語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想（精選14篇）

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇1

　　一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。

　　駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點 所在。指導要點如下：

　　1.辨析上、下聯的關系，掌握全聯的意思。

　　本文中，上、下聯的關系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學習事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。例如：

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。

　　應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。

　　教師領讀后，可指定幾位同學依次接讀全文。

　　三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

　　1.導入  文章境界，點出境界之美。

　　利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯為什么使他發出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最后賞析）

　　2.運用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：

　　（1）復習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節里作交代。

　　（3）歸納全篇思路。（可略講）

　　四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。

　　用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：

　　第一段：①以“臺隍”一聯為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨后一節為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復寫法的好處（可自由發揮）。

　　點撥；本段抒情基調是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。

　　點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯說志愿作詩，表現了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。

　　五、賞析雨后景象一節。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇2

　　一、 讀音準確，給加點的字注音

　　軫     甌     隍   懿    驂        汀     鳧      闥       甍      舳      遄     睇      眄    閽     舛     涸   賒     愨      簪笏     叨   

　　二、 斷句恰當。 本文有四字句、六字句、七字句等。

　　1、四字句只有一種情況，即二二式，如：

　　豫章/故郡 洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。 

　　2、六字句的情況大致有四種，如： 

　　騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。 

　　臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。 

　　山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。 

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。 

　　3、七字句的情況則更復雜一些，如： 

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。 

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。 

　　都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住

　　三、名樓詩作 

　　黃  鶴  樓    崔顥 

　　昔人已乘黃鶴去，    此地空余黃鶴樓。 

　　黃鶴一去不復返，    白云千載空悠悠。 

　　晴川歷歷漢陽樹，    芳草萋萋鸚鵡洲? 

　　日暮鄉關何處是?     煙波江上使人愁。 

　　登 岳 陽 樓    杜甫 

　　昔聞洞庭水，    今上岳陽樓。 

　　吳楚東南坼，    乾坤日夜浮。 

　　親朋無一字，    老病有孤舟。 

　　戎馬關山北，    憑軒涕泗流。 

　　滕王閣詩 

　　王勃 

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。 

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。 

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。 

　　閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

　　四、補充注釋

　　1、.豫章故郡   一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊 

　　2、.地接衡廬   接：接壤 

　　3、.襟三江而帶五湖   襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。 

　　4.、雄州霧列，俊采星馳   霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。 

　　5.、賓主盡東南之美   盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。 

　　6.、千里逢迎  千里： 數量詞作名詞，遠道而來的客人。 

　　7.、高朋滿座   高：尊貴 

　　8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說揚雄“著《太玄經》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。

　　9、青雀黃龍之軸    青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形 

　　10、.彩徹區明   徹：普照 

　　11、.雁陣驚寒   驚：被……驚擾 

　　12、.時維九月，序屬三秋   序：時間。屬：是。 

　　13、.潦水盡而寒潭清   而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清 

　　14、煙光凝而暮山紫   煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。 

　　15.、即岡巒之體勢   即：依附。體勢：態勢，形勢

　　16、.四美具   具：具有，都有。 

　　17.、而難并   并：會聚一起。 

　　18.、窮睇眄于中天   窮：望盡。中：最高處。 

　　19.、極娛游于暇日   極：盡情。娛游：歡樂。 

　　20.、興盡悲來   興：興致。 

　　21.、關山難越，誰悲失路之人   悲：悲憐。失路：迷路，不得志。 

　　22.、屈賈宜于長沙   屈：被……貶謫。 

　　23、.所賴君子見機   賴：依賴。 

　　24.、老當益壯：老了應當更加有壯志。 

　　25.、窮且益堅：且：反而。 

　　26、不墜青云之志   墜：拋棄。

　　27.、一介書生    介：個 

　　28、等終軍之弱冠    等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。 

　　29.、有懷投筆  懷：心思。 

　　30、.奉晨昏于萬里    奉：侍奉。 

　　31.、接孟氏之芳鄰    接：結交。 

　　32、.勝地不常，盛宴難再   勝：美好。再：第二次。 

　　33.、蘭亭已矣    已：過去。 

　　34.、奉承恩于偉餞   于：在。 

　　35.、是所望于群公    是：這。于：對。 

　　36.、敢竭鄙懷   竭：使動用法，使……完全表露出來。

　　五、名題講析】 

　　下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答1-3題。 

　　一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下! 

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來? 

　　1.“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是(    ) 

　　a.鸛鵲樓    b.岳陽樓    c.滕王閣    d.黃鶴樓 

　　2.“兩字關情”中的“兩字”指的是  (    ) 

　　a.王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。 

　　b.王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。 

　　c.范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。 

　　d.崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。 

　　3.這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是    (    ) 

　　a.上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。 

　　b.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。 

　　c。上聯寫樓的傳說，下聯寫湖光景色。 

　　d.上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。 

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。” 

　　六、【跟蹤試題】 

　　（一） 選擇題： 

　　1. 下列加點詞注音全都正確 的一組是： 

　　a.翼軫(zhen)     驂(can)騑   睇眄(mian)     捧袂(mei) 

　　b.甌(ou)越         潦(liao)水   簪(zhan)笏    桑梓(zi) 

　　c.臺隍(huan)      舸(ge)艦    帝閽(hun)      叨(dao)陪 

　　d.懿(yi)范          彭蠡(ni)      虢(guo)州     遄(chang)飛 

　　2. 下列幾組成語沒有錯別字的一組是： 

　　a.物華天寶      鐘明鼎食      老當益壯        高山流水 

　　b.人杰地靈      魚舟唱晚       窮且益堅       清云之志 

　　c.千里逢迎      天高地迥       桑榆非晚       白首之心 

　　d.高朋滿座      萍水相逢       一介書生       俊采星弛 

　　3. 下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是： 

　　①窮且益堅不墜青云之志              ③蘭亭已矣，梓澤丘墟 

　　②存者且偷生，死者長已矣          ④太后曰：“敬諾，年幾何矣？” 

　　a.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。 

　　b.①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。  

　　c.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。 

　　d.①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。 

　　4. 下列各組加點實詞含義相同的一組是： 

　　a.豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事 

　　b.都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公 

　　c.十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞 

　　d.敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》 

　　（二）. 填空題  

　　5. 江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。 

　　6. 默寫填空： 

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。 

　　②________________________，秋水共長天一色。 

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。 

　　④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。 

　　⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。 

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。 

　　七、【提高試題】 

　　（一）. 閱讀下面一段文言文完成7-10題： 

　　時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂  于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。 

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。 

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年? 

　　嗟乎!時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭? 

　　7、.下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是： 

　　a 、時維九月，序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜 

　　b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲 

　　c、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲 

　　d、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮 

　　8、找出與例句對偶句式結構相同的一項 

　　例：披繡闥，俯雕甍 

　　a、東隅已逝，桑榆非晚 

　　b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫 

　　c、云銷雨霽，彩徹區明  

　　d、望長安于日下，目吳會于云間 

　　9、下列對有關語句分析不正確著的一項是： 

　　a.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。 

　　b.“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景 物，是近景。 

　　c.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相 映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。 

　　d.“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。 

　　10、.對文中下列典故分析不正確的一項是： 

　　a.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。 

　　b.“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。 

　　c.“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。 

　　d.“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。 

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇3

　　一、具體指導學生預習，做好美讀的準備。

　　駢體文有兩大特點：①全用對偶句，如本文中除去統領字“所賴”“勃”、嘆詞“嗟乎”“嗚呼”和句末助詞“云爾”，無一不是對偶；②用典多，本文典故有三十多個。這也是教學難點所在。指導要點如下：

　　1.辨析上、下聯的關系，掌握全聯的意思。

　　本文中，上、下聯的關系大致可分四種：①并言二事，如“物華”一聯，上聯說物美，下聯說人美。②合言一事，如“家君”一聯，合起來說自己因省親而有幸參加這次盛會。③有主有賓，如“望長安”一聯中，上為主，下為賓；“地勢極”一聯中，上為賓，下為主。賓者，只有陪襯、烘托的作用；主，才是作者正意所在。④重言一事，如“時運”一聯，“時運”即“命途”。

　　2.了解典故的作用，把握作者的本意。

　　要著重學習事典。事典又稱“用事”，多用于比喻，如用賈誼、梁鴻事，比喻作者被逐出京；用睢園事，比喻文士聚會；用鐘期事，比喻作者受知于閻都督。語典可略講，其作用是形容、借代，如“白云遏”形容歌聲高亢；“北辰”借代帝所即朝廷。

　　二、教師領讀全文，使學生初步感知本文的聲調美。

　　駢體文不用韻，但講究平仄協調。讀前可略講平仄安排的原則：本句平仄相間，上下聯平仄相對，而以每拍末字為準。例如：

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時

　　平仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平

　　注：雙句對中還有“平接平，仄接仄”的規定，可以不講。

　　應注意的是：①文中有個別句子不合上述規定，謂之“不以聲害意”；②“接”“出”“惜”“托”等字古音是仄聲，讀時用輕聲最好。

　　教師領讀后，可指定幾位同學依次接讀全文。

　　三、熟悉課文大意，初步感知文章的境界美。分兩步：

　　1.導入  文章境界，點出境界之美。

　　利用本文結尾使學生了解士大夫游宴中必賦詩的風，介紹王勃平時為文習慣（先磨墨數升，引被覆面而臥，起身后一揮而就，一字不改）；再敘王勃作序故事，然后提出以下問題：①閻都督聞報“星分”一聯后為什么“沉吟不言”？（警句。視野開闊，氣勢宏偉，給人以山川秀氣與天上星光遙相輝映的想像。注；翼是巨爵座；軫是烏鴉座，分野在楚）②“落霞”一聯為什么使他發出“此真天才’之嘆？（奇絕。14字寫盡贛江的明麗秋色。注：此聯要留到最后賞析）

　　2.運用比較，感知文章的境界美

　　這一步要著重引發學生的審美情趣。有三個環節：

　　（1）復習舊課。先從游宴詩集的序引出《蘭亭集序》，然后概述此文內容（敘游宴、寫景、抒情和議論、作序緣由），要求有感情地朗誦有關的語段。

　　（2）比較本文與《蘭亭集序》的異同（內容大體相同而詳略不同；本文無議論成分），然后弄清基調，依次朗讀以下語段：①敘宴會〔熱烈、歡快〕：“臺隍枕夷夏之交……王將軍之武庫”及“爽籟”以下三聯。②寫景（明朗、開闊）：第二段。③抒懷（郁憤、蒼涼）：“窮睇眄于中天……豈效窮途之哭”。④作序緣由（欣慰）：最后兩段。

　　注：作者被逐經歷可放“抒懷”一節里作交代。

　　（3）歸納全篇思路。（可略講）

　　四、分段練習朗讀，進一步體會本文情辭聲韻之美。

　　用說說讀讀的方式進行而以讀為主。說，是為了鑒賞，只能是示例性的，要留有余地，重點是前四段，后兩段可略說；讀，即有感情地朗讀，要反復練習。說與讀相結合才容易成涌。下面只寫出啟發和點撥的要點：

　　第一段：①以“臺隍”一聯為過渡句劃層次。②鑒賞前一層（南昌地形之雄和人物之美），要著重品味“帶”“射”“星馳”諸語（可參考杜甫句“春星帶草堂”、孔稚圭句“干青云而直上”、魯迅句“但奔星勁有聲”），體會作者居高臨下的氣概和奇特的想像。③鑒賞后一層（宴會之初），要先理出敘事順序（主人及貴賓到場；眾賓歡聚；贊眾賓中之佼佼者），再品味“棨戟遙臨”（儀從之盛，威嚴之象）、“千里逢迎’”（眾賓紛至沓來之狀）諸語；還要讓學生體會作者此時的感情狀態（可自由發揮）。

　　第二段：①了解“披繡闥”一聯在結構上的作用（推出一層新意，由近及遠）并劃分層次。②鑒賞前一層（初來滕王閣），先理出描寫順序（總寫秋景；赴宴；登閣；閣外近景），說說對滕王閣的總體印象（背山臨水，宏偉壯麗），再品味“聳翠”（群峰競秀）、“流丹”（倒影之美）、“無地”（懸空之感）諸語，最后了解烘托手法（水中有汀渚，陸上有宮殿）。③鑒賞后一層（閣上遠眺），先理順序（遠處山水、城中江上、雨后），再品味“盈視”（目不暇接）、“駭矚”（怵目驚心）、“撲地”（參差十萬人家）、“彌津”（多不勝數）諸語。④雨后一節為最精彩之筆，要留到最后分析。⑤體會寫景的作用（既表現了滕王閣的臨觀之美，又為下文抒情作了鋪墊）。

　　第三段：①體會先寫宴會場面的作用（由上文良辰美景而引出賞心樂事，渲染歡樂氣氛，以示宴會高潮到來；伏下文“興盡”一語，為抒寫英雄失路之悲作反襯）。②體會過渡語段之妙（“窮睇眄”句引出“天高”二句；“極娛游”句引出“興盡”二句。由歡轉悲）。③先結合作者身世掌握抒情重點（“誰悲失路之人”），再分清對偶中的主賓，著重品味“望長安”“天柱高”“奉宣室”三句的內涵（日近而長安遠；不得達于帝所；回京遙遙無期），指出這種低回反復寫法的好處（可自由發揮）。

　　點撥；本段抒情基調是抑郁，亦略見蒼涼。悲之一。

　　第四段：①以“所賴”為界劃層次（“知命”承上，“安貧”啟下）。②鑒賞前一層，要引導學生理解：馮、李二事為賓，賈、梁二事為主；要問學生作者是否真的相信命運，共體會“屈賈誼”一聯的內蘊（雖非“彰君之過”，卻也表現了憤激之情）。③鑒賞后一層，先歸納本層大意（窮困中不變操守；寄希望于將來；決不佯狂避世），而后抓住“窮”“涸轍”“賒”“已逝”“報國”“窮途”諸語，品味作者此時的處境和心境（雖自勵，亦難有作為，憤激又深）。

　　點撥：本段抒情基調是憤激，更見蒼涼。悲之二。

　　第五段：先以“無路”一聯從兩個方面概括前兩段抒情內容，然后敘今日與宴緣由，稱頌主人及眾賓；最后一聯說志愿作詩，表現了作者的欣慰之情。

　　第六段：由感慨人生無常說到賦詩作序。

　　五、賞析雨后景象一節。

　　分兩步：

　　1.討論；“落霞”一聯是千古名句，但有人說“與”“共”二字多余，此說是否有理？（改后節奏不如原句節奏從容，意境亦不如原句鮮明——上聯重在寫“落霞”而以“孤騖”為襯，下聯重在寫“秋水”而以“長天”為襯，一俯一仰，動靜交錯，相映成趣。）

　　2.討論：“漁舟”一聯所寫是作者眼前的景象嗎？（這是想像之景，彭蠡、衡陽，非目力所能及，正所謂“悄焉動容，視通萬里”，亦足見作者胸襟之開闊）

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇4

　　一  有效教學設想：

　　總原則：力求明標明確，思路清晰，提問精粹，活動充分，積累豐富，兩篇古文系高一第二冊第四單元第1、2課，本堂課系高三復習課，為讓學生在寶貴的時間里學有所得，實現教學效益的最優化,迎考古文復習課設計遵循以下思想:

　　1、有利于提高學生的應試水平，讓學生明確高考要求，復習要有的放失，以提高復習效益。

　　2、有利于提高學生解決問題的能力，本課重點是文言實詞、虛詞，難點是翻譯重要句子和評價文章的主旨。通過對重難點的突破,提高學生的閱讀能力。

　　3、有利于培養學生良好學習習慣和形成科學的學法，教學中要應學生為中心，讓學生自己動手動腦，尋找和積累相關知識點，養成自主、質疑探究、合作的良好學習習慣。

　　4、有利于提高學生的語文素養。實現情感與態度及價值觀目標。

　　二  教具：Power point 課件

　　三  教學時數：一課時

　　四  教學過程 設計

　　(一):投影課題、導入  新課。

　　文言文復習有感

　　鐘斌

　　古圣先賢傳美名

　　文辭歌賦燦如星

　　明了考綱夯基礎

　　厚積精練任我行

　　(二):古圣先賢傳美名---關于作家作品

　　1 以銅為鏡，可以正衣冠；

　　以古為鏡，可以見興替；

　　以人為鏡，可以知得失，

　　魏征沒，朕亡一鏡矣。

　　2 水可以載舟，亦可覆舟。

　　3“海內存知己，天涯若比鄰”

　　4 王楊盧駱當時體， 

　　輕薄為文哂未休。

　　爾曹身與名俱滅， 

　　不廢江河萬古流。

　　5、文體特點，

　　魏晉以后產生的一種文體,又稱駢儷文。

　　南北朝是駢儷文的全盛時期。唐與“古文”相對稱為“駢文”。又因它通篇四、六字句，

　　亦稱“四六文”。

　　特點：(1).  講求對仗，一般用四字句或六字句。(2).  平仄相對，音律和諧。

　　(3)  多用典故，講究藻飾。

　　(三):文辭歌賦燦如星-----關于鑒賞評價

　　鑒賞： “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。” 此句是傳誦千古的名句，是本文最為閃光的一句。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說：“此真天才，當傳不朽矣。”請同學們用自己的語言描繪這一景色

　　評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗

　　落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

　　秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。

　　前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面前三句子說說王勃的句子好在哪里。

　　即云似嶺，望水若天。（袁宏《東征賦》）

　　風煙俱凈，天山共色。（吳均《與朱元思書》）

　　天與水兮相逼，山與云兮共色。（蕭繹《蕩婦秋思賦》）

　　落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（庾信《馬射賦》）

　　(四): 明了考綱夯基礎

　　介紹04考試說明及歷年高考試題回放

　　高考要求:

　　1. 理解B①理解常見實詞在文中的含義 

　　②理解常見文言虛詞在文中的用法 

　　經過一再簡化，現考試說明中只保留了18個常見文言虛詞，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之 

　　*③理解與現代漢語不同的句式和用法 

　　④理解并翻譯文中的句子 

　　2.分析綜合C 

　　①篩選文中的信息 

　　②歸納內容要點，概括中心思想 

　　③分析概括作者在文中的觀點態度 

　　3.鑒賞評價E 

　　①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧 

　　②評價文章的思想內容和作者的觀點態度

　　另:默寫常見的名句名篇

　　高考試題回放：運籌帷幄之中

　　2004年全國普通高校招生考試語文試題廣西、海南、西藏、陜西、內蒙

　　17.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。任選兩小題4分

　　1落霞與孤鶩齊飛，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。王勃《滕王閣序》

　　2004年普通高等學校招生全國統一考試（天津卷）語文參考

　　17. 補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選兩小題）（4分）

　　（2）云銷雨霽，                  。                   ，秋水共長天一色。（《王勃《滕王閣序》》

　　一、復習實詞、虛詞、一詞多義、詞類活用

　　讓學生自主合作，尋找文中有關以上方面的知識點。溫故知新:學起于思,思源于疑,疑則誘發探究

　　1請找出文中重要的實詞和虛詞

　　1、整理、積累、質疑、解惑。

　　2、老師選講“一詞多義”“詞類活用”,當堂練習。

　　一詞多義

　　安1 既來之，則安之（       ）

　　2 居安思危（              ）

　　3則思知止以安人

　　善1擇善而從之（              ）2素善留侯張良（              ）3善始者實繁（              ）4善假于物也（              

　　固1必固其根本（              ）2根不固而求木之長（              ）3固國不以山溪之險（              ）4臨不測之淵以為固     （              ）

　　居1居域中之大（       ）2不念居安思危（       ）3居廟堂之高（       ）4深居簡出                    （一）名詞活用作動詞：

　　則思江海下百川              居于……之下

　　（二）動詞活用作名詞：

　　誠能見可欲，則思知足以自戒.       值得貪圖的東西

　　（三）形容詞活用： 1、作名詞

　　人君當神器之重，居域中之大.      重權    帝王的大位

　　不念居安思危，借奢以儉.     安樂的環境    危難

　　懼讒邪，則思正身以黜惡.  說別人壞話的人奸惡的人

　　簡能而任之，擇善而從之.     有才能的人    好的意見                  

　　2、形容詞的使動用法：

　　必固其根本               則思知止以安人     

　　則思虛心以納下         則思正身以黜惡  

　　動詞的意動用法：樂盤游     以……為樂

　　練習

　　襟三江而帶五湖

　　雄州霧列，俊采星馳

　　川澤紆其駭矚

　　屈賈宜于長沙

　　竄梁鴻于海曲

　　物華天寶 人杰地靈

　　徐儒下陳蕃之榻

　　俊采星弛

　　賓主盡東南之美

　　家君作宰，路出名區

　　目吳會于云間

　　二  對聯練習（高考新要求）。仿照課文中句式，寫對偶句

　　A：滕王閣中，高朋滿座

　　——————————B ：見秋水之浩淼，

　　————————分享:

　　魏征得寵進諫言安危    白首忠心感天地王勃失意賦辭忘憂樂    青云壯志驚鬼神

　　(五):厚積精練任我行------授之以漁:學會不如會學

　　下面給大家介紹一種“四步文言文復習法” ： 

　　①讀：重讀明大意，參照注釋，借助工具書甚至少讀兩遍；理解內容，參照提示，把握住文章；研讀揣情感，由感知到深入理解。 

　　②說：說意思，能疏通全文之意；說主旨，能把主要內容、中心、情感講明白；說疑問，不解處一定擺出來，否則不會真明白。 ③點：總結知識點。特殊字音、重要詞義、重要句式、通假現象、古今異義、一詞多義、文學常識、詞類活用等等,打破課、單元界限、分門別類列表歸納。 

　　④練：反復背誦練記憶，多遍演題練能力

　　輕松一刻：欣賞圖片、配《漁舟唱晚》MP3。

　　提示：以上圖片與學生的想象有無異同。

　　六、總結：發放課外遷移訓練材料。

　　七、教后反思。

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇5

　　教學目標：

　　1、感悟初唐詩人對宇宙的思考，王勃教案。

　　2、初步體會初唐詩歌剛勁而飛動的抒情風格。

　　3、勾畫出詩中表示時間和空間的詞語，體會作者面對永恒的存在所發出的人世滄桑之感。教學重點：

　　1、重點理解詩人是如何通過時空轉換表達盛衰無常的感覺的。

　　2、作者面對永恒的存在所發出的人世滄桑之感。

　　學習方法：誦讀法、感悟法、點撥法

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們應該記得，在必修四中我們學習過王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對，是指王勃的七言律詩《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術價值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩。今天，我們就來欣賞這首詩。

　　二、回顧作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩人，與揚炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠謫交趾令。二十七歲時，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內存知己，天涯若比鄰"，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　2、王勃的詩雖有時流于華艷，但風格清新，內容充實，對開創唐代詩風和促進五言律詩的形成，都有一定貢獻。原有文集已散佚，現在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

　　3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠望，視野均極開闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經洪州，參加了都督閻公為名流們在滕王閣上舉行的盛會。王勃即席作了此詩，并作《滕王閣序》。這首詩描寫了滕王閣高遠的氣勢和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚。

　　三、朗讀全詩，整體感知。

　　1、范讀。2、對照注釋自由朗讀。3、指名試讀。

　　4、學生用自己的話解釋詩

　　注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。

　　和同學合作，解釋詩句

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，度過幾個春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌不息。

　　四、賞析詩歌

　　這首詩原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩的藝術價值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩》。

　　(一).賞析首聯：

　　1.滕王閣的特點是什么?從哪個詞可以形象表達出來?

　　特點"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢。

　　2.佩玉鳴鸞是怎樣的場景?運用了什么藝術手法?詩人有何感慨?

　　場景：當年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會的情景，場面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)

　　藝術手法：一個"罷"字，轉入了現實的描寫，詩句由古及今，滕王已經死去，以建時宴會的豪華反襯過后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)

　　感慨：表達了詩人對繁逝，興衰無常的感慨。

　　3.首聯兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個不同的方面?

　　空間：高。時間：逝。

　　4.總結：此聯為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢，亦寫其冷落。

　　(二).賞析頷聯：

　　1.畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個意象營造了怎樣的意境?運用了哪些藝術手法?這種意境和首聯的哪句緊扣?

　　第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達到了情景交融的藝術效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達了作者對時光易逝，繁華難再的感慨。

　　"飛""卷"，化靜為動，賦予靜景以動態，增強了生動性和畫面的靈動感。

　　2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯落有致。

　　3.總結：此聯為承，緊承首聯，營造冷落凄涼的意境。抒發了興衰無常的感慨。

　　詩人通過時空轉換表達盛衰無常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩一共只有五十六個字，其中屬于空間的有哪些?屬于時間的有哪些?

　　屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

　　屬于時間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

　　這些詞融混在一起，毫無疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環繞著一個中心──滕王閣，而各自發揮其眾星拱月的作用。

　　(三).賞析頸聯：

　　1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯的空間描寫，轉為時間的描寫。"悠悠"二字點出了時日的漫長。

　　2、"日悠悠""幾度秋"表達了詩人怎樣的感慨?

　　詩人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發白駒過隙、時不我待的進取激情和向上精神。自然過渡到"檻中帝子今何在"。

　　(四).賞析尾聯：

　　1.末尾兩句，詩人在提出建閣的人如今何在的疑問后，"檻外長江空自流"句，融情于景，以景作結，給人以無窮的想象和感慨。以景作結，似答非答，更進一步抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。"檻外長江空自流"一句與李白的詩句"唯見長江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。

　　五.主旨：《滕王閣》詩以極其凝煉的語言高度概括了《序》的內容，詩人回憶起滕王閣當年的繁華，如今卻是物轉星移，面對世間的盛衰無常，詩人不禁感慨萬千。詩人面對永恒的存在，產生了盛衰無常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩人時不我待、急切地想建立功業的心情，表現了詩人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時事的積極進取的人生態度。全詩含蓄、凝練，情景交融、意境深遠。

　　在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩》可謂上乘之作。詩歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內容，氣度高遠，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

　　六.背誦

　　七、作業

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇6

　　一、 教學目標

　　(一) 知識與能力目標：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4.培養學生欣賞古代散文的能力。

　　5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

　　(二)過程與方法目標：

　　1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法

　　2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法

　　(三)情感與價值觀：

　　1. 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

　　2. 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　二、 教學方法

　　1. 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法

　　2. 利用多媒體網絡信息技術與課程整合

　　三、 教材處理

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

　　1. 欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2. 欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學過程與師生互動

　　(一) 導語設計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二?

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　(二) 整體感知

　　1、 利用網絡預習

　　(1)同學們利用網絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息?(考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。)

　　(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?

　　(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學生提出問題，發現問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)

　　(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)

　　2、提出本節課教學重點：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

　　(三) 欣賞品味

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?

　　(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?

　　(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。

　　(學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。)(此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)

　　3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序)

　　問題設置：

　　(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美)

　　(2)“漁舟”句：寫的是一道什么風景?寫的是眼前之景么?(展開想象，聯系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。)

　　(3)“潦水”句：(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。)

　　(4)這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。(讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景)

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇7

　　教學目的

　　知識與能力目標：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2. .欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法

　　4. 訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

　　過程與方法目標：

　　1、 突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法

　　2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　情感與價值觀：

　　1 、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

　　2、 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。

　　教學重點：

　　1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

　　教學難點：

　　1、學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　2、指導學生背誦2——5段。四、教學過程

　　一、導語設計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。

　　二、解讀《滕王閣詩》

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

　　(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)

　　三、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　3、王勃及文章寫作背景

　　王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　四、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

　　3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。

　　明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”。

　　五、初步感知課文

　　1.學生集體朗讀課文一遍。

　　2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　布置作業

　　1.反復誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習三、四兩題。

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇8

　　《滕王閣序》教案

　　教學目標 ：

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學習本文優美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：以誦讀法學習本文。

　　一、       讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　二、       指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章      優美的語言。

　　三、       利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　四、       教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　教學步驟 ：

　　一、          簡介作者及寫作背景，導入  課文。

　　1、  作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、  寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　二、          通讀全文。

　　1、  通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、  看注釋，粗通文意。

　　3、  集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、  熟讀課文。

　　三、          作業 ：背誦課文2~~5段。

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇9

　　教學目標

　　1、了解駢文的文體特點。

　　2、學習本文優美的語言。

　　3、了解相關文言知識及文學典故。

　　4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5、學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。

　　教學重點

　　1、通讀全文，疏通文意。

　　2、了解駢文的文體特點。

　　3、體會作者復雜的感情。

　　教學難點

　　文中的語言和大量的典故。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

　　二、關于文體

　　駢文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。

　　三、簡介作者及寫作背景

　　1、關于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。

　　王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

　　2、關于本文寫作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

　　四、通讀全文

　　1、通讀全文，解決生字注音。

　　2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

　　3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。

　　二、課文分析

　　1、第1段

　　概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

　　作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

　　教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。

　　3、第4、5段。

　　寫宴會盛況，并抒發人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學生熟讀，背誦2—5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業

　　1、背誦課文2—5段。

　　2、完成課后練習二、三、四題。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　二、完成課后練習二、三、四題的檢查。

　　三、總結駢文特點。

　　可采用學生自己歸納，匯總后老師指導方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習

　　1、填空。

　　①中國江南三大名樓指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學家。

　　2、《滕王閣序》中出現的成語有哪些？

　　3、默寫

　　①落霞與孤鶩齊飛，。

　　②，。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　③老當益壯，寧移百首之心？。

　　④北海雖賒，扶搖可接。

　　4、下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答問題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？

　　①“一樓何奇”中的“樓”指。

　　②“兩字關情”中的“兩字”指。

　　參考答案：

　　1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

　　②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

　　③子字。

　　2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。

　　3、略

　　4、①岳陽樓②“憂”和“樂”

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇10

　　教學目標

　　1.了解駢文的文體特點。

　　2.學習本文優美的語言。

　　3.了解相關文言知識及文學典故。

　　4.積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5.學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。

　　教學重點

　　1.通讀全文，疏通文意。

　　2.了解駢文的文體特點。

　　3.體會作者復雜的感情。

　　教學難點

　　文中的語言和大量的典故。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓， “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓， “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

　　二、關于文體

　　駢文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。

　　三、簡介作者及寫作背景

　　1. 關于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人(今山西河津縣)，初唐文學家。王勃少有才名，有神童之稱，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

　　2.關于滕王閣

　　滕王閣自古就被稱為我國江南三大名樓之首。 地處江西南昌，是江西省的一處重要的歷史景點。滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》)，繼王勃之后，唐代王緒寫《滕王閣賦》，王仲舒寫《滕王閣記》，史書稱之為“三王記滕閣”佳話。文學家韓愈也撰文述“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰麗絕特之稱”，故有“江西第一樓”之譽。從此，序因閣流芳百世，南昌古城也因此平添不少文采風流。

　　洞庭湖“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，渚清沙白，芳草如茵，朝暉夕陰，氣象萬千。”自古以來，洞庭湖就以湖光山色引人，歷代著名學家為之傾倒。唐李白詩云：“淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。”詩人劉禹錫也吟道：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未，遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。”洞庭湖是楚文化的搖籃，在歷史的長河里，留下許多名勝古跡。

　　“飛閣流丹，下臨無地”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這是王勃盛贊滕王閣的名句。

　　滕王閣坐落在南昌贛江東岸，江西南昌西北，與湖南岳陽樓、湖北黃鶴樓并稱江南三大名樓。滕王閣建筑規模很大，閣高九丈，共三層。滕王閣飽經滄桑，歷史上屢毀屢建達 28 次之多，世所罕見。現在的閣樓建于 1985 年，高達 57.5 米，占地達 47000 平方米。仿宋風格，臨江而立。

　　唐永徽四年(公元653年)。唐高祖李淵第 22 子、唐太宗李世民之弟滕王李元嬰任洪州都督時營建，閣以其封號命名。貞觀十三年(公元 639 年)六月李元嬰受封為滕王，后遷洪洲(南昌)任都督，據說唯一的建樹就是在公元 653 年于城西贛江之濱建起這座樓臺——“滕王閣”。

　　上元二年(公元653年)，洪州都督閻伯嶼在此大宴賓客，王勃席間所作《滕王閣序》，成為傳誦千古的名篇。滕王閣因王勃的《秋日登洪府滕王閣餞別序》(即《滕王閣序》)名揚四海，序因閣流芳百世，南昌古城也因此平添不少文采風流。

　　繼王勃之后，唐代王緒寫《滕王閣賦》，王仲舒寫《滕王閣記》，史書稱之為“三王記滕閣”佳話。文學家韓愈也撰文述“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰麗絕特之稱”，故有“江西第一樓”之譽。

　　滕王閣為歷代封建士大夫們迎送和宴請賓客之處，明代開國皇帝朱元璋也曾設宴犒賞諸臣，賦詩填詞，觀看燈火。

　　唐高宗上元二年(公元 675 年)重陽節，洪州都督閻伯嶼攜文武官員歡宴于滕王閣，共慶重陽登高佳節。此時，王勃因赴交趾省親探父，乘船路過馬當(今彭澤縣)遇阻，中原水神以風相助，日行七百里到達南昌，適逢閻都督九九重陽為滕王閣重修竣工盛宴而被邀入席。

　　酒興正酣，閻都督請各位嘉賓行文賦詩以紀歡宴之盛況，其實閻公是想讓略具詩名的女婿孟學士好好展露一手，孟學士也已經準備妥當，只等當眾吟詠，因此在座諸公均再三謙讓。

　　至王勃之末座時，王勃不諳此道，躊躇應允，令得滿座愕然。

　　王勃行文習慣小酌，然后蒙頭少睡，起來后揮毫而就，這是王勃“打腹稿”的方式。逢此盛宴，小寐難成，王勃于是端坐書案，神情凝注，手拈墨碇緩慢磨墨，借機醞釀才思。

　　閻都督和眾賓客看王勃不緊不慢，于是登閣賞景，吩咐小吏隨時通報。

　　很長時間，小吏來報第一句“南昌故郡，洪都新府”，閻都督聽覺老生常談，實乃平淡無奇;小吏又報“星分翼軫，地接衡廬”，閻都督默不言語;及至小吏來報“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，閻都督遂拍手稱贊天才之筆，急令眾文武返滕王閣開懷暢飲，盡歡而散。

　　此次盛宴，也因此段佳話而名垂文史。

　　可惜天妒英才，王勃作序后的第二年，探父途中渡海溺水而逝。

　　岳陽樓的出名，在很大程度上是由于北宋著名文學家范仲淹(989-1052)寫了一篇不朽的散文《岳陽樓記》。據說當時巴陵郡守(岳陽在宋時屬巴陵郡)滕子京是很有才學的人，在樓落之時，憑欄遠眺，不禁詩興大發，寫了一首詞：“湖水邊天，天邊水，秋來分澄清。君是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動芳馨，曲終人不見，江上數峰青。”59個字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應滕子京之請，為岳陽樓作記。寫得就更好。《岳陽樓記》共360字，文情并茂，讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言。其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。

　　號稱江南三大名樓之一的黃鶴樓，原址在湖北武昌蛇山黃鶴磯頭。

　　一說黃鶴樓因此得名;一說原為辛氏開設的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了十年，道士復來，取笛吹奏，道士跨上黃鶴直上云天。辛氏為紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。

　　唐朝詩人崔顥曾有《黃鶴樓》：

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

　　日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

　　李白看過后甘拜下風，稱：“眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭。”白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。黃鶴新樓于1984年6月落成，樓高5層，加5米高的葫蘆形寶頂，共高51.4米。

　　3. 關于本文寫作背景：

　　上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽!”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

　　四、通讀全文

　　1.通讀全文，解決生字注音。

　　2.對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

　　3.分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。

　　二、課文分析

　　1.第1段

　　概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

　　2.第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

　　作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

　　教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。

　　3.第4、5段。

　　寫宴會盛況，并抒發人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展;心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學生熟讀，背誦2-5自然段。

　　4.第6、7自然段

　　述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業

　　1.背誦課文2-5段。

　　2.完成課后練習二、三、四題。

　　第三課時

　　一、檢查背誦

　　二、完成課后練習二、三、四題的檢查

　　三、總結駢文特點

　　可采用學生自己歸納，匯總后老師指導方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習

　　1.填空。

　　①中國江南三大名樓指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　2.《滕王閣序》中出現的成語有哪些?

　　3.默寫

　　①落霞與孤鶩齊飛，____________________。

　　②____________________， ____________________。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　③老當益壯，寧移百首之心?____________________ ，____________________。

　　④北海雖賒，扶搖可接，____________________，____________________。

　　4.下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答問題。

　　一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?

　　①“一樓何奇”中的“樓”指 。

　　②“兩字關情”中的“兩字”指 。

　　參考答案：1.①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。③子字。2.物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。

　　3.略 4.①岳陽樓 ②“憂”和“樂”

　　附：板書設計

　　滕王閣序

　　王勃

　　一、作家作品及本文寫作背景

　　二、駢文

　　駢儷文，四六文。

　　三、分析

　　地勢雄偉，地靈人杰

　　樓閣壯美，山川勝景

　　宴會勝況，個人遭際

　　自敘經過，謝主引賓。

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇11

　　四川省萬源市中學 郭世光

　　人教社出版的全日制普通中學高中語文第四冊所選王勃的名篇《滕王閣序》對原文“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”作注如后：“意思是說，放眼遠望，遼闊的山嶺、平原充滿人們的視野，紆回的河流、湖澤使人看了吃驚。”

　　此解不錯，但對句中的“其”未作注釋，翻譯時又打破了原句的結構，筆者認為這樣處理不利于學生準確領會原文的意思，宜對“其”作解釋，并且最好不打破原句的結構。

　　句中的“其”應釋為“然”，當形容詞詞尾用。這種用法屬古漢語中的常見用法。如白居易《和寄樂天》：“病魂黯然銷，老淚凄其出。”“然”“其”互文，“其”就是“然”。又如，他的《題西亭》：“忽其解郡印，他人來此居。”“忽其”即“忽然”。這種用法《辭海》選了《詩.邶風.綠衣》“凄其以風”作為書證，“凄其”即“凄然”。四川人民出版社出版的《簡明古漢語字典》也選了《詩.秦風.小戎》“溫其如玉”作為書證。

　　“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”，“其”前面的詞“曠”、“紆”均是形容詞，足見“其”的用法同前述例證完全一樣，可譯為“……的樣子(景象)”，全句在保持原結構的情況下也可以譯為：“山嶺和平原遼闊的景象充滿人們的視野，河流、湖澤紆回的樣子使人看了吃驚。”

　　作者郵箱： .cn

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識和能力

　　《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點

　　2、過程和方法

　　通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意

　　3、情感態度和價值觀

　　體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀

　　【教學重難點】

　　積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點并能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、調動認知、情趣導入

　　在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？

　　出示詩篇：

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）

　　今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風采

　　二、指導誦讀，初步感受

　　朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏

　　教師提示：

　　1、疑難字音

　　軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

　　2、節奏劃分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的讀法只有一種：如，豫章/古郡

　　六字句的讀法有五種：孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿；臨/帝子之長洲，窮/島嶼之縈回；鐘鳴/鼎食/之家，誰悲/失路/之人；響窮/彭蠡之濱，氣凌/彭澤之樽；撫/凌云/而自惜，幸/承恩/于偉餞

　　七字句的讀法有四種：襟三江/而帶五湖，潦水盡/而寒潭清；龍光/射/牛斗之墟，賓主/盡/東南之美；臺隍/枕夷夏/之交，秋水/共長天/一色；都督/閻公/之雅望

　　三、自主探究，積累理解

　　學生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句

　　1、詞類活用

　　襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶

　　徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下

　　雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

　　賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

　　飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

　　騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起

　　川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚

　　四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿

　　2、通假字

　　儼驂騑于上路：儼通嚴

　　云銷雨霽，彩徹區明：銷通消

　　所賴君子見機：機通幾

　　3、多義實詞虛詞的意義和用法

　　故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等

　　四、整體把握，理清思路

　　第一段：寫地理風貌，引宴會人物

　　第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

　　第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

　　五、布置作業，鞏固提高

　　課后讓學生翻譯全文并寫在作業本上

　　第二課時

　　一、導入課文，明確目標

　　在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

　　二、重點研讀、深入理解

　　1、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）

　　2、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現手法是什么？

　　示例：興

　　州城形勝

　　賓主之美

　　山川之美

　　登樓之喜

　　主要手法：記敘（鋪陳）、描寫

　　教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

　　3、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”？用了什么手法？

　　示例：

　　天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）

　　地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨）

　　關山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調）

　　懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）

　　主要手法：抒情、議論

　　小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

　　4、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？

　　馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）

　　老當益壯四句，勉勵自己不因年逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀

　　貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷

　　北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志

　　孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

　　班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向

　　這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

　　小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

　　三、整體歸納、把握特色

　　示例：

　　1、句式錯落，節奏分明

　　2、駢儷藻飾，辭采華美

　　3、運用典故，簡練含蓄

　　小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點

　　四、比較閱讀，拓展延伸

　　課后閱讀：同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發的感慨有什么異同？

　　【板書設計】

　　《滕王閣序》

　　州城形勝人生無常，

　　賓主之美盛衰有時，

　　興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典

　　山川之美懷才不遇

　　登樓之喜濟世無門

　　鋪采摛文，體物寫志

　　教學說明：

　　一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內容上，作者借登高覽勝之會抒發了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所為的抱負情懷學習此文，當引導學生領會把握

　　二、學習過程當以整體——部分——整體為宜，本教學設計在整體誦讀理解感知的基礎上，深入積累文言字句，理解內容、把握情感，而后歸納總結寫作特色

　　三、新課程標準要求培養學生的自主學習探究能力本文第一課時，充分讓學生誦讀，培養語感，整體認知；同時，高二學生已有一定的文言文學習能力，通過學生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現象從而感知文章思想內容

　　四、第二課時，引導學生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學習來理解作者所抒發的復雜情懷

　　五、課后讓學生通過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇13

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）了解駢文的兩大特征——對偶與用典

　　（2）體會文章優美的語言及表達方式

　　2.過程與方法

　　（1）通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景

　　（2）合作討論體會分析作者復雜的思想感情

　　（3）安排課前預習，試著披文入情

　　3.情感態度與價值觀

　　培養敢作敢為、志當高遠的精神品質

　　【教學重點】

　　1.積累文言詞語

　　2.感受文章的內容美和形式美

　　3.背誦精彩語段

　　【教學難點】理解本文用典的內涵

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　步驟1：導入——投影楹聯。

　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；

　　崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”

　　步驟2：此聯就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦）

　　二、自主·合作·探究

　　【互動設計1】指導誦讀并體會文體特點。

　　①播放孫道臨誦讀短片。

　　②體味誦讀節奏。

　　完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

　　發現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。

　　③體味文體特征。

　　④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。

　　【互動設計2】字句疏通檢測與詞語積累（誦讀與語感作業檢測）

　　①解釋下列加線詞的用法（小組競答完成，課后完成在草本練習上）

　　A襟三江而帶五湖

　　B雄州霧列，俊采星馳

　　C臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

　　D千里逢迎，高朋滿座

　　E騰蛟起鳳，孟學士之詞宗

　　F屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲

　　②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語（分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上）

　　參考提示：人杰地靈勝友如云高朋滿座騰蛟起鳳鐘鳴鼎食

　　天高地迥萍水相逢老當益壯失之東隅，收之桑榆

　　【互動設計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。

　　操作及框架提示、參考。

　　小組任務

　　文章框架

　　內容概要

　　備注

　　第1段

　　第一部分

　　扣“洪府”，述賓主之美。

　　第2-3段

　　第二部分

　　扣“秋日登閣”，繪山川之美。

　　角度：近景、遠景

　　第4-5段

　　第三部分

　　扣“餞”，寫宴會盛況，抒人生感慨。

　　懷才不遇，不甘沉淪

　　第6-7段

　　第四部分

　　扣“別”，自敘遭際，嘆知己難遇。

　　【互動設計4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。

　　提問思考：《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，其中有語言方面因素，特別是文情并茂因素。請同學們找出自己最喜歡的句子并說出理由。

　　學生自由發言，教師適時點評。最后重點處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”

　　背景知識（見《人教版教師參考用書》P.193）。

　　參考分析：整句形象生動，流美飛動。

　　理由1落霞本無生命，當其自近而遠飄向天邊時，使人產生“飛”的錯覺，無生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態意趣，這樣構成了動態美。

　　理由2落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。

　　理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。

　　老師指要提醒：生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術創作的元素，能夠把自然界表現得出神入化，當然也須我們有這樣一雙眼睛。

　　激勵提問與思考：文章中這樣富有表現力和審美價值的句子、段落還有很多，課后請同學們多加體味、鑒賞。

　　【互動設計5】第4-6段，作者對自我胸襟進行了真切披露，請大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的？

　　學生齊讀、討論、交流、共同明確。

　　要點1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。

　　要點2表現手法之一是憑借歷史典故。（A組學生整理第4段典故——發現“懷才不遇的悲傷之情”//B組學生整理第5段典故——歸結“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學整理第6段典故——明確“在恭維中表達知遇情懷”）

　　要點3抒情的基點是挫折失意中登高望遠，自然而巧妙，絕非無病*與做作之態。

　　重點例析：“望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠。”這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠離朝廷、貶斥流落之情，當然是虛定。但我們又可把它當作實寫——唯見夕陽西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。

　　學生分析：“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”這里從正反兩個方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復雜感情。

　　三、整合評價

　　【互動設計6】總結：讀罷此文，我們為何為王勃自豪而又*他折服？

　　駢文形式要求非常嚴格，堪稱“格律文”。《滕王閣序》是我國古代寫景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實感和純熟的藝術技巧，充分調動文字形式的積極因素，猶如一個高明的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出優美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。

　　四、拓展延伸

　　【互動設計7】賞析《賈生》。投影詩歌與設問：

　　賈生

　　李商隱

　　宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。

　　可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

　　問題設計：試分析賈生這首詩的表現技巧。（上作業本）

　　【評析】該詩運用典故、托古諷時，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節，“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷，效果頗好。

　　五、教學反思

　　本文教學力求體現舉一反三的能力培養原則，貫徹“課文只是例子”的經典論斷。試圖克服鎖細與俱到，實踐長文短教、難文簡教的做法。想讓學生在享受教學過程時，又完成自主學習、自主探究能力提升的過程。同時我還想體現媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡捷與明了。

語文教案－《滕王閣序》美讀教學設想 篇14

　　教學目標：

　　1.鑒賞本文的美景與真情，

　　2.理解作者的思想情感和人生態度。

　　教學難點:

　　理解作者的思想情感和人生態度。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學設想：《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

　　二、學生齊讀第一段。

　　教師引導學生歸納內容。答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

　　三、學生自己讀最后一段，歸納內容。

　　答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。

　　四、重點學習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。

　　教師配樂誦讀，并預先設置問題。

　　作者的情感經歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。答：興盡悲來，識盈虛之有數

　　2.作者因何而“興”？

　　答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、賞析2-3段，男女生分讀。

　　提問：哪些寫景的美句最能打動你？

　　方法提示：

　　1.誦讀

　　2.描述意境

　　3.寫景視角

　　4.技巧手法

　　5.相關詩句對比

　　舉例：

　　1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

　　2.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上，一動一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)總結:這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節嘆賞。

　　六、鑒賞4-6段，前后分排讀提問：

　　1.景如此之美，作者為何又由興轉悲？用原句來作答。

　　答：

　　（1）人生苦短，盈虛有數的頓悟

　　（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦

　　（3）時運不齊，命途多舛的感嘆

　　（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦

　　2.你聯想起了哪些類似的詩句？

　　答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

　　3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的？用原句來回答。

　　答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。

　　4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？

　　(介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍，因擅殺官奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　總結：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。

　　七、拓展延伸

　　文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。

　　對理想的執著往往在遭遇挫折時會產生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執著于其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態去迎接，去挑戰！他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰，