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《荊軻刺秦王》

發布時間:2020-03-11

《荊軻刺秦王》

教學設計

設計/ 董亞

一、教學目標:
1、學習概括要點的方法和作品的敘事結構和敘事藝術。掌握人物形象和刻畫人物的手法和人物深層次的精神品質。
2、學習以荊軻為代表的義士,以國家利益為重,不計個人恩怨得失,舍生取義,為國家危亡而英勇獻身的愛國精神以及體會荊軻臨別時悲壯的心情。
3、積累文學常識,積累文言文常見的字詞和句式。
二、 教學設想
1、本文的故事情節對于學生來說并不十分的陌生,因此先通過閱讀方式讓大致了解文章的結構。
2、不斷朗讀的方式讀積累和歸納常見的文言詞語和句式。為調動學生的積極性,讓學生自己先歸納、提出文言知識的重難點,然后師生共同解決。
3、本文通過幾個場景對人物形象刻畫非常成功,擬通過分析幾個場景讓學生學習人物形象的刻畫手法,感受人物的精神品格。
三、擬用三課時

第一課時
教學重點:讀通課文,整體感知,了解文章的結構,學習本文的重點文言知識。

教學內容與步驟:
一、導入
歷史背景介紹:公元前227年,即秦統一中國之前的六年。當時,秦于公元前230年滅韓,又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年),秦統一六國的大勢已定。當初,燕王為了結好于秦國,曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻,同時也為報“見陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政,使秦“內有大亂”,“君臣相疑”,然后聯合諸侯共同破秦。

二、分析文章結構
學生閱讀課文,了解文章的結構
對于文章的結構,可以讓學生討論歸納,老師主要做引導,學生可能會有不同的歸納結果,可以讓學生大膽表達,討論,鑒別優劣。
第一種結構:
第一部分(1):交代故事發生的背景。
第二部分(2):故事的開端。荊軻請求刺殺秦王以報太子。
第三部分(3—8)故事的發展。荊軻出發前的準備工作。
第四部分(9—16):故事的高潮。荊軻到秦國刺殺秦王。
第五部分(17—18):故事的結局。荊軻刺殺秦王不成被殺。
第二種結構:
第一部分(1—2):開端,行刺緣起
第二部分(3—9):發展,行刺準備
第三部分(10—17):高潮,廷刺秦王。
第四部分(18):尾聲,荊軻被斬。
學生在分析本文結構時可能會得出以上兩種結構,教師不做刻意的確定,只要持結論的同學言之有理均可。為便利以后教學方便,本課教學采用第二種結構分法。

三、學習文言知識
文章比較長,文言知識也很豐富,不可能面面俱到,所以本教學環節的學習原則有兩個,一是學生的知識疑惑點,即難點;二是學生的知識必備點,即重點。采用學生讀文章發現問題、教師提出問題的方式進行。
1、學生朗讀、學習課文第一部分,討論、學習相關文言知識
(以下各部分均按照以上方法學習)
2、本文學生應該掌握的文言知識點

(1)通假字:
(2)詞類活用
(3)古今異義
(4)常見句式
3、小結

四:布置作業
1、掌握本課學習的文言知識
2、找出文章中能夠表現荊軻人物形象和品格的事件(或片段),體會刻畫人物的方法。

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