評 論（通用12篇）
評 論 篇1
教學目的：
1.了解報紙的另一重要內容——評論
2.掌握精讀和略讀評論的方法
教學方法：認識評論的宣傳教育作用；學會瀏覽評論；通過例文，掌握精讀和略讀評論的方法。
教學時間：1課時
教學步驟 ：
（一）導入 課文，與消息比較。
1.我們在“讀報常識”講過，報紙有兩大功用：提供信息、宣傳教育。在第二個功用中，評論占有特別重要的地位，誰能說說這是為什么？
（評論是對某件事闡明報紙的觀點，這個觀點往往起導向作用，由此也不難理解，人們為什么把評論稱為報紙的“旗幟”“靈魂”。）
2.今天我們學習“閱讀評論的方法”，課文選了兩篇例文，想想這兩篇例文和上一課消息的兩篇例文有什么相同和不同的地方？
（《別了0！》和《奧運會第一枚金牌為我奪得》都是圍繞許海峰獲得金牌寫的，《后生可愛》和《六選手得五枚金牌一枚銀牌》都是圍繞中國選手數學奧林匹克競賽獲獎情況寫的，表現的主要事實相同，但表達方式不同，消息主要是報道事實本身，評論則圍繞事實表明自己的看法）
（二）學習“怎樣閱讀評論”
表達方式不同，閱讀的方法也不同
請一位同學朗讀，其他同學思考：哪些評論需要精讀，哪些只需略讀？精讀和略讀評論分別有什么要求？（略）
（三）指導略讀社論《別了，0！》
1.迅速略讀，弄清主要觀點。
（熱情歌頌中國運動員奪得奧運會第一枚金牌，為中國人甩掉奧運會“0”的包袱而自豪）
2.課文引用的①“萬馬齊暗（yīn）究日衰”②“不拘一格降人才”的含義是什么？
（龔自珍《已亥雜詩》“九州生氣恃風雷，萬馬齊暗究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”）
（①指這以前中國在奧運會史上的沉悶向面，令人不搌
②現在的中國已經打破過去固有的常規，開始從多方面選拔人才）
（四）指導精讀短評《后生可愛》
1.本文是針對什么事件進行評論的？
（數學奧林匹克競賽中中國隊獲五金一銀，總分蟬聯第一，化學奧林匹克競賽中國隊全部獲金牌，總分第一這兩件事）
2.主要觀點？
（中國教育事業正在蓬勃發展，日趨完善，中國青少年奮發有為的一代，一定能夠接過父兄的重任）
3.是如何闡述觀點的？（略）
評 論 篇2
教學目標：
知識與技能
1、準確認讀“評、性、哩”等5個生字，正確、美觀地書寫“題、性、弱”等10個生字，會區分使用多音字“哦”的兩種讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識以人物對話貫穿全文的這種文體，了解課文主要內容。
過程與方法
1、從閱讀角度來說，應該以學生自主讀文為主；
2、從識字角度來講，將識字有機地融入閱讀的過程中；
情感、態度與價值觀
懂得對同一事物可以有不同的看法；對周圍的事物的評價要出于愛心和公心。
課前準備：
課前搜集牽牛花生長的有關資料。
教學過程：
一、創設情境、理解“評論”
1、提出“對孩子打還是不打”的話題，讓學生談自己的看法。理解重點詞“評論”并板書。
2、從“評論”一詞導入本課，將課題板書完整。“看到題目，你們想知道什么？”
二、初讀課文，整體感知
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、檢查讀文情況。
3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。
三、再讀課文，深入品味
1、學生分角色朗讀課文，思考：“你同意誰的意見或自己有什么見解？”
2、小組交流討論。
3、全班交流。
交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，重點體會語句：“牽牛花生性軟弱，不依附別人是不敢站起來的。”“我看牽牛花是從小生了病，不能站立。小樹們都很同情它，都樂意幫它站起來，讓它也能看到遠處的世界。牽牛花也有美麗的向往呢！”和“其實，牽牛花一點也不軟弱。你看它攀著小樹的肩膀站起來，多高興啊！”
四、記憶字形，指導書寫
評 論 篇3
淺談如何上好試卷講評課
上試題講評課確實很難，那要上好就更難了。平時想聽其他老師的課，常常聽到老師說：“真不巧，這堂課講練習題。”這不僅不想讓別人聽他的課，還說明習題講評課沒有什么可聽的。
我自己認識到：講評課不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化。學生的每次考試或測試之后，教師一般都應安排試卷講評課。試卷講評課起著幫助學生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力的重要作用。試卷講評是教學中非常重要的一個環節，特別是青年教師常在上評講課上不得法，走彎路。有的教師只是單純和學生對答案，有的又講得過細，效率不高。看來如何上好政治評講課這個話題值得一談。
試題講評課的目的：
1、分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況。
2、總結好的解題思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡練的最優解法，從而拓寬學生解題思路，使學生學會尋找解題的捷徑。
3、指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學生今后不再出現類似的解題錯誤。
4、幫助學生學會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行解答，并從中總結出解題的規律與方法，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析、解決問題的能力。
一、要上好講評課就應該注意以下事項
（1）認真批改試卷，這是上好政治試題講評可的前提。通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答的比較好。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計。另外，對于主觀題，我認為應該在每個人的試卷上都寫下了批語比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。這樣，評講課才有針對性。
（2）講評要有針對性，要突出重點,要抓住關鍵性典型性問題加以點撥剖析。（讓學生先改錯，如果有時間的話，收上來再看一次）講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數學生的時間，引起學生的反感，達不到講評課應有的效果。要做到這一點，課前備課一定要認真，老師提前應該仔細的作一下試卷，對每個試題學生可能出現的錯誤有一個大致的了解，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評。哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數。
（3）要引導學生積極參與講評。講評課教師切忌包辦代替，不要滿堂灌，而要引導學生共同分析試卷，共同總結學習經驗，試卷發還學生后應留給一定時間讓學生自查自改，進而引導學生學會自我剖析、自我評價、自我改進學習方法、自我明確努力方向。要通過講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學生，不要對這些學生指桑罵槐，而是要幫助他們認真分析原因，幫助他們彌補缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。
（4）課堂評講，切忌不能簡單的與學生校對答案。老師可以就自己在批改試卷和對試卷統計分析中掌握的情況，結合試卷上的題目幫助學生分析如何解答。最好是在評講時打破老師一言堂的習慣，發動學生參與評講分析試卷，有的時候，比較典型的題目，可以請解答的比較出色的同學講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學進行思維示范，還有的時候，可以就學生做題中出現的典型錯誤，請出現這種錯誤的同學談談他當時是怎么思考的（請解題有錯誤的同學，老師一定要對其給予充分尊重）；了解同學出現錯誤的原因，其他同學聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養學生思維能力的針對性。有時在課堂上，還有必要發動學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論或班輪，讓學生在辯論中進行解題經驗，技巧、思維能力培養的交流。
（4）課后個別輔導。
多數情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，個別學生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關注。這就需要課后老師與學生個別交換意見，進行個別輔導。當然要有效進行這樣的個別輔導，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統計分析時是否注意對學生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學生真誠平等對話而不是訓斥，才能理解到學生出現錯誤的原因，從而為學生提供必要的幫助。再次，在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，要幫助學生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學生對學習的信心。
（5）分析試卷時不要回避老師自己教學中存在的問題。
一次考試，不僅能檢測出學生學習的成績，還能檢測出老師教學的得失（當然學生學習水平和老師教學水平不能完全由某一次考試檢測出來）。老師在分析試卷的時候，除了幫助學生糾正錯誤，也可以給學生分析試卷中那些由于自己教學方面存在問題而導致學生出錯的題目，老師發現自己在教學上還需要做哪些改進。這樣做不僅有利于提高老師的教學水平，也有利于形成老師與學生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學生對老師的信任。
我認為評講試題的過程不只是給學生對答案的過程，也是“授之以漁”傳授他們做題方法的過程，至于如何傳授他們作題的方法，在座的各位每人都有自己比較好的思路，可以相互學習。有一點就是在講評非選擇題的時候，切忌拘束于現成的答案，可以先調動學生的積極性，讓他們先組織答案。
以上我主要是針對在試題評講過程中注意問題說了幾點個人的意見，不對之處，還請大家批評指正。大家也可以就這個問題討論一下，談談個人的好的做法，相互學習。
評 論 篇4
【教學內容】
冀教版三年級語文第五冊第十八課《關于牽牛花的評論》（閱讀課）
【教材分析】
柔弱的枝蔓、綻開喇叭狀花朵的牽牛花，在一對母女的眼中卻閃爍的不同的光芒。媽媽在批評，女兒在贊揚，恰恰體現了人與人的不同，體現了孩子們純真的內心世界，也讓我們為人師者、為人父母者應該好好的反思，面對孩子們的好奇的、天馬行空的想法，我們要怎樣去回應！
【教學目標】
1. 正確人讀本科五個生字，會寫田字格里的十個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.理解課文內容，使學生從母女二人的對話中，感悟到對同一件事物可以有不同的見解。對事物的認識應該有自己的思考和見解。
【設計理念】
本文的形式很特別，開頭和結尾各占一段，中間主體部分就是媽媽和女兒的對話，所以課堂伊始就由教師和一名學生的表演來激起全體學生讀的欲望，在讀中去理解，在讀中去感悟。
【教學準備】
1.教學課件。
2.學生收集關于牽牛花的資料。
【教學過程】
一、我來說說牽牛花
師：孩子們，我們的生活中有好多植物，青青的草，綠綠的樹，還有五彩繽紛的花兒。你們瞧瞧，這是什么花兒？（出示圖片：牽牛花）
生：牽牛花
師：對，這就是我們生活中常見的牽牛花，小時候老師家的籬笆上就爬滿了牽牛花，有紅的、有藍的、還有紫的，夏天的早上，牽牛花早早的就吹起了小喇叭，可好看啦！那你對牽牛花有什么了解嗎？ 學生介紹子自己收集的牽牛花的資料： 牽牛花別名喇叭花、牽牛。為旋花科牽牛屬一年生蔓性纏繞草本花卉。蔓生莖細長，約3米至4米，全株多密被短剛毛。葉互生，全緣或具葉裂。聚傘花序腋生，1朵至數朵。花冠喇叭樣。花色鮮艷美麗。蒴果球形，成熟后胞背開裂，種子粒大，黑色或黃白色，壽命很長。花期6月至10月，大都朝開午謝。
二、關于牽牛花的評論
1、教師示范（配樂），激發學生讀的興趣。
師：今天我們就來講一個關于牽牛花的故事吧！（配樂范讀）
2、讀中感悟 師：你也來學著老師的樣子，與同學合作，美美的讀一讀吧！ 注意：“哦” （ò ó） “哩”的讀音（分角色朗讀訓練）
3、簡析課文
A.書上這樣說：要求學生熟讀課文后，在文中找出媽媽和女兒對牽牛花不同的看法。（教師板書）
B.我們這樣說：說一說，你覺得誰說的更有道理呢？
C.老師這樣說：（小結） 我驚嘆于牽牛花的魔力，就是那么一株小小的牽牛花，卻引發了我們這么多的評論。媽媽的話，孩子的話，無不蘊含著深刻的道理。從這篇充滿趣味的文字里，有人看到了牽牛花永不放棄的精神，有人看到了牽牛花堅強的毅力，有人看的又是小樹樂于助人的精神，有的人則看到的是對整個世界態度。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。不同的人對同一個事物，或是同一個人在不同的時間、空間中對某種事物，總會有不一樣的看法，只要不超越道德、人性、倫理的界限，是無所謂對錯的。
4.寫一寫，在書上空白處寫下自己的感受。（形成格言心語）
三、作業布置（拓展）
1.把今天學到的《關于牽牛花的評論》讀給爸爸、媽媽聽。
2.和爸爸、媽媽以《關于牽牛花的評論》為母本，一起完成一篇“采訪手記”。（本單元習作是寫一篇采訪手記）
四、板書設計
18﹡關于牽牛花的評論
媽媽 女兒
生性軟弱 生病
依附 不獨立 美麗的向往
評 論 篇5
幾天前，一位美國的科學家向外界透露，多國科學家準備聯合克隆人，已經有十對不孕夫婦報名參加該實驗。
科學家們計劃將普通的男性細胞或者是主體細胞和一枚女性卵子結合起來，儲存于女性卵子中的遺傳信息將事先被消除。通過細胞分裂形成的胚胎應只帶有這名男性的全部遺傳信息，最后將胚胎移植到女性子宮中。當然，如果一對夫婦愿意的話，也可以克隆女性。
科學家進一步說，動物克隆實踐中通常會有幾百次失敗才能制造出一個活的胚胎，克隆人成功的關鍵在于遺傳信息的穩定性。實驗將在一個地中海城市進行。
在克隆人真正出世前，人們最好不要妄下結論，我們有必要把存在腦中的錯誤結論糾正過來。以下列舉了幾種對克隆人的錯誤觀點，之后是正確的注解。
1.一個克隆人不是一個正常人
不管克隆技術怎樣發展，克隆人怎樣產生，都是人，與被克隆人實質上是存在著年齡差的同胞胎，正是這一點讓人們覺得很難應對克隆人出現的倫理關系。
2.克隆創造人，在充當“上帝”的職責
克隆并不能創造生命，克隆只是從現在的生命中創造生命。
3.克隆不是一種自然過程
克隆利用自然存在的生育程序，雖然有人說克隆并不是生育的一種自然形式，但可以說它是借助人造環境的生育過程。
4.克隆人沒有心靈
克隆人同正常人一樣有情感和感受，但克隆人的情感和被克隆人并不一樣。一個廣為人知的例子就是克隆希特勒，他是否會制造一場屠殺浩劫？雖然一個人的性格一部分由基因決定，是天生的，但外部環境對形成一個人的性格起更大作用。如果克隆的希特勒生活在現在的美國，這時全世界都是處于穩定繁榮狀態，這個希特勒與生活在戰后的德國充滿仇恨和一片廢墟的希特勒性格是不一樣的。
5.身體上任何一部分的細胞都可以用來克隆
不是，具體情況研究人員也不太說得清，他們認為，一種稱為干細胞的細胞，制造起來較為方便。這種遍布全身的細胞，可以產生多種其他細胞，即使在頭發上也可找到。
6.每人都能擁有克隆人
雖然克隆被認為是將來治療不孕癥的良方，但基本上講，克隆還是父母制造的，并不是某個人就能隨便克隆一下。許多人想可以讓克隆人像奴隸一樣做大量的工作，但不要忘記，克隆人同人一樣有相同的權利和義務。
7.如果克隆植物人等等沒有意識的人，克隆出來的器官可以提供給人類
一方面來講，克隆無意識的人屬于不道德行為，另一方面也要承認，克隆無意識的人需要更尖銳的知識與技術。意識并不具備能通過基因隨便拿走的特性，也沒有獨立的dna能決定意識是否存在。更進一步說，證明一個克隆人沒有自我意識是非常困難的，即使是植物人，我們也得承認他內心還是有意識的。
有研究者理論上證實可以只克隆人的某些器官，科學家認為這樣克隆出來的器官會同母體具備相同基因，這樣在器官移植時排斥性會小。
8.偉大的歷史人物、英雄可以重生
目前克隆成人的技術是核細胞轉移法，這一定要求合并兩個活的細胞：卵子和含有想要復制的dna的細胞，即使是冷凍的死人也不行，照目前來看，將來克隆死人的成功性并不大，即使這些人被克隆了，我們前面提過，他的性格發展與他生活的外部環境有不可分割的關系，所以克隆出來的希特勒不會像那個二戰魔頭希特勒，克隆的愛因斯坦也大概不會成為偉大的物理學家，從這個意義上講，克隆他們并無意義。
9.把人的細胞核放進綿羊的卵子里會有奇跡發生
這是不可能的，由于放進卵子里的遺傳物質開始分裂之時，是依據卵子里的蛋白質所發出的指示工作，倘若卵子和dna來自不同的物質，則有關的指示不能配合，就像人聽不懂綿羊的語言一樣。
10.人可以無休止地被克隆
克隆羊多莉剛出生時，它的染色體卻告訴我們：當它離開母體時，就已經有好幾歲了。
蘇格蘭羅斯林研究院的科學家們對多莉的染色體做了仔細的研究，發現其染色體末端，即端粒，比同齡的普通綿羊短。科學家認為，端粒是決定細胞老化的主要因素，端粒越短的細胞越接近死亡。變短的端粒或許表明遺傳的藍本會隨著時間流逝而老化，無休止地克隆一個動物是不可能的。
不管有多少人反對，也許我們該開始學會跟克隆人打招呼了。
意大利和美國科學家已攜手展開克隆人的研究，已經有了某國的支持，已經有了志愿者，已經有了5%的把握，那個還不知道名字的克隆人就要出世了。
1996年，一只名叫多莉的小羊曾讓這個世界沸沸揚揚，從那時起人們就有預感：我們會不會跟在羊的后面？幾乎所有的人都為這個想法惶惑不安，人類在科學面前已經沒有一絲余地了。熱鬧的反對聲并沒有抵過科學家的執著，既然理論上可能，事實上也就可能，真的沒有什么能夠阻擋住科學。只是，用盡想像，仍然不知道人類會走到哪一步。既然克隆人就要和我們見面，我們也準備一下吧。
克隆人：魔鬼要出瓶了？
1.克隆人真的出現也沒什么可怕，我就是擔心技術不夠進步和完善而研制出來的不是一個健康的人而是一個傻瓜或者白癡。
克隆人出現的倫理問題應該正視，但沒有理由因此而反對科技的進步。———何祚庥中科院院士
2.從有性繁殖到無性繁殖，就進化而言是一種退化。盡管有人搞克隆人，但人類繁衍的必然趨勢是有性繁殖。至于不孕夫婦想要孩子完全可以通過試管嬰兒的方式解決。
克隆人已具有人的社會屬性，絕不能等同于商品去考慮其經濟價值。———劉新垣中科院院士
3.大量生產克隆人有可能導致相同特性的人大量存在，他們極易患上相同的疾病，從而因一種疾病就可能毀了整個人群。一個人可以輕易地用病毒就把人類消滅。———吳昆醫學博士
克隆的漫漫長路
1938年漢斯.斯皮曼建議用成年的細胞核植入卵子的辦法進行哺乳動物克隆。
1952年運用斯皮曼的構想，出現世界上第一只克隆青蛙。
1962年約翰.格登宣布他用一個成年細胞克隆出一只蝌蚪，從而引發了關于克隆的第一輪辯論。
1984年斯蒂恩.威拉德森用胚胎細胞克隆出一只羊。這是第一例得到證實的克隆哺乳動物。
1996年第一個用成年哺乳動物細胞克隆出的個體———克隆羊多莉出世了。
1997年美國總統克林頓決定5年之內禁止用聯邦基金資助克隆人的計劃。
2000年美國科學家用無性繁殖技術成功地克隆出一只猴子“泰特拉”，這意味著克隆人本身已沒有技術障礙。
2001年美、意科學家聯手展開克隆人的工作。
評 論 篇6
第11課 綜合探究：伏爾泰對英國政體的評論
伏爾泰（1694—1778年）
詩人、劇作家、作家、小說家、歷史學家、哲學家、法國啟蒙運動的導師和精神領袖，是思想解放的使者，在反封建專制和同教會勢力的斗爭中度過了一生。
以英國人的口吻說英國
誰相信從這個可怕的深淵里，從這個不睦、殘酷、愚昧、狂信糾纏不清的混沌里，居然會產生出今天世界上可能是最完美的政府呢?一個受人尊敬而富裕的國王， 有無限的權力做好事，卻無力為非作歹，當了一個自由、強盛、擅長經商、又很開 明的國家的首領。一邊是貴族重臣，一邊是城市代表，與國君共分立之權。
人們已經看到，當國王專權的時候，由于一種稀奇的命運，騷擾、內戰、無政府狀態、貧困使得全國不安。在我們這兒，只有當國王并不專斷獨裁的時候，和平、富饒、公共幸福才統治著我國。當大家爭論莫明其妙的事情時，一切就糟糕了；相反地，只須大家輕視這些事情，一切就會有秩序；我們勝利的艦隊把我們的光榮帶至四海，而法律保障了我們的財富；從來沒有一個法官可以主觀地解釋這些法律；從來沒有人能毫無根據地做出判決!，倘使有些法官膽敢把一個未經控訴、未經法律制裁的公民判處死刑的話，我們就要把這些法官當作殺人犯采懲罰。
在我們這兒，老是有兩黨用筆或用陰謀斗爭著；然而，到了武裝保護國家和自由的緊要關頭，這兩黨又團結起來了，這兩黨互相監督著；他們互相阻止侵犯法律的神圣性；他們互相憎恨，但是他們都愛國家——這是兩個醋氣熏天的情夫在爭獻殷勤地侍奉同一個情婦。
——《巴比倫公主》
以法國人的口吻說英國
所有的公民不能同樣地有勢力，卻能同樣地自由，這便是英國人由于有恒而獲得的結果。享有自由，那就是只受法律支配勺所以英國人愛護法律，有如父親愛護小孩，因為法律是他們制定的，或者他們相信是他們制定的：
……
下列種種才叫做自由權利：在你睡覺時，你能獲得保證，第二天醒來時，你的財產和昨天一樣，沒有絲毫變動：這是很大、很幸福、超乎許多國家的權利；你獲得保證，你不會在半夜三更，從你妻子的懷抱，或從你孩子的擁抱中，被人家拖出去，押入城樓，或驅入沙漠：這也是權利；你又獲得保證，當你一夢初醒，你權發表你的一切想法：這是權利；你又獲得保證，當你被人控告了，或者做了壞事，或者講了鬼話，或者寫了闖禍的文章，你將被依法裁判：這是權利。這些權利普及于一切居住在英國的人們。
我敢于說：倘使我們召集人類制定法律的話，人類必然為了自己的安全，訂這樣的法律，那么，為什么別的國家不采取這些法律呢?這樣是否等于問為什么；子在印度能成熟，在羅馬就不會；你可以回答：在英國，這些椰子不是從來就能熟的；可以回答：它們被栽培得還不久；可以回答：在瑞典曾經學樣試種過，卻有成功；可以回答：你可以從別的省份運椰子來，例如運到波斯尼亞或塞爾維亞。所以，試種一下吧!
——《關于百科全書的問題》
解讀:請找出每一段的關鍵句，并說說每一段的主要內容。
思考: 1.第一段論述中所描寫的是什么政治體制？這種政體在歷史上對于英國有何意義？
政體：君主立憲制
意義：英國社會從此進入了長期穩定的發展時期。
2.在第二段論述中，伏爾泰描述的是什么權利？這種權利是以什么為保障的？
自由權利。
以法律為保障。
3.伏爾泰為什么運用這種風格寫作？為什么寫這樣的內容？
這種寫法容易被民眾所接受，通俗易懂，比喻生動，政體的優越性也全部被表達出來。
英國人說英國，與過去相比較，實際就是與君主專制、封建特權相比較，說明其進步性。英國人有一種自豪感、滿足感。法國人說英國人暗含著羨慕，比較自身的狀況提出來，我們為什么不能這樣？伏爾泰推崇英國的君主立憲制，他號召“試種一下吧！”
引申: 美國、法國、德國建立的政體與英國政體有何異同？
英國君主立憲制
（1）議會擁有立法、組織和監督政府的權力
（2）君主是象征性的國家元首，其職責多數是禮儀性的
（3）政府（內閣）掌握行政大權，由議會產生，對議會負責，受議會監督
美國總統共和制
（1）總統既是國家元首又是政府首腦。總統總攬行政權力，統率陸海空三軍
（2）行政機關和立法機關互相獨立。作為立法機關的議會，其議員不能兼任行政職務；而行政機關的政府官員也不能兼任議員
（3）由當選的總統組織政府。各政黨能否上臺執政的關鍵，不在于是否獲得議會中的多數席位，而在于總統選舉中能否獲勝
法國總統共和制
（1）議會擁有立法、組織和監督政府的權力
（2）總統是國家元首，軍隊最高統率
（3)總統和政府（內閣）掌握行政大權，由議會產生，對議會負責，受議會監督
德國君主立憲制
（1）皇帝和首相掌握國家最高權力。
（2）皇帝是國家元首，有權任命首相和其他官員，統率軍隊
（3）首相主持帝國政府，只對皇帝負責而不對議會負責
（4）議會行使立法權，但權力有限，不能監督政府，只有參與制定法律和預算的權力。
作業
模仿伏爾泰的文體，寫一篇短文。（供選題目：論自由、論法律、論權利、論監督、論民主。）
預習第四單元
評 論 篇7
教學目標：
1.正確認讀五個生字，會寫九個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，從母女二人的對話中，使學生感悟到對事物的認識應該有自己的思考和見解。
教學設計（1課時）：
一、激趣導入：
出示牽牛花掛圖，請學生說一說自己看到的牽牛花是什么樣子的，注意引導學生從顏色、形狀等不同角度去敘述。
板書課題。
二、指導學生自讀課文，理解課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，說一說什么叫“評論”？文中的母親和女兒在討論牽牛花的什么話題。畫出媽媽和女兒最能表現自己對牽牛花見解的句子。
2.教師要指導學生通過自讀課文，通過聯系上下文自己解決不懂的生字生詞。
指名向全班同學匯報自己搜集到的新字新詞。
3.引導學生思考：
你同意媽媽的說法還是同意女兒的說法，為什么？讓我們全班同學都加入這場“關于牽牛花的評論”，要鼓勵學生不一定非要同意女兒或媽媽
的觀點，勇于說出自己的見解，只要說得有道理就可以。
4.全班以男、女生為單位分角色讀課文，再次理解文章內容，帶著新的理解悟中讀。
5.讓我們從自己的身邊說起，舉行一場小型的“生活感悟會”，選擇一個生活中常見的事物，之后從兒童的角度對這個事物展開評價，先在小組內互相交流，再在全班同學面前發言。
三、知識拓展，情感升華。
為自己家里窗頭上的植物、正在使用的物品寫一張“對話卡”，傾訴你想對它說的話，不長，三言兩語即可，將它掛在物品上面，想像著和它展開對話。對話卡可以隨心所欲地設計制作，能突出兒童的天真爛漫。
評 論 篇8
第12課 綜合探究：伏爾泰對英國政體的評論導學案
第 三 單 元 綜 合 復 習
知識點回憶：
1、英國君主立憲制是怎樣確立的？責任內閣制形成的過程如何？英國的君主立憲制有什么特點？政黨、議會、內閣、首相的關系如何？
2、美國1787憲法包括哪些主要原則內容？簡述一下美國的權力結構和相互關系？如何評價這部憲法？美國聯邦體制是如何形成與鞏固的？美國的政體與英國有什么異同之處？
3、法國的民主共和政體是如何確立起來的？1875年憲法的內容有哪些？
4、德意志國家統一的方式是什么？產生了怎樣的歷史影響？1871年《德意志帝國憲法》的內容有哪些？有何特點？德意志帝國君主立憲制和法國共和制有何異同之處？
知識應用：
1、關于英國責任內閣制的敘述，不正確的是：d
a、國王“統而不治” b、內閣全體成員對政府事務集體負責
c、議會中的多數黨有權組織內閣 d、內閣對國王負責
2、有人說英國的革命實際上是議會的革命，“革命前是國王的議會，革命后是議會的國王”。這實際表明：c
a、革命前后國王的地位沒變，議會的地位發生了變化
b、革命后議會和國王同掌國家大權，二者是平等的
c、革命前后國王和議會不僅互換了地位，而且發生了質變
d、革命前后人民的地位沒有發生變化，都處于無權的地位
3、電影《鴉片戰爭》中有這樣一個鏡頭：英國議會上，外交大臣巴麥尊提出出兵進攻中國，議會以271票對262票的微弱優勢通過了侵華戰爭撥款。英國維多利亞女王最終同意對華宣戰。對上述材料理解不正確的是：c
a、英王是虛位元首，議會掌握國家權力 b、英王形式上有對外宣戰的權力
c、英王是國家元首，議會對英王負責 d、議會主權至上，英王要遵從議會通過的決議
4、有關英國資產階級代議制的描述不正確的是：d
a、君主立憲制為特征 b、議會內閣制為核心
c、兩黨輪流執政 d、英國首相是政府首腦，對外代表英國，是英國民族團結和統一的象征
5、17世紀，英國普遍的憲法權利主要源自：c
a、斯圖亞特王朝賦予議會的權力 b、廣大人民賦予議會的權力
c、《大憲章》規定貴族的權力 d、國王賦予議會的權力
6、“以國王權威停止法律……為非法權力”，“凡未經議會準許，借口國王特權，為國王而征收，或供國王使用而征收金錢，超出國會準許之時限或方式者，皆為非法”。這些應出自：b
a、盧梭的《社會契約論》 b、英國的《權利法案》
c、美國的《獨立宣言》 d、法國的《人權宣言》
7、一位近代英國的憲法權威人士曾經說：“上下兩院如果作出決定，就是把女王本人的死刑判決書送到她面前，她也不得不簽字。”最能表明此材料所反映英王地位的是：b
a、權力受到某些限制 b、英王是“虛位元首”，“統而不治”
c、英王與議會分權并相互牽制 d、英王受到議會控制
8、英國資產階級和人民大眾掀起了一次次要求議會改革的運動，產生這種要求的根源是：c
a、國王權力受到限制 b、無產階級力量的壯大
c、工業革命的發展 d、內閣制的發展
9、1689年《權利法案》確立了：b
a、王權的至高無上 b、議會主權 c、兩黨制度 d、內閣責任
10、“光榮革命”后，英國承擔實際行政職責的機構是：d
a、國王 b、議會 c、首相 d、內閣
11、第二次世界大戰期間，英國首相丘吉爾對美國總統富蘭克林•羅斯福說：“總統先生……我從不為議會所困擾，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持。”這段話主要反映了英國政治體制的哪一方面：b
a、君主立憲制 b、責任內閣制 c、兩黨制 d、代議制民主
12、英國工業資產階級獲得更多參政權和選舉權是通過：c
a、1688年光榮革命 b、1689年《權利法案》
c、1832年議會改革 d、19世紀中期的憲章運動
13、《驢象之爭》反映的實質問題是：d
a、美國的民主黨和共和黨在選舉中互相斗爭
b、美國的民主黨和共和黨在選舉中相互妥協
c、美國的民主黨和共和黨分別比喻為驢子和大象
d、民主黨和共和黨操縱美國的政治選舉
14、1796年9月，華盛頓在他的《告別演說》中，一再告誡“那些領導政府的人們，要謹慎行事，在行使權力時把自己限制在各自憲法的范圍內……”華盛頓的用意是強調：b
a、中央集權原則 b、分權制衡原則 c、自由平等原則 d、司法獨立原則
15、18世紀后期，北美大陸上確立的新體制主要是依據：c
a、《獨立宣言》 b、兩黨制的運行機制 c、1787年憲法 d、伏爾泰的學說
16、麥迪遜曾說：“如果人人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使統治人，就不需要對政府有外來的或內在的控制了。”根據這一想法，1787年憲法體現了哪些原則？c
①中央集權原則 ②分權制衡原則 ③聯邦制原則 ④民主原則
a、①②③ b、①②③④ c、②③④ d、①②④
17、以下對美國三權分立的理解錯誤的是：c
a、國會、總統、最高法院分別行使立法、行政和司法權，形成三足鼎立之勢
b、每個部門都能通過某種方式牽制其他部門，以防止任何部門濫用權力
c、總統的權力最大，受到的制約最小 d、基本原則是分權與制衡
18、最能體現1787年美國憲法民主性特征的條文是：b
a、三權分立 b、總統、議員由人民選舉產生
c、共和政體 d、議會內演說、辯論、議事自由
19、在美國，“總統可以否決國會通過的法律”，“國會可以三分之二的多數通過總統所否決的法律”。這體現了：b
a、聯邦制原則、民主原則 b、民主原則、分權制衡原則
c、議會主權原則、總統制原則 d、法治原則、少數服從多數原則
20、下列關于聯邦制度的敘述，正確的是：c
①中央政府與州政府實行分權 ②國家主權屬于聯邦 ③聯邦法律和各州法律具有同等地位 ④聯邦政府無權強制各州實施聯邦法律
a、①②③ b、②③④ c、①② d、③④
21、美國總統制與英國的君主立憲制相比：b
①行政機關和立法機關的關系不同 ②國家元首的地位不同 ③政體的階級實質不同 ④均體現三權分立、權力制衡的原則
a、①②③④ b、①②④ c、②③④ d、①③④
22、下列關于法蘭西第三共和國憲法的敘述不正確的是：c
a、共和派和保皇派長期斗爭的結果 b、它使共和政體在法律上得以確立起來
c、它規定行政權賦予總統，總統由選民直接選出
d、該憲法為工業資產階級提供了參與政權的機會，促進了資本主義的發展
23、有關1791年憲法的表述，不正確的是：b
a、由當時的制憲會議頒布 b、規定法國實行民主共和制
c、規定了有財產限制的選舉制度 d、繼承了《人權宣言》的基本精神
24、法國仁人志士歷經數十年的斗爭，最終確立共和政體。其標志是：d
a、《人權宣言》頒布 b、1791年憲法頒布
c、《拿破侖法典》頒布d、法蘭西第三共和國憲法頒布
25、1776年美國《獨立宣言》宣稱：“任何政府的正當權利，均由人民同意而產生”，法國大革命初期，各地人民組織自治政府，政府落入國民會議手中。以上史實體現的政治主張是：a
a、主權在民 b、三權分立 c、議會制度 d、社會契約
26、下列關于法國共和制的確立過程，最準確的是：a
a、君主專制——君主立憲制——共和制——帝制——共和制——帝制——共和制
b、君主專制——共和制——帝制——共和制
c、君主專制——君主立憲制——帝制——共和制——帝制——共和制
d、君主立憲制——共和制——帝制——共和制——帝制——共和制
27、1875年法國憲法的條款中，從法律上阻斷保皇派復辟企圖的是：d
a、“共和國總統由參眾兩院聯合組成的國民議會，依據絕對票數選出，可連選連任”
b、“眾議院用普選方式選出” c、“總統是國家元首和軍隊最高統帥
d、“凡曾統治過法國的家族成員不得不當選為共和國總統”
28、下列有關法蘭西第一帝國的表述，不正確的是：d
a、屬于資產階級君主制 b、維護了資產階級利益
c、恢復了一些舊制度 d、完全恢復了封建制度
29、1875年法蘭西第三共和國憲法規定：d
a、行政權由總統掌握 b、行政權由總理掌握
c、行政權由內閣掌握 d、行政權由總統和內閣掌握
30、法蘭西第二共和國總統選舉期間，農民排著隊，高喊“皇帝萬歲”，把票投給了波拿巴。這說明：c
a、恢復帝制是歷史發展的趨勢 b、波拿巴是值得稱贊的英雄
c、君主制傳統對法國政體有巨大影響 d、選民的立場左右了法國的政治體制
31、在《的意志帝國憲法》中規定掌握國家最高權力的是：d
①聯邦議會 ②帝國議會 ③皇帝 ④宰相
a、①② b、②③ c、②④ d、③④
32、1882年日本政府為了制定一部滿足帝國統治需要的憲法，專門派出“憲法考察團”去歐洲考察。日本考察團最欣賞的會是當時哪一國家的憲法：b
a、英國 b、德國 c、俄國 d、法國
33、“皇帝任命帝國首相”，“皇帝任命帝國官吏……某些方面可決定其免職”；“海陸軍高級軍官均有皇帝任命”；“皇帝有權召集、召開聯邦議會和帝國國會，以及使議會延期結束……”此規定最有可能出自：d
a、《1791年憲法》 b、《1875年憲法》
c、《1787年憲法》 d、《德意志帝國憲法》
34、“德意志民族曾經號稱‘思想家和詩人的民族’，也涌現出了一流的科學家和藝術家。……但是，這個偉大的民族又曾在一個狂人的操縱下進行過最駭人聽聞的大屠殺。”后者產生的歷史根源是：d
a、德意志民族性格的雙重性 b、資本主義經濟發展不充分
c、沒有形成一部真正民主的憲法 d、傳統的軍國主義和專制主義殘余的影響
35、一位偉人指出：“俾斯麥依照自己的方式，依照容克的方式，完成了歷史上的進步事業……”這一進步事業是指：d
a、阻止奧地利回歸 b、擺脫教皇控制
c、抗擊法蘭西入侵 d、完成德意志統一
36、德意志帝國憲法的最大特點是：a
a、濃厚的專制主義色彩 b、加強了軍國主義特色
c、確立了君主立憲政體 d、建立了資產階級共和國
37、德國首相與英國首相最大的不同是：b
a、由君主任命 b、對君主負責 c、是內閣首腦 d、主持政府工作
38、西方國家議會的首要權力是：d
a、彈劾權 b、財政權 c、監督權 d、立法權
39、1861美國發生內戰，林肯總統以維護統一為口號，其憲法依據是：a
a、聯邦法律至上原則 b、三權分立制衡原則
c、公民自由權利原則 d、人道主義廢奴原則
40、英國《權利法案》、美國1787憲法和1875年憲法的共同之處是：b
①理論基礎是啟蒙思想 ②規定了資產階級的國家體制 ③是資產階級革命成果的法律總結 ④賦予全體公民以充分選舉權
a、②③④ b、①②③ c、①④ d、①②④
41、17——19世紀，英美法德四國先后建立起近代的資本主義政體，走上了資本主義道路。回答下列問題：
（1）上述四國分別是通過什么方式走上資本主義道路的？
英國：資產階級革命
法國：資產階級革命
美國：獨立戰爭
德國：統一王朝戰爭
（2）上述四國分別建立起哪一種資本主義政體？建立的標志是什么？
英國：君主立憲 權利法案
法國：總統共和 1875年憲法
美國：總統共和 1787年憲法
德國：君主立憲 1871年德意志帝國憲法
（3）近代英、美、法、德政治體制的相同點有哪些？
實行代議制，資產階級通過議會掌握立法權，以限制君主或者總統對行政權的濫用，維護資產階級的利益。
（4）談談你對近代資本主義政體的認識？
近代資本主義政體在形式上是多種多樣的，但本質是相同的，都是資產階級專政。共同特征是實行代議制，即議會民主制，形式上代表民意行使國家權力。近代政體的建立，鞏固了國家統一，穩定了社會秩序，緩和社會矛盾，促進了資本主義經濟的發展和繁榮。
42、認真觀察下面四幅圖畫：
圖一：北美的一幅政治漫畫，諷喻1754年北美殖民地的不團結
圖二：大陸會議在討論北美殖民地的前途
圖三：1787年憲法的簽署
圖四：華盛頓當選為第一任總統，當他從家鄉出發前往紐約時，一路上受到群眾的熱烈歡迎。
請回答：（1）獨立戰爭后，美國面臨的體制上的最嚴重的問題是什么？
問題：松散的聯邦難以維系享有獨立與主權的各州，不能有效的管理國家和維護國家利益。
（2）這個問題后來是如何解決的？
制定了1787年憲法，美國成為聯邦制國家
（3）結合史實說明美國共和政體的成功對歐洲的影響？
在美國確立共和政體后，法國等歐洲國家通過革命也相繼確立共和政體。
（4）第一小題中所說的問題解決后，在19世紀60年代美國又出現了什么問題？這一問題又是怎樣解決的？有何意義？
美國確立聯邦制以后，州權觀念仍舊活躍，從而演變成19世紀60年代的美國內戰
林肯政府以憲法為依據，平定叛亂，維護國家統一
此后，美國再也沒有出現嚴重的政治分裂，統一與穩定成為美國經濟迅速發展的一個重要前提。
錯題訂正：
第 三 單 元 補 充 訓 練
1、有人說，德意志帝國雖然是資產階級性質的君主立憲制，但“君主”是實，“立憲”是虛。下列引用的《德意志帝國憲法》條文不能說明這一觀點的是：
a、“皇帝有創立法律之權” b、“皇帝任命帝國首相”
c、“皇帝有權召集聯邦議會和帝國議會，以及使議會延期或結束”
d、“建議并公布帝國法律及監督其執行之權屬于皇帝”
2、下列關于現代英國君主立憲制的表述，正確的是：
①是融君主制、貴族制與民主制為一體的混合物 ②以議會內閣制為核心 ③國王有權廢除任何法律 ④是英國資產階級代議制
a、①②③④ b、①②③ c、①②④ d、②④
3、1640年英國革命主要解決了：
a、國家主權的歸屬 b、人民自由的權力
c、貴族地主的特權 d、責任內閣的建立
4、美國獨立戰爭勝利后初期建立的國家結構是：
a、松散的州際聯盟 b、君主立憲制
c、民主共和制 d、緊密的中央集權聯邦制
5、德意志統一實質上是一場對“諸侯君主專制”的革命，其真正含義是指：
a、俾斯麥實行“鐵血政策” b、德意志境內的所有諸侯國被消滅
c、統一帝國的建立應歸功于軍事上的勝利
d、德意志統一是一場結束封建割據的革命
6、英國君主立憲制政體中，英王的政治作用不包括：
a、英國對外交往時的代表 b、民族團結國家統一的象征
c、維系英聯邦的紐帶 d、英國政治權力的真正核心
7、時至今日，美國政府的立法、行政和司法機關在全國范圍內行使國防、戰爭、外交、貨幣、外貿等國家權力；同時，各州政府對本州的政治、經濟、財政、文化教育等享有一定的自主權。這種現象最典型的體現了美國政治體制中的：
a、聯邦制原則 b、分權制衡原則 c、聯邦制原則 d、民主選舉原則
8、與英國首相相比，美國總統
①沒有直接立法權 ②不對國會負責 ③由選民間接選舉 ④是國家元首
a、①②③ b、②③④ c、①③④ d、①②③④
9、美國1787憲法有重要意義，他表現在：
①它是世界上第一部比較完整的資產階級成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎 ②它確保美國資產階級共和制度，保障資產階級的政治經濟利益，促進資本主義發展③它使美國建立起聯邦制國家 ④它鞏固了獨立戰爭的成果，有利于革命的完成
a、①②③ b、②③④ c、①②④ d、①②③④
10、19世紀中葉，德國人自上而下完成了法國人曾經“自下而上干的事”。這個事的實質是：
a、建立地主資產階級的聯合專政 b、為近代化掃清障礙
c、對外殖民方面取得成功 d、滿足農民的土地要求
11、下列法律文獻頒布的先后順序是：
①《德意志帝國憲法》 ②法蘭西第三共和國憲法 ③英國《權利法案》 ④美國聯邦憲法
a、①②③④ b、③④①② c、③④②① d、④②①③
12、在德意志帝國里，皇帝有權任命帝國首相和官員，有權召集和解散議會。軍官由皇帝任命，將軍的地位高于政治家，議員都被譏笑為“綿羊腦袋”。被稱為“騎士皇帝”的威廉二世發出的第一道圣旨就是“致我的軍隊”。上述材料反映了德意志的政治特點是：
a、具有濃厚的專制主義和軍國主義色彩 b、君權至上和君主專制
c、德意志帝國保留了大量的封建殘余 d、將軍享有國家最高的政治權利
13、德意志帝國君主立憲政體與英國的君主立憲制政體相比，其特點是：
①專制主義色彩濃厚 ②君主掌握國家的最高權力 ③國王統而不治 ④首相對君主負責
a、①②③④ b、②③④ c、①②③ d、①②④
14、“以議會形式粉飾門面，混雜著封建殘余、已經受到資產階級影響、按官僚制度組織起來、并以警察來保衛的、軍事專制制度的國家。”馬克思這句話描述的是：
a、資產階級革命后的英國 b、法蘭西第一帝國
c、德意志帝國 d、意大利王國
15、英國君主立憲制的特點包括：
①國王統而不治 ②內閣行使行政權 ③議會是國家權力中心 ④內閣對國王負責
a、①②③ b、②③④ c、①②④ d、①③④
16、西方學者評價1832年英國議會制度改革是具有革命意義的變革——“britain is probably closer to the revolution than any other coutries in europe”這是因為：
a、無產階級贏得了被選舉權 b、推翻了斯圖亞特王朝統治
c、工業資本家漸入政權中心 d、壟斷資本控制了國家政權
17、麥迪遜說：“在設計一個由人來統治人的政府時，最大的困難在于：你必須首先使政府有能力控制被統治者；其次要強制政府控制自己。“據此，美國在制定1787年憲法時體現了以下原則：
①聯邦制原則 ②分權制衡原則 ③消滅奴隸制原則 ④人權之上原則
a、①② b、②③ c、③④ d、①④
18、下列關于英國國王和美國總統的比較正確的是：
①都是國家元首，在對外交往中代表國家 ②都是政府首腦，實際掌握國家最高行政權 ③都與政黨政治關系緊密 ④都受到議會制約
a、①②④ b、①④ c、①③④ d、②③
19、標志著法國資本主義共和政體最終確立的事件是：
a、1871年法蘭西第三共和國成立 b、1792年國民大會正式宣布法國為共和國
c、1848年法蘭西第二共和國成立 d、1875年憲法
20、1871年的意志帝國憲法最大的特點是：
a、皇帝是世襲的，象徵性的和禮儀性的 b、皇帝真正掌握了國家的最高權力
c、兩院制議會是國家最高立法機關 d、政府對議會負責，受議會監督
21、1792年法國稱共和國，18xx年又稱帝國，這一變化沒有實質變化的是：
a、階級基礎 b、國家政體 c、政府內外政策 d、與人民的關系
22、在歐洲封建統治者眼中，拿破侖始終是擴散“1789年瘟疫”的“暴發戶”。對這句話的理解最準確的是：
a、拿破侖帝國維護了資產階級革命的成果 b、“拿破侖神話”惠及后代
c、拿破侖的對外戰爭宣傳了資產階級革命思想，鞏固了統治
d、拿破侖借助法國人民的革命熱情多次打敗反法聯軍
23、法蘭西第三共和國憲法規定，總統：
①是國家元首和軍隊最高統帥 ②和內閣部長共同向議會負責 ③無權解散眾議院 ④有權任命內閣部長
a、①② b、③④ c、①②④ d、②③④
24、英國責任內閣制形成的前提：
a、《權利法案》的公布 b、沃波爾擔任內閣首相
c、兩黨制逐漸形成 d、英國的議會改革
25、三權分立學說的進步意義在于：
a、立法、司法、行政相互獨立、互相監督
b、宣揚資產階級的自由、平等、博愛的思想
c、有利于防止權力的過分集中和暴政的出現 d、為馬克思主義提供了理論來源
26、馬克思說：“在美國歷史上和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。”馬克思的評價是因為林肯政府：
a、鞏固了北方工業資產階級的統治 b、滿足了人們要求得到土地的愿望
c、維護了國家的統一 d、取消了對黑人的種族歧視和民族壓迫
27、1919年建立的“魏瑪共和國”是一個“沒有共和主義者的共和國”。意思是：
a、人民只享受到一點資產階級民主自由權利
b、舊帝國的軍官重新回到部隊 c、沒有社會主義者參加
d、國會議員大多反對民主制度，對自由民主制度的認識沒有在多數德國人心中扎根
28、英國歷史上的《大憲章》的頒行對英國歷史發展的重要的歷史意義是：
a、加強了英國的中央集權制度 b、確立了國王的權利至高無上
c、給王權設定了界限，推動了英國民主制的發展 d、確立了議會主權
29、在1832年的英國議會改革中，首次獲得進入議會權利的是：
a、金融資產階級 b、工業資產階級 c、商業資產階級 d、新興地主
30、參加1787年制憲會議的核心人物麥迪遜說：“如果人都是天使，就不需要任何征服了；如果天使統治人，就不需要對政府有外來或內在的控制了。”這段話的意圖是：
a、美國不需要建立統一的政府 b、政府權力不能夠受到任何力量的控制
c、美國應建立開明君主制國家 d、采取相應措施來防止獨裁政府的出現
31、美國第14條修正案規定：“任何一州，都不得制定或實施限制合眾國公民的特權或豁免權的任何法律。”此項規定的實質意義在于：
①肯定了聯邦法律的至上性 ②以法律條文規定了國家統一 ③防止國家出現嚴重的分裂 ④保證了美國的政治統一與穩定，成為美國社會經濟迅速發展的一個重要政治前提
a、①②③④ b、②③ c、②④ d、①④
32、在美國的政治生活中，兩黨選舉異常激烈，但沒有造成政局不穩，主要原因是：
a、兩者的根本利益一致 b、美國法制健全
c、兩黨相互牽制 d、民主制度充分發展
33、伏爾泰在《以英國人的口吻》中寫道：“一個受人尊敬而富裕的國王，有無限的權力做好事，卻無力為非作歹，……一邊是貴族重臣，一邊是城市代表，與國君共分立法之權”。所反映的的政治體制是：
a、君主制 b、共和制 c、貴族制 d、君主立憲制
34、馬克思說：“歷史傳統在法國農民中間形成了一種迷信，以為一個名叫拿破侖的人將會把一切失去的福利送還給他們。”這種迷信的結果是：
a、建立了法蘭西第一帝國 b、建立了法蘭西第二帝國
c、建立了法蘭西第二共和國 d、建立了法蘭西第三共和國
35、李卜克內西說：“德國，特別是普魯士，是一個倒立著的金字塔。牢牢埋在地里的塔尖是普魯士士兵頭盔上的尖貼，一切都是由它托著。”此話反映了：
①德意志帝國的軍國主義特色 ②軍隊在帝國中的重要地位 ③德意志的專制主義色彩 ④軍國主義思想對人民群眾的影響
a、①② b、②③ c、①③ d、③④
答案：bcaad dadab badca cabdb accac cdcbd aadba
評 論 篇9
我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發亮的水便呈現于眼前了。
我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環兒擁著；人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了。－－這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進去，再也尋它不著。
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。－－那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？
我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
評論：
《綠》是朱自清先生早期的游記散文《溫州的蹤跡》里的一篇，作于1924年2月8日，是一篇貯滿詩意的美文。文章不僅取題為《綠》，也用“綠”自然地將全文勾連在一起。
文章結構小巧，全篇只有四段文字，大約有一千二百字。這不同于一般的游記散文，而是通過梅雨潭的綠綠的潭水，抒寫作者之情。所以，第一段只用了一句話，“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。”起筆突兀，卻點了題，使讀者對本文抒寫的中心一目了然。“梅雨潭是一個瀑布”，寫瀑布的飛流直瀉，飛花碎玉般的美景，正是為了映襯梅雨潭的奇異、可愛的潭水；寫梅雨亭，正是為了過渡到寫亭下深深的梅雨潭。這都在為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”作好鋪墊。所以，作者沒有詳細地描述游覽的經過，而只是順著游歷的足跡，對瀑布、對梅雨亭作了簡潔而形象的介紹。在描寫梅雨亭與瀑布的中間，插入了這樣兩句話：“這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。”既交代了出游的時節，也從那“透出幾分油油的綠意”中，扣緊“綠”字，時時與文章要描寫的中心相照應。最后，全文以“我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了”一語驟然剎筆，仍然歸結到“綠”字上，與開頭相映照。起筆不凡，收束利索。結尾與開頭的不同處，只加了“不禁”二字，卻是傳神之筆。經過作者的一番描繪，連讀者也“不禁”要為梅雨潭的綠所驚詫。
“綠”字不僅在文章的結構上起關連作用，它更是全文情景交融的焦點。作者象一個善調丹青的能手，調動了比喻、擬人、聯想等多種手法，從各個角度，波瀾起伏地描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水，把自己傾慕、歡愉、神往的感情融匯在這一片綠色之中。“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離和的神光了。”“招引”與“追捉”這兩個詞默契得多么好啊！把梅雨潭的綠對“我”的強烈的吸引，把我領略那可愛的綠色的急切心理，融為一體，至此，情與景真象水乳那樣難分解了。作者通過比喻不僅描繪了潭水靜態的美，“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀”，使作者禁不住產生想抱住她的妄想；更形容了她那動態的美，“她松松的皺纈著，象少婦托著的裙幅，……”隨著作者的筆觸，隨著作者感情的波瀾，不僅我們的眼前出現了那微微泛起的綠色漣漪，而且我們的指膚間仿佛還能感觸到那閃著光亮的綠波的跳動，一種柔和、明快、親切的感情也會從心頭漾起。作者甚至把她想象為“如同一個十二三歲的小姑娘”，想拍她、撫她、親她，別致地把她叫做“女兒綠”，感情柔美到了極點。那明艷多姿的畫面，那逸趣橫生的情懷，多么和諧地統一在一起了。在這飽含詩情、充滿生趣的綠意中，透露出作者對生活的愛，升騰著作者向上的激情。
《綠》一文之所以膾炙人口，傳誦至今，不僅在于它形象地描繪了梅雨潭“奇異”“醉人”的綠，而且在于它字里行間所洋溢的那一種濃郁的詩味。它不僅具有詩的構思，詩的結構，更有詩的情感，詩的意境，詩的語言，可以說做到了以詩為文，文中有詩。而后三者，即真摯充沛的情感，大膽豐富的想象，生動傳神的語言，我認為是構成《綠》的詩意特征的主要因素，是《綠》的獨特魅力之所在。
《綠》雖是一篇寫景散文，但“一切景語皆情語”，作者將他對祖國山水的一片“至情”融于對梅雨潭景物的細致刻畫之中，“溶景入情”，情景交融，使景物既寫得細膩生動，又具有綿密深厚、真摯清幽的情致，抒寫出“作者心靈的歌聲”，從而使全文充滿著詩情畫意。同時，作者這種情感的抒發并不象奔騰的長江大河，一泄千里，直抒胸臆，而是在構思上采用了欲擒故縱，欲抑先揚的筆法。先以“驚詫”一詞道出對梅雨潭的綠的總體感受，也象征著作者要追捉、探究梅雨潭勝景的內在驅力。然后，通過擬聲繪色、細致入微的描繪，為我們展示了一幅梅雨潭周圍環境的立體畫卷。
在《綠》一文中，作者還充分發揮豐富的想象力，創造出一個個鮮明、生動的形象，將讀者帶入如詩似畫般的藝術境界，也有力地表達了作者真摯充沛地情感，產生了極強的藝術感染力。
朱自清先生在語言上頗有造詣f瀋⑽撓镅遠嚶每謨錚蚪嗥鈾兀揭鬃勻弧n吮砬櫬鏌獾男枰腫⒅賾镅緣拇噶都庸ぃ⒅卮創橇蹲鄭σ隕竦撓镅源叢斐鍪囊餼常諂鈾刂屑緇锏揭桓觥安灰狀锏降木辰紜薄！堵獺返撓镅躍禿苡寫硇浴8爬ㄆ鵠矗饕腥齜矯嫻拿欄刑卣鰨夯*饋⒍饋⒁衾置饋?
繪畫美，體現在作者描寫山間瀑布，只用了一句話“鑲在兩條濕濕的黑邊里的，一帶白而發亮的水便呈現于眼前了”。以一個“鑲”字描繪瀑布處在山澗中的狀態，既準確恰切，又形象逼真，使瀑布富于立體感。動態美，作者寫梅雨亭的形象是“踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”。一個“踞”字，氣勢盡出，一個“浮”字，神態畢現，一“踞”一“浮”，化靜為動，把凌空而立、翼然石上的梅雨亭寫得神采飛揚，惟妙惟肖。音樂美，《綠》的語言有著鮮明的節奏感和明朗、和諧的旋律，讀起來瑯瑯上口，娓娓動聽，能使讀者陶醉在美妙的音樂之中，產生“既能悅耳，又可賞心，兼耳底而有之”的美感特征。
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評 論 篇10
課題：學寫詩歌評論
時間：2005年9月8日上午第二節
地點：常州市一中高二教改（1）班
執教者：程代軍
目標：1、熟讀《語文讀本》第一課《詩經三首》（黍離、溱洧、子衿），理解詩意詩情。
2、掌握詩歌評論的書寫形式。
過程：
一、明確任務：學寫詩評
二、方法指引：
1、詩評的三種形式：導讀式、鑒賞式、創造式（以內容、形式、自我的要素遞加）
2、范例：
（1）讀《黍離》，理解詩意。
（2）范例1：以詩改詩，如以前《氓》的改寫。也可用散文形式。
那黍子長得一排排,那高梁生出苗兒來。離家遠行難邁步,心中煩悶方寸亂。了解我的知我有憂愁,不了解我的當我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對待我? 那黍子長得一排排,那高梁抽出穗兒來。離家遠行難邁步,心中昏亂如醉酒。了解我的知我有憂愁,不了解我的當我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對待我? 那黍子長得一排排,那高梁結出粒兒來。離家遠行難邁步,心中郁悶如噎食。了解我的知我有憂愁,不了解我的當我有所求。悠悠蒼天啊,為什么要這樣對待我?
（3）范例2：《沉重的孤獨》（創造式）
不敢寫《黍離》，因為名頭太大，一句名言四處援引的那種。在還沒有聽說過《詩經》的時候就聽到過那兩句話，只覺得繞口令一樣說來說去，語意還有些神秘，即使沒有聽懂，也還會覺得喜歡。
許多年后讀起這首詩的時候，下面的注解告訴我那是一個臣子在懷念故國，太久遠的感慨，我感覺不到，只看到了在孤獨中默默流過的時間。
不知從何而來，也不知往何方去，是在一個地方無數次走過，還是匆匆走過不同的地方，沒有什么不同，只是一個過客而已。也許根本沒有在走，只是周圍的一切都在變化，或者說，是你的年華在其中不知不覺地流逝。
所遇無故物，焉得不速老。
最貼近大地的植物，生根，長葉，結果，一點點地成熟也一點點的老去。《詩經》中的時間，總是在看起來相似的循環中偷偷的物換星移，不會讓人覺出痛楚中慢慢浸透了辛酸。
然而年華老去又如何，那只是天地萬物必然的經歷，難過的是孤獨地經歷。
“知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求”，也是用了很長的時間才讀懂了這一句的重量，卻不敢說領悟，那樣的領悟太需要經驗，卻會害怕那樣的經驗。
不想孤獨，也許是太脆弱，總需要在別人的身上證明自己的存在，害怕自己的匆匆的過往，留不不下任何痕跡。
然而又有多少人能明白你的心跡？“脾膈間物，不能掬以相視”，生下來便是孑然一身，剩下的時間，只有在誤解中表演，玩著自欺欺人的游戲，又何必去問自己是誰，別人又是誰呢？
4、范例3：《讀《黍離》》（創造式）
文 / 閑云 無意路過往日的國都
看西風殘照里
周家城闕埋沒在廢墟
雜草蓬生，一片荒蕪
勾起你千頭萬端的愁緒
你毫無方向地亂轉
堆堆墳冢恍惚過你的身旁
秋風濃烈
你隱隱聽到遠方傳來的泣聲
步子靡靡之而前
心中搖搖無助
無法訴說眼前的一切
腳再也支持不住悲傷的心
舉目創痍……
我分明看到你眼中噙滿了熱淚
找塊墓碑坐下吧
你自語道
又不禁想起了很多很多
厲王的小人姿態
召公的無可奈何
幽王的昏庸無道
獫狁的野狼獸行
一句“悠悠蒼天”
擊痛了三百年后一位圣人
也擊痛了另一個世界的我
三、以這三首詩為范圍，寫詩評
[1]
評 論 篇11
人教版九年級上冊第一單元活動三 評論與總結
設計思路
本單元屬于中國美術的明清欣賞部分，主要通過具體的繪畫流派、藝術家各自的畫風特點來了解明清美術不同于前期藝術的地方，在縱向發展的基礎上尋找橫向發展的聯系。
教學目標
知識與技能
1.了解明清美術的主要流派及特點。
2.認識明清美術所不同于前期的進步與改革。
過程與方法
通過美術作品的欣賞、講解，引導學生了解明清美術的價值，從而提高古代美術作品的鑒賞能力。
教學重點
明清美術的流派特點。
教學難點
明清文人畫欣賞的方法。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
說明
第一課時
一、組織教學
穩定學生情緒，集中學生注意力。
二、導入新課
提出問題：看老師演示的圖片，你能說出它們出自哪個年代嗎？
教師解釋：
懸空寺
重慶湖廣會館
湖廣填四川
教師引入課題
明清兩代作為中國封建社會最后階段的兩個王朝，呈現出文人畫成為畫壇主流、工藝美術的文人化和世俗情趣的滲透三大共性時代特征。
教師提問：
唐伯虎是大家最為熟悉的畫家，和他同時期的藝術家你還了解誰呢？
三、繪畫領域的成就
鴉片戰爭前的明清時期（1368年-1840年）
1.浙派
[明]戴進《關山行旅圖》
[明]戴進《溪堂詩意圖》
2.吳門畫派
明代中期隨著經濟生活的繁榮，素稱“魚米之鄉、絲綢之路”的蘇州（俗稱吳門）涌現出卓有成就的畫家群體，以沈周、文徵明、唐寅、仇英四家最為著名，人稱“吳門畫派”。他們的作品大多數表現江南文人優雅閑適的生活情趣。
[明]沈周《廬山高圖》
[明]文徵明《真賞齋圖》（局部）
[明]唐寅《孟蜀宮妓圖》
[明]仇英《桃源仙境圖》
3.寫意花卉風格的創新與貢獻
在“吳門畫派”文人畫的風潮影響下，隨著思想家強調發揮主觀能動的“心學”興起，明代中期的繪畫變得更有生氣，在技法上也有許多突破，表現于花鳥畫創作上，水墨寫意的大家應運而生，他們就是號白陽山人的陳淳（1483年-1544年），及號青藤的徐渭，人稱“青藤白陽”。
[明]陳淳《花卉冊》之一
[明]徐渭《墨葡萄圖》
4.董其昌的繪畫藝術
明代后期的畫壇中心人物是董其昌（1555年-1636年）。他誕生于經濟發達的松江，官至禮部尚書，是繼元代趙孟頫之后的又一位大官僚兼文人書畫家。
[明]董其昌《仿王蒙山水》
[明]董其昌《葑涇訪古圖》
5.陳洪綬的生平、作品及藝術成就
[明]陳洪綬《品茶圖》
[明]陳洪綬《仕女圖》
6.憤世嫉俗的明遺民畫派
清初四僧
四僧和明遺民畫派因負有民族氣節和藝術上的獨創精神，而被稱作清初畫壇的“野逸派”。
[清]石濤《山水清音圖》
[清]朱耷《荷花小鳥》
[清]髡殘《雨洗山根圖》
7.清初四王
清初重要的畫家還有“正統派”的四王，即太倉（今屬江蘇）人王時敏、王鑒，常熟人王翚，王時敏的孫子王原祁。他們受董其昌的影響較大，發展了晚明文人畫的抽象特點，特別注重筆墨和純形象的表現。所作并非描繪真山水，而是主要表現筆墨和線條的半抽象畫。
[清]王翚《水閣幽人圖》
[清]王鑒《長松仙館》
[清]王原祁《仿大癡山水》
[清]王時敏《仙山樓閣圖》
8.揚州畫派
清代中葉，在商賈云集、思想活躍的揚州，萃集一批賣畫為生的重要文人畫家群體，人稱“揚州八怪”。
[清]黃慎《花鳥草蟲》之一
[清]金農《佛像畫》
[清]鄭燮《墨竹圖》
[清]羅聘《醉鐘馗圖》（局部）
9.東西方藝術交流
清朝重建宮廷畫院，康熙、雍正、乾隆三朝達到鼎盛。那時西洋傳教士絡繹來華，意大利的郎世寧、法國的王致誠，捷克的艾啟蒙等，帶來了西洋畫的凹凸陰暗和透視法，在宮內為皇帝作戰功圖，以精細逼真的藝術效果而受到歡迎。
[清]焦秉貞《仕女圖》
[清]（法）王致誠《十駿圖》之一
10.多元化的民間風俗畫
明清的民間風俗畫內容龐雜，題材豐富，涉及生產、生活、宗教、歷史、文學、戲曲等方面。
[清]年畫《一團和氣圖》
[明]北京法海寺壁畫《韋馱像》
[清]唐卡《降魔燮》
四、明清時代工藝美術
明清時代工藝美術方面所取得的成就是相當突出的。農業和手工業生產水平的提高，商業的繁榮，都直接影響和推進著工藝美術的發展。比如景德鎮御窯生產的瓷器，明果園廠內廷作坊制作的雕漆、華麗的掐絲琺瑯，江寧蘇杭織造局的錦緞，造辦處的精巧玲透的玉石、象牙雕刻等。
明代青花瓷工藝
掐絲琺瑯工藝
絲織刺繡工藝
五、明清時代的園林建筑
懸空寺，故宮，蘇州園林。
六、明清時代的雕塑
在明清時期的雕塑藝術領域里，比較有創造性而富有生氣的藝術品，是工藝品的裝飾雕刻和被稱作“案頭擺設”的小型雕塑品。
七、教師總結
明清時代的美術在前人的基礎上得到了很大的提高，在各自的領域都形成了比較完整成熟的理論制作體系，同時，很多藝術家也漸漸開始了藝術領域的創新，為后期的社會變革奠定了基礎。
思考：你認為董其昌的藝術理論對后期國畫繪畫發展產生了什么影響？
學生觀看圖片，思考問題，回答問題。
學生討論，回答問題。
學生表述自己了解的唐伯虎。
學生討論，總結。
懸空寺是學生較為熟悉的建筑，因為很多的影視劇作品和那里有關，而重慶湖廣會館的建筑相對較為陌生，但湖廣填四川的史實會激發學生興趣，以此導入，使學生感到親切熟悉，較快地進入課堂學習氛圍。
唐伯虎的題材很多影視劇都有涉及，雖然戲說的居多，但學生了解最多的也是他。
教師講解吳門畫派的時候可以專講一下唐寅，以此矯正學生印象中的形象，從而建立正確的認識。
教師提問寫意作品風格的由來以此引導學生了解不同風格的國畫作品。
教師可以利用歐洲印象派產生的原因來對比董其昌的繪畫觀點。
八大山人的畫面奇特而怪誕，教師可以利用它的作品來引入。
教師可以鄭板橋為切入點重點講解。
評 論 篇12
五分鐘時事評論
強調理論和實踐相結合，積極反映當前國內外形勢發展中的重點、熱點問題，強烈體現國家意志，集中反映社會熱點，密切關注科學自然，這是思想政治課的特有要求和特有形式。這種“與時俱進”的學科品質是政治學科獨有的魅力。
如何讓“時事政治”和教材上的“基礎知識”有機結合，調動學生學習的主動性和創造性，激發他們的學習興趣，我在政治課教學中結合中學生年齡特點，堅持在每節課前安排五分鐘請學生上臺評論時事，看起來老師講課的時間相對減少了，卻收到了可喜的成效。
讓學生上臺評論時事，首先要求學生在課前收集近期國內外重大時事素材，在教學中堅持每天組織學生收看中央電視臺晚七點新聞聯播，通過小組合作學習方式，讓學生在充分討論的基礎上由一人執筆寫評論稿，并要求每組每個人輪流上臺演講。通過討論、寫稿和演講等一系列活動，不僅調動了學生學習的主動性，而且增強了學生學習的合作性、探究性。結合學生的每一次時事評論，教師有意識地請其他小組同學進行講評，這樣可以促使每一個學生認真聽，認真思，進而達到對教材理論進一步理解的目的。
學生在評論時事時，教師要善于發現學生的創新意識。時事政治和基礎知識不是若即若離的兩張皮，而是“你中有我，我中有你”的一個家。學生雖然課后經過認真討論、思考和準備，但難免對這兩者的結合有不到之處，有的甚至離題太遠。為此，教師要給以正確引導，積極肯定評論中的創新觀點，同時也要委婉指出不足原因，幫助學生提高辨證思維能力和多角度分析解決問題的能力。通過評論時事有目的地激發學生政治的熱情，活躍課堂氣氛，克服政治課“一言堂”和空洞的說教，使學生真正成為學習的主人。
另外，通過學生上臺評論時事，可以增強學生的心理承受能力，提高學生的參與意識。上臺評論時事可以鍛煉每一個學生的膽量，特別是有些學生平時言語少，性格內向，膽怯，通過這樣的活動，可以使他們的心理承受能力逐步得到增強，甚至也提高了他們與別人交流的渴望和膽量。