂，影響了句意的清晰性。