《秋興八首》（精選8篇）
《秋興八首》 篇1
三維目標(biāo)
學(xué)會如何賞析一首詩
詩歌意象中所蘊含的情感
教學(xué)重難點
學(xué)會如何賞析一首詩
教學(xué)方法
朗讀
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入：
怎樣讀懂一首詩？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生成的時代背景。其次，必須要了解詩歌的特殊性。詩歌是用最簡練的語言來表達內(nèi)心深處的情感的。王國維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。
進入正課：
作者與時代背景簡介
今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌，杜甫的《秋興八首》（其一）。杜甫（公元712--770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。這首詩歌寫于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年
杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，那個時間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時間是（755--762），安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當(dāng)中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴武去世，蜀中陷入混亂當(dāng)中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。
鑒賞詩歌
現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師剛才所做的介紹，鑒賞詩歌。
第一步，讀懂題目，第二步，讀懂詩句的意思。第三步，找出詩中的意象，然后結(jié)合時代背景和作者的生平，然后說說這首詩歌有什么樣的內(nèi)涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。
學(xué)生活動：自讀，討論
課堂活動過程：
提問1：題目是什么意思？
提問2：詩句的字面意思
提問3：詩中出現(xiàn)的意象。
提問4：這些意象有什么內(nèi)涵？
提問5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
提問6：詩歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)技巧？
明確：1、題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。
2、詩句意思：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了思想之情。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。
詩中的意象以及其含義：
1、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐 。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。
2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象
3、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國家）
江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個江山都陷入了戰(zhàn)亂， 戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。
4、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。
5、孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷。“一”一直思念家園，然而國家戰(zhàn)亂，故園還會安好嗎？悲涼由此產(chǎn)生
6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時，同時又是一天的結(jié)束時，在這樣特殊時刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。
藝術(shù)技巧：1、對偶 頷聯(lián) 頸聯(lián)。具體：[江間]對[塞上]，[波浪]對[風(fēng)云]
[叢菊]對[孤舟]；[兩開]對[一系]
2、借景抒情
總結(jié)：這首詩歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。
《秋興八首》 篇2
授課時間
年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)課題
秋興八首（其一） 杜甫
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力⒈了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。⒉賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
過程與方法把握詩歌意象和情感的有機聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
情感態(tài)度
與價值觀感受詩人深沉的苦痛與憂思。 領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。教學(xué)重點
通過意象把握作者的情感，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)審美興趣，提高鑒賞能力。
教 學(xué) 設(shè) 想
教材分析《秋興八首》是必修3第二單元（唐詩單元）的第二篇《杜甫詩三首》的第一首，是杜甫寓居四川夔州時寫下來的以想望長安為主題的一組七言律詩，它是杜集中七律的代表作，也是一篇情景交融的佳作。在此之前已介紹過唐詩的有關(guān)知識，以及古詩鑒賞的基本方法和步驟，本課可充分利用已有的知識積累，調(diào)動學(xué)生積極主動地投入課堂之中，在合作探究中理解知識、把握知識、運用知識。學(xué)情分析高一學(xué)生對詩的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，因此,要加強對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練,讓他們學(xué)會品味詩歌的意境,進而把握詩歌所表達的思想內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生受到詩人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。教法設(shè)計
本課設(shè)計，意在以杜甫的《秋興八首》為例，講解賞析詩詞的方法，幫助學(xué)生賞析古詩詞作一點有益嘗試。賞析古代詩歌，要注重平時積累，從題目和關(guān)鍵句入手，把握意象兼顧表達技巧，努力進行整體賞析。具體地說，應(yīng)從以下幾方面進行：①注重平時積累和把握已提供的信息；②從標(biāo)題入手，體會詩歌的情感；③從詩歌意象賞析，悟出詩情；④從詩眼入手，抓詩歌中的關(guān)鍵詞句；⑤兼顧表現(xiàn)手法，體會多姿多彩的詩歌技巧。
學(xué)法指導(dǎo)
⒈吟誦法。根據(jù)詩詩歌講究韻律節(jié)奏，通過反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境.
⒉朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而美國著名學(xué)者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進行默讀，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。
⒊粗讀和精讀相結(jié)合的方法。《五柳先生傳》說：“好讀書，不求甚解。”其實就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》意蘊極深，還應(yīng)通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
媒體課時
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師手記（重點內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進措施、學(xué)生可能行為預(yù)見及對策等）一、導(dǎo)入新課走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典悠悠的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。今天，向我們走來的這位詩人我們并不陌生，他的詩被稱為“詩史”，他的人被稱為“詩圣”，是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，同情人民疾苦，創(chuàng)作了大量的反映下層艱苦生活的詩篇。聞一多先生認為他是“四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩”。他就是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人——杜甫。現(xiàn)在，讓我們通過《秋興八首（其一）》，走近這“四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩”——二、背景介紹公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間。《秋興》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。杜甫出生在一個時代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育與熏陶，是他對國家命運與民生疾苦非常關(guān)注。他曾多次在詩中表示過“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)之類的心跡。在流寓四川的年月里，它時刻關(guān)心著國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧。可是，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強馬壯，不時侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷構(gòu)成了威脅。國運威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。在寓居四川的近十年里，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪。“不被多年冷似鐵”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）、“過懶從衣結(jié)，頻游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齒半落左耳聾”（《復(fù)陰》）、“緩步仍須竹杖扶”（《寒雨朝行視園樹》）、“窮愁但有骨”（《王閬州筵酬十一舅》）等詩句，即是他在此期間處境窮困和心境凄慘的真實寫照。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實現(xiàn)愿望。寫此《秋興》時，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩。三、吟誦感知（1）教師范讀。聽清讀音，把握停頓、重音。 師：注意這節(jié)課是鑒賞課，所以你們是主人，所以希望大家踴躍發(fā)言，因為古人說“詩無達詁”。首先，由我來朗誦，這是我對這首詩的理解與感悟。同學(xué)自己帶著感情，帶著你對這首詩的初步感受，自由地朗誦一下本詩。朗誦的同時請你結(jié)合注釋，去思考一下自己在讀這首詩的時候，你的第一感受是什么？或者說你有哪些感受。接下來大家開始自由地朗誦。（2）自由朗讀。（3）指生朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏。（4）齊讀全詩。（5）合作譯詩。結(jié)合注釋，疏通詩意；提出疑問，討論解決。
秋霜傷害楓樹凋謝了木葉叢林，
巫山巫峽的氣象滿目蕭瑟陰森。
峽中的江水波濤翻滾洶涌連天，
塞上的風(fēng)云漫卷密布大地陰沉。
從菊已開兩次回想他日要落淚，
孤舟永遠系住游子的歸鄉(xiāng)之心。
寒冷季節(jié)處處都在催趕制冬衣，
傍晚白帝城頭傳來捶衣的聲音。四、涵詠賞析提問：接下來就請同學(xué)來談?wù)勀愕某醪礁惺苁鞘裁矗炕蛘吣阍诶收b的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？明確：秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨、凄涼、悲傷、凄苦等等。這些情感可以從玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等景物中體現(xiàn)出來。提問：也就是說，這些景物都帶上了情感。“情感”加上“景物”就成了詩歌的一個要素，是什么呢？明確：意象。過渡：所以說，我們在讀詩歌時一定要把握住意象。接下來，讓我們齊聲誦讀一下這首詩，讀完以后，選取意象進行思考、交流，這些意象帶給你怎樣的聯(lián)想？接下來就一起朗讀一下。提問：請發(fā)表看法與見解。如果有不同的意見，可以做補充。㈠玉露凋傷楓樹林⒈提問：“玉露”用在這里合適么？明確：白露（white dews）——氣溫開始下降，天氣轉(zhuǎn)涼，早晨草木上有了露水。每年公歷的9月7日前后是白露。 我國古代將白露分為三候：“一候鴻雁來；二候玄鳥歸；三候群鳥養(yǎng)羞。”說此節(jié)氣正是鴻雁與燕子等候鳥南飛避寒，百鳥開始貯存干果糧食以備過冬。可見白露實際上是天氣轉(zhuǎn)涼的象征。“白露”，八月份的，八月份有中秋節(jié)，秋天，因此有想家的感覺。⒉提問：大家有沒有注意“凋傷”中的這個“傷”字。把“傷”換成“凋落”的“落”字好不好？這兩個字換一下會不會有不一樣的感覺出來？⊙點撥：注意語音語調(diào)，速度要慢些，韻腳要拖長，聲音要響亮，要讀得抑揚頓挫。 聽朗讀，初步感受，在此基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，整體感受。 培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。⊙客觀景物+主觀情感＝意象意象+意象+……+意象＝意境⊙教師領(lǐng)起，學(xué)生齊聲朗讀，然后討論交流。⊙日期計算[y*d+c]-l公式解讀：y=年數(shù)后2位，d=0.2422，l=閏年數(shù)，21世紀c=7.646，20世紀=8.44。舉例：2088年白露日期=[88×0.2422+7.646]-[88/4]=28-22=6，9月6日是白露。明確：只有人才會感到悲傷，詩人這樣寫就賦予了玉露、楓樹林以生命。就好像玉露、楓樹林與自己的情感產(chǎn)生了共鳴一樣。詩人自己思念故鄉(xiāng)，感到悲傷，好像玉露、楓樹林也是有了同樣的情感。⒊提問：那我們說這里的楓樹林會不會是杜牧《山行》里的楓樹林呢？這里的“紅”應(yīng)該是怎樣的一種紅色呢？明確：暗紅、缺乏生命氣息的紅……⒋提問：這樣的紅與后面一句“巫山巫峽氣蕭森”結(jié)合起來，就形成了怎樣的一種氣氛？明確：頹廢、凄清、甚至是缺乏生命力的一種氣氛。㈡巫山巫峽氣蕭森提問：你認為詩中的“氣蕭森”指什么？明確：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象。小結(jié)：首聯(lián)短短14個字里，那滿目衰颯的秋景，森森逼人的寒氣，使人的悲涼心緒油然而生，給全文奠定了一個悲涼之基調(diào)。這里以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。㈢江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。⒈提問：第二聯(lián)是作者歸家途中看到的風(fēng)景。這風(fēng)景又反映出作者怎樣的心情？明確：想念故鄉(xiāng)的急切。⒉提問：這兩聯(lián)中的意象能反映出詩人想念故鄉(xiāng)的急切嗎？朱光潛不是說過：文字上推敲就是在思想情感上進行推敲。你從這些意象中能推敲出這樣的思想情感嗎？明確：波浪很大，也體現(xiàn)了作者心情的起伏不定。⒊提問：也就說波浪在涌，他的心情也有涌動。那他的心情為何起伏不定？將這些意象組合起來進行想象，帶給你怎樣的感受？明確：陰暗、陰涼的氣氛，不是很平靜，山被云霧圍繞，這里反映出作者的心情是很悲傷的，也是很沉重的。⒋提問：結(jié)合背景的話，會帶給你什么樣的聯(lián)想？明確：這首寫于公元766年歸家的途中，但是之后的幾年他都沒有回到家，詩人在外流浪了好幾年。此刻，秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。㈣叢菊兩開他日淚提問：他是不是不能回去啊？要不然為什么在這里發(fā)感慨而不回去？讓我們來看下一聯(lián)。明確：杜甫的晚年正好處于動蕩的藩鎮(zhèn)割據(jù)的時代，我們學(xué)過歷史應(yīng)該知道。所以說環(huán)境十分的惡劣，阻礙著他回家的路途。這句話，一方面表達了情感，一方面也是對當(dāng)時環(huán)境的暗示。⊙用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。提問：接下來我們看第三句，這一句是這首詩里的名句。看看我們同學(xué)能從這句詩中體會出什么來。明確：“淚”的意象，這“淚”應(yīng)該是“叢菊”掉的眼淚。這讓我們想到了杜甫《春望》中的一句詩“感時花濺淚”，人在很悲傷時景物帶給人的感受。那實際上不是景物在流淚，而是詩人自己。提問：詩人為什么不選擇“殘菊”而選“叢菊”呢？我覺得應(yīng)該把“叢菊”改成“殘菊”，你以為呢？說說看，要講出理由的。明確：菊花開得這么茂盛，相較于詩人的身世飄零，就顯示出他的凄苦之感。而且“感時花濺淚”，花得這么茂盛，在詩人的眼中卻是在掉眼淚的，形成一種鮮明的對比，更能體現(xiàn)出詩人一種心境。而且白露時節(jié)，菊花是開得十分茂盛的。㈤孤舟一系故園心提問：哪個字特別能體現(xiàn)出他急切地想回家？明確：“系”。這里的“系”有雙重含義，雖然這里說“系”的是舟，但實際上這個“系”牽念的是自己的“故園”。也就是說，自己的“心”牽念的是“故園”，而能讓自己回家的舟卻是“系”在岸邊，舟在此，心在故鄉(xiāng)，形成了一種反差。提問：那么“孤舟”是個怎么樣的意象，你能否想象一下它處在怎么樣的環(huán)境中？明確：一只小船在波浪起伏的江面上。提問：這一只孤舟處在波浪起伏的江面上會帶來什么樣的感受？明確：凄涼，而且飄零，一條小船在波濤之間起伏，有時甚至有被波濤吞沒的感覺。小結(jié)：兼天涌的波浪不是更能突出孤舟的渺小與脆弱？江面是如此的波濤起伏，又是如此的寬廣，一條孤舟系于岸邊，是不是更能給人一種脆弱、蕭條、殘敗的感覺？大家一定要拓寬想像的思路與空間。㈥寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。提問：我們進入下一句。這一句有一點難度，誰來說說？明確：“暮”即“黃昏”，太陽落山了，雖然當(dāng)時的社會動蕩不安，加上天氣寒冷，但一家人能夠在一起做衣服，心里還是很溫暖的。這樣子的一種感覺更能和作者那種不能回家的悲涼的心情形成鮮明的對比。小結(jié)：就是說，大家都在為冬天做準(zhǔn)備，做寒衣，而作者只有一個人，而且身上穿得很單薄。這種單薄更能顯示出“凄涼”的心境。提問：剛才講到秋天，起風(fēng)了，大家都在做衣服，而詩人衣著單薄，顯得分外凄涼。大家有沒有注意到這個“暮砧”啊？我們在《說木葉》中有一句“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽”，是不是？那么，這個“寒砧”與“暮砧”都帶有什么樣的寓意啊？大家想想看“白帝城高急暮砧”是個怎么樣的情景：夜晚到了，敲打洗衣石的聲音一聲急過一聲，慢慢地由慢到快，這樣的場景帶給人什么樣的感受？明確：山城這樣高，但作者能清楚地聽到敲打洗衣石的聲音，四周很安靜，而一聲聲的搗衣聲，在這凄清的夜晚，敲擊在空中也敲擊在詩人的心中。小結(jié)：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠為深厚。 五、反復(fù)誦讀，加深體會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在反復(fù)吟誦中加深對詩歌的理解。反復(fù)誦讀，加深體會，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌鑒賞中注重朗讀吟誦。六、作業(yè)今天我們這節(jié)課是讀《秋興八首（其一）》，每個人都有自己的一點感受，或多或少而已。我們就把“《秋興八首（其一）》有感”當(dāng)作副標(biāo)題，請大家給它一個正標(biāo)題，要求能體現(xiàn)你對整首詩的感悟，或者說是你從這首詩中感覺出來的思想感情。請大家用散文性的語言描繪一下首詩，數(shù)不少于200字，同時背誦全詩。
板書設(shè)計
教學(xué)后記
《秋興八首》 篇3
篇一
杜詩〈秋興八首(其一)〉這首詩已經(jīng)教學(xué)完畢，我想這一課的教學(xué)目的應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩的能力”，可以分解為如下三點：
1、能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美。《秋興八首》(其一)描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達了強烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”之感情;后四句旨在抒發(fā)思念“故園”之情，要讀出思念之情。通過反復(fù)有表情地誦讀，最好能在課堂上完成背誦。
2、把握詩歌意象，仔細品味詩歌意境。秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領(lǐng)起之作，《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意;實拈夔府，暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思;又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江，是永恒的時間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數(shù)王朝的更替，沖洗著無數(shù)生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個意象，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細細解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。
3、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，我想應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生，可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀(與杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較)。讓學(xué)生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)形成學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。
篇二
相比較與自己上學(xué)期《涉江采芙蓉》的公開教學(xué)，和自己近兩周以來的詩歌教學(xué)的課堂教學(xué)和教學(xué)效果，本節(jié)賽教課有如下改進和不足：
1、自己能意識到，同事們也曾經(jīng)給我指出：我的語速比較快，而且有時候吐字也不很清楚。本節(jié)課上自己認真注意到這一點，而且在前面的三十分鐘也做得比較好，但是在后面十五分鐘做得不夠好。這需要在今后的教學(xué)中多注意、多加強。
2、自己的個性比較急。本節(jié)課控制得比較好，課堂進度也比較得當(dāng)，但是在“示范讀音”的時候卻搶了五秒鐘(大約)，在下課時少說了“背誦詩歌，完成課堂練習(xí)”這一句話。看來這個問題還需要在今后的教學(xué)中認真、細致地加以把握。
3、課堂生成和教師預(yù)設(shè)二者關(guān)系的處理，尤其是在高中段的課堂上，自己歷來重視在教學(xué)中注意并處理好。但是在本節(jié)課中課堂生成沒有預(yù)想的好。這說明自己在備課時和檢查學(xué)生的自主預(yù)習(xí)時，還有一些工作沒有做實在。但是在破平時的課堂上，學(xué)生和教師之間就問題尤其是隨機生成的問題的探討卻比本節(jié)課要更熱烈，這說明自己在賽教課的重壓之下沒有充分地把自己在平時的課堂上真實的、原生態(tài)的東西完全展現(xiàn)出來。這就需要自己平時多總結(jié)、反思自己的課堂教學(xué)，如果可能的話，讓學(xué)生(盡可能每一名同學(xué))都給自己提提意見。同時，自己通過錄像尤其是本節(jié)課的錄像認真總結(jié)。力爭在今后的教學(xué)尤其是塞教中，把真正的“課堂生成”展示出來。
4、關(guān)于板書的思考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書是必須的，但由于本節(jié)課教學(xué)主題明確、步驟清楚、課時總結(jié)精當(dāng)，而且這三點都在幻燈片體現(xiàn)出來了，所以，板書這一塊我做了省略。在今后的使用幻燈片的教學(xué)中，我會認真注意，一定有言簡意賅的板書。
5、關(guān)于使用ppt課件的思考。本節(jié)課上，自己的主導(dǎo)思想是讓ppt課件和幻燈片為教學(xué)服務(wù)，在實際操作中也注意到了這一點。但和自己以往所學(xué)習(xí)到的很多名家的教學(xué)錄像中如何使用ppt課件為教學(xué)服務(wù)，還有一定的差距。
6、關(guān)于對教具、學(xué)具的思考。由于自己以前沒有使用過翻頁筆，所以，本節(jié)課出現(xiàn)了兩個小故障。今后，在使用翻頁筆、電子白板等方面都要加強。
7、在本節(jié)課的準(zhǔn)備中，先是認真聽取名師、專家的指導(dǎo)意見，再是認真學(xué)習(xí)名家的教學(xué)實錄和錄像，最后是綜合自己近年的教學(xué)經(jīng)驗。通過反思，我覺得今后更應(yīng)該多向他人學(xué)習(xí)，以爭取讓自己的課堂教學(xué)更加出色。
教學(xué)不止，反思不息。沒有完美的課堂，但要有力求完善的反思。總的來說，目標(biāo)完成、學(xué)生學(xué)習(xí)能力初步提高、鑒賞借景抒情類詩歌做到有根有據(jù);自己的教學(xué)語速、急躁個性的控制、尊重學(xué)生并力促課堂生成等各方面都有一定的改進(相較自己的教學(xué))，但也存在一些不足，這需要在今后的教學(xué)中，在語文組的同仁和廣大同學(xué)的幫助下，去取得更大的進步。
《秋興八首》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
2.感受詩人深沉的苦痛與憂思。 領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。
教學(xué)重難點
把握詩歌意象和詩歌情感的有機聯(lián)系， 品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)步驟
一、詩人簡介
1.生平
杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。其人有“詩圣”之譽，其詩有“詩史”之稱。
在內(nèi)容主旨上，杜甫大膽揭露當(dāng)時社會矛盾，對統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會題材，反映出當(dāng)時政治的腐敗，在一定程度上表達了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。
在藝術(shù)上，杜甫善于運用各種詩歌形式，風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語言精練，具有高度的表達能力。繼承和發(fā)展《詩經(jīng)》以來的優(yōu)良文學(xué)傳統(tǒng)，成為我國古代詩歌的現(xiàn)實主義高峰，起著繼往開來的重要作用。《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》等詩，皆為人傳誦。但有些作品也存在著較濃厚的“忠君”思想。
2.作品
杜甫一生寫了許多詩，現(xiàn)存一千四百多首，收集在《杜工部集》里。其中著名的有《三吏》、《三別》、《兵車行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《麗人行》、《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》《登岳陽樓》等。
二、關(guān)于《秋興》組詩
1.創(chuàng)作背景
公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。765年四月，嚴武病逝，杜甫失去依憑，于是伴同家族，離開成都，乘舟沿江東下，先是寓居夔州，在夔州（今四川奉節(jié)）住了兩年左右的時間，后轉(zhuǎn)徙于湘鄂之間。公元770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上。
2.題解
在寓居夔州兩個年頭里，杜甫時年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。
《秋興》是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。
《秋興》第一首，是組詩領(lǐng)起之作，八詩之綱領(lǐng)。（《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華。”）詩人用鋪天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著自然的歲華搖落，宇宙的時光如流，人世的生命不永。
三、賞析課文
1.理解詞語
①玉露：白露。
②凋傷：使草木凋零衰敗。
③蕭森：蕭瑟陰森。
④兼天：連天。“兼”，連的意思。
⑤塞上：這里指夔州的山。
⑥兩開：第二次開放。這里是指第二次看到。杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋。“開”字雙關(guān)，一謂菊花開，又言時光流走。
⑦接地陰：風(fēng)云蓋地。
⑧他日：往日。指多年來的艱難歲月。
⑨系（jì）：系舟上岸。
⑩寒衣：冬天的衣服。
⑾催刀尺：趕裁新冬衣。
⑿急暮砧：黃昏時急促的搗衣聲。這里是搗布，把布搗平整后用來裁剪衣服。砧（zhēn），搗衣石。
2.翻譯全詩
玉露凋傷楓樹林，——白露凋傷了漫山遍野的楓林，
巫山巫峽氣蕭森。——巫山巫峽的氣象滿目蕭瑟陰森。
江間波浪兼天涌，——峽中的江水波濤滾滾洶涌連天，
塞上風(fēng)云接地陰。——塞上風(fēng)云漫卷密布天地一片陰沉。
叢菊兩開他日淚，——秋菊已開兩度回想他日再流淚，
孤舟一系故園心。——孤舟靠岸系繩也系著我游子的故園心。
寒衣處處催刀尺，——深秋季節(jié)處處都在為游子征夫趕制寒衣，
白帝城高急暮砧。——傍晚白帝城頭傳來急促的捶布聲。
3.詩歌評析
①首聯(lián)短短14個字里，那滿目衰颯的秋景，森森逼人的寒氣，使人的悲涼心緒油然而生，給全文奠定了一個悲涼之基調(diào)。這里以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。
②頷聯(lián)用互文手法，緊承首聯(lián)“氣蕭森”語意，描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，陰云匝地。這里老杜明寫對江間波浪、塞上風(fēng)云的感知，實寫老杜對時局的擔(dān)憂：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。可謂一石二鳥，巧妙之至。
③頸聯(lián)轉(zhuǎn)入了對自己身世的感傷，傾訴思鄉(xiāng)衷曲。借一個“淚”字托出焦灼無奈的思鄉(xiāng)之情；用一個“孤”字傳說出漂泊無依的苦況。以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。
④尾聯(lián)寫戶戶搗布聲，家家催刀尺，趕制棉衣已成必然。對國事的擔(dān)憂，對家人家鄉(xiāng)的思念。古時候每到秋天，家人要為遠方的游子或戌邊的將士制作寒衣，因此搗衣（這里是搗布，把布搗平整后用來裁剪衣服）聲是人間的秋聲，往往會增添客子的愁緒。這里表現(xiàn)了詩人對國事的擔(dān)憂，對家人家鄉(xiāng)的思念。
四、總結(jié)全詩
此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神交匯，渾然一體。
1.主旨意境
這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。
2.藝術(shù)技巧
①情景相生，融匯無間，情因景生，景因情活。
粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實，全詩自始至終，情和景互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。全詩，首聯(lián)寫秋色秋氣，頷頸兩聯(lián)托秋起興，感世傷己，尾聯(lián)綰合景色人事，縫合之細密，結(jié)構(gòu)之謹嚴，無以復(fù)加。
②語言練達，句法奇異，對偶工穩(wěn)，文氣流蕩。
杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。該詩更是如此，如：
頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。
尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。
最為突出的是頸聯(lián)之遣詞造句。“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。”上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；又下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都盼東歸故園，然而心愿始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。不僅如此，上、下兩句還一語雙關(guān)：“叢菊兩開”既謂花開有時，又見出時光流走；“一系”既傷歸鄉(xiāng)無期；又見出人跡滯留；“他日淚”是果，“故園心”是因。兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。
全詩感世傷己，感情悲涼，透出的是“沉郁”；聲韻鏗鏘低回，似水流冰下，凸顯的是“頓挫”。
五、背誦全詩。
《秋興八首》 篇5
晨曦中的夔府，秋氣清明，江色寧靜，而這種寧靜給作者帶來的卻是煩擾不安。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《秋興八首(其三) 杜甫》詩詞閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《秋興八首(其三) 杜甫》詩詞閱讀原文
秋興八首(其三)
杜甫
千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。
信宿①漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。
匡衡②抗疏③功名薄，劉向④傳經(jīng)心事違。，
同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥。
【注】①信宿：再宿。這里有一天又一天的意思。②匡衡：西漢經(jīng)學(xué)家、大臣，元帝時位至丞相。多次上疏陳述自己對朝廷政策的意見。③抗疏：上疏直言。杜甫任左拾遺時，曾上疏言事，論救房琯。④劉向：漢朝經(jīng)學(xué)家。宣帝時任諫大夫，曾因反對宦官而下獄，免為庶人。
《秋興八首(其三) 杜甫》詩詞閱讀題目
14.下列對本詩的理解，不正確的兩項是(5分)
A.秋風(fēng)蕭瑟，觸景生情，感發(fā)詩興，故曰“秋興”。《秋興》為I寺人旅居菱州所寫。
B.白帝城里千家萬戶靜靜地沐浴在秋日的朝暉中，江樓坐擁在青翠的山峰中。
C.連續(xù)在船上過夜的漁人，仍舊泛著小舟在江中漂流，日子依然展翅飛來飛去。
D.全詩既有靜景，又有動景，以動襯靜，這種靜帶給人看似寧靜卻并不寧靜的心緒。
E.本詩與必修3中的《秋興八首(其一)》的景物整體色調(diào)、情感基調(diào)是一致的。
15.詩中后兩聯(lián)，表達了什么樣的思想感情?請簡要分析。(6分)
《秋興八首(其三) 杜甫》詩詞閱讀答案
14.BE(B項詩人是在江樓中坐看青翠山峰。E項本詩描繪景物是暖色調(diào)，與(其一)
的冷色調(diào)不同。B項2分，E項3分)
15.(共6分)表達了苦悶與憤慨、悲憤與哀傷之情。(2分)
頸聯(lián)，看淡功名，上疏直言;事不遂心，退而講經(jīng)。作者以匡衡、劉向自比，表達事與愿違不得為國出力的苦悶與憤慨。尾聯(lián)，借多已瞎達、輕裘肥馬的“同學(xué)少年”之得意反襯自己不得意的處境，凸現(xiàn)悲憤與哀傷。(4分)
《秋興八首》 篇6
《秋興》八首是大歷元年（766）杜甫五十五歲旅居夔州時的作品。它是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴密、抒情深摯的一組七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。
持續(xù)八年的安史之亂，至廣德元年（763）始告結(jié)束，而吐蕃、回紇乘虛而入，藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，戰(zhàn)亂時起，唐王朝難以復(fù)興了。此時，嚴武去世，杜甫在成都生活失去憑依，遂沿江東下，滯留夔州。詩人晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境是非常寂寞、抑郁的。《秋興》這組詩，融鑄了夔州蕭條的秋色，清凄的秋聲，暮年多病的苦況，關(guān)心國家命運的深情，悲壯蒼涼，意境深閎。
這組詩，前人評論較多，其中以王嗣奭《杜臆》的意見最為妥切。他說：“秋興八首，以第一首起興，而后七首俱發(fā)中懷；或承上，或起下，或互相發(fā)，或遙相應(yīng)，總是一篇文字……”可見八首詩，章法縝密嚴整，脈絡(luò)分明，不宜拆開，亦不可顛倒。從整體看，從詩人身在的夔州，聯(lián)想到長安；由暮年飄零，羈旅江上，面對滿目蕭條景色而引起國家盛衰及個人身世的感嘆；以對長安盛世勝事的追憶而歸結(jié)到詩人現(xiàn)實的孤寂處境、今昔對比的哀愁。這種憂思不能看作是杜甫一時一地的偶然觸發(fā)，而是自經(jīng)喪亂以來，他憂國傷時感情的集中表現(xiàn)。目睹國家殘破，而不能有所作為，其中曲折，詩人不忍明言，也不能盡言。這就是他所以望長安，寫長安，婉轉(zhuǎn)低回，反復(fù)慨嘆的道理。
為理解這組詩的結(jié)構(gòu)，須對其內(nèi)容先略作說明。第一首是組詩的序曲，通過對巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋聲撲面驚心，抒發(fā)了詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。這一首開門見山，抒情寫景，波瀾壯闊，感情強烈。詩意落實在“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”兩句上，下啟第二、三首。第二首寫詩人身在孤城，從落日的黃昏坐到深宵，翹首北望，長夜不寐，上應(yīng)第一首。最后兩句，側(cè)重寫自己已近暮年，兵戈不息，臥病秋江的寂寞，以及身在劍南，心懷渭北，“每依北斗望京華”，表現(xiàn)出對長安的強烈懷念。第三首寫晨曦中的夔府，是第二首的延伸。詩人日日獨坐江樓，秋氣清明，江色寧靜，而這種寧靜給作者帶來的卻是煩擾不安。面臨種種矛盾，深深感嘆自己一生的事與愿違。第四首是組詩的前后過渡。前三首詩的憂郁不安步步緊逼，至此才揭示它們的中心內(nèi)容，接觸到“每依北斗望京華”的核心：長安象“弈棋”一樣彼爭此奪，反復(fù)不定。人事的更變，綱紀的崩壞，以及回紇、吐蕃的連年進犯，這一切使詩人深感國運大非昔比。對杜甫說來，長安不是個抽象的地理概念，他在這唐代的政治中心住過整整十年，深深印在心上的有依戀，有愛慕，有歡笑，也有到處“潛悲辛”的苦悶。當(dāng)此國家殘破、秋江清冷、個人孤獨之際，所熟悉的長安景象，一一浮現(xiàn)眼前。“故國平居有所思”一句挑出以下四首。第五首，描繪長安宮殿的巍峨壯麗，早朝場面的莊嚴肅穆，以及自己曾得“識圣顏”至今引為欣慰的回憶。值此滄江病臥，歲晚秋深，更加觸動他的憂國之情。第六首懷想昔日帝王歌舞游宴之地曲江的繁華。帝王佚樂游宴引來了無窮的“邊愁”，清歌曼舞，斷送了“自古帝王州”，在無限惋惜之中，隱含斥責(zé)之意。第七首憶及長安的昆明池，展示唐朝當(dāng)年國力昌盛、景物壯麗和物產(chǎn)富饒的盛景。第八首表現(xiàn)了詩人當(dāng)年在昆吾、御宿、渼陂春日郊游的詩意豪情。“彩筆昔曾干氣象”，更是深刻難忘的印象。
八首詩是不可分割的整體，正如一個大型抒情樂曲有八個樂章一樣。這個抒情曲以憂念國家興衰的愛國思想為主題，以夔府的秋日蕭瑟，詩人的暮年多病、身世飄零，特別是關(guān)切祖國安危的沉重心情作為基調(diào)。其間穿插有輕快歡樂的抒情，如“佳人拾翠春相問，仙侶同舟晚更移”；有壯麗飛動、充滿豪情的描繪，如對長安宮闕、昆明池水的追述；有表現(xiàn)慷慨悲憤情緒的，如“同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥”；有極為沉郁低回的詠嘆，如“關(guān)塞極天惟鳥道，江湖滿地一漁翁”、“白頭吟望苦低垂”等。就以表現(xiàn)詩人孤獨和不安的情緒而言，其色調(diào)也不盡相同。“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”，以豪邁、宏闊寫哀愁；“信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛”，以清麗、寧靜寫“剪不斷、理還亂”的不平靜的心緒。總之，八首中的每一首都以自己獨特的表現(xiàn)手法，從不同的角度表現(xiàn)基調(diào)的思想情緒。它們每一首在八首中又是互相支撐，構(gòu)成了整體。這樣不僅使整個抒情曲錯綜、豐富，而且抑揚頓挫，有開有闔，突出地表現(xiàn)了主題。王船山對此說：“八首如正變七音旋相為宮而自成一章，或為割裂，則神態(tài)盡失矣。”（《船山遺書•唐詩評選》卷四）
《秋興》八首中，杜甫除采用強烈的對比手法外，反復(fù)運用了循環(huán)往復(fù)的抒情方式，把讀者引入詩的境界中去。組詩的綱目是由夔府望長安──“每依北斗望京華”。組詩的樞紐是“瞿塘峽口曲江頭，萬里風(fēng)煙接素秋”。從瞿塘峽口到曲江頭，相去遙遠，詩中以“接”字，把客蜀望京，撫今追昔，憂邦國安危……種種復(fù)雜感情交織成一個深厚壯闊的藝術(shù)境界。第一首從眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”。追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的四處砧聲所打斷。這中間有從夔府到長安，又從長安回到夔府的往復(fù)。第二首，由夔府孤城按著北斗星的方位遙望長安，聽峽中猿啼，想到“畫省香爐”。這是兩次往復(fù)。聯(lián)翩的回憶，又被夔府古城的悲笳所喚醒。這是第三次往復(fù)。第三首雖然主要在抒發(fā)悒郁不平，但詩中有“五陵衣馬自輕肥”，仍然有夔府到長安的往復(fù)。第四、五首，一寫長安十?dāng)?shù)年來的動亂，一寫長安宮闕之盛況，都是先從對長安的回憶開始，在最后兩句回到夔府。第六首，從瞿塘峽口到曲江頭，從目前的萬里風(fēng)煙，想到過去的歌舞繁華。第七首懷想昆明池水盛唐武功，回到目前“關(guān)塞極天惟鳥道”的冷落。第八首，從長安的“昆吾……”回到“白頭吟望”的現(xiàn)實，都是往復(fù)。循環(huán)往復(fù)是《秋興》的基本表現(xiàn)方式，也是它的特色。不論從夔府寫到長安，還是從追憶長安而歸結(jié)到夔府，從不同的角度，層層加深，不僅毫無重復(fù)之感，還起了加深感情，增強藝術(shù)感染力的作用，真可以說是“毫發(fā)無遺憾，波瀾?yīng)毨铣伞保ā顿涏嵵G議十韻》）了。
情景的和諧統(tǒng)一，是抒情詩里一個異常重要的方面。《秋興》八首可說是一個極好的范例。如“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”，波浪洶涌，仿佛天也翻動；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上接下。波浪滔天，風(fēng)云匝地，秋天蕭森之氣充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內(nèi)容豐富，意境開闊。詩人不是簡單地再現(xiàn)他的眼見耳聞，也不是簡單地描摹江流湍急、塞上風(fēng)云、三峽秋深的外貌特征，詩人捕捉到它們內(nèi)在的精神，而賦予江水、風(fēng)云某種性格。這就是天上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安；蕭條陰晦，不見天日。這就形象地表現(xiàn)了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁勃不平，也象征了國家局勢的變易無常和臲硊不安的前途。兩句詩把峽谷的深秋，詩人個人身世以及國家喪亂都包括在里面。這種既掌握景物的特點，又把自己人生經(jīng)驗中最深刻的感情融會進去，用最生動、最有概括力的語言表現(xiàn)出來，這樣景物就有了生命，而作者企圖表現(xiàn)的感情也就有所附麗。情因景而顯，景因情而深。語簡而意繁，心情苦悶而意境開闊（意指不局促，不狹窄）。蘇東坡曾說：“賦詩必此詩，定知非詩人”（《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》），確實是有見識、有經(jīng)驗之談。
杜甫住在成都時，在《江村》里說“自去自來堂上燕”，從棲居草堂的燕子的自去自來，表現(xiàn)詩人所在的江村長夏環(huán)境的幽靜，顯示了詩人漂泊后，初獲暫時安定生活時自在舒展的心情。在《秋興》第三首里，同樣是燕飛，詩人卻說：“清秋燕子故飛飛。”詩人日日江樓獨坐，百無聊賴中看著燕子的上下翩翩，燕之辭歸，好象故意奚落詩人的不能歸，所以說它故意飛來繞去。一個“故”字，表現(xiàn)出詩人心煩意亂下的著惱之情。又如“瞿塘峽口曲江頭，萬里風(fēng)煙接素秋”，瞿塘峽在夔府東，臨近詩人所在之地，曲江在長安東南，是所思之地。黃生《杜詩說》：“二句分明在此地思彼地耳，卻只寫景。杜詩至化處，景即情也”，不失為精到語。至如“花萼夾城通御氣，芙蓉小苑入邊愁”的意在言外；“魚龍寂寞秋江冷”的寫秋景兼自喻；“請看石上藤蘿月，已映洲前蘆荻花”的純是寫景，情也在其中。這種情景交融的例子，八首中處處皆是。
前面所說的情景交融，是指情景一致，有力地揭示詩人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。此外，杜甫善于運用壯麗、華美的字和詞表現(xiàn)深沉的憂傷。《秋興》里，把長安昔日的繁華昌盛描繪得那么氣象萬千，充滿了豪情，詩人早年的歡愉說起來那么快慰、興奮。對長安的一些描寫，不僅與回憶中的心情相適應(yīng)，也與詩人現(xiàn)實的蒼涼感情成為統(tǒng)一不可分割、互相襯托的整體。這更有助讀者體會到詩人在國家殘破、個人暮年漂泊時極大的憂傷和抑郁。詩人愈是以滿腔熱情歌唱往昔，愈使人感受到詩人雖老衰而憂國之情彌深，其“無力正乾坤”的痛苦也越重。
《秋興》八首中，交織著深秋的冷落荒涼、心情的寂寞凄楚和國家的衰敗殘破。按通常的寫法，總要多用一些清、凄、殘、苦等字眼。然而杜甫在這組詩里，反而更多地使用了絢爛、華麗的字和詞來寫秋天的哀愁。乍看起來似和詩的意境截然不同，但它們在詩人巧妙的驅(qū)遣下，卻更有力地烘托出深秋景物的蕭條和心情的蒼涼。如“蓬萊宮闕”、“瑤池”、“紫氣”、“云移雉尾”、“日繞龍鱗”、“珠簾繡柱”、“錦纜牙檣”、“武帝旌旗”、“織女機絲”、“佳人拾翠”、“仙侶同舟”……都能引起美麗的聯(lián)想，透過字句，泛出絢麗的光彩。可是在杜甫的筆下，這些詞被用來襯托荒涼和寂寞，用字之勇，出于常情之外，而意境之深，又使人感到無處不在常情之中。這種不協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，不統(tǒng)一的統(tǒng)一，不但絲毫無損于形象和意境的完整，而且往往比用協(xié)調(diào)的字句來寫，能產(chǎn)生更強烈的藝術(shù)效果。正如用“笑”寫悲遠比用“淚”寫悲要困難得多，可是如果寫得好，就把思想感情表現(xiàn)得更為深刻有力。劉勰在《文心雕龍》的《麗辭》篇中講到對偶時，曾指出“反對”較“正對”為優(yōu)。其優(yōu)越正在于“理殊趣合”，取得相反相成、加深意趣、豐富內(nèi)容的積極作用。運用豪華的字句、場面表現(xiàn)哀愁、苦悶，同樣是“理殊趣合”，也可以說是情景在更高的基礎(chǔ)上的交融。其間的和諧，也是在更深刻、更復(fù)雜的矛盾情緒下的統(tǒng)一。
有人以為杜甫入蜀后，詩歌不再有前期那樣大氣磅礴、濃烈熾人的感情。其實，詩人在這時期并沒消沉，只是生活處境不同，思想感情更復(fù)雜、更深沉了。而在藝術(shù)表現(xiàn)方面，經(jīng)長期生活的鍛煉和創(chuàng)作經(jīng)驗的積累，比起前期有進一步的提高或豐富，《秋興》就是明證。
《秋興八首》 篇7
杜詩〈秋興八首(其一)〉這首詩已經(jīng)教學(xué)完畢，我想這一課的教學(xué)目的應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩的能力”，可以分解為如下三點：
1、能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美。《秋興八首》(其一)描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達了強烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”之感情;后四句旨在抒發(fā)思念“故園”之情，要讀出思念之情。通過反復(fù)有表情地誦讀，最好能在課堂上完成背誦。
2、把握詩歌意象，仔細品味詩歌意境。秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領(lǐng)起之作，《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意;實拈夔府，暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思;又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江，是永恒的時間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數(shù)王朝的更替，沖洗著無數(shù)生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個意象，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細細解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。
3、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，我想應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生，可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀(與杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較)。讓學(xué)生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)形成學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。
《秋興八首》 篇8
相比較與自己上學(xué)期《涉江采芙蓉》的公開教學(xué)，和自己近兩周以來的詩歌教學(xué)的課堂教學(xué)和教學(xué)效果，本節(jié)賽教課有如下改進和不足：
1、自己能意識到，同事們也曾經(jīng)給我指出：我的語速比較快，而且有時候吐字也不很清楚。本節(jié)課上自己認真注意到這一點，而且在前面的三十分鐘也做得比較好，但是在后面十五分鐘做得不夠好。這需要在今后的教學(xué)中多注意、多加強。
2、自己的個性比較急。本節(jié)課控制得比較好，課堂進度也比較得當(dāng)，但是在“示范讀音”的時候卻搶了五秒鐘(大約)，在下課時少說了“背誦詩歌，完成課堂練習(xí)”這一句話。看來這個問題還需要在今后的教學(xué)中認真、細致地加以把握。
3、課堂生成和教師預(yù)設(shè)二者關(guān)系的處理，尤其是在高中段的課堂上，自己歷來重視在教學(xué)中注意并處理好。但是在本節(jié)課中課堂生成沒有預(yù)想的好。這說明自己在備課時和檢查學(xué)生的自主預(yù)習(xí)時，還有一些工作沒有做實在。但是在破平時的課堂上，學(xué)生和教師之間就問題尤其是隨機生成的問題的探討卻比本節(jié)課要更熱烈，這說明自己在賽教課的重壓之下沒有充分地把自己在平時的課堂上真實的、原生態(tài)的東西完全展現(xiàn)出來。這就需要自己平時多總結(jié)、反思自己的課堂教學(xué)，如果可能的話，讓學(xué)生(盡可能每一名同學(xué))都給自己提提意見。同時，自己通過錄像尤其是本節(jié)課的錄像認真總結(jié)。力爭在今后的教學(xué)尤其是塞教中，把真正的“課堂生成”展示出來。
4、關(guān)于板書的思考。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書是必須的，但由于本節(jié)課教學(xué)主題明確、步驟清楚、課時總結(jié)精當(dāng)，而且這三點都在幻燈片體現(xiàn)出來了，所以，板書這一塊我做了省略。在今后的使用幻燈片的教學(xué)中，我會認真注意，一定有言簡意賅的板書。
5、關(guān)于使用PPT課件的思考。本節(jié)課上，自己的主導(dǎo)思想是讓PPT課件和幻燈片為教學(xué)服務(wù)，在實際操作中也注意到了這一點。但和自己以往所學(xué)習(xí)到的很多名家的教學(xué)錄像中如何使用PPT課件為教學(xué)服務(wù)，還有一定的差距。
6、關(guān)于對教具、學(xué)具的思考。由于自己以前沒有使用過翻頁筆，所以，本節(jié)課出現(xiàn)了兩個小故障。今后，在使用翻頁筆、電子白板等方面都要加強。
7、在本節(jié)課的準(zhǔn)備中，先是認真聽取名師、專家的指導(dǎo)意見，再是認真學(xué)習(xí)名家的教學(xué)實錄和錄像，最后是綜合自己近年的教學(xué)經(jīng)驗。通過反思，我覺得今后更應(yīng)該多向他人學(xué)習(xí)，以爭取讓自己的課堂教學(xué)更加出色。