《荊軻刺秦王》（精選14篇）

《荊軻刺秦王》 篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)/ 董亞

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫(huà)人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國(guó)家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)精神以及體會(huì)荊軻臨別時(shí)悲壯的心情。

　　3、積累文學(xué)常識(shí)，積累文言文常見(jiàn)的字詞和句式。

　　二、 教學(xué)設(shè)想

　　1、本文的故事情節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分的陌生，因此先通過(guò)閱讀方式讓大致了解文章的結(jié)構(gòu)。

　　2、不斷朗讀的方式讀積累和歸納常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和句式。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己先歸納、提出文言知識(shí)的重難點(diǎn)，然后師生共同解決。

　　3、本文通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景對(duì)人物形象刻畫(huà)非常成功，擬通過(guò)分析幾個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物形象的刻畫(huà)手法，感受人物的精神品格。

　　三、擬用三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，整體感知，了解文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言知識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　歷史背景介紹：公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

　　二、分析文章結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生閱讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)

　　對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生討論歸納，老師主要做引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)有不同的歸納結(jié)果，可以讓學(xué)生大膽表達(dá)，討論，鑒別優(yōu)劣。

　　第一種結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1）：交代故事發(fā)生的背景。

　　第二部分（2）：故事的開(kāi)端。荊軻請(qǐng)求刺殺秦王以報(bào)太子。

　　第三部分（3—8）故事的發(fā)展。荊軻出發(fā)前的準(zhǔn)備工作。

　　第四部分（9—16）：故事的高潮。荊軻到秦國(guó)刺殺秦王。

　　第五部分（17—18）：故事的結(jié)局。荊軻刺殺秦王不成被殺。

　　第二種結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1—2）：開(kāi)端，行刺緣起

　　第二部分（3—9）：發(fā)展，行刺準(zhǔn)備

　　第三部分（10—17）：高潮，廷刺秦王。

　　第四部分（18）：尾聲，荊軻被斬。

　　學(xué)生在分析本文結(jié)構(gòu)時(shí)可能會(huì)得出以上兩種結(jié)構(gòu)，教師不做刻意的確定，只要持結(jié)論的同學(xué)言之有理均可。為便利以后教學(xué)方便，本課教學(xué)采用第二種結(jié)構(gòu)分法。

　　三、學(xué)習(xí)文言知識(shí)

　　文章比較長(zhǎng)，文言知識(shí)也很豐富，不可能面面俱到，所以本教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)原則有兩個(gè)，一是學(xué)生的知識(shí)疑惑點(diǎn)，即難點(diǎn)；二是學(xué)生的知識(shí)必備點(diǎn)，即重點(diǎn)。采用學(xué)生讀文章發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、教師提出問(wèn)題的方式進(jìn)行。

　　1、學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文第一部分，討論、學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識(shí)

　　（以下各部分均按照以上方法學(xué)習(xí)）

　　2、本文學(xué)生應(yīng)該掌握的文言知識(shí)點(diǎn)

　　（1）通假字：

　　（2）詞類活用

　　（3）古今異義

　　（4）常見(jiàn)句式

　　3、小結(jié)

　　四：布置作業(yè)

　　1、掌握本課學(xué)習(xí)的文言知識(shí)

　　2、找出文章中能夠表現(xiàn)荊軻人物形象和品格的事件（或片段），體會(huì)刻畫(huà)人物的方法。

《荊軻刺秦王》 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　　（二）學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　（三）掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　（四）復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）本文向讀者展示了哪幾個(gè)角度？

　　分析：角度之一：尖銳復(fù)雜的矛盾沖突。秦軍所向披靡，燕國(guó)危在旦夕。荊軻“奉命于危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二，荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三。“朝見(jiàn)”秦王時(shí)，秦武陽(yáng)臨陣怯場(chǎng)，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。

　　角度之二：精練傳神的人物語(yǔ)言。太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊卿曰：“微太子方，臣愿得謁之。………”快人快語(yǔ)，表現(xiàn)出他勇而多謀，慮事周密的性格特點(diǎn)。“激獻(xiàn)樊頭”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢(shì)、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽(yáng)“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解。真正是化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也！”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對(duì)他產(chǎn)生過(guò)懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對(duì)太子丹忠心耿耿，赤誠(chéng)之心，蒼天可鑒！

　　角度之三：悲壯感人的場(chǎng)面描寫(xiě)。重點(diǎn)分析兩個(gè)場(chǎng)面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧。”大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。聽(tīng)到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠。”三個(gè)“皆”字，寫(xiě)出了全體送行者的強(qiáng)烈反應(yīng)，烘托了送行場(chǎng)面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場(chǎng)面的描寫(xiě)，有主，有次；有景，有情；有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫(xiě)得感人肺腑，撼人心魄。

　　二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。作者既從正面描寫(xiě)了荊軻的語(yǔ)言，行動(dòng)和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)，既描繪了人物，也渲染了環(huán)境。從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。

　　（二）疑難詞句解釋。

　　分析：

　　（1）秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。

　　（2）樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家，”可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長(zhǎng)者的心意。

　　（3）見(jiàn)陵：被凌辱。

　　（4）乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

　　（5）函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為：用盒子把它（樊於期之首）封起來(lái)。

　　（6）乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

　　（7）今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人和（他）一同去�?/p>

　　（8）愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　　（9）北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　（10）負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

　　（三）本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　分析：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也”。

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

　　精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　（四）我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

　　分析：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：

　　課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?燕策》。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?魏策》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策?齊策》。《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　2.補(bǔ)充介紹：

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊軻，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉……以后，就是課文記敘的情況。

　　（二）整體感知課文。

　　1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。

　　2.借助工具書(shū)，對(duì)照注釋，初讀課文。

　　要求：

　　（1）根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分；

　　（2）劃出疑難詞句。

　　3.正音正字。

　　淬（cu@）  忤（w(）  徵（zh!）  陛（b@）  卒（c)）  提（d!）  創(chuàng)（chu1ng）  揕（zh8）  拊（f(  樊於（w&）期  夏無(wú)且（j&）

　　4.分段：

　　第1段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準(zhǔn)備；

　　第2段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；

　　第3段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。

　　（三）研讀課文第一部分：

　　1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

　　提示：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課文寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。

　　2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

　　提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

　　4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”。“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

　　5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

　　提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

　　（四）小結(jié)：

　　第一部分寫(xiě)行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

　　（五）研讀課文第二部分：

　　1.指名讀講9、10自然段。

　　2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

　　提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

　　3.音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？

　　提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

　　4.作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？

　　提示：（1）抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；（2）突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；（3）顧及全面：太子、賓客，高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)；（4）有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；（5）結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　　5.小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

　　（六）研讀課文第三部分：

　　1.自讀課文第三部分，思考：

　　（1）秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

　　（2）作者是怎樣描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？

　　2.討論思考題。明確：

　　（1）秦廷行刺這一部分可分為五層：

　　計(jì)見(jiàn)秦王（11～13自然段）  顧笑武陽(yáng)（14自然段）

　　秦廷搏擊（15～17自然段）  倚柱笑罵（18自然段）

　　遇難去世（19自然段）

　　（2）描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：

　　a.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，從驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。

　　b.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”。“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

　　c.運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　3.詞句點(diǎn)撥：

　　（1）持千金之資幣物：“千金之資“是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、璧等統(tǒng)稱幣。

　　（2）嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。省略介詞賓語(yǔ)。

　　（3）見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”。

　　（4）群臣怪之：怪：以……為怪，感到奇怪。

　　（5）“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使；讓完成使命。

　　（6）軻既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫(xiě)多用短句，具有急迫、緊張的表達(dá)效果。

　　（7）而秦法……非有詔不得上：插敘一筆，行文有張有弛，內(nèi)容縝密，使“以手共搏之”真實(shí)可信。

　　（8）卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”。

　　（9）被八創(chuàng)：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng)：名詞，傷。不是被動(dòng)句。

　　（10）群臣侍殿上者：定語(yǔ)后置，如“侍殿上”。

　　〖小資料〗

　　（一）《戰(zhàn)國(guó)策》戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的史料匯編。

　　漢劉向編校。當(dāng)時(shí)見(jiàn)到的本子有“國(guó)策”、“國(guó)事”、“短長(zhǎng)”、“事語(yǔ)”、“長(zhǎng)書(shū)”、“修書(shū)”等名稱。經(jīng)過(guò)整理編校，才定名為“戰(zhàn)國(guó)策”。分為西周、東周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二國(guó)，共三十二篇。記事年代上接春秋下到秦并六國(guó)，約二百四十年。內(nèi)容主要是記載當(dāng)時(shí)謀臣策士游說(shuō)諸侯或互相辯論時(shí)所提出的政治主張和斗爭(zhēng)策略。其中保存了不少縱橫家的著作和言論。這些人憑著三寸不爛之舌，審時(shí)度勢(shì)，游說(shuō)于各國(guó)諸侯之間，極盡其縱橫捭闔之能事。語(yǔ)言流暢犀利，具有很強(qiáng)的鼓動(dòng)和說(shuō)服力。對(duì)人物的性格刻畫(huà)也很生動(dòng)。對(duì)后世散文有很大影響。注本有《戰(zhàn)國(guó)策注》，漢高誘注，宋姚宏校正續(xù)注。又有元吳師道《戰(zhàn)國(guó)策校注》。

　　（二）背景材料。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》上關(guān)于荊軻刺秦王的背景，有這樣一段記載：

　　荊軻坐定，太子避席頓首曰：“田先生不知丹之不肖，使得至前敢有所道，此天之所以哀燕而不棄其孤也。今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭。王翦將數(shù)十萬(wàn)之眾，距漳鄴，而李信出太原、云中。趙不能支必入臣，入則禍至燕。燕小弱，數(shù)困于兵，今舉國(guó)不足以當(dāng)秦。諸侯服秦，莫敢合縱。丹之私計(jì)，愚以為誠(chéng)能得天下之勇士使于秦，賄以重利，秦王貪，其勢(shì)必得所愿矣。誠(chéng)得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，則大善矣。則不可，因而刺殺之。彼秦大將擅兵于外，而內(nèi)有亂君臣相疑，以其間得合縱，其破秦必矣。此丹之上愿，而不知所委命，唯荊卿留意焉。”

　　《戰(zhàn)國(guó)策》一書(shū)中，選入中學(xué)的文章有：《觸龍說(shuō)趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷齊王納諫》及本課文。

　　（三）譯文：

　　秦國(guó)的將軍王翦攻破趙國(guó)，俘虜了趙王，占領(lǐng)了趙國(guó)的全部土地，進(jìn)軍向北侵占土地，到達(dá)燕國(guó)南部的邊界。

　　燕國(guó)的太子丹很害怕，就請(qǐng)求荊軻說(shuō)：“秦軍馬上要渡過(guò)易水，那么雖然我想長(zhǎng)久地侍奉您，又怎么能夠呢？”荊軻說(shuō)：“就是太子不說(shuō)，我也要來(lái)拜見(jiàn)您了。現(xiàn)在空著手去，沒(méi)有什么憑信之物，就無(wú)法接近秦王。現(xiàn)今那個(gè)樊將軍，秦王用一千斤金和一萬(wàn)戶人口的封地作賞格來(lái)購(gòu)取他的頭顱，如果確實(shí)能得到樊將軍的首級(jí)和燕國(guó)督亢一帶的地圖獻(xiàn)給秦王，秦王一定高興地召見(jiàn)我，我就能夠有用來(lái)報(bào)答太子的機(jī)會(huì)了。”太子說(shuō)：“樊將軍因?yàn)樘幘澈芾щy來(lái)歸附我，我不忍心由于個(gè)人的私利而傷害長(zhǎng)者的心意，希望你另外考慮對(duì)策吧！”

　　荊軻知道太子不忍心，于是就暗地里會(huì)見(jiàn)樊於期，說(shuō)：“秦國(guó)對(duì)待將軍，可以說(shuō)是刻毒透頂了。父親、母親和同族的人都被殺死或沒(méi)收入宮為奴婢。現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)用一千斤金和一萬(wàn)戶的封地作賞格來(lái)購(gòu)買將軍的首級(jí)，您將怎么辦？”樊將軍仰面朝天長(zhǎng)聲嘆息，流著眼淚說(shuō)：“我每每考慮，常常恨入骨髓，但是想不出什么計(jì)策啊！”荊軻說(shuō)：“現(xiàn)在有些話，可以用來(lái)解救燕國(guó)的憂患，又報(bào)將軍的深仇大恨，怎么樣？”樊於期就上前問(wèn)道：“要怎么辦？”荊軻說(shuō)：“希望得到樊將軍的首級(jí)來(lái)獻(xiàn)給秦國(guó)，秦王一定高興而又友善地接見(jiàn)我。我左手抓住他的衣袖，而右手刺他的胸膛。這樣，將軍的仇報(bào)了，燕國(guó)被欺侮的恥辱也除掉了。將軍你是否愿意呢？”樊於期脫下一只衣袖握住手腕，走進(jìn)一步說(shuō)：“這是我日日夜夜咬牙切齒、捶胸痛恨所考慮的，今天才得到您的指教！”于是割頸自殺。

　　太子聽(tīng)說(shuō)了這件事，乘馬車飛奔而去，伏在尸體上大哭，非常悲傷。事已至此，沒(méi)有辦法，就收拾安放樊於期的首級(jí)，用盒子封好。

　　這樣，太子預(yù)先尋求世上鋒利的匕首，得到趙國(guó)徐夫人的匕首，用一百金把它買到，叫工匠用毒藥水淬火。于是整理行裝，準(zhǔn)備派荊軻上路。

　　燕國(guó)有個(gè)勇士叫秦武陽(yáng)，十二歲的時(shí)候就殺過(guò)人，人們不敢同他正眼相看。于是叫秦武陽(yáng)做副手。

　　荊軻等待一個(gè)人，想讓他一起去。那人住得很遠(yuǎn)，沒(méi)有來(lái)，因而停下等候他。

　　過(guò)了一陣子還沒(méi)動(dòng)身，太子嫌荊軻走晚了，懷疑他有改變主意后悔的想法，就又請(qǐng)求他說(shuō)：“日期已經(jīng)沒(méi)多少了，您難道沒(méi)有動(dòng)身的意圖嗎？請(qǐng)?jiān)试S我先打發(fā)秦武陽(yáng)！”荊軻發(fā)怒，大聲呵斥太子說(shuō)：“現(xiàn)時(shí)去了而不能回來(lái)復(fù)命，是沒(méi)用的人！現(xiàn)在是拿著一把匕首進(jìn)入不可預(yù)料生死的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留下來(lái)，是因?yàn)榈却�我的客人一同去。現(xiàn)在太子嫌我走晚了，請(qǐng)?jiān)饰揖痛烁鎰e吧！”于是動(dòng)身出發(fā)。

　　太子和他的賓客中知道內(nèi)情的人，都穿著白色的衣服，戴著白色的帽子給他送行。

　　到易水上，祭過(guò)路神，就要上路。高漸離敲著筑，荊軻和著節(jié)拍唱歌，發(fā)出變徵的聲音，眾賓客都流淚哭泣。荊軻又上前歌唱道：“風(fēng)聲蕭蕭啊易水寒冷，壯士一離去啊不再回還！”又發(fā)出悲壯激昂的羽聲。眾賓客圓睜怒眼，頭發(fā)向上豎起好像要沖起帽子。于是荊軻上車離去，始終不回頭看一眼。

　　荊軻到了秦國(guó)后，拿著價(jià)值千金的禮物，優(yōu)厚地賄賂秦王的寵臣中庶子蒙嘉。

　　蒙嘉為他事先對(duì)秦王說(shuō)：“燕王確實(shí)懼怕大王的威勢(shì)，不敢出兵來(lái)抗拒大王，愿意全國(guó)上下都做秦國(guó)的臣民，排在諸侯的行列，像秦國(guó)的郡縣那樣向秦國(guó)進(jìn)貢繳稅，只求能夠守住祖先的宗廟。他們害怕，不敢自己來(lái)陳述，恭謹(jǐn)?shù)貫榇笸蹩诚路�於期的頭，并獻(xiàn)上燕國(guó)督亢一帶的地圖，用盒子封好，燕王在朝廷上行了禮送出來(lái)，派使者來(lái)稟告大王。一切聽(tīng)大王吩咐。”

　　秦王聽(tīng)了，非常高興。于是穿上朝服，安排下九賓大禮儀式，在咸陽(yáng)宮接見(jiàn)燕國(guó)的使者。

　　荊軻手捧裝著樊於期頭的盒子，秦武陽(yáng)捧著裝著地圖的匣子，按次序進(jìn)宮。到達(dá)殿前的臺(tái)階，秦武陽(yáng)臉色變了，十分恐懼，秦國(guó)的群臣感到奇怪。荊軻回頭對(duì)秦武陽(yáng)笑了笑，上前向秦王謝罪說(shuō)：“北方邊遠(yuǎn)地方的人，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天子，所以害怕，望大王稍微原諒他些，讓他在大王面前完成他的使命。”秦王對(duì)荊軻說(shuō)：“起來(lái)，拿武陽(yáng)捧的地圖來(lái)。”

　　荊軻拿來(lái)地圖捧送給秦王，打開(kāi)地圖，全部打開(kāi)時(shí)匕首現(xiàn)出。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手就拿匕首刺秦王。沒(méi)有刺到，秦王非常驚駭，聳身站起來(lái)，掙斷袖子。秦王拔劍，劍太長(zhǎng)，就握住劍鞘。當(dāng)時(shí)秦王又怕又急，劍插得緊，不能立即拔出。

　　荊軻追逐秦王，秦王繞著柱子跑。秦國(guó)的群臣都驚呆了，事情突然發(fā)生，意想不到，完全失去了常態(tài)。按照秦國(guó)的法律，臣子們站在殿上陪侍君主的，不能帶一點(diǎn)兵器；那些宮廷侍衛(wèi)手執(zhí)兵器，都排在宮殿的臺(tái)階下面，沒(méi)有君主的命令不能上殿。當(dāng)時(shí)秦王正處在危急之中，來(lái)不及召喚階下的侍衛(wèi)，所以荊軻追逐秦王，大家都驚惶失措，不知怎樣來(lái)殺荊軻，僅僅用空手同荊軻對(duì)打。

　　這時(shí)，秦王的隨從醫(yī)生夏無(wú)且將手里捧著的藥袋投擊荊軻。秦王正繞著柱子逃跑，驚惶失措，不知怎么辦好。他的左右侍臣提醒說(shuō)：“大王把劍背到背上！大王把劍背到背上！”于是秦王拔劍刺荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻傷殘倒地了，就舉起他的匕首投過(guò)去刺秦王，沒(méi)有刺中，擊中了柱子。秦王又砍刺荊軻，荊軻受了八處傷。

　　荊軻自知事情不能成功，靠著柱子大笑，像撮箕一樣地張開(kāi)兩腿坐在地上，罵著說(shuō)：“事情之所以不能成功，是想活活地挾持你，一定要你同我們訂下條約回報(bào)太子啊！”

　　秦王的左右侍臣上前，斬了荊軻。秦王嚇得眼花了很久很久。

《荊軻刺秦王》 篇3

　　一. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)知識(shí)，積累文學(xué)常識(shí)，積累文言文常見(jiàn)的字詞和句式。2. 學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的方法和作品的敘事結(jié)構(gòu)和敘事藝術(shù)。掌握人物形象和刻畫(huà)人物的手法和人物深層次的精神品質(zhì)。3. 學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國(guó)家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)精神以及體會(huì)荊軻臨別時(shí)悲壯的心情。二. 教學(xué)重難點(diǎn)：1. 積累和歸納常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和句式，學(xué)習(xí)概括要點(diǎn)的技能方法。正確評(píng)價(jià)人物形象。2. 學(xué)習(xí)文言知識(shí)，梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解人物形象。 三. 知識(shí)分析：1. 文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》《戰(zhàn)國(guó)策》是一部以國(guó)別記事的史書(shū)，秦漢間編纂，經(jīng)西漢劉向整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦時(shí)代歷史散文發(fā)展的高峰，直接孕育了漢代的史傳文學(xué)。長(zhǎng)于敘事，長(zhǎng)于細(xì)膩描寫(xiě)，長(zhǎng)于人物性格刻畫(huà)。敘事情節(jié)生動(dòng)，故事性強(qiáng)，人物形象生動(dòng)，個(gè)性鮮明。2. 了解背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期。當(dāng)時(shí)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。燕太子丹，為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，想派刺客去劫持秦王，或刺殺秦王嬴政，荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。3. 把握結(jié)構(gòu)第一部分（1）：交代故事發(fā)生的背景。第二部分（2）：故事的開(kāi)端。荊軻請(qǐng)求刺殺秦王以報(bào)太子。第三部分（3—8）故事的發(fā)展。荊軻出發(fā)前的準(zhǔn)備工作。第四部分（9—16）：故事的高潮。荊軻到秦國(guó)刺殺秦王。第五部分（17—18）：故事的結(jié)局。荊軻刺殺秦王不成被殺。4. 寫(xiě)作特點(diǎn)（1）完整而集中的情節(jié)（2）感性化的人物形象 【典型例題】1. 下列各句中不含通假字的有（    ）a. 今日往而不反者，豎子也！b. 秦王還柱而走。c. 荊軻奉樊於期頭函。d. 燕王誠(chéng)振怖大王之威。e. 偏袒扼腕而進(jìn)。f. 群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。g. 秦王必說(shuō)見(jiàn)臣。2. 從下列各句中找出古今異義的詞語(yǔ)，并分別寫(xiě)出其古今的不同意義。a. 仰天太息流涕                       b. 持千金之資幣物c. 樊將軍以窮困來(lái)歸丹            d. 乃引其匕首提秦王3. 下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是（    ）a. 荊軻（kē）            拜謁（yè）          督亢（háng） 戮沒(méi)（lù）  謬誤（miù）b. 偏袒（tǎn）           扼腕（è）            厄運(yùn)（è）     濡染（rú）  怯懦（ruò）c. 淬火（cù）            猝然（cù）          忤逆（wǔ）  鐵杵（wǔ） 拊心（fǔ）d. 創(chuàng)傷（chuāng）     創(chuàng)辦（chuàng）   瞋目（chēn） 箕踞（jī）  目眩（xuàn）4. 解釋下列多義詞。5. 下列句中加點(diǎn)詞的用法相同的一組是（    ）① 乃遂收盛樊於期之首，函封之② 又前而為歌曰③ 乃朝服，設(shè)九賓④ 頃之未發(fā)，太子遲之⑤ 使使以聞大王⑥ 箕踞以罵曰⑦ 今行而無(wú)信，則秦未可親也⑧ 皆白衣冠以送之a(chǎn). ①②③            b. ④⑤⑦             c. ②③⑧             d. ①⑥⑧6. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)         （2）諸郎中執(zhí)兵           （3）樊將軍以窮困來(lái)歸丹           （4）愿大王少假借之          （5）左右既前，斬荊軻          （6）至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐         （7）丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意          7. 翻譯下列句子。（1）然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。                                   （2）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。                                    閱讀下面幾段文字，回答問(wèn)題。（一）荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖！”軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。8. 解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）愿大王少假借之                  （2）自引而起，絕袖               （3）秦王還柱而走              （4）而卒惶急無(wú)以擊軻              9. 找出句中的通假字，并寫(xiě)出本字。（1）秦武陽(yáng)奉地圖函                          通       （2）發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)                       通       （3）秦王還柱而走                                 通       （4）卒起不意，盡失其度                       通       （5）秦武陽(yáng)色變振恐                              通       10. 解釋加點(diǎn)虛詞的意義并指出其用法。（1）秦武陽(yáng)奉地圖函，以次進(jìn)                            （2）愿大王少假借之，使畢使于前                            （3）因左手把秦王之袖                            （4）卒起不意，盡失其度                             （二）趙威后問(wèn)齊使    齊王使①使②者問(wèn)趙威后。書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲（收成）亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使③使④威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有問(wèn)，舍本而問(wèn)末者耶？”乃進(jìn)而問(wèn)之曰：“齊有處士（有才能而隱居不出來(lái)做官的人）曰鐘離子，無(wú)恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無(wú)糧者亦食；有衣者亦衣，無(wú)衣者亦衣。是助王養(yǎng)其民也，何以至今不業(yè)（用做動(dòng)詞，成就功業(yè)）也？葉陽(yáng)子無(wú)恙乎？是其為人，哀鰥（年老無(wú)妻的人）寡，恤孤獨(dú)，振困窮，補(bǔ)不足。是助王息（繁殖）其民者也，何以至今不業(yè)也？北宮之女?huà)雰鹤訜o(wú)恙耶？徹（取下）其環(huán)（做耳飾的玉），至老不嫁，以養(yǎng)父母。是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝（上朝。古代婦女有封號(hào)的才能上朝，所以這里的“不朝”是指未加封號(hào)）也？此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國(guó)、子萬(wàn)民乎？於陵子仲（子仲，齊國(guó)的隱士）尚存乎？是其為人也，上不臣于王（不向王稱臣，就是不做官），下不治其家，中不索（求）交諸侯。此率民而出于無(wú)用者，何為至今不殺乎？”（《戰(zhàn)國(guó)策·齊策四》）11. 對(duì)下面兩句中四個(gè)加點(diǎn)的“使”字的意義判斷正確的一項(xiàng)是（    ）（1）齊王使①使②者問(wèn)趙威后（2）臣奉使③使④威后a. 使①與使③相同，使②與使④相同b. 使①與使③不同，使②與使④相同c. 使①與使③不同，使②與使④不同d. 使①與使③相同，使②與使④不同12. 下列各句中加點(diǎn)的“以”字和例句中加點(diǎn)的“以”字的意義相同的一項(xiàng)是（    ）例句：愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。a. 茍無(wú)民，何以有君？                   b. 是以眾議舉寵為督。c. 楚戰(zhàn)士無(wú)不一以當(dāng)十。                d. 至老不嫁，以養(yǎng)父母。13. 對(duì)“豈先賤而后尊貴者乎”翻譯正確的一項(xiàng)是（    ）a. 難道把卑賤的放在前面，而把尊貴的放在后面嗎？b. 難道把卑賤的百姓放在前面，而把我們國(guó)君放在后面嗎？c. 難道是先輕視我們國(guó)王而后再尊重他嗎？d. 難道是把你們國(guó)君放在前面而后再尊重我們國(guó)君嗎？14. 對(duì)“北宮之女?huà)雰鹤訜o(wú)恙耶”翻譯正確的一句是（    ）a. 北宮的女?huà)牒蛢鹤悠桨矡o(wú)事吧？b. 北宮的女兒嬰兒子平安無(wú)事吧？c. 北宮的女兒嬰兒子沒(méi)有生病吧？d. 北宮的女?huà)牒蛢鹤記](méi)有生病吧？15. 下列對(duì)本文內(nèi)容分析得正確的是（    ）（多項(xiàng)選擇）a. 本文反映了趙威后看重農(nóng)業(yè)（收成）和人民生活而輕視齊王的態(tài)度。b. 本文反映了趙威后把農(nóng)業(yè)（收成）和人民生活看得比國(guó)君還重要的民本思想。c. 本文表達(dá)了趙威后認(rèn)為要治理好國(guó)家，就必須任用賢能、提倡孝道的治國(guó)主張。d. 趙威后認(rèn)為齊國(guó)之所以沒(méi)有治理好，是因?yàn)辇R王不重視農(nóng)業(yè)（收成）和人民生活，不能舉賢任能，不在齊國(guó)提倡孝道。e. 趙威后認(rèn)為，只有收成好了，人民生活才能安定；人民生活安定了，國(guó)王的統(tǒng)治才能鞏固；賢能的隱士被任用了，老百姓都孝順父母，國(guó)家才能治理好。答案：1. c、e   析：a. 反→返；b. 還→環(huán)；d. 振→震；f. 卒→猝；g. 說(shuō)→悅2. 析：a. 涕：      b. 幣：     c. 窮困： d. 提： 3. d  析：a. 亢 kàng   b. 懦 nuò      c. 淬 cuì，杵 chǔ 4. 顧 ① 只是，不過(guò)；② 回頭辭 ① 辭別；② 推辭微 ① 假如，沒(méi)有；② 暗暗地引 ① 身子向上起；② 舉起發(fā) ① 打開(kāi)；② 出發(fā)就 ① 成功，成；② 靠近，登上析：積累文言詞匯，注意區(qū)別詞語(yǔ)含義。5. c  析：皆為名詞做動(dòng)詞6. （1）袒露一只臂膀           （2）宮廷的侍衛(wèi)                （3）不得志，走投無(wú)路（4）寬容，原諒                （5）近隨，近侍人員         （6）殿前的臺(tái)階下（7）有德行的人析：落實(shí)雙基，積累文言詞語(yǔ)7. （1）這樣，那么將軍的仇可報(bào)，而燕國(guó)被欺凌的恥辱也就洗雪了。（2）事情所以不成，只是想活著劫持你，得到歸還土地的憑證來(lái)回報(bào)燕太子。析：翻譯時(shí)應(yīng)注意詞語(yǔ)釋義的準(zhǔn)確，例如，“然則”“乃”“欲”“以”8. （1）稍微    （2）斷  （3）跑  （4）沒(méi)有用來(lái)……的辦法析：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)9. （1）“奉”通“捧”             （2）“見(jiàn)”通“現(xiàn)”（3）“還”通“環(huán)”                （4）“卒”通“猝”（5）“振”通“震”析：積累文言文中的通假字10. （1）以：按照，做介詞         （2）之：他，做代詞；于：在，做介詞（3）因：于是，做連詞；之：的，做助詞（4）其：他們的，做代詞析：積累重點(diǎn)虛詞的釋義，并能舉一返三。11. b  析：考查一詞多義。使做名詞時(shí)，當(dāng)“使者”“使命”講。使做動(dòng)詞時(shí)，當(dāng)“讓”“派”“出使”講。“使”②與“者”字構(gòu)成“者”字短語(yǔ)，是“出使”的意思。“使”③與“奉”連用，是“使命”的意思。12. d  析：考查詞多義，多詞一義，例句中的“以”與d句中的“以”都用在目的復(fù)句中，當(dāng)“來(lái)”講。13. a  析：翻譯時(shí)注意語(yǔ)境。“賤”譯成卑賤的，次要的。是形容詞做名詞用。14. b  析：考查文言文的斷句和翻譯。注意此句中“嬰兒子”即“北宮之女”。15. b、c、e  析：考查篩選信息，把握文章要點(diǎn)。第一段寫(xiě)趙威后先問(wèn)齊國(guó)的收成和百姓情況，然后才問(wèn)齊王是否健康，表現(xiàn)了她重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重視人民生活的思想，認(rèn)為這是國(guó)君治國(guó)的基礎(chǔ)。第二段，通過(guò)趙威后問(wèn)兩個(gè)隱居的賢士是否任用，一個(gè)孝女是否“入朝”表達(dá)了她主張任用賢人，提倡孝道的治國(guó)思想。 【模擬試題】1. 給下列句中加點(diǎn)字注音。（1）人不敢與忤視（    ）            （2）而右手揕其胸（    ）（3）此臣日夜切齒拊心（    ）     （4）乃遂收盛樊於期之首（    ）（5）使工以藥淬之（    ）2. 下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（    ）a. 燕王誠(chéng)振怖大王之威，不敢興兵以拒大王。b. 微太子言，臣愿得謁之。c. 秦王還柱而走。d. 卒起不意，盡夫其度。3. 對(duì)加點(diǎn)虛詞的意義和用法判斷正確的一項(xiàng)是（    ）① 秦王還柱而走                       ② 圖窮而匕首見(jiàn)③ （秦王）乃以手共搏之         ④ 侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻a. ①②不同，③④不同            b. ①②相同，③④不同c. ①②不同，③④相同            d. ①②相同，③④相同4. 指出下列句中詞語(yǔ)活用類型并解釋。（1）函封之（    ）         （2）太子遲之（    ）  （3）群臣怪之（    ）5. 解釋下列加點(diǎn)詞的意義。（1）攻城略地（    ）                          （2）略無(wú)慕艷意（    ）（3）燕趙之君，始有遠(yuǎn)略（    ）         （4）今操芟荑大難，略已平矣（    ）6. 解釋下列加點(diǎn)詞的意義。（1）秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如（    ）            （2）君既若見(jiàn)錄（    ）（3）乃遂私見(jiàn)樊於期（    ）                （4）而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣（    ）7. 寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞的古義和今義。（1）攀將軍仰天太息流涕古：                     今：          （2）則秦未可親也古：                     今：          （3）樊將軍以窮困來(lái)歸丹古：                     今：          （4）樊於期偏袒扼腕而進(jìn)古：                     今：          8. 從下列每組中分別找出兩個(gè)詞義相同的加點(diǎn)詞。（1）a. 進(jìn)兵北略地           b. 略無(wú)慕艷意             c. 今操芟荑大難，略已平矣d. 攻城略地                       e. 燕趙之君，始有遠(yuǎn)略答：（    ）與（    ）（2）a. 三顧臣于草廬之中              b. 莫我肯顧         c. 但欲求死，不復(fù)顧利害         d. 顧計(jì)不知所出耳                   e. 顧不如蜀鄙之僧哉答：（    ）與（    ）9. 翻譯下列句子。（1）樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意。（2）乃今得聞教！（3）乃為裝遣荊軻。（4）今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。（5）愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。 閱讀下面的文字，完成10—13題。秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！”荊軻知太子不忍，乃遂私見(jiàn)樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。10. 下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（    ）a. 今行而無(wú)信                信：相信。b. 顧計(jì)不知所出耳             顧：不過(guò)，只是。表示輕微的轉(zhuǎn)折。c. 秦王必說(shuō)見(jiàn)臣                說(shuō)：通“悅”，喜歡，高興。d. 進(jìn)兵北略地                   略：掠奪、奪取。11. 對(duì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的判斷，正確的一項(xiàng)是（    ）a. ①②相同，③④不同            b. ①②相同，③④相同c. ①②不同，③④相同            d. ①②不同，③④不同12. 從后兩段文字內(nèi)容看，對(duì)荊軻形象評(píng)價(jià)有誤的一項(xiàng)是（    ）a. 擅長(zhǎng)辭令，一席話以誠(chéng)感人，終使樊將軍甘心自刎獻(xiàn)首。b. 果斷堅(jiān)決，見(jiàn)太子丹“不忍”，便“私見(jiàn)樊於期”以促成其事。c. 工于心計(jì)，正確判斷行刺秦王的關(guān)鍵在于取信秦王。d. 心狠手辣，為取“信物”誘使樊將軍自刎。13. 翻譯下面的句子。（1）微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。（2）然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎？ 閱讀下面的文字，完成14—18題。牛存節(jié)，字贊正，青州博昌人也。事諸葛爽于河陽(yáng)，爽卒，存節(jié)顧其徒曰：“天下洶洶，當(dāng)?shù)糜⑿凼轮�。”乃率其徒十余人歸梁太祖。存節(jié)為人木強(qiáng)忠謹(jǐn)，太祖愛(ài)之，賜之名字，以為小校。張晊攻汴，存節(jié)破其二寨。梁攻濮州，戰(zhàn)南劉橋、范縣，存節(jié)功多。李罕之圍張全義于河陽(yáng)，全義乞兵于梁，太祖以存節(jié)故事河陽(yáng)，知其間道，使以兵為前鋒。是時(shí)歲饑，兵行乏食，存節(jié)以金帛就民易干葚以食軍，擊走罕之。梁兵攻鄆，存節(jié)使都將王言藏船鄆西北隅濠中，期以日午渡兵逾濠急攻之。會(huì)營(yíng)中火起，鄆人登城望火，言伏不敢動(dòng)，與存節(jié)失期。存節(jié)獨(dú)破鄆西城門(mén)，奪其濠橋，梁兵得俱進(jìn)，遂破硃宣。硃瑾走吳，召吳兵攻徐、宿。存節(jié)謀曰：“淮兵必不先攻宿，然宿溝壘素固，可以御敵。”乃夜以兵急趣徐州，比傅徐城下，瑾兵方至，望其塵起，驚曰：“梁兵已來(lái)，何其速也！”不能攻而去。已而大祖使者至，授存節(jié)軍機(jī)，悉與存節(jié)意合，由是諸將益服其能。遷潞州都指揮使。太祖攻鳳翔，使召存節(jié)。存節(jié)為將，法令嚴(yán)整而善得士心，潞人送者皆號(hào)泣。太祖即位，拜右千牛衛(wèi)上將軍。從康懷英攻潞州，為行營(yíng)排陣使。晉兵已破夾城，存節(jié)等以余兵歸，行至天井關(guān)，聞晉兵攻澤州，存節(jié)顧諸將曰：“吾行雖不受命，然澤州要害，不可失也。”諸將皆不欲救之。存節(jié)戒士卒熟息，已而謂曰：“事急不赴，豈曰勇乎！”舉策而先，士卒隨之。比至澤州，州人已焚外城，將降晉，聞存節(jié)至，乃稍定。存節(jié)入城，助澤人守。晉人穴地道以攻之，存節(jié)選勇士數(shù)十，亦穴地以應(yīng)之，戰(zhàn)于隧中，敵不得入，晉人解去。同州劉知俊叛，奔鳳翔，乃遷存節(jié)匡國(guó)軍節(jié)度使。硃友謙叛附于晉，西連鳳翔，存節(jié)東西受敵。同州水咸而無(wú)井，知俊叛梁，以渴不能守而走，故友謙與岐兵合圍持久，欲以渴疲之。存節(jié)禱而擇地鑿井八十，水皆甘可食，友謙卒不能下。蔣殷反徐州，遣存節(jié)攻破之，以功加太尉。梁、晉相距于河上，存節(jié)病痟，而梁、晉方苦戰(zhàn)，存節(jié)忠憤彌激，治軍督士，未嘗言病。病革，召歸京師，將卒，語(yǔ)其子知業(yè)曰：“忠孝，吾子也。”不及其他。（《新五代史·漢臣傳》）14. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（    ）    a. 太祖以存節(jié)故事河陽(yáng)                    故事：舊例。b. 言伏不敢動(dòng)，與存節(jié)失期             失期：錯(cuò)過(guò)了約定的時(shí)間。c. 乃夜以兵急趣徐州                       趣：通“趨”，奔赴。d. 病革，召歸京師                          革：急，重。15. 下列四組句子中，加點(diǎn)虛詞的意義和用法相同的一組是（    ）a. b. c. d. 16. 下列句子，分別編為四組，全都表現(xiàn)牛存節(jié)智勇的一組是（    ）① 存節(jié)獨(dú)破鄆西城門(mén)，奪其濠橋            ② 乃夜以兵急趣徐州③ 存節(jié)為將，法令嚴(yán)整而善得士心         ④ 存節(jié)選勇士數(shù)十，亦穴地以應(yīng)之⑤ 存節(jié)禱而擇地鑿井八十，水皆甘可食⑥ 存節(jié)忠憤彌激，治軍督士，未嘗言病a. ①②④⑤         b. ①③⑤⑥         c. ②③④⑤         d. ②④⑤⑥17. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（    ）a. 牛存節(jié)之所以投奔梁太祖，是因?yàn)樗�覺(jué)得梁太祖是一位能平定天下的英雄。他后來(lái)也得到了梁太祖的重用。b. 牛存節(jié)治軍嚴(yán)明，不侵?jǐn)_百姓。援救全義時(shí)，缺少軍糧就用錢買，不白拿老百姓的糧食。在潞州任都指揮使，深得民心，離開(kāi)時(shí)，“潞人送者皆號(hào)泣”。c. 牛存節(jié)聽(tīng)說(shuō)晉兵攻澤州，雖然沒(méi)有得到太祖的命令，但當(dāng)機(jī)立斷，趕去援救。晉人挖地道攻城，牛存節(jié)也派人挖地道對(duì)抗，晉人攻不進(jìn)去，只好撤去。d. 牛存節(jié)一生忠心耿耿，轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)，為國(guó)分憂，最后戰(zhàn)死沙場(chǎng)。臨死前，還不忘囑咐自己的兒子，要對(duì)國(guó)家盡忠，對(duì)家庭盡孝。18. 把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）瑾兵方至，望其塵起，驚曰：“梁兵已來(lái)，何其速也！”（2）“事急不赴，豈曰勇乎！”舉策而先，士卒隨之。      【試題答案】1. （1）wǔ     （2）zhèn     （3）fǔ      （4）chéng          （5）cuì2. b            3. c4. （1）函：名詞作狀語(yǔ)，用匣子        （2）遲：形容詞意動(dòng)用法，以……為遲（3）怪：形容詞意動(dòng)用法，以……為怪5. （1）奪占           （2）絲毫            （3）謀劃            （4）大致6. （1）接見(jiàn)           （2）我                （3）會(huì)見(jiàn)            （4）被7. （1）眼淚；鼻涕        （2）親近；父母，親人（3）處境困難；生活貧窮，經(jīng)濟(jì)困難（4）袒露一只臂膀；袒護(hù)雙方中的一方。8. （1）a；d（攻占，奪取）              （2）b；c（顧及）9. （1）樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長(zhǎng)者的心意。（2）而今才聽(tīng)到（您的）指教！（3）于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。（4）現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人（和他）一同去。�?）愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。 10. a11. d12. d13. （1）就是太子不說(shuō)，我也要來(lái)拜見(jiàn)您了。（只是）現(xiàn)在空著手沒(méi)有什么憑信，那就無(wú)法接近秦王。（2）這樣，將軍的仇就報(bào)了，燕國(guó)被欺侮的恥辱也就除掉了。14. a15. c16. a17. d18. （1）硃瑾的軍隊(duì)正往這里趕，望見(jiàn)牛存節(jié)帶領(lǐng)的士兵揚(yáng)起的塵土，驚嘆地說(shuō)：“梁兵已經(jīng)到了，他們是多么的迅速啊！”（2）“事情緊急而不前去援救，哪里稱得上勇敢呢？”于是牛存節(jié)拿著馬鞭沖在前面，士卒在后面跟著他。  

《荊軻刺秦王》 篇4

　　《戰(zhàn)國(guó)策》一、教學(xué)目的:   1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。掌握一些文言詞的詞義。   2、正確認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行動(dòng)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):   1、重點(diǎn): 本文對(duì)人物性格的刻畫(huà)。   2、難點(diǎn): 學(xué)習(xí)評(píng)述荊軻這一歷史人物。三、教學(xué)時(shí)數(shù):    三課時(shí)四、教學(xué)步驟:                             第 一 課 時(shí)導(dǎo)語(yǔ):    我們學(xué)過(guò)《戰(zhàn)國(guó)策》中的《觸龍說(shuō)趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷齊王納諫》。    《戰(zhàn)國(guó)策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)。讀這本書(shū)真是如見(jiàn)其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。背景簡(jiǎn)介:    《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前 227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前 230年滅韓，又于公元前 228年破趙( 滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年滅燕。課文分析:    秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收  其地，進(jìn)兵北略(2)地，至燕南  界。                               占領(lǐng)                         南部邊界    太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿(3)曰: “秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長(zhǎng)侍(5)足下，                                     早晚                 經(jīng)常侍奉                卿: 對(duì)人的尊稱。旦暮: 形容時(shí)間短。豈    可得哉? ”荊卿曰: “微  太子言，臣愿得謁  之(6)。今行      而無(wú)又怎么  能                不用    說(shuō)    也要請(qǐng)求行動(dòng)     空手前去  沒(méi)有                         微同非信，     則秦未可親也(7)。  夫今  樊將軍(8)，秦王購(gòu)  之    (以)金千斤，憑信之物   沒(méi)有辦法接近秦王     的               購(gòu)取他的頭         親: 親近，接近。邑萬(wàn)家(9)。      誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻(xiàn)秦王，秦王必一萬(wàn)戶人口的封地果真                              給             一定邑: 聚居地。說(shuō)見(jiàn)  臣，臣乃得  有以    報(bào)太子。”太子曰: “樊將軍以  窮困    來(lái)歸丹，  接見(jiàn)      就能夠有辦法來(lái)報(bào)答                      因?yàn)樽咄稛o(wú)路  歸附說(shuō)同悅    有以: 有所以，有用來(lái)……的。丹不忍以  已  之私， 而傷    長(zhǎng)者之意， 愿足下更  慮  之! ”       為了自己的私事   辜負(fù)了      心意       另外考慮對(duì)策吧                     傷: 傷害，辜負(fù)。    荊軻知太子不忍，乃遂    私見(jiàn)樊於期，曰: “秦之遇  將軍，可謂深(2)矣。                    同義復(fù)詞                      對(duì)待          刻毒                     之: 助詞，無(wú)實(shí)義，用在主謂短語(yǔ)中，取消句子的獨(dú)立性。父母宗族，  皆為戮    沒(méi)(3)。今聞購(gòu)樊將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何?”    同族的人  被殺戮和沒(méi)收                               (你)打算怎么辦樊將軍仰  天  太    息流涕曰: “吾每  念，      常痛于骨髓，   顧計(jì)不知      仰面朝天長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息          每當(dāng)想到這些      到    去了 不過(guò)想不所出耳! ”軻曰: “今有一言，    可以(之)解  燕國(guó)之患，  而報(bào)將軍之仇者，到什么計(jì)策            一種辦法    用(它)解除      憂患  并何如?”樊於期乃前  曰: “為之奈何?”   荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦怎么樣         上前      對(duì)它怎么辦呢                           秦王                         之: 代“可以解……之仇者”。王必喜而善  見(jiàn)臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報(bào)，而        好好            抓住             刺燕國(guó)見(jiàn)陵  之恥  除  矣。將軍豈  有意  乎?”樊於期偏袒          扼腕    被欺凌  恥辱除掉        是否  想法           脫下一支衣袖，左手握著        而進(jìn)(6)   曰:“此臣日夜切齒    拊心(7)     也，今  乃得聞教!”右手腕，  走近一步說(shuō)           咬牙切齒捶胸痛恨的事    如今才得到你的教    遂自刎。誨  就    太子聞之，馳  往，伏尸而哭，極哀。 既已  無(wú)可奈何，乃遂收    盛(8)                 駕車前往             (事)已至此              收起來(lái)裝  樊於期之首，  函    封之。好        首級(jí)  用匣子封閉起來(lái)                函: 名作狀。    于是太子預(yù)  求  天下之利  匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，                   預(yù)先尋求世上  鋒利                             買到                                          徐夫人:姓徐名夫人。使工  以藥淬(1)之。乃為  裝  遣荊軻。  工匠               準(zhǔn)備行裝      (使秦)    燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽(yáng)為副。                                        同(他)正眼看          (3)作助手                                  忤: 逆，相對(duì)。    荊軻有所待，    欲與(之)俱(4)，其人居  遠(yuǎn)  未來(lái)，而為(之)留待。        等待一個(gè)朋友        一起去     住在遠(yuǎn)處      因而    留下來(lái)等待    頃之            未  發(fā)，太子遲之(5)，   疑其有改        悔，          過(guò)了些時(shí)候(荊軻)還沒(méi)動(dòng)身    嫌他動(dòng)身晚了      改變初衷和后悔的念頭                            遲:形作意動(dòng)，以……為遲。乃復(fù)請(qǐng)  之曰:“日  以  盡矣，      荊卿豈  無(wú)        意哉?   丹請(qǐng)    先  又請(qǐng)求他     太陽(yáng)已經(jīng)完全落下去了    難道沒(méi)有動(dòng)身的意思嗎  請(qǐng)?jiān)试S我先遣秦武陽(yáng)!”荊軻怒， 叱  太子曰:“今日往而不反者，          豎子也(6)!              派             發(fā)怒 斥責(zé)                 不能好好回來(lái)復(fù)命的那是沒(méi)用的人今提  一匕首入不  測(cè)  之強(qiáng)秦，仆所以留者，    待吾客與(之)俱。今太子遲        拿著        不可預(yù)料          停留下來(lái)的原因                        之，請(qǐng)      辭決矣(7)!”遂發(fā)。    請(qǐng)?jiān)试S我辭別    決同訣    太子及賓客  知其  事者，皆白  衣  冠      以送之。              中  這件        穿上白衣戴上白帽來(lái)                            衣冠: 名作動(dòng)    至易水上，既  祖，     取道(8)。高漸離(9)擊  筑，荊軻和      而歌，              祭過(guò)路神 就要上路              敲著        和著節(jié)拍  唱歌              祖: 這里是祭名，古時(shí)出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。   為  變徵之聲(10)，士皆    垂  淚涕泣。       又前而為歌  曰:“風(fēng)蕭蕭發(fā)出      聲音    送行的人流著淚小聲哭 (荊軻)  上前  作歌唱到風(fēng)聲蕭蕭                  涕: 淚水，名作動(dòng)，哭。泣: 小聲哭。    兮易水寒，      壯士  一去  兮      不復(fù)還!”復(fù)為  慷慨    羽聲(1)，              悲鳴啊    徹骨寒冷      這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回來(lái) 又發(fā)出聲調(diào)激憤的士皆    目，  發(fā)  盡上    指  冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。    睜大眼睛  頭發(fā)都豎起來(lái)頂著帽子          坐        始終  回頭看一眼                                                      終已: 同義復(fù)詞    既  至  秦，持      千金之資  幣物(3)，厚    遺  秦王寵臣中庶子蒙嘉。    已經(jīng)到了    拿著價(jià)值千金的錢財(cái)禮物     優(yōu)厚地贈(zèng)送給            (4)                幣: 禮品。                 中庶子: 官名。蒙嘉: 人名。                             第 二 課 時(shí)    嘉為(之)先  言  于秦王曰:“燕王誠(chéng)  振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒      替(他)事先進(jìn)言向             確實(shí)懼怕         威勢(shì)    出    抵抗大王，愿舉國(guó)為內(nèi)臣，      比(6)諸侯之列，   給貢職如郡縣(7)，       而                   全  做秦國(guó)的大臣  排在       行列里 象秦國(guó)的郡縣那樣貢納稅賦      內(nèi): 國(guó)內(nèi)。                       給: 供。給貢給職:交納貢賦和供職得奉  守  先王之宗廟(8)。恐懼不敢自    陳， 謹(jǐn)    斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之             能侍奉守住祖先                   自己來(lái)陳述恭謹(jǐn)?shù)?nbsp;           并督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，              使使以聞  大王。唯大王命                      在朝庭上行跪拜大禮送出去       稟告     希望聽(tīng)?wèi){      之(9)。”大王的吩咐       之: 代燕使來(lái)見(jiàn)一事    秦王聞之，大喜。乃朝服，          設(shè)  九賓，    見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮。                      穿起上朝的禮服  安排    的禮儀    荊軻奉      樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次  進(jìn)。  至陛(10)下，           捧著裝著                              按次序進(jìn)宮    殿前臺(tái)階下        奉同捧 秦武陽(yáng)色  變  振恐，  群臣怪之，      荊軻顧笑武陽(yáng)，          前為(之)             臉色變了害怕起來(lái)    對(duì)此感到奇怪    回過(guò)天對(duì)秦武陽(yáng)笑了笑  替(他)                          怪: 以……為怪，意動(dòng)用法。 謝  曰:“北  蠻夷    之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少  假借之(1)，          謝罪     北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗鄙人                          稍微原諒他些 使(之)畢使于前。”      秦王謂軻曰:“起，  取  武陽(yáng)所持圖!”讓(他)在大王面前完成使命               來(lái)  取來(lái)    拿的    軻既取圖奉  之，發(fā)圖，圖窮      而匕首見(jiàn)。因  左手把秦王之袖，而右                      獻(xiàn)給秦王        全部打開(kāi)          于是手持匕首椹之。未至  身，秦王驚， 自  引而起，   絕  袖(3)。      拔劍，                           刺到        驚駭 自己掙著站起刺 扯斷       (秦王)劍長(zhǎng)， 操  其室(4)。時(shí)          恐  急，劍堅(jiān)(5)，故不可立拔。  太長(zhǎng) 握住  劍鞘   當(dāng)時(shí)(秦王)又怕又急    插得緊       立即拔出    荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕，     卒  起  不意，                        繞著                  (事情)突然發(fā)生意料不到(大家)                    還同環(huán)                      卒同猝盡失  其度(7)。而    秦法，  群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)                都失去  常態(tài)     按照  法律      侍立在    的    能帶一點(diǎn)兵器 許多侍衛(wèi)失:使……失態(tài)，使動(dòng)用法。                      尺:尺寸，極言少。執(zhí)兵，皆陳(于)殿下，非有詔        不得上。  方急  時(shí)，  不及召  下        排列            君王的命令    上殿  正危急    來(lái)    召喚殿下的兵，以故荊軻逐秦王，      而卒惶急    無(wú)以(之)  擊  軻，而乃以手  共侍衛(wèi)               (大家)     驚慌失措沒(méi)有武器來(lái)?yè)魵?nbsp;     就用空手一起                                      無(wú)以: 沒(méi)有……用來(lái)。搏之。同荊軻搏斗    是時(shí)，侍  醫(yī)  夏無(wú)且以其  所奉  藥囊提(10)軻。秦王方  還柱走，卒惶    這    隨從醫(yī)官      用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去    正在急不知所為。左右乃曰:“王負(fù)劍!       王負(fù)劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。           怎么辦    就       把劍背在背上荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被  八創(chuàng)(13)。    殘廢了    舉起                                      受了  創(chuàng)傷    軻自知事不就，  倚柱而笑，箕踞(1)                  以罵曰:“事所以                          成功  靠        象撮箕一樣，張開(kāi)兩腿坐著                               箕踞:名作狀。不成者，   乃  欲以生      劫(2)之，必得  約契以報(bào)  太子也。”    的原因 就是    活生生地劫持 你    得到    來(lái)回報(bào)    左右既前，  斬荊軻。秦王目眩      良久。          上前              頭昏眼花了好長(zhǎng)一段時(shí)間                             第 三 課 時(shí)課文分析:一、本文結(jié)構(gòu):    按故事情節(jié)分為三部分。   1、準(zhǔn)備。(1--6)   (1)、簡(jiǎn)介背景。(1節(jié)) (2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4) (3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))   (4)、配備助手。(6節(jié))   2、訣別。(7--10)   (1)、怒叱太子。(7--8) (2)、易水悲歌。(9--10)   3、刺秦。(11--19)   (1)、計(jì)見(jiàn)秦王。(11--13) (2)、勇刺秦王。(14--18) (3)、壯志未酬。(19)二、中心思想:    本文通過(guò)對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。三、怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)?    荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。四、表現(xiàn)方法上的主要特點(diǎn):   1、善于寫(xiě)人物的對(duì)話和神態(tài)。    荊軻和樊於期的對(duì)話，荊軻先用話挑起樊於期對(duì)秦的仇恨，再問(wèn)樊於期對(duì)這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對(duì)“顧計(jì)不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報(bào)仇，又能保全燕國(guó)的計(jì)劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。    見(jiàn)秦王時(shí)“秦武陽(yáng)色變振恐”，“荊軻顧笑武陽(yáng)”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對(duì)話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫(xiě)了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。   2、善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。    以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單跟荊軻遇事審慎，三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫(xiě)武陽(yáng)在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。   3、善于寫(xiě)一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來(lái)就創(chuàng)造出一個(gè)悲壯感人的場(chǎng)面。    如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆  目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個(gè)充滿悲壯氣氛的場(chǎng)面，有極為強(qiáng)烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個(gè)高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對(duì)渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對(duì)他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個(gè)事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動(dòng)、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵(lì)。就在這激動(dòng)人心的壯烈場(chǎng)面中，荊軻義無(wú)反顧地踏上了獻(xiàn)身刺秦的征途。“就車而去，終已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。    又如，刺秦王時(shí)，荊軻的動(dòng)作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負(fù)劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時(shí)間里，寫(xiě)了秦王殿庭上下的情狀，寫(xiě)動(dòng)作、寫(xiě)表情、寫(xiě)高呼、寫(xiě)怒罵，組織成一個(gè)驚心動(dòng)魄的壯烈場(chǎng)面。作業(yè):[思考和練習(xí)]第一題、第二題。

《荊軻刺秦王》 篇5

　　教學(xué)目的

　　1.運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)的行為。

　　2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　3.掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　4.復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.本文記敘的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記·刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問(wèn)，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫(xiě)的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。

　　2.教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展評(píng)述或辯論。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 三教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　整體感知課文，研讀課文第一部分。

　　教學(xué)步驟 

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入  新課

　　1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：

　　課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》。《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　2.補(bǔ)充介紹：

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊軻，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　二、整體感知課文

　　1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。

　　2.借助工具書(shū)，對(duì)照注釋，初讀課文。

　　要求：

　　①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分；

　　②劃出疑難詞句。

　　3.正音正字

　　淬（cuì） 忤（wǔ） 徵（zhǐ） 陛（bì） 卒（cù） 提（dǐ） 創(chuàng)（chuāng） 揕（zhèn） 拊（fǔ） 樊於（wū）期 夏無(wú)且（jū）

　　4.討論疑難詞句。例如：

　　①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。

　　②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家，”可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長(zhǎng)者的心意。

　　③見(jiàn)陵：被陵辱。

　　④乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

　　⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。

　　⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

　　⑦今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人和（他）—同去�?/p>

　　⑧愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　　⑨北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　⑩負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

　　5.分段：

　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準(zhǔn)備；

　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。

　　三、研讀課文第一部分：

　　1.是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

　　提示：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課文寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。

　　2.的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

　　提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

　　4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？

　　提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

　　5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

　　提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之士來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

　　四、小結(jié)：

　　第一部分寫(xiě)行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

　　五、作業(yè) ：思考和練習(xí)二

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　研讀課文第二、三兩部分。

　　教學(xué)步驟 

　　一、檢查作業(yè) 。

　　二、研讀課文第二部分：

　　1.指名讀講9、10自然段。

　　2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

　　提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

　　3.音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？

　　提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

　　4.作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？

　　提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　　5.小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

　　三、研讀課文第三部分：

　　1.自讀課文第三部分，思考：

　　①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

　　②作者是怎樣描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？

　　2.討論思考題。明確：

　　①秦廷行刺這一部分可分為五層：

　　計(jì)見(jiàn)秦王（11—13自然段） 顧笑武陽(yáng)（14自然段）

　　秦廷搏擊（15—17自然段） 倚柱笑罵（18自然段）

　　遇難去世（19自然段）

　　②描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：

　　a.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。

　　b.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

　　c.運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　3.詞句點(diǎn)撥：

　　①持千金之資幣物：“千金之資“是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、璧等統(tǒng)稱幣。

　　②嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。省略介詞賓語(yǔ)。

　　③見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”。

　　④群臣怪之：怪；以……為怪，感到奇怪。

　　⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。

　　⑥軻既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫(xiě)多用短句，具有急迫、緊張的表達(dá)效果。

　　⑦而秦法……非有詔不得上：插敘一筆，行文有張有馳，內(nèi)容縝密，使“以手共搏之”真實(shí)可信。

　　⑧卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”。

　　⑨被八創(chuàng)：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng)：名詞，傷。不是被動(dòng)句。

　　⑩群臣侍殿上者：定語(yǔ)后置，如“侍殿上”。

　　四、布置作業(yè) ：

　　1.指出黑體字的詞哪些是本義，哪些是引申義：

　　①a.不得持尺兵（ ） b.不及召下兵（ ） c.秦兵旦暮渡易水（ ）

　　②a.圖窮而匕首見(jiàn)（ ） b.樊將軍以窮困來(lái)歸丹（ ）

　　③a.諸郎中持兵，皆陳殿下（ ） b.恐懼不敢自陳（ ）

　　④a.丹不忍以一己之私而傷長(zhǎng)者之意（ ）

　　b.乃遂私見(jiàn)樊於期（ ）

　　⑤a.至陛下 （ ） b.竊為陛下惜之（ ）

　　2.指出下列各組加點(diǎn)的詞，哪些屬一詞多義，哪些屬同形同音詞（意義上無(wú)關(guān)的）。

　　附：參考答案：

　　1.①a.武器，本義；b.士兵、武士，引申義；c.軍隊(duì)，引申義；

　　②a.窮盡，本義；b.困厄，走投無(wú)路，引申義；

　　③a.陳列，本義；b.陳述，引申義；

　　④a.自己的，私人的，本義；b.私自，引申義；

　　⑤a.臺(tái)階下，本義；b.對(duì)皇帝的敬稱，引申義。

　　2.①③一詞多義；②④同形同音詞。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、評(píng)講詞語(yǔ)作業(yè) 。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。討論：

　　1.本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。”

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

　　精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　2.我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)的行為？

　　提示：，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

　　三、課堂作業(yè) ：

　　比較下列句中加黑的詞的古今義：

　　①樊將軍仰天太息流涕 ②持千金之資幣物

　　③則秦王未可親也 ④樊將軍以窮困來(lái)歸丹

　　⑤樊於期偏袒扼腕而進(jìn) ⑥諸郎中執(zhí)兵

　　附：參考答案

　　①古義：眼淚；今義：鼻涕。 ②古義：禮品；今義：貨幣。

　　③古義：親近；今義：親愛(ài)。 ④古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。

　　⑤古義：袒露一只臂膀；今義；偏護(hù)雙方中的某一方。

　　⑥古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　一四 《戰(zhàn)國(guó)策》

《荊軻刺秦王》 篇6

　　《戰(zhàn)國(guó)策》一：語(yǔ)言積累 (一)字詞積累 1.選出下列詞語(yǔ)中注音全對(duì)的一組( ) a.謁(yè) 濡(rú) 變徵(zhǐ)  b.踞(jū) 忤(wǔ) 叱(chì) c. 箕(jī) 揕(chèn)袒（tǎn）  d.拊 (fǔ) 瞋(chēn) 樊於（yú）期 二：課堂點(diǎn)擊 1、《戰(zhàn)國(guó)策》是我國(guó)古代記載    時(shí)期政治斗爭(zhēng)的一部最完整的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí)    家游說(shuō)之辭的匯編，而當(dāng)時(shí)七國(guó)的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭(zhēng)綿延，政權(quán)更迭，都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價(jià)值。3、下列句子是從第三自然段中挑出的，試說(shuō)說(shuō)譯文的正誤，并說(shuō)明理由。  （1）振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。  a、舉起長(zhǎng)鞭來(lái)驅(qū)趕天下諸侯。b、舉起長(zhǎng)鞭來(lái)奴役天下百姓。  明確：a、b均有誤。a中“御”譯為“奴役”為好；b中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面（2）句可知。  （2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。  a、用殘酷的刑罰來(lái)奴役天下百姓。b、拿著敲和撲這些刑具來(lái)鞭打天下百姓。  明確：a為意譯，正確；b有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，修辭問(wèn)題未處理好。  （3）乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬。  a、于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城并且守衛(wèi)邊防。b、于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長(zhǎng)城。  明確：a句正確；b有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無(wú)“像籬笆一樣重要”的比喻說(shuō)法。  （4）收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二……  a、收集天下的軍隊(duì)。把他們集中到咸陽(yáng)，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個(gè)金屬人。  b、收集天下的兵器，集中到咸陽(yáng)，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個(gè)金屬人。  明確：a有誤，“兵”不指“軍隊(duì)”而指兵器，“之”亦應(yīng)代指兵器，“鋒鏑”是借代，代指兵器；b正確。  （5）踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。  a 、（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測(cè)度的深淵，自以為十分堅(jiān)固。  b、（秦始皇）憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護(hù)城河，占據(jù)著這億丈高的華山城堡，其下又緊靠著深不可測(cè)的黃河，自以為就十分牢固。  明確：a有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐，踏。”（課文注釋有誤），而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當(dāng)憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。b正確。  4、第3自然段在寫(xiě)秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)，從哪些方面寫(xiě)了其“守”的措施，為什么要寫(xiě)這些？  提示：從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫(xiě)其以暴政來(lái)作為“守”的措施，寫(xiě)這些是為突出中心論點(diǎn)眼務(wù)的。  3、討論：第四段寫(xiě)了強(qiáng)秦的滅亡。“陳涉起義，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語(yǔ)句回答。用意何在？  明確：五個(gè)方面。出身地位：“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。”個(gè)人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。”起義軍成分：“疲弊之卒，數(shù)百之眾”。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。起義的影響：“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。”起義結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。  這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。  4、討論：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？  明確：先對(duì)比論述九國(guó)之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。  課外閱讀《六國(guó)論》，思考：為什么同是秦破六國(guó)統(tǒng)一天下直至滅亡這段歷史，西漢的賈誼選取“秦亡”這個(gè)角度，而北宋蘇洵卻選“六國(guó)破滅的原因”這個(gè)角度？

《荊軻刺秦王》 篇7

　　教學(xué)目的

　　1.運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　　2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　3.掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　4 復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1.本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫(huà)非常成功。司馬遷撰寫(xiě)《史記·刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。因此，本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問(wèn)，同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫(xiě)的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。

　　2.教學(xué)方法，在講讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)展評(píng)述或辯論。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)  二教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　整體感知課文，研讀課文第一部分。

　　教學(xué)步驟 

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入  新課

　　1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：

　　課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課丈《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》。《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　2.補(bǔ)充介紹：

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　二、整體感知課文

　　1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。

　　2.借助工具書(shū)，對(duì)照注釋，初讀課文。

　　要求；

　　①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分。

　　②劃出疑難詞句。

　　3.正音正字

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期   夏無(wú)且（jū）

　　4.討論疑難詞句。例如：

　　①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。

　　②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長(zhǎng)者的心意。

　　③見(jiàn)陵：被陵辱。

　　④乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

　　⑤函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。

　　⑥乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

　　⑦今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人和（他）一同去�?

　　⑧愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　　⑤北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　⑩負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

　　5.分段：

　　第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準(zhǔn)備；

　　第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；

　　第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。

　　三、研讀課文第一部分：

　　1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

　　提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。

　　2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

　　提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

　　4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？

　　提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

　　5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

　　提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

　　四、小結(jié)：

　　第一部分寫(xiě)行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

　　五、作業(yè) ：思考和練習(xí)二

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　研讀課文第二、三兩部分。

　　教學(xué)步驟 

　　一、檢查作業(yè) 。

　　二、研讀課文第二部分：

　　1.指名讀講9、10自然段。

　　2.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

　　提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

　　3.音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？

　　提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

　　4.作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？

　　提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　　5.小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

　　三、研讀課文第三部分：

　　1.自讀課文第三部分，思考：

　　①秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

　　②作者是怎樣描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？

　　2.討論思考題。明確：

　　①秦廷行刺這一部分可分為五層：

　　計(jì)見(jiàn)秦王（11—13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）

　　秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

　　遇難去世（19自然段）

　　②描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法：

　　a.通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—？？—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。

　　b.通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

　　c.運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

　　3.詞句點(diǎn)撥：

　　①持千金之資幣物：“千金之資”是“幣物”的定語(yǔ)。幣：禮品。古時(shí)玉、帛、圭、壁等統(tǒng)稱幣。

　　②嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。省略介詞賓語(yǔ)。

　　③見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”。

　　④群臣怪之：怪：以……為怪，感到奇怪。

　　⑤“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。

　　⑥軻既取圖奉之……故不可立拔：這一段動(dòng)作描寫(xiě)多用短句，具有急迫、緊張的表達(dá)效果。

　　⑦而秦法……非有詔不得上：插敘一筆，行文有張有弛，內(nèi)容縝密，使“以手共博之’算實(shí)可信。

　　⑧卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語(yǔ)“群臣”。

　　⑨被八創(chuàng)：被：動(dòng)詞，遭受；創(chuàng)：名詞，傷。不是被動(dòng)句。

　　⑩群臣侍殿上者：定語(yǔ)后置，如“侍殿上”。

　　四、布置作業(yè) ：

　　1.指出加點(diǎn)的詞哪些是本義，哪些是引申義：

　　①a.不得持尺兵（   ） b.不及召下兵（    ） c.秦兵暮渡易水（    ）

　　②a.圖窮而匕首見(jiàn)（    ）b.樊將軍以窮困來(lái)歸丹（    ）

　　③a.諸郎中持兵，皆陳殿下（    ）b.恐懼不敢自陳（    ）

　　④a.丹不忍以一己之私而傷長(zhǎng)者之意（     ）b.乃遂私見(jiàn)樊於期（    ）

　　⑤a.至陛下（    ）b.竊為陛下惜之（    ）

　　2.指出下列各組加點(diǎn)的詞，哪些屬一詞多義，哪些屬同形同音詞（意義上無(wú)關(guān)的）。

　　1  

　　2  

　　3  

　　4  

　　附：參考答案：

　　1.①a.武器，本義；b.士兵、武士，引申義；c.軍隊(duì)，引申義；

　　②a.窮盡，本義；b.困厄，走投無(wú)路，引申義；

　　③a.陳列，本義；b.陳述，引申義；

　　④a.自己的，私人的，本義；b.私自，引申義；

　　⑤a.臺(tái)階下，本義；b.對(duì)皇帝的敬稱，引申義。

　　2.①③一詞多義；②④同形同音詞。

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、評(píng)講詞語(yǔ)作業(yè) 。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。討論：

　　1.本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。”

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

　　精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　2.我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

　　提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

　　三、課堂作業(yè) ：

　　比較下列句中加點(diǎn)的詞的古今義：

　　①樊將軍仰天太息流涕   ②持千金之資幣物

　　③則秦王未可親也    ④樊將軍以窮困來(lái)歸丹

　　⑤樊於期偏袒扼腕而進(jìn)   ③諸郎中執(zhí)兵

　　附：參考答案

　　①古義：眼淚；今義：鼻涕。②古義：禮品；今義：貨幣。

　　③古義：親近；今義：親愛(ài)。④古義：走投無(wú)路；今義：貧窮。

　　⑤古義：袒露一只臂膀；今義：偏護(hù)雙方中的某一方。

　　③古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　一四  荊軻刺秦王《戰(zhàn)國(guó)策》

　　情節(jié)   矛盾沖突   形象

《荊軻刺秦王》 篇8

　　今天上午開(kāi)了《荊軻刺秦王》第二課時(shí)，剛在七班上完第一節(jié)課我就感覺(jué)效果很不理想，。我讓學(xué)生分組朗讀課文，目的是看看他們的斷句和字詞讀音掌握情況，可是學(xué)生對(duì)這篇文言文讀的不夠好，并且有個(gè)別同學(xué)因?yàn)椴涣?xí)慣讀，導(dǎo)致整體效果不好。接著我們又聽(tīng)了朗讀，想讓學(xué)生能跟著朗讀走進(jìn)文本意境，身臨其境的感到跟著荊軻一塊兒去刺殺秦王的刺激，讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，把自己最有感觸，印象最深的地方給同學(xué)們復(fù)述出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)做得還行，再往下就是理文章思路，根據(jù)行刺前的準(zhǔn)備、訣別、行刺，把文章分三部分，學(xué)生能做到。

　　很遺憾的是在講到“微太子言，臣愿得謁之”時(shí)，因?yàn)檫@句話課文下面有注釋，昨天備課的時(shí)候我也沒(méi)太在意，可今天講的時(shí)候，這句話里的“謁”字跟同學(xué)之間發(fā)生了分歧，同學(xué)們說(shuō)是“拜會(huì)，前往”而我的注釋是“請(qǐng)”，我還急著說(shuō)他們沒(méi)好好看注釋，我們應(yīng)該按課本走，正在這個(gè)時(shí)候下課了。學(xué)生拿來(lái)他們的課本，下面注釋的確是”拜會(huì)，前往”。我的課本是前年的，跟他們的產(chǎn)生了出入，我為自己的專制懊悔。正好今天在圖書(shū)館里面看到一篇教育文章是講有關(guān)“東方明珠”的一篇文章，老師的課本也是老教材和學(xué)生新教材發(fā)生了分歧，他就讓學(xué)生比較出現(xiàn)分歧的兩個(gè)句子哪個(gè)更好，學(xué)生的回答很讓老師滿意，當(dāng)然也是老師正確的引導(dǎo)，可見(jiàn)我的教學(xué)機(jī)智還不過(guò)關(guān)，我為自己感到羞愧。但我知道明天上課應(yīng)該怎么做了。

《荊軻刺秦王》 篇9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)與能力

　　1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》

　　2、掌握文言常用實(shí)詞：“親、深、解、救、教、敢、還、

　　振、圖、室、詔、窮、陣”等

　　3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和神態(tài)描寫(xiě)，

　　在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法

　　二、過(guò)程與方法

　　1、反復(fù)誦讀，注意文言知識(shí)的積累

　　2、學(xué)習(xí)和欣賞文言文敘事簡(jiǎn)潔的藝術(shù)

　　3、賞析本文刻畫(huà)人物形象的技巧

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、理解掌握本文的重要字詞，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)翻譯

　　文言文

　　2、學(xué)習(xí)、賞析本文刻畫(huà)人物形象的技巧

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、討論、探究

　　[教學(xué)課時(shí)]    三課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　[預(yù)習(xí)要求]：

　　1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意點(diǎn)讀

　　2、借助工具書(shū)，結(jié)合注釋，翻譯課文，畫(huà)出自己不理

　　解的地方，并提出疑問(wèn)

　　3、畫(huà)出有關(guān)刻畫(huà)荊軻的句子，概括人物性格

　　[知識(shí)積累]：

　　1、作家作品

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》《修書(shū)》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前2XX年)，共245年。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的作者在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

　　2、相關(guān)背景

　　《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)。他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，找到智能雙全的燕國(guó)處士田光。田光推薦了荊軻，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是

　　課文記敘的情況。

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　二、通讀課文，注意重點(diǎn)字的讀音，句子的點(diǎn)讀

　　三、疏通文意，落實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)（以學(xué)生自瀆為主，教師

　　點(diǎn)撥為輔，結(jié)合注釋，掃清閱讀障礙）

　　疑難詞句的解釋：

　　①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：

　　說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。

　　②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

　　窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。      困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。      私：自己的（事情）。     意：情意。        

　　全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長(zhǎng)者的心意。

　　③乃今得聞教：

　　乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

　　④函封之：

　　函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。

　　⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

　　現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人和（他）一同去�?/p>

　　⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

　　愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　　(7)北蠻夷之鄙人:

　　北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　四、比較下列句子中加點(diǎn)的詞的意義和現(xiàn)代漢語(yǔ)有什么不

　　同（學(xué)生分組討論，代表發(fā)言）

　　1.樊將軍仰天太息流涕

　　2.持千金之資幣物

　　3.樊將軍以窮困來(lái)歸丹

　　4.樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

　　5.諸郎中執(zhí)兵

　　6.乃引其匕首提秦王

　　7.斷其左股

　　學(xué)生回答，明確答案：

　　1.涕：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。

　　2.幣：(古義)禮品；(今義)貨幣。

　　3.窮困：(古義)走投無(wú)路；(今義)貧窮。

　　4.偏袒：(古義)袒露一只臂膀；(今義)袒護(hù)雙方中的某一方。

　　5.郎中：(古義)宮廷的侍衛(wèi)；(今義)稱中醫(yī)醫(yī)生。

　　6.提：(古義)投擊；(今義)拿著。

　　7.股：(古義)大腿；(今義)量詞(用于成條的東西)。

　　（2）布置作業(yè)、

　　1、熟讀課文，理清故事梗概，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？

　　2、背誦易水訣一段，并說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)烘托了怎樣的氣

　　氛，其中的音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生背誦情況

　　二、請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單概括故事情節(jié)，理清思路，把握內(nèi)容

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，其他學(xué)生補(bǔ)充或教師點(diǎn)撥

　　明確：全文可以分為四部分

　　（一）開(kāi)端（秦將王翦破趙——愿足下更慮之）：行刺

　　緣起。

　　（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍——終已不顧）：行刺準(zhǔn)

　　備。

　　（三）高潮（既至秦——必得約契以報(bào)太子也）：廷刺

　　親王。

　　（四）結(jié)局（末段）：荊軻被斬。

　　三、分析鑒賞（分組討論探究，教師點(diǎn)撥

　　分析第一部分的作用及人物形象的特點(diǎn)

　　明確：文章一開(kāi)始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出秦軍所向披靡，燕國(guó)危如累卵的形勢(shì)，使故事一開(kāi)始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開(kāi)定下了悲劇的基調(diào)。太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉”一語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無(wú)信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但由于太子丹“不忍”，與荊軻意見(jiàn)分歧，事情起了波折。

　　四、合作探究

　　討論第二部分人物動(dòng)作、語(yǔ)言及場(chǎng)面描寫(xiě)的作用

　　（分組討論，自由發(fā)言）

　　明確：這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個(gè)場(chǎng)面，其中“準(zhǔn)備利刃”“配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過(guò)。其他三個(gè)情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見(jiàn)樊於期”。一席對(duì)話，先動(dòng)之以情，激起樊對(duì)秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說(shuō)明此舉一可報(bào)仇二可解燕國(guó)之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動(dòng)計(jì)劃。荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，三言兩語(yǔ)使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。這一段對(duì)話和動(dòng)作描寫(xiě)，展示了兩個(gè)異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個(gè)義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。

　　“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個(gè)側(cè)面。古來(lái)俠士，一諾千金，而太子疑其“有改悔”，開(kāi)口“先遣秦舞陽(yáng)”，這種不信任之舉無(wú)異于是對(duì)荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子“遲之”，“疑之”，“復(fù)請(qǐng)之”，一方面表明他在大兵壓境之時(shí)的驚恐、焦急，同時(shí)也說(shuō)明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對(duì)荊軻的鮮明反襯。

　　“易水送別”拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕，是“行刺準(zhǔn)備”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一筆道出一場(chǎng)生離死別，加以蕭蕭易水，變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，“變徵之聲”復(fù)為“慷慨羽聲”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，悲涼變?yōu)楸瘔眩�低沉變�(yōu)楦甙海�生離死別變?yōu)橥�仇敵愾。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧!描寫(xiě)這一場(chǎng)面，作者像一位高明的電影攝影師，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合和“蒙太奇”的手法，將全景鏡頭(“皆白衣冠送之”)、特定鏡頭(“既祖，取道”)、全景鏡頭(“士皆垂淚涕泣”)、特定鏡頭(“就車而去，終已不顧”)交錯(cuò)次第展開(kāi)，將一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象交織起來(lái)寫(xiě)，真是匠心獨(dú)運(yùn)。

　　第三課時(shí)

　　一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

　　二、繼續(xù)分析鑒賞

　　1、作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？

　　（請(qǐng)幾位學(xué)生讀易水訣別的描寫(xiě)文字，回答）

　　明確：（1）抓住特點(diǎn)。如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。（2）突出重點(diǎn)。在眾多人物中，眾多人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌。（3）顧全大局。文中人物都顧及。（4）有條不紊。人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)。（5）結(jié)合寫(xiě)景，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　　2、分析第三部分：此部分是故事的高潮，主要寫(xiě)了哪些場(chǎng)面？體現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？

　　提問(wèn)學(xué)生，解決疑難

　　明確：這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉──顧笑武陽(yáng)──圖窮匕見(jiàn)──倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。

　　荊軻：粗獷豪邁，沉著勇敢，見(jiàn)義勇為，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚�，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬(wàn)載令人感奮。

　　秦王：貪婪，專橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干。秦是崇尚暴力的國(guó)家，長(zhǎng)平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬(wàn)人。秦王在東方諸國(guó)人民的眼中是一個(gè)極大的暴君。樊將軍的“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，還以“金千斤，邑萬(wàn)家”懸賞捉拿樊於期。何等刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立即“大喜”，多么貪婪。當(dāng)荊軻逐時(shí)，秦王狼狽不堪，威嚴(yán)掃地。斬了荊軻，還“目眩良久”。

　　三、拓展探究：

　　應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？

　　明確：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。

　　對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記•刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚�，在�?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

　　四、其他人物簡(jiǎn)要分析：

　　太子丹：不以燕國(guó)弱小無(wú)力抵御秦國(guó)的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國(guó)家。孤注一擲，誠(chéng)不得已也。但急于求成，“始速禍焉”。欲速則不達(dá)。

　　樊於期：身為秦將，但因得罪秦王，“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，逃亡燕國(guó)。他對(duì)秦國(guó)之恨，是刻骨銘心的。但是為了報(bào)仇，能不能獻(xiàn)出自己的頭，這確是一個(gè)考驗(yàn)。樊將軍為解燕國(guó)之患，為報(bào)自己之仇，毅然決然自刎。不失為一個(gè)反抗強(qiáng)暴的英雄。

　　高漸離：是荊軻的朋友。易水送別時(shí)，他只是“擊筑”。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當(dāng)激奮的。荊軻刺秦王失敗，五年后，前二二二年，燕國(guó)為秦所滅。秦兼併天下之后，下令捉拿太子丹和荊軻的客人。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。一天聽(tīng)到堂上客人擊筑，他在旁批評(píng)，主人命他擊筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用馬糞燻瞎他的眼睛，教他擊筑給秦始皇聽(tīng)。高漸離把鉛放在筑里，舉筑擊秦始皇，替燕國(guó)報(bào)仇，沒(méi)有打中，被殺。這都反映了六國(guó)人民反抗強(qiáng)暴的要求。

　　秦武陽(yáng)：年十二殺人，人不敢與忤視”，但畢竟是個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，所以“至陛下”，“色變振恐”。這是一個(gè)少年的性格特點(diǎn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，多換幾個(gè)角度思考，也許你會(huì)有意想不到的收獲——

　　1、在你的眼中，荊軻是怎樣的一個(gè)人？

　　2、你認(rèn)為荊軻應(yīng)該刺秦王嗎？如何看待“刺秦”這一事件呢？

《荊軻刺秦王》 篇10

　　教 學(xué) 目 標(biāo)  知識(shí)目標(biāo)： 

　　1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》，識(shí)記文學(xué)常識(shí)，積累文言文常見(jiàn)的字詞和句式。

　　2、找出文中準(zhǔn)確生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)這些細(xì)節(jié)在表現(xiàn)人物性格上的作用，初步體會(huì)先秦古文簡(jiǎn)樸的敘事風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中來(lái)表現(xiàn)人物形象的藝術(shù)手法。

　　能力目標(biāo)： 

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與翻譯的能力。

　　2、學(xué)會(huì)整體把握文言文的內(nèi)容，編寫(xiě)課文的情節(jié)提綱。

　　3、通過(guò)自讀訓(xùn)練學(xué)生文言語(yǔ)感，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)刻畫(huà)的作用和人物形象特點(diǎn)的分析，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料深入思考的能力。

　　德育目標(biāo)： 

　　1 、學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國(guó)家利益為重，不計(jì)個(gè)人恩怨得失，舍生取義，為國(guó)家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛(ài)國(guó)精神以及體會(huì)荊軻臨別時(shí)悲壯的心情。

　　2、感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)其深層次的審美感受。

　　3、用正確的歷史觀、價(jià)值觀評(píng)價(jià)荊軻刺秦的歷史。

　　教 學(xué) 重 點(diǎn)  1.誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

　　2、本文對(duì)人物性格的刻畫(huà)。

　　3、正確認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行動(dòng)，學(xué)習(xí)評(píng)述荊軻這一歷史人物。

　　教 學(xué) 思 路  梳理字詞，讀懂全文——編寫(xiě)提綱，整體把握——合作探究，評(píng)述人物——拓展延伸，發(fā)散思維 主要 教學(xué) 方法  教法 ：重視感悟、熏陶和積累。主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

　　學(xué)法：①自主學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考，理解課文大意。②合作、探究法。

　　教 學(xué) 資 源  多媒體

　　剪輯電影《荊軻刺秦王》片段

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫(xiě)）

　　課時(shí)  環(huán)節(jié)  教師活動(dòng)

　　（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）  學(xué)生活動(dòng)

　　（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）  設(shè)計(jì)意圖

　　第 一 課 時(shí)

　　一、課前自主探究，了解《戰(zhàn)國(guó)策》及時(shí)代背景  1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策，共33篇。《戰(zhàn)國(guó)策》是一部歷史文獻(xiàn)，為我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)斗爭(zhēng)提供了資料。同時(shí)它也是一部散文集。它的語(yǔ)言流暢犀利，是論辯文的典型。每論述一個(gè)問(wèn)題，都能反復(fù)縱橫曲盡其意。對(duì)人物性格的刻畫(huà)，深刻而具體，又善于運(yùn)用寓言故事來(lái)說(shuō)明抽象道理。對(duì)后世的文學(xué)語(yǔ)言有很大的影響。

　　2、時(shí)代背景

　　戰(zhàn)國(guó)（公元前475年——前221年）時(shí)期，各封建諸侯國(guó)為奪取土地和人口，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷。秦國(guó)受益于商鞅變法，逐漸強(qiáng)大，不斷向外擴(kuò)張勢(shì)力，六國(guó)日益衰弱。公元前230年，秦王嬴政發(fā)動(dòng)了更大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，十年間，先后滅韓、趙、魏、楚、燕、齊。統(tǒng)一了中國(guó)。

　　公元前228年，秦將王翦攻趙，大軍曾逼近燕國(guó)的西南邊境。原在秦國(guó)為人質(zhì)的燕太子丹已逃回燕國(guó)，為報(bào)質(zhì)秦之恨，并解燕國(guó)之危，于前227年派荊軻刺殺秦王，未遂。不久。燕為秦所亡。

　　3、了解戰(zhàn)國(guó)四大刺客。

　　學(xué)生搜集資料，識(shí)記、摘抄要點(diǎn)，了解作品及背景。

　　課前對(duì)搜集到的資料進(jìn)行交流。

　　預(yù)習(xí)課文。  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為研習(xí)課文作鋪墊。

　　二、導(dǎo)入新課  

　　播放電影《荊軻刺秦王》片段后教師談話導(dǎo)入課題：

　　大導(dǎo)演陳凱歌拍攝的一部《荊軻刺秦王》，動(dòng)人心魄，催人淚下。荊軻是一個(gè)英雄，渾身充滿著堅(jiān)持己見(jiàn)的義無(wú)返顧的決絕，即使毀滅自身也不損大義，并以一曲“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的慷慨高歌傳誦千古，這節(jié)課讓我們通過(guò)文字一起來(lái)感受“刺秦”這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史場(chǎng)面吧。  

　　學(xué)生感受畫(huà)面的悲壯氛圍，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。  

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、誦讀課文，歸納文言現(xiàn)象，疏通文意

　　1、  放課文錄音。

　　2、  幫助學(xué)生積累古漢語(yǔ)知識(shí)

　　⑴重點(diǎn)詞

　　微 、信 、誠(chéng) 、以 、購(gòu) 、遲、 顧、 遺 舉 、就 、引。

　　⑵通假字

　　說(shuō)、 淬、 以、陵、  反、決、振、 賓、

　　見(jiàn)、還、奉、卒。  

　　⑶文言多義實(shí)詞

　　兵、私、窮、為、就、引、見(jiàn)、意、使、還、陳、顧、提。

　　⑷、詞類活用  

　　北、 函、前、 遠(yuǎn) 、聞、  遲、上 、怪  、箕踞、 旦暮、生。

　　⑸、古今異義  

　　涕、窮困、長(zhǎng)者、 有意、遇、深、于是、 不顧。

　　⑹、文言特殊句式。  學(xué)生跟讀，正音，然后借助工具書(shū)，參照注釋，圈點(diǎn)、勾劃出疑難詞句，思考，理解課文大意。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)三。

　　突破教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　四、編寫(xiě)克課文情節(jié)提綱，整體把握課文內(nèi)容

　　1、要求學(xué)生熟讀課文，寫(xiě)出全文結(jié)構(gòu)提要：

　　第一部分（1—2）：故事的開(kāi)端，交代刺秦原因。

　　第二部分：（3—9）故事的發(fā)展，交代刺秦準(zhǔn)備。

　　第三部分（10—17）：故事的高潮，交代刺秦經(jīng)過(guò)。

　　第四部分（18）：故事的結(jié)局，交代刺秦結(jié)果。

　　2、根據(jù)結(jié)構(gòu)提要，請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言飽含情感地復(fù)述全文。  學(xué)生探究討論，組內(nèi)交流，展示研究成果。

　　由各組推薦學(xué)生進(jìn)行故事接龍。  熟悉課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　五、布置作業(yè)   

　　熟讀課文，思考作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的。  課外完成。  為進(jìn)一步研討課文作準(zhǔn)備。

　　第 二 課 時(shí)

　　一、品讀第三段：樊荊會(huì)面

　　1、 荊軻是如何勸說(shuō)樊於期的？從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？

　　明確：：“……將奈何？” “……何如？” “……將軍豈有意乎？”三個(gè)問(wèn)句，先激之以仇，次探之以義，三詢之以謀，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理。從中可以看出作為燕趙之士的荊軻，真誠(chéng)細(xì)致，勇敢果決，擅長(zhǎng)辭令，老于心計(jì)，其俠肝義膽躍然紙上。

　　2、在這個(gè)場(chǎng)面中，作者是如何刻畫(huà)人物形象的？

　　明確：通過(guò)對(duì)話（精練傳神的人物語(yǔ)言）及人物的舉止神態(tài)等。 

　　學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)行人物對(duì)話。

　　分組探究交流，回答問(wèn)題。  

　　由面到點(diǎn)，從荊軻說(shuō)服樊於期的描寫(xiě)中體會(huì)人物的形象特點(diǎn)。把握課文塑造人物形象的方法。

　　二 、品讀第九段：易水訣別

　　1、探究：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

　　明確：荊軻赴秦刺殺秦王，是件極難辦到的事，是要付出血的代價(jià)，不論成功與否，其結(jié)果都是可悲的，故太子及賓客 “皆白衣冠以送之”，表示這是生離死別，是永訣，也以此激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。同時(shí)渲染了送行時(shí)的悲壯氣氛。

　　2、探究：“易水訣別”這段文字的音樂(lè)描寫(xiě)有著怎樣的作用？

　　明確：音樂(lè)描寫(xiě)使荊軻的內(nèi)心世界得到比較充分的展現(xiàn)，使這一場(chǎng)面更悲壯，情節(jié)更感人。荊軻用慷慨悲歌來(lái)表達(dá)對(duì)高漸離等知己生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己的壯烈情懷。音樂(lè)由悲涼變?yōu)楸瘔眩�低沉變�(yōu)楦甙海�送行的人們也由感�?dòng)、惜別轉(zhuǎn)為激奮、激勵(lì)，生離死別變?yōu)橥�仇敵愾�?

　　3、探究：由此體現(xiàn)了荊軻什么性格？

　　明確：（不懼死，不為己）忠、勇、義（俠肝義膽，為救六國(guó)人民的俠義之心）

　　賞析完畢，要求學(xué)生深情朗誦。播放背景音樂(lè)蘇格蘭風(fēng)笛《勇敢的心》。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，跟上音樂(lè)節(jié)奏。指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)留白停頓的誦讀技巧。

　　思考問(wèn)題，分組探究交流，積極作答。

　　學(xué)生集體朗讀。

　　培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　理解“易水訣別”這段描寫(xiě)對(duì)于塑造人物所起的作用。把握課文塑造人物形象的方法。

　　第

　　二

　　課

　　時(shí)   三、品讀13—18段：廷刺秦王  1、探究：這幾段文字是如何塑造荊軻這一人物形象的？

　　明確：⑴“年十二”就殺人，“人不敢與忤視”的勇士秦武陽(yáng)，在關(guān)鍵時(shí)刻，竟然“色變振恐”，說(shuō)明他臨陣怯場(chǎng)，非真正勇士，和荊軻在朝廷上的表現(xiàn)一對(duì)照，孰怯孰勇，判然分明。這對(duì)刻畫(huà)荊軻的形象起了襯托作用。

　　⑵在秦武陽(yáng)“色變振恐”的情況下眼看事情就要暴露，在這生變的節(jié)骨眼上，荊軻面不改色心不跳，“顧笑武陽(yáng)”，又前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”這幾句話既掩飾了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”、一“顧”、一前的動(dòng)作，表現(xiàn)出荊軻沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若的步履神態(tài)，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。

　　⑶“刺秦”是整個(gè)故事的高潮。在這一情節(jié)中、，全文的矛盾沖突最為激烈，荊軻這一任務(wù)的性格也得到了最充分的展示。在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的較量中，一方是身佩長(zhǎng)劍的強(qiáng)秦的君主及戒備森嚴(yán)的滿朝文武，一方則是一人、一匕首，力量的對(duì)比懸殊。在同秦王進(jìn)行的生死搏斗中，毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻則“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，雙方展開(kāi)了你死我活的斗爭(zhēng)。

　　⑷荊軻在同秦王的生死較量中，雖身受重傷完全失去了戰(zhàn)斗力，仍然“倚柱而笑”，“箕踞以罵”，充分顯示了荊軻英勇頑強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴、視死如歸的英雄本色和豪邁氣概。

　　⑸荊軻被斬以后，秦王“目眩良久”。這是以秦王的虛弱、驚恐，來(lái)反襯荊軻的威武壯烈形象。

　　2、表演：要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場(chǎng)面的分析，在課堂上表演刺秦場(chǎng)面。  1、學(xué)生自讀討論。

　　2、學(xué)生合作交流。

　　圈點(diǎn)、勾畫(huà)：①抓人物的言行神態(tài)，把荊軻置身于與其他人物的關(guān)系及環(huán)境中分析。

　　②找出文中描寫(xiě)荊軻的句子。找出文中描寫(xiě)周圍人物的句子。

　　3表演刺秦場(chǎng)面。

　　內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽(yáng)、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無(wú)且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。  理解“廷刺秦王”這段描寫(xiě)對(duì)于塑造人物所起的作用。

　　體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》“長(zhǎng)于敘事，精于描寫(xiě)”的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　學(xué)編課本劇，通過(guò)表演展示學(xué)生的表演才藝，力圖讓學(xué)生如臨其境，使課堂氣氛活躍。

　　一、總結(jié)人物形象特點(diǎn)及鑒賞方法

　　荊軻雖然沒(méi)有成功，但提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，在威嚴(yán)的秦廷中，面對(duì)著瑟瑟發(fā)抖的助手，面對(duì)不可一世的秦王，他的談笑自若，慷慨赴死能讓秦王狼狽不堪，讓秦臣驚惶失措，讓秦廷的威嚴(yán)不再，更讓他的助手自慚形穢……

　　1、總結(jié)人物形象——（忠、義、勇、智……）

　　2、總結(jié)鑒賞方法——

　　①通過(guò)人物自身的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等來(lái)分析人物形象。

　　②在場(chǎng)面中分析人物。（通過(guò)分析環(huán)境及周圍人物來(lái)分析人物）。

　　③在情節(jié)的發(fā)展中分析人物。  學(xué)生結(jié)合第二課時(shí)的研習(xí)進(jìn)行總結(jié)歸納，然后發(fā)言。

　　做筆記。  訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料深入思考的能力。

　　通過(guò)總結(jié)鑒賞方法，學(xué)習(xí)塑造人物形象的手法。

　　二、啟迪深究  1、歷代對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)：北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”。

　　南宋鮑彪為《戰(zhàn)國(guó)策》作注說(shuō)：“軻不足道也。”

　　朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。

　　但肯定荊軻的人更多，第一個(gè)是司馬遷，《史記•刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”

　　左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。

　　陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。

　　近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。

　　2、你怎樣看待荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)?

　　明確：學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。但客觀評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn),①要區(qū)分荊軻事跡與精神的歷史影響和今天對(duì)荊軻的再認(rèn)識(shí)。②要區(qū)分荊軻個(gè)人的動(dòng)機(jī)與客觀效果。③要區(qū)分客觀上的歷史趨勢(shì)與微觀上的具體環(huán)境。如，

　　荊軻作為英勇機(jī)智、濟(jì)弱扶困、反抗強(qiáng)暴、敢于自我犧牲的英雄形象留傳后世，在歷史上曾經(jīng)起過(guò)積極地作用，這是客觀存在，應(yīng)當(dāng)受到尊重。荊軻的報(bào)恩思想是和當(dāng)時(shí)保衛(wèi)燕國(guó)、反抗侵伐的思想結(jié)合在一起的。秦國(guó)統(tǒng)一天下是歷史的趨勢(shì)，但秦國(guó)兼并的殘暴，卻又是不可否認(rèn)的。荊軻采取個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，但也應(yīng)該看到荊軻刺秦行為的實(shí)質(zhì)是正義的，而當(dāng)時(shí)廣大人民對(duì)強(qiáng)權(quán)暴秦的反抗也是多種層次的，我們不能苛求古人。 閱讀提供的語(yǔ)言材料，思考教師提出的問(wèn)題。

　　分組探究，相互切磋，相互啟發(fā)。  突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中自由賞析和深入探究的能力，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義辨證的歷史觀點(diǎn)——多角度認(rèn)識(shí)、理解事物。

　　三、拓展延伸  蘇軾在《留侯論》中寫(xiě)道：“ 古之所謂豪杰之士者，必有過(guò)人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。”蘇軾說(shuō)出了自己評(píng)價(jià)豪杰的標(biāo)準(zhǔn)。那么，你心目中評(píng)價(jià)英雄的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論發(fā)言。  學(xué)生深入思考，分組討論，相互交流，然后各抒己見(jiàn)。  調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有思考、發(fā)言、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并能獲得成功的喜悅。

　　四、布置作業(yè)

　　以“我看‘荊軻刺秦’”或“論英雄”為題，寫(xiě)一篇不少于500字的作文。  課內(nèi)編寫(xiě)提綱，課外完成習(xí)作。  通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，鞏固研習(xí)成果，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合

　　自我反思

　　主要特色

　　與

　　創(chuàng)新之處  

　　1、教學(xué)思路明晰，內(nèi)容詳細(xì)實(shí)用，便于實(shí)施。

　　2、加強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練，注重積累。

　　3、有效使用了多媒體，增大了課堂容量。

　　4、教學(xué)方法多樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，體現(xiàn)了新課程“自主、探究、合作”的理念，真正突出了學(xué)生的主體地位。

　　存在的問(wèn)題

　　與不足  

　　1、歸納文言知識(shí)時(shí)耗時(shí)較長(zhǎng)，應(yīng)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理，檢查后教師加以補(bǔ)充即可。

　　2、其他幾位人物的形象特點(diǎn)可稍作點(diǎn)撥。

《荊軻刺秦王》 篇11

　　《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材

　　《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國(guó)策》的名篇課文記敘了荊軻刺秦王的過(guò)程，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場(chǎng)面，塑造了一個(gè)扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象

　　《荊軻刺秦王》是人教版高中語(yǔ)文必修1第二單元第二課的講讀課文課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對(duì)于學(xué)生了解先秦文學(xué)，體悟中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)，根據(jù)本課人物形象個(gè)性化描寫(xiě)的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛(ài)國(guó)的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式

　　教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法

　　說(shuō)教法

　　文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等

　　說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫(huà)圈點(diǎn)法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課

　　“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的美國(guó)就使用了這一手段而戰(zhàn)國(guó)末期勢(shì)單力孤的燕國(guó)，使用過(guò)這一手段讓我們一起來(lái)感受這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史場(chǎng)面吧本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

　　2.落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　a.引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)知識(shí)b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、思考，理解課文大意積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)以此突破教學(xué)重點(diǎn)c.探究荊軻刺秦王的過(guò)程了解行刺的緣由，認(rèn)識(shí)荊軻“言必信，行必果”的俠義精神借助人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)

　　3.深入理解，朗讀背誦

　　朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫(xiě)與音樂(lè)描寫(xiě)的渲染悲壯氣氛的作用探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會(huì)人物的性格

　　4.課堂小結(jié)

　　多角度的描寫(xiě)，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來(lái)本文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、音樂(lè)描寫(xiě)、直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象

　　5.布置作業(yè)

　　搜集課文中的省略句并補(bǔ)足省略成分，根據(jù)課后練習(xí)，探究荊軻刺秦王的行為，正確評(píng)價(jià)荊軻的行刺

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容

　　行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

　　行刺的過(guò)程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì) 行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概

《荊軻刺秦王》 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。

　　3、理解分析荊軻、太子丹、秦武陽(yáng)等人物形象。

　　4、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

　　（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

　　1、介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。

　　3、設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡(jiǎn)潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏*、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

　　2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、文章塑造人物形象的技巧和方法。

　　2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。

　　【教學(xué)方法】

　　1、講解法

　　2、自主合作法

　　3、誦讀感知法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

　　大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書(shū)課題）

　　二、【《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介】

　　多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

　　《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向編著,全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　三、【背景簡(jiǎn)介】

　　多媒體展示，教師簡(jiǎn)述

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便*了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。

　　四、【掃清閱讀障礙】

　　1、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）

　　淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）

　　卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）

　　拊（fǔ）髓(suǐ)樊於（wū）期箕踞（jījù）

　　亢（kàng）夏無(wú)且（jū）

　　2、疏通疑難語(yǔ)句（多媒體展示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（疑難語(yǔ)句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來(lái)）

　　①秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：

　　說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)

　　②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：

　　窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。

　　困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。

　　私：自己的（事情）。意：情意。

　　全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長(zhǎng)者的心意

　　③乃今得聞教：

　　乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

　　④函封之：

　　函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。

　　⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：

　　現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的*的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人和（他）一同去�?/p>

　　⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

　　愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。

　　給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　　⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。

　　蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

　　鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　五、【復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)】

　　1、指名學(xué)生復(fù)述

　　2、快速梳理情節(jié)（多媒體展示）

　　序幕狼煙四起

　　開(kāi)端義士請(qǐng)纓

　　發(fā)展求取信物易水訣別

　　*廷刺秦王

　　結(jié)局壯士殞命

　　尾聲秦王目眩

　　六、【精彩語(yǔ)段賞析】

　　1、師生共同確定精彩情節(jié)

　　板書(shū)：求取信物易水送別廷刺秦王

　　2、感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段

　　求取信物分角色朗讀

　　易水送別全體朗誦

　　廷刺秦王單人朗誦

　　3、分組討論：

　　（1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。

　　（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。

　　提示：或人物性格或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌�三組分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥：

　　1）求取信物

　　荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個(gè)性。

　　2）易水送別

　　場(chǎng)面描寫(xiě)

　　1抓住特點(diǎn)白衣冠

　　2突出重點(diǎn)荊軻

　　3顧及全面其他人物

　　4結(jié)合寫(xiě)景風(fēng)蕭蕭兮易水寒

　　烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。如：白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒

　　3）廷刺秦王

　　顧笑武陽(yáng)

　　沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若

　　超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

　　圖窮匕現(xiàn)

　　神勇（動(dòng)作描寫(xiě)短句）

　　倚柱笑罵

　　視死如歸（神態(tài)）

　　4.總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）

　　荊軻刺秦王

　　精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法

　　求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話

　　易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托

　　廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情

　　七、【課堂小結(jié)】

　　《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開(kāi)，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。

　　八、【作業(yè)布置】

　　“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說(shuō)。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)完成作業(yè)：

　　“退秦”還是“刺秦”--由燭之武和荊軻想到的

　　九、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　荊軻刺秦王

　　精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法

　　求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話

　　易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托

　　第二課時(shí)

　　一、【檢查作業(yè)】

　　二、【合作探究】

　　研讀課文第一部分

　　1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

　　提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。

　　2、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3、荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

　　提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

　　4.太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？

　　提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

　　5.荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？

　　提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱。“士可殺而不可侮”。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。

　　小結(jié)：第一部分寫(xiě)行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。

　　研讀課文第二部分

　　1、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

　　提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。

　　2、音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？

　　提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。

　　3、作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？

　　提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　　4、小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。

　　研讀課文第三部分

　　1、秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？

　　計(jì)見(jiàn)秦王（11-13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）

　　秦廷搏擊（15-17自然段）倚柱笑罵（18自然段）

　　遇難去世（19自然段）

　　2、作者是怎樣描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？

　　提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。

　　三、【拓展探究】

　　1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊放期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也。”

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

　　精神：不畏*、不避艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

　　提示：

　　荊軻刺秦王，是反抗*的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

　　荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危

　　險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王

　　這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往

　　的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前

　　列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所

　　以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗*的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也

　　流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊

　　軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)

　　改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。但千百年來(lái)，荊軻那種同情弱小和反抗*的義俠精神是值得我們敬仰與肯定的。

　　四、【課堂小結(jié)】

　　本文通過(guò)對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗*統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了。

　　五、【作業(yè)布置】

　　1、背誦“易水訣別”一段.

　　2、整理文中重要實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語(yǔ)等

　　3、對(duì)于荊軻其人其事，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。“荊軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請(qǐng)結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　六、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　荊軻的“智”：

　　1、私見(jiàn)樊於期

　　2、厚遺秦蒙嘉

　　3、顧笑秦武陽(yáng)

　　七、【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)不僅教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)生收獲了知識(shí)，學(xué)生們對(duì)這一堂課的內(nèi)容能很好的掌握，充分的吸收，樂(lè)于接受這樣的課堂教學(xué)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作帶給他們了快樂(lè)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并且富有成就感。

《荊軻刺秦王》 篇13

　　課文

　　秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。

　　太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王，秦王必說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之！”

　　荊軻知太子不忍，乃遂私見(jiàn)樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何？”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳！”軻曰：“今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。

　　太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，無(wú)可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。以試人,血濡縷,人無(wú)不立死者。乃為裝遣荊軻。

　　燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽(yáng)為副。

　　荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。

　　頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！”遂發(fā)。

　　太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

　　既至秦，持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。

　　嘉為先言于秦王曰：“燕王誠(chéng)振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國(guó)為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之。”

　　秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。

　　荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖！”

　　軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。

　　荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中執(zhí)兵，皆陣殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。

　　是時(shí)，侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。

　　軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”

　　左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。

　　段解

　　·第一段：交代故事發(fā)生的背景，“兵臨城下”。

　　·第二段：太子丹請(qǐng)計(jì)，荊軻提出以“樊將軍首”為信物，太子丹不忍。為下文設(shè)置懸念。

　　·第三段：故事的發(fā)展。荊軻私見(jiàn)樊於期，說(shuō)出一箭雙雕之計(jì)。樊於期知恩圖報(bào)，為荊軻之計(jì)而自刎，其言行令人嘆惋。

　　·第四段：太子悲慟，荊軻之計(jì)實(shí)現(xiàn)第一步。

　　·第五段：得到刺殺秦王的利器。

　　·第六段：配備助手。

　　·第七段：交代荊軻遲發(fā)的原因。

　　·第八段：怒叱太子。

　　·第九段：易水訣別。“易水送別”拉開(kāi)了慷慨悲歌的一幕，是“刺秦”準(zhǔn)備中的高潮。

　　·第十~十一段：荊軻為達(dá)刺殺目的，賄賂秦王寵臣，表達(dá)忠心，從而得以見(jiàn)秦王。

　　·第十二段：荊軻的目的達(dá)到，秦王接見(jiàn)燕使。

　　·第十三段：顧笑武陽(yáng)。

　　·第十四~十六段：以上是故事的高潮：圖窮匕現(xiàn)，荊軻刺殺秦王，秦王惶急反抗。這一部分描寫(xiě)人物生動(dòng)形象，荊軻的勇猛無(wú)畏，秦王的狼狽驚慌，群臣侍從的失態(tài)無(wú)奈，無(wú)不躍然紙上。

　　·第十七段：荊軻倚柱笑罵。

　　·第十八段：結(jié)局：荊軻被斬。

　　譯文

　　秦國(guó)的將領(lǐng)王翦打敗了趙國(guó)，俘虜了趙王，占領(lǐng)了所有趙國(guó)的土地，派兵向北侵占土地，一直到燕國(guó)南邊的邊界。

　　太子丹非常的恐懼，于是就請(qǐng)求荊軻說(shuō)：“秦國(guó)的軍隊(duì)早晚就要渡過(guò)易水了，那么即使我想長(zhǎng)久地侍俸您，又怎么可以呢？”荊軻說(shuō)：“即使太子不說(shuō)（也可譯為“假如沒(méi)有太子的話”），我也要請(qǐng)求行動(dòng)。現(xiàn)在去卻沒(méi)有什么憑信之物，那就無(wú)法接近秦王（也可譯為“那么秦王是不可以親近的”）。現(xiàn)在樊將軍，秦王用一千斤金和一萬(wàn)戶人口的封地做賞格,懸賞他的頭。如果真能夠得到樊將軍的人頭和燕國(guó)督亢的地圖獻(xiàn)給秦王，秦王一定會(huì)很高興地接見(jiàn)我，我這才能夠有辦法來(lái)報(bào)答太子。”太子說(shuō)：“樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)槲易约旱乃匠穑�而傷害長(zhǎng)者的心意，希望您再想想（考慮）別的辦法吧！”

　　荊軻知道太子不忍心，于是就私下拜見(jiàn)樊於期，說(shuō)：“秦王對(duì)您樊於期，可以說(shuō)是十分的刻毒。父母宗族，都被殺害和沒(méi)收。現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)秦王用一千斤金、一萬(wàn)戶人家的封地來(lái)懸賞將軍的首級(jí)，您打算怎么辦？”樊將軍仰天嘆息流著眼淚說(shuō)：“我每次想起，常常痛入骨髓，只是想不出什么辦法罷了！”荊軻說(shuō)：“現(xiàn)在有一個(gè)建議，可以解除燕國(guó)的后患，并且報(bào)樊將軍的仇恨，怎么樣？”樊於期于是走上前說(shuō)：“到底怎么做？”荊軻說(shuō)：“希望借您樊將軍的首級(jí)來(lái)獻(xiàn)給秦王，秦王一定非常高興而好好地接見(jiàn)。我左手抓住他的衣袖，右手用匕首刺他的胸，然后這樣就可以報(bào)將軍的仇，燕國(guó)被欺侮的恥辱也除掉了。將軍你可愿意？”樊將軍脫下一只衣袖，握住手腕走上前說(shuō)：“這是讓我日夜咬牙切齒非常痛心的事，現(xiàn)在才能夠聽(tīng)說(shuō)指教！”于是自殺。

　　太子聽(tīng)說(shuō)這件事，驅(qū)車前往，伏在尸體上大哭，非常傷心。但已經(jīng)是無(wú)可奈何的事了，于是就收拾盛裝好樊於期的首級(jí)，用盒子封裝起來(lái)。

　　于是太子事先尋求天下最鋒利的匕首，用百兩黃金從趙人徐夫人那兒買到，讓工匠在淬火時(shí)把毒藥浸在匕首上。用來(lái)試用他人，鮮血沾濕衣縷，人沒(méi)有不立即死亡的。于是打點(diǎn)行裝送別荊軻。

　　燕國(guó)有勇士叫秦武陽(yáng)的，十二歲的時(shí)候就殺人，人們不敢和他正視。于是命令秦武陽(yáng)作為他的助手和他一道去。

　　荊軻等待另一個(gè)人，想和他一起去，可那個(gè)人住得很遠(yuǎn)沒(méi)有來(lái)，就一直在等他。

　　過(guò)了一些時(shí)候，還沒(méi)有出發(fā)，太子嫌荊軻動(dòng)身太晚，懷疑他可能反悔，于是又去請(qǐng)他動(dòng)身，說(shuō)：“時(shí)間跨度不早了，您難道不想去嗎？就讓我先打發(fā)秦武陽(yáng)動(dòng)身！”荊軻非常生氣，怒斥太子道：“如果現(xiàn)在去了而不能好好回來(lái)(向太子)復(fù)命，那是沒(méi)用的人！如今拿著一把匕首到生死難測(cè)的秦國(guó)，我留下來(lái)的原因，是想等我的朋友一道。如今太子嫌我動(dòng)身太晚，請(qǐng)?jiān)试S我辭別。"于是就出發(fā)了。

　　太子和那些的知情的賓客，都穿著白衣白帽來(lái)給他送別。

　　到了易水上，祭過(guò)路神，就要上路了。荊軻的朋友高漸離拍打著樂(lè)器，荊軻和著音樂(lè)發(fā)出悲涼的聲音，大家都流著淚哭泣。荊軻又走上前唱到：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”又發(fā)出激憤的聲音，大家都圓睜著眼睛，頭發(fā)向上頂起了帽子。于是荊軻就上車而去，始終不曾回頭。

　　到了秦國(guó)之后，帶著價(jià)值千金的禮物，以厚禮贈(zèng)送給秦王的寵臣中庶子蒙嘉。

　　蒙嘉事先為他對(duì)秦王說(shuō)：“燕王確實(shí)非常害怕大王您的威風(fēng)，不敢派兵來(lái)抵抗大王您，，愿意拿全國(guó)的百姓來(lái)做您的臣子，排在諸侯的行列，像秦國(guó)的郡縣那樣向秦國(guó)進(jìn)貢，只求能夠守住祖先的宗廟。他們非常害怕，不敢自己來(lái)陳述,現(xiàn)在謹(jǐn)斬殺樊於期的頭并獻(xiàn)上燕國(guó)督亢一帶的地圖，用盒子裝好，燕王很慎重地在朝廷將它送出，派遣使者來(lái)把這些告訴大王。一切聽(tīng)大王您吩咐。”

　　秦王聽(tīng)了之后，非常高興。于是穿上朝服，設(shè)九賓之禮，在咸陽(yáng)宮接見(jiàn)燕國(guó)的使者。

　　荊軻捧著裝著樊於期的頭的盒子，秦武陽(yáng)捧著裝有地圖的匣子，按先后順序進(jìn)來(lái)。到了殿前的臺(tái)階下，秦武陽(yáng)害怕得變了臉色，群臣對(duì)此感到奇怪，荊軻回頭對(duì)他笑了笑，走上前替他向秦王道歉說(shuō)：“北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的人，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天子，所以有些害怕，望大王能夠稍稍原諒他，讓他能夠在大王面前完成使命。”秦王對(duì)荊軻說(shuō)：“起來(lái)吧，把秦武陽(yáng)的地圖給我拿來(lái)。”

　　荊軻拿來(lái)地圖之后捧著，打開(kāi)地圖，地圖全部展開(kāi)后露出了匕首。荊軻乘機(jī)抓住了秦王的袖子，右手拿著匕首去刺秦王。沒(méi)有刺到，秦王非常吃驚，聳身站了起來(lái)，掙斷衣袖。拔劍，但劍太長(zhǎng)，于是拿起劍鞘。當(dāng)時(shí)非常危急，劍插得太緊，沒(méi)辦法抽出來(lái)。

　　荊軻在后面緊追秦王，秦王繞著柱子跑。群臣非常吃驚，事情突然發(fā)生，根本沒(méi)想到，大家都失去了常態(tài)。而按照秦國(guó)的法律，在殿上侍俸的群臣，不能帶一點(diǎn)點(diǎn)兵器；那些帶了兵器的侍衛(wèi)，都在殿下侍候，沒(méi)有命令不得上殿。正在慌急之中，而且也來(lái)不急召來(lái)侍衛(wèi)，因此荊軻不斷地追逐著秦王，而大家在惶急之中，也沒(méi)有什么東西來(lái)對(duì)付荊軻，僅僅只是用手來(lái)和荊軻搏斗。

　　這時(shí)，秦王的御醫(yī)夏無(wú)且用他手里的藥袋扔向荊軻。秦王正繞著柱子跑，驚惶之中，不知所措。左右大臣都提醒說(shuō)：“大王快把劍背在背上！大王快把劍背在背上！”于是秦王拔劍刺向荊軻，砍斷了荊軻的左大腿。荊軻傷殘倒地了，就舉起匕首投向秦王，沒(méi)投中，擊中了柱子。秦王又砍殺荊軻，荊軻身中八處劍傷。

　　荊軻自知事情不能成功，靠在柱子上大笑，兩腿張開(kāi)，兩膝微曲地坐著，痛罵道：“事情之所以沒(méi)有成功，是想活捉你呀，然后要你同我們訂下誓約來(lái)回報(bào)太子呀！”

　　秦王的左右大臣上前，斬了荊軻。秦王嚇得很長(zhǎng)時(shí)間頭暈?zāi)垦！?/p>

　　教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

　　（二）學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

　　（三）掌握文言常用實(shí)詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。

　　（四）復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　（一）本文向讀者展示了哪幾個(gè)角度？

　　分析：角度之一：尖銳復(fù)雜的矛盾沖突。秦軍所向披靡，燕國(guó)危在旦夕。荊軻“奉命于危難之間”，此其一。行刺秦王，須以樊將軍首為信物，而太子丹“不忍”，此其二，荊軻為等助手，“頃之未發(fā)”，太子丹因而“遲之”，荊軻憤然出發(fā)，此其三。“朝見(jiàn)”秦王時(shí)，秦武陽(yáng)臨陣怯場(chǎng)，以致秦群臣“怪之”，氣氛驟緊，此其四。而最后的“廷刺秦王”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見(jiàn)的地步。就在這一系列尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中，荊軻這一人物的性格也得到了最充分的展示。全文寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。

　　角度之二：精練傳神的人物語(yǔ)言。太子丹婉責(zé)荊軻時(shí)，荊卿曰：“微太子方，臣愿得謁之。………”快人快語(yǔ)，表現(xiàn)出他勇而多謀，慮事周密的性格特點(diǎn)。“激獻(xiàn)樊頭”時(shí)，荊軻推心置腹，以誠(chéng)感人，先動(dòng)之以情，后曉之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎獻(xiàn)頭。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢(shì)、耿直剛烈的性格。在秦廷上，當(dāng)秦武陽(yáng)“色變振恐”時(shí)，荊軻的幾句“謝曰”，使秦廷上下疑竇冰釋，使劍拔弩張的氣氛得到緩解。真正是化腐朽為神奇，令人不由得拍案叫絕！“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也！”是荊軻的最后一句話，也是他自明心跡的一句話。盡管太子丹對(duì)他產(chǎn)生過(guò)懷疑，但荊軻還是堅(jiān)守信義，對(duì)太子丹忠心耿耿，赤誠(chéng)之心，蒼天可鑒！

　　角度之三：悲壯感人的場(chǎng)面描寫(xiě)。重點(diǎn)分析兩個(gè)場(chǎng)面。一是“易水辭訣”，二是“廷刺秦王”。秋風(fēng)蕭瑟，筑聲悲涼。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然“就車而去”，“終已不顧。”大義凜然，勇往直前。而送行者“皆白衣冠以送之”。聽(tīng)到荊軻的歌聲后，起初“皆垂淚涕泣”，繼而“皆瞋目，發(fā)盡上指冠。”三個(gè)“皆”字，寫(xiě)出了全體送行者的強(qiáng)烈反應(yīng)，烘托了送行場(chǎng)面的壯烈氣氛。整個(gè)送行場(chǎng)面的描寫(xiě)，有主，有次；有景，有情；有呼，有應(yīng)。不足百字，卻寫(xiě)得感人肺腑，撼人心魄。

　　二是“廷刺秦王”。一個(gè)人，一把匕首，把偌大秦廷攪得上下驚惶，亂成一團(tuán)。作者既從正面描寫(xiě)了荊軻的語(yǔ)言，行動(dòng)和神態(tài)，也從側(cè)面描述了秦王及其群臣的不同表現(xiàn)，既描繪了人物，也渲染了環(huán)境。從而突現(xiàn)了荊軻履險(xiǎn)不驚、臨難不懼的氣度和品格。

　　（二）疑難詞句解釋。

　　分析：

　　（1）秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。

　　（2）樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家，”可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤�害了長(zhǎng)者的心意。

　　（3）見(jiàn)陵：被凌辱。

　　（4）乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。

　　（5）函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為：用盒子把它（樊於期之首）封起來(lái)。

　　（6）乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。

　　（7）今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却�我的外地客人和（他）一同去�?/p>

　　（8）愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。

　　（9）北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

　　（10）負(fù)劍：背劍，即把劍推到背上，以便拔出。

　　（三）本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　分析：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

　　思想：為國(guó)分憂，雪恥報(bào)仇，報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說(shuō)，刺秦王的目的是“解燕國(guó)之患”，“報(bào)將軍之仇”，除“燕國(guó)見(jiàn)陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報(bào)太子也”。

　　性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見(jiàn)疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

　　才能：工于心計(jì)，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過(guò)人。

　　精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚�、視死如歸的大無(wú)畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無(wú)前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

　　（四）我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為？

　　分析：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　（一）板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　1.復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：

　　課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》。初中語(yǔ)文第六冊(cè)的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》。高中語(yǔ)文第一冊(cè)（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》。《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

　　2.補(bǔ)充介紹：

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊軻，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉……以后，就是課文記敘的情況。

　　（二）整體感知課文。

　　1.閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解背景和課文特點(diǎn)。

　　2.借助工具書(shū)，對(duì)照注釋，初讀課文。

　　要求：

　　（1）根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分；

　　（2）劃出疑難詞句。

　　3.正音正字。

　　淬（cu@）忤（w(）徵（zh!）陛（b@）卒（c)）提（d!）創(chuàng)（chu1ng）揕（zh8）拊（f(樊於（w&）期夏無(wú)且（j&）

　　4.分段：

　　第1段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準(zhǔn)備；

　　第2段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；

　　第3段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。

　　（三）研讀課文第一部分：

　　1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

　　提示：秦軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課文寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。

　　2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？

　　提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。

　　3.荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？

　　提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。

　　4.太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”。“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　一、通假字

　　1.秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。

　　2.日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。

　　3.今日往而不反者反，通“返”。

　　4.燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通“震”，害怕。

　　5.荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”，捧著。

　　6.圖窮而匕首見(jiàn)見(jiàn)，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。

　　7.秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞。

　　8.卒起不意;而卒惶急無(wú)以擊軻卒，卒，通“猝”，倉(cāng)促，突然。

　　二、古今異義

　　1.樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

　　2.仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。

　　3.丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長(zhǎng)之人。

　　4.今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來(lái)……。今義：表可能、能夠、許可。

　　5.持千金之幣物古義：禮物今義：錢幣。

　　6.秦王方還柱走古義：跑今義：步行。

　　7.諸郎中執(zhí)兵古義：宮廷侍衛(wèi)今義：指中醫(yī)。

　　8.左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從。今義：表方向或大約。

　　三、詞類活用現(xiàn)象：

　　名詞作狀語(yǔ)

　　1.進(jìn)兵北略地

　　2.此臣日夜切齒拊心也

　　3.函封之

　　4.發(fā)盡上指冠

　　名詞作動(dòng)詞

　　1.樊於期乃前曰又前而為歌曰荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰左右既前，斬荊軻

　　2.皆白衣冠以送之

　　3.乃朝服，設(shè)九賓

　　使動(dòng)用法

　　1.使使以聞大王

　　2.使畢使于前

　　3.自引而起，絕袖

　　意動(dòng)用法

　　1.太子遲之

　　2.群臣怪之

　　四、文言句式：

　　判斷句

　　1.此臣日夜切齒拊心也

　　2.今日往而不反者，豎子也

　　3.事所以不成者，乃欲以生劫之

　　省略句

　　1.秦王購(gòu)之(以)金千斤

　　2.欲與(之)俱

　　3.見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮

　　4.而(群臣)卒惶急無(wú)以擊軻

　　被動(dòng)句

　　1.父母宗族，皆為戮沒(méi)

　　2.燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　介賓短語(yǔ)后置

　　1.常痛于骨髓

　　2.給貢職如郡縣

　　3.燕王拜送于庭

　　定語(yǔ)后置

　　1.太子及賓客知其事者

　　2.群臣侍殿上者，不得持尺兵

　　五、一詞多義

　　1、發(fā)

　　軻既取圖奉之，發(fā)圖打開(kāi)

　　頃之未發(fā)，太子遲之出發(fā)

　　發(fā)盡上指冠頭發(fā)

　　2、故

　　故遣將守關(guān)者特意

　　以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻緣故

　　鯫生說(shuō)我……故聽(tīng)之所以

　　君安與項(xiàng)伯有故故交，老交情

　　于是荊軻遂就車而去，終已不顧登上

　　軻自知事不就成功

　　故人具雞黍老，舊

　　3、誠(chéng)

　　誠(chéng)能得樊將軍首如果真的

　　燕王誠(chéng)振怖大王之威的確，確實(shí)

　　4、度

　　度我至軍中，君乃入估計(jì)

　　卒起不意，盡失其度常態(tài)，氣度

　　5、顧

　　顧計(jì)不知所出耳只是，不過(guò)

　　荊軻顧笑武陽(yáng)回頭

　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)顧忌，考慮

　　6.為

　　父母宗族，皆為戮沒(méi)被

　　為之奈何對(duì)付，處理

　　乃為裝遣荊軻準(zhǔn)備

　　乃令秦武陽(yáng)為副做為

　　其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待因?yàn)?/p>

　　荊軻和而歌，為變徵之聲發(fā)出

　　7.而

　　可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者并且，表遞進(jìn)

　　其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待因而，表因果

　　今日往而不反者，豎子也卻，表轉(zhuǎn)折

　　于是荊軻遂就車而去就，或不譯，表承接

　　荊軻逐秦王，秦王還柱而走相當(dāng)于“地”或不譯，表修飾

　　六、固定用法

　　1.臣乃得有以報(bào)太子(“有以”，意為：有用來(lái)……的辦法)

　　2.然則將軍之仇報(bào)(既然這樣，那么)

　　3.荊軻有所待(有……的)

　　4.仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之

　　(復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。)

　　5.而卒惶急無(wú)以擊軻(“無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)……的辦法)

　　6.以故荊軻逐秦王(因此)

《荊軻刺秦王》 篇14

　　荊軻刺秦王教學(xué)反思(一)

　　今天第一節(jié)課，上《荊軻刺秦王》 ，同組的老師來(lái)聽(tīng)課，上了一堂很失敗的課。

　　文言文教學(xué)怎么辦，昨天備課時(shí)，我所定的目標(biāo)是：理清課文思路，梳理1-7段重要文言知識(shí)點(diǎn)。

　　一堂課下來(lái)，光從目標(biāo)來(lái)看，就遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，講完第二段時(shí)間就不太充分了。我反思一下，至少有以下幾個(gè)可以改進(jìn)的地方。

　　1、開(kāi)頭的檢測(cè)預(yù)習(xí)，不如用填空題的形式， 直接問(wèn)“對(duì)于《戰(zhàn)國(guó)策》我們應(yīng)當(dāng)掌握哪些內(nèi)容”，學(xué)生不知所云，根本無(wú)法把握重點(diǎn);

　　2、第一段還可以簡(jiǎn)略一點(diǎn)。想讓學(xué)生在學(xué)文言文的過(guò)程中多誦讀，但是對(duì)朗讀缺乏有效指導(dǎo)，不如簡(jiǎn)單處理，騰出時(shí)間重點(diǎn)理解第2、3段;

　　3、對(duì)學(xué)情缺少了解。高一的學(xué)生對(duì)文言知識(shí)掌握太少，在分析第二段時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生提出自己在字詞上的問(wèn)題，太多的疑惑，讓學(xué)生不知道從何說(shuō)起，似乎什么都有疑惑。教師的問(wèn)題沒(méi)什么價(jià)值，雖讓想通過(guò)質(zhì)疑的形式工，突破重點(diǎn)字詞，但實(shí)際還是把第二段所有的知識(shí)點(diǎn)都講了一遍，倒是浪費(fèi)了時(shí)間。

　　還記得上個(gè)星期的集體備課，我們就討論過(guò)如何進(jìn)行文言文教學(xué)的問(wèn)題。印象較深的是劉姐提出來(lái)的“做死地擂”，我當(dāng)時(shí)也提出了自己的想法，認(rèn)為既要讓學(xué)生掌握文言知識(shí)，還得重視對(duì)這一單元的三篇文章的人物、情節(jié)進(jìn)行賞析，以調(diào)動(dòng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。現(xiàn)在看來(lái)，“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，要做到兩者兼顧，真的很難。龍其是《荊軻刺秦王》與《鴻門(mén)宴》，要掌握的文言知識(shí)點(diǎn)太多，也是學(xué)考、高考比較青睞的文章，光是讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句就得兩三節(jié)課。

　　從我今天這節(jié)課來(lái)看，我起初是想讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)讓文言文的課堂多一點(diǎn)活力，也讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步熟悉課文，在文言知識(shí)這一板塊，抓住學(xué)生問(wèn)題重點(diǎn)攻破，沒(méi)想到，最后還是糾纏在了文言字詞的教學(xué)中，不能自拔。

　　課間問(wèn)了一下學(xué)生，初中文言文都學(xué)了些什么，他們告訴我，主要是背誦，文言知識(shí)講得不多，所以到了高中，講這么多知識(shí)點(diǎn)讓他們一時(shí)很難接受。其實(shí)，反思我們的文言文教學(xué)，我覺(jué)得初中老師的這種做法比之我們，更能體現(xiàn)古文味。我們?cè)谖难灾�識(shí)這一塊，都是花了大力氣的，以往每屆都是如此。因?yàn)楦呖迹瑢W(xué)考這兩根指揮棒在文言文閱讀上重在考查學(xué)生文言知識(shí)的積累，重點(diǎn)在“言”的層面讀懂文言文，對(duì)于文章中的古人的智慧與思想，涉及的較少。于是我們就很“怕”，怕學(xué)生不能掌握常考的文言知識(shí)，怕“誤人子弟”，怕學(xué)生在考試中拿不到分，于是文言文教學(xué)就很難瀟灑起來(lái)。

　　哎，文言文，究竟該怎么上呢?

　　荊軻刺秦王教學(xué)反思(二)

　　《荊軻刺秦王》這篇課文我計(jì)劃用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前兩個(gè)課時(shí)完成對(duì)字詞句的梳理、故事情節(jié)的熟知、文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的把握，第三個(gè)課時(shí)重在分析荊軻這一人物形象，賞析刻畫(huà)人物形象的方法，

　　《荊軻刺秦王》教學(xué)反思。初步設(shè)計(jì)如此。既注重語(yǔ)文的工具性，又考慮語(yǔ)文的人文性。另外，在設(shè)計(jì)分析荊軻人物形象這一環(huán)節(jié)時(shí)，我考慮到如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，為什么要分析他的形象，為此我曾苦惱了好長(zhǎng)時(shí)間，在導(dǎo)入的涉及上確實(shí)花了功夫，正如韓淑華老師在評(píng)價(jià)說(shuō)我的導(dǎo)入經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，確實(shí)是。目的就是為了激發(fā)學(xué)生探求荊軻這一人物獨(dú)有的魅力、荊軻作為英雄經(jīng)久不衰榮耀史冊(cè)的原因。我在想，為何逢到作品只要涉及到人物的總要分析他的形象、他的性格特征，分析來(lái)分析去的目的是什么?難道只是為了了解他、認(rèn)識(shí)他么，或許意義遠(yuǎn)不止此。我們每做一項(xiàng)工作都要明確我們的目的何在，不要只是跟風(fēng)只是一昧做，而不清楚我們?yōu)槭裁催@么做。如果說(shuō)這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在哪，估計(jì)是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上。

　　20分鐘的展示確實(shí)能展現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)，通過(guò)評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)、自己聽(tīng)課后跟同事的比較，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的很大的不足：

　　1、 授課語(yǔ)言欠斟酌：這是我這次講課最大的缺點(diǎn)，如果是一個(gè)新登講臺(tái)的老師犯這錯(cuò)誤還能原諒，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我真的無(wú)法原諒自己，

　　在講塑造人物的手法時(shí)，用到了“對(duì)話、表情”這樣的詞眼并寫(xiě)到了黑板上，我無(wú)法原諒我的以訛傳訛和粗心大意。幸虧秦老師提醒，讓我恍然、讓我頓悟。確實(shí)，這樣的低級(jí)錯(cuò)誤是不應(yīng)該犯的。

　　2、 情感不充沛，講課沒(méi)有氣勢(shì)：韓老師的諄諄告誡我銘記在心。我清楚感情這個(gè)東西是語(yǔ)文課堂上或者一個(gè)語(yǔ)文老師最不可少的一個(gè)因素，有情的投入才會(huì)有好的互動(dòng)、有愛(ài)的投射才會(huì)有共鳴、有氣勢(shì)的課堂才會(huì)招人喜歡。有誰(shuí)會(huì)喜歡干巴巴的、索然無(wú)味的課堂。既然自己都鄙視這樣的課堂，那么今后就要努力讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)。自己要積蓄自己的情感，并適當(dāng)?shù)尼尫牛�以此感染學(xué)生，這是我最需要用功的地方。

　　3、 樹(shù)立文本關(guān)，要有強(qiáng)烈的文本意識(shí)：在分析人物形象時(shí)，要時(shí)刻聯(lián)系文本尋找答案，不能游離于文本，這樣緣木求魚(yú)的結(jié)果傷害的是學(xué)生，因?yàn)檫@樣做讓學(xué)生學(xué)會(huì)了不切實(shí)際。今后在教學(xué)中一定要樹(shù)立起文本觀念。

　　4、 教態(tài)拘泥，不夠大方：很多次不管評(píng)委也好、同事也罷，都曾對(duì)我說(shuō)起過(guò)，我應(yīng)該怎么才能把它徹底克服呢?看看新聘的幾位老師，從容不迫、落落大方，在他們面前既殷羨又慚愧。如果是靠實(shí)踐的磨練能克服，我真的期待這一天早日實(shí)現(xiàn)。

　　秦老師、韓老師的評(píng)課讓我感懷在心，她們的贊美、她們的懇切鼓勵(lì)使我深受鼓舞，盡管我知道我還十分的不盡如人意、離學(xué)校的期待還差很遠(yuǎn)、還有很長(zhǎng)的路要走，但是我一定會(huì)努力：努力學(xué)習(xí)、努力上好課，爭(zhēng)取早一日成為語(yǔ)文教壇中的奇葩，擔(dān)起為一中發(fā)展效力的使命。

　　荊軻刺秦王原文欣賞：

　　秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。

　　太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉?”荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無(wú)信，則秦未可親也。夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖，奉獻(xiàn)秦王，秦王必說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之!”

　　荊軻知太子不忍，乃遂私見(jiàn)樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒(méi)。今聞購(gòu)樊將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何?”樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳!”軻曰：“今有一言，可以解燕國(guó)之患，報(bào)將軍之仇者，何如?”於期乃前曰：“為之奈何?”荊軻曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦王，秦王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰：“此臣之日夜切齒拊心也，乃今得聞教!”遂自刎。

　　太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已，不可奈何，乃遂盛樊於期之首，函封之。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥 淬之。以試人，血濡縷,人無(wú)不立死者。乃為裝遣荊軻。

　　燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)即秦舞陽(yáng)，在史記中為“秦舞陽(yáng)”，年十二，殺人，人不敢與忤wǔ視。乃令秦武陽(yáng)為副。

　　荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待。

　　頃之未發(fā)，太子遲之。疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?丹請(qǐng)先遣秦武陽(yáng)!”荊軻怒， 叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也!今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣!”遂發(fā)。

　　太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

　　既至秦，持千金之資幣物，厚遺wèi秦王寵臣中庶子蒙嘉。

　　嘉為先言于秦王曰：“燕王誠(chéng)振怖大王之威，不敢興兵以拒大王，愿舉國(guó)為內(nèi)臣。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。恐懼不敢自陳，謹(jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命之。”

　　秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮。

　　荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰：“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂軻曰：“起，取武陽(yáng)所持圖!”

　　軻既取圖奉之， 發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。

　　荊軻逐秦王，秦王還柱而走。群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵;諸郎中執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。

　　是時(shí)，侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。

　　軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”

　　左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。