蘇教版高中語文必修一《前方》教案

一位來自湖南懷化的中年教師，聽了他的學術報告《重讀普魯斯特》，第二天在中文系的座談會上發言：“聽了曹老師的課，我已不虛此行。”
二、誦讀并感知課文
1、聽錄音，自行朗讀，并正音
遷徙（xǐ）  襲（xí）擊   按捺（nà）不住  憔悴（qiáo  cuì）  顛簸（bǒ） 惶（huáng）惑   溫馨（xīn）
2、總體感知課文
師：請同學們在朗讀的基礎上，初步理清本文的脈絡。可以分小組討論、歸納、總結。
生：文章從攝影畫面起筆，但并沒有對畫面進行具體的描摹，而是馬上展開了聯想——“他們正在路上”，他們正在離家或曾經離家，由此點出本文的中心 “人有克制不住的離家的欲望”。這可以說是本文的文眼。
然后，作者對人為什么離家進行討論。首先，如同動物一樣，人類的祖先一直是在無休止的遷徙中生活的，人有著離家與遠行的習性；其次，外面的世界無時無刻不在誘惑著人們，人在外面的世界中會獲得生命的滿足；再次，由于種種原因，由于外在壓迫，人不得不離家；最后，人的理想決定著人要不斷向前走。至此，作者點出了“前方”，前方在這兒更多的不是空間上的概念，而是理想，是理想的召喚。
師：很好，這位同學總結得很清晰、很全面。現在，我們就來進一步研討課文。
三、探討文本
師：請同學們找出文中表明作者立意的一句話。
生：“人有克制不住的離家的欲望”這句話表明了文章的立意，它也是本文的文眼。
師：作者又是如何圍繞它展開敘述的？請在總結的時候落實到每一小節。
生：文眼出現在文章的第二小節，下面的幾小節層次清晰的圍繞它層層展開，具體如下：
第三節：人類祖先在沒有“家的意識和家的形式之前”就在無休止地遷徙。
第四節：寫人類有了家后遠行的欲望沒有寂滅。
第五節：交代人類離家遠行的原因之一：外面世界的誘惑。
第六節：交代人類離家遠行的原因之二：出自無奈（“家容不得他”或“他容不得家”）。
第七節：交代人類離家遠行的原因之三：理想的誘惑，點出了“前方”，前方在這兒更多的不是空間上的概念，而是理想的召喚。
第八節：回到攝影作品上來。由“前方”到“路”到“汽車”，完成了從聯想到攝影作品的思維過程。
師：請同學們在再思考一下，文章從哪幾節開始，作者轉入了對人生的思考？
生：9——11節。
第九節由“路”著手，著眼于“路”與“家”和“前方”的關系，日常的生活場景轉入對人生的思考。
第十節：論述人生實質上是一場苦旅。
第十一節：論述人處于走向前方與惦念家鄉的矛盾中。
師：文章第一節和最后一節的關系如何？
生：第一節由攝影作品入手，猜測畫面上人物的目的，說明“歸家”和“遠行”都是“在路上”，都與離家有關。結尾再次猜測攝影作品“前方”中人們的命運，扣住文章的寫作緣由。首尾呼應，從淺層次的生活經歷入手，上升到深層次的人生哲理的發掘。
師：請同學們討論一下本文的寫作方法。
生1：聯想。作者從攝影作品引出聯想，由離家想到人類的精神境遇，充滿了悲憫之情和深刻的人文關懷，行文的過程中，作者的目光又幾次落到攝影畫面上，具體的畫面與展開的想像與思考相結合，產生了獨特的藝術感染力。