琵琶行 并序
授課時間年 月 日 第 周 星期 第 節課題
琵琶行 并序 白居易 第一課時
教學目標
知識與能力⒈了解文學常識；積累重點文言實詞；⒉品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；⒊感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。
過程與方法⒈讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；⒉培養學生詩歌、音樂的鑒賞能力；培養學生的想象聯想能力。
情感態度
與價值觀⒈讓學生認識封建社會的黑暗現實，從而激發學生熱愛新社會的感情；⒉引導學生領會詩人情操里體現出的人性美，培養學生高尚的道德情操。教學重點理解詩人出色的音樂描寫和“同是天涯淪落人”的感傷。教學難點理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體的。
教 學 設 想
教材分析本單元鑒賞重點：養成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯系作品的時代背景和社會環境理解作品的內容價值，認識唐詩的杰出成就，培養熱愛中華優秀傳統文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領略作品的表現力，注重審美體驗。通過這一單元學習提高鑒賞評價古詩的能力。《琵琶行》是新課標必修三第二單元的一篇自讀課文。本詩是唐代著名現實主義詩人白居易的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。學情分析教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎、現有困難和學習心理狀態。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統的詩詞鑒賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。
教法設計讀與聽相結合，讀與思相結合，問與講相結合，議與背相結合，因為：在詩歌學習過程中，朗讀具有不可取代的作用，詩歌音韻的流暢最宜朗讀。從教育實踐看，詩歌的朗讀有利于激發學生情感，增加欣賞的趣味，有利于熟悉語言結構，豐富語言材料，培養學生語感。如果忽視朗讀，再精妙的講解分析也只能是支離破碎的，劉大槐《論文偶記》里指出：“學者求神氣，而得之音節，求音節而得之字句”，又說“積字成句，積句成章，積章而成篇，合而讀之，音節見矣，歌而誦之，神氣出矣�！崩首x是由少積多，由感至悟的過程，我認為要特別重視。聽，是因為《琵琶行》中有關于琵琶音樂的描寫，它有不同與其它樂器的音響效果，能聆聽一曲琵琶的演奏，可讓學生更深切的感受到作者高超的音樂描寫方法，音樂的藝術效果和作者高度的音樂修養。也可以讓學生去聽錄音帶配樂示范朗讀，強烈的感受作者內心的情感。提問與討論，新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，提問討論可改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新。以上的教學方法重點是充分調動學生的口、耳、心，讓學生親自去闡釋內容，用讀、聽、思、議、去靈活的表現文字，最終了解故事情節，感悟作者思想情感。成為學習的主體，成為課堂的主體，教師起個主導的作用，通過教學培育學生敏銳的感知力，豐富的情感力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學生的基本素質。