琵琶行
教學目的
1.通過琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運
2.體會作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯系起來寫用意
3.體會作者運用生動、恰當、新穎的比喻來描繪音調的高低、強弱變化的藝術手法
教學重點、難點
詩篇中對音樂形象描寫
教學課時 3課時
第一課時
一、白居易簡介
白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，他生活的年代是唐王朝經歷了安史之戰由盛轉衰的時代。在這段時期里，藩鎮割據，宦官專權，官僚集團互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時代是在戰亂和貧困中度過的，這使得他對社會和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進士，歷任秘書省校書郎，翰林學士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進取心出發，對時政提出了強烈的批評。他屢次上書，反對宦官掌兵權，指責皇帝的過失，創作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內的大量諷喻詩，對這段在其政治與文學生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節度使李師道的刺客刺死，白居易上書請捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請她彈奏，聽她訴說不的身世，詩人既同情她的飄泊憔悴，又聯想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫下了這篇傳誦千古的。通過這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽，與香山寺僧人相交，自號香山居士。七十五歲卒于洛陽。
白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現實主義詩人。他倡導“新樂府”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”認為創作必須民生疾苦，揭露社會時，著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首。
二、 教學“序”
詩人在中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。
1.要求學生對照注釋口譯序
2.教師補充資料：
① 在《江洲司馬后記》中，白居易對司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟者，居之一日不樂；若有人養志忘名，安于獨尊，處之雖終身無悶�！�
② 白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里，曾用控訴的口吻說：“是非不由已，禍患安可防�！痹谝院蟮囊恍┰娭校嘣啻伪砺洞朔N心情。
可見，懷抱“兼濟天下”，意欲有所作為不甘于“養志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時的曠達之語和強自安慰的話。
三、 教學詩篇
1.范讀詩篇
2.學生對照注釋自讀課文，完成自讀題
①給下列加點的字注音
荻花 聲聲思 捻 抹復挑 六幺
迸 蝦蟆 鈿頭銀篦 嘔啞嘲哳
②找出詩中直接描寫音樂的句子
③理清詩中所敘事情
3.交流自讀題
四、 作業
自讀題②、③
第二課時
一、 復習
要求學生根據課文內容，講述琵琶女的身世
二、 新授
1. 領讀第1段
首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物（主人和客人）、地點（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。
從夜送客時的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可說是“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬喚始出來”，是因為她有一肚子的“天涯淪落之恨”不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住了這一點，用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現她的難言之痛。
2.音樂的描寫
下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內世界。
先用“轉軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調先有情”，突出了一個“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續續彈”、“輕攏慢捻抹復挑”描寫彈奏的神態，更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性�！按笙亦朽腥缂庇辍�，既用“嘈嘈”這個疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化。“小弦節節如私語”亦然。這還不夠，“嘈嘈節節錯雜彈”，已經再現了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯出現，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續變化，出現了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優美強化了聽覺形象的優美�！坝难省敝暎诌烊�，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲暫歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經結束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程中凝聚著無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯有江心秋月白”的環境描寫作側面烘托，給讀者留下回味無窮的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現千變萬化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術才華。但作者的才華還不僅表現在再現音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變萬化，展現琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。
在曲終之后，用兩個描寫肖像的句子向“自言”身世過渡：“沉吟”的神態，顯然與詢問有關，這反映了她欲說還休的的內心矛盾；“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動作和表情，則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動�！白匝浴币韵�，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調，為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌。
3.教學第4、5兩段
女主人公的形象塑造得異常生動真實，并具有高度的典型性能。通過這個形象，深刻地反映了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運。面對這個形象，怎能不一灑同情之淚！
作者在被琵琶女的命運激起的情感波濤中坦露了自我形象。“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城”的那個“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政，實行仁政遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲，表達心事的時候，就已經撥動了他的心弦，發出深長的嘆息聲。當琵琶女自訴身世，講到“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”的時候，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。同病相憐，同聲相應，忍不住說出了自己的遭遇。
寫琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫自己的遭遇，則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著以彼之詳，補此之略吧！比方說，琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處。因而，發出了“同是天涯淪落人”的感慨。
“我”的訴說，反轉來又撥動的琵琶女的心弦，當她又一次彈奏琵琶的時候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉過來又激起“我”的感情，以至熱淚直流，濕透衣衫。
把處于封建社會底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補充，作如此細致生動的描寫，并寄予無限同情，這在以前的詩歌中還是罕見的。
4.小結課堂內容
三、 作業
1.背誦詩中的一段音樂描寫
2.熟讀全詩
第三課時
一、 復習
指名學生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”
二、新授
1.詩歌對音樂描寫的特色
詩人以間接描寫的手法，以聽眾的反映來盡寫其魅力，“主人忘歸客不發”、“東船西舫悄無言”、“滿座重聞皆掩泣”，三次彈奏，感情層層加深，頗具感染力。
2.分析詩歌的結構特色——先分寫，后合寫
一、詩人——送客
二、琵琶女——彈樂
三、琵琶女——訴身世
四、詩人——抒慨嘆
五、詩人、琵琶女——共鳴
3. 分析詩中環境描寫的妙處
請學生從詩中找出有關景物、環境描寫的詞句
楓葉、獲花、江水、秋月、潯陽地僻、湓江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、村笛、嘔啞嘲哳
這些環境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟，更襯托了琵琶女的身世之苦，詩人的處境之遭，心情之涼，在全詩中起了渲染、烘托的作用。
4.分析字詞的特色
本詩語言明白如話，但“用常得奇”處卻俯拾皆是，如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”一句，用詞雖常，卻既能刻畫出邀者之情切，見者之態姍姍，又使琵琶女那千種情思，萬般風姿躍然紙上。又如，第三段中“五陵年少爭纏頭”和“門前冷落鞍馬稀”中的“爭”和“稀”兩字雖雖通，卻非常準確、形象地概括了琵琶女前后兩個階段身世的巨大變化。
三、 作業
指出下列加點字的古今義
明年秋，送客湓浦口 因為長句，歌以贈之
凡六百一十六言 鐵騎突出刀槍鳴
整頓衣裳起斂容 曲終收撥當心畫
凄凄不似向前聲