物種起源（精選17篇）

物種起源 篇1

　　●備課資料

　　一、課文補(bǔ)注

　　1.導(dǎo)言

　　導(dǎo)言。導(dǎo)言又稱(chēng)導(dǎo)論、緒論等，它是在書(shū)籍開(kāi)頭部分概要地向讀者介紹有關(guān)這本書(shū)的主旨、內(nèi)容、體例等的，但與序言不同。序言的內(nèi)容寬泛，對(duì)原作內(nèi)容是否具體說(shuō)明，對(duì)內(nèi)容介紹的多少都沒(méi)有明確要求。而導(dǎo)言的主要篇幅必須介紹原作的內(nèi)容及主旨。序言寫(xiě)作無(wú)定體，或敘事，或抒情，或議論，或說(shuō)明，或兼而有之，都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重議論、說(shuō)明。文學(xué)作品一般有序言而無(wú)導(dǎo)言，學(xué)術(shù)著作有導(dǎo)言，還可有序言。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言，但導(dǎo)言只有一篇。

　�。ㄟx自《語(yǔ)文周報(bào)•高中版》1997年第46期）

　　2.《達(dá)爾文傳》（摘錄）

　　《物種起源》一書(shū)出版的這一天，不只是在達(dá)爾文的個(gè)人生活中具有重大的意義，這也是19世紀(jì)五十年代至七十年代大批有學(xué)問(wèn)的人對(duì)生物界的觀點(diǎn)和對(duì)人在生物界中的地位的觀點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)變的一天，這種轉(zhuǎn)變就像哥白尼在16世紀(jì)因指出地球在宇宙中的位置而實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變一樣。然而在此以前，為捍衛(wèi)達(dá)爾文主義這一進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，曾不得不進(jìn)行了十年的尖銳斗爭(zhēng)，在十年的斗爭(zhēng)過(guò)程中，達(dá)爾文的思想以及達(dá)爾文本人，曾經(jīng)不斷地受到攻擊，這些攻擊常常是粗暴的、惡毒的和不公正的。（第十三章）

　　那么，《物種起源》一書(shū)的風(fēng)格究竟怎樣呢？整本書(shū)就是“一個(gè)長(zhǎng)的論據(jù)”（賴(lài)爾語(yǔ)），它被用來(lái)論證整個(gè)進(jìn)化論理論，特別是用來(lái)論證對(duì)這種進(jìn)化原因給予最完美的說(shuō)明的自然選擇理論。這部書(shū)是根據(jù)一個(gè)明確的、有邏輯性的提綱寫(xiě)的，這個(gè)提綱大體上也就是1842年和1844年《概要》中所擬定的那個(gè)提綱。達(dá)爾文是從人的如下實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始的：人通過(guò)對(duì)種公畜的人工選擇，或者通過(guò)對(duì)留作種子用的最接近理想的植物的育種選擇，能夠培育出許許多多家畜的品種或數(shù)千種栽培植物的亞種來(lái)。他證明，由于變異和遺傳，人們能夠獲得這些結(jié)果。由于變異，也就是說(shuō)，由于一對(duì)動(dòng)物的后代，或者由同一個(gè)莢的種子生長(zhǎng)出來(lái)的植物，彼此之間略有區(qū)別這種情況，選擇是可能的；而由于遺傳，即經(jīng)�？吹降挠H本將特性傳給后代這一情況，通過(guò)選擇優(yōu)良的種公畜或選擇優(yōu)良的植物種子，就能夠獲得具有這些改良特性的后代。

　　達(dá)爾文以他自己飼養(yǎng)的家鴿為例，證明這樣的人工選擇能夠引起亞種之間多么大的差別。腿的長(zhǎng)度，喙的長(zhǎng)度和形狀，尾羽的數(shù)目，腿部羽毛的差別和頭部羽毛分布的差別是如此之大，以致這些差別如果是屬于野鴿的話(huà)，那么它們就足以使人們把家鴿劃分為不同的物種，甚至不同的屬，然而，正如達(dá)爾文所出色地證明的那樣，這些家鴿都起源于一個(gè)野生種——巖鴿。

　　達(dá)爾文從這種人工選擇（它的意義對(duì)人來(lái)說(shuō)是十分明顯的）轉(zhuǎn)到自然界的選擇，即自然選擇。他證明，自然界也有變異和遺傳，自然界中代替人工選擇的原因是“生存斗爭(zhēng)，或者說(shuō)是在生物按‘幾何級(jí)數(shù)’增殖的情況下不可避免的生存競(jìng)爭(zhēng)”。

　　赫胥黎的預(yù)感很快就得到了證實(shí)。所有擁護(hù)物種不變論的人都開(kāi)始激動(dòng)起來(lái)。那些盲目相信莫伊謝也夫的世界創(chuàng)造說(shuō)的人都不滿(mǎn)起來(lái)，那些向人們宣揚(yáng)關(guān)于在生物身上體現(xiàn)著一種抽象思想的自然哲學(xué)家們也不滿(mǎn)起來(lái)，所有承認(rèn)超感覺(jué)的形而上學(xué)的原理（這種原理為了一定的目的而創(chuàng)造了生物）并宣揚(yáng)所謂的“終極原因”（即創(chuàng)造這些生物的目的）的人都不滿(mǎn)意。但是使人們感到更為不滿(mǎn)的是達(dá)爾文在《物種起源》一書(shū)中僅僅用一句話(huà)所涉及到的問(wèn)題的一個(gè)方面。這句話(huà)是：“大量光明將投射在人類(lèi)的起源和他們的歷史上”。在哥白尼時(shí)代，要人們放棄地球是宇宙的中心這一觀點(diǎn)是不可能的，同樣，現(xiàn)在要人們放棄人在生物中處于完全“特殊的”地位這一習(xí)慣的看法也是不可思議的。烏莫夫教授在他發(fā)表于《紀(jì)念達(dá)爾文文集》中的一篇文章中說(shuō)：“無(wú)論是在我們這里還是在西方，在那些非專(zhuān)家的人中間，都有一些反對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的人，在這些人的感情中甚至現(xiàn)在也還是屈辱感占著上風(fēng)，他們感到屈辱的是人不是通過(guò)奇跡從地球上產(chǎn)生的，而是來(lái)自猿或來(lái)自和猿同一個(gè)祖先。”

　　一八六○年六月“英國(guó)科學(xué)協(xié)會(huì)”在牛津召開(kāi)會(huì)議。（略）韋勃甫司（牛津的主教）的演說(shuō)很吸引人，演說(shuō)中充滿(mǎn)了對(duì)達(dá)爾文的冷嘲熱諷，博得了與會(huì)者的陣陣掌聲。他預(yù)見(jiàn)到赫胥黎將要起來(lái)反駁他，因此他在結(jié)束演說(shuō)時(shí)向赫胥黎提出了一個(gè)問(wèn)題：赫胥黎教授是否認(rèn)為他是通過(guò)他的祖父或者通過(guò)他的祖母而來(lái)自猿猴呢？這個(gè)問(wèn)題引起了哄堂大笑，赫胥黎接受了挑戰(zhàn)，他很鎮(zhèn)靜地指出了這位主教在發(fā)言中所犯的許多自然史方面的重大錯(cuò)誤，然后對(duì)這位主教最后提出的一個(gè)諷刺性的問(wèn)題作了如下的駁斥：“一個(gè)人沒(méi)有任何理由因?yàn)樗�的祖先是一個(gè)猿猴而感到羞恥，使我感到非常羞恥的倒是這樣一個(gè)人，他浮躁而又饒舌，他不滿(mǎn)足于他在自己的活動(dòng)范圍內(nèi)所取得的令人懷疑的成功，而要插手于他一竅不通的科學(xué)問(wèn)題，結(jié)果只能是以自己的夸夸其談而把這些問(wèn)題弄得模糊不清，并且用一些娓娓動(dòng)聽(tīng)的但卻離題很遠(yuǎn)的議論，以及巧妙地利用宗教上的偏見(jiàn)而使聽(tīng)眾的注意力離開(kāi)爭(zhēng)論中的真正焦點(diǎn)……”（第十三章）

　　在達(dá)爾文以前，人們把動(dòng)物結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)看做是體現(xiàn)在動(dòng)物身上那些屬于創(chuàng)世主的或者用“大自然”（大寫(xiě)）這個(gè)詞所表示的某一整體的那些思想或計(jì)劃。而達(dá)爾文則把有機(jī)物的各種形態(tài)看做是一連串事件結(jié)果的歷史形成物。人們以前看到的只是某種器官形成的目的，而達(dá)爾文卻解釋了為什么形成了器官，為什么最復(fù)雜、最合理的適應(yīng)性器官不受創(chuàng)世主的任何干預(yù)就形成了。（第十四章）

　　許多作者，特別是宗教界的作者認(rèn)為，人跟動(dòng)物截然不同的特征是信仰上帝，因此他們認(rèn)為，似乎任何人都有宗教信仰。達(dá)爾文認(rèn)為，過(guò)去許多人種沒(méi)有上帝的概念，甚至在他們的語(yǔ)言中也沒(méi)有表達(dá)這一概念的詞。他認(rèn)為，宗教是在人類(lèi)發(fā)展較晚的階段中才產(chǎn)生的，而對(duì)在其他種族中普遍流傳的對(duì)神的信仰，他解釋為輕信，因?yàn)橛辛诉@種輕信，所以人們舉出他們自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)所熟悉的動(dòng)機(jī)而發(fā)出的動(dòng)作與動(dòng)植物、無(wú)生命物和自然力中的動(dòng)作和現(xiàn)象進(jìn)行類(lèi)比，由于對(duì)后者的動(dòng)作和現(xiàn)象的原因人們無(wú)法解釋?zhuān)�所以這些原因都?xì)w之為一種肉眼看不見(jiàn)的物體，就像狗看見(jiàn)篷子因風(fēng)而飄動(dòng)，它可能想象是某個(gè)活的東西使篷子在飄動(dòng)，因而它開(kāi)始狂吠起來(lái)一樣。（第十五章《人類(lèi)的起源》一書(shū)問(wèn)世）

　　那么，研究的主要結(jié)果究竟是些什么呢？

　　首先是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)論的結(jié)論：人類(lèi)起源于某種低等生物，人類(lèi)和其他哺乳動(dòng)物的祖先是共同的，人類(lèi)各種族也是有其共同起源的。與此同時(shí)，還創(chuàng)立了人類(lèi)最可信的假設(shè)的系譜，并提出了論據(jù)，證明大大優(yōu)越于動(dòng)物智能的人類(lèi)智能和動(dòng)物智能之間，只是在程度上，而不是在性質(zhì)上有區(qū)別，并且人類(lèi)精神方面的感情，是由動(dòng)物在某種程度上具有的那種共同的本能和同情心發(fā)展而來(lái)的。最后，就人類(lèi)種族問(wèn)題，提出一個(gè)假設(shè)：種族的起源，應(yīng)歸功于達(dá)爾文在動(dòng)物界各綱中有根有據(jù)、深入研究過(guò)的性選擇作用。

　　然而，達(dá)爾文也說(shuō)過(guò)錯(cuò)話(huà)，他說(shuō)人類(lèi)起源于低等動(dòng)物的理論與承認(rèn)人類(lèi)在質(zhì)上的獨(dú)特性是互不相容的。解決人類(lèi)起源問(wèn)題的途徑，應(yīng)該是把研究者對(duì)人種在動(dòng)物世界中的根源的研究，引向?qū)θ祟?lèi)與獨(dú)立于動(dòng)物之外的原因的理解上。在《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用》一書(shū)中，恩格斯指出這樣一個(gè)飛躍，這樣一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)折階段，在這個(gè)階段中，各個(gè)個(gè)體相互關(guān)系中的生物學(xué)規(guī)律性，通過(guò)人類(lèi)的祖先從簡(jiǎn)單使用和收集自然產(chǎn)品，過(guò)渡到生產(chǎn)勞動(dòng)工具和借助社會(huì)勞動(dòng)改造自然的途徑，被社會(huì)規(guī)律所替代了。

　　在上述著作中，恩格斯對(duì)人類(lèi)的進(jìn)化問(wèn)題提出了唯物主義的解釋。在這部著作中，恩格斯令人信服地表明，勞動(dòng)創(chuàng)造了人，實(shí)際上人類(lèi)進(jìn)化的特點(diǎn)，恰恰可以用以下一句話(huà)來(lái)說(shuō)明：人類(lèi)的進(jìn)化，就是在類(lèi)人祖先發(fā)展的某些階段上，從自然選擇的作用下解放出來(lái)的新的進(jìn)化形式的形成。因此，恩格斯表明，人類(lèi)的產(chǎn)生和進(jìn)化，是在勞動(dòng)過(guò)程發(fā)展的影響下實(shí)現(xiàn)的，也就是在與華萊士的唯心主義觀點(diǎn)毫無(wú)共同之處的社會(huì)因素發(fā)展的影響下實(shí)現(xiàn)的。（同上）

　　3.達(dá)爾文的革命

　　達(dá)爾文的革命是19世紀(jì)科學(xué)中的主要革命。它摧毀了以人為宇宙中心的宇宙觀，而且“在人的思想中引起了一場(chǎng)比自在文藝復(fù)興時(shí)期科學(xué)得以再生以來(lái)任何其他科學(xué)的進(jìn)步更偉大的變化”。達(dá)爾文的革命是人們通常所列舉的科學(xué)中的偉大革命中所提到的唯一的生物學(xué)革命。人們通常列舉的科學(xué)中的偉大革命，一般都與自然科學(xué)家們的名字聯(lián)系在一起：哥白尼、笛卡兒、牛頓、拉瓦錫、麥克斯韋、愛(ài)因斯坦、玻爾和海森伯。正如西格蒙德•弗洛伊德敏銳指出的，達(dá)爾文革命是給予人類(lèi)自我陶醉的自我形象以沉重打擊的三次革命之一——其他兩次革命是哥白尼的革命和弗洛伊德本人開(kāi)始的革命。而且，達(dá)爾文革命與科學(xué)中所有其他革命不同，因?yàn)�，就我所知，它是在�?duì)其理論的第一次充分表述包含著它將產(chǎn)生一場(chǎng)革命這樣一個(gè)正式宣言的唯一一次革命。

　�。ü�(jié)選自［美］科恩《科學(xué)中的革命》）

　　4.科學(xué)技術(shù)史上的一段佳話(huà)

　　華萊斯寄給達(dá)爾文的那篇論文，題為“論變種無(wú)限偏離其原始模式的傾向”。其實(shí)華萊斯在三年之前，即1855年，就發(fā)表過(guò)一篇有關(guān)物種問(wèn)題的論文——《論支配新種引進(jìn)的法則》。這件事使達(dá)爾文大為震驚，正如他在給萊伊爾信中所說(shuō)的：“我從未看過(guò)比這更為明顯巧合的事；即使華萊斯手中有過(guò)我在1842年寫(xiě)出的那份原稿，他也不會(huì)寫(xiě)出一個(gè)較此更好的摘要來(lái)！甚至他用的術(shù)語(yǔ)都成了我那些章節(jié)的標(biāo)題�！彪m然達(dá)爾文在“物種起源”的問(wèn)題上已經(jīng)工作了二十年，但他開(kāi)始還想單獨(dú)發(fā)表華萊斯的論文，把這一發(fā)現(xiàn)的“優(yōu)先權(quán)”讓給華萊斯。可是熟知達(dá)爾文研究工作的萊伊爾和植物學(xué)權(quán)威胡克則堅(jiān)決主張同時(shí)發(fā)表華萊斯的這篇論文和達(dá)爾文的1844年原稿摘要以及1857年9月5日達(dá)爾文致愛(ài)沙•葛雷教授的一封討論“物種起源”的信。達(dá)爾文同意了這一建議，于是由萊伊爾和胡克聯(lián)名把這篇“聯(lián)合論文”送交林納學(xué)會(huì)宣讀并發(fā)表，題為“論物種形成變種的傾向；并論變種和物種通過(guò)自然選擇的存續(xù)”。

　　華萊斯對(duì)如此處理也深感滿(mǎn)意，以后他寫(xiě)了一部題為“達(dá)爾文主義”的論著，以表明首先發(fā)現(xiàn)“自然選擇”理論的是達(dá)爾文。直到達(dá)爾文去世之后，華萊斯在1877年12月3日給牛頓的信中還這樣寫(xiě)道：“當(dāng)時(shí)我完全沒(méi)有預(yù)料到達(dá)爾文已經(jīng)搶先我的前面那么遠(yuǎn)了�，F(xiàn)在我可以誠(chéng)懇地說(shuō)，正如多年以前我說(shuō)過(guò)的那樣，我高興如此；因?yàn)槲也⒉粺釔?ài)著作、試驗(yàn)和詳細(xì)描述，而達(dá)爾文在這些方面則是杰出的，缺少這些，我寫(xiě)的任何東西都無(wú)法取信于世�！�

　　由此可見(jiàn)，在這兩位大科學(xué)家之間，“文人相輕”這一條不能適用了。把科學(xué)當(dāng)做人類(lèi)共同財(cái)富的人們決不會(huì)計(jì)較個(gè)人得失、誰(shuí)先誰(shuí)后那樣庸俗的問(wèn)題，他們所不倦追求的乃是如何更科學(xué)有效地為人類(lèi)的福利服務(wù)，任何偉大的科學(xué)家都有這樣的胸襟氣魄。

　　二、課文析讀

　　1.“導(dǎo)言”的導(dǎo)讀

　　在緒論（即《〈物種起源〉導(dǎo)言》）中，達(dá)爾文介紹了他一生中兩件后來(lái)導(dǎo)源出進(jìn)化學(xué)說(shuō)的最為重大的科學(xué)實(shí)踐，一是1831年剛剛從劍橋大學(xué)基督學(xué)院獲得神學(xué)學(xué)位后便以博物學(xué)者身份投身于歷時(shí)五年的貝格爾號(hào)軍艦環(huán)球旅行。廣泛搜集和深入觀察所得來(lái)的大量自然界中物種變化的事實(shí)，對(duì)年輕達(dá)爾文頭腦中的自然神學(xué)觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈撞擊。此后的三年間（1836年至1839年），他認(rèn)真思考了由這次環(huán)球考察所提出的種種問(wèn)題，最終放棄了神學(xué)信仰。他在回憶錄中記道：“正是在1836年至1839年間，我逐漸認(rèn)識(shí)到，《舊約全書(shū)》中有明顯仿造世界歷史的東西……我逐漸不再相信基督是神的化身以至最后完全不信神了�！�1837年7月至1838年2月他撰寫(xiě)了兩篇物種演變的筆記，至此，他已認(rèn)識(shí)到所有物種決非上帝所造，而是由先前存在的其他物種逐漸演變的結(jié)果。導(dǎo)致達(dá)爾文學(xué)說(shuō)誕生的另一長(zhǎng)期實(shí)踐是他在作物的人工培植和家養(yǎng)動(dòng)物人工飼養(yǎng)上直接和間接的工作經(jīng)驗(yàn)。我們都知道，達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓是自然選擇理論。然而，自然選擇是一個(gè)緩慢的自然過(guò)程，很難在短促的人生中直接觀察得到。于是，作者從與自然選擇異曲同工的人工選擇入手，先論證家養(yǎng)動(dòng)植物的微小變異，為了適應(yīng)人類(lèi)本身的某種需要而不斷被人為“選擇”和積累，從而產(chǎn)生了新品種，以至新物種。正是達(dá)爾文這種廣博而精細(xì)的對(duì)人工選擇的深入觀察，為科學(xué)界接受他的自然選擇理論開(kāi)啟了半扇大門(mén)。

　　由物種可變或生物演化的觀念到真正創(chuàng)立一個(gè)有說(shuō)服力的進(jìn)化理論，還必須解決生物演化的機(jī)制和驅(qū)動(dòng)力的問(wèn)題。在達(dá)爾文之前，拉馬克等一批早期進(jìn)化論者也曾試圖探索生物演化的機(jī)制，但均未成功。正在這時(shí)，馬爾薩斯的《人口論》恰如捅破了一層窗戶(hù)紙，給達(dá)爾文帶來(lái)很大的啟迪，催生了“生存斗爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”的自然選擇理論的形成。他在回憶錄中寫(xiě)道：“1838年10月……為了消遣，我偶爾翻閱了馬爾薩斯的《人口論》。按當(dāng)時(shí)對(duì)各種動(dòng)植物生活方式的觀察，我已胸有成竹，完全能夠正確估價(jià)這種隨時(shí)隨地都在發(fā)生著的生存斗爭(zhēng)的意義。于是，我頭腦馬上便形成了這樣一個(gè)想法：在這種生存斗爭(zhēng)條件下，有利變異必然趨于保存，而不利變異應(yīng)該趨于消亡，其結(jié)果必然導(dǎo)致新物種的形成。于是，我終于形成了一個(gè)能用來(lái)指導(dǎo)我工作的理論。”他所說(shuō)的這個(gè)“理論”，就是他本人后來(lái)逐步完善的自然選擇理論。

　�。ü�(jié)選自舒德于等譯的《物種起源》）

　　2.《〈物種起源〉導(dǎo)言》的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、清晰、周密。如“在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可得到一些結(jié)果�！痹摼渲袠�(biāo)出時(shí)間，說(shuō)明了思想的萌發(fā)由來(lái)已久；“搜集”“整理研究”，指出了開(kāi)展工作的必備環(huán)節(jié)；“耐心”“各種材料”，強(qiáng)調(diào)了搜集過(guò)程的關(guān)鍵條件；“也許”“一些”，表達(dá)了估計(jì)成果的審慎態(tài)度�？梢�(jiàn)，詞語(yǔ)的選擇、意思的表達(dá)，相當(dāng)準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)；“我從事本題研究的初期，就覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手，果然沒(méi)有使我失望，我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這一問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。”研究應(yīng)從人工飼養(yǎng)和栽培入手，立足于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，言之有據(jù)，雖不夠完善，但提供了線(xiàn)索，且這線(xiàn)索對(duì)于處理問(wèn)題（包括“復(fù)雜事件”）是最好最有效的。這其中既洋溢著高度的自信，也包含著審慎的求實(shí)精神，可見(jiàn)其復(fù)雜周密；“雖然許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚，而且在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)也還弄不清楚，但是我們經(jīng)過(guò)精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤�！逼�今所取得的結(jié)論，雖然還遠(yuǎn)不足解釋全部事實(shí)，但對(duì)于否定創(chuàng)造論都是足夠的了，否定是建立在精細(xì)研究和冷靜判斷基礎(chǔ)上的。“精細(xì)”表現(xiàn)研究的科學(xué)，“冷靜”反映判斷的客觀，因而足可“斷言”。其特色是觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度堅(jiān)決、措辭精當(dāng)、表達(dá)周密。

　　三、閱讀方略

　　科技說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)（二）

　　3.掌握說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

　　通過(guò)以下方法來(lái)分析說(shuō)明文的順序

　　（1）按照“總—分—總”的順序說(shuō)明。

　　如《中國(guó)石拱橋》，先總說(shuō)特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�，具體說(shuō)堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋有光輝成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期石拱橋的發(fā)展。

　　（2）以認(rèn)識(shí)的發(fā)展或內(nèi)容的深入為順序說(shuō)明。

　　如《宇宙里有些什么》，按照人們認(rèn)識(shí)宇宙的發(fā)展過(guò)程，從恒星說(shuō)到星云、銀河系，最后說(shuō)到恒星系。

　�。�3）按照事物的性質(zhì)、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、制作、用途等幾方面依次說(shuō)明事物的特征。

　　如《統(tǒng)籌方法》，開(kāi)頭對(duì)統(tǒng)籌方法進(jìn)行詮釋?zhuān)�接著把詮釋里的語(yǔ)義和內(nèi)容闡釋明白。

　�。�4）按由遠(yuǎn)及近（或反之）、由表及里、或以空間的轉(zhuǎn)換、時(shí)間的推移，由整體到部分（或反之）等順序來(lái)說(shuō)明事物。

　　如《第比利斯的地下印刷所》采取了由外到內(nèi)、由上到下的說(shuō)明順序，后又按時(shí)間的順序說(shuō)明印刷所建造的原因。

　�。�5）以說(shuō)明角度的變化為序說(shuō)明事物。

　　如《花兒為什么這樣紅》，多角度地說(shuō)明了花色形成的原因。

　　4.掌握說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)

　　準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)，因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)言才能反映說(shuō)明對(duì)象的真實(shí)面貌。分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，一要分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確達(dá)到一字不易的程度，成為唯一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的準(zhǔn)確性；三要分析恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗频脑~語(yǔ)，準(zhǔn)確地說(shuō)明事物、剖析事理。如《中國(guó)石拱橋》中的一段：“永定河上的盧河橋，修建于……橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。”這一段語(yǔ)言的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在選用確切的詞語(yǔ)和詞組表達(dá)。如“永定河上”不能說(shuō)成“永定河中”；“石砌橋墩”不能說(shuō)成“石堆橋墩”；“路面平坦”不能說(shuō)成“道路平坦”；“與河面平行”不能說(shuō)成“與河流平行”。

　　說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)性是用明白、平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行客觀的反映，一是一，二是二，不夸大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，只求“辭達(dá)而已”，不求雕琢粉飾。如《〈雪萊詩(shī)選〉簡(jiǎn)介》一文：“雪萊年表以時(shí)間為序，列舉了雪萊從出生到逝世的一系列史實(shí)，它將使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)的一些情況和社會(huì)背景有個(gè)大體的了解。”這段文字，明白平直，實(shí)實(shí)在在，很難增加一字，很難減少一字，也很難改動(dòng)一字。

　　說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性是指簡(jiǎn)練、明確，不啰嗦，不含糊，用最少的文字把意思說(shuō)明白�？烧f(shuō)可不說(shuō)的話(huà)一律不說(shuō)，以盡可能少的語(yǔ)言來(lái)承載盡可能多的信息。如《統(tǒng)籌方法》：“水壺不洗，不能燒開(kāi)水，因而洗水壺是燒開(kāi)水的前提。沒(méi)開(kāi)水、沒(méi)茶葉、不洗茶壺茶杯，就不能泡茶，因而這些又是泡茶的前提�！边@一段十分簡(jiǎn)潔地說(shuō)明了幾方面之間的相互關(guān)系。

物種起源 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫(xiě)法；

　　3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　課文解讀

　　文章整體感知

　　文章介紹了作者創(chuàng)作《物種起源》的經(jīng)過(guò)和付梓原因，說(shuō)明了自己關(guān)于物種起源的觀點(diǎn)，批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，充分體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家敢于堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的精神。導(dǎo)言以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，語(yǔ)言周密?chē)?yán)謹(jǐn)，有極強(qiáng)的邏輯性。

　　課文分兩部分：

　　第一至第三段是第一部分，交代了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)，提早發(fā)表的原因，說(shuō)明本書(shū)“還是摘要的性質(zhì)”。

　　第四至第七段是第二部分，介紹《物種起源》的內(nèi)容體系。

　　概念解釋——物種、變種和變異

　　物種：生物分類(lèi)的某個(gè)單位，種是種類(lèi)的意思，在生物的分類(lèi)中采用幾級(jí)分類(lèi)單位，一般是種、屬、科、目、綱、門(mén)等，種就是物種。同一屬的不同物種就是相近的物種，例如老虎和獅子都屬于豹屬、貓科、食肉目、哺乳綱，脊椎動(dòng)物。

　　變種：指變異比較顯著的個(gè)體或個(gè)體群。變異比較顯著的個(gè)體群就相當(dāng)于變種（物種以下的分類(lèi)單位）例如，東北虎和華南虎就是兩個(gè)變種。

　　變異：同一物種的不同個(gè)體間的差異和區(qū)別。變異在飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物中是普遍存在的。例如馬，有軀體壯大適宜于曳重的品種，也有軀體駿健適宜于快跑的品種。小麥，有無(wú)芒的品種，也有有芒的品種，有短芒的品種，也有長(zhǎng)芒的品種，至于金魚(yú)和菊花的品種，那就更加繁多了。

　　關(guān)鍵句的類(lèi)型和篩選方法

　　什么是關(guān)鍵句？有哪些類(lèi)型？

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類(lèi)型為：

　　1.從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。如：

　　第一段“……我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論�！�

　　第二段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因�！�

　　第四段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”

　　2.從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。如：

　　第四段“關(guān)于物種起源的……問(wèn)題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。

　　第五段“因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解�！边@個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

　　第七段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。”簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

　　3.從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。如：

　　第四段、第六段、第七段都反復(fù)說(shuō)“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的�！�

　　如何篩選關(guān)鍵句？

　　明確：1.從內(nèi)容入手，找出中心句；

　　2.從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。

　　欣賞品味本文的語(yǔ)言

　　這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页瞿軌蝮w現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。

　　例如：

　　第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專(zhuān)心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書(shū)的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿(mǎn)意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段，“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段，“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　本文對(duì)閱讀《物種起源》一書(shū)有什么作用

　　第一部分，以遠(yuǎn)航考察、采集標(biāo)本、整理材料、修改札記等一系列過(guò)程來(lái)證明自己對(duì)物種起源問(wèn)題研究的科學(xué)態(tài)度，使讀者知道本書(shū)產(chǎn)生的堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)，了解它的內(nèi)容的可靠性。摘要發(fā)表的兩個(gè)原因的交代是必不可少的：第一個(gè)原因的說(shuō)明使讀者了解，本書(shū)為何會(huì)出現(xiàn)不完備的情況，避免產(chǎn)生誤解；第二個(gè)原因的所述內(nèi)容從側(cè)面進(jìn)一步說(shuō)明內(nèi)容的可靠性。而第三自然段中關(guān)于著作不完備性的說(shuō)明，是要求讀者以審慎的態(tài)度和正確的方法閱讀本書(shū)，更是對(duì)于閱讀方法的直接指導(dǎo)。

　　第二部分對(duì)于內(nèi)容和體系的扼要介紹，使讀者對(duì)于書(shū)的全貌有一個(gè)概括的了解，這樣可以防止讀者在閱讀時(shí)產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的傾向，同時(shí)，能明白《物種起源》的基本觀點(diǎn)和研究的重點(diǎn)是什么，不至于被眾多的材料所淹沒(méi)，揀了芝麻而丟了西瓜。

　　能力訓(xùn)練

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.給下列加橫線(xiàn)的字注音。

　　札記（    ）     瑣屑（    ）    胚胎（    ）    槲寄生（    ）

　　2.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（    ）

　　a.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識(shí)經(jīng)濟(jì)革命極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，加速了社會(huì)文明。

　　b.XX年全國(guó)高考語(yǔ)文試題中作文的命題是“答案是豐富多彩的”，范圍寬泛，充分體現(xiàn)了作文命題的開(kāi)放性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。

　　c.這次活動(dòng)的宗旨是展現(xiàn)京劇藝術(shù)形成、發(fā)展的歷史過(guò)程，并以此來(lái)推動(dòng)弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明。

　　d.晚會(huì)上，他們神情自若，舞姿瀟灑，誰(shuí)能相信他們不是年過(guò)花甲甚至年逾古稀的老人呢。

　　3.依次填入下列各句橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（    ）

　�、倩貒�(guó)以后，在1837年我就想到，如果耐心         與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　�、谖蚁Ｍ�讀者能夠原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有     地下結(jié)論。

　�、弁�義詞中最值得研究的是那些非嚴(yán)格意義的同義詞，因?yàn)樗鼈兺�中有異，使用的時(shí)候就必須有所      。

　　a.搜集   草率   分別         b.收集    輕率    分別

　　c.收集   草率   區(qū)別         d.搜集    輕率    區(qū)別

　　4.恩格斯認(rèn)為十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)明是（     ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　a.達(dá)爾文的進(jìn)化論、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論。

　　b.達(dá)爾文的進(jìn)化論、牛頓萬(wàn)有定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論。

　　c.剩余價(jià)值規(guī)律、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論。

　　d.達(dá)爾文的進(jìn)化論、牛頓萬(wàn)有定律、剩余價(jià)值規(guī)律。

　　5.課文第五節(jié)中“為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索”這句中的“這個(gè)問(wèn)題”是指（    ）

　　a.解釋寄生植物的結(jié)構(gòu)與其他幾種生物的關(guān)系。

　　b.獲得動(dòng)物由家養(yǎng)變異的知識(shí)。

　　c.了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法。

　　d.大量的遺傳、變異是可能的類(lèi)選種的力量是偉大的，能使微小的變異逐漸積累起來(lái)。

　　6.關(guān)于物種起源的描述正確的一項(xiàng)是（    ）

　　a.關(guān)于物種或變種的起源問(wèn)題，我們?nèi)杂泻芏嗟胤讲荒芙忉尅?/p>

　　b.所謂同屬的種，都是其他已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各種變異，都是這同種的后代。

　　c.現(xiàn)在在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯先生，他對(duì)物種起源問(wèn)題所得的一般結(jié)論，和我完全相同。

　　d.創(chuàng)造論，即每一物種都是上帝創(chuàng)造的。

　　7.下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是（    ）

　　a.為什么有些物種的分布廣泛而繁多，而有些物種卻分布得狹小而稀少呢？

　　b.生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的。

　　c.本書(shū)所討論的任何一點(diǎn)都可以引用事實(shí)來(lái)作證，而第一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。

　　d.1844年達(dá)爾文又把這些札記加以充實(shí)，寫(xiě)成他認(rèn)為是正確的結(jié)論綱要。

　　8.填空。

　　達(dá)爾文，英國(guó)人，       　的奠基人，曾以　　　　學(xué)家的身份乘海軍勘探艦“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)　　　　年的環(huán)球旅行，在　　 　　和　　 　　等方面進(jìn)行了大量的觀察和采集，進(jìn)行綜合探討，形成了　　　　的概念。于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《　　　　》一書(shū)。提出以　　　　為基礎(chǔ)的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，不僅說(shuō)明物種是　　　　，對(duì)生物　　　　也作了正確的解說(shuō)，從而摧毀了各種唯心主義的　　　　、目的論和物種　　　　，并給宗教以一次沉重打擊。

　　二、閱讀下邊的文字，回答文后的問(wèn)題

　�、偕跃邉�(dòng)物學(xué)知識(shí)的人都知道，哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)是分別屬于兩個(gè)不同類(lèi)群的動(dòng)物，哺乳動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物綱，鳥(niǎo)類(lèi)屬于鳥(niǎo)綱，這兩個(gè)綱的動(dòng)物無(wú)論在形態(tài)結(jié)構(gòu)上還是在生理特征上都有很大的不同。②從起源上說(shuō)，鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)都源于爬行動(dòng)物。③然而，哺乳動(dòng)物起源于3億年前從古代爬行動(dòng)物中分化出來(lái)的一支，而鳥(niǎo)類(lèi)則起源于2.6－2.4億年前從古代爬行動(dòng)物中分化出來(lái)的另一支，這一支除了進(jìn)化成今天的鳥(niǎo)類(lèi)，還進(jìn)化成今天的蜥蜴、蛇和鱷等動(dòng)物。④因此，鳥(niǎo)類(lèi)和蜥蜴、蛇、鱷的親緣關(guān)系更為接近，而與哺乳動(dòng)物卻沒(méi)有直接的共同祖先。

　　1982年，英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納卻提出了一種新的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為（a），鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物并不象傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共同的祖先——“哺乳鳥(niǎo)”。這一鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的，因而鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比鳥(niǎo)類(lèi)和爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí)，并不象以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料，而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。加德納提出，在哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)之間存在著22個(gè)引人注目的共同特征，而且在動(dòng)物界中，只有這兩個(gè)綱的動(dòng)物才具有這些特征。例如，這兩類(lèi)動(dòng)物都是恒溫動(dòng)物，體內(nèi)有調(diào)節(jié)體溫的機(jī)制。此外，在心臟、頭骨、腦的結(jié)構(gòu)上，在蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、生理和行為上，鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物都具有顯著的共同特征。根據(jù)這些共同特征，加德納推論：這兩類(lèi)動(dòng)物一定有共同的祖先。

　　加德納的學(xué)說(shuō)一提出，在學(xué)術(shù)界就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。一部分生物學(xué)家認(rèn)為這個(gè)學(xué)說(shuō)站不住腳，加德納提出的證據(jù)并不可靠，他那種完全不依靠化石資料的方法也不足取。而另一部分生物學(xué)家卻十分推崇加德納的學(xué)說(shuō)，一位法國(guó)古生物學(xué)家甚至描繪出設(shè)想中哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)的共同祖先——一種熱血恒溫的、身上同時(shí)長(zhǎng)有羽毛和毛發(fā)的樹(shù)棲食蟲(chóng)動(dòng)物：“哺乳鳥(niǎo)”！于是，在這一本來(lái)被人認(rèn)為早已解決了的問(wèn)題上，研究動(dòng)物進(jìn)化的科學(xué)家們展開(kāi)了爭(zhēng)論。1984年8月在倫敦自然歷史和地理博物館，300位來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、歐洲大陸的專(zhuān)家學(xué)者聚會(huì)，對(duì)加德納的學(xué)說(shuō)進(jìn)行了研究和討論。討論會(huì)不僅探討了鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物和爬行動(dòng)物在進(jìn)化起源上的關(guān)系，而且還對(duì)當(dāng)前動(dòng)物進(jìn)化研究中的理論和方法進(jìn)行了廣泛的討論。

　　傳統(tǒng)的動(dòng)物進(jìn)化觀點(diǎn)與加德納的學(xué)說(shuō)究竟誰(shuí)是誰(shuí)非？在倫敦的討論會(huì)上還沒(méi)有得出一致的結(jié)論。要回答這樣的問(wèn)題似乎為時(shí)尚早。然而，多數(shù)科學(xué)家樂(lè)觀地認(rèn)為，在這樣重大的動(dòng)物進(jìn)化理論上，學(xué)術(shù)界出現(xiàn)“裂縫”，傳統(tǒng)觀點(diǎn)面臨挑戰(zhàn)，這都是好事。它將促使動(dòng)物進(jìn)化的研究出現(xiàn)新的學(xué)派和新的進(jìn)展。

　　1.下邊的句子是從第一段中摘出的，指出它在原文中的位置（原文中已用①②③④標(biāo)出句碼）。（     ）

　　傳統(tǒng)的動(dòng)物進(jìn)化理論告訴我們，鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的關(guān)系，遠(yuǎn)不如鳥(niǎo)類(lèi)和爬行動(dòng)物那樣密切。

　　a.本段①句前面               b.①句和②句之間

　　c.②句和③句之間             d.④句后面

　　2.在第二段畫(huà)橫線(xiàn)的句子中，兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？

　　認(rèn)為（a）：

　　認(rèn)為（b）：　

　　3.下列論斷中的三項(xiàng)，兩種學(xué)說(shuō)在看法上有分歧，把它們選出來(lái)。

　　a. 地球上存在過(guò)“哺乳鳥(niǎo)”。

　　b. 鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物有共同的祖先。

　　c. 在動(dòng)物界中，只有鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物之間才具有共同特征。

　　d. 鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物之間的共同特征大于不同特征。

　　e. 鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物應(yīng)分屬于不同的綱。

　　f. 鳥(niǎo)類(lèi)與哺乳動(dòng)物的關(guān)系比鳥(niǎo)類(lèi)和爬蟲(chóng)類(lèi)的關(guān)系近。

　　g. 鳥(niǎo)類(lèi)起源的時(shí)間早于哺乳動(dòng)物起源的時(shí)間。

　　h. 哺乳動(dòng)物起源的時(shí)間早鳥(niǎo)類(lèi)起源的時(shí)間。

　　4.加德納的研究方法與傳統(tǒng)研究方法的不同是：

　　a. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)借助歸納，加德納借助演繹。

　　b. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)主要用化石資料推論，加德納用現(xiàn)代生物的形態(tài)和生理特征推論。

　　c. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)依據(jù)動(dòng)物分類(lèi)方法，加德納則依據(jù)現(xiàn)代生物科學(xué)研究成果。

　　d. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)依靠事實(shí)推導(dǎo)，加德納利用想象建立學(xué)說(shuō)。

　　參考答案

　　一、1.（略）  2.b   3.d   4.a   5.c    6.a   7.b

　　8.　　　8. 進(jìn)化論   博物    五年   動(dòng)植物   地質(zhì)   生物進(jìn)化  《物種起源》  自然選擇可變的   適應(yīng)性  

　　神造論   不變論

　　二、1.  b   2.  認(rèn)為（a）：從“鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物并不象”到“‘哺乳鳥(niǎo)’”

　　認(rèn)為（b）：分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物

　　3.   a f h    4.  b

物種起源 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2、初步了解“緒論”的寫(xiě)法；

　　3、理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。 

　　過(guò)程與方法：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)及篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【課前預(yù)習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？

　　2、《物種起源》是一部什么樣的書(shū)？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　“物競(jìng)天擇，適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在《物種起源》一書(shū)中的一句名言。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道《物種起源》所闡述的觀點(diǎn)嗎？那么，今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門(mén)。

　　二、解題： 

　　1、辨析緒論與序言。 

　　緒論即導(dǎo)言是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫(xiě)體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書(shū)的前面，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書(shū)的內(nèi)容。他與著作的作者必須是同一個(gè)人且兩者的內(nèi)容一定有關(guān)聯(lián)，而序言不必做這樣的要求。 

　　2、關(guān)于《物種起源》

　　英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查字詞掌握情況見(jiàn)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》p1 頁(yè)

　　2、由學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

　　達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書(shū)奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類(lèi)對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。

　　四、研習(xí)課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

　�。�1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書(shū)自行解決。

　�。�2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；

　　2、畫(huà)出每一自然段的關(guān)鍵性語(yǔ)句。

　　解說(shuō)：如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句   

　　（1）要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

　�。�2）從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

　�。�3）從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偺峋洹⑦^(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　（4）從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。        

　　3、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　整理成書(shū)的過(guò)程（1） 

　　第一部分：寫(xiě)作經(jīng)過(guò)         提前發(fā)表的原因（2） 

　　（1—4）          本書(shū)“還是摘要的性質(zhì)”（3） 

　　向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

　　4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。 

　　明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。” 

　　總結(jié)：第一段的主要內(nèi)容是“整理成書(shū)的經(jīng)過(guò)”，表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。 

　　5、達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　促使達(dá)爾文提前出版《物種起源》的兩個(gè)原因是：一是盡管研究工作將近結(jié)束。但全部

　　成尚需更多時(shí)間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因?yàn)槿A萊斯通過(guò)獨(dú)立研究

　　了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付之東流（客觀方面）。

　　總結(jié)：第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的精神。

　　6、第三段的主旨句是什么？ 

　　明確：本書(shū)還是摘要的性質(zhì)，未必完備。(內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因) 

　　作者還提到，“錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的”，“本書(shū)所述及的，僅僅是我得到的一般結(jié)論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查復(fù)習(xí)情況

　　二、閱讀5-9節(jié)，找出各段的關(guān)鍵句。 

　　 如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句

　　 1、 突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

　　從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。 

　　2、從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總提句、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　3、從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。

　　三、研讀課文

　　1、第5段的關(guān)鍵句是-----------？ 

　　明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。 

　　2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的？ 

　　明確：對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)加以思考 

　　生物相互間的親緣關(guān)系：生物可分成門(mén)、綱、目、科、屬、種六個(gè)層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點(diǎn)。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長(zhǎng)目。 

　　生物胚胎間的關(guān)系：人、雞、豬、蛙、龜、魚(yú)等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。 

　　地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類(lèi)型彼此差別很大，或者是說(shuō)在有些地區(qū)，如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大，但那里的生物類(lèi)型卻彼此相似。 

　　現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系：古生物學(xué)的地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的，而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的。 

　　3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里？ 

　　明確：一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。 

　　4、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度？ 

　　明確：“仍然難以令人滿(mǎn)意�！� 

　　5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神？ 

　　明確：在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。 

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥(niǎo)、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？ 

　�、偕�物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥(niǎo)的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　�。�2） 本段的最后兩句話(huà)有什么任用？ 

　　明確：這兩句話(huà)舉了兩個(gè)事例，來(lái)否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。

　　7、達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么？

　　明確：a物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。b自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　四、科技類(lèi)說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練（補(bǔ)充）      

　　五、課堂小結(jié)：

　　這篇緒論主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)及作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本的看法。文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。

　　六、布置作業(yè)

　　完成講義練習(xí)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：  

　　整理成書(shū)的過(guò)程（1） 

　　第一部分：寫(xiě)作經(jīng)過(guò)         提前發(fā)表的原因（2） 

　�。�1—4）          本書(shū)“還是摘要的性質(zhì)”（3） 

　　向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝（4）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內(nèi)容，批判神創(chuàng)論，同時(shí)闡明他的進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

物種起源 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　閱讀目標(biāo)

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　3.了解序言的寫(xiě)作體例。

　　情意目標(biāo)

　　了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2. 難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1. 點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2. 講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1. 擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

　　2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　投影

　　達(dá)爾文頭像

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門(mén)。

　　二.解題：

　　1.板書(shū)課題

　　投影

　　辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

　�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

　　（2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

　�。�3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言。

　　（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書(shū)的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書(shū)的內(nèi)容。

　　3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

　　請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1，教師補(bǔ)充。

　　投影

　　查理•羅伯特•達(dá)爾文（charles robert darmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書(shū)，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后駿馬征服 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類(lèi)起源及性的選擇》等書(shū)，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

　　摘自《辭�！罚�1999年版）

　　投影：

　　進(jìn)化論 亦稱(chēng)“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門(mén)。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書(shū)奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類(lèi)由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。

　　摘自《辭�！罚�1999年版）

　　三.研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　　a.速讀課文

　　a.畫(huà)出文中結(jié)論性的語(yǔ)句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;

　　b.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;

　　c.教師板書(shū)并明確。

　　整理成書(shū)的過(guò)程（1）

　　寫(xiě)作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2）

　　（1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（3）

　　物種由演變而來(lái)（4）

　　基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（5）

　　（4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6）

　　強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）

　�。ń庹f(shuō)：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。）

　　2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)

　�。�1）請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出其所畫(huà)的關(guān)鍵句，而后集體加以確認(rèn)。

　　明確：什么是關(guān)鍵句？有哪些類(lèi)型？

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類(lèi)型為：

　　a、從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。

　　如：第1段“……我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。”

　　第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因�！�

　　第4段“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”

　　b、從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。

　　如：第4段“關(guān)于物種起源的……問(wèn)題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。

　　第5段“因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解�！边@個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

　　第7段“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件�！焙�(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

　　c、從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。

　　如：第4段、第6段、第7段都反復(fù)說(shuō)“生物的各，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的�！�

　　(2)如何篩選關(guān)鍵句?

　　明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。

　　3.欣賞品味

　　思考：這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。

　　學(xué)生討論，圈點(diǎn)。

　　明確：

　　第1段，從“遠(yuǎn)航”（1831年）到“現(xiàn)在”，其間“深刻的印象”，“耐心搜集”、“整理研究”、“專(zhuān)心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)二十幾年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

　　第2段，“華萊斯先生……一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，……”并結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書(shū)的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。

　　第4段，“仍然難以令人滿(mǎn)意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段，“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段，“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第7段，“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書(shū)：長(zhǎng)期考察，實(shí)事求是，謙虛審慎，決不輕率，親身實(shí)踐，不避缺陷，毫不動(dòng)搖。

　　4.課堂訓(xùn)練

　　印發(fā)以下材料（或投影），課堂討論完成。

　　閱讀下面文字，完成后面的題目。

　　1982年，英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說(shuō)，這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為（a），鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為（b）的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共的祖先—“哺乳鳥(niǎo)”。這一鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的，因而鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是，加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí)，并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料，而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。

　　畫(huà)橫線(xiàn)的句子中，兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么？

　　1.認(rèn)為(a)

　　2.認(rèn)為(b)

　　提示:本題考查對(duì)關(guān)鍵句的理解。回答兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，從本質(zhì)上說(shuō)，就是理解關(guān)鍵句的含義，把握兩種不同學(xué)術(shù)見(jiàn)解。要正確回答兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容，可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫(huà)線(xiàn)句子是復(fù)雜單句，作為謂語(yǔ)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳動(dòng)物并不像伎觀點(diǎn)所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物，而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥(niǎo)’。”“認(rèn)為（a）”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”、“而是”兩個(gè)側(cè)面，也就是從否定和肯定這兩個(gè)角度說(shuō)的�！罢J(rèn)為（b）”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為（a）”所否定的內(nèi)容。可見(jiàn)“認(rèn)為（b）”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物�！�

　　5.課堂小結(jié)

　　閱讀是為了獲取信息，求得知識(shí)，以豐富自己，不斷完善看書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，使我們?cè)谡�體感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

　　四.布置作業(yè)：

　　1.完成課后“練習(xí)”

　　2.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話(huà)？請(qǐng)加以思考。

　　3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

　　附：課堂板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　整理成書(shū)的過(guò)程（1） 長(zhǎng)期考察

　　寫(xiě)作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因（2） 實(shí)事求是

　�。�1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明（3） 謙遜審慎

　　物種由演變而來(lái)（4） 決不輕率

　　基本觀點(diǎn) 介紹研究的方法（5） 親身實(shí)踐

　�。�4—7） 家養(yǎng)變異的作用（6） 不避缺陷

　　強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7） 毫不動(dòng)搖

物種起源 篇5

　　一、教學(xué)目的

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、  難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　三、教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

　　1.  點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.  講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　四、媒體設(shè)計(jì)

　　1.  擬采用多媒體授課的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

　　2.  有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

　　教學(xué)步驟 :                           

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路，篩選重要信息

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　�。▽�書(shū)打開(kāi)到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門(mén)二.解題：

　　1.板書(shū)課題

　　辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

　�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

　�。�2）我們學(xué)習(xí)。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言》。

　�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書(shū)的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書(shū)的內(nèi)容。（也可暫時(shí)不講，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用）

　　3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

　　請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1，教師補(bǔ)充。 [查理·羅伯特·達(dá)爾文]（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書(shū)，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類(lèi)起源及性的選擇》等書(shū)，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。-------摘自《辭�！罚�1999年版）

　　[進(jìn)化論]   亦稱(chēng)“演化論”，舊譯“天演論”。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門(mén)。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書(shū)奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類(lèi)由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。  ------摘自《辭�！罚�1999年版）

　　三.研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　　A.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書(shū)自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)。       瑣屑：細(xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。札記：讀書(shū)時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

　　a.畫(huà)出文中結(jié)論性的語(yǔ)句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;

　　B.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;

　　C.教師板書(shū)并明確。

　　整理成書(shū)的過(guò)程（1）

　　寫(xiě)作經(jīng)過(guò)        提前發(fā)表的原因（2）

　�。�1—3）              內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（3）

　　物種由演變而來(lái)（4）

　　基本觀點(diǎn)       介紹研究的方法（5）

　�。�4—7）      家養(yǎng)變異的作用（6）

　　強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）

　　（解說(shuō)：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。） （又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）

　　2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

　�。�1）.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說(shuō)法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力。（請(qǐng)學(xué)生參看P14補(bǔ)白）

　　（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥(niǎo)、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥(niǎo)的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排

　�。�3）完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確—-

　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　練習(xí)三

　　五、作業(yè) ：

　　1、第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么？

　　2、完成課后練習(xí)四。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、檢查作業(yè) 情況。

　　1、詞語(yǔ)解釋

　　2、代詞指代內(nèi)容（上課時(shí)作業(yè) 1）

　�。�1）第五段開(kāi)頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

　　明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輸出。

　�。�2）第六段開(kāi)頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書(shū)的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說(shuō)完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　（3）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話(huà)和相應(yīng)問(wèn)題（括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈�，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的。

　　“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。

　　解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。

　　二、教師介紹長(zhǎng)句的知識(shí)及分析長(zhǎng)句的方法。

　　首先完成練習(xí)4。練習(xí)4訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點(diǎn)。

　　長(zhǎng)句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書(shū)面語(yǔ)，特別是科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體。

　　分析長(zhǎng)句時(shí)，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對(duì)句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時(shí)間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制，從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到，很多時(shí)候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會(huì)使句意大變。

　　三、從文中選出幾個(gè)長(zhǎng)句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析。

　　1.       我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

　　明確：這句話(huà)共有三個(gè)分句，①、②兩個(gè)分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個(gè)分句是個(gè)偏正關(guān)系短語(yǔ)，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個(gè)分句“給了我很深刻的印象”的主語(yǔ)。

　　2.       如果把像啄木鳥(niǎo)的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹(shù)皮里面的昆蟲(chóng)，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

　　明確：這是一個(gè)長(zhǎng)單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

　　于外界的條件”，在句中做主語(yǔ)。

　　3.       這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿(mǎn)意

　　明確：這是一個(gè)復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系�！�

　　教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能。

　　四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再?gòu)奈闹姓页鲱?lèi)似的長(zhǎng)句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進(jìn)行討論分析，過(guò)程如下：

　　1.       在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ)。  ①寫(xiě)作前三個(gè)必不可少的過(guò)程：搜集整理、研究。 ②搜集過(guò)程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。③說(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎：也許、一些。

　　2.       我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的審人，還是不可避免的。

　　提問(wèn)；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)？

　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對(duì)后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　3.       又如格寄生，它生長(zhǎng)在某幾種樹(shù)木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥(niǎo)類(lèi)傳布它的種子，更因?yàn)樗�是雌雄異化，必須依�?lài)?yán)ハx(chóng)才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　用幻燈打出對(duì)本句的四種理解，選擇正確的一項(xiàng)：

　　A.以槲為例，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B. 我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個(gè)例證。

　　C.若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

　　D. 在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

　　正確答案：B項(xiàng)。解答本題需要把各選項(xiàng)的信息與原文中相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比、辨析，才能得出正確答案。A項(xiàng)中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，原句主要意思是“僅僅以……來(lái)解釋……，必然也同樣是不合理的�！盋項(xiàng)與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào)，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號(hào)表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個(gè)方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項(xiàng)的錯(cuò)誤與A項(xiàng)同樣，而程度又甚于A項(xiàng)，就更不對(duì)了。

　　4.       我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　提問(wèn)：本句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個(gè)詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。

　　提問(wèn)：“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能�！皵⑹觥蹦苁谷肆私獾帽容^全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.       我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　提問(wèn)：把本句中“線(xiàn)索”一詞換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果？

　　明確：因?yàn)楸揪渲杏小斑�不夠完備”的話(huà)，所以作者只說(shuō)“提供線(xiàn)索”，說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話(huà)也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　另一方面，作者在這句話(huà)中又用“一切”“最”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了對(duì)自己研究成果的自信。

　　六、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度、時(shí)間等方面的限制作用。

　　六.布置作業(yè) ：

　　1、《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話(huà)？請(qǐng)加以思考

　　2、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

物種起源 篇6

　　教學(xué)目的

　　1.分析說(shuō)明、記敘和議論相結(jié)合的方法。

　　2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　3.體會(huì)達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的態(tài)度以及對(duì)物種起源的看法和觀點(diǎn)。

　　4.體會(huì)本文語(yǔ)言的正確性和嚴(yán)密性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：篩選本文的主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　教學(xué)難點(diǎn) ：表述本文信息

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：整體與分段閱讀相結(jié)合

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類(lèi)科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說(shuō)說(shuō)都有哪幾次嗎？對(duì)了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論，在社會(huì)科學(xué)上，有馬克思對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)看看達(dá)爾文對(duì)自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點(diǎn)，《物種起源》一書(shū)又是怎樣寫(xiě)成的。

　　二.作者與作品介紹

　　達(dá)爾文出生于英國(guó)魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛(ài)好者，祖父提倡生物進(jìn)化論觀點(diǎn)，生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛(ài)倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時(shí)，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。

　　達(dá)爾文年輕時(shí)證實(shí)生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭(zhēng)時(shí)期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動(dòng)植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的“自然選擇”的過(guò)程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。

　　1836年達(dá)爾文回國(guó)后，以進(jìn)化論觀點(diǎn)整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集研究資料，撰寫(xiě)自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；他細(xì)心總結(jié)育種專(zhuān)家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動(dòng)物栽培植物獲得的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭(zhēng)”的觀點(diǎn)來(lái)解釋生物進(jìn)化。

　　達(dá)爾文在寫(xiě)《物種起源》時(shí)，由于英國(guó)生物學(xué)家華萊斯年輕時(shí)也做過(guò)環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫(xiě)出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時(shí)發(fā)表。本文即為當(dāng)時(shí)發(fā)表 《物種起源》時(shí)的導(dǎo)言。 《物種起源》發(fā)表后震動(dòng)世界。達(dá)爾文還有《動(dòng)物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類(lèi)起源》等名著。

　　本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說(shuō)明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。

　　三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)。

　　1.指出下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)（      ）

　　A  瑣屑       審慎       變異       遺傳

　　B  趨向       扎記       搜集       輕率

　　C  博物       竄入       親緣       狹隘

　　D  累積       信奉       胚胎       槲寄生

　　2.下面三組語(yǔ)句中劃線(xiàn)的詞“精細(xì)”和“冷靜”、“耐心”和“專(zhuān)心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？

　　（1）A  精細(xì)的研究             B  冷靜的判斷

　　答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍�！袄潇o”則表明這個(gè)判斷是經(jīng)過(guò)冷靜思考而不是憑一時(shí)沖動(dòng)作出的。如果互換則造成定語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。

　�。�2）A  如果 耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。     

　　B  這樣，在五年的時(shí)間內(nèi)，我專(zhuān)心思考這個(gè)問(wèn)題……

　　答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動(dòng)，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語(yǔ)，至于思考問(wèn)題當(dāng)然應(yīng)該“專(zhuān)心”即專(zhuān)注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。

　　（3）A  本書(shū)還是摘要的性質(zhì)，未必完備。

　　B  我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備。

　　C  我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。

　　D  這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿(mǎn)意。

　　答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無(wú)缺的意思。兩者語(yǔ)意范圍不同。

　　3.在下文括號(hào)里填入虛詞恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

　　對(duì)于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。（     ）許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚，（    ）在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)（       ）還弄不清楚，（     ）我們經(jīng)過(guò)了精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤。

　　A  雖然    而且    也    但是      B  雖      但      卻      但是

　　C  即使    而且    也    可是      D  然而   并且   也      可是

　　四.整體閱讀，概括內(nèi)容。

　　1.本文是關(guān)于《物種起源》一書(shū)的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個(gè)方面？

　　答：兩個(gè)方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說(shuō)明和《物種起源》一書(shū)的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)。

　　2.作者對(duì)《物種起源》一書(shū)的出版作了哪些方面的說(shuō)明？

　　答：主要作了三個(gè)方面的具體說(shuō)明。一是成書(shū)過(guò)程；一是付梓原因；一是存在問(wèn)題及今后打算。

　　3.關(guān)于出版的說(shuō)明，作者采用了怎樣的說(shuō)明順序？試具體說(shuō)明這樣說(shuō)明的優(yōu)點(diǎn)？

　　答：作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說(shuō)明，成書(shū)是“過(guò)去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問(wèn)題算是對(duì)出版本書(shū)的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而未來(lái)的打算還是一種想法，這樣的說(shuō)明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個(gè)歷程，有助于表明作為一個(gè)科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　4.從作者的說(shuō)明來(lái)看，《物種起源》一書(shū)在理論上有哪些突出之處？

　　答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。

　　5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點(diǎn)有哪些？

　　答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　6.本文有許多語(yǔ)句實(shí)際上起了過(guò)渡或總結(jié)提示作用，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出這些語(yǔ)句。

　　7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫(xiě)出各個(gè)段落層次的大意。

　　四.鞏固性練習(xí)。剖析下列長(zhǎng)句，了解其中所提供的信息，按提示填空。

　�。�1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。

　　a.這句話(huà)表達(dá)了寫(xiě)作前（                                                         ）的過(guò)程。

　　b。強(qiáng)調(diào)了（                                                    ）。

　　c。說(shuō)明了（                                      ），用“         ”和“          ”等詞語(yǔ)也體現(xiàn)了這種心理過(guò)程。

　　（2）我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩個(gè)方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。

　　A  既說(shuō)（                         ），

　　又說(shuō)（                                                 ），足見(jiàn)周密。

　　B  既說(shuō)（                                                                 ），

　　又說(shuō)（                                                                    ），足見(jiàn)嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。�3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　A  說(shuō)“還不夠完備”但可以（                                       ），充分說(shuō)明（                                      ），足見(jiàn)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　B  因?yàn)椤斑�不夠完備”，所以只說(shuō)（                    ），而不說(shuō)（                        ），足見(jiàn)周密。

　　五.作業(yè) ：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語(yǔ)言信息。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容（略）

　　二.閱讀分析第一、二段。

　　1.作者敘述成書(shū)經(jīng)過(guò)的目的何在？

　　答：“為了要表達(dá)我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論”——是為了表現(xiàn)自己決不是枉加推測(cè)，而是經(jīng)過(guò)實(shí)地考察才得出的結(jié)論。

　　2.從作者的敘述來(lái)看，其寫(xiě)成《物種起源》一書(shū)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？閱讀課文，聯(lián)系預(yù)習(xí)提示和寫(xiě)作背景，完成下表。

　　3.下列說(shuō)法與第一段內(nèi)容相符的一項(xiàng)是（      ）

　　A  我能參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航主要是因?yàn)槲沂遣┪飳W(xué)者。

　　B  在南美洲我研究了生物的地理分布狀況，研究出了現(xiàn)代生物與古生物的關(guān)系。

　　C  遠(yuǎn)航南美洲以后，我一直在探討出版《物種起源》的問(wèn)題。

　　D  達(dá)爾文回到英國(guó)以后，搜集了有關(guān)材料，取得了很多正確的結(jié)果。

　　4.文中反復(fù)提到“這個(gè)問(wèn)題”，“這個(gè)問(wèn)題”是什么問(wèn)題？

　　答：指前文所提到的“關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系”。

　　5.下面是課文第二段，里面有些詞語(yǔ)已被抽取，請(qǐng)把適當(dāng)?shù)囊唤M填進(jìn)去。

　　現(xiàn)在我的工作（           ）結(jié)束；[        ]全部完成[        ]需要（        ）的歲月，[       ]我的體力（     ）感不支，[         ]不得不先將這個(gè)摘要付印。現(xiàn)在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，這[                     ]是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的（        ）原因。

　�。�1）在文中小括號(hào)里填入恰當(dāng)詞語(yǔ)，正確的一組是：（         ）

　　A  已經(jīng)    一些    頗    主要            B  已經(jīng)    更多    漸    一個(gè)

　　C  將近    一些    頗    主要            D  將近    更多    漸    一個(gè)   

　�。�2）在上文方括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一組是（    ）

　　A  雖然   還   但是   所以   也    B 但是   并不   并且   然后   就

　　C  但是   還   并且   所以   也    D 雖然   并不   但是   然后   就

　　6.從第5題所填詞語(yǔ)可以看出，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須要注意（      ）、（        ），這樣做才能增強(qiáng)說(shuō)明文的（          ）性。

　　7.第二段的說(shuō)明體現(xiàn)了達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)的怎樣的精神？

　　答：達(dá)爾文因?yàn)轶w力的原因而不得不先將摘要付印體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)事業(yè)高度的使命感、責(zé)任感，雖然如此，他還是沒(méi)有放低對(duì)科學(xué)結(jié)論正確性的要求，這恰好體現(xiàn)出他作為一位博物學(xué)者的嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度。

　　三.閱讀分析課文第四段。

　　1.本段共有5句話(huà)，試判斷層次劃分正確的一項(xiàng)（     ）

　　A   ①②/③④⑤      B   ①/②/③④⑤

　　C   ①②③/④/⑤     D   ①②/③/④⑤

　　2. ②和①的關(guān)系是（     ）

　　A  轉(zhuǎn)折關(guān)系      B  遞進(jìn)關(guān)系      C  并列關(guān)系      D  承接關(guān)系

　　3.這個(gè)語(yǔ)段提出的觀點(diǎn)數(shù)目和觀點(diǎn)表達(dá)正確的一項(xiàng)是（    ）

　　A  兩個(gè)觀點(diǎn)： ①生物的種和變種一樣由別的種演變而來(lái)。②生物的變異未達(dá)到完善的地步，仍然難以令人滿(mǎn)意。

　　B  三個(gè)觀點(diǎn)： ①生物的種是演變而來(lái)的，否定了創(chuàng)造論。 ②生物的中是演變而來(lái)的理論由于種種原因，仍然難以令人滿(mǎn)意。③肯定外部環(huán)境是引起生物變異的原因，但不是唯一原因。

　　C 兩個(gè)觀點(diǎn)：①生物的種是由以前的種演變而來(lái)的結(jié)論難以令人滿(mǎn)意。②肯定外部環(huán)境是引起生物變異的唯一原因。

　　D  四個(gè)觀點(diǎn)：①生物的種是由以前的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。②生物的種是演變而來(lái)的理論往往令人難以滿(mǎn)意。③外部環(huán)境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環(huán)境不是引起生物變異的唯一原因。

　　4.為了證明“外部環(huán)境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據(jù)是（    ）

　　A  動(dòng)物方面的啄木鳥(niǎo)。         B  植物方面槲寄生的實(shí)例。

　　C  啄木鳥(niǎo)和槲寄生。            D  動(dòng)物方面啄木鳥(niǎo)的構(gòu)造。

　　四.自讀完成第六、七段的閱讀。

　　1.作者認(rèn)為在有關(guān)家養(yǎng)問(wèn)題的第一章里讀者可以獲取什么樣的信息？

　　2.作者將家養(yǎng)變異放在第一章的目的是什么？

　　3.作者認(rèn)為解釋“為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布的狹小而稀少”這個(gè)問(wèn)題的意義何在？

　　4.作者否定創(chuàng)造論的理由是什么？

　　五.作業(yè) ：1.完成課后練習(xí)。2.完成課外延伸訓(xùn)練。

物種起源 篇7

　　我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航②，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象�；貒�(guó)以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。這樣，在五年的時(shí)間內(nèi)，我專(zhuān)心思考這個(gè)問(wèn)題，并且作了一些札記。1844年又把這些札記加以充實(shí)，寫(xiě)成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要。從那時(shí)候起，一直到現(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷。我希望讀者能原諒我作這些瑣屑的陳述，我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。

　　現(xiàn)在（1859年）我的工作將近結(jié)束；但是全部完成還需要更多的歲月③，并且我的體力漸感不支，所以不得不先將這個(gè)摘要付印�，F(xiàn)在在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯④先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因。

　　本書(shū)還是摘要的性質(zhì)，未必完備；有許多論述，我沒(méi)能指明它的來(lái)歷和參考資料，但是我希望讀者相信我的正確。同時(shí)，我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的。本書(shū)所述及的，僅僅是我所得到的一般結(jié)論，略舉少數(shù)事實(shí)，作為說(shuō)明，希望讀者不要嫌其過(guò)簡(jiǎn)。我極其盼望，并且感到有這樣的需要，將來(lái)能把我所根據(jù)的一切事實(shí)和參考文獻(xiàn)，詳盡地刊印出來(lái)。因?yàn)槲沂�分清楚：本�?shū)中所討論的幾乎沒(méi)有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來(lái)作證，而每一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　關(guān)于物種起源的問(wèn)題，如果一位博物學(xué)家，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系⑤它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異⑥而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿(mǎn)意。一般博物學(xué)家；常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為唯一可能引起變異的原因。就某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō)，這可以算是正確的，這點(diǎn)以后當(dāng)再討論到；但是如果把像啄木鳥(niǎo)的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹(shù)皮里面的昆蟲(chóng)，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。又槲寄生⑦，它生長(zhǎng)在某幾種樹(shù)木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥(niǎo)類(lèi)傳布它的種子，更因?yàn)樗�是雌雄異花，必須依�?lài)?yán)ハx(chóng)才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解。我從事本題研究的初期，就覺(jué)得要解決這個(gè)困難問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手；果然沒(méi)有使我失望，我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。所以這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。

　　根據(jù)上述理由，我把家養(yǎng)變異的問(wèn)題，放在本書(shū)的第一章。我們將由此看到，大量的、遺傳的變異是可能的；同樣的，或者更其重要的，是我們將看到人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。然后，我們將討論物種在自然狀態(tài)下的變異。但是很不幸，我在這里所講的，不得不很簡(jiǎn)略，因?yàn)橐�使這個(gè)問(wèn)題討論得恰當(dāng)，必須舉出大量的事實(shí)。

　　如果認(rèn)識(shí)到我們對(duì)于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的，那么，關(guān)于物種或變種⑧的起源問(wèn)題，我們即使有很多地方不能解釋?zhuān)�也就不足為奇了。為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解釋這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈�，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的。對(duì)于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。雖然許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚，而且在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)也還弄不清楚，但是我們經(jīng)過(guò)了精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論⑨的錯(cuò)誤。創(chuàng)造論這一觀點(diǎn)，雖為近代許多博物學(xué)家所信奉，我自己以前也曾信奉過(guò)，但是事實(shí)上決不能成立。我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。

　　①選自中譯本《物種起源》 （科學(xué)出版社出版），原題是“導(dǎo)言”，有刪節(jié)。原著第一版于1859年刊行。達(dá)爾文（1809－－1882），英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的創(chuàng)立者。物種，生物分類(lèi)的基本單位，種是種類(lèi)的意思，在生物的分類(lèi)中采用幾級(jí)分類(lèi)單位，一般分為種、屬、科、目、綱、門(mén)等。導(dǎo)言，緒論。

　�、赱我曾以博物學(xué)者的資格……環(huán)球遠(yuǎn)航]從1831年開(kāi)始，達(dá)爾文以自然科學(xué)家的身份，免費(fèi)搭乘貝格爾號(hào)巡洋艦作歷時(shí)五年的環(huán)球航行，在動(dòng)植物和地質(zhì)等方面進(jìn)行了大量的觀察和采集，到1836年回國(guó)。博物學(xué)，舊時(shí)動(dòng)物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱(chēng)。

　�、郏ìF(xiàn)在（1859年）我的工作將近結(jié)束……更多的歲月）達(dá)爾文認(rèn)為《物種起源》只是他的生物進(jìn)化論的緒論部分，所以這樣說(shuō)。以后他更詳細(xì)地論述了進(jìn)化論的各個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

　�、苋A萊斯（1823-1913）英國(guó)的自然科學(xué)家。1858年他寫(xiě)了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表。

　�、輀親緣關(guān)系]指生物在種類(lèi)方面互相接近的關(guān)系。⑥[變異]指同種生物世代之間或同代不同個(gè)體之間的性狀差異。

　　⑦[槲（hú）寄生]一種寄生的小灌木，多寄生在槲、栗等樹(shù)的樹(shù)干上。

　�、啵圩兎N］物種以下的分類(lèi)單位，指變異比較顯著的個(gè)體或個(gè)體群。變異比較顯著的個(gè)體群就相當(dāng)于亞種（例如東北虎和華南虎就是兩個(gè)亞種）。

　�、幔蹌�(chuàng)造論］一種認(rèn)為每一物種都由上帝創(chuàng)造的謬論。

　　練習(xí)

　　一 速讀課文，篩選出作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀點(diǎn)。

　　二 按要求篩選文中語(yǔ)句。

　　1.作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。

　　2.作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。

　　3.作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　三 作者認(rèn)為，關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問(wèn)題。課文第7段從哪兩個(gè)方面歸納了這些問(wèn)題？

　　四 在下面長(zhǎng)句后的六項(xiàng)中，哪幾項(xiàng)是概括長(zhǎng)句要點(diǎn)時(shí)必不可少的？關(guān)于物種起源的問(wèn)題，如果一位博物學(xué)家，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等。事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　1.研究物種起源的背景

　　2.研究物種起源所憑借的事實(shí)基礎(chǔ)

　　3.研究物種起源的方法

　　4.對(duì)物種起源的推斷

　　5.對(duì)錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)的批判

　　6.對(duì)物種起源的不同認(rèn)識(shí)

物種起源 篇8

　　一、教學(xué)目的

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、  難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　三、教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

　　1.  點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.  講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　四、媒體設(shè)計(jì)

　　1.  擬采用多媒體授課的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

　　2.  有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

　　教學(xué)步驟 :                           

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路，篩選重要信息

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　（將書(shū)打開(kāi)到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門(mén)二.解題：

　　1.板書(shū)課題

　　辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

　�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

　�。�2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言》。

　　（4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書(shū)的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書(shū)的內(nèi)容。（也可暫時(shí)不講，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用）

　　3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

　　請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1，教師補(bǔ)充。 [查理·羅伯特·達(dá)爾文]（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書(shū)，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類(lèi)起源及性的選擇》等書(shū)，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。-------摘自《辭海》（1999年版）

　　[進(jìn)化論]   亦稱(chēng)“演化論”，舊譯“天演論”。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門(mén)。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書(shū)奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類(lèi)由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。  ------摘自《辭�！罚�1999年版）

　　三.研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　　A.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書(shū)自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)。       瑣屑：細(xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。札記：讀書(shū)時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

　　a.畫(huà)出文中結(jié)論性的語(yǔ)句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;

　　B.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;

　　C.教師板書(shū)并明確。

　　整理成書(shū)的過(guò)程（1）

　　寫(xiě)作經(jīng)過(guò)        提前發(fā)表的原因（2）

　　（1—3）              內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（3）

　　物種由演變而來(lái)（4）

　　基本觀點(diǎn)       介紹研究的方法（5）

　�。�4—7）      家養(yǎng)變異的作用（6）

　　強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）

　�。ń庹f(shuō)：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。） （又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）

　　2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

　�。�1）.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說(shuō)法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力。（請(qǐng)學(xué)生參看P14補(bǔ)白）

　�。�2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥(niǎo)、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　�、垡�想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥(niǎo)的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排

　�。�3）完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確—-

　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　練習(xí)三

　　五、作業(yè) ：

　　1、第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么？

　　2、完成課后練習(xí)四。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、檢查作業(yè) 情況。

　　1、詞語(yǔ)解釋

　　2、代詞指代內(nèi)容（上課時(shí)作業(yè) 1）

　　（1）第五段開(kāi)頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

　　明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輸出。

　�。�2）第六段開(kāi)頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書(shū)的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說(shuō)完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　�。�3）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話(huà)和相應(yīng)問(wèn)題（括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈�，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的。

　　“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。

　　解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。

　　二、教師介紹長(zhǎng)句的知識(shí)及分析長(zhǎng)句的方法。

　　首先完成練習(xí)4。練習(xí)4訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點(diǎn)。

　　長(zhǎng)句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書(shū)面語(yǔ)，特別是科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體。

　　分析長(zhǎng)句時(shí)，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對(duì)句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時(shí)間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制，從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到，很多時(shí)候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會(huì)使句意大變。

　　三、從文中選出幾個(gè)長(zhǎng)句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析。

　　1.       我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

　　明確：這句話(huà)共有三個(gè)分句，①、②兩個(gè)分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個(gè)分句是個(gè)偏正關(guān)系短語(yǔ)，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個(gè)分句“給了我很深刻的印象”的主語(yǔ)。

　　2.       如果把像啄木鳥(niǎo)的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹(shù)皮里面的昆蟲(chóng)，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

　　明確：這是一個(gè)長(zhǎng)單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

　　于外界的條件”，在句中做主語(yǔ)。

　　3.       這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿(mǎn)意

　　明確：這是一個(gè)復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系�！�

　　教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能。

　　四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再?gòu)奈闹姓页鲱?lèi)似的長(zhǎng)句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進(jìn)行討論分析，過(guò)程如下：

　　1.       在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ)。  ①寫(xiě)作前三個(gè)必不可少的過(guò)程：搜集整理、研究。 ②搜集過(guò)程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。③說(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎：也許、一些。

　　2.       我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的審人，還是不可避免的。

　　提問(wèn)；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)？

　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對(duì)后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　3.       又如格寄生，它生長(zhǎng)在某幾種樹(shù)木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥(niǎo)類(lèi)傳布它的種子，更因?yàn)樗�是雌雄異化，必須依�?lài)?yán)ハx(chóng)才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　用幻燈打出對(duì)本句的四種理解，選擇正確的一項(xiàng)：

　　A.以槲為例，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B. 我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個(gè)例證。

　　C.若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

　　D. 在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

　　正確答案：B項(xiàng)。解答本題需要把各選項(xiàng)的信息與原文中相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比、辨析，才能得出正確答案。A項(xiàng)中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，原句主要意思是“僅僅以……來(lái)解釋……，必然也同樣是不合理的�！盋項(xiàng)與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào)，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號(hào)表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個(gè)方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項(xiàng)的錯(cuò)誤與A項(xiàng)同樣，而程度又甚于A項(xiàng)，就更不對(duì)了。

　　4.       我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　提問(wèn)：本句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個(gè)詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。

　　提問(wèn)：“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能。“敘述”能使人了解得比較全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.       我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　提問(wèn)：把本句中“線(xiàn)索”一詞換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果？

　　明確：因?yàn)楸揪渲杏小斑�不夠完備”的話(huà)，所以作者只說(shuō)“提供線(xiàn)索”，說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話(huà)也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　另一方面，作者在這句話(huà)中又用“一切”“最”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了對(duì)自己研究成果的自信。

　　六、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度、時(shí)間等方面的限制作用。

　　六.布置作業(yè) ：

　　1、《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助。”怎樣理解這句話(huà)？請(qǐng)加以思考

　　2、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

物種起源 篇9

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫(xiě)法；

　　3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。

　　準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.  達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書(shū)？

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門(mén)。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

　　（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。

　�。�2）我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

　�。�3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。

　�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于《物種起源》

　　英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

　　3.關(guān)于“導(dǎo)言”。

　　導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫(xiě)體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書(shū)的前面，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書(shū)的內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　由學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

　　達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書(shū)奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類(lèi)對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）

　　四、研習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

　�。�1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書(shū)自行解決。

　�。�2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；

　　明確：

　�。�1）本文需要注意的詞語(yǔ)。      

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。   

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎。   

　　趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。 

　　札記：讀書(shū)時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

　　（2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；

　　教師板書(shū)并明確。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè) ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時(shí)

　　一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。

　　二、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

　�。�1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　�。�2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥(niǎo)、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　② “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　　③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥(niǎo)的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　�。�3）按要求篩選文中語(yǔ)句。

　�、僮髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。

　　②作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。

　�、圩髡邚难芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　教師要明確：

　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專(zhuān)心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫(xiě)了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第三段的關(guān)鍵句有指出書(shū)本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿(mǎn)意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第五段關(guān)鍵句有：“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書(shū)。

　　1.長(zhǎng)期考察  2.實(shí)事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實(shí)踐  6.不避缺陷  7.毫不動(dòng)搖。      

　　四、課堂小結(jié)

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話(huà)?請(qǐng)加以思考。

　　2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。

物種起源 篇10

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.了解達(dá)爾文及《物種起源》；

　　2.初步了解“序言”的寫(xiě)法；

　　3.理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。

　　準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.  達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？

　　2.《物種起源》是一部什么樣的書(shū)？

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門(mén)。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）

　　二、解題：

　　1.辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

　　（1）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。

　�。�2）我們學(xué)習(xí)。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。

　�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于《物種起源》

　　英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。

　　3.關(guān)于“導(dǎo)言”。

　　導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫(xiě)體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書(shū)的前面，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書(shū)的內(nèi)容。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　由學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

　　達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書(shū)奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類(lèi)對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）

　　四、研習(xí)課文

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

　　（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書(shū)自行解決。

　�。�2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；

　　明確：

　�。�1）本文需要注意的詞語(yǔ)。      

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。   

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎。   

　　趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。 

　　札記：讀書(shū)時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

　�。�2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；

　　教師板書(shū)并明確。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè) ：

　　完成課后一、二、三題                             

　　第二課時(shí)

　　一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

　　關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。

　　二、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

　�。�1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　　B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

　�。�2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥(niǎo)、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　　① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、� “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

　�、� 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥(niǎo)的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　�。�3）按要求篩選文中語(yǔ)句。

　　①作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。

　�、谧髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。

　　③作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　教師要明確：

　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

　　引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專(zhuān)心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。

　　第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫(xiě)了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第三段的關(guān)鍵句有指出書(shū)本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

　　第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿(mǎn)意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第五段關(guān)鍵句有：“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書(shū)。

　　1.長(zhǎng)期考察  2.實(shí)事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實(shí)踐  6.不避缺陷  7.毫不動(dòng)搖。      

　　四、課堂小結(jié)

　　今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話(huà)?請(qǐng)加以思考。

　　2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。

物種起源 篇11

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、由題目導(dǎo)入  課文。

　　《物種起源》是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類(lèi)群。（屏幕隨同顯示）“起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。

　　導(dǎo)言：即緒論，是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫(xiě)體例、資料來(lái)源和作者情況的文體。

　　二、教師明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾方面的工作。

　　1.初讀課文，了解本文主要寫(xiě)了幾方面內(nèi)容。

　　學(xué)生回答后教師明確：對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以有不同理解。

　　第一種理解：主要寫(xiě)了四方面內(nèi)容。即《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)；提前發(fā)表的原因；說(shuō)明本書(shū)還是摘要的性質(zhì)；介紹《物種起源》的主要觀點(diǎn)。

　　第二種理解：主要寫(xiě)了兩方面內(nèi)容。對(duì)《物種起源》從寫(xiě)作到出版的一些說(shuō)明；簡(jiǎn)介《物種起源》的基本觀點(diǎn)和研究方法。

　　第三種理解：主要寫(xiě)了三方面內(nèi)容。概述《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)；為本書(shū)寫(xiě)了出版說(shuō)明；闡明關(guān)于“物種起源”的基本觀點(diǎn)。

　　2.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書(shū)自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)。

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。

　　審慎：周密而謹(jǐn)慎。·

　　趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。

　　札記：讀書(shū)時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

　　探討：研究討論。

　　傳布：廣泛散布。

　　3.簡(jiǎn)介本文背景知識(shí)，可用兩種方法進(jìn)行。

　　方法一：把預(yù)先印好的材料發(fā)給學(xué)生，材料包話(huà)教參中“達(dá)爾文和物種起源”部分以及“有關(guān)材料”中一、二、三部分，讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，獲得相關(guān)信息。

　　方法二；把達(dá)爾文和進(jìn)化論的一些圖片、圖像、資料進(jìn)行適當(dāng)編排，輸入電腦，再把相關(guān)的文學(xué)知識(shí)進(jìn)行錄音、合成，在課上圖文并茂地放給學(xué)生聽(tīng)、看。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生獲得相關(guān)的背景信息。

　　三、師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

　　1.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說(shuō)法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力。

　　2辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥(niǎo)、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片或電視屏幕打出。）

　�、偕�物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　�、垡�想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥(niǎo)的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排

　　3.第五段開(kāi)頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

　　明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輸出。。

　　4.完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確——

　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　對(duì)于此題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“目的”和“意義”兩個(gè)詞的含義即可。

　　5.第六段開(kāi)頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書(shū)的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說(shuō)完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　6.用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話(huà)和相應(yīng)問(wèn)題（括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈�，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的。

　　這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。

　　解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。

　　四、教師小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課涉及到以下幾項(xiàng)篩選信息能力。

　　1.對(duì)重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子即為重

　　要信息。

　　2.對(duì)文中相關(guān)信息和無(wú)關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個(gè)“不合理”的異

　　同。

　　3.對(duì)所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時(shí)，可以抓關(guān)鍵語(yǔ)句，捕

　　捉重要信息，也可以聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。

　　五、作業(yè) ：完成課后練習(xí)三、四、五題。

　　第二課時(shí)

　　A.教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

　　B.教學(xué)步驟 ：

　　一、明確本課教學(xué)重點(diǎn)，檢查作業(yè) 情況。

　　對(duì)于課后第三題，教師稍作明確即可，把重點(diǎn)放在四、五兩題上，第四題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點(diǎn)。第五題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的分析能力，其實(shí)也就是對(duì)隱含信息的挖掘能力，其中，“又”說(shuō)明作者沒(méi)有滿(mǎn)足已有的成績(jī)，繼續(xù)搜集有關(guān)資料�！爱�(dāng)時(shí)”體現(xiàn)作者用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，并不認(rèn)為自己的結(jié)論絕對(duì)正確。“竄入”用得準(zhǔn)確生動(dòng)，在這項(xiàng)科學(xué)研究中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的�！霸摗奔缺磉_(dá)了“確信”的語(yǔ)氣，又恰如其分地說(shuō)明了對(duì)自然選擇與物種變異的關(guān)系的認(rèn)識(shí)還是一種推斷。

　　二、教師介紹長(zhǎng)句的知識(shí)及分析長(zhǎng)句的方法。

　　長(zhǎng)句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書(shū)面語(yǔ)，特別是科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體。

　　分析長(zhǎng)句時(shí)，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對(duì)句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時(shí)間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制，從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到，很多時(shí)候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會(huì)使句意大變。

　　三、從文中選出幾個(gè)長(zhǎng)句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析。

　　1.我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

　　明確：這句話(huà)共有三個(gè)分句，①、②兩個(gè)分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個(gè)分句是個(gè)偏正關(guān)系短語(yǔ)，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個(gè)分句“給了我很深刻的印象”的主語(yǔ)。

　　2.如果把像啄木鳥(niǎo)的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹(shù)皮里面的昆蟲(chóng)，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

　　明確：這是一個(gè)長(zhǎng)單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

　　于外界的條件”，在句中做主語(yǔ)。

　　3.這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿(mǎn)意。

　　明確：這是一個(gè)復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系�！�

　　教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能。

　　四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再?gòu)奈闹姓页鲱?lèi)似的長(zhǎng)句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進(jìn)行討論分析，過(guò)程如下：

　　1.在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�、賹�(xiě)作前三個(gè)必不可少的過(guò)程：搜集整理、研究。

　�、谒鸭�過(guò)程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。

　�、壅f(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎：也許、一些。

　　2.我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的審人，還是不可避免的。

　　提問(wèn)；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)？

　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對(duì)后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　3.又如格寄生，它生長(zhǎng)在某幾種樹(shù)木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥(niǎo)類(lèi)傳布它的種子，更因?yàn)樗�是雌雄異化，必須依�?lài)?yán)ハx(chóng)才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　用幻燈或電視屏幕打出對(duì)本句的四種理解，選擇正確的一項(xiàng)：

　　A.以槲為例，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B.我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個(gè)例證。

　　C.若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

　　D.在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

　　正確答案：B項(xiàng)。解答本題需要把各選項(xiàng)的信息與原文中相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比、辨析，才能得出正確答案。A項(xiàng)中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，原句主要意思是“僅僅以……來(lái)解釋……，必然也同樣是不合理的。”C項(xiàng)與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào)，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號(hào)表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個(gè)方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項(xiàng)的錯(cuò)誤與A項(xiàng)同樣，而程度又甚于A項(xiàng)，就更不對(duì)了。

　　4.我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　提問(wèn)：本句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個(gè)詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。

　　提問(wèn)：“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能�！皵⑹觥蹦苁谷肆私獾帽容^全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　提問(wèn)：把本句中“線(xiàn)索”一詞換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果？

　　明確：因?yàn)楸揪渲杏小斑�不夠完備”的話(huà)，所以作者只說(shuō)“提供線(xiàn)索”，說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話(huà)也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　另一方面，作者在這句話(huà)中又用“一切”“最”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了對(duì)自己研究成果的自信。

　　[1]

　　[1]

物種起源 篇12

　　一、教學(xué)目的

　　1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

　　2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　2、  難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　三、教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

　　1.  點(diǎn)拔引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2.  講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　四、媒體設(shè)計(jì)

　　1.  擬采用多媒體授課的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

　　2.  有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

　　教學(xué)步驟 :                           

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路，篩選重要信息

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　�。▽�書(shū)打開(kāi)到插圖——達(dá)爾文頭像）大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門(mén)二.解題：

　　1.板書(shū)課題

　　辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

　�。�1）我們學(xué)習(xí)《物種起源＊導(dǎo)言》。

　　（2）我們學(xué)習(xí)。

　　（3）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞序言》。

　�。�4）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

　　2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書(shū)的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書(shū)的內(nèi)容。（也可暫時(shí)不講，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用）

　　3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

　　請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1，教師補(bǔ)充。 [查理·羅伯特·達(dá)爾文]（Charles Robert Darmin,1809—1882）.英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書(shū)，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類(lèi)起源及性的選擇》等書(shū)，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。-------摘自《辭�！罚�1999年版）

　　[進(jìn)化論]   亦稱(chēng)“演化論”，舊譯“天演論”。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門(mén)。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書(shū)奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，種類(lèi)由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。  ------摘自《辭海》（1999年版）

　　三.研習(xí)課文

　　1.整體把握，理清思路

　　A.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書(shū)自行解決，教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)。       瑣屑：細(xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。札記：讀書(shū)時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。探討：研究討論。傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

　　a.畫(huà)出文中結(jié)論性的語(yǔ)句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;

　　B.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;

　　C.教師板書(shū)并明確。

　　整理成書(shū)的過(guò)程（1）

　　寫(xiě)作經(jīng)過(guò)        提前發(fā)表的原因（2）

　�。�1—3）              內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（3）

　　物種由演變而來(lái)（4）

　　基本觀點(diǎn)       介紹研究的方法（5）

　�。�4—7）      家養(yǎng)變異的作用（6）

　　強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）

　　（解說(shuō)：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。） （又：可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容）

　　2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

　�。�1）.作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？

　　明確：A物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

　　本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說(shuō)法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力。（請(qǐng)學(xué)生參看P14補(bǔ)白）

　�。�2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥(niǎo)、職寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

　�、偕�物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

　�、谝话悴┪飳W(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　�、垡�想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥(niǎo)的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排

　�。�3）完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確—-

　　目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

　　意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

　　練習(xí)三

　　五、作業(yè) ：

　　1、第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么？

　　2、完成課后練習(xí)四。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、檢查作業(yè) 情況。

　　1、詞語(yǔ)解釋

　　2、代詞指代內(nèi)容（上課時(shí)作業(yè) 1）

　�。�1）第五段開(kāi)頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

　　明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輸出。

　　（2）第六段開(kāi)頭，“根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

　　明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書(shū)的第一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說(shuō)完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　�。�3）用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話(huà)和相應(yīng)問(wèn)題（括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）。

　　為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈�，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的。

　　“這些關(guān)系”指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變異趨向）。

　　解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。

　　二、教師介紹長(zhǎng)句的知識(shí)及分析長(zhǎng)句的方法。

　　首先完成練習(xí)4。練習(xí)4訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句中信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5，而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點(diǎn)。

　　長(zhǎng)句容量大，信息豐富，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書(shū)面語(yǔ)，特別是科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體。

　　分析長(zhǎng)句時(shí)，首先要注意尋找主干（主、謂、賓），剔除枝葉（定、狀、補(bǔ)）或分清各分句間的層次關(guān)系（偏正、并列、轉(zhuǎn)折等），以達(dá)到對(duì)句子大意的把握；其次要注意“枝葉”在句中的作用，它們往往在程序、時(shí)間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制，從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到，很多時(shí)候，“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的，如果去掉它們會(huì)使句意大變。

　　三、從文中選出幾個(gè)長(zhǎng)句，分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析。

　　1.       我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

　　明確：這句話(huà)共有三個(gè)分句，①、②兩個(gè)分句間是并列關(guān)系復(fù)句；第②個(gè)分句是個(gè)偏正關(guān)系短語(yǔ)，中心詞是“關(guān)系”，它做第③個(gè)分句“給了我很深刻的印象”的主語(yǔ)。

　　2.       如果把像啄木鳥(niǎo)的構(gòu)造，它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹(shù)皮里面的昆蟲(chóng)，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

　　明確：這是一個(gè)長(zhǎng)單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

　　于外界的條件”，在句中做主語(yǔ)。

　　3.       這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿(mǎn)意

　　明確：這是一個(gè)復(fù)句，第一層在“根據(jù)”后邊，是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系�！�

　　教師歸納：用這兩種方法，主要是從主體上把握句意，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能。

　　四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析，再?gòu)奈闹姓页鲱?lèi)似的長(zhǎng)句（屏幕隨同顯示），從信息篩選、挖掘的角度進(jìn)行討論分析，過(guò)程如下：

　　1.       在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

　　引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ)。  ①寫(xiě)作前三個(gè)必不可少的過(guò)程：搜集整理、研究。 ②搜集過(guò)程中的關(guān)鍵：耐心、全面（各種）。③說(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎：也許、一些。

　　2.       我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的審人，還是不可避免的。

　　提問(wèn)；作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)？

　　學(xué)生回答后歸納：句中“力求”二字不可忽視，它對(duì)后文起了限制作用，是“極力追求”的意思，它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”，所以，會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　3.       又如格寄生，它生長(zhǎng)在某幾種樹(shù)木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥(niǎo)類(lèi)傳布它的種子，更因?yàn)樗�是雌雄異化，必須依�?lài)?yán)ハx(chóng)才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

　　用幻燈打出對(duì)本句的四種理解，選擇正確的一項(xiàng)：

　　A.以槲為例，說(shuō)明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

　　B. 我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個(gè)例證。

　　C.若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

　　D. 在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

　　正確答案：B項(xiàng)。解答本題需要把各選項(xiàng)的信息與原文中相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比、辨析，才能得出正確答案。A項(xiàng)中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，原句主要意思是“僅僅以……來(lái)解釋……，必然也同樣是不合理的。”C項(xiàng)與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào)，這一改意思大變，“或”表示選擇關(guān)系，用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系，表示只選其中心，而頓號(hào)表示并列關(guān)系，用在本句中表示三個(gè)方面不可分割，那就與原意大相徑庭了。D項(xiàng)的錯(cuò)誤與A項(xiàng)同樣，而程度又甚于A項(xiàng)，就更不對(duì)了。

　　4.       我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

　　提問(wèn)：本句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料，而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，兩個(gè)詞聯(lián)用，體現(xiàn)了作者的周密。

　　提問(wèn)：“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)？

　　明確：不能�！皵⑹觥蹦苁谷肆私獾帽容^全面、具體，但還不能表現(xiàn)本質(zhì)；“比較”能使人鑒別感性材料，去粗取精、由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　5.       我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　提問(wèn)：把本句中“線(xiàn)索”一詞換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果？

　　明確：因?yàn)楸揪渲杏小斑�不夠完備”的話(huà)，所以作者只說(shuō)“提供線(xiàn)索”，說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”，句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話(huà)也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

　　另一方面，作者在這句話(huà)中又用“一切”“最”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了對(duì)自己研究成果的自信。

　　六、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

　　這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度、時(shí)間等方面的限制作用。

　　六.布置作業(yè) ：

　　1、《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話(huà)？請(qǐng)加以思考

　　2、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

物種起源 篇13

　　本課是必修五第一專(zhuān)題：科學(xué)之光的第一篇課文，本專(zhuān)題多為說(shuō)明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中篩選提取信息。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】1、了解達(dá)爾文及《物種起源》;2、初步了解“緒論”的寫(xiě)法;

　　理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān) 信息的組合輸出能力。

　　教學(xué)過(guò)程 【課前預(yù)習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、 整理，回答：1. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?2.《物種起源》是一部什么樣的書(shū)?

　　一、導(dǎo)入新課 “物競(jìng)天擇,適者生存”這是進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文在《物種起源》一書(shū)中的一句名言。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道<物種起源>所闡述的觀點(diǎn)嗎?那么,今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門(mén)。

　　二、解題： 1.辨析緒論與序言。 緒論即導(dǎo)言一般放在書(shū)的前面，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)讀者更好地理解全書(shū)的內(nèi)容。 2.關(guān)于《物種起源》 這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。闡明了進(jìn)化論的思想。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、檢查字詞掌握情況 積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、由學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

　　四、研讀課文

　　1.理清文章思路 ①、【指導(dǎo)學(xué)法】如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句 a/要明白關(guān)鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。b/從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。c/從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。d/從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，

　　②、理清文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　第一部分：寫(xiě)作經(jīng)過(guò) (1—4) 第二部分(5--9)介紹著作內(nèi)容及進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

　　2、閱讀1---4節(jié)【篩選出能概括第1段主旨的中心句】

　　【閱讀第2段，思考:達(dá)爾文為什么提前出版《物種起源》? 】

　　【第三段的主旨句是什么?可以看出作者什么樣的寫(xiě)作態(tài)度?】

　　3、閱讀5-9節(jié)

　　第5段的關(guān)鍵句是-----------?作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的? 他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里?

　　作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度? 這說(shuō)明作者具有什么樣的精神? 本段的最后兩句話(huà)有什么任用?

　　達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要看法是什么?

　　《物種起源》的深遠(yuǎn)影響

　　4、品味語(yǔ)言

　　達(dá)爾文實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對(duì)科學(xué)的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語(yǔ)言的運(yùn)用上。

　　分析文中典型句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想這些加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)體現(xiàn)達(dá)爾文的人格魅力有神表現(xiàn)作用。

　　五、科技類(lèi)說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練(補(bǔ)充) 鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)篩選歸納概括的能力。

　　六、課堂小結(jié)：

　　這篇緒論主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)及作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本的看法。文章語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。充分顯示達(dá)爾文審慎的科學(xué)態(tài)度。

　　六、布置作業(yè) 七、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　整理成書(shū)的過(guò)程(1)

　　第一部分：寫(xiě)作經(jīng)過(guò) 提前發(fā)表的原因(2)

　　(1—4) 本書(shū)“還是摘要的性質(zhì)”(3)

　　向提供過(guò)幫助的自然學(xué)者致謝(4)

　　第二部分(5--9)介紹著作內(nèi)容及進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

物種起源 篇14

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.掌握“瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言”等詞語(yǔ)。

　　2.了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

　　能力目標(biāo)

　　1.篩選文章主要觀點(diǎn)、概括要點(diǎn)，整體把握文意，感受科技說(shuō)明文嚴(yán)密的邏輯性。

　　2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì)科技說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、尊重客觀事實(shí)、謙虛審慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　準(zhǔn)確把握文章的重要信息，正確認(rèn)識(shí)文章的科技內(nèi)容。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字閱讀的興趣。

　　●教學(xué)方法

　　1.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以討論為主，但因本文專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不太容易，教師酌情給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　2.情景教學(xué)法。通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)，利用電視畫(huà)面、圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

　　3.換位閱讀法。教師虛擬情境，為紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年，出版社決定出版《物種起源》中文譯本，要求學(xué)生根據(jù)本文提供的材料為本書(shū)寫(xiě)一篇序言。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、教學(xué)圖片

　　●課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　●教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　閱讀課文，逐段概括大意，篩選關(guān)鍵信息，理清行文脈絡(luò)，整體把握文意；仔細(xì)品讀課文，學(xué)習(xí)作者的人格魅力。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門(mén)——《物種起源》導(dǎo)言。

　　二、解題

　　1.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈裁词菍?dǎo)言？

　　明確：“導(dǎo)言”即“緒論”也稱(chēng)“引言”，是學(xué)術(shù)論著或一篇文章開(kāi)頭的話(huà)。一般說(shuō)明全書(shū)的主旨和內(nèi)容及有關(guān)問(wèn)題等，作出介紹、說(shuō)明。這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言，以介紹研究和寫(xiě)作經(jīng)歷，說(shuō)明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒(méi)有妄下結(jié)論；然后說(shuō)明自己研究的思路，闡述立論的根據(jù)，點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。并扼要介紹了《物種起源》一書(shū)的內(nèi)容和聯(lián)系。

　　2.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

　　多媒體出示圖片和文字投影（情境創(chuàng)設(shè)），文字書(shū)寫(xiě)“紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年大會(huì)”，作為會(huì)場(chǎng)背景；投示出達(dá)爾文的畫(huà)像，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。

　　投影文字書(shū)寫(xiě)：“190年前，上帝按照特定的目的創(chuàng)造萬(wàn)物”的物種不變論像個(gè)幽靈盤(pán)旋在歐洲大陸的上空，愚弄著蕓蕓眾生。就在這時(shí)候——18XX年，英國(guó)一個(gè)醫(yī)生的家庭里誕生了一個(gè)當(dāng)時(shí)誰(shuí)也沒(méi)過(guò)分注意的小生命——達(dá)爾文。但正是他，在1859年發(fā)表了舉世震驚的《物種起源》，敲響了“物種不變”的喪鐘，確立了被馬克思稱(chēng)為“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)明”之一的生物進(jìn)化論。今天，我們隆重集會(huì)，紀(jì)念他的190周年誕辰，紀(jì)念這位生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。

　　我們?cè)撓蛩麑W(xué)習(xí)什么呢？相信同學(xué)們讀了他的《物種起源》導(dǎo)言后會(huì)明白的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，畫(huà)出文中結(jié)論性的語(yǔ)句，理出文章結(jié)構(gòu)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　三、整體感知、理清思路

　　閱讀全文后討論、互相交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一兩位同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。

　　解說(shuō)：通過(guò)閱讀，整體感知文章，并初步篩選出文章的關(guān)鍵句；通過(guò)討論交流，整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句準(zhǔn)確表達(dá)。

　　四、具體研習(xí)課文1~7段，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

　　1.出示投影，閱讀1~3段，回答問(wèn)題。

　　（1）第1段文中的“那時(shí)候”指_____________年，“現(xiàn)在”指_____________年，“這個(gè)問(wèn)題”指____________。

　　明確：1831  1859  物種起源問(wèn)題

　　（2）從第一段文字看，達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過(guò)了_____________個(gè)階段，它們是____________________________________。

　　明確：四  出洋考察階段、撰寫(xiě)札記階段、充實(shí)札記階段、繼續(xù)探討階段

　�。�3）作者介紹研究“物種起源”問(wèn)題及寫(xiě)作《物種起源》一書(shū)的經(jīng)過(guò)，目的何在？分析最正確的一項(xiàng)是

　　a.說(shuō)明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷。

　　b.告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對(duì)問(wèn)題的研究。

　　c.讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫(xiě)作要求，必須介紹寫(xiě)作經(jīng)過(guò)。

　　d.使讀者知道書(shū)中的結(jié)論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。

　　明確：d；作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度，長(zhǎng)期刻苦鉆研——對(duì)真理的追求堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

　　（4）篩選出能概括第1段主旨的中心句。

　　明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論�！�

　　（5）提問(wèn)：第二段有哪兩個(gè)方面說(shuō)明《物種起源》要早日發(fā)表？

　　明確：一從主觀方面說(shuō)：《物種起源》作為進(jìn)化論的緒論部分的研究工作“將近結(jié)束”；進(jìn)化論的全部研究計(jì)劃的完成需要更多歲月，由于體弱多病，要早日出版。二是從客觀方面說(shuō)：華萊斯寫(xiě)了關(guān)于生物進(jìn)化的論文，迫使達(dá)爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。

　�。�6）第2段的主旨句是什么？

　　明確：本書(shū)還是摘要的性質(zhì)，未必完備。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們速讀4~7段，畫(huà)出關(guān)鍵句。

　　提示：突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

　　從內(nèi)容上看，中心句是關(guān)鍵句，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。

　　從結(jié)構(gòu)上看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的基本內(nèi)容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。

　　反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。這是作者著力表達(dá)的觀點(diǎn)，需要強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。

　　根據(jù)提示明確：

　　第4段的關(guān)鍵句：“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”

　　“關(guān)于物種起源的問(wèn)題……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的�！�

　　第5段：“因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解�！�

　　第4、6、7段都反復(fù)說(shuō)：“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”“大量的遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。

　　第7段：“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件�！保ㄟ@是總結(jié)進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)）

　　五、欣賞、品味1~7段

　　提問(wèn)：這篇文章1~7段主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，即關(guān)鍵語(yǔ)句，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中，找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

　　學(xué)生思考，并自由發(fā)言，集體交流。

　　學(xué)生甲：第1段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”（1831）到“現(xiàn)在”（1859年），其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專(zhuān)心思考”“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

　　第2段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”（這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫(xiě)了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表）可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　學(xué)生乙：第3段的關(guān)鍵句有指出書(shū)本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。

　　第4段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿(mǎn)意”，表明作者決不輕率地做出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　學(xué)生丙：第5段關(guān)鍵句有：“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　學(xué)生�。旱�7段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)：

　　長(zhǎng)期考察  實(shí)事求是  謙遜審慎  決不輕率  親自實(shí)踐  不避缺陷  毫不動(dòng)搖

　　教師總結(jié)：

　　從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界，人格魅力，可以看到達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)，深入細(xì)致，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這是值得我們青少年借鑒、學(xué)習(xí)的地方。

　　六、多媒體播放簡(jiǎn)介有關(guān)達(dá)爾文創(chuàng)作《物種起源》的經(jīng)過(guò)的片斷，及簡(jiǎn)介《物種起源》的意義

　　了解、明確：關(guān)于生物界歷史發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)，由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書(shū)，奠定了科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)以后生物學(xué)上的成就和發(fā)展，意義重大，影響深遠(yuǎn)。

　　達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，也就是遺傳、變異和選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物經(jīng)常發(fā)生的細(xì)微的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。進(jìn)化論是人類(lèi)對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重的打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)給予很高的評(píng)價(jià)，說(shuō)《物種起源》是劃時(shí)代的著作。

　　七、課堂小結(jié)

　　課文1~3段介紹《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)“耐心搜集”“整理研究”“專(zhuān)心思考”“并且作了一些札記”，為寫(xiě)成此書(shū)作好了準(zhǔn)備，再經(jīng)過(guò)兩年的研究、充實(shí)，才于1844年“寫(xiě)成了當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要”。從這里可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和刻苦鉆研的精神。同時(shí)說(shuō)明促成本書(shū)出版的原因及本書(shū)的性質(zhì)、存在的缺陷以及今后的打算。從而可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)研究和理論著作的實(shí)事求是和嚴(yán)肅審慎的態(tài)度。

　　八、布置作業(yè)

　　找出本文的主要內(nèi)容集中在哪幾段。篩選作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀點(diǎn)，及研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的、意義及獲得的認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　寫(xiě)好演講稿：我為《物種起源》寫(xiě)導(dǎo)言。

物種起源 篇15

　　教學(xué)目的：閱讀目標(biāo):能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；了解序言的寫(xiě)作體例。

　　情意目標(biāo)

　　了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

　　難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

　　教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法

　　點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

　　多媒體設(shè)計(jì)：

　　1、擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

　　盡量爭(zhēng)取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟 ：

　　1、 導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門(mén)。

　　2、 解題

　　板書(shū)課題

　　關(guān)于“導(dǎo)言”

　　導(dǎo)言，又叫緒論。學(xué)術(shù)論著的開(kāi)頭部分，一般說(shuō)明全書(shū)主旨和內(nèi)容等。

　　介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論

　　達(dá)爾文（1809—1882）是進(jìn)化論的創(chuàng)始人。出身于英國(guó)一位名醫(yī)家庭，1825年進(jìn)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國(guó)皇家軍艦見(jiàn)格爾號(hào)環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對(duì)各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時(shí)代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開(kāi)拓了道路。近百年來(lái)，分生物學(xué)修正、豐富、完善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類(lèi)認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基石。進(jìn)化論“物競(jìng)天擇”“生存競(jìng)爭(zhēng)”的觀點(diǎn)激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，反對(duì)封建迷信，為爭(zhēng)取生存而斗爭(zhēng)，為更好發(fā)展而努力。

　　3、 研習(xí)課文

　　整體把握，理清思路

　�。�1） 速讀課文，（2） 畫(huà)出文中結(jié)論性語(yǔ)句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　�。�3） 學(xué)生相互交流對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，（4） 請(qǐng)一兩位同（5） 學(xué)回答。

　　（6） 教師明確并板書(shū)

　　具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)

　　（7） 請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出其所畫(huà)的關(guān)鍵句，而（8） 后集體加以確認(rèn)。

　　明確：關(guān)鍵句是文章中十分重要的語(yǔ)句，它突出地體現(xiàn)了文章地旨趣，標(biāo)示文章地思路，顯示文章結(jié)構(gòu)地特點(diǎn)。其類(lèi)型有：

　　a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語(yǔ)句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象地特征或揭示主要事理的語(yǔ)句如第一段末句第二段末句第四段首句。

　　b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容；總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。如第四段“關(guān)于物種起源的問(wèn)題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的�！边@個(gè)總提句清晰的把文章分成兩個(gè)部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容。第七段末句簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)地基本觀點(diǎn)。

　　c從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段、6段、7段都反復(fù)說(shuō)“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。

　�。�9） 如何篩選關(guān)鍵句？

　　明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。3、欣賞品味思考：

　　這篇導(dǎo)言主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明性的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。

　　明確：第一段，從“返航“（1831年）到（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心的搜集”、“整理研究”“專(zhuān)心思考”、“對(duì)這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

　　第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第3段，指出本書(shū)的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”，說(shuō)明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論者作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

　　第4段“仍然難以令人滿(mǎn)意”表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　第5段“這類(lèi)研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　第6段“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

　　第7段“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論地錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”，這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖地信念和勇于堅(jiān)持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔地語(yǔ)言概括并板書(shū)。

　�。�1） 長(zhǎng)期考察

　　（2） 實(shí)事求是

　�。�3） 謙遜審慎

　�。�4） 決不（5） 輕率

　�。�6） 親身實(shí)踐

　�。�7） 不（8） 避缺陷

　�。�9） 毫不（10） 動(dòng)搖

　　課堂小結(jié)：今天我們這堂課，不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)作者說(shuō)明性導(dǎo)言地閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章地作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后地閱讀實(shí)踐。

　　四、布置作業(yè) 

　　完成課后“練習(xí)”

　　2、〈瑣憶〉中魯迅曾說(shuō)“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助�！痹鯓永斫膺@句話(huà)？請(qǐng)加以思考。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。

　　課堂板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　整理成書(shū)過(guò)程（1）長(zhǎng)期考察

　　寫(xiě)作經(jīng)過(guò)   提前發(fā)表的原因（2）實(shí)事求是

　�。�1—3） 內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)說(shuō)明（3）謙遜審慎

　　物種由演變而來(lái)（4）決不輕率

　　介紹研究的方法（5）親身實(shí)踐

　　基本觀點(diǎn)   家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷

　�。�4—7）   強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）毫不動(dòng)搖

　　[1]

　　[1]

物種起源 篇16

　　教學(xué)目的

　　1.分析說(shuō)明、記敘和議論相結(jié)合的方法。

　　2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　3.體會(huì)達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的態(tài)度以及對(duì)物種起源的看法和觀點(diǎn)。

　　4.體會(huì)本文語(yǔ)言的正確性和嚴(yán)密性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：篩選本文的主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ)

　　教學(xué)難點(diǎn) ：表述本文信息

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：整體與分段閱讀相結(jié)合

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)導(dǎo)入  ：

　　同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類(lèi)科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說(shuō)說(shuō)都有哪幾次嗎？對(duì)了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論，在社會(huì)科學(xué)上，有馬克思對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)看看達(dá)爾文對(duì)自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點(diǎn)，《物種起源》一書(shū)又是怎樣寫(xiě)成的。

　　二.作者與作品介紹

　　達(dá)爾文出生于英國(guó)魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛(ài)好者，祖父提倡生物進(jìn)化論觀點(diǎn)，生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛(ài)倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時(shí)，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。

　　達(dá)爾文年輕時(shí)證實(shí)生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭(zhēng)時(shí)期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動(dòng)植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的“自然選擇”的過(guò)程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。

　　1836年達(dá)爾文回國(guó)后，以進(jìn)化論觀點(diǎn)整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集研究資料，撰寫(xiě)自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；他細(xì)心總結(jié)育種專(zhuān)家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動(dòng)物栽培植物獲得的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭(zhēng)”的觀點(diǎn)來(lái)解釋生物進(jìn)化。

　　達(dá)爾文在寫(xiě)《物種起源》時(shí)，由于英國(guó)生物學(xué)家華萊斯年輕時(shí)也做過(guò)環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫(xiě)出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時(shí)發(fā)表。本文即為當(dāng)時(shí)發(fā)表 《物種起源》時(shí)的導(dǎo)言。 《物種起源》發(fā)表后震動(dòng)世界。達(dá)爾文還有《動(dòng)物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類(lèi)起源》等名著。

　　本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說(shuō)明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。

　　三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)。

　　1.指出下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)（      ）

　　A  瑣屑       審慎       變異       遺傳

　　B  趨向       扎記       搜集       輕率

　　C  博物       竄入       親緣       狹隘

　　D  累積       信奉       胚胎       槲寄生

　　2.下面三組語(yǔ)句中劃線(xiàn)的詞“精細(xì)”和“冷靜”、“耐心”和“專(zhuān)心”、“完備”和“完善”能不能互換，為什么？

　　（1）A  精細(xì)的研究             B  冷靜的判斷

　　答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍�！袄潇o”則表明這個(gè)判斷是經(jīng)過(guò)冷靜思考而不是憑一時(shí)沖動(dòng)作出的。如果互換則造成定語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。

　�。�2）A  如果 耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。    

　　B  這樣，在五年的時(shí)間內(nèi)，我專(zhuān)心思考這個(gè)問(wèn)題……

　　答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動(dòng)，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語(yǔ)，至于思考問(wèn)題當(dāng)然應(yīng)該“專(zhuān)心”即專(zhuān)注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。

　�。�3）A  本書(shū)還是摘要的性質(zhì)，未必完備。

　　B  我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備。

　　C  我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。

　　D  這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿(mǎn)意。

　　答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無(wú)缺的意思。兩者語(yǔ)意范圍不同。

　　3.在下文括號(hào)里填入虛詞恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（    ）

　　對(duì)于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。（     ）許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚，（    ）在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)（       ）還弄不清楚，（     ）我們經(jīng)過(guò)了精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤。

　　A  雖然    而且    也    但是      B  雖      但      卻      但是

　　C  即使    而且    也    可是      D  然而   并且   也      可是

　　四.整體閱讀，概括內(nèi)容。

　　1.本文是關(guān)于《物種起源》一書(shū)的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個(gè)方面？

　　答：兩個(gè)方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說(shuō)明和《物種起源》一書(shū)的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)。

　　2.作者對(duì)《物種起源》一書(shū)的出版作了哪些方面的說(shuō)明？

　　答：主要作了三個(gè)方面的具體說(shuō)明。一是成書(shū)過(guò)程；一是付梓原因；一是存在問(wèn)題及今后打算。

　　3.關(guān)于出版的說(shuō)明，作者采用了怎樣的說(shuō)明順序？試具體說(shuō)明這樣說(shuō)明的優(yōu)點(diǎn)？

　　答：作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說(shuō)明，成書(shū)是“過(guò)去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問(wèn)題算是對(duì)出版本書(shū)的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而未來(lái)的打算還是一種想法，這樣的說(shuō)明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個(gè)歷程，有助于表明作為一個(gè)科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　4.從作者的說(shuō)明來(lái)看，《物種起源》一書(shū)在理論上有哪些突出之處？

　　答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。

　　5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點(diǎn)有哪些？

　　答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　6.本文有許多語(yǔ)句實(shí)際上起了過(guò)渡或總結(jié)提示作用，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出這些語(yǔ)句。

　　7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫(xiě)出各個(gè)段落層次的大意。

　　四.鞏固性練習(xí)。剖析下列長(zhǎng)句，了解其中所提供的信息，按提示填空。

　�。�1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。

　　a.這句話(huà)表達(dá)了寫(xiě)作前（                                                         ）的過(guò)程。

　　b。強(qiáng)調(diào)了（                                                    ）。

　　c。說(shuō)明了（                                      ），用“         ”和“          ”等詞語(yǔ)也體現(xiàn)了這種心理過(guò)程。

　　（2）我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩個(gè)方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。

　　A  既說(shuō)（                         ），

　　又說(shuō)（                                                 ），足見(jiàn)周密。

　　B  既說(shuō)（                                                                 ），

　　又說(shuō)（                                                                    ），足見(jiàn)嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。�3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　A  說(shuō)“還不夠完備”但可以（                                       ），充分說(shuō)明（                                      ），足見(jiàn)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　B  因?yàn)椤斑�不夠完備”，所以只說(shuō)（                    ），而不說(shuō)（                        ），足見(jiàn)周密。

　　五.作業(yè) ：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語(yǔ)言信息。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容（略）

　　二.閱讀分析第一、二段。

　　1.作者敘述成書(shū)經(jīng)過(guò)的目的何在？

　　答：“為了要表達(dá)我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論”——是為了表現(xiàn)自己決不是枉加推測(cè)，而是經(jīng)過(guò)實(shí)地考察才得出的結(jié)論。

　　2.從作者的敘述來(lái)看，其寫(xiě)成《物種起源》一書(shū)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段？閱讀課文，聯(lián)系預(yù)習(xí)提示和寫(xiě)作背景，完成下表。

　　3.下列說(shuō)法與第一段內(nèi)容相符的一項(xiàng)是（      ）

　　A  我能參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航主要是因?yàn)槲沂遣┪飳W(xué)者。

　　B  在南美洲我研究了生物的地理分布狀況，研究出了現(xiàn)代生物與古生物的關(guān)系。

　　C  遠(yuǎn)航南美洲以后，我一直在探討出版《物種起源》的問(wèn)題。

　　D  達(dá)爾文回到英國(guó)以后，搜集了有關(guān)材料，取得了很多正確的結(jié)果。

　　4.文中反復(fù)提到“這個(gè)問(wèn)題”，“這個(gè)問(wèn)題”是什么問(wèn)題？

　　答：指前文所提到的“關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系”。

　　5.下面是課文第二段，里面有些詞語(yǔ)已被抽取，請(qǐng)把適當(dāng)?shù)囊唤M填進(jìn)去。

　　現(xiàn)在我的工作（           ）結(jié)束；[        ]全部完成[        ]需要（        ）的歲月，[       ]我的體力（     ）感不支，[         ]不得不先將這個(gè)摘要付印。現(xiàn)在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同，這[                     ]是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的（        ）原因。

　�。�1）在文中小括號(hào)里填入恰當(dāng)詞語(yǔ)，正確的一組是：（         ）

　　A  已經(jīng)    一些    頗    主要            B  已經(jīng)    更多    漸    一個(gè)

　　C  將近    一些    頗    主要            D  將近    更多    漸    一個(gè)  

　�。�2）在上文方括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一組是（    ）

　　A  雖然   還   但是   所以   也    B 但是   并不   并且   然后   就

　　C  但是   還   并且   所以   也    D 雖然   并不   但是   然后   就

　　6.從第5題所填詞語(yǔ)可以看出，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須要注意（      ）、（        ），這樣做才能增強(qiáng)說(shuō)明文的（          ）性。

　　7.第二段的說(shuō)明體現(xiàn)了達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)的怎樣的精神？

　　答：達(dá)爾文因?yàn)轶w力的原因而不得不先將摘要付印體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)事業(yè)高度的使命感、責(zé)任感，雖然如此，他還是沒(méi)有放低對(duì)科學(xué)結(jié)論正確性的要求，這恰好體現(xiàn)出他作為一位博物學(xué)者的嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度。

　　三.閱讀分析課文第四段。

　　1.本段共有5句話(huà)，試判斷層次劃分正確的一項(xiàng)（     ）

　　A   ①②/③④⑤      B   ①/②/③④⑤

　　C   ①②③/④/⑤     D   ①②/③/④⑤

　　2. ②和①的關(guān)系是（     ）

　　A  轉(zhuǎn)折關(guān)系      B  遞進(jìn)關(guān)系      C  并列關(guān)系      D  承接關(guān)系

　　3.這個(gè)語(yǔ)段提出的觀點(diǎn)數(shù)目和觀點(diǎn)表達(dá)正確的一項(xiàng)是（    ）

　　A  兩個(gè)觀點(diǎn)： ①生物的種和變種一樣由別的種演變而來(lái)。②生物的變異未達(dá)到完善的地步，仍然難以令人滿(mǎn)意。

　　B  三個(gè)觀點(diǎn)： ①生物的種是演變而來(lái)的，否定了創(chuàng)造論。 ②生物的中是演變而來(lái)的理論由于種種原因，仍然難以令人滿(mǎn)意。③肯定外部環(huán)境是引起生物變異的原因，但不是唯一原因。

　　C 兩個(gè)觀點(diǎn)：①生物的種是由以前的種演變而來(lái)的結(jié)論難以令人滿(mǎn)意。②肯定外部環(huán)境是引起生物變異的唯一原因。

　　D  四個(gè)觀點(diǎn)：①生物的種是由以前的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。②生物的種是演變而來(lái)的理論往往令人難以滿(mǎn)意。③外部環(huán)境和氣候、食物是引起生物變異的原因。④外部環(huán)境不是引起生物變異的唯一原因。

　　4.為了證明“外部環(huán)境是引起生物變異的原因但不是唯一原因”所用論據(jù)是（    ）

　　A  動(dòng)物方面的啄木鳥(niǎo)。         B  植物方面槲寄生的實(shí)例

　　[1] [2] 下一頁(yè)  

物種起源 篇17

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、解題

　　   〈〈物種起源〉〉是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類(lèi)群。 “起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。

　　 

　　    達(dá)爾文，英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書(shū)，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后又寫(xiě)成《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類(lèi)起源及性的選擇》等書(shū)，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

　　   進(jìn)化論   亦稱(chēng)“演化論”（天演論）。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書(shū)奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。   

　　   ……現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論

　　8.速讀課文

　　a.畫(huà)出文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句;

　　b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意 

　　 五 如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句

　　1  從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

　　2  從結(jié)構(gòu)看，總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偺峋�、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

　　3  從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

　　 七 文章賞析

　　  第四段的5句話(huà)之間關(guān)系如何？全段說(shuō)明了什么觀點(diǎn)？

　　  第一句為假設(shè)復(fù)句，是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列，強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。第二句是雙重假設(shè)復(fù)句，補(bǔ)充第一句。第三句是單句，提出一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第四句是轉(zhuǎn)折復(fù)句，通過(guò)事例否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第五句再舉一例，與上句并列，作用也與上句相同。

　　   全段可以分為兩層，說(shuō)明生物的種是由以前別的種演變而來(lái)的。

　　 2  第五段三句話(huà)各有什么作用?說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　    第一句為過(guò)渡句,表明第五段與上文構(gòu)成因果關(guān)系,并提示了問(wèn)段的主要內(nèi)容.

　　 第2句是本段關(guān)鍵句,說(shuō)明作者是怎樣研究物種變異原因的.

　　 第3句是對(duì)全段內(nèi)容的小節(jié),強(qiáng)調(diào)這一類(lèi)研究的重要.

　　 3   第六段的關(guān)鍵句在何處?它闡明了什么觀點(diǎn)?

　　   第2句為關(guān)鍵句.它闡述了由家禽變異研究得到的兩個(gè)列論：一為大量的遺傳的變異是可能的，二為人類(lèi)選種的力量是偉大的。

　　   這一研究為作者研究物種在自然狀態(tài)下的變異提供了最良好最可靠的線(xiàn)索。

　　 4 第七段可以分為幾層？各自說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　   這一段共有九句，分為三層。

　　   第1句至第5句為第一層，間接說(shuō)明研究物種起源和變異有重大意義。

　　   第6句和第7句為第二層，說(shuō)明創(chuàng)造論是錯(cuò)誤的。

　　   第8句和第9句為第三層，說(shuō)明物種起源的基本觀點(diǎn)：生物的種不是不變的。

　　 5 本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處？

　　 表現(xiàn)在三個(gè)方面。

　　   首先，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，使復(fù)句內(nèi)部的各種層次表現(xiàn)得既準(zhǔn)確又嚴(yán)密，體現(xiàn)了很強(qiáng)的邏輯性。（可以第7段為例）

　　   其次，修飾、限制性詞語(yǔ)用得恰倒好處，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。（可以第4段第4句、第7段第6句為例）

　　   再次，動(dòng)詞、形容詞使用準(zhǔn)確，有利于表達(dá)作者自己的思想感情。（可以第1段、第3段、第7段為例）

　　 6    文章怎樣體現(xiàn)了達(dá)爾文的精神和人格魅力？

　　 第一段：“深刻的印象”“整理研究”“專(zhuān)心思考”“加以充實(shí)”“沒(méi)有輕率地下結(jié)論”

　　      可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

　　 第二段：“華萊斯先生的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”

　　  可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

　　 第三段：“還是摘要的性質(zhì)”

　　       “詳盡地刊出”避免別人“得到完全相反的結(jié)論”

　　        可以看出達(dá)爾文嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度和謙虛的精神。

　　 第四段:   “仍然是難以令人滿(mǎn)意”

　　         可以看出達(dá)爾文決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

　　 第五段：“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的       

　　         價(jià)值的重大”      可以看出達(dá)爾文注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

　　 第六段：“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”

　　       可以看出達(dá)爾文不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。        

　　 第七段：“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”“我深信”“我又確信”

　　           可以看出達(dá)爾文毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

　　 由此可見(jiàn)達(dá)爾文具有崇高的精神和人格魅力。

　　 八    總結(jié)：

　　 （一）    《物種起源》的深遠(yuǎn)影響

　　 1  馬克思:這本書(shū)可以用來(lái)當(dāng)作歷史上的階級(jí)斗爭(zhēng)的自然科學(xué)的根據(jù)。

　　 2  恩格斯:這是一本劃時(shí)代的著作。

　　 3  李卜克內(nèi)西:達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧?kù)o的莊園里準(zhǔn)備一個(gè)革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點(diǎn)而已。

　　 4  進(jìn)化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。   

　　（二）偉大的科學(xué)家達(dá)爾文 

　　             文章內(nèi)容      人格魅力

　　 1    整理成書(shū)的過(guò)程——刻苦鉆研的精神

　　 2    提前發(fā)表的原因——實(shí)事求是的精神

　　 3    內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明——謙遜審慎的態(tài)度

　　 4    物種由演變而來(lái)——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度

　　 5    介紹研究的方法——親身實(shí)踐的精神

　　 6    家禽變異的作用——尊重事實(shí)的態(tài)度

　　 7    強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確——毫不動(dòng)搖的決心   

　　（三）《〈物種起源〉導(dǎo)言》的特色(說(shuō)明文)

　　1.內(nèi)容有很強(qiáng)的科學(xué)性、概括性以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)性。

　　2.語(yǔ)言準(zhǔn)確而嚴(yán)密，尤其擅長(zhǎng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>

　　3.充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。

　　[1]