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物種起源

發(fā)布時(shí)間:2023-09-03

物種起源(通用14篇)

物種起源 篇1

  ●備課資料

  一、課文補(bǔ)注

  1.導(dǎo)言

  導(dǎo)言。導(dǎo)言又稱導(dǎo)論、緒論等,它是在書籍開(kāi)頭部分概要地向讀者介紹有關(guān)這本書的主旨、內(nèi)容、體例等的,但與序言不同。序言的內(nèi)容寬泛,對(duì)原作內(nèi)容是否具體說(shuō)明,對(duì)內(nèi)容介紹的多少都沒(méi)有明確要求。而導(dǎo)言的主要篇幅必須介紹原作的內(nèi)容及主旨。序言寫作無(wú)定體,或敘事,或抒情,或議論,或說(shuō)明,或兼而有之,都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重議論、說(shuō)明。文學(xué)作品一般有序言而無(wú)導(dǎo)言,學(xué)術(shù)著作有導(dǎo)言,還可有序言。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言,但導(dǎo)言只有一篇。

  (選自《語(yǔ)文周報(bào)•高中版》1997年第46期)

  2.《達(dá)爾文傳》(摘錄)

  《物種起源》一書出版的這一天,不只是在達(dá)爾文的個(gè)人生活中具有重大的意義,這也是19世紀(jì)五十年代至七十年代大批有學(xué)問(wèn)的人對(duì)生物界的觀點(diǎn)和對(duì)人在生物界中的地位的觀點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)變的一天,這種轉(zhuǎn)變就像哥白尼在16世紀(jì)因指出地球在宇宙中的位置而實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變一樣。然而在此以前,為捍衛(wèi)達(dá)爾文主義這一進(jìn)化論學(xué)說(shuō),曾不得不進(jìn)行了十年的尖銳斗爭(zhēng),在十年的斗爭(zhēng)過(guò)程中,達(dá)爾文的思想以及達(dá)爾文本人,曾經(jīng)不斷地受到攻擊,這些攻擊常常是粗暴的、惡毒的和不公正的。(第十三章)

  那么,《物種起源》一書的風(fēng)格究竟怎樣呢?整本書就是“一個(gè)長(zhǎng)的論據(jù)”(賴爾語(yǔ)),它被用來(lái)論證整個(gè)進(jìn)化論理論,特別是用來(lái)論證對(duì)這種進(jìn)化原因給予最完美的說(shuō)明的自然選擇理論。這部書是根據(jù)一個(gè)明確的、有邏輯性的提綱寫的,這個(gè)提綱大體上也就是1842年和1844年《概要》中所擬定的那個(gè)提綱。達(dá)爾文是從人的如下實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始的:人通過(guò)對(duì)種公畜的人工選擇,或者通過(guò)對(duì)留作種子用的最接近理想的植物的育種選擇,能夠培育出許許多多家畜的品種或數(shù)千種栽培植物的亞種來(lái)。他證明,由于變異和遺傳,人們能夠獲得這些結(jié)果。由于變異,也就是說(shuō),由于一對(duì)動(dòng)物的后代,或者由同一個(gè)莢的種子生長(zhǎng)出來(lái)的植物,彼此之間略有區(qū)別這種情況,選擇是可能的;而由于遺傳,即經(jīng)?吹降挠H本將特性傳給后代這一情況,通過(guò)選擇優(yōu)良的種公畜或選擇優(yōu)良的植物種子,就能夠獲得具有這些改良特性的后代。

  達(dá)爾文以他自己飼養(yǎng)的家鴿為例,證明這樣的人工選擇能夠引起亞種之間多么大的差別。腿的長(zhǎng)度,喙的長(zhǎng)度和形狀,尾羽的數(shù)目,腿部羽毛的差別和頭部羽毛分布的差別是如此之大,以致這些差別如果是屬于野鴿的話,那么它們就足以使人們把家鴿劃分為不同的物種,甚至不同的屬,然而,正如達(dá)爾文所出色地證明的那樣,這些家鴿都起源于一個(gè)野生種——巖鴿。

  達(dá)爾文從這種人工選擇(它的意義對(duì)人來(lái)說(shuō)是十分明顯的)轉(zhuǎn)到自然界的選擇,即自然選擇。他證明,自然界也有變異和遺傳,自然界中代替人工選擇的原因是“生存斗爭(zhēng),或者說(shuō)是在生物按‘幾何級(jí)數(shù)’增殖的情況下不可避免的生存競(jìng)爭(zhēng)”。

  赫胥黎的預(yù)感很快就得到了證實(shí)。所有擁護(hù)物種不變論的人都開(kāi)始激動(dòng)起來(lái)。那些盲目相信莫伊謝也夫的世界創(chuàng)造說(shuō)的人都不滿起來(lái),那些向人們宣揚(yáng)關(guān)于在生物身上體現(xiàn)著一種抽象思想的自然哲學(xué)家們也不滿起來(lái),所有承認(rèn)超感覺(jué)的形而上學(xué)的原理(這種原理為了一定的目的而創(chuàng)造了生物)并宣揚(yáng)所謂的“終極原因”(即創(chuàng)造這些生物的目的)的人都不滿意。但是使人們感到更為不滿的是達(dá)爾文在《物種起源》一書中僅僅用一句話所涉及到的問(wèn)題的一個(gè)方面。這句話是:“大量光明將投射在人類的起源和他們的歷史上”。在哥白尼時(shí)代,要人們放棄地球是宇宙的中心這一觀點(diǎn)是不可能的,同樣,現(xiàn)在要人們放棄人在生物中處于完全“特殊的”地位這一習(xí)慣的看法也是不可思議的。烏莫夫教授在他發(fā)表于《紀(jì)念達(dá)爾文文集》中的一篇文章中說(shuō):“無(wú)論是在我們這里還是在西方,在那些非專家的人中間,都有一些反對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的人,在這些人的感情中甚至現(xiàn)在也還是屈辱感占著上風(fēng),他們感到屈辱的是人不是通過(guò)奇跡從地球上產(chǎn)生的,而是來(lái)自猿或來(lái)自和猿同一個(gè)祖先。”

  一八六○年六月“英國(guó)科學(xué)協(xié)會(huì)”在牛津召開(kāi)會(huì)議。(略)韋勃甫司(牛津的主教)的演說(shuō)很吸引人,演說(shuō)中充滿了對(duì)達(dá)爾文的冷嘲熱諷,博得了與會(huì)者的陣陣掌聲。他預(yù)見(jiàn)到赫胥黎將要起來(lái)反駁他,因此他在結(jié)束演說(shuō)時(shí)向赫胥黎提出了一個(gè)問(wèn)題:赫胥黎教授是否認(rèn)為他是通過(guò)他的祖父或者通過(guò)他的祖母而來(lái)自猿猴呢?這個(gè)問(wèn)題引起了哄堂大笑,赫胥黎接受了挑戰(zhàn),他很鎮(zhèn)靜地指出了這位主教在發(fā)言中所犯的許多自然史方面的重大錯(cuò)誤,然后對(duì)這位主教最后提出的一個(gè)諷刺性的問(wèn)題作了如下的駁斥:“一個(gè)人沒(méi)有任何理由因?yàn)樗淖嫦仁且粋(gè)猿猴而感到羞恥,使我感到非常羞恥的倒是這樣一個(gè)人,他浮躁而又饒舌,他不滿足于他在自己的活動(dòng)范圍內(nèi)所取得的令人懷疑的成功,而要插手于他一竅不通的科學(xué)問(wèn)題,結(jié)果只能是以自己的夸夸其談而把這些問(wèn)題弄得模糊不清,并且用一些娓娓動(dòng)聽(tīng)的但卻離題很遠(yuǎn)的議論,以及巧妙地利用宗教上的偏見(jiàn)而使聽(tīng)眾的注意力離開(kāi)爭(zhēng)論中的真正焦點(diǎn)……”(第十三章)

  在達(dá)爾文以前,人們把動(dòng)物結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)看做是體現(xiàn)在動(dòng)物身上那些屬于創(chuàng)世主的或者用“大自然”(大寫)這個(gè)詞所表示的某一整體的那些思想或計(jì)劃。而達(dá)爾文則把有機(jī)物的各種形態(tài)看做是一連串事件結(jié)果的歷史形成物。人們以前看到的只是某種器官形成的目的,而達(dá)爾文卻解釋了為什么形成了器官,為什么最復(fù)雜、最合理的適應(yīng)性器官不受創(chuàng)世主的任何干預(yù)就形成了。(第十四章)

  許多作者,特別是宗教界的作者認(rèn)為,人跟動(dòng)物截然不同的特征是信仰上帝,因此他們認(rèn)為,似乎任何人都有宗教信仰。達(dá)爾文認(rèn)為,過(guò)去許多人種沒(méi)有上帝的概念,甚至在他們的語(yǔ)言中也沒(méi)有表達(dá)這一概念的詞。他認(rèn)為,宗教是在人類發(fā)展較晚的階段中才產(chǎn)生的,而對(duì)在其他種族中普遍流傳的對(duì)神的信仰,他解釋為輕信,因?yàn)橛辛诉@種輕信,所以人們舉出他們自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)所熟悉的動(dòng)機(jī)而發(fā)出的動(dòng)作與動(dòng)植物、無(wú)生命物和自然力中的動(dòng)作和現(xiàn)象進(jìn)行類比,由于對(duì)后者的動(dòng)作和現(xiàn)象的原因人們無(wú)法解釋,所以這些原因都?xì)w之為一種肉眼看不見(jiàn)的物體,就像狗看見(jiàn)篷子因風(fēng)而飄動(dòng),它可能想象是某個(gè)活的東西使篷子在飄動(dòng),因而它開(kāi)始狂吠起來(lái)一樣。(第十五章《人類的起源》一書問(wèn)世)

  那么,研究的主要結(jié)果究竟是些什么呢?

  首先是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)論的結(jié)論:人類起源于某種低等生物,人類和其他哺乳動(dòng)物的祖先是共同的,人類各種族也是有其共同起源的。與此同時(shí),還創(chuàng)立了人類最可信的假設(shè)的系譜,并提出了論據(jù),證明大大優(yōu)越于動(dòng)物智能的人類智能和動(dòng)物智能之間,只是在程度上,而不是在性質(zhì)上有區(qū)別,并且人類精神方面的感情,是由動(dòng)物在某種程度上具有的那種共同的本能和同情心發(fā)展而來(lái)的。最后,就人類種族問(wèn)題,提出一個(gè)假設(shè):種族的起源,應(yīng)歸功于達(dá)爾文在動(dòng)物界各綱中有根有據(jù)、深入研究過(guò)的性選擇作用。

  然而,達(dá)爾文也說(shuō)過(guò)錯(cuò)話,他說(shuō)人類起源于低等動(dòng)物的理論與承認(rèn)人類在質(zhì)上的獨(dú)特性是互不相容的。解決人類起源問(wèn)題的途徑,應(yīng)該是把研究者對(duì)人種在動(dòng)物世界中的根源的研究,引向?qū)θ祟惻c獨(dú)立于動(dòng)物之外的原因的理解上。在《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用》一書中,恩格斯指出這樣一個(gè)飛躍,這樣一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)折階段,在這個(gè)階段中,各個(gè)個(gè)體相互關(guān)系中的生物學(xué)規(guī)律性,通過(guò)人類的祖先從簡(jiǎn)單使用和收集自然產(chǎn)品,過(guò)渡到生產(chǎn)勞動(dòng)工具和借助社會(huì)勞動(dòng)改造自然的途徑,被社會(huì)規(guī)律所替代了。

  在上述著作中,恩格斯對(duì)人類的進(jìn)化問(wèn)題提出了唯物主義的解釋。在這部著作中,恩格斯令人信服地表明,勞動(dòng)創(chuàng)造了人,實(shí)際上人類進(jìn)化的特點(diǎn),恰恰可以用以下一句話來(lái)說(shuō)明:人類的進(jìn)化,就是在類人祖先發(fā)展的某些階段上,從自然選擇的作用下解放出來(lái)的新的進(jìn)化形式的形成。因此,恩格斯表明,人類的產(chǎn)生和進(jìn)化,是在勞動(dòng)過(guò)程發(fā)展的影響下實(shí)現(xiàn)的,也就是在與華萊士的唯心主義觀點(diǎn)毫無(wú)共同之處的社會(huì)因素發(fā)展的影響下實(shí)現(xiàn)的。(同上)

  3.達(dá)爾文的革命

  達(dá)爾文的革命是19世紀(jì)科學(xué)中的主要革命。它摧毀了以人為宇宙中心的宇宙觀,而且“在人的思想中引起了一場(chǎng)比自在文藝復(fù)興時(shí)期科學(xué)得以再生以來(lái)任何其他科學(xué)的進(jìn)步更偉大的變化”。達(dá)爾文的革命是人們通常所列舉的科學(xué)中的偉大革命中所提到的唯一的生物學(xué)革命。人們通常列舉的科學(xué)中的偉大革命,一般都與自然科學(xué)家們的名字聯(lián)系在一起:哥白尼、笛卡兒、牛頓、拉瓦錫、麥克斯韋、愛(ài)因斯坦、玻爾和海森伯。正如西格蒙德•弗洛伊德敏銳指出的,達(dá)爾文革命是給予人類自我陶醉的自我形象以沉重打擊的三次革命之一——其他兩次革命是哥白尼的革命和弗洛伊德本人開(kāi)始的革命。而且,達(dá)爾文革命與科學(xué)中所有其他革命不同,因?yàn),就我所知,它是在?duì)其理論的第一次充分表述包含著它將產(chǎn)生一場(chǎng)革命這樣一個(gè)正式宣言的唯一一次革命。

 。ü(jié)選自[美]科恩《科學(xué)中的革命》)

  4.科學(xué)技術(shù)史上的一段佳話

  華萊斯寄給達(dá)爾文的那篇論文,題為“論變種無(wú)限偏離其原始模式的傾向”。其實(shí)華萊斯在三年之前,即1855年,就發(fā)表過(guò)一篇有關(guān)物種問(wèn)題的論文——《論支配新種引進(jìn)的法則》。這件事使達(dá)爾文大為震驚,正如他在給萊伊爾信中所說(shuō)的:“我從未看過(guò)比這更為明顯巧合的事;即使華萊斯手中有過(guò)我在1842年寫出的那份原稿,他也不會(huì)寫出一個(gè)較此更好的摘要來(lái)!甚至他用的術(shù)語(yǔ)都成了我那些章節(jié)的標(biāo)題!彪m然達(dá)爾文在“物種起源”的問(wèn)題上已經(jīng)工作了二十年,但他開(kāi)始還想單獨(dú)發(fā)表華萊斯的論文,把這一發(fā)現(xiàn)的“優(yōu)先權(quán)”讓給華萊斯。可是熟知達(dá)爾文研究工作的萊伊爾和植物學(xué)權(quán)威胡克則堅(jiān)決主張同時(shí)發(fā)表華萊斯的這篇論文和達(dá)爾文的1844年原稿摘要以及1857年9月5日達(dá)爾文致愛(ài)沙•葛雷教授的一封討論“物種起源”的信。達(dá)爾文同意了這一建議,于是由萊伊爾和胡克聯(lián)名把這篇“聯(lián)合論文”送交林納學(xué)會(huì)宣讀并發(fā)表,題為“論物種形成變種的傾向;并論變種和物種通過(guò)自然選擇的存續(xù)”。

  華萊斯對(duì)如此處理也深感滿意,以后他寫了一部題為“達(dá)爾文主義”的論著,以表明首先發(fā)現(xiàn)“自然選擇”理論的是達(dá)爾文。直到達(dá)爾文去世之后,華萊斯在1877年12月3日給牛頓的信中還這樣寫道:“當(dāng)時(shí)我完全沒(méi)有預(yù)料到達(dá)爾文已經(jīng)搶先我的前面那么遠(yuǎn)了,F(xiàn)在我可以誠(chéng)懇地說(shuō),正如多年以前我說(shuō)過(guò)的那樣,我高興如此;因?yàn)槲也⒉粺釔?ài)著作、試驗(yàn)和詳細(xì)描述,而達(dá)爾文在這些方面則是杰出的,缺少這些,我寫的任何東西都無(wú)法取信于世。”

  由此可見(jiàn),在這兩位大科學(xué)家之間,“文人相輕”這一條不能適用了。把科學(xué)當(dāng)做人類共同財(cái)富的人們決不會(huì)計(jì)較個(gè)人得失、誰(shuí)先誰(shuí)后那樣庸俗的問(wèn)題,他們所不倦追求的乃是如何更科學(xué)有效地為人類的福利服務(wù),任何偉大的科學(xué)家都有這樣的胸襟氣魄。

  二、課文析讀

  1.“導(dǎo)言”的導(dǎo)讀

  在緒論(即《〈物種起源〉導(dǎo)言》)中,達(dá)爾文介紹了他一生中兩件后來(lái)導(dǎo)源出進(jìn)化學(xué)說(shuō)的最為重大的科學(xué)實(shí)踐,一是1831年剛剛從劍橋大學(xué)基督學(xué)院獲得神學(xué)學(xué)位后便以博物學(xué)者身份投身于歷時(shí)五年的貝格爾號(hào)軍艦環(huán)球旅行。廣泛搜集和深入觀察所得來(lái)的大量自然界中物種變化的事實(shí),對(duì)年輕達(dá)爾文頭腦中的自然神學(xué)觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈撞擊。此后的三年間(1836年至1839年),他認(rèn)真思考了由這次環(huán)球考察所提出的種種問(wèn)題,最終放棄了神學(xué)信仰。他在回憶錄中記道:“正是在1836年至1839年間,我逐漸認(rèn)識(shí)到,《舊約全書》中有明顯仿造世界歷史的東西……我逐漸不再相信基督是神的化身以至最后完全不信神了。”1837年7月至1838年2月他撰寫了兩篇物種演變的筆記,至此,他已認(rèn)識(shí)到所有物種決非上帝所造,而是由先前存在的其他物種逐漸演變的結(jié)果。導(dǎo)致達(dá)爾文學(xué)說(shuō)誕生的另一長(zhǎng)期實(shí)踐是他在作物的人工培植和家養(yǎng)動(dòng)物人工飼養(yǎng)上直接和間接的工作經(jīng)驗(yàn)。我們都知道,達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓是自然選擇理論。然而,自然選擇是一個(gè)緩慢的自然過(guò)程,很難在短促的人生中直接觀察得到。于是,作者從與自然選擇異曲同工的人工選擇入手,先論證家養(yǎng)動(dòng)植物的微小變異,為了適應(yīng)人類本身的某種需要而不斷被人為“選擇”和積累,從而產(chǎn)生了新品種,以至新物種。正是達(dá)爾文這種廣博而精細(xì)的對(duì)人工選擇的深入觀察,為科學(xué)界接受他的自然選擇理論開(kāi)啟了半扇大門。

  由物種可變或生物演化的觀念到真正創(chuàng)立一個(gè)有說(shuō)服力的進(jìn)化理論,還必須解決生物演化的機(jī)制和驅(qū)動(dòng)力的問(wèn)題。在達(dá)爾文之前,拉馬克等一批早期進(jìn)化論者也曾試圖探索生物演化的機(jī)制,但均未成功。正在這時(shí),馬爾薩斯的《人口論》恰如捅破了一層窗戶紙,給達(dá)爾文帶來(lái)很大的啟迪,催生了“生存斗爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”的自然選擇理論的形成。他在回憶錄中寫道:“1838年10月……為了消遣,我偶爾翻閱了馬爾薩斯的《人口論》。按當(dāng)時(shí)對(duì)各種動(dòng)植物生活方式的觀察,我已胸有成竹,完全能夠正確估價(jià)這種隨時(shí)隨地都在發(fā)生著的生存斗爭(zhēng)的意義。于是,我頭腦馬上便形成了這樣一個(gè)想法:在這種生存斗爭(zhēng)條件下,有利變異必然趨于保存,而不利變異應(yīng)該趨于消亡,其結(jié)果必然導(dǎo)致新物種的形成。于是,我終于形成了一個(gè)能用來(lái)指導(dǎo)我工作的理論!彼f(shuō)的這個(gè)“理論”,就是他本人后來(lái)逐步完善的自然選擇理論。

 。ü(jié)選自舒德于等譯的《物種起源》)

  2.《〈物種起源〉導(dǎo)言》的語(yǔ)言特點(diǎn)

  本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、清晰、周密。如“在1837年我就想到,如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可得到一些結(jié)果!痹摼渲袠(biāo)出時(shí)間,說(shuō)明了思想的萌發(fā)由來(lái)已久;“搜集”“整理研究”,指出了開(kāi)展工作的必備環(huán)節(jié);“耐心”“各種材料”,強(qiáng)調(diào)了搜集過(guò)程的關(guān)鍵條件;“也許”“一些”,表達(dá)了估計(jì)成果的審慎態(tài)度。可見(jiàn),詞語(yǔ)的選擇、意思的表達(dá),相當(dāng)準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn);“我從事本題研究的初期,就覺(jué)得要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手,果然沒(méi)有使我失望,我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),雖然還不夠完備,但總可以為處理這一問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索!毖芯繎(yīng)從人工飼養(yǎng)和栽培入手,立足于實(shí)際經(jīng)驗(yàn),言之有據(jù),雖不夠完善,但提供了線索,且這線索對(duì)于處理問(wèn)題(包括“復(fù)雜事件”)是最好最有效的。這其中既洋溢著高度的自信,也包含著審慎的求實(shí)精神,可見(jiàn)其復(fù)雜周密;“雖然許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚,而且在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)也還弄不清楚,但是我們經(jīng)過(guò)精細(xì)的研究和冷靜的判斷,可以毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤。”迄今所取得的結(jié)論,雖然還遠(yuǎn)不足解釋全部事實(shí),但對(duì)于否定創(chuàng)造論都是足夠的了,否定是建立在精細(xì)研究和冷靜判斷基礎(chǔ)上的!熬(xì)”表現(xiàn)研究的科學(xué),“冷靜”反映判斷的客觀,因而足可“斷言”。其特色是觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度堅(jiān)決、措辭精當(dāng)、表達(dá)周密。

  三、閱讀方略

  科技說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)(二)

  3.掌握說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

  通過(guò)以下方法來(lái)分析說(shuō)明文的順序

 。1)按照“總—分—總”的順序說(shuō)明。

  如《中國(guó)石拱橋》,先總說(shuō)特點(diǎn),接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔,具體說(shuō)堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn),最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋有光輝成就的原因,以及社會(huì)主義時(shí)期石拱橋的發(fā)展。

 。2)以認(rèn)識(shí)的發(fā)展或內(nèi)容的深入為順序說(shuō)明。

  如《宇宙里有些什么》,按照人們認(rèn)識(shí)宇宙的發(fā)展過(guò)程,從恒星說(shuō)到星云、銀河系,最后說(shuō)到恒星系。

  (3)按照事物的性質(zhì)、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、制作、用途等幾方面依次說(shuō)明事物的特征。

  如《統(tǒng)籌方法》,開(kāi)頭對(duì)統(tǒng)籌方法進(jìn)行詮釋,接著把詮釋里的語(yǔ)義和內(nèi)容闡釋明白。

 。4)按由遠(yuǎn)及近(或反之)、由表及里、或以空間的轉(zhuǎn)換、時(shí)間的推移,由整體到部分(或反之)等順序來(lái)說(shuō)明事物。

  如《第比利斯的地下印刷所》采取了由外到內(nèi)、由上到下的說(shuō)明順序,后又按時(shí)間的順序說(shuō)明印刷所建造的原因。

 。5)以說(shuō)明角度的變化為序說(shuō)明事物。

  如《花兒為什么這樣紅》,多角度地說(shuō)明了花色形成的原因。

  4.掌握說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)

  準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn),因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)言才能反映說(shuō)明對(duì)象的真實(shí)面貌。分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,一要分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確達(dá)到一字不易的程度,成為唯一可取的表述形式;二要分析用詞、造句的準(zhǔn)確性;三要分析恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗频脑~語(yǔ),準(zhǔn)確地說(shuō)明事物、剖析事理。如《中國(guó)石拱橋》中的一段:“永定河上的盧河橋,修建于……橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體!边@一段語(yǔ)言的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在選用確切的詞語(yǔ)和詞組表達(dá)。如“永定河上”不能說(shuō)成“永定河中”;“石砌橋墩”不能說(shuō)成“石堆橋墩”;“路面平坦”不能說(shuō)成“道路平坦”;“與河面平行”不能說(shuō)成“與河流平行”。

  說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)性是用明白、平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行客觀的反映,一是一,二是二,不夸大,不縮小,毫不含糊,清楚明白,只求“辭達(dá)而已”,不求雕琢粉飾。如《〈雪萊詩(shī)選〉簡(jiǎn)介》一文:“雪萊年表以時(shí)間為序,列舉了雪萊從出生到逝世的一系列史實(shí),它將使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)的一些情況和社會(huì)背景有個(gè)大體的了解!边@段文字,明白平直,實(shí)實(shí)在在,很難增加一字,很難減少一字,也很難改動(dòng)一字。

  說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性是指簡(jiǎn)練、明確,不啰嗦,不含糊,用最少的文字把意思說(shuō)明白。可說(shuō)可不說(shuō)的話一律不說(shuō),以盡可能少的語(yǔ)言來(lái)承載盡可能多的信息。如《統(tǒng)籌方法》:“水壺不洗,不能燒開(kāi)水,因而洗水壺是燒開(kāi)水的前提。沒(méi)開(kāi)水、沒(méi)茶葉、不洗茶壺茶杯,就不能泡茶,因而這些又是泡茶的前提!边@一段十分簡(jiǎn)潔地說(shuō)明了幾方面之間的相互關(guān)系。

物種起源 篇2

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1.了解達(dá)爾文及《物種起源》;

  2.初步了解“序言”的寫法;

  3.理解課文主要內(nèi)容,篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn),篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

  德育目標(biāo):

  學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。

  準(zhǔn)確把握信息,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  課前預(yù)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理,回答下面兩個(gè)問(wèn)題:

  1.  達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?

  2.《物種起源》是一部什么樣的書?

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,一百多年來(lái),這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。(播放視頻:達(dá)爾文與《進(jìn)化論》)

  二、解題:

  1.辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

  (1)我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。

  (2)我們學(xué)習(xí)。

 。3)我們學(xué)習(xí)《<物種起源>導(dǎo)言》。

  (4)我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

  2.關(guān)于《物種起源》

  英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》(全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》)于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤,闡明了進(jìn)化論的思想。

  3.關(guān)于“導(dǎo)言”。

  導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面,目的是讓讀者了解全書的要旨,引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  由學(xué)生介紹作者及寫作背景,教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

  達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ),以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察,搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料,指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇,即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異,通過(guò)累代的選擇作用,適者生存,并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果,進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就,給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊,在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。(播放視頻:達(dá)爾文與《物種起源》)

  四、研習(xí)課文

  1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

 。1)學(xué)生速讀課文,找出自己理解有疑難的詞語(yǔ),先利用工具書自行解決。

 。2)理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;

  明確:

 。1)本文需要注意的詞語(yǔ)。      

  瑣屑:細(xì)小而繁多。   

  審慎:周密而謹(jǐn)慎。   

  趨向:①動(dòng)詞,朝著某個(gè)方向發(fā)展;②名詞,事物發(fā)展的動(dòng)向。 

  札記:讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

  探討:研究討論。

  傳布:廣泛散布。(也可以放到第二課時(shí)課首檢查用)

 。2)學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;

  教師板書并明確。

  五、小結(jié)

  六、布置作業(yè) :

  完成課后一、二、三題                             

  第二課時(shí)

  一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

  關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子,它集中地體現(xiàn)了文章的意旨,表示文章的思路,連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看,中心句是關(guān)鍵句,它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看,總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句?偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看,反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。

  二、具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題,完成對(duì)文中信息的篩選。

 。1)作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的?

  明確:A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的,而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

  B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

 。2)辨析選擇題,在第4段中,作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法?(以下三種看法由幻燈片打出。)

 、 生物的種和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái)的,而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

 、 “一般博物學(xué)家,常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

  ③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

  明確:是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子,作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響,或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”(即外部環(huán)境),因此可排除第②項(xiàng);對(duì)于第①項(xiàng),學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

 。3)按要求篩選文中語(yǔ)句。

  ①作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。

 、谧髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。

  ③作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  教師要明確:

  目的:我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切的需要有個(gè)明確的了解。

  意義:我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),雖然還不夠完備,但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

  作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

  三、根據(jù)課文中提供的信息,口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

  引導(dǎo):第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句,從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年),其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”,“又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個(gè)正確的結(jié)論,從考察到研究,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)二十多年,可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求,堅(jiān)持不懈,持之以恒的精神。

  第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生,他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論,幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家,1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

  第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷,“還是摘要的性質(zhì)”;說(shuō)明今后的打算,“詳盡地刊出”,避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

  第四段關(guān)鍵句有:“仍然難以令人滿意”,表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

  第五段關(guān)鍵句有:“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

  第六段關(guān)鍵句有“很不幸”,“不得不簡(jiǎn)略”,反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

  第七段,關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”,“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

  概括:教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書。

  1.長(zhǎng)期考察  2.實(shí)事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實(shí)踐  6.不避缺陷  7.毫不動(dòng)搖。      

  四、課堂小結(jié)

  今天的這堂課,我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論,而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀,學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句,懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用,并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

  五、布置作業(yè) 

  1.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō):“進(jìn)化論牽制過(guò)我,但也有過(guò)幫助!痹鯓永斫膺@句話?請(qǐng)加以思考。

  2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。

物種起源 篇3

  教學(xué)目的:

  一、學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

  二、通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力,使篩選信息迅速、準(zhǔn)確的要求落到實(shí)處。

  三、深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  整體把握,篩選局部信息。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析長(zhǎng)句,對(duì)長(zhǎng)句中一些詞語(yǔ)的作用進(jìn)行挖掘、歸納。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  [第一課時(shí)]

  教學(xué)目的:

  整體把握文章,篩選文章中重要信息,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  就象是不知先有雞還是先有蛋一樣,人們總在對(duì)生物如何產(chǎn)生這一問(wèn)題做著不懈的探索。

  《物種起源》是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作。物種,即生物的種,指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。起源,即生物怎樣產(chǎn)生的。導(dǎo)言,即緒論,一種文體,一般用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò),出版意圖,編寫體例,資料來(lái)源和作者情況

  二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生完成下列工作:

  1、用“跳讀法”初讀課文,了解本文主要寫了幾方面的內(nèi)容。

  明確:可以有不同理解。

 。ㄒ唬┧姆矫妫簩懽鹘(jīng)過(guò);提前發(fā)表的原因;書的性質(zhì);書的主要觀點(diǎn)。

 。ǘ﹥煞矫妫簳鴱膶懽鞯匠霭娴囊恍┱f(shuō)明;書的基本觀點(diǎn)和研究方法。

  (三)三方面:寫作經(jīng)過(guò);出版說(shuō)明,書的基本觀點(diǎn)。

  2、解決需要注意的詞語(yǔ):

  趨向:V,朝著某個(gè)方向發(fā)展;N,事物發(fā)展的方向。

  札記:讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

  傳布:廣泛散布。

  3、網(wǎng)頁(yè)提示本文背景知識(shí):8MU

  三、師生共同討論解決下列問(wèn)題,完成對(duì)文中信息的篩選:

  1、提問(wèn):作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的?

  明確:物種由以前別的種演變而來(lái)的,而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的,自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。(此題其實(shí)就是課后練習(xí)一的變換,訓(xùn)練對(duì)作者觀點(diǎn)的把握)

  2、膠片選擇:第4段中,作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法?

  A、生物的種和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái)的,而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

  B、一般的博物學(xué)家,常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因是不合理的。

  C、要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

  明確:選C。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于前者的例子,作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。對(duì)于后者的例子,作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響,或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而植物習(xí)性的影響,植物本身的傾向不屬于外界條件(外部環(huán)境),因此可排除B,對(duì)于A,只要抓住作者舉兩例主要想否定不正確的作法即可排除。

  3、提問(wèn):第五段開(kāi)頭的“因此”,“此”指代什么內(nèi)容?

  明確:代四段中的一個(gè)重要內(nèi)容,即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的

  原因和方法”是不合理的。

  4、閱讀第五段,完成課后練習(xí)二。

  明確:目的:我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個(gè)明確的了解。

  意義:我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),雖然還不夠完備,但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

  兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):大量的、遺傳的變異是可能的;人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

  5、第六段開(kāi)頭,“根據(jù)上述理由”具體指什么理由?

  明確:家養(yǎng)變異的意義,即為處理“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

  6、閱讀下列文字,完成相應(yīng)問(wèn)題:

  為什么某些生物的分布廣泛而繁多,而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢?誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢?然而這些關(guān)系,實(shí)在是非常重要,因?yàn)槲蚁嘈牛@是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn),以及變異的趨向的。

  這些關(guān)系指的是(某種生物和鄰種)的關(guān)系,它決定著地球上每一種生物的(命運(yùn))和(變異趨向)。

  四、 小結(jié):

  本節(jié)課涉及到以下幾項(xiàng)篩選信息能力:

  1、對(duì)重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子即為重要信息。

  2、對(duì)文中相關(guān)信息和無(wú)關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個(gè)“不合理”的異同。

  3、對(duì)所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時(shí),可以抓關(guān)鍵語(yǔ)句,捕捉重要信息,也可聯(lián)系上文,把握相關(guān)信息。

  五、作業(yè):同步訓(xùn)練。

  [第二課時(shí)]

  教學(xué)目的:

  通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力,進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

  教學(xué)步驟:

  一、明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn),檢查作業(yè)情況:

  課后二、三、四題。

  二、關(guān)于長(zhǎng)句及長(zhǎng)句的分析:

  長(zhǎng)句:容量大,信息豐富,顯得莊重的句子,有時(shí)是單句,有時(shí)是復(fù)句。適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理,多用于書面語(yǔ),特別是科技文和政論文。

  長(zhǎng)句的分析:首先要注意尋找主干(主、謂、賓),剔除枝葉(定、狀、補(bǔ))或分清各分句間的層次關(guān)系(偏正、并列、轉(zhuǎn)折等),以達(dá)到對(duì)句子大意的把握;其次要注意“枝葉”在句中的作用,它們往往在程序、時(shí)間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制,從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到,很多時(shí)候,“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的,如果去掉它們會(huì)使句意大變。

  三、從文中選出幾個(gè)長(zhǎng)句,分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析:

  1、我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航,在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系,給了我很深刻的印象。

  明確:一二句并列關(guān)系,二句是個(gè)單句,主語(yǔ)“關(guān)系”。

  2、如果把像啄木鳥的構(gòu)造,它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲,僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

  明確:一個(gè)長(zhǎng)單句,主語(yǔ)從開(kāi)頭到條件,是一個(gè)句子來(lái)充當(dāng)一個(gè)成分。

  3、這個(gè)結(jié)論,即使很有根據(jù),但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物,怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),仍然是難以令人滿意。

  明確:一個(gè)復(fù)句,第一層在“根據(jù)”后邊,轉(zhuǎn)折關(guān)系;第二層在“仍然”前面,假設(shè)關(guān)系。

  教師歸納:用這兩種方法,主要是從主體上把握句意,而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能。

  四、從信息篩選、挖掘的角度對(duì)下列長(zhǎng)句進(jìn)行討論分析:

  1、在1837年我就想到,如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得到一些結(jié)果。

  引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ):寫作前三個(gè)必不可少的過(guò)程:搜集、整理、研究;

  搜集過(guò)程中的關(guān)鍵:耐心、全面(各種)說(shuō)明估計(jì)的謹(jǐn)慎:也許、一些

  2、我雖然力求審慎,使一切能根據(jù)正確的證據(jù),但是錯(cuò)誤的竄入,還是不可避免的。

  提問(wèn):作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù),為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)?

  明確:“力求”二字不可忽視,它對(duì)后文起了限制作用,是“極力追求”的意思,它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”,所以會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

  3、又如槲寄生,它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料,需要鳥類傳布它的種子,更因?yàn)樗谴菩郛惢,必須依賴(yán)ハx才能完成傳粉作用;如果我們僅僅以外部環(huán)境,或植物習(xí)性的影響,或植物本身的傾向,來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系,必然也同樣是不合理的。

 。ㄍ队埃⿲(duì)本句的四種理解,正確的一項(xiàng)是:

  A、以槲為例,說(shuō)明一切生物(包括植物)的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以理解的。

  B、我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系,就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個(gè)例證。

  C、若只以外部環(huán)境,植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系,必然是不合理的。

  D、在研究槲寄生時(shí),往往同研究其他生物一樣,對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

  明確:B正確。A中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn),原句主要是“僅僅以……來(lái)解釋……,必然也是不合理的!盋與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào),使原有的選擇關(guān)系變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。D的錯(cuò)誤與A同,程度還甚于A,故不對(duì)。

  4、我們處理一個(gè)問(wèn)題,必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù),加以詳細(xì)敘述和比較,然后才能得

  到完善的結(jié)果,但是這里所不能辦到的。

  提問(wèn):句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩詞能否去掉一個(gè)?

  明確:不能。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料,而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子,兩個(gè)詞聯(lián)用,體現(xiàn)了作者的周密。

  提問(wèn);“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉一個(gè)?

  明確:不能。前者能使人了解得比較全面、具體,但還不能表現(xiàn)本質(zhì);后者能使人鑒別感性材料,去粗取精、由表及里,以掌握事物的本質(zhì),體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

  5、我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),雖然還不夠完備,但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

  提問(wèn):把本句中的“線索”換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果?

  明確:因?yàn)楸揪渲杏小斑不夠完備”的話,所以作者只說(shuō)“提供線索”,說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”,句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也鮮明體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密!耙磺小、“最”兩詞表現(xiàn)了對(duì)自己研究成果的自信。

  五、 小結(jié):

  本節(jié)課,主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)訓(xùn)練,理解長(zhǎng)句,不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意,而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息,還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”“最”“應(yīng)該”“可能”等,對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度、時(shí)間等方面的限制作用。

  《物種起源》原文閱讀

  我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航②,在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系,給了我很深刻的印象。回國(guó)以后,在1837年我就想到,如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得到一些結(jié)果。這樣,在五年的時(shí)間內(nèi),我專心思考這個(gè)問(wèn)題,并且作了一些札記。1844年又把這些札記加以充實(shí),寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要。從那時(shí)候起,一直到現(xiàn)在,我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷。我希望讀者能原諒我作這些瑣屑的陳述,我之所以說(shuō)明這些,是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。

  現(xiàn)在(1859年)我的工作將近結(jié)束;但是全部完成還需要更多的歲月③,并且我的體力漸感不支,所以不得不先將這個(gè)摘要付印。現(xiàn)在在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯④先生,他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的一般結(jié)論,幾乎和我完全相同,這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因。

  本書還是摘要的性質(zhì),未必完備;有許多論述,我沒(méi)能指明它的來(lái)歷和參考資料,但是我希望讀者相信我的正確。同時(shí),我雖然力求審慎,使一切能根據(jù)正確的證據(jù),但是錯(cuò)誤的竄入,還是不可避免的。本書所述及的,僅僅是我所得到的一般結(jié)論,略舉少數(shù)事實(shí),作為說(shuō)明,希望讀者不要嫌其過(guò)簡(jiǎn)。我極其盼望,并且感到有這樣的需要,將來(lái)能把我所根據(jù)的一切事實(shí)和參考文獻(xiàn),詳盡地刊印出來(lái)。因?yàn)槲沂智宄罕緯兴懻摰膸缀鯖](méi)有任何一點(diǎn)不能引用事實(shí)來(lái)作證,而每一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。我們處理一個(gè)問(wèn)題,必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù),加以詳細(xì)敘述和比較,然后才能得到完善的結(jié)果,但這是這里所不能辦到的。

  關(guān)于物種起源的問(wèn)題,如果一位博物學(xué)家,對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系⑤它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí),加以思考,那么,我們可以推想得到,生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái),而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。這個(gè)結(jié)論,即使很有根據(jù),但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物,怎樣經(jīng)歷變異⑥而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),仍然是難以令人滿意。一般博物學(xué)家;常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為唯一可能引起變異的原因。就某一狹隘的意義上來(lái)說(shuō),這可以算是正確的,這點(diǎn)以后當(dāng)再討論到;但是如果把像啄木鳥的構(gòu)造,它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲,僅僅歸因于外界的條件是不合理的。又槲寄生⑦,它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料,需要鳥類傳布它的種子,更因?yàn)樗谴菩郛惢,必須依賴(yán)ハx才能完成傳粉作用;如果我們僅僅以外部環(huán)境,或植物習(xí)性的影響,或植物本身的傾向,來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系,必然也同樣是不合理的。

  因此,我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個(gè)明確的了解。我從事本題研究的初期,就覺(jué)得要解決這個(gè)困難問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手;果然沒(méi)有使我失望,我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),雖然還不夠完備,但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。所以這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價(jià)值的重大。

  根據(jù)上述理由,我把家養(yǎng)變異的問(wèn)題,放在本書的第一章。我們將由此看到,大量的、遺傳的變異是可能的;同樣的,或者更其重要的,是我們將看到人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。然后,我們將討論物種在自然狀態(tài)下的變異。但是很不幸,我在這里所講的,不得不很簡(jiǎn)略,因?yàn)橐惯@個(gè)問(wèn)題討論得恰當(dāng),必須舉出大量的事實(shí)。

  如果認(rèn)識(shí)到我們對(duì)于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的,那么,關(guān)于物種或變種⑧的起源問(wèn)題,我們即使有很多地方不能解釋,也就不足為奇了。為什么某種生物的分布廣泛而繁多,而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢?誰(shuí)能解釋這個(gè)問(wèn)題呢?然而這些關(guān)系,實(shí)在是非常重要,因?yàn)槲蚁嘈牛@是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn),以及變異的趨向的。對(duì)于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物的相互關(guān)系,我們所知道的就更少了。雖然許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚,而且在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)也還弄不清楚,但是我們經(jīng)過(guò)了精細(xì)的研究和冷靜的判斷,可以毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論⑨的錯(cuò)誤。創(chuàng)造論這一觀點(diǎn),雖為近代許多博物學(xué)家所信奉,我自己以前也曾信奉過(guò),但是事實(shí)上決不能成立。我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種,都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代,而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種,都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件。

  注:

 、龠x自中譯本《物種起源》(科學(xué)出版社出版),原題是“導(dǎo)言”,有刪節(jié)。原著第一版于1859年刊行。達(dá)爾文(1809——1882),英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的創(chuàng)立者。物種,生物分類的基本單位,種是種類的意思,在生物的分類中采用幾級(jí)分類單位,一般分為種、屬、科、目、綱、門等。導(dǎo)言,緒論。

 、赱我曾以博物學(xué)者的資格……環(huán)球遠(yuǎn)航]從1831年開(kāi)始,達(dá)爾文以自然科學(xué)家的身份,免費(fèi)搭乘貝格爾號(hào)巡洋艦作歷時(shí)五年的環(huán)球航行,在動(dòng)植物和地質(zhì)等方面進(jìn)行了大量的觀察和采集,到1836年回國(guó)。博物學(xué),舊時(shí)動(dòng)物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱。

 、郏ìF(xiàn)在(1859年)我的工作將近結(jié)束……更多的歲月)達(dá)爾文認(rèn)為《物種起源》只是他的生物進(jìn)化論的緒論部分,所以這樣說(shuō)。以后他更詳細(xì)地論述了進(jìn)化論的各個(gè)問(wèn)題,進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

  ④華萊斯(1823—1913)英國(guó)的自然科學(xué)家。1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表。

  ⑤[親緣關(guān)系]指生物在種類方面互相接近的關(guān)系。⑥[變異]指同種生物世代之間或同代不同個(gè)體之間的性狀差異。

  ⑦[槲(hú)寄生]一種寄生的小灌木,多寄生在槲、栗等樹的樹干上。

 、唷沧兎N〕物種以下的分類單位,指變異比較顯著的個(gè)體或個(gè)體群。變異比較顯著的個(gè)體群就相當(dāng)于亞種(例如東北虎和華南虎就是兩個(gè)亞種)。

 、帷矂(chuàng)造論〕一種認(rèn)為每一物種都由上帝創(chuàng)造的謬論

  《物種起源》教學(xué)反思

  今天上《緒論》。

  這篇文章我從來(lái)沒(méi)有讀過(guò),要上這篇文章,我怎么上,還真沒(méi)有把握。因?yàn)樽x過(guò)特級(jí)教師曹勇軍老師的那篇《略說(shuō)語(yǔ)文教師的文本解讀能力》,我一定不會(huì)敷衍地上這一課。我必須認(rèn)真準(zhǔn)備,教出自己的理解。

  備課準(zhǔn)備:

  我讀課文,一遍不行,就來(lái)第二遍,再來(lái)第三遍。這篇文章讀了幾遍?我自己記不得了。讀著讀著,我漸漸地有所理解,有所感悟。原來(lái)讀懂文章不是想象的那么艱難,平時(shí)是因?yàn)闆](méi)有多讀多思,所以才懼怕閱讀。

  文章9節(jié),它可以分為兩個(gè)部分。一部分是寫《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò),發(fā)表原因,表達(dá)謝意;另一部分是寫書中的主要觀點(diǎn),各章內(nèi)容和體例。第一部分是書外知識(shí),第二部分是書內(nèi)知識(shí)。每一節(jié)都有關(guān)鍵性句子。所以我給本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:篩選信息,找出每節(jié)關(guān)鍵性句子和闡發(fā)的主要觀點(diǎn);從文本里感受科學(xué)家的科學(xué)精神。我制定好學(xué)習(xí)目標(biāo),找來(lái)教參對(duì)照,和教材編寫者設(shè)定的目標(biāo)不謀而合。我慶幸,我沒(méi)有照抄別人的,自己解決這個(gè)問(wèn)題。

  準(zhǔn)備比較充分之后,上課。因?yàn)槲矣虚喿x的體會(huì),所以不急著涉及文章內(nèi)容,而讓學(xué)生閱讀。一遍不行就讓學(xué)生再讀。學(xué)生讀過(guò)之后,我就問(wèn)學(xué)生,有沒(méi)有看懂內(nèi)容?學(xué)生回答基本讀懂了,我才開(kāi)始上課。

  課堂程序:

  兩個(gè)學(xué)生課前演講,之后學(xué)生評(píng)價(jià);

  導(dǎo)入課文,出示兩個(gè)字:胚和槲,讓學(xué)生掌握這兩個(gè)字的讀音;

  學(xué)生自讀課文,讀懂大意;

  引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),概括內(nèi)容(學(xué)生回答,大家補(bǔ)充,完善);

  學(xué)生分組找尋每節(jié)的關(guān)鍵句(三大組學(xué)生,每組概括三節(jié),以節(jié)省時(shí)間);

  學(xué)生個(gè)人回答,集體斟酌,關(guān)鍵句正確與否。(在學(xué)生找關(guān)鍵句之前,我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),怎么找關(guān)鍵句:從結(jié)構(gòu)看,總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句;從內(nèi)容來(lái)看,中心句是關(guān)鍵句;從出現(xiàn)的頻率來(lái)看,反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。)

  由于學(xué)生讀課文的時(shí)間比較長(zhǎng),還有部分內(nèi)容沒(méi)有上完,那只好下節(jié)課完成。

  教后反思:

  反思今天的課堂,我基本上滿意,因?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容是我自己動(dòng)腦思考挖掘出來(lái)的,按照我自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行的。我讀懂了課文,理出了思路,把握了課文的重點(diǎn),教起來(lái)心中有數(shù),環(huán)節(jié)自然,也遵循漸進(jìn)的原則。從學(xué)生的表現(xiàn)看,學(xué)生投入始終積極,不論個(gè)人解決問(wèn)題,還是同位討論,都能以較佳的狀態(tài)進(jìn)行。形式上有自學(xué)自讀,有討論回答糾錯(cuò)。我想學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練。

  這節(jié)課我自己有所得,學(xué)生有所得。

  怎么上好一節(jié)課?標(biāo)準(zhǔn)很多。從自己的課堂我深刻認(rèn)識(shí)到,教師自己必須鉆研文本,讀懂文本,讀透文本,從自己的閱讀感受中,體會(huì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),制定出學(xué)生能夠跳一跳就能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。這是我以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。以前沒(méi)有這么深入地閱讀文本,往往是粗糙地讀一遍課文,然后復(fù)制粘貼別人的東西,走進(jìn)課堂,自己都沒(méi)有自信。這樣的日子一去不復(fù)返了。

  教師必須要有自己的能力,這種能力應(yīng)該是多方面的。而鉆研教材,吃透教材是一項(xiàng)基本功,一種基本能力。走過(guò)這么多年,我還沒(méi)有像現(xiàn)在這樣深刻地認(rèn)識(shí)到,解讀文本是何等重要。沒(méi)有深厚的解讀文本的涵養(yǎng),沒(méi)有點(diǎn)石成金的功夫,成不了一個(gè)名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。要想在教學(xué)上有突破,有自己的教學(xué)思想,有自己的教學(xué)特色,就得把時(shí)間和功夫放在在鉆研教材上,從中尋找到解決問(wèn)題的支撐點(diǎn)和突破口。

  挑戰(zhàn)自我,需要勇氣,當(dāng)別人把時(shí)間放在了業(yè)余愛(ài)好上,放在了休閑上,放在放松上,自己還在一絲不茍而執(zhí)著地鉆研上,能堅(jiān)挺得住嗎?為了自己更好更快地發(fā)展,為了心中的夢(mèng)想,為了前輩期待的目光,我會(huì)努力,我會(huì)堅(jiān)守,我會(huì)一如既往,因?yàn)槲艺业搅舜蜷_(kāi)教學(xué)大門的一把鑰匙,找到了鑰匙,我還愁找不到出路嗎?抬頭見(jiàn)天,周身有陽(yáng),心中存方,腳下是路。

  這是這一節(jié)反思帶給我的動(dòng)力。

物種起源 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.了解達(dá)爾文及《物種起源》;

  2.初步了解“序言”的寫法;

  3.理解課文主要內(nèi)容,篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn),篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

  德育目標(biāo):

  學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

  課文解讀

  文章整體感知

  文章介紹了作者創(chuàng)作《物種起源》的經(jīng)過(guò)和付梓原因,說(shuō)明了自己關(guān)于物種起源的觀點(diǎn),批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤,充分體現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)家敢于堅(jiān)持真理,實(shí)事求是,謙虛謹(jǐn)慎的精神。導(dǎo)言以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,語(yǔ)言周密嚴(yán)謹(jǐn),有極強(qiáng)的邏輯性。

  課文分兩部分:

  第一至第三段是第一部分,交代了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò),提早發(fā)表的原因,說(shuō)明本書“還是摘要的性質(zhì)”。

  第四至第七段是第二部分,介紹《物種起源》的內(nèi)容體系。

  概念解釋——物種、變種和變異

  物種:生物分類的某個(gè)單位,種是種類的意思,在生物的分類中采用幾級(jí)分類單位,一般是種、屬、科、目、綱、門等,種就是物種。同一屬的不同物種就是相近的物種,例如老虎和獅子都屬于豹屬、貓科、食肉目、哺乳綱,脊椎動(dòng)物。

  變種:指變異比較顯著的個(gè)體或個(gè)體群。變異比較顯著的個(gè)體群就相當(dāng)于變種(物種以下的分類單位)例如,東北虎和華南虎就是兩個(gè)變種。

  變異:同一物種的不同個(gè)體間的差異和區(qū)別。變異在飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物中是普遍存在的。例如馬,有軀體壯大適宜于曳重的品種,也有軀體駿健適宜于快跑的品種。小麥,有無(wú)芒的品種,也有有芒的品種,有短芒的品種,也有長(zhǎng)芒的品種,至于金魚和菊花的品種,那就更加繁多了。

  關(guān)鍵句的類型和篩選方法

  什么是關(guān)鍵句?有哪些類型?

  關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為:

  1.從內(nèi)容來(lái)看,中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。如:

  第一段“……我之所以說(shuō)明這些,是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。”

  第二段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因!

  第四段“……生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái),而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的!

  2.從結(jié)構(gòu)看,總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句?偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。如:

  第四段“關(guān)于物種起源的……問(wèn)題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。

  第五段“因此,我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個(gè)明確的了解!边@個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

  第七段“我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件!焙(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

  3.從出現(xiàn)的頻率來(lái)看,反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),另一方面也用于顯示層次。如:

  第四段、第六段、第七段都反復(fù)說(shuō)“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái)”,“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的。”

  如何篩選關(guān)鍵句?

  明確:1.從內(nèi)容入手,找出中心句;

  2.從思路、結(jié)構(gòu)入手,確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。

  欣賞品味本文的語(yǔ)言

  這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字,我們可以看到達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页瞿軌蝮w現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。

  例如:

  第1段,從“遠(yuǎn)航”(1831年)到“現(xiàn)在”,其間“深刻的印象”,“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個(gè)正確的結(jié)論,從考察到研究,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)二十幾年,可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

  第2段,“華萊斯先生……一般結(jié)論,幾乎和我完全相同,……”并結(jié)合注釋4,可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

  第3段,指出本書的缺陷,“還是摘要的性質(zhì)”;說(shuō)明今后的打算,“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。

  第4段,“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

  第5段,“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

  第6段,“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

  第7段,“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”,這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

  本文對(duì)閱讀《物種起源》一書有什么作用

  第一部分,以遠(yuǎn)航考察、采集標(biāo)本、整理材料、修改札記等一系列過(guò)程來(lái)證明自己對(duì)物種起源問(wèn)題研究的科學(xué)態(tài)度,使讀者知道本書產(chǎn)生的堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ),了解它的內(nèi)容的可靠性。摘要發(fā)表的兩個(gè)原因的交代是必不可少的:第一個(gè)原因的說(shuō)明使讀者了解,本書為何會(huì)出現(xiàn)不完備的情況,避免產(chǎn)生誤解;第二個(gè)原因的所述內(nèi)容從側(cè)面進(jìn)一步說(shuō)明內(nèi)容的可靠性。而第三自然段中關(guān)于著作不完備性的說(shuō)明,是要求讀者以審慎的態(tài)度和正確的方法閱讀本書,更是對(duì)于閱讀方法的直接指導(dǎo)。

  第二部分對(duì)于內(nèi)容和體系的扼要介紹,使讀者對(duì)于書的全貌有一個(gè)概括的了解,這樣可以防止讀者在閱讀時(shí)產(chǎn)生“只見(jiàn)樹木,不見(jiàn)森林”的傾向,同時(shí),能明白《物種起源》的基本觀點(diǎn)和研究的重點(diǎn)是什么,不至于被眾多的材料所淹沒(méi),揀了芝麻而丟了西瓜。

  能力訓(xùn)練

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  1.給下列加橫線的字注音。

  札記(    )     瑣屑(    )    胚胎(    )    槲寄生(    )

  2.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(    )

  a.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識(shí)經(jīng)濟(jì)革命極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式,加速了社會(huì)文明。

  b.XX年全國(guó)高考語(yǔ)文試題中作文的命題是“答案是豐富多彩的”,范圍寬泛,充分體現(xiàn)了作文命題的開(kāi)放性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。

  c.這次活動(dòng)的宗旨是展現(xiàn)京劇藝術(shù)形成、發(fā)展的歷史過(guò)程,并以此來(lái)推動(dòng)弘揚(yáng)民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明。

  d.晚會(huì)上,他們神情自若,舞姿瀟灑,誰(shuí)能相信他們不是年過(guò)花甲甚至年逾古稀的老人呢。

  3.依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是(    )

 、倩貒(guó)以后,在1837年我就想到,如果耐心         與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得到一些結(jié)果。

  ②我希望讀者能夠原諒我作這些瑣屑的陳述,我之所以說(shuō)明這些,是為了要表明我并沒(méi)有     地下結(jié)論。

  ③同義詞中最值得研究的是那些非嚴(yán)格意義的同義詞,因?yàn)樗鼈兺杏挟,使用的時(shí)候就必須有所      。

  a.搜集   草率   分別         b.收集    輕率    分別

  c.收集   草率   區(qū)別         d.搜集    輕率    區(qū)別

  4.恩格斯認(rèn)為十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)明是(     )                  

  a.達(dá)爾文的進(jìn)化論、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論。

  b.達(dá)爾文的進(jìn)化論、牛頓萬(wàn)有定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論。

  c.剩余價(jià)值規(guī)律、能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論。

  d.達(dá)爾文的進(jìn)化論、牛頓萬(wàn)有定律、剩余價(jià)值規(guī)律。

  5.課文第五節(jié)中“為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索”這句中的“這個(gè)問(wèn)題”是指(    )

  a.解釋寄生植物的結(jié)構(gòu)與其他幾種生物的關(guān)系。

  b.獲得動(dòng)物由家養(yǎng)變異的知識(shí)。

  c.了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法。

  d.大量的遺傳、變異是可能的類選種的力量是偉大的,能使微小的變異逐漸積累起來(lái)。

  6.關(guān)于物種起源的描述正確的一項(xiàng)是(    )

  a.關(guān)于物種或變種的起源問(wèn)題,我們?nèi)杂泻芏嗟胤讲荒芙忉尅?/p>

  b.所謂同屬的種,都是其他已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的后代,而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各種變異,都是這同種的后代。

  c.現(xiàn)在在馬來(lái)群島研究博物的華萊斯先生,他對(duì)物種起源問(wèn)題所得的一般結(jié)論,和我完全相同。

  d.創(chuàng)造論,即每一物種都是上帝創(chuàng)造的。

  7.下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是(    )

  a.為什么有些物種的分布廣泛而繁多,而有些物種卻分布得狹小而稀少呢?

  b.生物的種和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái)的。

  c.本書所討論的任何一點(diǎn)都可以引用事實(shí)來(lái)作證,而第一論點(diǎn)顯然往往會(huì)引到一些與我所得到的完全相反的結(jié)論。

  d.1844年達(dá)爾文又把這些札記加以充實(shí),寫成他認(rèn)為是正確的結(jié)論綱要。

  8.填空。

  達(dá)爾文,英國(guó)人,        的奠基人,曾以    學(xué)家的身份乘海軍勘探艦“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)    年的環(huán)球旅行,在     和     等方面進(jìn)行了大量的觀察和采集,進(jìn)行綜合探討,形成了    的概念。于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《    》一書。提出以    為基礎(chǔ)的進(jìn)化學(xué)說(shuō),不僅說(shuō)明物種是    ,對(duì)生物    也作了正確的解說(shuō),從而摧毀了各種唯心主義的    、目的論和物種    ,并給宗教以一次沉重打擊。

  二、閱讀下邊的文字,回答文后的問(wèn)題

 、偕跃邉(dòng)物學(xué)知識(shí)的人都知道,哺乳類和鳥類是分別屬于兩個(gè)不同類群的動(dòng)物,哺乳動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物綱,鳥類屬于鳥綱,這兩個(gè)綱的動(dòng)物無(wú)論在形態(tài)結(jié)構(gòu)上還是在生理特征上都有很大的不同。②從起源上說(shuō),鳥類和哺乳類都源于爬行動(dòng)物。③然而,哺乳動(dòng)物起源于3億年前從古代爬行動(dòng)物中分化出來(lái)的一支,而鳥類則起源于2.6-2.4億年前從古代爬行動(dòng)物中分化出來(lái)的另一支,這一支除了進(jìn)化成今天的鳥類,還進(jìn)化成今天的蜥蜴、蛇和鱷等動(dòng)物。④因此,鳥類和蜥蜴、蛇、鱷的親緣關(guān)系更為接近,而與哺乳動(dòng)物卻沒(méi)有直接的共同祖先。

  1982年,英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納卻提出了一種新的學(xué)說(shuō),這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為(a),鳥類和哺乳動(dòng)物并不象傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為(b)的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物,而是起源于共同的祖先——“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的,因而鳥類和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比鳥類和爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是,加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí),并不象以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料,而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。加德納提出,在哺乳動(dòng)物和鳥類之間存在著22個(gè)引人注目的共同特征,而且在動(dòng)物界中,只有這兩個(gè)綱的動(dòng)物才具有這些特征。例如,這兩類動(dòng)物都是恒溫動(dòng)物,體內(nèi)有調(diào)節(jié)體溫的機(jī)制。此外,在心臟、頭骨、腦的結(jié)構(gòu)上,在蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)、生理和行為上,鳥類和哺乳動(dòng)物都具有顯著的共同特征。根據(jù)這些共同特征,加德納推論:這兩類動(dòng)物一定有共同的祖先。

  加德納的學(xué)說(shuō)一提出,在學(xué)術(shù)界就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。一部分生物學(xué)家認(rèn)為這個(gè)學(xué)說(shuō)站不住腳,加德納提出的證據(jù)并不可靠,他那種完全不依靠化石資料的方法也不足取。而另一部分生物學(xué)家卻十分推崇加德納的學(xué)說(shuō),一位法國(guó)古生物學(xué)家甚至描繪出設(shè)想中哺乳動(dòng)物和鳥類的共同祖先——一種熱血恒溫的、身上同時(shí)長(zhǎng)有羽毛和毛發(fā)的樹棲食蟲動(dòng)物:“哺乳鳥”!于是,在這一本來(lái)被人認(rèn)為早已解決了的問(wèn)題上,研究動(dòng)物進(jìn)化的科學(xué)家們展開(kāi)了爭(zhēng)論。1984年8月在倫敦自然歷史和地理博物館,300位來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、歐洲大陸的專家學(xué)者聚會(huì),對(duì)加德納的學(xué)說(shuō)進(jìn)行了研究和討論。討論會(huì)不僅探討了鳥類、哺乳動(dòng)物和爬行動(dòng)物在進(jìn)化起源上的關(guān)系,而且還對(duì)當(dāng)前動(dòng)物進(jìn)化研究中的理論和方法進(jìn)行了廣泛的討論。

  傳統(tǒng)的動(dòng)物進(jìn)化觀點(diǎn)與加德納的學(xué)說(shuō)究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?在倫敦的討論會(huì)上還沒(méi)有得出一致的結(jié)論。要回答這樣的問(wèn)題似乎為時(shí)尚早。然而,多數(shù)科學(xué)家樂(lè)觀地認(rèn)為,在這樣重大的動(dòng)物進(jìn)化理論上,學(xué)術(shù)界出現(xiàn)“裂縫”,傳統(tǒng)觀點(diǎn)面臨挑戰(zhàn),這都是好事。它將促使動(dòng)物進(jìn)化的研究出現(xiàn)新的學(xué)派和新的進(jìn)展。

  1.下邊的句子是從第一段中摘出的,指出它在原文中的位置(原文中已用①②③④標(biāo)出句碼)。(     )

  傳統(tǒng)的動(dòng)物進(jìn)化理論告訴我們,鳥類和哺乳動(dòng)物的關(guān)系,遠(yuǎn)不如鳥類和爬行動(dòng)物那樣密切。

  a.本段①句前面               b.①句和②句之間

  c.②句和③句之間             d.④句后面

  2.在第二段畫橫線的句子中,兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么?

  認(rèn)為(a):

  認(rèn)為(b): 

  3.下列論斷中的三項(xiàng),兩種學(xué)說(shuō)在看法上有分歧,把它們選出來(lái)。

  a. 地球上存在過(guò)“哺乳鳥”。

  b. 鳥類和哺乳動(dòng)物有共同的祖先。

  c. 在動(dòng)物界中,只有鳥類和哺乳動(dòng)物之間才具有共同特征。

  d. 鳥類和哺乳動(dòng)物之間的共同特征大于不同特征。

  e. 鳥類和哺乳動(dòng)物應(yīng)分屬于不同的綱。

  f. 鳥類與哺乳動(dòng)物的關(guān)系比鳥類和爬蟲類的關(guān)系近。

  g. 鳥類起源的時(shí)間早于哺乳動(dòng)物起源的時(shí)間。

  h. 哺乳動(dòng)物起源的時(shí)間早鳥類起源的時(shí)間。

  4.加德納的研究方法與傳統(tǒng)研究方法的不同是:

  a. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)借助歸納,加德納借助演繹。

  b. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)主要用化石資料推論,加德納用現(xiàn)代生物的形態(tài)和生理特征推論。

  c. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)依據(jù)動(dòng)物分類方法,加德納則依據(jù)現(xiàn)代生物科學(xué)研究成果。

  d. 傳統(tǒng)觀點(diǎn)依靠事實(shí)推導(dǎo),加德納利用想象建立學(xué)說(shuō)。

  參考答案

  一、1.(略)  2.b   3.d   4.a   5.c    6.a   7.b

  8.   8. 進(jìn)化論   博物    五年   動(dòng)植物   地質(zhì)   生物進(jìn)化  《物種起源》  自然選擇可變的   適應(yīng)性  

  神造論   不變論

  二、1.  b   2.  認(rèn)為(a):從“鳥類和哺乳動(dòng)物并不象”到“‘哺乳鳥’”

  認(rèn)為(b):分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物

  3.   a f h    4.  b

物種起源 篇5

  大家一定還記得恩格斯在《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,一百多年來(lái),這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門——《物種起源》導(dǎo)言。

  二、介紹作者:

  查理—羅伯特—達(dá)爾文(1809—1882)是生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人。他出生在英國(guó)一個(gè)世代醫(yī)生家里。祖父、父親不僅都是當(dāng)?shù)氐拿t(yī),而且都是生物學(xué)的愛(ài)好者。祖父是一個(gè)早期生物進(jìn)化論者,發(fā)表過(guò)《動(dòng)物心理學(xué)》的著作,提倡生物進(jìn)化觀念。這樣的家庭環(huán)境,生物進(jìn)化思想,對(duì)幼小的達(dá)爾文的心靈,有著深刻的影響。達(dá)爾文16歲進(jìn)大學(xué)學(xué)醫(yī),但他并不想做一個(gè)醫(yī)生,而是熱心研究自然科學(xué),特別是生物學(xué)。后來(lái)他又去大學(xué)神學(xué)系學(xué)習(xí),但他依然用大量的時(shí)間閱讀各種自然科學(xué)著作,同不少地質(zhì)學(xué)家、動(dòng)物學(xué)家、植物學(xué)家交往。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行,觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料,經(jīng)歸納整理與綜合分析,形成了生物進(jìn)化的概念,于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后又寫成《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書,進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

  三、解題:

  進(jìn)化論亦稱“演化論”(嚴(yán)復(fù)譯為天演論)。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。該詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái),現(xiàn)代地球上生存的各種生物,有共同的祖先,它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中,通過(guò)變異、遺傳和自然選擇,由低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論)之一。

  文體:導(dǎo)言也稱引言、緒論,是一篇文章或一部著作的開(kāi)頭的話,主要用于學(xué)術(shù)著作和教科書,對(duì)論著的基本內(nèi)容和要點(diǎn)以及有關(guān)問(wèn)題(如寫作背景、過(guò)程、緣由等)作出介紹、說(shuō)明。

  導(dǎo)言與序言的區(qū)別:序言的內(nèi)容寬泛,對(duì)原作內(nèi)容是否具體說(shuō)明,對(duì)內(nèi)容介紹的多少都沒(méi)有明確要求。而導(dǎo)言的主要篇幅必須介紹原作的內(nèi)容及主旨。序言寫作無(wú)定體,或敘事,或抒情,或議論,或說(shuō)明,或兼而有之,都是可以的。而導(dǎo)言則側(cè)重議論、說(shuō)明。文學(xué)作品一般有序言而無(wú)導(dǎo)言,學(xué)術(shù)著作有導(dǎo)言,還可有序言。學(xué)術(shù)著作再版幾次可以有幾篇序言,但導(dǎo)言只有一篇。

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、通讀全文,根據(jù)導(dǎo)言的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)全文可以分為幾個(gè)部分。

  明確:兩個(gè)部分。

  1—3段:成書出版

  4—7段:基本觀點(diǎn)

  2、閱讀1—3段,回答問(wèn)題。

 。1)第一段文中的“那時(shí)候”指_____年,“現(xiàn)在”指_____年,“這個(gè)問(wèn)題”指_______。

  明確:1831年;1859年;物種起源問(wèn)題。

  (2)從第一段文字看,達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過(guò)了___個(gè)階段,它們是__________。

  明確:出洋考察階段、撰寫札記階段、充實(shí)札記階段、繼續(xù)探討階段。

 。3)作者介紹研究“物種起源”問(wèn)題及寫作《物種起源》一書的經(jīng)過(guò),目的何在?分析最正確的一項(xiàng)是________。

  A、說(shuō)明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷。

  B、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象,才引發(fā)對(duì)問(wèn)題的研究。

  C、讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫作要求,必須介紹寫作經(jīng)過(guò)。

  D、使讀者知道書中的緒論不是自己“輕率”得出的,而是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。

  明確:D

  作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”,從“考察”到“研究”,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)20多年,可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度,刻苦鉆研—對(duì)趔的追求堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

  4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

  明確:“我之所以說(shuō)明這些,是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。”

  總結(jié):第一段的主要內(nèi)容是“整理成書的經(jīng)過(guò)”,表現(xiàn)達(dá)爾文刻苦鉆研的科學(xué)精神。

  5、第二段有哪兩個(gè)方面的原因說(shuō)明《物種起源》要早日發(fā)表?

  明確:主觀方面,“我的工作行將結(jié)束”、“我的體力漸感不支”。從客觀方面來(lái)說(shuō),是因?yàn)槿A萊斯的結(jié)論幾乎和我完全相同。如何理解客觀方面的原因?

  總結(jié):第二段的主要內(nèi)容是:“提前發(fā)表的原因”。表現(xiàn)了達(dá)爾文實(shí)事求是的精神。

  6、第三段的主旨句是什么?

  明確:本書還是摘要的性質(zhì),未必完備。(內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因)

  作者還提到,“錯(cuò)誤的竄入,還是不可避免的”,“本書所述及的,僅僅是我得到的一般結(jié)論”可以從這些語(yǔ)句中看到作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

物種起源 篇6

  一、教學(xué)目的

  1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

  2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):掌握篩選信息、整體把握的方法。

  2、  難點(diǎn):如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

  三、教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

  1.  點(diǎn)拔引導(dǎo),通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2.  講練結(jié)合,通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

  四、媒體設(shè)計(jì)

  1.  擬采用多媒體授課的方式,以擴(kuò)大課堂的容量。

  2.  有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

  教學(xué)步驟 :                           

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):整體把握課文的思路,篩選重要信息

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

 。▽蜷_(kāi)到插圖——達(dá)爾文頭像)大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,一百多年來(lái),這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門二.解題:

  1.板書課題

  辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

  (1)我們學(xué)習(xí)《物種起源*導(dǎo)言》。

 。2)我們學(xué)習(xí)。

  (3)我們學(xué)習(xí)《<物種起源>序言》。

 。4)我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

  2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,目的是讓讀者了解全書的要旨,引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。(也可暫時(shí)不講,留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用)

  3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

  請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1,教師補(bǔ)充。 [查理·羅伯特·達(dá)爾文](Charles Robert Darmin,1809—1882).英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行,觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料,經(jīng)歸納整理與綜合分析,形成了生物進(jìn)化的概念,于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書,進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。-------摘自《辭海》(1999年版)

  [進(jìn)化論]   亦稱“演化論”,舊譯“天演論”。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái),現(xiàn)代地球上生存的各種生物,有共同的祖先,它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中,通過(guò)變異、遺傳和自然選擇,由低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論)之一。  ------摘自《辭!罚1999年版)

  三.研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路

  A.學(xué)生速讀課文,找出自己理解有疑難的詞語(yǔ),先利用工具書自行解決,教師再用幻燈片打出本文需要注意的詞語(yǔ)。       瑣屑:細(xì)小而繁多。審慎:周密而謹(jǐn)慎。趨向:①動(dòng)詞,朝著某個(gè)方向發(fā)展;②名詞,事物發(fā)展的動(dòng)向。札記:讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。探討:研究討論。傳布:廣泛散布。(也可以放到第二課時(shí)課首檢查用)

  a.畫出文中結(jié)論性的語(yǔ)句;

  b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;

  B.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;

  C.教師板書并明確。

  整理成書的過(guò)程(1)

  寫作經(jīng)過(guò)        提前發(fā)表的原因(2)

 。1—3)              內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因(3)

  物種由演變而來(lái)(4)

  基本觀點(diǎn)       介紹研究的方法(5)

 。4—7)      家養(yǎng)變異的作用(6)

  強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確(7)

  (解說(shuō):通過(guò)速讀,整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn);通過(guò)討論交流,理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文;通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括,意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。) (又:可以聯(lián)系“導(dǎo)言”體裁談內(nèi)容)

  2.具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題,完成對(duì)文中信息的篩選。

 。1).作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的?

  明確:A物種中由以前別的種演變而來(lái)的,而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。B自然選擇是物種產(chǎn)生的最重要的條件。

  本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說(shuō)法,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力。(請(qǐng)學(xué)生參看P14補(bǔ)白)

 。2)辨析選擇題,在第4段中,作者以啄木鳥、職寄生為例是想證明以下哪一種看法?(以下三種看法由幻燈片打出。)

 、偕锏姆N和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái)的,而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

 、谝话悴┪飳W(xué)家,常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

  ③要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

  明確:是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子,作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響,或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”(即外部環(huán)境),因此可排除第②項(xiàng);對(duì)于第①項(xiàng),學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排

  (3)完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確—-

  目的:我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切的需要有個(gè)明確的了解。

  意義:我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),雖然還不夠完備,但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

  作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

  練習(xí)三

  五、作業(yè) :

  1、第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“這些關(guān)系”指什么?

  2、完成課后練習(xí)四。

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力,進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理解。

  教學(xué)步驟 :

  一、檢查作業(yè) 情況。

  1、詞語(yǔ)解釋

  2、代詞指代內(nèi)容(上課時(shí)作業(yè) 1)

  (1)第五段開(kāi)頭的“因此”指代什么內(nèi)容?

  明確:指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容,即“僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”是不合理的。

  本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力,思考時(shí)必須聯(lián)系上下文,還要對(duì)文中相關(guān)信息進(jìn)行重新組合,并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輸出。

 。2)第六段開(kāi)頭,“根據(jù)上述理由”具體指什么理由?

  明確:第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書的第一章,原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后,我們就可以把“家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說(shuō)完整了應(yīng)是:家養(yǎng)變異可以為處理‘“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

  (3)用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問(wèn)題(括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示)。

  為什么某些生物的分布廣泛而繁多,而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢?誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢?然而這些關(guān)系,實(shí)在是非常重要,因?yàn)槲蚁嘈,這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命運(yùn),以及變異的趨向的。

  “這些關(guān)系”指的是(某種生物和鄰種)的關(guān)系,它決定著地球上每一種生物的(命運(yùn))和(變異趨向)。

  解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而“某種生物和鄰種”才是重要信息,它們構(gòu)成了決定地球每一生物的“命運(yùn)”和“變異趨向”的關(guān)系。

  二、教師介紹長(zhǎng)句的知識(shí)及分析長(zhǎng)句的方法。

  首先完成練習(xí)4。練習(xí)4訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句中信息的總體把握和辨析,答案是2、3、4、5,而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點(diǎn)。

  長(zhǎng)句容量大,信息豐富,也顯得莊重,適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理,多用于書面語(yǔ),特別是科技語(yǔ)體和政論語(yǔ)體。

  分析長(zhǎng)句時(shí),首先要注意尋找主干(主、謂、賓),剔除枝葉(定、狀、補(bǔ))或分清各分句間的層次關(guān)系(偏正、并列、轉(zhuǎn)折等),以達(dá)到對(duì)句子大意的把握;其次要注意“枝葉”在句中的作用,它們往往在程序、時(shí)間、范圍、條件、數(shù)量、位置等方面對(duì)句子主干進(jìn)行限制,從而使長(zhǎng)句嚴(yán)密而周到,很多時(shí)候,“枝葉”在句中的作用是至關(guān)重要的,如果去掉它們會(huì)使句意大變。

  三、從文中選出幾個(gè)長(zhǎng)句,分別運(yùn)用找主干法和劃分層次法進(jìn)行分析。

  1.       我曾以博物學(xué)者的資格參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航,在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系,給了我很深刻的印象。

  明確:這句話共有三個(gè)分句,①、②兩個(gè)分句間是并列關(guān)系復(fù)句;第②個(gè)分句是個(gè)偏正關(guān)系短語(yǔ),中心詞是“關(guān)系”,它做第③個(gè)分句“給了我很深刻的印象”的主語(yǔ)。

  2.       如果把像啄木鳥的構(gòu)造,它的足、尾、嘴、舌如此巧妙地適應(yīng)于捉取樹皮里面的昆蟲,僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

  明確:這是一個(gè)長(zhǎng)單句,雖然有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“如果”,但它所領(lǐng)起的內(nèi)容二一直到“歸因

  于外界的條件”,在句中做主語(yǔ)。

  3.       這個(gè)結(jié)論,即使很有根據(jù),但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物,怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng),仍然是難以令人滿意

  明確:這是一個(gè)復(fù)句,第一層在“根據(jù)”后邊,是轉(zhuǎn)折關(guān)系,第二層在“仍然”前邊是假設(shè)關(guān)系!

  教師歸納:用這兩種方法,主要是從主體上把握句意,而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意功能。

  四、學(xué)生依照練習(xí)四、五中的句子分析,再?gòu)奈闹姓页鲱愃频拈L(zhǎng)句(屏幕隨同顯示),從信息篩選、挖掘的角度進(jìn)行討論分析,過(guò)程如下:

  1.       在1837年我就想到,如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料,加以整理研究,也許可以得到一些結(jié)果。

  引導(dǎo)學(xué)生篩選出相應(yīng)的詞語(yǔ)。  ①寫作前三個(gè)必不可少的過(guò)程:搜集整理、研究。 ②搜集過(guò)程中的關(guān)鍵:耐心、全面(各種)。③說(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎:也許、一些。

  2.       我雖然力求審慎,使一切能根據(jù)正確的證據(jù),但是錯(cuò)誤的審人,還是不可避免的。

  提問(wèn);作者既然使一切能根據(jù)正確的證據(jù)為什么還會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)?

  學(xué)生回答后歸納:句中“力求”二字不可忽視,它對(duì)后文起了限制作用,是“極力追求”的意思,它在句中一直修飾到“使一切能根據(jù)正確的證據(jù)”,所以,會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

  3.       又如格寄生,它生長(zhǎng)在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料,需要鳥類傳布它的種子,更因?yàn)樗谴菩郛惢仨氁蕾嚴(yán)ハx才能完成傳粉作用;如果我們僅僅以外部環(huán)境,或植物習(xí)性的影響,或植物本身的傾向,來(lái)解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系,必然也同樣是不合理的。

  用幻燈打出對(duì)本句的四種理解,選擇正確的一項(xiàng):

  A.以槲為例,說(shuō)明一切生物(包括植物)的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

  B. 我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系,就不能歸因于某一方面。柳寄生就是一個(gè)例證。

  C.若只以外部環(huán)境,植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來(lái)解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系,必然是不合理的。

  D. 在研究槲寄生時(shí),往往同研究其他生物一樣,對(duì)它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能做出合理的解釋。

  正確答案:B項(xiàng)。解答本題需要把各選項(xiàng)的信息與原文中相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比、辨析,才能得出正確答案。A項(xiàng)中“又難以解釋的”在原句中找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn),原句主要意思是“僅僅以……來(lái)解釋……,必然也同樣是不合理的!盋項(xiàng)與原文的不同是把原文中的“或”變成了頓號(hào),這一改意思大變,“或”表示選擇關(guān)系,用在本句中和“僅僅”相聯(lián)系,表示只選其中心,而頓號(hào)表示并列關(guān)系,用在本句中表示三個(gè)方面不可分割,那就與原意大相徑庭了。D項(xiàng)的錯(cuò)誤與A項(xiàng)同樣,而程度又甚于A項(xiàng),就更不對(duì)了。

  4.       我們處理一個(gè)問(wèn)題,必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù),加以詳細(xì)敘述和比較,然后才能得到完善的結(jié)果,但這是這里所不能辦到的。

  提問(wèn):本句中“事實(shí)”與“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)?

  明確:不能。因?yàn)槭聦?shí)是指一般的感性材料,而“證據(jù)”是指材料中足以反映事物本質(zhì)的例子,兩個(gè)詞聯(lián)用,體現(xiàn)了作者的周密。

  提問(wèn):“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)?

  明確:不能!皵⑹觥蹦苁谷肆私獾帽容^全面、具體,但還不能表現(xiàn)本質(zhì);“比較”能使人鑒別感性材料,去粗取精、由表及里,以掌握事物的本質(zhì),體現(xiàn)了作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

  5.       我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),雖然還不夠完備,但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

  提問(wèn):把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”會(huì)有什么不同效果?

  明確:因?yàn)楸揪渲杏小斑不夠完備”的話,所以作者只說(shuō)“提供線索”,說(shuō)明作者是實(shí)事求是地估價(jià)自己的研究成果。如果換成“證據(jù)”,句意就變成了可以提供帶規(guī)律性、能反映事物本質(zhì)的結(jié)論。這句話也能鮮明地體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

  另一方面,作者在這句話中又用“一切”“最”兩個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了對(duì)自己研究成果的自信。

  六、歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

  這節(jié)課,我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練,理解長(zhǎng)句,不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了,而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息,還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如“必須”、“最”、“應(yīng)該”、“可能”等,對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度、時(shí)間等方面的限制作用。

  六.布置作業(yè) :

  1、《瑣憶》中魯迅曾說(shuō):“進(jìn)化論牽制過(guò)我,但也有過(guò)幫助!痹鯓永斫膺@句話?請(qǐng)加以思考

  2、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

物種起源 篇7

  1.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度.重點(diǎn)把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次

  2.欣賞品味

  難點(diǎn)

  作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

  3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神

  教法

  讀.講.練

  教學(xué)內(nèi)容與方法

  2.具體研習(xí),突出重難點(diǎn)

 。1)請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出其所畫的關(guān)鍵句,而后集體加以確認(rèn)。

  明確:什么是關(guān)鍵句?有哪些類型?

  關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

  其類型為:

物種起源 篇8

  教材分析:

  該篇文章是蘇教版必修五的科學(xué)之光的第一課。如何讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和魅力是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在之前的教學(xué)中,達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)的態(tài)度、達(dá)爾文的研究經(jīng)歷是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生能夠有效掌握,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我了解到,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生不會(huì)的,會(huì)的部分學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)完成。所以關(guān)于達(dá)爾文的簡(jiǎn)介我準(zhǔn)備刪去,只從其研究經(jīng)歷入手切入。

  教學(xué)目標(biāo):

  關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我準(zhǔn)備從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手,通過(guò)方法的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)待科研的態(tài)度。閱讀方法主要包括

  1、依據(jù)一些關(guān)鍵語(yǔ)段概況文章的能力(研究經(jīng)歷的概況)

  2、從全文入手篩選、判斷信息的能力(對(duì)待科研態(tài)度的學(xué)習(xí))

  3、學(xué)會(huì)讀懂緒論、序

  教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展:

  教學(xué)過(guò)程以四個(gè)“一”展開(kāi)。主要包括了解一個(gè)人(達(dá)爾文大家都聽(tīng)過(guò),但他的研究經(jīng)歷并不熟悉,通過(guò)研究經(jīng)歷的概況進(jìn)一步了解他)、了解一種觀點(diǎn)(生物進(jìn)化的觀點(diǎn)學(xué)生也都知道,但到底是什么并不熟悉)、明白一種人生態(tài)度(通過(guò)全文大家梳理對(duì)達(dá)爾文的科研的態(tài)度)、會(huì)讀一種文體(這里的文體指“序”,可聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)過(guò)的《指南錄》后序、《滕王閣序》)

  教學(xué)效果反思:

  學(xué)生基本能知道概況內(nèi)容時(shí)要注意寫作順序,包括時(shí)間、空間、時(shí)空順序,同時(shí)知道時(shí)間的展示不一定要出現(xiàn)數(shù)字,可以使時(shí)候,以后。了解生物進(jìn)化的觀點(diǎn)也很容易解決。接下來(lái)是達(dá)爾文對(duì)待科研的態(tài)度。這里可聯(lián)系課后聯(lián)系,采用詞語(yǔ)刪掉和補(bǔ)充上讓學(xué)生對(duì)比兩句之間的關(guān)系。學(xué)生也基本能理解。最后是關(guān)于“序”的介紹。課后聯(lián)系通過(guò)找一篇“序”理清“序”的內(nèi)容來(lái)對(duì)文章進(jìn)行強(qiáng)化。綜上能基本完成教學(xué)任務(wù)。

物種起源 篇9

  教學(xué)目標(biāo) 

  學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn),學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)。

  教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)

  教學(xué)過(guò)程 

  一、解題

     〈〈物種起源〉〉是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作!拔锓N”即生物的種,指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。 “起源”即生物是怎樣產(chǎn)生的。

   

      達(dá)爾文,英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人,22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行,觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料,經(jīng)歸納整理與綜合分析,形成了生物進(jìn)化的概念,于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后又寫成《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書,進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

     進(jìn)化論   亦稱“演化論”(天演論)。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。   

     ……現(xiàn)(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論

  8.速讀課文

  a.畫出文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句;

  b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意 

   五 如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句

  1  從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

  2  從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句?偺峋、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn),總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

  3  從出現(xiàn)頻率看,反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句,它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

   七 文章賞析

    第四段的5句話之間關(guān)系如何?全段說(shuō)明了什么觀點(diǎn)?

    第一句為假設(shè)復(fù)句,是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列,強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。第二句是雙重假設(shè)復(fù)句,補(bǔ)充第一句。第三句是單句,提出一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第四句是轉(zhuǎn)折復(fù)句,通過(guò)事例否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第五句再舉一例,與上句并列,作用也與上句相同。

     全段可以分為兩層,說(shuō)明生物的種是由以前別的種演變而來(lái)的。

   2  第五段三句話各有什么作用?說(shuō)明了什么問(wèn)題?

      第一句為過(guò)渡句,表明第五段與上文構(gòu)成因果關(guān)系,并提示了問(wèn)段的主要內(nèi)容.

   第2句是本段關(guān)鍵句,說(shuō)明作者是怎樣研究物種變異原因的.

   第3句是對(duì)全段內(nèi)容的小節(jié),強(qiáng)調(diào)這一類研究的重要.

   3   第六段的關(guān)鍵句在何處?它闡明了什么觀點(diǎn)?

     第2句為關(guān)鍵句.它闡述了由家禽變異研究得到的兩個(gè)列論:一為大量的遺傳的變異是可能的,二為人類選種的力量是偉大的。

     這一研究為作者研究物種在自然狀態(tài)下的變異提供了最良好最可靠的線索。

   4 第七段可以分為幾層?各自說(shuō)明了什么問(wèn)題?

     這一段共有九句,分為三層。

     第1句至第5句為第一層,間接說(shuō)明研究物種起源和變異有重大意義。

     第6句和第7句為第二層,說(shuō)明創(chuàng)造論是錯(cuò)誤的。

     第8句和第9句為第三層,說(shuō)明物種起源的基本觀點(diǎn):生物的種不是不變的。

   5 本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處?

   表現(xiàn)在三個(gè)方面。

     首先,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,使復(fù)句內(nèi)部的各種層次表現(xiàn)得既準(zhǔn)確又嚴(yán)密,體現(xiàn)了很強(qiáng)的邏輯性。(可以第7段為例)

     其次,修飾、限制性詞語(yǔ)用得恰倒好處,準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。(可以第4段第4句、第7段第6句為例)

     再次,動(dòng)詞、形容詞使用準(zhǔn)確,有利于表達(dá)作者自己的思想感情。(可以第1段、第3段、第7段為例)

   6    文章怎樣體現(xiàn)了達(dá)爾文的精神和人格魅力?

   第一段:“深刻的印象”“整理研究”“專心思考”“加以充實(shí)”“沒(méi)有輕率地下結(jié)論”

        可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

   第二段:“華萊斯先生的一般結(jié)論,幾乎和我完全相同”

    可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

   第三段:“還是摘要的性質(zhì)”

         “詳盡地刊出”避免別人“得到完全相反的結(jié)論”

          可以看出達(dá)爾文嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度和謙虛的精神。

   第四段:   “仍然是難以令人滿意”

           可以看出達(dá)爾文決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

   第五段:“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的       

           價(jià)值的重大”      可以看出達(dá)爾文注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

   第六段:“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”

         可以看出達(dá)爾文不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。        

   第七段:“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”“我深信”“我又確信”

             可以看出達(dá)爾文毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

   由此可見(jiàn)達(dá)爾文具有崇高的精神和人格魅力。

   八    總結(jié):

   (一)    《物種起源》的深遠(yuǎn)影響

   1  馬克思:這本書可以用來(lái)當(dāng)作歷史上的階級(jí)斗爭(zhēng)的自然科學(xué)的根據(jù)。

   2  恩格斯:這是一本劃時(shí)代的著作。

   3  李卜克內(nèi)西:達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂,在他寧?kù)o的莊園里準(zhǔn)備一個(gè)革命,馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命,差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點(diǎn)而已。

   4  進(jìn)化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。   

 。ǘ﹤ゴ蟮目茖W(xué)家達(dá)爾文 

               文章內(nèi)容      人格魅力

   1    整理成書的過(guò)程——刻苦鉆研的精神

   2    提前發(fā)表的原因——實(shí)事求是的精神

   3    內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明——謙遜審慎的態(tài)度

   4    物種由演變而來(lái)——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度

   5    介紹研究的方法——親身實(shí)踐的精神

   6    家禽變異的作用——尊重事實(shí)的態(tài)度

   7    強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確——毫不動(dòng)搖的決心   

 。ㄈ丁次锓N起源〉導(dǎo)言》的特色(說(shuō)明文)

  1.內(nèi)容有很強(qiáng)的科學(xué)性、概括性以及專業(yè)知識(shí)性。

  2.語(yǔ)言準(zhǔn)確而嚴(yán)密,尤其擅長(zhǎng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>

  3.充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。

  作業(yè) 

  [1]

物種起源 篇10

  教學(xué)目的

  閱讀目標(biāo)

  1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

  2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

  3.了解序言的寫作體例。

  情意目標(biāo)

  了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):掌握篩選信息、整體把握的方法。

  2. 難點(diǎn):如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)方法

  1. 點(diǎn)拔引導(dǎo),通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2. 講練結(jié)合,通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

  媒體設(shè)計(jì)

  1. 擬采用圖片和文字投影的方式,以擴(kuò)大課堂的容量。

  2. 有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

  一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

  投影

  達(dá)爾文頭像

  大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,一百多年來(lái),這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門。

  二.解題:

  1.板書課題

  投影

  辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

 。1)我們學(xué)習(xí)《物種起源*導(dǎo)言》。

 。2)我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

 。3)我們學(xué)習(xí)《<物種起源>序言。

 。4)我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

  2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,目的是讓讀者了解全書的要旨,引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

  3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

  請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1,教師補(bǔ)充。

  投影

  查理·羅伯特·達(dá)爾文(Charles Robert Darmin,1809—1882).英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行,觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等 方面的大量材料,經(jīng)歸納整理與綜合分析,形成了生物進(jìn)化的概念,于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后駿馬征服 《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書,進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

  摘自《辭海》(1999年版)

  投影:

  進(jìn)化論   亦稱“演化論”,舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái),現(xiàn)代地球上生存的各種生物,有共同的祖先,它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中,通過(guò)變異、遺傳和自然選擇,由低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論)之一。

  摘自《辭!罚1999年版)

  三.研習(xí)課文

  1.整體把握,理清思路

  A.速讀課文

  a.畫出文中結(jié)論性的語(yǔ)句;

  b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;

  B.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;

  C.教師板書并明確。

  整理成書的過(guò)程(1)

  寫作經(jīng)過(guò)    提前發(fā)表的原因(2)

 。1—3)  內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因(3)

  物種由演變而來(lái)(4)

  基本觀點(diǎn)    介紹研究的方法(5)

 。4—7)  家養(yǎng)變異的作用(6)

  強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確(7)

  (解說(shuō):通過(guò)速讀,整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn);通過(guò)討論交流,理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文;通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括,意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用能力。)

  2.具體研習(xí),突出重難點(diǎn)

 。1)請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出其所畫的關(guān)鍵句,而后集體加以確認(rèn)。

  明確:什么是關(guān)鍵句?有哪些類型?

  關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為:

  A、從內(nèi)容來(lái)看,中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。

  如:第1段“……我之所以說(shuō)明這些,是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論!

  第2段“……這也是使我早日發(fā)表這個(gè)摘要的一個(gè)原因。”

  第4段“……生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái),而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”

  B、從結(jié)構(gòu)看,總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。

  如:第4段“關(guān)于物種起源的……問(wèn)題而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。”這個(gè)總提句清晰地把文章分為兩個(gè)部分。

  第5段“因此,我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個(gè)明確的了解!边@個(gè)過(guò)渡句提示了下文的主要內(nèi)容。

  第7段“我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件。”簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

  C、從出現(xiàn)的頻率來(lái)看,反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),另一方面也用于顯示層次。

  如:第4段、第6段、第7段都反復(fù)說(shuō)“生物的各,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái)”,“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的!

  (2)如何篩選關(guān)鍵句?

  明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手,確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。

  3.欣賞品味

  思考:這篇“導(dǎo)言”主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字。

  學(xué)生討論,圈點(diǎn)。

  明確:

  第1段,從“遠(yuǎn)航”(1831年)到“現(xiàn)在”,其間“深刻的印象”,“耐心搜集”、“整理研究”、“專心思考”、“又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個(gè)正確的結(jié)論,從考察到研究,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)二十幾年,可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

  第2段,“華萊斯先生……一般結(jié)論,幾乎和我完全相同,……”并結(jié)合注釋4,可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

  第3段,指出本書的缺陷,“還是摘要的性質(zhì)”;說(shuō)明今后的打算,“詳盡地刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙虛的精神。

  第4段,“仍然難以令人滿意”表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

  第5段,“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價(jià)值的重大!闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

  第6段,“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

  第7段,“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”、“我相信”、“我深信”、“我又確信”,這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書:長(zhǎng)期考察,實(shí)事求是,謙虛審慎,決不輕率,親身實(shí)踐,不避缺陷,毫不動(dòng)搖。

  4.課堂訓(xùn)練

  印發(fā)以下材料(或投影),課堂討論完成。

  閱讀下面文字,完成后面的題目。

  1982年,英國(guó)伊麗莎白皇家學(xué)院的科學(xué)家加德納提出了一種新的學(xué)說(shuō),這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為(a),鳥類和哺乳動(dòng)物并不像傳統(tǒng)觀點(diǎn)所認(rèn)為(b)的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物,而是起源于共的祖先—“哺乳鳥”。這一鳥類和哺乳動(dòng)物的共同祖先是2.25億年前從古代爬行動(dòng)物中分出來(lái)的,因而鳥類和哺乳動(dòng)物的親緣關(guān)系比爬行動(dòng)物更接近。與眾不同的是,加德納提出這一學(xué)說(shuō)時(shí),并不像以往的動(dòng)物進(jìn)化研究者那樣主要依據(jù)古代動(dòng)物的化石資料,而是依據(jù)對(duì)不同動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征的比較。

  畫橫線的句子中,兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容各是什么?

  1.認(rèn)為(a)

  2.認(rèn)為(b)

  提示:本題考查對(duì)關(guān)鍵句的理解。回答兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容,從本質(zhì)上說(shuō),就是理解關(guān)鍵句的含義,把握兩種不同學(xué)術(shù)見(jiàn)解。要正確回答兩個(gè)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容,可以借助句子結(jié)構(gòu)分析。畫線句子是復(fù)雜單句,作為謂語(yǔ)“認(rèn)為”所認(rèn)定的內(nèi)容是“鳥類和哺乳動(dòng)物并不像伎觀點(diǎn)所認(rèn)為的分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物,而是起源于共同的祖先—‘哺乳鳥’!薄罢J(rèn)為(a)”所認(rèn)定的內(nèi)容包括“不像”、“而是”兩個(gè)側(cè)面,也就是從否定和肯定這兩個(gè)角度說(shuō)的。“認(rèn)為(b)”所認(rèn)定的內(nèi)容正好是“認(rèn)為(a)”所否定的內(nèi)容?梢(jiàn)“認(rèn)為(b)”所認(rèn)定的是“分別起源于兩支不同的古代爬行動(dòng)物! 

  5.課堂小結(jié)

  閱讀是為了獲取信息,求得知識(shí),以豐富自己,不斷完善看書的知識(shí)結(jié)構(gòu)。今天的這堂課,我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論,而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀,使我們?cè)谡w感到遺憾知文章內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句,懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用,并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

  四.布置作業(yè) :

  1.完成課后“練習(xí)”

  2.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō):“進(jìn)化論牽制過(guò)我,但也有過(guò)幫助。”怎樣理解這句話?請(qǐng)加以思考。

  3.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

  附:課堂板書設(shè)計(jì) :

  整理成書的過(guò)程(1)    長(zhǎng)期考察

  寫作經(jīng)過(guò)    提前發(fā)表的原因(2)    實(shí)事求是

  (1—3)   內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明(3)    謙遜審慎

  物種由演變而來(lái)(4)    決不輕率

  基本觀點(diǎn)    介紹研究的方法(5)    親身實(shí)踐

 。4—7)   家養(yǎng)變異的作用(6)    不避缺陷

  強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確(7)    毫不動(dòng)搖

物種起源 篇11

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)目標(biāo):

  1.了解達(dá)爾文及《物種起源》;

  2.初步了解“序言”的寫法;

  3.理解課文主要內(nèi)容,篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn),篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。

  德育目標(biāo):

  學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。

  準(zhǔn)確把握信息,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  課前預(yù)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理,回答下面兩個(gè)問(wèn)題:

  1.  達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人?

  2.《物種起源》是一部什么樣的書?

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,一百多年來(lái),這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。(播放視頻:達(dá)爾文與《進(jìn)化論》)

  二、解題:

  1.辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

 。1)我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。

  (2)我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

 。3)我們學(xué)習(xí)《<物種起源>導(dǎo)言》。

 。4)我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

  2.關(guān)于《物種起源》

  英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》(全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》)于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤,闡明了進(jìn)化論的思想。

  3.關(guān)于“導(dǎo)言”。

  導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面,目的是讓讀者了解全書的要旨,引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  由學(xué)生介紹作者及寫作背景,教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。

  達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ),以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察,搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料,指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇,即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異,通過(guò)累代的選擇作用,適者生存,并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果,進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就,給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊,在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。(播放視頻:達(dá)爾文與《物種起源》)

  四、研習(xí)課文

  1.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。

 。1)學(xué)生速讀課文,找出自己理解有疑難的詞語(yǔ),先利用工具書自行解決。

 。2)理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意;

  明確:

 。1)本文需要注意的詞語(yǔ)。      

  瑣屑:細(xì)小而繁多。   

  審慎:周密而謹(jǐn)慎。   

  趨向:①動(dòng)詞,朝著某個(gè)方向發(fā)展;②名詞,事物發(fā)展的動(dòng)向。 

  札記:讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

  探討:研究討論。

  傳布:廣泛散布。(也可以放到第二課時(shí)課首檢查用)

 。2)學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請(qǐng)一位同學(xué)回答;

  教師板書并明確。

  五、小結(jié)

  六、布置作業(yè) :

  完成課后一、二、三題                             

  第二課時(shí)

  一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

  關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子,它集中地體現(xiàn)了文章的意旨,表示文章的思路,連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看,中心句是關(guān)鍵句,它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看,總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句?偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看,反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。

  二、具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題,完成對(duì)文中信息的篩選。

  (1)作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的?

  明確:A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的,而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

  B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。

 。2)辨析選擇題,在第4段中,作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法?(以下三種看法由幻燈片打出。)

 、 生物的種和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái)的,而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

 、 “一般博物學(xué)家,常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。

 、 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

  明確:是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子,作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響,或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”(即外部環(huán)境),因此可排除第②項(xiàng);對(duì)于第①項(xiàng),學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

 。3)按要求篩選文中語(yǔ)句。

 、僮髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。

 、谧髡哐芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。

 、圩髡邚难芯考茵B(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  教師要明確:

  目的:我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切的需要有個(gè)明確的了解。

  意義:我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),雖然還不夠完備,但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

  作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

  三、根據(jù)課文中提供的信息,口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

  引導(dǎo):第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句,從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年),其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”,“又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個(gè)正確的結(jié)論,從考察到研究,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)二十多年,可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求,堅(jiān)持不懈,持之以恒的精神。

  第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生,他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論,幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家,1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

  第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷,“還是摘要的性質(zhì)”;說(shuō)明今后的打算,“詳盡地刊出”,避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之.不知為不知的謙遜的精神。

  第四段關(guān)鍵句有:“仍然難以令人滿意”,表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

  第五段關(guān)鍵句有:“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價(jià)值的重大!闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

  第六段關(guān)鍵句有“很不幸”,“不得不簡(jiǎn)略”,反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

  第七段,關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”,“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

  概括:教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書。

  1.長(zhǎng)期考察  2.實(shí)事求是  3.謙遜審慎  4.決不輕率  5.親身實(shí)踐  6.不避缺陷  7.毫不動(dòng)搖。      

  四、課堂小結(jié)

  今天的這堂課,我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論,而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀,學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句,懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用,并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。

  五、布置作業(yè) 

  1.《瑣憶》中魯迅曾說(shuō):“進(jìn)化論牽制過(guò)我,但也有過(guò)幫助。”怎樣理解這句話?請(qǐng)加以思考。

  2.有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。

物種起源 篇12

  江蘇省響水中學(xué)20xx高中語(yǔ)文《物種起源》教案 蘇教版必修5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、能夠理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

  2、把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

  過(guò)程與方法

  1、學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意抓住關(guān)鍵句來(lái)把握文章的主要觀點(diǎn)和全文的結(jié)構(gòu)。

  2、可以從本文語(yǔ)言的推敲品位中感受達(dá)爾文的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)而審慎的科學(xué)態(tài)度以及刻苦鉆研的治學(xué)精神。

  1、能夠理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

  2、把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

物種起源 篇13

  教學(xué)目的

  閱讀目標(biāo)

  1.能夠辨別和篩選重要信息和材料,高中二冊(cè)2課《物種起源》導(dǎo)言。

  2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

  3.了解序言的寫作體例。

  情意目標(biāo)

  了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):掌握篩選信息、整體把握的方法。

  2.難點(diǎn):如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)方法

  1.點(diǎn)拔引導(dǎo),通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2.講練結(jié)合,通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

  媒體設(shè)計(jì)

  1.擬采用圖片和文字投影的方式,以擴(kuò)大課堂的容量。

  2.有條件可在課前播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  投影

  達(dá)爾文頭像

  大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法,一百多年來(lái),這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文進(jìn)化論之門。

  二.解題:

  1.板書課題

  投影

  辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

  (1)我們學(xué)習(xí)《物種起源*導(dǎo)言》。

  (2)我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

 。3)我們學(xué)習(xí)《<物種起源>序言。

 。4)我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

  2.關(guān)于“導(dǎo)言”。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,目的是讓讀者了解全書的要旨,引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

  3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

  請(qǐng)一位學(xué)生讀淺釋1,教師補(bǔ)充。

  投影

  查理·羅伯特·達(dá)爾文(CharlesRobertDarmin,1809—1882).英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后,以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行,觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料,經(jīng)歸納整理與綜合分析,形成了生物進(jìn)化的概念,于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《高中二冊(cè)2課《物種起源》導(dǎo)言》。隨后駿馬征服《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書,進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。

  投影:

  進(jìn)化論亦稱“演化論”,舊譯“天演論”。通常指生物辦的進(jìn)貨理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展,認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái),現(xiàn)代地球上生存的各種生物,有共同的祖先,它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中,通過(guò)變異、遺傳和自然選擇,由低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,種類由少到多。恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)(能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論)之一。

物種起源 篇14

  一、閱讀4—7節(jié),找出各段的關(guān)鍵句。

  如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句

  1、突出地體現(xiàn)文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

  2、從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象特征或點(diǎn)明主要事理的語(yǔ)句。

  3、從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句?偺峋、過(guò)渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn),總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

  4、從出現(xiàn)頻率看,反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句,它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。。

  1、第四段的關(guān)鍵句是?

  明確:生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來(lái),而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

  2、作者是由什么推斷出這個(gè)結(jié)論的?

  明確:對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)加以思考

  生物相互間的親緣關(guān)系:生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個(gè)層次,同一層次、上一層與下一層之間,具有很多的相似點(diǎn)。如:桃花與梅花同屬薔薇科,家貓與東北虎同屬貓科,人與金絲猴同屬靈長(zhǎng)目。

  生物胚胎間的關(guān)系:人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似,這表明它們有共同的祖先。

  地理的分布:在大體相似的氣候,如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球,具有熱帶和溫帶的氣候,可是生物類型彼此送別很大,或者是說(shuō)在有些地區(qū),如非洲(或南美洲)內(nèi)部各地氣候條件很大,但那里的生物類型卻彼此相似。

  現(xiàn)存生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系:古生物學(xué)的.地質(zhì)學(xué)按地層形成的先后順序,把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里,生物越簡(jiǎn)單、越低等,越晚形成的地層里,生物越復(fù)雜、越高等。這就證明了地球上現(xiàn)存的生物不是神創(chuàng)的,而是從最簡(jiǎn)單的生物一步一步進(jìn)化而來(lái)的。

  3、他和其他博物學(xué)家的觀點(diǎn)不同在哪里?

  明確:一般博物學(xué)家常以外部環(huán)境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。

  4、作者對(duì)于自己的結(jié)論持什么態(tài)度?

  明確:“仍然難以令人滿意!

  5、這說(shuō)明作者具有什么樣的精神?

  明確:在科學(xué)研究上決不輕率、精益求精的精神。

  6、本段的最后兩句話有什么任用?

  明確:這兩句話舉了兩個(gè)事例,來(lái)否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)第五段。

  1、第五段和第四段在內(nèi)容上是什么關(guān)系?

  明確:因果關(guān)系(關(guān)聯(lián)詞:因此)

  2、第五段的關(guān)鍵句是哪一句?

  明確:第二句:要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手。

  所以這一段的主要內(nèi)容是:介紹研究的方法。說(shuō)明作者具有親身實(shí)踐的精神。

  3、作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的是什么?

  明確:我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個(gè)明確的了解。

  4、作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義是什么?

  明確:我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識(shí),雖然還不夠完備,但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

  三、學(xué)習(xí)六七兩段。

  1、作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)是什么?

  明確:大量的、遺傳的變異是可能的;人類選種力量的偉大,能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

  2、關(guān)于物種起源,作者的兩大基本觀點(diǎn)是什么?

  明確:A、生物的種不是不變的

  B、自然選擇作用,它雖然不是物種變異的惟一條件,也該是最重要的條件。

  3、對(duì)這兩個(gè)觀點(diǎn),作者的態(tài)度是什么?從哪里可以看出來(lái)?

  明確:作者說(shuō)“我深信”、“我又確信”,說(shuō)明對(duì)自己的觀點(diǎn)毫不懷疑,堅(jiān)持真理。

  四、總結(jié):

  偉大的科學(xué)家達(dá)爾文

  人格魅力

  1、整理成書的過(guò)程——刻苦鉆研的精神

  2、提前發(fā)表的原因——實(shí)事求是的精神

  3、內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的說(shuō)明——謙遜審慎的態(tài)度

  4、物種由演變而來(lái)——嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度

  5、介紹研究的方法——親身實(shí)踐的精神

  6、家禽變異的作用——尊重事實(shí)的態(tài)度

  7、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確——毫不動(dòng)搖的決心

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