我國古代小說的發展及其規律教案
●教學用具
相關資料講義
布置學生預習
1.閱讀課文第一部分（開頭至“中國小說發展的脈絡及特點，大致就是如此”），了解我國小說的發展歷程，并思考完成課后練習一的表格填寫。
2.理解文中引用語句的含義，解決重點字詞。
3.理清結構層次。
（本文論述的是比較專門化的知識，內容比較多，時間跨度大，讓學生預習，了解大概，既能節省課堂上的教學時間，又有利于課堂教學的順利推進）
4.課前提供一些古代小說的書目和文章篇目(可視學生讀書的背景情況而定)，讓學生進行自學探究，并通過查閱相關資料，然后寫成微型報告，在課堂上交流。
●學習導航
第一課時
一、提問導入
課前我們已經預習了吳組緗先生的《我國古代小說的發展及其規律》這篇文學評論文章，這篇文章的評論對象是我國古代小說，與評價一部文學作品相比，這是一種更高級、更復雜的批評活動。因為文學現象本身就是一個復雜的問題。我國古代小說從上古神話到明清小說，上下數千年。范圍包括筆記、傳奇、話本、演義、擬話本、章回體等多種小說樣式，具體作品更是浩如煙海。作者從宏觀的角度，憑借深厚的語言修養，精練而恰當地表述了自己從長期研究中獲得的我國古代小說的發展過程以及發展過程中的某些規律。全文共16個自然段，以“發展”與“規律”為界分作兩大部分。“發展”以時間演進為線逐步展開，每一階段均把握特征，重點介紹；“規律”按主次排列，逐點闡明。加上語言洗練、簡要，因此篇章不長，容量巨大；內涵豐富，框架明晰。
下面我想聯系課外閱讀的情況，請大家來談談自己在課外看過哪些古代小說？
（學生紛紛舉手發言，老師把學生列舉的作品一一寫在黑板上）：《西游記》《水滸傳》《鏡花緣》《西廂記》《七俠五義》《紅樓夢》《三國志》《東周列國志》《隋唐演義》《說岳全傳》《老人與海》《儒林外史》《官場現形記》《聊齋志異》……（學生回答中的錯誤，老師不需馬上糾正，照樣抄在黑板上，留待下面處理）
師：同學們列舉了這么多的作品，說明大家在課外看了很多書，閱讀面很廣泛，非常好。但是，在你們列舉的作品中有沒有不符合要求的？
明確：《老人與海》不是中國小說，是美國作家海明威寫的。《西廂記》是戲劇，不是小說。《三國志》，它不是小說，是歷史著作。小說屬于文學作品，歷史著作則不是。那么，你能說說文學作品和歷史著作有什么區別嗎？（是關鍵，要重點問）
［弄清文學和歷史著作的區別，才能理解課文所論的小說前后期的發展，它是本文的一個關鍵。學生把《三國志》誤認為小說，這給老師提供了解決這一問題的契機，應該抓住不放，深入追問］
二、整體初讀，直逼課文的重點
1.作者是按照什么來給古代小說分段的？分幾個階段？
提示：按照小說的體裁特點。分五個階段：神話傳說；志怪小說；傳奇小說；話本小說；演義小說。
2.這些小說形式現在已經消失了嗎？
提示：古代小說的原有傳統并沒有也不可能消失，這些形式自然還存在，特別是民間。
填表：
3.作者一共總結出幾條規律？是怎樣闡釋的？
提示：四條規律，即中國古代小說是來自民間的；史傳文學對中國古代小說影響很大；古代小說創作立足于現實；受封建文化的摧殘，發展極為艱難。對每一條規律作者都有例子分析闡明。