《荷塘月色》教學課例
師：同學們的回答能夠切中要害，我們一起來了解《荷塘月色》的學習目標：(幻燈一)
(一)體味作者獨有的內心情懷，理解感情是散文的靈魂；
(二)欣賞荷塘月色的唯美畫面，掌握寫景的方法和技巧；
(三)揣摩樸素典雅的詩味語言，感悟文字擁有的無限魅力。
二、聽錄音，欣賞課文
師：下面我們就來欣賞名家朗誦的《荷塘月色》，隨著那樸素典雅的詩味語言，去想象那唯美的荷塘月色的畫面，進而體味作者獨有的內心情懷。
(語文課上一定要有讀書聲。尤其像這樣的經典美文，更是要讓學生有充分的時間去讀。至于讀書的方式可不拘一格，可自由放聲的朗讀，可以默讀課文，可齊讀，可個別讀，但我以為選擇在欣賞名家朗誦的基礎上，再讓學生自由誦讀的方式效果更好。一者名家的朗誦本身是一次美的創造，具有示范作用；二者欣賞名家的朗誦更有利于學生想象力的發揮，欣賞這類寫景散文，聯想和想象的能力是非常重要的。執教時本人便采用了這種方法，一切方法的采納都要從效果出發，什么樣的讀法最有利于學生獲取知識，提升能力，我們就采用哪種方法。)
三、指導學生概括文章內容
師：文章雖長，但由于文字的魅力加之名家聲情并茂地朗誦，我發現同學們一直陶醉其中。哪位同學概括一下課文內容。
生：本文寫的是作者游荷塘。
師：概括能力是一種很重要的能力。這位同學概括的語言是很簡潔的，但還存在一些不足：一是用詞值得推敲，“游”是單音節詞，不符合現代漢語的用語規范；再者“游”有漫游、游覽、游玩之意，究竟是何意，表意不明確；三是內容概括得不全面，丟失了一些重要信息。你能針對這些問題將你的概括修改一下嗎?
(該生思考，口頭修改。將游改為“漫步”，補充“夜晚”這一時間信息，之后面露難色。)
師：你的修改比先前準確了許多，不過你是否考慮過“漫步”是作者的行為，作者在文中主要是寫這一行為嗎?
生：作者是寫自己漫步時所看到的景物。
師：除了寫自己看到的以外還寫到了什么?
生：還有作者想到的。
師：很好。請你將課文內容完整地概括一下。
生：這篇文章寫的是“作者月下漫步荷塘的所見所想”。
(學生的概括能力是參差不齊的。教者對學生的概括必須給出恰如其分的評點，并引導學生做進一步的思考，進而做出最佳的概括。在教師的點撥下，由該生嘗試修改，自我完善。她的最終概括是“作者月下漫步荷塘的所見所想”，雖然沒有一步到位，完善的過程也不十分順利，但我能感覺到這位同學在完成任務之后獲得了一種成功的滿足感。
課堂上適時點撥，及時糾正，自我完善的方法對提高學生的語言概括能力有明顯的效果。這是一個分解整合的過程，是一個幫助學生發現問題解決問題的過程，教師千萬不能操之過急，如若在一個簡單的否定之后給出一個所謂的完美答案，看似順利完成教學步驟，實際上是沒有解決任何實質性的問題。課堂教學應該時刻關注教學的實效性。)