《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文（精選16篇）

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇1

　　我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航②，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。回國以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。這樣，在五年的時間內(nèi)，我專心思考這個問題，并且作了一些札記。1844年又把這些札記加以充實，寫成當(dāng)時我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要。從那時候起，一直到現(xiàn)在，我對這個問題的探討始終沒有間斷。我希望讀者能原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。

　　現(xiàn)在（1859年）我的工作將近結(jié)束；但是全部完成還需要更多的歲月③，并且我的體力漸感不支，所以不得不先將這個摘要付印。現(xiàn)在在馬來群島研究博物的華萊斯④先生，他對于物種起源問題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。

　　本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備；有許多論述，我沒能指明它的來歷和參考資料，但是我希望讀者相信我的正確。同時，我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。本書所述及的，僅僅是我所得到的一般結(jié)論，略舉少數(shù)事實，作為說明，希望讀者不要嫌其過簡。我極其盼望，并且感到有這樣的需要，將來能把我所根據(jù)的一切事實和參考文獻，詳盡地刊印出來。因為我十分清楚：本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引用事實來作證，而每一論點顯然往往會引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　關(guān)于物種起源的問題，如果一位博物學(xué)家，對于生物相互間的親緣關(guān)系⑤它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異⑥而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。一般博物學(xué)家；常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為唯一可能引起變異的原因。就某一狹隘的意義上來說，這可以算是正確的，這點以后當(dāng)再討論到；但是如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。又槲寄生⑦，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異花，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。我從事本題研究的初期，就覺得要解決這個困難問題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手；果然沒有使我失望，我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。所以這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。

　　根據(jù)上述理由，我把家養(yǎng)變異的問題，放在本書的第一章。我們將由此看到，大量的、遺傳的變異是可能的；同樣的，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。然后，我們將討論物種在自然狀態(tài)下的變異。但是很不幸，我在這里所講的，不得不很簡略，因為要使這個問題討論得恰當(dāng)，必須舉出大量的事實。

　　如果認(rèn)識到我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的，那么，關(guān)于物種或變種⑧的起源問題，我們即使有很多地方不能解釋，也就不足為奇了。為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解釋這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。對于生活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。雖然許多事實現(xiàn)在還是不清楚，而且在未來長期內(nèi)也還弄不清楚，但是我們經(jīng)過了精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論⑨的錯誤。創(chuàng)造論這一觀點，雖為近代許多博物學(xué)家所信奉，我自己以前也曾信奉過，但是事實上決不能成立。我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。

　　①選自中譯本《物種起源》 （科學(xué)出版社出版），原題是“導(dǎo)言”，有刪節(jié)。原著第一版于1859年刊行。達(dá)爾文（1809－－1882），英國博物學(xué)家，進化論的創(chuàng)立者。物種，生物分類的基本單位，種是種類的意思，在生物的分類中采用幾級分類單位，一般分為種、屬、科、目、綱、門等。導(dǎo)言，緒論。

　　②[我曾以博物學(xué)者的資格……環(huán)球遠(yuǎn)航]從1831年開始，達(dá)爾文以自然科學(xué)家的身份，免費搭乘貝格爾號巡洋艦作歷時五年的環(huán)球航行，在動植物和地質(zhì)等方面進行了大量的觀察和采集，到1836年回國。博物學(xué)，舊時動物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱。

　　③（現(xiàn)在（1859年）我的工作將近結(jié)束……更多的歲月）達(dá)爾文認(rèn)為《物種起源》只是他的生物進化論的緒論部分，所以這樣說。以后他更詳細(xì)地論述了進化論的各個問題，進一步充實了進化論學(xué)說的內(nèi)容。

　　④華萊斯（1823-1913）英國的自然科學(xué)家。1858年他寫了一篇關(guān)于生物進化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學(xué)會的雜志上發(fā)表。

　　⑤[親緣關(guān)系]指生物在種類方面互相接近的關(guān)系。⑥[變異]指同種生物世代之間或同代不同個體之間的性狀差異。

　　⑦[槲（hú）寄生]一種寄生的小灌木，多寄生在槲、栗等樹的樹干上。

　　⑧［變種］物種以下的分類單位，指變異比較顯著的個體或個體群。變異比較顯著的個體群就相當(dāng)于亞種（例如東北虎和華南虎就是兩個亞種）。

　　⑨［創(chuàng)造論］一種認(rèn)為每一物種都由上帝創(chuàng)造的謬論。

　　練習(xí)

　　一 速讀課文，篩選出作者闡明的關(guān)于物種起源問題的兩個主要觀點。

　　二 按要求篩選文中語句。

　　1.作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的。

　　2.作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義。

　　3.作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點認(rèn)識。

　　三 作者認(rèn)為，關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問題。課文第7段從哪兩個方面歸納了這些問題？

　　四 在下面長句后的六項中，哪幾項是概括長句要點時必不可少的？關(guān)于物種起源的問題，如果一位博物學(xué)家，對于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等。事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　1.研究物種起源的背景

　　2.研究物種起源所憑借的事實基礎(chǔ)

　　3.研究物種起源的方法

　　4.對物種起源的推斷

　　5.對錯誤學(xué)說的批判

　　6.對物種起源的不同認(rèn)識

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇2

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識目標(biāo)：

　　1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學(xué)重點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點。

　　準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語句。

　　課時安排：二課時

　　課前預(yù)習(xí)：請同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　1.  達(dá)爾文是個怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。

　　（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。

　　（2）我們學(xué)習(xí)。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。

　　（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于《物種起源》

　　英國杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　3.關(guān)于“導(dǎo)言”。

　　導(dǎo)言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

　　達(dá)爾文學(xué)說是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說。由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學(xué)說。達(dá)爾文的學(xué)說是人類對生物界認(rèn)識的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現(xiàn)代生物學(xué)研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達(dá)爾文的學(xué)說給予很高評價。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）

　　四、研習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

　　（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；

　　明確：

　　（1）本文需要注意的詞語。      

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。   

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎。   

　　趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。 

　　札記：讀書時摘記的要點和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

　　（2）學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一位同學(xué)回答；

　　教師板書并明確。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè) ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時

　　一、篩選關(guān)鍵語句

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說明對象的特征或闡明主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)來看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。

　　二、具體研習(xí)，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　② “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　　③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（3）按要求篩選文中語句。

　　①作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義。

　　③作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點認(rèn)識。

　　教師要明確：

　　目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對達(dá)爾文作一個整體的評價。

　　引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學(xué)會的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。

　　第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。

　　第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。

　　1.長期考察  2.實事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實踐  6.不避缺陷  7.毫不動搖。      

　　四、課堂小結(jié)

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實踐。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話?請加以思考。

　　2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇3

　　一、教學(xué)目的

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、  難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

　　三、教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

　　1.  點拔引導(dǎo)，通過對疑難點的點拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.  講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　四、媒體設(shè)計

　　1.  擬采用多媒體授課的方式，以擴大課堂的容量。

　　2.  有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

　　教學(xué)時數(shù):二課時

　　教學(xué)步驟 :                           

　　第一課時

　　教學(xué)要點：整體把握課文的思路，篩選重要信息

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計

　　（將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文進化論之門二.解題：

　　1.板書課題

　　辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。

　　（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

　　（2）我們學(xué)習(xí)。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言》。

　　（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時不講，留待概括課文內(nèi)容說用）

　　3.介紹達(dá)爾文及其進化論。

　　請一位學(xué)生讀淺釋1，教師補充。 [查理·羅伯特·達(dá)爾文]（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國博物學(xué)家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后 《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學(xué)說的內(nèi)容。-------摘自《辭海》（1999年版）

　　[進化論]   亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論）之一。  ------摘自《辭海》（1999年版）

　　三.研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　　A.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。       瑣屑：細(xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。札記：讀書時摘記的要點和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

　　a.畫出文中結(jié)論性的語句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;

　　B.學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一位同學(xué)回答;

　　C.教師板書并明確。

　　整理成書的過程（1）

　　寫作經(jīng)過        提前發(fā)表的原因（2）

　　（1—3）              內(nèi)容過簡的原因（3）

　　物種由演變而來（4）

　　基本觀點       介紹研究的方法（5）

　　（4—7）      家養(yǎng)變異的作用（6）

　　強調(diào)觀點的正確（7）

　　（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點、準(zhǔn)確表達(dá)的語用能力。） （又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）

　　2.具體研習(xí)，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　（1）.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　本題把課后練習(xí)一換了一個說法，訓(xùn)練學(xué)生對作者觀點的把握能力。（請學(xué)生參看P14補白）

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排

　　（3）完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確—-

　　目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　練習(xí)三

　　五、作業(yè) ：

　　1、第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么？

　　2、完成課后練習(xí)四。

　　第二課時

　　教學(xué)重點： 通過對文中一些長句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進而達(dá)到對句子的深入理解。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、檢查作業(yè) 情況。

　　1、詞語解釋

　　2、代詞指代內(nèi)容（上課時作業(yè) 1）

　　（1）第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

　　明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對有關(guān)信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關(guān)信息進行重新組合，并能運用適當(dāng)?shù)恼Z言進行輸出。

　　（2）第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　（3）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問題（括號中的答案可以隨討論進程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。

　　“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

　　解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關(guān)系。

　　二、教師介紹長句的知識及分析長句的方法。

　　首先完成練習(xí)4。練習(xí)4訓(xùn)練學(xué)生對長句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點。

　　長句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技語體和政論語體。

　　分析長句時，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。

　　三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析。

　　1.       我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

　　明確：這句話共有三個分句，①、②兩個分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個分句是個偏正關(guān)系短語，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個分句“給了我很深刻的印象”的主語。

　　2.       如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

　　明確：這是一個長單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

　　于外界的條件”，在句中做主語。

　　3.       這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意

　　明確：這是一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系。‘

　　教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。

　　四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再從文中找出類似的長句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進行討論分析，過程如下：

　　1.       在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語。  ①寫作前三個必不可少的過程：搜集整理、研究。 ②搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。③說明了估計的謹(jǐn)慎：也許、一些。

　　2.       我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的審人，還是不可避免的。

　　提問；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會有錯誤出現(xiàn)？

　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會有錯誤出現(xiàn)。

　　3.       又如格寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　用幻燈打出對本句的四種理解，選擇正確的一項：

　　A.以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B. 我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個例證。

　　C.若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

　　D. 在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

　　正確答案：B項。解答本題需要把各選項的信息與原文中相關(guān)信息進行對比、辨析，才能得出正確答案。A項中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要意思是“僅僅以……來解釋……，必然也同樣是不合理的。”C項與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項的錯誤與A項同樣，而程度又甚于A項，就更不對了。

　　4.       我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　提問：本句中“事實”與“證據(jù)”兩個詞能否去掉其中一個？

　　明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。

　　提問：“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉其中一個？

　　明確：不能。“敘述”能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.       我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　提問：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”會有什么不同效果？

　　明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　另一方面，作者在這句話中又用“一切”“最”兩個詞語表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。

　　六、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。

　　六.布置作業(yè) ：

　　1、《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考

　　2、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇4

　　教學(xué)目的

　　閱讀目標(biāo)

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。

　　3.了解序言的寫作體例。

　　情意目標(biāo)

　　了解達(dá)爾文及其進化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重難點

　　1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2. 難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1. 點拔引導(dǎo)，通過對疑難點的點拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2. 講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設(shè)計

　　1. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

　　教學(xué)時數(shù):一課時

　　教學(xué)步驟 :

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計

　　投影

　　達(dá)爾文頭像

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文進化論之門。

　　二.解題：

　　1.板書課題

　　投影

　　辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。

　　（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

　　（2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言。

　　（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

　　3.介紹達(dá)爾文及其進化論。

　　請一位學(xué)生讀淺釋1，教師補充。

　　投影

　　查理·羅伯特·達(dá)爾文（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國博物學(xué)家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后駿馬征服 《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學(xué)說的內(nèi)容。

　　摘自《辭海》（1999年版）

　　投影：

　　進化論   亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進貨理論。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論）之一。

　　摘自《辭海》（1999年版）

　　三.研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　　A.速讀課文

　　a.畫出文中結(jié)論性的語句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;

　　B.學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一位同學(xué)回答;

　　C.教師板書并明確。

　　整理成書的過程（1）

　　寫作經(jīng)過    提前發(fā)表的原因（2）

　　（1—3）  內(nèi)容過簡的原因（3）

　　物種由演變而來（4）

　　基本觀點    介紹研究的方法（5）

　　（4—7）  家養(yǎng)變異的作用（6）

　　強調(diào)觀點的正確（7）

　　（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點、準(zhǔn)確表達(dá)的語用能力。）

　　2.具體研習(xí)，突出重難點

　　（1）請一位學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。

　　明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為：

　　A、從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。

　　如：第1段“……我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”

　　第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。”

　　第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。”

　　B、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。

　　如：第4段“關(guān)于物種起源的……問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。

　　第5段“因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

　　第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡明扼要地總結(jié)了進化學(xué)說的基本觀點。

　　C、從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示層次。

　　如：第4段、第6段、第7段都反復(fù)說“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”

　　(2)如何篩選關(guān)鍵句?

　　明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。

　　3.欣賞品味

　　思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。

　　學(xué)生討論，圈點。

　　明確：

　　第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。

　　4.課堂訓(xùn)練

　　印發(fā)以下材料（或投影），課堂討論完成。

　　閱讀下面文字，完成后面的題目。

　　1982年，英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說，這一學(xué)說認(rèn)為（a），鳥類和哺乳動物并不像傳統(tǒng)觀點所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關(guān)系比爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說時，并不像以往的動物進化研究者那樣主要依據(jù)古代動物的化石資料，而是依據(jù)對不同動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。

　　畫橫線的句子中，兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？

　　1.認(rèn)為(a)

　　2.認(rèn)為(b)

　　提示:本題考查對關(guān)鍵句的理解。回答兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，從本質(zhì)上說，就是理解關(guān)鍵句的含義，把握兩種不同學(xué)術(shù)見解。要正確回答兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫線句子是復(fù)雜單句，作為謂語“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥類和哺乳動物并不像伎觀點所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’。”“認(rèn)為（a）”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”、“而是”兩個側(cè)面，也就是從否定和肯定這兩個角度說的。“認(rèn)為（b）”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為（a）”所否定的內(nèi)容。可見“認(rèn)為（b）”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動物。” 

　　5.課堂小結(jié)

　　閱讀是為了獲取信息，求得知識，以豐富自己，不斷完善看書的知識結(jié)構(gòu)。今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，使我們在整體感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實踐。

　　四.布置作業(yè) ：

　　1.完成課后“練習(xí)”

　　2.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。

　　3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

　　附：課堂板書設(shè)計 ：

　　整理成書的過程（1）    長期考察

　　寫作經(jīng)過    提前發(fā)表的原因（2）    實事求是

　　（1—3）   內(nèi)容過簡的說明（3）    謙遜審慎

　　物種由演變而來（4）    決不輕率

　　基本觀點    介紹研究的方法（5）    親身實踐

　　（4—7）   家養(yǎng)變異的作用（6）    不避缺陷

　　強調(diào)觀點的正確（7）    毫不動搖

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　閱讀目標(biāo)

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。

　　3.了解序言的寫作體例。

　　情意目標(biāo)

　　了解達(dá)爾文及其進化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2. 難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1. 點拔引導(dǎo)，通過對疑難點的點拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2. 講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設(shè)計

　　1. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　投影

　　達(dá)爾文頭像

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文進化論之門。

　　二.解題：

　　1.板書課題

　　投影

　　辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。

　　（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

　　（2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言。

　　（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

　　3.介紹達(dá)爾文及其進化論。

　　請一位學(xué)生讀淺釋1，教師補充。

　　投影

　　查理•羅伯特•達(dá)爾文（charles robert darmin,1809—1882）.英國博物學(xué)家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后駿馬征服 《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學(xué)說的內(nèi)容。

　　摘自《辭海》（1999年版）

　　投影：

　　進化論 亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進貨理論。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論）之一。

　　摘自《辭海》（1999年版）

　　三.研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　　a.速讀課文

　　a.畫出文中結(jié)論性的語句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;

　　b.學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一位同學(xué)回答;

　　c.教師板書并明確。

　　整理成書的過程（1）

　　寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（2）

　　（1—3） 內(nèi)容過簡的原因（3）

　　物種由演變而來（4）

　　基本觀點 介紹研究的方法（5）

　　（4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6）

　　強調(diào)觀點的正確（7）

　　（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點、準(zhǔn)確表達(dá)的語用能力。）

　　2.具體研習(xí)，突出重難點

　　（1）請一位學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。

　　明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為：

　　a、從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。

　　如：第1段“……我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”

　　第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。”

　　第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。”

　　b、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。

　　如：第4段“關(guān)于物種起源的……問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。

　　第5段“因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

　　第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡明扼要地總結(jié)了進化學(xué)說的基本觀點。

　　c、從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示層次。

　　如：第4段、第6段、第7段都反復(fù)說“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”

　　(2)如何篩選關(guān)鍵句?

　　明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。

　　3.欣賞品味

　　思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。

　　學(xué)生討論，圈點。

　　明確：

　　第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。

　　4.課堂訓(xùn)練

　　印發(fā)以下材料（或投影），課堂討論完成。

　　閱讀下面文字，完成后面的題目。

　　1982年，英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說，這一學(xué)說認(rèn)為（a），鳥類和哺乳動物并不像傳統(tǒng)觀點所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關(guān)系比爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說時，并不像以往的動物進化研究者那樣主要依據(jù)古代動物的化石資料，而是依據(jù)對不同動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。

　　畫橫線的句子中，兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？

　　1.認(rèn)為(a)

　　2.認(rèn)為(b)

　　提示:本題考查對關(guān)鍵句的理解。回答兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，從本質(zhì)上說，就是理解關(guān)鍵句的含義，把握兩種不同學(xué)術(shù)見解。要正確回答兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫線句子是復(fù)雜單句，作為謂語“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥類和哺乳動物并不像伎觀點所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’。”“認(rèn)為（a）”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”、“而是”兩個側(cè)面，也就是從否定和肯定這兩個角度說的。“認(rèn)為（b）”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為（a）”所否定的內(nèi)容。可見“認(rèn)為（b）”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動物。”

　　5.課堂小結(jié)

　　閱讀是為了獲取信息，求得知識，以豐富自己，不斷完善看書的知識結(jié)構(gòu)。今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，使我們在整體感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實踐。

　　四.布置作業(yè)：

　　1.完成課后“練習(xí)”

　　2.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。

　　3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

　　附：課堂板書設(shè)計：

　　整理成書的過程（1） 長期考察

　　寫作經(jīng)過 提前發(fā)表的原因（2） 實事求是

　　（1—3） 內(nèi)容過簡的說明（3） 謙遜審慎

　　物種由演變而來（4） 決不輕率

　　基本觀點 介紹研究的方法（5） 親身實踐

　　（4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6） 不避缺陷

　　強調(diào)觀點的正確（7） 毫不動搖

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇6

　　教學(xué)目的：閱讀目標(biāo):能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語句，進而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度；了解序言的寫作體例。

　　情意目標(biāo)

　　了解達(dá)爾文及其進化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

　　教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法

　　點撥引導(dǎo)，通過對疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　多媒體設(shè)計：

　　1、擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。

　　盡量爭取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)步驟 ：

　　1、 導(dǎo)語 設(shè)計

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進化論之門。

　　2、 解題

　　板書課題

　　關(guān)于“導(dǎo)言”

　　導(dǎo)言，又叫緒論。學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書主旨和內(nèi)容等。

　　介紹達(dá)爾文及其進化論

　　達(dá)爾文（1809—1882）是進化論的創(chuàng)始人。出身于英國一位名醫(yī)家庭，1825年進愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦見格爾號環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開拓了道路。近百年來，分生物學(xué)修正、豐富、完善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識生物進化的基石。進化論“物競天擇”“生存競爭”的觀點激勵人們奮發(fā)圖強，反對封建迷信，為爭取生存而斗爭，為更好發(fā)展而努力。

　　3、 研習(xí)課文

　　整體把握，理清思路

　　（1） 速讀課文，（2） 畫出文中結(jié)論性語句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

　　（3） 學(xué)生相互交流對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，（4） 請一兩位同（5） 學(xué)回答。

　　（6） 教師明確并板書

　　具體研習(xí)，突出重難點

　　（7） 請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而（8） 后集體加以確認(rèn)。

　　明確：關(guān)鍵句是文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章地旨趣，標(biāo)示文章地思路，顯示文章結(jié)構(gòu)地特點。其類型有：

　　a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語句。它是集中揭示說明對象地特征或揭示主要事理的語句如第一段末句第二段末句第四段首句。

　　b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容；總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。如第四段“關(guān)于物種起源的問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰的把文章分成兩個部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容。第七段末句簡明扼要地總結(jié)了進化學(xué)說地基本觀點。

　　c從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段、6段、7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。

　　（9） 如何篩選關(guān)鍵句？

　　明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。3、欣賞品味思考：

　　這篇導(dǎo)言主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明性的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。

　　明確：第一段，從“返航“（1831年）到（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心的搜集”、“整理研究”“專心思考”、“對這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”，說明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論者作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

　　第4段“仍然難以令人滿意”表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段“這類研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。

　　第7段“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論地錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖地信念和勇于堅持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔地語言概括并板書。

　　（1） 長期考察

　　（2） 實事求是

　　（3） 謙遜審慎

　　（4） 決不（5） 輕率

　　（6） 親身實踐

　　（7） 不（8） 避缺陷

　　（9） 毫不（10） 動搖

　　課堂小結(jié)：今天我們這堂課，不僅了解了達(dá)爾文和他的進化論，而且通過作者說明性導(dǎo)言地閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章地作用，并以此來指導(dǎo)我們今后地閱讀實踐。

　　四、布置作業(yè) 

　　完成課后“練習(xí)”

　　2、〈瑣憶〉中魯迅曾說“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。

　　課堂板書設(shè)計 ：

　　整理成書過程（1）長期考察

　　寫作經(jīng)過   提前發(fā)表的原因（2）實事求是

　　（1—3） 內(nèi)容過簡說明（3）謙遜審慎

　　物種由演變而來（4）決不輕率

　　介紹研究的方法（5）親身實踐

　　基本觀點   家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷

　　（4—7）   強調(diào)觀點的正確（7）毫不動搖

　　[1]

　　[1]

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　課文解讀

　　文章整體感知

　　文章介紹了作者創(chuàng)作《物種起源》的經(jīng)過和付梓原因，說明了自己關(guān)于物種起源的觀點，批判了創(chuàng)造論的錯誤，充分體現(xiàn)了一個科學(xué)家敢于堅持真理，實事求是，謙虛謹(jǐn)慎的精神。導(dǎo)言以說明為主要表達(dá)方式，語言周密嚴(yán)謹(jǐn)，有極強的邏輯性。

　　課文分兩部分：

　　第一至第三段是第一部分，交代了《物種起源》的寫作經(jīng)過，提早發(fā)表的原因，說明本書“還是摘要的性質(zhì)”。

　　第四至第七段是第二部分，介紹《物種起源》的內(nèi)容體系。

　　概念解釋——物種、變種和變異

　　物種：生物分類的某個單位，種是種類的意思，在生物的分類中采用幾級分類單位，一般是種、屬、科、目、綱、門等，種就是物種。同一屬的不同物種就是相近的物種，例如老虎和獅子都屬于豹屬、貓科、食肉目、哺乳綱，脊椎動物。

　　變種：指變異比較顯著的個體或個體群。變異比較顯著的個體群就相當(dāng)于變種（物種以下的分類單位）例如，東北虎和華南虎就是兩個變種。

　　變異：同一物種的不同個體間的差異和區(qū)別。變異在飼養(yǎng)動物和栽培植物中是普遍存在的。例如馬，有軀體壯大適宜于曳重的品種，也有軀體駿健適宜于快跑的品種。小麥，有無芒的品種，也有有芒的品種，有短芒的品種，也有長芒的品種，至于金魚和菊花的品種，那就更加繁多了。

　　關(guān)鍵句的類型和篩選方法

　　什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型為：

　　1.從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。如：

　　第一段“……我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”

　　第二段“……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。”

　　第四段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。”

　　2.從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。如：

　　第四段“關(guān)于物種起源的……問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個總提句清晰地把文章分為兩個部分。

　　第五段“因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

　　第七段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡明扼要地總結(jié)了進化學(xué)說的基本觀點。

　　3.從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如：

　　第四段、第六段、第七段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”

　　如何篩選關(guān)鍵句？

　　明確：1.從內(nèi)容入手，找出中心句；

　　2.從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。

　　欣賞品味本文的語言

　　這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。請在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。

　　例如：

　　第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段，“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段，“很不幸”“不得不簡略”反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　本文對閱讀《物種起源》一書有什么作用

　　第一部分，以遠(yuǎn)航考察、采集標(biāo)本、整理材料、修改札記等一系列過程來證明自己對物種起源問題研究的科學(xué)態(tài)度，使讀者知道本書產(chǎn)生的堅實的研究基礎(chǔ)，了解它的內(nèi)容的可靠性。摘要發(fā)表的兩個原因的交代是必不可少的：第一個原因的說明使讀者了解，本書為何會出現(xiàn)不完備的情況，避免產(chǎn)生誤解；第二個原因的所述內(nèi)容從側(cè)面進一步說明內(nèi)容的可靠性。而第三自然段中關(guān)于著作不完備性的說明，是要求讀者以審慎的態(tài)度和正確的方法閱讀本書，更是對于閱讀方法的直接指導(dǎo)。

　　第二部分對于內(nèi)容和體系的扼要介紹，使讀者對于書的全貌有一個概括的了解，這樣可以防止讀者在閱讀時產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的傾向，同時，能明白《物種起源》的基本觀點和研究的重點是什么，不至于被眾多的材料所淹沒，揀了芝麻而丟了西瓜。

　　能力訓(xùn)練

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1.給下列加橫線的字注音。

　　札記（    ）     瑣屑（    ）    胚胎（    ）    槲寄生（    ）

　　2.下列句子中沒有語病的一句是（    ）

　　a.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識經(jīng)濟革命極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，加速了社會文明。

　　b.XX年全國高考語文試題中作文的命題是“答案是豐富多彩的”，范圍寬泛，充分體現(xiàn)了作文命題的開放性和創(chuàng)新性特點。

　　c.這次活動的宗旨是展現(xiàn)京劇藝術(shù)形成、發(fā)展的歷史過程，并以此來推動弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)和建設(shè)社會主義精神文明。

　　d.晚會上，他們神情自若，舞姿瀟灑，誰能相信他們不是年過花甲甚至年逾古稀的老人呢。

　　3.依次填入下列各句橫線上的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（    ）

　　①回國以后，在1837年我就想到，如果耐心         與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　②我希望讀者能夠原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有     地下結(jié)論。

　　③同義詞中最值得研究的是那些非嚴(yán)格意義的同義詞，因為它們同中有異，使用的時候就必須有所      。

　　a.搜集   草率   分別         b.收集    輕率    分別

　　c.收集   草率   區(qū)別         d.搜集    輕率    區(qū)別

　　4.恩格斯認(rèn)為十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)明是（     ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　a.達(dá)爾文的進化論、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論。

　　b.達(dá)爾文的進化論、牛頓萬有定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論。

　　c.剩余價值規(guī)律、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論。

　　d.達(dá)爾文的進化論、牛頓萬有定律、剩余價值規(guī)律。

　　5.課文第五節(jié)中“為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索”這句中的“這個問題”是指（    ）

　　a.解釋寄生植物的結(jié)構(gòu)與其他幾種生物的關(guān)系。

　　b.獲得動物由家養(yǎng)變異的知識。

　　c.了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法。

　　d.大量的遺傳、變異是可能的類選種的力量是偉大的，能使微小的變異逐漸積累起來。

　　6.關(guān)于物種起源的描述正確的一項是（    ）

　　a.關(guān)于物種或變種的起源問題，我們?nèi)杂泻芏嗟胤讲荒芙忉尅?/p>

　　b.所謂同屬的種，都是其他已經(jīng)滅亡的種所傳下來的后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各種變異，都是這同種的后代。

　　c.現(xiàn)在在馬來群島研究博物的華萊斯先生，他對物種起源問題所得的一般結(jié)論，和我完全相同。

　　d.創(chuàng)造論，即每一物種都是上帝創(chuàng)造的。

　　7.下列說法符合原文意思的一項是（    ）

　　a.為什么有些物種的分布廣泛而繁多，而有些物種卻分布得狹小而稀少呢？

　　b.生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的。

　　c.本書所討論的任何一點都可以引用事實來作證，而第一論點顯然往往會引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。

　　d.1844年達(dá)爾文又把這些札記加以充實，寫成他認(rèn)為是正確的結(jié)論綱要。

　　8.填空。

　　達(dá)爾文，英國人，       　的奠基人，曾以　　　　學(xué)家的身份乘海軍勘探艦“貝格爾號”作歷時　　　　年的環(huán)球旅行，在　　 　　和　　 　　等方面進行了大量的觀察和采集，進行綜合探討，形成了　　　　的概念。于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《　　　　》一書。提出以　　　　為基礎(chǔ)的進化學(xué)說，不僅說明物種是　　　　，對生物　　　　也作了正確的解說，從而摧毀了各種唯心主義的　　　　、目的論和物種　　　　，并給宗教以一次沉重打擊。

　　二、閱讀下邊的文字，回答文后的問題

　　①稍具動物學(xué)知識的人都知道，哺乳類和鳥類是分別屬于兩個不同類群的動物，哺乳動物屬于哺乳動物綱，鳥類屬于鳥綱，這兩個綱的動物無論在形態(tài)結(jié)構(gòu)上還是在生理特征上都有很大的不同。②從起源上說，鳥類和哺乳類都源于爬行動物。③然而，哺乳動物起源于3億年前從古代爬行動物中分化出來的一支，而鳥類則起源于2.6－2.4億年前從古代爬行動物中分化出來的另一支，這一支除了進化成今天的鳥類，還進化成今天的蜥蜴、蛇和鱷等動物。④因此，鳥類和蜥蜴、蛇、鱷的親緣關(guān)系更為接近，而與哺乳動物卻沒有直接的共同祖先。

　　1982年，英國伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納卻提出了一種新的學(xué)說，這一學(xué)說認(rèn)為（a），鳥類和哺乳動物并不象傳統(tǒng)觀點所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動物，而是起源于共同的祖先——“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動物中分出來的，因而鳥類和哺乳動物的親緣關(guān)系比鳥類和爬行動物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說時，并不象以往的動物進化研究者那樣主要依據(jù)古代動物的化石資料，而是依據(jù)對不同動物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。加德納提出，在哺乳動物和鳥類之間存在著22個引人注目的共同特征，而且在動物界中，只有這兩個綱的動物才具有這些特征。例如，這兩類動物都是恒溫動物，體內(nèi)有調(diào)節(jié)體溫的機制。此外，在心臟、頭骨、腦的結(jié)構(gòu)上，在蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、生理和行為上，鳥類和哺乳動物都具有顯著的共同特征。根據(jù)這些共同特征，加德納推論：這兩類動物一定有共同的祖先。

　　加德納的學(xué)說一提出，在學(xué)術(shù)界就產(chǎn)生了強烈的反響。一部分生物學(xué)家認(rèn)為這個學(xué)說站不住腳，加德納提出的證據(jù)并不可靠，他那種完全不依靠化石資料的方法也不足取。而另一部分生物學(xué)家卻十分推崇加德納的學(xué)說，一位法國古生物學(xué)家甚至描繪出設(shè)想中哺乳動物和鳥類的共同祖先——一種熱血恒溫的、身上同時長有羽毛和毛發(fā)的樹棲食蟲動物：“哺乳鳥”！于是，在這一本來被人認(rèn)為早已解決了的問題上，研究動物進化的科學(xué)家們展開了爭論。1984年8月在倫敦自然歷史和地理博物館，300位來自英國、美國、歐洲大陸的專家學(xué)者聚會，對加德納的學(xué)說進行了研究和討論。討論會不僅探討了鳥類、哺乳動物和爬行動物在進化起源上的關(guān)系，而且還對當(dāng)前動物進化研究中的理論和方法進行了廣泛的討論。

　　傳統(tǒng)的動物進化觀點與加德納的學(xué)說究竟誰是誰非？在倫敦的討論會上還沒有得出一致的結(jié)論。要回答這樣的問題似乎為時尚早。然而，多數(shù)科學(xué)家樂觀地認(rèn)為，在這樣重大的動物進化理論上，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)“裂縫”，傳統(tǒng)觀點面臨挑戰(zhàn)，這都是好事。它將促使動物進化的研究出現(xiàn)新的學(xué)派和新的進展。

　　1.下邊的句子是從第一段中摘出的，指出它在原文中的位置（原文中已用①②③④標(biāo)出句碼）。（     ）

　　傳統(tǒng)的動物進化理論告訴我們，鳥類和哺乳動物的關(guān)系，遠(yuǎn)不如鳥類和爬行動物那樣密切。

　　a.本段①句前面               b.①句和②句之間

　　c.②句和③句之間             d.④句后面

　　2.在第二段畫橫線的句子中，兩個“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？

　　認(rèn)為（a）：

　　認(rèn)為（b）：　

　　3.下列論斷中的三項，兩種學(xué)說在看法上有分歧，把它們選出來。

　　a. 地球上存在過“哺乳鳥”。

　　b. 鳥類和哺乳動物有共同的祖先。

　　c. 在動物界中，只有鳥類和哺乳動物之間才具有共同特征。

　　d. 鳥類和哺乳動物之間的共同特征大于不同特征。

　　e. 鳥類和哺乳動物應(yīng)分屬于不同的綱。

　　f. 鳥類與哺乳動物的關(guān)系比鳥類和爬蟲類的關(guān)系近。

　　g. 鳥類起源的時間早于哺乳動物起源的時間。

　　h. 哺乳動物起源的時間早鳥類起源的時間。

　　4.加德納的研究方法與傳統(tǒng)研究方法的不同是：

　　a. 傳統(tǒng)觀點借助歸納，加德納借助演繹。

　　b. 傳統(tǒng)觀點主要用化石資料推論，加德納用現(xiàn)代生物的形態(tài)和生理特征推論。

　　c. 傳統(tǒng)觀點依據(jù)動物分類方法，加德納則依據(jù)現(xiàn)代生物科學(xué)研究成果。

　　d. 傳統(tǒng)觀點依靠事實推導(dǎo)，加德納利用想象建立學(xué)說。

　　參考答案

　　一、1.（略）  2.b   3.d   4.a   5.c    6.a   7.b

　　8.　　　8. 進化論   博物    五年   動植物   地質(zhì)   生物進化  《物種起源》  自然選擇可變的   適應(yīng)性  

　　神造論   不變論

　　二、1.  b   2.  認(rèn)為（a）：從“鳥類和哺乳動物并不象”到“‘哺乳鳥’”

　　認(rèn)為（b）：分別起源于兩支不同的古代爬行動物

　　3.   a f h    4.  b

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　l、知識目標(biāo)

　　(1)初步了解達(dá)爾文及其進化論學(xué)說的內(nèi)容。

　　(2)了解序言的寫作體例。

　　(3)通過篩選重要信息和關(guān)健詞句，理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。

　　(2)篩選文章的關(guān)鍵語句，進而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。

　　3、情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　二、重點和難點

　　重點:篩選主要觀點;篩選關(guān)鍵語句。

　　難點:如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)語 

　　在以前的語文教材里，我們曾學(xué)過《在馬克思墓前的講話》。在這篇講話中，恩格斯運用類比的表述，肯定了馬克思的一個偉大發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們還記得那個表述嗎7(通過舊知引發(fā)思考)它就是:"正如達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。"恩格斯通過這樣的類比，充分肯定了這兩個發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。其中達(dá)爾文所發(fā)現(xiàn)的有機界的發(fā)展規(guī)律指的就是他的進化論學(xué)說，也就是《物種起源》一書的思想精髓。今天我們共同學(xué)習(xí)這篇《物種起源導(dǎo)言》，去大致了解一下生物進化論的幾個主要觀點。

　　1、作者簡介

　　達(dá)爾文(1809一1882)是"進化論"的創(chuàng)始人。出生于英國一位名醫(yī)之家，1825年進愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的惟薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦貝格爾號環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時甚囂塵上的"神創(chuàng)論物種不變論"的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

　　2、關(guān)于"導(dǎo)言"

　　導(dǎo)言，亦稱緒論，是指著作前的概述部分。用于說明自已撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中闡述的觀點和結(jié)論，使讀者先得到一個總概念，幫助理解整部著作。

　　(二)整體感知

　　一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關(guān)于物種起源問題的一些基本觀點?

　　[明確]文章的第四、五、六、七小節(jié)。

　　據(jù)此，文章可分為兩個部分。

　　第一部分(1-3節(jié))說明《物種起源》一書的寫作經(jīng)過和摘要發(fā)表的有關(guān)情況。

　　第二部分(4-7節(jié))扼要介紹《物種起源》一書的內(nèi)容體系。

　　二、積累詞語。

　　博物:動物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱。

　　札記:讀書時摘記的要點和心得。

　　瑣屑:瑣碎，細(xì)小而繁多。瑣，細(xì)碎。屑，碎末。

　　遺傳:生物體的構(gòu)造和生理機能等由上代傳給下代。

　　趨向:朝著某個方向發(fā)展。

　　信奉:文中指相信并奉行。

　　歸因于:歸結(jié)原因到(某方面)。

　　漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住。

　　不足為奇:不值得奇怪，不是什么了不起的。多指事物或現(xiàn)象很平常。

　　(三)知識要點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

　　一、默讀全文，畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。

　　[提示]第1段:"我并沒有輕率地下結(jié)論"。

　　第2段:"我早日發(fā)表這個摘要的原因"。

　　第3段:"本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備"。

　　第4段:"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的"。

　　第5段:"要解決這個困難問題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手。

　　第6段:"我把家養(yǎng)變異的問題，放在本書的第一章"。

　　第7段:"我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件"。

　　二、[思考]根據(jù)上述文章的核心句，本文作者行文的思路是怎樣的?

　　[點撥]全文7段的行文思路是這樣的:先陳述自己研究的歷程，表明沒有輕率地下結(jié)論，接著用華萊斯先生的研究印證了自己結(jié)論的可靠性，然后才水到渠成，說出自己的觀點。之所以如此安排，是因為生物進化論是對 "物種不變論"和"神創(chuàng)論"的根本否定，是生物界的一次革命。顯然一開頭就宣布自己的觀點，讀者是不容易接受的。因此作者先談《物種起源》寫作的有關(guān)情況，說明自已的著作言必有據(jù)，讀者才會相信其正確性，才會接受下文的那個全新的觀點。

　　三、第4段為何要強調(diào)“不是分別創(chuàng)造出來的呢”？

　　[點撥]本題強調(diào)的是整體把握和連貫思索，只要注意到第7段中作者對創(chuàng)造論的態(tài)度，便可找到答案:實質(zhì)上是對創(chuàng)造論的否定，因為"創(chuàng)造論"就認(rèn)為每一物種都是由上帝創(chuàng)造的，也就是分別創(chuàng)造的。

　　四、[思考]"又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用;如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。" 這段話的主要作用是什么？

　　[提示]"又如槲寄生"是舉例，是材料，是"啄木鳥"之后用來證明觀點的又一個材料。達(dá)爾文用這樣的事例來說明，把生物進化、變異 "僅僅歸因于外界的條件是不合理的"。

　　五、文章5、6兩段講到了研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的、價值和結(jié)論，請分別加以概括。

　　[要點]研究目的——我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。

　　研究價值——經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好和最可靠的線索。

　　研究結(jié)論——大量的、遺傳的變異是可能的;看到人類選種力量的偉大，能便微小的變異逐漸累積起來。

　　六、文章第7段講了關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問題。請從文中歸納出這些問題。

　　[要點]1、對于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解;2、對于生活在過去的地質(zhì)時代的無數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。

　　七、小結(jié)。

　　(1)本節(jié)主要進行了對文章中關(guān)鍵語句的篩選，那么，什么樣的句子才是文章的關(guān)鍵句呢?

　　[明確]關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)的特點。其類型有:

　　A、從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點明主要事理的語句。

　　如:第1段"……我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。"

　　第2段"……這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。"

　　第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。”

　　B、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。

　　如:第4段"關(guān)于物種起源的問題……而不是分別創(chuàng)造出來的。"這個總提句清晰地        把文章分成兩個部分。

　　第5段“因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”這個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

　　第7段 "我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物        種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。"簡明扼要地總結(jié)了進化學(xué)說的基本觀點。

　　C、從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵一句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。

　　如:第4段、第6段、第7段都反復(fù)說"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來"，"大量的、遺傳的變異是可能

　　的"，"生物的種不是不變的"。

　　(2)如何篩選關(guān)鍵句?

　　[明確]從內(nèi)容入手，找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。

　　第二課時

　　一、幾個難句的理解

　　(1)"關(guān)于物種起源的問題，如果一位博物學(xué)家，對于生物相互間的親緣關(guān)系，它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的"。

　　[要點]這是一個假設(shè)關(guān)系復(fù)句，前后兩個分句都是復(fù)雜的單句。"關(guān)于物種起源問題"，是一個前置狀語，指明了思考對象;"對于生物相互間親緣關(guān)系……等等事實"，指明研究物種起源所憑借的事實;"我們可以推想得到，生物的種……而不是分別創(chuàng)造出來的"，這個復(fù)雜單句，"得到"與后一句"生物的種……而不是分別創(chuàng)造出來的"是同位賓語，而后一句賓語又是一個并列關(guān)系復(fù)句，這段話在表明自已觀點的同時，否定了"神創(chuàng)論"的觀點。

　　(2)"因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。我從事本題研究的初期，就覺得要解決這個問題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動物和栽培植物著手;果然沒有使我失望，我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。所以這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。"

　　[要點]這個段落是由一個句群構(gòu)成。“因此”一詞，表明本段內(nèi)容與上段內(nèi)容構(gòu)成因果關(guān)系，內(nèi)容結(jié)果由上段而來。"本題"與"這個"指代的內(nèi)容一致，都是"生物變異相互適應(yīng)的原因

　　和方法"，即研究目的;"這類"指代的是"家養(yǎng)動物和栽培植物";最后一句中的"它"，指代的是"研究家養(yǎng)動物和栽培植物"。這段活內(nèi)容緊承第四段，重在說明作者是怎樣研究物種變異的原因的。

　　(3)"我們將由此看到，大量的、遺傳的變異是可能的;同樣，或者更其重要的，是我們將看到人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。然后，我們將討論物種在自然狀態(tài)下的變異。"

　　[要點]這段話表明了作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點認(rèn)識。從分號前后的內(nèi)容可以看出來，認(rèn)識之一是:物種的大量變異是可能的;認(rèn)識之二是:人工選種在物種變異中有重大作用。而"然后，我們將討論物種在自然狀態(tài)下的變異"一句，則是說明在人工選擇之外的另一物種變異條件:自然選擇，它也叫自然選種。

　　二、文章第一部分寫了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容對閱讀《物種起源》一書有什么作用7

　　[要點]第一部分，以遠(yuǎn)航考察、采集標(biāo)本、整理材料、修改札記等一系列過程來證明自已對物種起源問題研究的科學(xué)態(tài)度，使讀者知道本書產(chǎn)生的堅實的研究基礎(chǔ)，了解它的內(nèi)容的可靠性，摘要發(fā)表的兩個原因的交代是必不可少的，一方面，第二個原因的所述內(nèi)容從側(cè)面進一步說明內(nèi)容的可靠性;另一方面，第一個原因的說明使讀者了解，本書為何會出現(xiàn)不完備的情況，避免產(chǎn)生誤解。而關(guān)于著作不完備性的說明，是要求讀者以審慎的態(tài)度和正確的方法閱讀本書，更是對于閱讀方法的直接指導(dǎo)。

　　三、[討論]為什么在表述觀點之前要寫這些內(nèi)容?

　　[明確]前三小節(jié)是對這部分的寫作和出版過程進行一些說明，目的是告訴讀者自己的研究是審慎的，而出版是倉促的，書中的觀點是正確的，而書中的材料還不是十分充足，希望讀者對他的觀點不要持懷疑的態(tài)度。

　　四、[思考]這篇"導(dǎo)言"主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法，透過說明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

　　[要點]第1段，以"遠(yuǎn)航"(1831年)到"現(xiàn)在(1859年)，其間"深刻的印象"、"耐心搜集"、"整理研究"、"專心思考"、"又把這些札記加以充實"等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，"華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同……"結(jié)合教材課文注釋，可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書的缺陷，"還是摘要的性質(zhì)";說明今后的打算，"詳盡地刊出"避免使別人 "得到完全相反的結(jié)論"，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

　　第4段，"仍然難以令人滿意"表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段，"這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。"說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段，"很不幸"、"不得不簡略"，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。

　　第7段，"毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤"、"我相信"、"我深信"、"我又確信"，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅

　　持真理的精神。

　　五、本文的作者是一位杰出的科學(xué)家，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)精神。請體會下列句子及加點詞語是如何體現(xiàn)"導(dǎo)言"的用語是嚴(yán)謹(jǐn)而準(zhǔn)確的。

　　(1)"在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。"

　　(2)"……寫成當(dāng)時我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要。從那時候起，一直到現(xiàn)在，我對這個問題的探討始終沒有間斷。"

　　Q)"他對于物種起源問題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同"，"本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引用事實來作證"。

　　(4)"我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)加以詳細(xì)的敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果"。

　　(5)"我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的竄入，還是不可避免的。"

　　(6)"我深信生物的種不是不變的。"

　　(7)"我經(jīng)常獲得動物因家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索

　　(要點](1)a·三個必不可少的過程:搜集，整理，研究。b·強調(diào)了搜集過程中的關(guān)鍵:"耐心"和"各種"。c·因為是想到，還未得到事實的證實，所以估計是相當(dāng)謹(jǐn)慎的，"也許"、"一些"這兩個用間明顯地體現(xiàn)了這一點。

　　(2)準(zhǔn)確地反映了一個科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔地探索真理的精神"

　　(3)不把問題說得絕對化，在明確肯定的同時稍稍留有余地。

　　(4)“事實”是一般感性材料，“證據(jù)”是這些材料中特別具有典型意義、特別能反映事物本質(zhì)的例子，"敘述"是了解的第一步，能使你知道得比較全面、具體，但還不能暴露本質(zhì);"比較"能使你鑒別感性材料，去粗取精，去偽存真，能使由表及里，由此及彼，掌握事物的本質(zhì)。這句話說得精確而嚴(yán)謹(jǐn)。

　　(5)"竄入"用得準(zhǔn)確而又生動，它說明了在這項科學(xué)研究的過程中，錯誤的出現(xiàn)很難避免。

　　(6)這個雙重否定句用得很有表現(xiàn)力。第一，它加強了語氣，肯定了物種變異這一認(rèn)識;第二，它增強了文章論辯的氣勢，"不是不變"是對 "不變"論的有力批駁。

　　(7)說 "還不夠完備"，但可以"提供線索"，而且是"最良好最可靠的線索"，充分說明是實事求是地估價自己的研究成果，足見嚴(yán)謹(jǐn)。

　　因為"還不夠完備"，所以只說 "提供線索"，而不說提供帶規(guī)律性的結(jié)論之類，足見周密。

　　6·小結(jié)。

　　通過本篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會了如何篩選關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文意的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實踐。

　　[1]

　　[1]

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　學(xué)會篩選主要觀點，學(xué)會篩選關(guān)鍵語句。

　　教學(xué)課時

　　一課時。

　　教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過程 

　　一、解題

　　   〈〈物種起源〉〉是達(dá)爾文生物進化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。 “起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。

　　 

　　    達(dá)爾文，英國博物學(xué)家，進化論的奠基人，22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后又寫成《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學(xué)說的內(nèi)容。

　　   進化論   亦稱“演化論”（天演論）。通常指生物的進化理論。它是研究生物最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。   

　　   ……現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論

　　8.速讀課文

　　a.畫出文中關(guān)鍵性的語句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意 

　　 五 如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句

　　1  從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　2  從結(jié)構(gòu)看，總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　3  從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容。

　　 七 文章賞析

　　  第四段的5句話之間關(guān)系如何？全段說明了什么觀點？

　　  第一句為假設(shè)復(fù)句，是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列，強調(diào)自己的觀點。第二句是雙重假設(shè)復(fù)句，補充第一句。第三句是單句，提出一般博物學(xué)家的觀點。第四句是轉(zhuǎn)折復(fù)句，通過事例否定一般博物學(xué)家的觀點。第五句再舉一例，與上句并列，作用也與上句相同。

　　   全段可以分為兩層，說明生物的種是由以前別的種演變而來的。

　　 2  第五段三句話各有什么作用?說明了什么問題?

　　    第一句為過渡句,表明第五段與上文構(gòu)成因果關(guān)系,并提示了問段的主要內(nèi)容.

　　 第2句是本段關(guān)鍵句,說明作者是怎樣研究物種變異原因的.

　　 第3句是對全段內(nèi)容的小節(jié),強調(diào)這一類研究的重要.

　　 3   第六段的關(guān)鍵句在何處?它闡明了什么觀點?

　　   第2句為關(guān)鍵句.它闡述了由家禽變異研究得到的兩個列論：一為大量的遺傳的變異是可能的，二為人類選種的力量是偉大的。

　　   這一研究為作者研究物種在自然狀態(tài)下的變異提供了最良好最可靠的線索。

　　 4 第七段可以分為幾層？各自說明了什么問題？

　　   這一段共有九句，分為三層。

　　   第1句至第5句為第一層，間接說明研究物種起源和變異有重大意義。

　　   第6句和第7句為第二層，說明創(chuàng)造論是錯誤的。

　　   第8句和第9句為第三層，說明物種起源的基本觀點：生物的種不是不變的。

　　 5 本文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處？

　　 表現(xiàn)在三個方面。

　　   首先，關(guān)聯(lián)詞語的恰當(dāng)運用，使復(fù)句內(nèi)部的各種層次表現(xiàn)得既準(zhǔn)確又嚴(yán)密，體現(xiàn)了很強的邏輯性。（可以第7段為例）

　　   其次，修飾、限制性詞語用得恰倒好處，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的觀點和態(tài)度。（可以第4段第4句、第7段第6句為例）

　　   再次，動詞、形容詞使用準(zhǔn)確，有利于表達(dá)作者自己的思想感情。（可以第1段、第3段、第7段為例）

　　 6    文章怎樣體現(xiàn)了達(dá)爾文的精神和人格魅力？

　　 第一段：“深刻的印象”“整理研究”“專心思考”“加以充實”“沒有輕率地下結(jié)論”

　　      可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

　　 第二段：“華萊斯先生的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”

　　  可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。

　　 第三段：“還是摘要的性質(zhì)”

　　       “詳盡地刊出”避免別人“得到完全相反的結(jié)論”

　　        可以看出達(dá)爾文嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度和謙虛的精神。

　　 第四段:   “仍然是難以令人滿意”

　　         可以看出達(dá)爾文決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　 第五段：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的       

　　         價值的重大”      可以看出達(dá)爾文注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。

　　 第六段：“很不幸”“不得不簡略”

　　       可以看出達(dá)爾文不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。        

　　 第七段：“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”“我深信”“我又確信”

　　           可以看出達(dá)爾文毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　 由此可見達(dá)爾文具有崇高的精神和人格魅力。

　　 八    總結(jié)：

　　 （一）    《物種起源》的深遠(yuǎn)影響

　　 1  馬克思:這本書可以用來當(dāng)作歷史上的階級斗爭的自然科學(xué)的根據(jù)。

　　 2  恩格斯:這是一本劃時代的著作。

　　 3  李卜克內(nèi)西:達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準(zhǔn)備一個革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點而已。

　　 4  進化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。   

　　（二）偉大的科學(xué)家達(dá)爾文 

　　             文章內(nèi)容      人格魅力

　　 1    整理成書的過程——刻苦鉆研的精神

　　 2    提前發(fā)表的原因——實事求是的精神

　　 3    內(nèi)容過簡的說明——謙遜審慎的態(tài)度

　　 4    物種由演變而來——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度

　　 5    介紹研究的方法——親身實踐的精神

　　 6    家禽變異的作用——尊重事實的態(tài)度

　　 7    強調(diào)觀點的正確——毫不動搖的決心   

　　（三）《〈物種起源〉導(dǎo)言》的特色(說明文)

　　1.內(nèi)容有很強的科學(xué)性、概括性以及專業(yè)知識性。

　　2.語言準(zhǔn)確而嚴(yán)密，尤其擅長運用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>

　　3.充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。

　　作業(yè) 

　　[1]

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　1、了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2、初步了解“緒論”的寫法；

　　3、理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。 

　　過程與方法：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　【教學(xué)重難點】

　　1整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關(guān)鍵語句

　　【課時安排】二課時

　　【課前預(yù)習(xí)】請同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　1、達(dá)爾文是個怎樣的人？

　　2、《物種起源》是一部什么樣的書？

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　“物競天擇，適者生存”這是進化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道《物種起源》所闡述的觀點嗎？那么，今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進化論之門。

　　二、解題： 

　　1、辨析緒論與序言。 

　　緒論即導(dǎo)言是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。 

　　2、關(guān)于《物種起源》

　　英國杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查字詞掌握情況見《學(xué)習(xí)與評價》p1 頁

　　2、由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

　　達(dá)爾文學(xué)說是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說。由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學(xué)說。達(dá)爾文的學(xué)說是人類對生物界認(rèn)識的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現(xiàn)代生物學(xué)研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達(dá)爾文的學(xué)說給予很高評價。

　　四、研習(xí)課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

　　（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；

　　2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語句。

　　解說：如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句   

　　（1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

　　（2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　（3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　（4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容。        

　　3、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

　　整理成書的過程（1） 

　　第一部分：寫作經(jīng)過         提前發(fā)表的原因（2） 

　　（1—4）          本書“還是摘要的性質(zhì)”（3） 

　　向提供過幫助的自然學(xué)者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

　　4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。” 

　　總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。 

　　5、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部

　　成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究

　　了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

　　總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實事求是的精神。

　　6、第三段的主旨句是什么？ 

　　明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過簡的原因) 

　　作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　完成《學(xué)習(xí)與評價》

　　第二課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查復(fù)習(xí)情況

　　二、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。 

　　 如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句

　　 1、 突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點的句子是關(guān)鍵句。

　　從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。 

　　2、從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　3、從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容，同時也顯示脈絡(luò)層次。

　　三、研讀課文

　　1、第5段的關(guān)鍵句是-----------？ 

　　明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。 

　　2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的？ 

　　明確：對于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實加以思考 

　　生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。 

　　生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。 

　　地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。 

　　現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。 

　　3、他和其他博物學(xué)家的觀點不同在哪里？ 

　　明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。 

　　4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？ 

　　明確：“仍然難以令人滿意。” 

　　5、這說明作者具有什么樣的精神？ 

　　明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（2） 本段的最后兩句話有什么任用？ 

　　明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學(xué)家的觀點。

　　7、達(dá)爾文對物種起源的主要看法是什么？

　　明確：a物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　四、科技類說明文閱讀訓(xùn)練（補充）      

　　五、課堂小結(jié)：

　　這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。

　　六、布置作業(yè)

　　完成講義練習(xí)

　　板書設(shè)計：  

　　整理成書的過程（1） 

　　第一部分：寫作經(jīng)過         提前發(fā)表的原因（2） 

　　（1—4）          本書“還是摘要的性質(zhì)”（3） 

　　向提供過幫助的自然學(xué)者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇11

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.掌握“瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言”等詞語。

　　2.了解達(dá)爾文及其進化論。

　　能力目標(biāo)

　　1.篩選文章主要觀點、概括要點，整體把握文意，感受科技說明文嚴(yán)密的邏輯性。

　　2.揣摩語言，體會科技說明文語言的簡明性。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛審慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　●教學(xué)重點

　　準(zhǔn)確把握文章的重要信息，正確認(rèn)識文章的科技內(nèi)容。

　　●教學(xué)難點

　　激發(fā)學(xué)生對說明性文字閱讀的興趣。

　　●教學(xué)方法

　　1.討論點撥法。課堂教學(xué)以討論為主，但因本文專業(yè)性強，學(xué)習(xí)不太容易，教師酌情給予點撥引導(dǎo)。

　　2.情景教學(xué)法。通過多媒體設(shè)計，利用電視畫面、圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

　　3.換位閱讀法。教師虛擬情境，為紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年，出版社決定出版《物種起源》中文譯本，要求學(xué)生根據(jù)本文提供的材料為本書寫一篇序言。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、教學(xué)圖片

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學(xué)步驟

　　第一課時

　　［教學(xué)要點］

　　閱讀課文，逐段概括大意，篩選關(guān)鍵信息，理清行文脈絡(luò)，整體把握文意；仔細(xì)品讀課文，學(xué)習(xí)作者的人格魅力。

　　［教學(xué)過程］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進化論之門——《物種起源》導(dǎo)言。

　　二、解題

　　1.提問：請同學(xué)們談?wù)勈裁词菍?dǎo)言？

　　明確：“導(dǎo)言”即“緒論”也稱“引言”，是學(xué)術(shù)論著或一篇文章開頭的話。一般說明全書的主旨和內(nèi)容及有關(guān)問題等，作出介紹、說明。這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言，以介紹研究和寫作經(jīng)歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒有妄下結(jié)論；然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據(jù)，點出主要觀點。并扼要介紹了《物種起源》一書的內(nèi)容和聯(lián)系。

　　2.介紹達(dá)爾文及其進化論。

　　多媒體出示圖片和文字投影（情境創(chuàng)設(shè)），文字書寫“紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年大會”，作為會場背景；投示出達(dá)爾文的畫像，激發(fā)學(xué)生進入角色。

　　投影文字書寫：“190年前，上帝按照特定的目的創(chuàng)造萬物”的物種不變論像個幽靈盤旋在歐洲大陸的上空，愚弄著蕓蕓眾生。就在這時候——18XX年，英國一個醫(yī)生的家庭里誕生了一個當(dāng)時誰也沒過分注意的小生命——達(dá)爾文。但正是他，在1859年發(fā)表了舉世震驚的《物種起源》，敲響了“物種不變”的喪鐘，確立了被馬克思稱為“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)明”之一的生物進化論。今天，我們隆重集會，紀(jì)念他的190周年誕辰，紀(jì)念這位生物進化論學(xué)說的創(chuàng)始人。

　　我們該向他學(xué)習(xí)什么呢？相信同學(xué)們讀了他的《物種起源》導(dǎo)言后會明白的。現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀課文，畫出文中結(jié)論性的語句，理出文章結(jié)構(gòu)，并用簡潔的語言概括段意。

　　三、整體感知、理清思路

　　閱讀全文后討論、互相交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一兩位同學(xué)回答，其他同學(xué)補充、更正。

　　解說：通過閱讀，整體感知文章，并初步篩選出文章的關(guān)鍵句；通過討論交流，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，篩選關(guān)鍵語句準(zhǔn)確表達(dá)。

　　四、具體研習(xí)課文1~7段，篩選關(guān)鍵語句

　　1.出示投影，閱讀1~3段，回答問題。

　　（1）第1段文中的“那時候”指_____________年，“現(xiàn)在”指_____________年，“這個問題”指____________。

　　明確：1831  1859  物種起源問題

　　（2）從第一段文字看，達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過了_____________個階段，它們是____________________________________。

　　明確：四  出洋考察階段、撰寫札記階段、充實札記階段、繼續(xù)探討階段

　　（3）作者介紹研究“物種起源”問題及寫作《物種起源》一書的經(jīng)過，目的何在？分析最正確的一項是

　　a.說明自己對這個問題的探討始終沒有間斷。

　　b.告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對問題的研究。

　　c.讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫作要求，必須介紹寫作經(jīng)過。

　　d.使讀者知道書中的結(jié)論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。

　　明確：d；作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度，長期刻苦鉆研——對真理的追求堅持不懈、持之以恒的精神。

　　（4）篩選出能概括第1段主旨的中心句。

　　明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。”

　　（5）提問：第二段有哪兩個方面說明《物種起源》要早日發(fā)表？

　　明確：一從主觀方面說：《物種起源》作為進化論的緒論部分的研究工作“將近結(jié)束”；進化論的全部研究計劃的完成需要更多歲月，由于體弱多病，要早日出版。二是從客觀方面說：華萊斯寫了關(guān)于生物進化的論文，迫使達(dá)爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。

　　（6）第2段的主旨句是什么？

　　明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。

　　2.請同學(xué)們速讀4~7段，畫出關(guān)鍵句。

　　提示：突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點的句子是關(guān)鍵句。

　　從內(nèi)容上看，中心句是關(guān)鍵句，集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。

　　從結(jié)構(gòu)上看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的基本內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。

　　反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。這是作者著力表達(dá)的觀點，需要強調(diào)，同時也顯示脈絡(luò)層次。

　　根據(jù)提示明確：

　　第4段的關(guān)鍵句：“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。”

　　“關(guān)于物種起源的問題……而不是分別創(chuàng)造出來的。”

　　第5段：“因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。”

　　第4、6、7段都反復(fù)說：“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”“大量的遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。

　　第7段：“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”（這是總結(jié)進化論學(xué)說的基本觀點）

　　五、欣賞、品味1~7段

　　提問：這篇文章1~7段主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，即關(guān)鍵語句，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中，找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

　　學(xué)生思考，并自由發(fā)言，集體交流。

　　學(xué)生甲：第1段的關(guān)鍵語句，從“遠(yuǎn)航”（1831）到“現(xiàn)在”（1859年），其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈、持之以恒的精神。

　　第2段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”（這是指英國的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學(xué)會的雜志上發(fā)表）可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。

　　學(xué)生乙：第3段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。

　　第4段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地做出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　學(xué)生丙：第5段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。

　　學(xué)生丁：第7段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：

　　長期考察  實事求是  謙遜審慎  決不輕率  親自實踐  不避缺陷  毫不動搖

　　教師總結(jié)：

　　從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界，人格魅力，可以看到達(dá)爾文尊重客觀事實，深入細(xì)致，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這是值得我們青少年借鑒、學(xué)習(xí)的地方。

　　六、多媒體播放簡介有關(guān)達(dá)爾文創(chuàng)作《物種起源》的經(jīng)過的片斷，及簡介《物種起源》的意義

　　了解、明確：關(guān)于生物界歷史發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說，由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書，奠定了科學(xué)基礎(chǔ)，對以后生物學(xué)上的成就和發(fā)展，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

　　達(dá)爾文通過環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進化的主導(dǎo)力量是自然選擇，也就是遺傳、變異和選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物經(jīng)常發(fā)生的細(xì)微的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學(xué)說。進化論是人類對生物界認(rèn)識的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重的打擊，在推動現(xiàn)代生物學(xué)的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達(dá)爾文學(xué)說給予很高的評價，說《物種起源》是劃時代的著作。

　　七、課堂小結(jié)

　　課文1~3段介紹《物種起源》的寫作經(jīng)過“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“并且作了一些札記”，為寫成此書作好了準(zhǔn)備，再經(jīng)過兩年的研究、充實，才于1844年“寫成了當(dāng)時我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要”。從這里可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和刻苦鉆研的精神。同時說明促成本書出版的原因及本書的性質(zhì)、存在的缺陷以及今后的打算。從而可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)研究和理論著作的實事求是和嚴(yán)肅審慎的態(tài)度。

　　八、布置作業(yè)

　　找出本文的主要內(nèi)容集中在哪幾段。篩選作者闡明的關(guān)于物種起源問題的兩個主要觀點，及研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的、意義及獲得的認(rèn)識的關(guān)鍵語句。

　　寫好演講稿：我為《物種起源》寫導(dǎo)言。

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：：

　　知識與能力：

　　了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　初步了解“緒論”的寫法；

　　理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。 

　　過程與方法：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學(xué)重難點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關(guān)鍵語句

　　教學(xué)過程：

　　一、解題： 

　　1.辨析緒論與序言。 

　　緒論即導(dǎo)言是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。 

　　2.關(guān)于《物種起源》

　　英國杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　3：解釋下列詞語

　　瑣屑：                                    。

　　審慎：                                        。

　　趨向：                                           。

　　札記：                                            。

　　二、研習(xí)課文

　　1.通讀全文和注釋。

　　（1）速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；

　　2、畫出每一自然段的關(guān)鍵性語句。

　　解說：1、如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句   ？

　　。         2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

　　3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　4、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　5、第三段的主旨句是什么？ 

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　完成《學(xué)習(xí)與評價》

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。 

　　二、研讀課文

　　1、 第5段的關(guān)鍵句是-----------？ 

　　2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的？ 

　　3、他和其他博物學(xué)家的觀點不同在哪里？ 

　　4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？ 

　　5、這說明作者具有什么樣的精神？ 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　（2） 本段的最后兩句話有什么任用？ 

　　7、達(dá)爾文對物種起源的主要看法是什么？

　　《物種起源》緒論學(xué)案答案

　　第一課時

　　二、研習(xí)課文

　　第二題

　　1.解說：如何認(rèn)識文章的關(guān)鍵句   

　　1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

　　2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。總提句、過渡句能顯示文          

　　章內(nèi)容的推進，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強調(diào)的內(nèi)容。   

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

　　整理成書的過程（1） 

　　第一部分：寫作經(jīng)過         提前發(fā)表的原因（2） 

　　（1—4）          本書“還是摘要的性質(zhì)”（3） 

　　向提供過幫助的自然學(xué)者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

　　3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。” 

　　總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。 

　　4、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部

　　成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究

　　了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

　　總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實事求是的精神。

　　5、第三段的主旨句是什么？ 

　　明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過簡的原因) 

　　作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)  

　　論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

　　第二課時

　　研習(xí)課文

　　1、 第5段的關(guān)鍵句是-----------？ 

　　明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。 

　　2、作者是由什么推斷出這個結(jié)論的？ 

　　明確：對于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實加以思考 

　　生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。 

　　生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。 

　　地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。 

　　現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。 

　　3、他和其他博物學(xué)家的觀點不同在哪里？ 

　　明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。 

　　4、作者對于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？ 

　　明確：“仍然難以令人滿意。” 

　　5、這說明作者具有什么樣的精神？ 

　　明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（2） 本段的最后兩句話有什么任用？ 

　　明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學(xué)家的觀點。

　　7、達(dá)爾文對物種起源的主要看法是什么？

　　明確：a物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇13

　　一、教學(xué)目的

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、  難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

　　三、教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

　　1.  點拔引導(dǎo)，通過對疑難點的點拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.  講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　四、媒體設(shè)計

　　1.  擬采用多媒體授課的方式，以擴大課堂的容量。

　　2.  有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

　　教學(xué)時數(shù):二課時

　　教學(xué)步驟 :                           

　　第一課時

　　教學(xué)要點：整體把握課文的思路，篩選重要信息

　　一、導(dǎo)語 設(shè)計

　　（將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文進化論之門二.解題：

　　1.板書課題

　　辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。

　　（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

　　（2）我們學(xué)習(xí)。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言》。

　　（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。（也可暫時不講，留待概括課文內(nèi)容說用）

　　3.介紹達(dá)爾文及其進化論。

　　請一位學(xué)生讀淺釋1，教師補充。 [查理·羅伯特·達(dá)爾文]（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國博物學(xué)家,進化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號”作歷時五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個轉(zhuǎn)折點。隨后 《動物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進一步充實了進化學(xué)說的內(nèi)容。-------摘自《辭海》（1999年版）

　　[進化論]   亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。生物進化論是研究生物進化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個重要部門。進化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進了生命起源、物種分化和形成等進化理論的進一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們在進化過程中，通過變異、遺傳和自然選擇，由低級到高級，從簡單到復(fù)雜，種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進化論）之一。  ------摘自《辭海》（1999年版）

　　三.研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　　A.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。       瑣屑：細(xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。札記：讀書時摘記的要點和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

　　a.畫出文中結(jié)論性的語句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意;

　　B.學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一位同學(xué)回答;

　　C.教師板書并明確。

　　整理成書的過程（1）

　　寫作經(jīng)過        提前發(fā)表的原因（2）

　　（1—3）              內(nèi)容過簡的原因（3）

　　物種由演變而來（4）

　　基本觀點       介紹研究的方法（5）

　　（4—7）      家養(yǎng)變異的作用（6）

　　強調(diào)觀點的正確（7）

　　（解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點、準(zhǔn)確表達(dá)的語用能力。） （又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）

　　2.具體研習(xí)，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　（1）.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　本題把課后練習(xí)一換了一個說法，訓(xùn)練學(xué)生對作者觀點的把握能力。（請學(xué)生參看P14補白）

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排

　　（3）完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確—-

　　目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　練習(xí)三

　　五、作業(yè) ：

　　1、第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么？

　　2、完成課后練習(xí)四。

　　第二課時

　　教學(xué)重點： 通過對文中一些長句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進而達(dá)到對句子的深入理解。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、檢查作業(yè) 情況。

　　1、詞語解釋

　　2、代詞指代內(nèi)容（上課時作業(yè) 1）

　　（1）第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

　　明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對有關(guān)信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關(guān)信息進行重新組合，并能運用適當(dāng)?shù)恼Z言進行輸出。

　　（2）第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　（3）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問題（括號中的答案可以隨討論進程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。

　　“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

　　解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關(guān)系。

　　二、教師介紹長句的知識及分析長句的方法。

　　首先完成練習(xí)4。練習(xí)4訓(xùn)練學(xué)生對長句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點。

　　長句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技語體和政論語體。

　　分析長句時，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。

　　三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析。

　　1.       我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

　　明確：這句話共有三個分句，①、②兩個分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個分句是個偏正關(guān)系短語，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個分句“給了我很深刻的印象”的主語。

　　2.       如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

　　明確：這是一個長單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

　　于外界的條件”，在句中做主語。

　　3.       這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意

　　明確：這是一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系。‘

　　教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。

　　四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再從文中找出類似的長句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進行討論分析，過程如下：

　　1.       在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語。  ①寫作前三個必不可少的過程：搜集整理、研究。 ②搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。③說明了估計的謹(jǐn)慎：也許、一些。

　　2.       我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的審人，還是不可避免的。

　　提問；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會有錯誤出現(xiàn)？

　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會有錯誤出現(xiàn)。

　　3.       又如格寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　用幻燈打出對本句的四種理解，選擇正確的一項：

　　A.以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B. 我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個例證。

　　C.若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

　　D. 在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

　　正確答案：B項。解答本題需要把各選項的信息與原文中相關(guān)信息進行對比、辨析，才能得出正確答案。A項中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要意思是“僅僅以……來解釋……，必然也同樣是不合理的。”C項與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項的錯誤與A項同樣，而程度又甚于A項，就更不對了。

　　4.       我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　提問：本句中“事實”與“證據(jù)”兩個詞能否去掉其中一個？

　　明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。

　　提問：“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉其中一個？

　　明確：不能。“敘述”能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.       我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　提問：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”會有什么不同效果？

　　明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　另一方面，作者在這句話中又用“一切”“最”兩個詞語表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。

　　六、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。

　　六.布置作業(yè) ：

　　1、《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話？請加以思考

　　2、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇14

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫法；

　　3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對物種起源的主要觀點。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點，篩選關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵語句的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學(xué)重點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點。

　　準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語句。

　　課時安排：二課時

　　課前預(yù)習(xí)：請同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　1.  達(dá)爾文是個怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標(biāo)點使用正確與否。

　　（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。

　　（2）我們學(xué)習(xí)。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。

　　（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于《物種起源》

　　英國杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　3.關(guān)于“導(dǎo)言”。

　　導(dǎo)言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

　　達(dá)爾文學(xué)說是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說。由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學(xué)說。達(dá)爾文的學(xué)說是人類對生物界認(rèn)識的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現(xiàn)代生物學(xué)研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達(dá)爾文的學(xué)說給予很高評價。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）

　　四、研習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

　　（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意；

　　明確：

　　（1）本文需要注意的詞語。      

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。   

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎。   

　　趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。 

　　札記：讀書時摘記的要點和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）

　　（2）學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一位同學(xué)回答；

　　教師板書并明確。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè) ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時

　　一、篩選關(guān)鍵語句

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說明對象的特征或闡明主要事理的語句。從結(jié)構(gòu)來看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。

　　二、具體研習(xí)，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　② “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　　③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（3）按要求篩選文中語句。

　　①作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家養(yǎng)動物和栽培植物的意義。

　　③作者從研究家養(yǎng)動物和栽培植物獲得的兩點認(rèn)識。

　　教師要明確：

　　目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對達(dá)爾文作一個整體的評價。

　　引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實”等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時在林奈學(xué)會的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實事求是的態(tài)度。

　　第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。”說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。

　　第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。

　　概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書。

　　1.長期考察  2.實事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實踐  6.不避缺陷  7.毫不動搖。      

　　四、課堂小結(jié)

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實踐。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說：“進化論牽制過我，但也有過幫助。”怎樣理解這句話?請加以思考。

　　2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇15

　　邱龍濤

　　A. 課時安排：二教時。

　　B. 教學(xué)目的：

　　一、思想教育目標(biāo):學(xué)習(xí)作者為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。

　　二、基礎(chǔ)知識目標(biāo):通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實處。

　　三、能力培養(yǎng)目標(biāo):深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。

　　C.教學(xué)設(shè)想：

　　一、本文內(nèi)容比較艱深，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先整體把握文章，疏通一些疑難詞語，提供一些背景信息。

　　二、師生互動，展開討論，通過一些富有啟發(fā)性的提問，使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生分析文中一些長句，并對長句中一些詞語的作用進行挖掘、歸納。

　　第一課時

　　A.教學(xué)重點\\難點：

　　整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。

　　一、由題目導(dǎo)入  課文。

　　《物種起源》是達(dá)爾文生物進化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。 “起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。

　　導(dǎo)言：即緒論，是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況的文體。

　　二、教師明確本課學(xué)習(xí)重點。指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾方面的工作。

　　1.初讀課文，了解本文主要寫了幾方面內(nèi)容。

　　學(xué)生回答后教師明確：對這個問題可以有不同理解。

　　第一種理解：主要寫了四方面內(nèi)容。即《物種起源》的寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；說明本書還是摘要的性質(zhì)；介紹《物種起源》的主要觀點。

　　第二種理解：主要寫了兩方面內(nèi)容。對《物種起源》從寫作到出版的一些說明；簡介《物種起源》的基本觀點和研究方法。

　　第三種理解：主要寫了三方面內(nèi)容。概述《物種起源》的寫作經(jīng)過；為本書寫了出版說明；闡明關(guān)于“物種起源”的基本觀點。

　　2.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎。•

　　趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。

　　札記：讀書時摘記的要點和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。

　　三、師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　1.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　2辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排

　　3.第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

　　明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對有關(guān)信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關(guān)信息進行重新組合，并能運用適當(dāng)?shù)恼Z言進行輸出。。

　　4.完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確——

　　目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　對于此題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“目的”和“意義”兩個詞的含義即可。

　　5.第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　6.用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問題（括號中的答案可以隨討論進程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。

　　這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

　　解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關(guān)系。

　　四、教師小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課涉及到以下幾項篩選信息能力。

　　1.對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點的句子即為重

　　要信息。

　　2.對文中相關(guān)信息和無關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異

　　同。

　　3.對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關(guān)鍵語句，捕

　　捉重要信息，也可以聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。

　　五、作業(yè) ：完成課后練習(xí)三、四、五題。

　　第二課時

　　A.教學(xué)重點：

　　通過對文中一些長句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進而達(dá)到對句子的深入理解。

　　B.教學(xué)步驟 ：

　　一、明確本課教學(xué)重點，檢查作業(yè) 情況。

　　對于課后第三題，教師稍作明確即可，把重點放在四、五兩題上，第四題訓(xùn)練學(xué)生對長句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點。第五題，訓(xùn)練學(xué)生對句子中富有表現(xiàn)力的詞語的分析能力，其實也就是對隱含信息的挖掘能力，其中，“又”說明作者沒有滿足已有的成績，繼續(xù)搜集有關(guān)資料。“當(dāng)時”體現(xiàn)作者用發(fā)展的眼光看問題，并不認(rèn)為自己的結(jié)論絕對正確。“竄入”用得準(zhǔn)確生動，在這項科學(xué)研究中，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。“該”既表達(dá)了“確信”的語氣，又恰如其分地說明了對自然選擇與物種變異的關(guān)系的認(rèn)識還是一種推斷。

　　二、教師介紹長句的知識及分析長句的方法。

　　長句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技語體和政論語體。

　　分析長句時，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。

　　三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析。

　　1.我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

　　明確：這句話共有三個分句，①、②兩個分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個分句是個偏正關(guān)系短語，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個分句“給了我很深刻的印象”的主語。

　　2.如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

　　明確：這是一個長單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

　　于外界的條件”，在句中做主語。

　　3.這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。

　　明確：這是一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系。‘

　　教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。

　　四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再從文中找出類似的長句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進行討論分析，過程如下：

　　1.在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語。

　　①寫作前三個必不可少的過程：搜集整理、研究。

　　②搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。

　　③說明了估計的謹(jǐn)慎：也許、一些。

　　2.我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的審人，還是不可避免的。

　　提問；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會有錯誤出現(xiàn)？

　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會有錯誤出現(xiàn)。

　　3.又如格寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　用幻燈或電視屏幕打出對本句的四種理解，選擇正確的一項：

　　A.以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B.我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個例證。

　　C.若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

　　D.在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

　　正確答案：B項。解答本題需要把各選項的信息與原文中相關(guān)信息進行對比、辨析，才能得出正確答案。A項中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要意思是“僅僅以……來解釋……，必然也同樣是不合理的。”C項與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項的錯誤與A項同樣，而程度又甚于A項，就更不對了。

　　4.我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　提問：本句中“事實”與“證據(jù)”兩個詞能否去掉其中一個？

　　明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。

　　提問：“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉其中一個？

　　明確：不能。“敘述”能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　提問：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”會有什么不同效果？

　　明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　另一方面，作者在這句話中又用“一切”“最”兩個詞語表現(xiàn)了對己研究成果的自信。 五、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度、時間等方面的限制作用。 六、布置作業(yè) 。

　　預(yù)習(xí)下篇課文，用本課學(xué)到的方法篩選文中重要信息，并找出一些重要句子試作分析。

　　[1]

《物種起源》導(dǎo)言 達(dá)爾文 篇16

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、由題目導(dǎo)入  課文。

　　《物種起源》是達(dá)爾文生物進化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。（屏幕隨同顯示）“起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。

　　導(dǎo)言：即緒論，是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況的文體。

　　二、教師明確本課學(xué)習(xí)重點。指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾方面的工作。

　　1.初讀課文，了解本文主要寫了幾方面內(nèi)容。

　　學(xué)生回答后教師明確：對這個問題可以有不同理解。

　　第一種理解：主要寫了四方面內(nèi)容。即《物種起源》的寫作經(jīng)過；提前發(fā)表的原因；說明本書還是摘要的性質(zhì)；介紹《物種起源》的主要觀點。

　　第二種理解：主要寫了兩方面內(nèi)容。對《物種起源》從寫作到出版的一些說明；簡介《物種起源》的基本觀點和研究方法。

　　第三種理解：主要寫了三方面內(nèi)容。概述《物種起源》的寫作經(jīng)過；為本書寫了出版說明；闡明關(guān)于“物種起源”的基本觀點。

　　2.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語。

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎。·

　　趨向：①動詞，朝著某個方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動向。

　　札記：讀書時摘記的要點和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。

　　3.簡介本文背景知識，可用兩種方法進行。

　　方法一：把預(yù)先印好的材料發(fā)給學(xué)生，材料包話教參中“達(dá)爾文和物種起源”部分以及“有關(guān)材料”中一、二、三部分，讓學(xué)生在閱讀時圈點勾畫，獲得相關(guān)信息。

　　方法二；把達(dá)爾文和進化論的一些圖片、圖像、資料進行適當(dāng)編排，輸入電腦，再把相關(guān)的文學(xué)知識進行錄音、合成，在課上圖文并茂地放給學(xué)生聽、看。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生獲得相關(guān)的背景信息。

　　三、師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。

　　1.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　本題把課后練習(xí)一換了一個說法，訓(xùn)練學(xué)生對作者觀點的把握能力。

　　2辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片或電視屏幕打出。）

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

　　②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區(qū)別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排

　　3.第五段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

　　明確：指代第四段中的一個重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對有關(guān)信息的全面把握能力，思考時必須聯(lián)系上下文，還要對文中相關(guān)信息進行重新組合，并能運用適當(dāng)?shù)恼Z言進行輸出。。

　　4.完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確——

　　目的：我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　作者的兩點認(rèn)識：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來。

　　對于此題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“目的”和“意義”兩個詞的含義即可。

　　5.第六段開頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對“家養(yǎng)變異”的問題來說的。作者把這一問題放在本書的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過這樣的合理誰想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　6.用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問題（括號中的答案可以隨討論進程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰能解決這個問題呢？然而這些關(guān)系，實在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來的命運，以及變異的趨向的。

　　這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運）和（變異趨向）。

　　解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運”和“變異趨向”的關(guān)系。

　　四、教師小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課涉及到以下幾項篩選信息能力。

　　1.對重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點的句子即為重

　　要信息。

　　2.對文中相關(guān)信息和無關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個“不合理”的異

　　同。

　　3.對所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時，可以抓關(guān)鍵語句，捕

　　捉重要信息，也可以聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。

　　五、作業(yè) ：完成課后練習(xí)三、四、五題。

　　第二課時

　　A.教學(xué)重點：

　　通過對文中一些長句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進而達(dá)到對句子的深入理解。

　　B.教學(xué)步驟 ：

　　一、明確本課教學(xué)重點，檢查作業(yè) 情況。

　　對于課后第三題，教師稍作明確即可，把重點放在四、五兩題上，第四題訓(xùn)練學(xué)生對長句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點。第五題，訓(xùn)練學(xué)生對句子中富有表現(xiàn)力的詞語的分析能力，其實也就是對隱含信息的挖掘能力，其中，“又”說明作者沒有滿足已有的成績，繼續(xù)搜集有關(guān)資料。“當(dāng)時”體現(xiàn)作者用發(fā)展的眼光看問題，并不認(rèn)為自己的結(jié)論絕對正確。“竄入”用得準(zhǔn)確生動，在這項科學(xué)研究中，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。“該”既表達(dá)了“確信”的語氣，又恰如其分地說明了對自然選擇與物種變異的關(guān)系的認(rèn)識還是一種推斷。

　　二、教師介紹長句的知識及分析長句的方法。

　　長句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地敘述事物或嚴(yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是科技語體和政論語體。

　　分析長句時，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對句子主干進行限制，從而使長句嚴(yán)密而周到，很多時候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會使句意大變。

　　三、從文中選出幾個長句，分別運用找主干法和劃分層次法進行分析。

　　1.我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

　　明確：這句話共有三個分句，①、②兩個分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個分句是個偏正關(guān)系短語，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個分句“給了我很深刻的印象”的主語。

　　2.如果把像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

　　明確：這是一個長單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

　　于外界的條件”，在句中做主語。

　　3.這個結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。

　　明確：這是一個復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系。‘

　　教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意功能。

　　四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再從文中找出類似的長句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進行討論分析，過程如下：

　　1.在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語。

　　①寫作前三個必不可少的過程：搜集整理、研究。

　　②搜集過程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。

　　③說明了估計的謹(jǐn)慎：也許、一些。

　　2.我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯誤的審人，還是不可避免的。

　　提問；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會有錯誤出現(xiàn)？

　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會有錯誤出現(xiàn)。

　　3.又如格寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳布它的種子，更因為它是雌雄異化，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　用幻燈或電視屏幕打出對本句的四種理解，選擇正確的一項：

　　A.以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B.我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個例證。

　　C.若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

　　D.在研究槲寄生時，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

　　正確答案：B項。解答本題需要把各選項的信息與原文中相關(guān)信息進行對比、辨析，才能得出正確答案。A項中“又難以解釋的”在原句中找不到對應(yīng)點，原句主要意思是“僅僅以……來解釋……，必然也同樣是不合理的。”C項與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項的錯誤與A項同樣，而程度又甚于A項，就更不對了。

　　4.我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　提問：本句中“事實”與“證據(jù)”兩個詞能否去掉其中一個？

　　明確：不能。因為事實是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。

　　提問：“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉其中一個？

　　明確：不能。“敘述”能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

　　提問：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”會有什么不同效果？

　　明確：因為本句中有“還不夠完備”的話，所以作者只說“提供線索”，說明作者是實事求是地估價自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　另一方面，作者在這句話中又用“一切”“最”兩個詞語表現(xiàn)了對自己研究成果的自信。

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