《滕王閣序》知識點整理（精選12篇）

《滕王閣序》知識點整理 篇1

　　1.初唐文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱。《舊唐書•楊炯傳》說：“楊炯與王勃、盧照鄰、駱賓王以文詩齊名，海內(nèi)稱為王楊盧駱，亦號為“四杰”。

　　2.序，文體的一種有書序、贈序、宴集序等。

　　書序，是著作或詩文前的說明或評價性文字，如《<吶喊>自序》《<指南錄>后序》

　　贈序，是指親友間以作文相贈，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等

　　宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，說明情況，并借此來表達(dá)一些人生之感，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》

　　3.金甌無缺(jīn ōu wú quē)解 釋 金甌：盛酒器，比喻國土。比喻國土完整。出 處《南史•朱異傳》：“我國家猶若金甌，無一傷缺。”

　　4.涸轍之鮒(拼音：hé zhé zhī fù)在干涸了的車轍溝里的鯽魚，比喻處于極度窘困境地、亟待救援的人。涸：干 轍：車輪輾過的痕跡鮒：鯽魚

　　5.相濡以沫xiāng rú yǐ mò 解釋 濡:沾濕;沫:唾沫。泉水干了,兩條魚吐沫互相潤濕。比喻一同在困難的處境里,用微薄的力量互相幫助,只為了保住生命。 出處 《莊子•大宗師》，

　　5.芝蘭玉樹zhī lán yù shù【釋義】：比喻有出息的子弟。【出處】：《晉書•謝安傳》：“譬如芝蘭玉樹，欲使其生于庭階耳。【事例】：人間富貴榮華盡，膝下～齊。...

　　6.【叨】如叨光（受到好處，表示感謝）：沾光；

　　叨教（受到指教，表示感謝）：領(lǐng)教；

　　叨擾（受到款待，表示感謝）：打擾。 

《滕王閣序》知識點整理 篇2

　　四川省萬源市中學(xué) 郭世光

　　人教社出版的全日制普通中學(xué)高中語文第四冊所選王勃的名篇《滕王閣序》對原文“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”作注如后：“意思是說，放眼遠(yuǎn)望，遼闊的山嶺、平原充滿人們的視野，紆回的河流、湖澤使人看了吃驚。”

　　此解不錯，但對句中的“其”未作注釋，翻譯時又打破了原句的結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為這樣處理不利于學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會原文的意思，宜對“其”作解釋，并且最好不打破原句的結(jié)構(gòu)。

　　句中的“其”應(yīng)釋為“然”，當(dāng)形容詞詞尾用。這種用法屬古漢語中的常見用法。如白居易《和寄樂天》：“病魂黯然銷，老淚凄其出。”“然”“其”互文，“其”就是“然”。又如，他的《題西亭》：“忽其解郡印，他人來此居。”“忽其”即“忽然”。這種用法《辭海》選了《詩.邶風(fēng).綠衣》“凄其以風(fēng)”作為書證，“凄其”即“凄然”。四川人民出版社出版的《簡明古漢語字典》也選了《詩.秦風(fēng).小戎》“溫其如玉”作為書證。

　　“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”，“其”前面的詞“曠”、“紆”均是形容詞，足見“其”的用法同前述例證完全一樣，可譯為“……的樣子(景象)”，全句在保持原結(jié)構(gòu)的情況下也可以譯為：“山嶺和平原遼闊的景象充滿人們的視野，河流、湖澤紆回的樣子使人看了吃驚。”

　　作者郵箱： .cn

《滕王閣序》知識點整理 篇3

　　哈十三職 白靜

　　一、 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計

　　（一）知識與能力目標(biāo)：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。

　　5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

　　（二）、過程與方法目標(biāo)：

　　1.解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法、總結(jié)歸納法

　　2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

　　（三）、情感與價值觀：

　　1.是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷

　　二、教學(xué)方法設(shè)計

　　1.討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

　　2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合

　　三、 教材處理設(shè)計：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時的課堂教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學(xué)重點教學(xué)難點 為：

　　1.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2.欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學(xué)過程 與師生互動設(shè)計

　　（一）導(dǎo)語 設(shè)計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二）整體感知

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)

　　（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。）

　　（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

　　（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問題。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）

　　（4）美文不可不讀，請同學(xué)們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）

　　2、提出本節(jié)課教學(xué)重點：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

　　（三）欣賞品味

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？

　　(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？

　　(3)你認(rèn)為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

　　（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）

　　3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序）

　　問題設(shè)置：

　　（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）

　　（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點之二：虛實相襯之美。）

　　（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）

　　（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）

　　由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。

　　4、小結(jié)：

　　第二三段都寫了什么景？ 體現(xiàn)什么特點？ （運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。）

　　（四）、總結(jié)

　　總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）

　　（五）、布置作業(yè) 

　　1.背誦二三段。

　　2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo)）

　　五、板書設(shè)計 ：

　　滕 王 閣 序

　　王勃

　　景美：明朗開闊 上下渾成之美

　　虛實相襯之美

　　色彩變化之美

　　遠(yuǎn)近變化之美

　　[1]

《滕王閣序》知識點整理 篇4

　　一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準(zhǔn)備。

　　駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學(xué)難點所在。指導(dǎo)要點如下：

　　1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。

　　本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說物美，下聯(lián)說人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯(lián)，“時運”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教師領(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對，而以每拍末字為準(zhǔn)。例如：

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。

　　應(yīng)注意的是：①文中有個別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。

　　教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。

　　三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

　　1.導(dǎo)入  文章境界，點出境界之美。

　　利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩的風(fēng)，介紹王勃平時為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）

　　2.運用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個環(huán)節(jié)：

　　（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。

　　（3）歸納全篇思路。（可略講）

　　四、分段練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會本文情辭聲韻之美。

　　用說說讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點撥的要點：

　　第一段：①以“臺隍”一聯(lián)為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴(yán)之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學(xué)生體會作者此時的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠(yuǎn)）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠(yuǎn)眺），先理順序（遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長安遠(yuǎn)；不得達(dá)于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。

　　點撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學(xué)生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。

　　點撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無路”一聯(lián)從兩個方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說志愿作詩，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。

　　五、賞析雨后景象一節(jié)。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）

《滕王閣序》知識點整理 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解駢文的文體特點。

　　2.學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

　　3.了解相關(guān)文言知識及文學(xué)典故。

　　4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5.學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，理解作者復(fù)雜的感情。

　　教學(xué)重點

　　1.通讀全文，疏通文意。

　　2.了解駢文的文體特點。

　　3.體會作者復(fù)雜的感情。

　　教學(xué)難點

　　文中的語言和大量的典故。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓， “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓， “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

　　二、關(guān)于文體

　　駢文，是魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴(yán)格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內(nèi)容，自無可取，但如果運用得當(dāng)，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

　　三、簡介作者及寫作背景

　　1. 關(guān)于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人(今山西河津縣)，初唐文學(xué)家。王勃少有才名，有神童之稱，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)。《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

　　2.關(guān)于滕王閣

　　滕王閣自古就被稱為我國江南三大名樓之首。 地處江西南昌，是江西省的一處重要的歷史景點。滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當(dāng)時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當(dāng)場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》)，繼王勃之后，唐代王緒寫《滕王閣賦》，王仲舒寫《滕王閣記》，史書稱之為“三王記滕閣”佳話。文學(xué)家韓愈也撰文述“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰麗絕特之稱”，故有“江西第一樓”之譽。從此，序因閣流芳百世，南昌古城也因此平添不少文采風(fēng)流。

　　洞庭湖“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，渚清沙白，芳草如茵，朝暉夕陰，氣象萬千。”自古以來，洞庭湖就以湖光山色引人，歷代著名學(xué)家為之傾倒。唐李白詩云：“淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。”詩人劉禹錫也吟道：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未，遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”洞庭湖是楚文化的搖籃，在歷史的長河里，留下許多名勝古跡。

　　“飛閣流丹，下臨無地”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這是王勃盛贊滕王閣的名句。

　　滕王閣坐落在南昌贛江東岸，江西南昌西北，與湖南岳陽樓、湖北黃鶴樓并稱江南三大名樓。滕王閣建筑規(guī)模很大，閣高九丈，共三層。滕王閣飽經(jīng)滄桑，歷史上屢毀屢建達(dá) 28 次之多，世所罕見。現(xiàn)在的閣樓建于 1985 年，高達(dá) 57.5 米，占地達(dá) 47000 平方米。仿宋風(fēng)格，臨江而立。

　　唐永徽四年(公元653年)。唐高祖李淵第 22 子、唐太宗李世民之弟滕王李元嬰任洪州都督時營建，閣以其封號命名。貞觀十三年(公元 639 年)六月李元嬰受封為滕王，后遷洪洲(南昌)任都督，據(jù)說唯一的建樹就是在公元 653 年于城西贛江之濱建起這座樓臺——“滕王閣”。

　　上元二年(公元653年)，洪州都督閻伯嶼在此大宴賓客，王勃席間所作《滕王閣序》，成為傳誦千古的名篇。滕王閣因王勃的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》)名揚四海，序因閣流芳百世，南昌古城也因此平添不少文采風(fēng)流。

　　繼王勃之后，唐代王緒寫《滕王閣賦》，王仲舒寫《滕王閣記》，史書稱之為“三王記滕閣”佳話。文學(xué)家韓愈也撰文述“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰麗絕特之稱”，故有“江西第一樓”之譽。

　　滕王閣為歷代封建士大夫們迎送和宴請賓客之處，明代開國皇帝朱元璋也曾設(shè)宴犒賞諸臣，賦詩填詞，觀看燈火。

　　唐高宗上元二年(公元 675 年)重陽節(jié)，洪州都督閻伯嶼攜文武官員歡宴于滕王閣，共慶重陽登高佳節(jié)。此時，王勃因赴交趾省親探父，乘船路過馬當(dāng)(今彭澤縣)遇阻，中原水神以風(fēng)相助，日行七百里到達(dá)南昌，適逢閻都督九九重陽為滕王閣重修竣工盛宴而被邀入席。

　　酒興正酣，閻都督請各位嘉賓行文賦詩以紀(jì)歡宴之盛況，其實閻公是想讓略具詩名的女婿孟學(xué)士好好展露一手，孟學(xué)士也已經(jīng)準(zhǔn)備妥當(dāng)，只等當(dāng)眾吟詠，因此在座諸公均再三謙讓。

　　至王勃之末座時，王勃不諳此道，躊躇應(yīng)允，令得滿座愕然。

　　王勃行文習(xí)慣小酌，然后蒙頭少睡，起來后揮毫而就，這是王勃“打腹稿”的方式。逢此盛宴，小寐難成，王勃于是端坐書案，神情凝注，手拈墨碇緩慢磨墨，借機(jī)醞釀才思。

　　閻都督和眾賓客看王勃不緊不慢，于是登閣賞景，吩咐小吏隨時通報。

　　很長時間，小吏來報第一句“南昌故郡，洪都新府”，閻都督聽覺老生常談，實乃平淡無奇;小吏又報“星分翼軫，地接衡廬”，閻都督默不言語;及至小吏來報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，閻都督遂拍手稱贊天才之筆，急令眾文武返滕王閣開懷暢飲，盡歡而散。

　　此次盛宴，也因此段佳話而名垂文史。

　　可惜天妒英才，王勃作序后的第二年，探父途中渡海溺水而逝。

　　岳陽樓的出名，在很大程度上是由于北宋著名文學(xué)家范仲淹(989-1052)寫了一篇不朽的散文《岳陽樓記》。據(jù)說當(dāng)時巴陵郡守(岳陽在宋時屬巴陵郡)滕子京是很有才學(xué)的人，在樓落之時，憑欄遠(yuǎn)眺，不禁詩興大發(fā)，寫了一首詞：“湖水邊天，天邊水，秋來分澄清。君是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨，曲終人不見，江上數(shù)峰青。”59個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請，為岳陽樓作記。寫得就更好。《岳陽樓記》共360字，文情并茂，讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言。其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。

　　號稱江南三大名樓之一的黃鶴樓，原址在湖北武昌蛇山黃鶴磯頭。

　　一說黃鶴樓因此得名;一說原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了十年，道士復(fù)來，取笛吹奏，道士跨上黃鶴直上云天。辛氏為紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。

　　唐朝詩人崔顥曾有《黃鶴樓》：

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　李白看過后甘拜下風(fēng)，稱：“眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭。”白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。黃鶴新樓于1984年6月落成，樓高5層，加5米高的葫蘆形寶頂，共高51.4米。

　　3. 關(guān)于本文寫作背景：

　　上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽!”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

　　四、通讀全文

　　1.通讀全文，解決生字注音。

　　2.對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

　　3.分段請同學(xué)在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業(yè)

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容，進(jìn)入文章情境。

　　二、課文分析

　　1.第1段

　　概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會產(chǎn)生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉(zhuǎn)而對人進(jìn)行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

　　2.第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點明時間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

　　作者一反傳統(tǒng)悲秋的習(xí)慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

　　教師可請一兩位同學(xué)當(dāng)堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學(xué)生不要強(qiáng)求。

　　3.第4、5段。

　　寫宴會盛況，并抒發(fā)人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現(xiàn)宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉(zhuǎn)，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調(diào)發(fā)生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠(yuǎn)離都城，無可施展;心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達(dá)了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質(zhì)。“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學(xué)生熟讀，背誦2-5自然段。

　　4.第6、7自然段

　　述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業(yè)

　　1.背誦課文2-5段。

　　2.完成課后練習(xí)二、三、四題。

　　第三課時

　　一、檢查背誦

　　二、完成課后練習(xí)二、三、四題的檢查

　　三、總結(jié)駢文特點

　　可采用學(xué)生自己歸納，匯總后老師指導(dǎo)方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴(yán)格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習(xí)

　　1.填空。

　　①中國江南三大名樓指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　2.《滕王閣序》中出現(xiàn)的成語有哪些?

　　3.默寫

　　①落霞與孤鶩齊飛，____________________。

　　②____________________， ____________________。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　③老當(dāng)益壯，寧移百首之心?____________________ ，____________________。

　　④北海雖賒，扶搖可接，____________________，____________________。

　　4.下面是一副名勝古跡的對聯(lián)，閱讀后回答問題。

　　一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?

　　①“一樓何奇”中的“樓”指 。

　　②“兩字關(guān)情”中的“兩字”指 。

　　參考答案：1.①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。③子字。2.物華天寶，老當(dāng)益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。

　　3.略 4.①岳陽樓 ②“憂”和“樂”

　　附：板書設(shè)計

　　滕王閣序

　　王勃

　　一、作家作品及本文寫作背景

　　二、駢文

　　駢儷文，四六文。

　　三、分析

　　地勢雄偉，地靈人杰

　　樓閣壯美，山川勝景

　　宴會勝況，個人遭際

　　自敘經(jīng)過，謝主引賓。

《滕王閣序》知識點整理 篇6

　　【教學(xué)目的】

　　1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。

　　2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

　　3.理解文中的典故。

　　4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

　　5.背誦課文。

　　【教學(xué)重點】

　　理解典故；理解內(nèi)容和觀點。

　　【教學(xué)難點】

　　駢體文的特點

　　【教學(xué)課時】

　　3課時

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。

　　一、導(dǎo)入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　二.解題及作者：

　　《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩的成熟做了貢獻(xiàn)。

　　三.背景：

　　唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

　　還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

　　四.關(guān)于駢體文：

　　駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：

　　1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

　　2、是語音方面的特點，即平仄相對。

　　3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　五.朗讀與預(yù)習(xí)：

　　1.斷句品韻：

　　a、四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

　　b、六字句的斷句：

　　（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；

　　（2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；

　　（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

　　（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

　　（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

　　c.七字句的讀法（按意義劃分）：

　　（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

　　（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

　　（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；

　　（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

　　六.講讀課文第一段：

　　（一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。

　　（二）補充注釋：

　　1.豫章故郡故：舊

　　2.地接衡廬接：接壤

　　3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。

　　4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

　　5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。

　　7.高朋滿座高：尊貴

　　（三）簡析第一段：

　　問題：

　　1、作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點?

　　明確：

　　2、作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應(yīng)了前文的哪個詞語?

　　明確：

　　討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：》

　　小結(jié)：

　　背誦本段。

　　第二課時

　　一.講讀第二三段：

　　（一）典故理解：（找出第二段的典故）

　　（二）補充注釋：

　　1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

　　2.彩徹區(qū)明徹：普照

　　3.雁陣驚寒驚：被驚擾

　　4.時維九月，序?qū)偃�秋序：時間。屬：是。

　　5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

　　7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。

　　（三）分析第二部分：

　　問題：

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。

　　明確：

　　課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

　　明確：

　　背誦2~3段。

　　二、分析4~5段。

　　（一）.分析第四五段：

　　補充注釋：

　　1.四美具具：具有，都有。

　　2.而難并并：會聚一起。

　　3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

　　4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

　　5.興盡悲來興：興致。

　　6.關(guān)山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　7.屈賈宜于長沙屈：被貶謫。

　　8.所賴君子見機(jī)賴：依賴。

　　9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。

　　10.窮且益堅：且：反而。

　　11.不墜青云之志墜：拋棄。

　　（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

　　（三）分析第五段內(nèi)容：

　　1.寫馮唐、李廣的目的是什么？

　　2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—

　　3.引用了哪兩個典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—

　　4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—

　　5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

　　問題：

　　1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　（五）背誦這兩段。

　　第三課時

　　一.分析六、七段：

　　（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）

　　（二）補充注釋：

　　1.一介書生介：個

　　2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　3.有懷投筆懷：心思。

　　4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。

　　6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

　　7.蘭亭已矣已：過去。

　　8.奉承恩于偉餞于：在。

　　9.是所望于群公是：這。于：對。

　　10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使完全表露出來。

　　（三）分析內(nèi)容：

　　1.文中自謙的句子是哪句？—

　　2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—

　　3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—

　　4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—

　　5.寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—

　　6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

　　二.討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）

　　三.本文駢儷句式有何特點？

　　四.語言揣摩（鑒賞名句）

　　1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評析：

　　2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”

　　（翻譯）：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

　　評析：

　　三.寫作特點：

　　1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

　　2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

　　3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

　　4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。

　　5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

《滕王閣序》知識點整理 篇7

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

　　(二)教學(xué)重難點

　　說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。

　　(三)教學(xué)過程設(shè)計

　　1.導(dǎo)入新課

　　(1)提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

　　(2)設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

　　(3)提問學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容，至少提問兩名同學(xué)

　　2.講授新課

　　針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片；其次將作者生活的時代背景以及生平結(jié)合課文做出分析；最后重點剖析課文中的重點字詞，加深學(xué)生們對課文的理解

　　3.鞏固練習(xí)

　　練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

　　4.歸納小結(jié)

　　(1)提問學(xué)生要求學(xué)生對于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)

　　(2）教師進(jìn)行歸納總結(jié)

　　5.作業(yè)布置

　　(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)。

　　(2)教師要在必要時給學(xué)生以解題提示、點撥或必要的解釋。

《滕王閣序》知識點整理 篇8

　　教學(xué)設(shè)計

　　黃山市徽州區(qū)第一中學(xué)　　吳兆松

　　一、教材分析

　　《滕王閣序》是王勃代表作，也是駢文典范，在中國古代文壇上素負(fù)盛名。新《中學(xué)語文教學(xué)大綱》把它作為要求背誦的篇目，本屆作為閱讀課文。此文構(gòu)思獨特，詞采絢麗，對仗工整，氣勢奔放，景象萬千。閱讀此文可增強(qiáng)對駢體文的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對古代優(yōu)秀文學(xué)作品的熱愛，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)其高尚的審美品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　顯性目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生賞析描寫技巧

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析概述駢體文的特點

　　隱性目標(biāo)

　　培養(yǎng)良好的審美情趣，提高審美能力，培養(yǎng)對古典名作的喜愛之情。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)感知能力，分析、概括能力，聯(lián)想和想象能力。

　　三、教學(xué)方法

　　1、學(xué)生按預(yù)定要求充分預(yù)習(xí)。

　　2、教師點撥與學(xué)生討論。

　　3、充分利用多媒體，設(shè)置情景，激發(fā)興趣，使語文課教學(xué)過程多元化。

　　四、教學(xué)過程

　　步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　意圖

　　一、

　　介

　　紹

　　作

　　者

　　感

　　知

　　名

　　樓

　　激

　　發(fā)

　　興

　　趣

　　[導(dǎo)入]“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”提到這一詩句會馬上想到王勃。他是唐初四杰之一。其實真正使他轟動文壇的是他的《滕王閣序》，現(xiàn)在我們來共同欣賞這篇名作。

　　［投影］介紹作者

　　王勃（650－676）字子安，絳州龍門人，六歲能文，弱冠對策名錄高等，授朝散郎。任沛州王府修撰。諸王斗雞，戲作《檄英王斗雞文》被唐高宗斥逐。后任參軍。自負(fù)才高，不媚權(quán)貴，遭人妒忌。后因殺官奴，被革職，其父受株連，貶至交址。省父，渡海溺水，驚悸而死。一生“才高命短，懷才不遇”。

　　［投影］介紹滕王閣及寫作背景

　　滕王閣地址在今江西南昌市。唐高祖二十二子滕王李元嬰于653年任洪州都督時所建。高宗時，洪州都督閻公重加修整，并于675年重陽節(jié)于此大宴賓客。時王勃南下省親路經(jīng)此處，參與宴會，并即席寫成這一名作。

　　［錄像］滕王閣雄姿

　　1、觀看投影，了解 作者生平，坎坷的經(jīng)歷，明確“才高命短，懷才不遇”。

　　2、觀看投影了解寫作背景。

　　3、觀看錄像，感受名樓雄姿。

　　了解作者生平及寫作背景，為解讀課文內(nèi)容做必要的準(zhǔn)備。

　　利用影象，設(shè)置情境，

　　激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)審美品質(zhì)

　　二、

　　把

　　握

　　結(jié)

　　構(gòu)

　　辨

　　析

　　思

　　路

　　[講述]《滕王閣序》是一篇構(gòu)思獨特的駢體文。從美學(xué)角度看，結(jié)構(gòu)形式美，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富而主旨突出。我們順著作者的思路欣賞其結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　[要求]抓住文章中“信息”，快速歸納段落內(nèi)容，試用“四六字句”概述，寫在紙上待回答。

　　［講述］檢查評述學(xué)生答案，并逐步展示參考答案。

　　［投影］地勢雄、人才眾；樓閣偉，秋景美；

　　宴會豐盛，能酒善詩；慨嘆身世，自我勉尉；

　　幸遇知音，恭請賦詩。

　　［講述］文章從洪州地勢寫起，繼寫閣樓之雄偉，秋景之美麗，再提宴會之盛況，進(jìn)而巧妙的引出人生遇合，抒發(fā)身世之嘆，列舉歷代志士史事，寫出自我勉勵。最后水到渠成以詩作來概括全文。思路暢達(dá)，形式完美，重點描寫閣樓之美，也委婉的表達(dá)懷才不遇的感慨。

　　快速閱讀，討論。

　　分組寫出答案，分兩組，第一組概述1—3段，第二組概述其余段落。

　　觀看教師提供的參考答案，再作比較，明確：概述要準(zhǔn)確，簡潔。

　　培養(yǎng)信息篩選與整合能力。

　　讀與寫結(jié)合，語言組織能力。

　　領(lǐng)悟作品結(jié)構(gòu)完美的藝術(shù)特點。

　　三、

　　欣

　　賞

　　寫

　　景

　　技

　　巧

　　品

　　味

　　如

　　畫

　　意

　　境

　　[設(shè)問]本文寫景頗具特色，就第二部分寫景來看。抓住了樓閣的什么特點來寫的。

　　[明確]突出了閣樓的“雄偉壯觀”

　　[設(shè)問]怎樣處理好閣樓描寫與四周環(huán)境描寫的關(guān)系的？

　　[明確]以正面寫閣樓為主，又兼顧描寫四周景色，形成側(cè)面烘托。

　　[講述]本段文字以描寫句為主。有正面直接寫閣樓的高大華美（層巒---------無地）又寫依山傍水（鶴汀……體勢），又有側(cè)面的對四周環(huán)境的動態(tài)描寫。有近看（披……甍），有遠(yuǎn)望（山原……之浦），還注意到了形、聲、色的描摹，為我們展示了滕王閣的壯觀華美，而四周的環(huán)境是那樣的美麗如畫，意境悠遠(yuǎn)曠渺。

　　［設(shè)問］“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句美在什么地方？簡述理由。

　　［投影］宋人葉大慶：“蓋勃之言，所以摩寫遠(yuǎn)景，以言遠(yuǎn)天之低，孤鶩之飛，幾與落霞齊爾……秋水共長天一色，亦以遠(yuǎn)水連天，上下一色，皆言滕王閣眺望遠(yuǎn)景。在縹緲中，如此奇也。故當(dāng)時以其形容之妙，嘆服二句，以為天才。”

　　［朗讀］學(xué)生朗讀本段

　　學(xué)生思考，從文段中找出文句，分析描寫對象和景物特點。

　　在教師的點撥下分析描寫技巧。

　　討論，發(fā)言。

　　朗讀本段，體味意境。

　　嘗試評鑒，寫景狀物技巧。

　　激發(fā)聯(lián)想和想象力，體味美的意境。

　　通過朗讀，加深理解。

　　四、

　　感

　　知

　　駢

　　文

　　特

　　點

　　［設(shè)問］本文是駢體文的典范，閱讀后你能說說駢體文的特點嗎？

　　［明確］：“對仗，聲律，用典，用詞”是四大特點。

　　［投影］特點及美感

　　1、駢偶句式，一般四六字句——整齊美

　　2、平仄相對，節(jié)奏和諧——聲韻美

　　3、用典較多，委婉含蓄——典雅美

　　4、講究辭藻，華麗絢爛——辭采美　

　　討論

　　回答

　　增長文體知識。

　　五、

　　欣

　　賞

　　朗

　　誦

　　感

　　悟

　　美

　　境

　　［講述］美文不厭百回讀。更有三分文，七分讀之說。朗誦應(yīng)該講究技巧，而名家朗誦是值得我們學(xué)習(xí)和模仿的。讓我們一起來欣賞著名電影表演藝術(shù)家孫道臨朗誦的《滕王閣序》。

　　［結(jié)束］在孫道臨的朗誦聲中下課。

　　欣賞朗誦。進(jìn)一步體味本文美的意境和作者的思想情感。

　　培養(yǎng)審美品質(zhì)，培養(yǎng)聽的能力。

　　注：此教案寫了有差不多十年了。現(xiàn)在看來仍有可取之處。僅供同行參考。

《滕王閣序》知識點整理 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鑒賞本文的美景與真情，

　　2.理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點:

　　理解作者的思想情感和人生態(tài)度。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)設(shè)想：《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學(xué)中的難文、硬文。它是駢文的優(yōu)秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學(xué)生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學(xué)生必須在課前預(yù)習(xí)中做一些充分而必要的工作，如結(jié)合課下注釋，讀準(zhǔn)字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節(jié)奏劃分等。課堂上教學(xué)重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區(qū)明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標(biāo)）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標(biāo)題已介紹了文章的內(nèi)容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結(jié)尾多為總結(jié)全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

　　二、學(xué)生齊讀第一段。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

　　三、學(xué)生自己讀最后一段，歸納內(nèi)容。

　　答：總結(jié)陳詞，回到現(xiàn)實，禮讓他人。

　　四、重點學(xué)習(xí)2-6段，這一部分才是全文的精華部分。

　　教師配樂誦讀，并預(yù)先設(shè)置問題。

　　作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)

　　2.作者因何而“興”？

　　答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、賞析2-3段，男女生分讀。

　　提問：哪些寫景的美句最能打動你？

　　方法提示：

　　1.誦讀

　　2.描述意境

　　3.寫景視角

　　4.技巧手法

　　5.相關(guān)詩句對比

　　舉例：

　　1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句設(shè)色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

　　2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，一動一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠(yuǎn)、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)總結(jié):這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠(yuǎn)時近、有聲有色，動靜結(jié)合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節(jié)嘆賞。

　　六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問：

　　1.景如此之美，作者為何又由興轉(zhuǎn)悲？用原句來作答。

　　答：

　　（1）人生苦短，盈虛有數(shù)的頓悟

　　（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦

　　（3）時運不齊，命途多舛的感嘆

　　（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦

　　2.你聯(lián)想起了哪些類似的詩句？

　　答：曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進(jìn)酒》“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

　　3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態(tài)度來對待的？用原句來回答。

　　答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟(jì)世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。

　　4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？

　　(介紹王勃的經(jīng)歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍，因擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　總結(jié)：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經(jīng)歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達(dá)到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進(jìn)、低沉與昂揚的高度統(tǒng)一。

　　七、拓展延伸

　　文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設(shè)想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。

　　對理想的執(zhí)著往往在遭遇挫折時會產(chǎn)生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執(zhí)著于其中，痛苦而不能自拔，進(jìn)而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進(jìn)取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當(dāng)時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態(tài)去迎接，去挑戰(zhàn)！他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態(tài)定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰，

《滕王閣序》知識點整理 篇10

　　《滕王閣序》教案

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

　　一、       讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　二、       指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章      優(yōu)美的語言。

　　三、       利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　四、       教學(xué)時數(shù)：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)重點：

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、          簡介作者及寫作背景，導(dǎo)入  課文。

　　1、  作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、  寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當(dāng)時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　二、          通讀全文。

　　1、  通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、  看注釋，粗通文意。

　　3、  集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關(guān)系到語氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、  熟讀課文。

　　三、          作業(yè) ：背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》知識點整理 篇11

　　一、具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做好美讀的準(zhǔn)備。

　　駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統(tǒng)領(lǐng)字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學(xué)難點所在。指導(dǎo)要點如下：

　　1.辨析上、下聯(lián)的關(guān)系，掌握全聯(lián)的意思。

　　本文中，上、下聯(lián)的關(guān)系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯(lián)，上聯(lián)說物美，下聯(lián)說人美。②合言一事，如“家君”一聯(lián)，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯(lián)中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯(lián)中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯(lián)，“時運”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學(xué)習(xí)事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教師領(lǐng)讀全文，使學(xué)生初步感知本文的聲調(diào)美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協(xié)調(diào)。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯(lián)平仄相對，而以每拍末字為準(zhǔn)。例如：

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規(guī)定，可以不講。

　　應(yīng)注意的是：①文中有個別句子不合上述規(guī)定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。

　　教師領(lǐng)讀后，可指定幾位同學(xué)依次接讀全文。

　　三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

　　1.導(dǎo)入  文章境界，點出境界之美。

　　利用本文結(jié)尾使學(xué)生了解士大夫游宴中必賦詩的風(fēng)，介紹王勃平時為文習(xí)慣（先磨墨數(shù)升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯(lián)后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯(lián)為什么使他發(fā)出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯(lián)要留到最后賞析）

　　2.運用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發(fā)學(xué)生的審美情趣。有三個環(huán)節(jié)：

　　（1）復(fù)習(xí)舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內(nèi)容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關(guān)的語段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內(nèi)容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調(diào)，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯(lián)。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經(jīng)歷可放“抒懷”一節(jié)里作交代。

　　（3）歸納全篇思路。（可略講）

　　四、分段練習(xí)朗讀，進(jìn)一步體會本文情辭聲韻之美。

　　用說說讀讀的方式進(jìn)行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復(fù)練習(xí)。說與讀相結(jié)合才容易成涌。下面只寫出啟發(fā)和點撥的要點：

　　第一段：①以“臺隍”一聯(lián)為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴(yán)之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學(xué)生體會作者此時的感情狀態(tài)（可自由發(fā)揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯(lián)在結(jié)構(gòu)上的作用（推出一層新意，由近及遠(yuǎn)）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠(yuǎn)眺），先理順序（遠(yuǎn)處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數(shù)）諸語。④雨后一節(jié)為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現(xiàn)了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉(zhuǎn)悲）。③先結(jié)合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內(nèi)涵（日近而長安遠(yuǎn)；不得達(dá)于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復(fù)寫法的好處（可自由發(fā)揮）。

　　點撥；本段抒情基調(diào)是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導(dǎo)學(xué)生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學(xué)生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯(lián)的內(nèi)蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現(xiàn)了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。

　　點撥：本段抒情基調(diào)是憤激，更見蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無路”一聯(lián)從兩個方面概括前兩段抒情內(nèi)容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯(lián)說志愿作詩，表現(xiàn)了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。

　　五、賞析雨后景象一節(jié)。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯(lián)是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節(jié)奏不如原句節(jié)奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯(lián)重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯(lián)重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯(lián)所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）

《滕王閣序》知識點整理 篇12

　　【教學(xué)目的】

　　1.背誦全文。

　　2.學(xué)習(xí)體會本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

　　3.積累文化知識。

　　【教學(xué)重點】

　　1.理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

　　2.通過仿寫感受了解文言的特征。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1.預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識。

　　2.教學(xué)可分兩個層次：對于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

　　悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......

　　(孔立新主編《高考狀元作文》P271，文匯出版社)

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。

　　1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"

　　而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!

　　今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言。

　　(解說：同年人的成功對學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會背，進(jìn)行文言文寫作對于學(xué)生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。)

　　二、解題

　　1.關(guān)于本文的寫作

　　《唐摭言?卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣!'遂亟請宴所，極歡而罷。"

　　2.關(guān)于作者

　　王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔�王閣上設(shè)宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

　　三、研習(xí)課文

　　1.梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個部分：

　　①由洪州地勢、人才說到宴會。

　　②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　　③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。

　　④寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

　　2.重點突破--學(xué)會"精加工"。

　　①教師示范分析第一部分(第1段)。

　　由洪州地勢、人才說到宴會。

　　"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

　　南昌故郡，洪都新府(古今變遷)

　　"雄州霧列""星分翼軫......"(空間地勢)"臺隍"一句

　　"俊彩星馳""物華天寶......"(人物之盛)"賓主"一句

　　"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。

　　(解說：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運作提供了一個非常直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對文章進(jìn)行精加工--對文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。)

　　②學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

　　第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

　　"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應(yīng)命做詩。

　　"無路請纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩。""嗚呼"以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

　　(解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　第二課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的"警句"。

　　(解說：本導(dǎo)語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語以簡明賅要為上。)

　　二、品析鑒賞

　　1.對偶品析

　　這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個字)，還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對偶關(guān)系：不僅句與句對偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做"當(dāng)句對"。

　　(解說：張志公先生說："屬對練習(xí)是一種不講語法理論而實際上相當(dāng)嚴(yán)密的語法訓(xùn)練；經(jīng)過多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因為從一開始就是通過造句的實踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語法術(shù)語和抽象定義學(xué)習(xí)的......屬對是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用......通過實踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來。"(《傳統(tǒng)語文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在實際教學(xué)中，人們對"屬對"重視得十分不夠。本設(shè)計在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步--屬對練習(xí)。當(dāng)然首先是對課文中無處不在的"對偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。)

　　2.對偶句仿寫練習(xí)

　　①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對出下句。

　　②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對出下句。

　　如：A.滕王閣中，高朋滿座；

　　B.見秋水之浩淼；

　　C.文不加點，誰人騰蛟起鳳；

　　(參考對句：都督宴上，盛友如云；望長天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。)

　　(解說：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動腦思考。三個句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。)

　　③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制"對偶句"。(解說：此舉旨在加深學(xué)生對課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

　　3."警句"品味

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅"這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。

　　通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨特的意境。例如："關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨。文中類似語句多多，不一一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

　　(解說：警句的寫作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識到"警句"的特點和作用，并且能體會到"警句"的蘊意。可以鼓勵學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。)

　　三、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

　　2.仿照課文中的句式寫一段有一個完整主旨的文字。

　　(解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對第1段做了詳盡的分析。有點有面，有詳有略。)