《小狗包弟》必修一

海南省海口市第一中學　谷云峰 　 　 【教學重點】

　　1、巴金先生和小狗之間的情感；

　　2、巴金先生的說真話精神與懺悔意識；

　　3、本文的寫作技巧。


【教學設計過程】

一、導入

　　在熟語中，狗被賦予了很多反面的義項，比如成語中的“狗仗人勢”，歇后語中的“狗咬呂洞賓──不識好人心”、“狗拿耗子──多管閑事”，在日常生活中，人們在相互謾罵的時候，也往往把狗作為反面材料，比如說張三是“狗嘴里吐不出象牙”、說李四是“狗腿子”等等，那么在現實生活中，狗真的是這樣讓人討厭的嗎？今天我們就來學習一篇和狗有關的文章──《小狗包弟》。


二、簡要介紹作者及其代表作品


三、對課文的分析

　　首先對于第一段關于一個作者聽到的“關于一個藝術家和狗的故事”，提出問題，為什么巴金先生這篇以“包弟”作為題目的文章，開頭寫的卻是另外的一只狗？（設置懸念，請同學們在后面的學習中體會）在我們對這篇文章的學習中，我們會從自身的角度去品讀這個關于巴金先生與小狗包弟的故事，那么小狗本身它又是如何來看待它和巴金先生相處的這段歲月呢？下面我們就以小狗包弟為主人公，從“狗的角度”來分析這篇課文。

　　事件　　　　　　　　　巴金先生的感受　　　“我”（小狗包弟的感受）

　　“第一次親密接觸”　　喜悅　　　　　　　　易主（僅此而已）

　　“和你在一起”　　　　歡樂　　　　　　　　幸福

　　大難臨頭　　　　　　　憂慮、茅盾　　　　　忐忑、無奈

　　走上刑場　　　　　　　初時、輕松　　　　　（此處小狗的感受作為本周周記內容）

　　之后　　　　　　　　　愧疚、自責

　　“沒有我的日子里”　　歉意、懺悔

　　在這個環節中把其他所有相關的知識穿插進取，比如對于文革的介紹就放到“大難臨頭”這個環節中去介紹，（之所以這么設計，也是有目的的，在我和高一語文組前輩張玉玲老師閑談的時候，張老師對我說，現在的語文課最怕講的不像語文課，而是講成歷史課、政治課，我們還是要把語文講成語文。文革要講，但是對于文革的講讀一定要適度。）而整個講解過程是由師生互動來完成的，由一系列問題來架構，例如每一個事件可以請同學們歸納小標題，還有為什么“我”──一只普通的狗要在被“破四舊”之列等，另外，對于人性的分析，對于前面“藝術家和狗的故事”的襯托作用也都是通過這一環節來完成的。