北大是我美麗羞澀的夢（精選10篇）
北大是我美麗羞澀的夢 篇1
李麗賢
課題北大是我美麗羞澀的夢
教學(xué)目標(biāo) 1、體驗(yàn)生命成長過程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂觀等積極的人生態(tài)度。2、認(rèn)識自我。
教學(xué)重點(diǎn)理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) 多種表達(dá)方式和技巧
教具方法討論、研討法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課 我在看大家寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)檢測 yè hún è qūnxún biĕ lòu zhuōliè cuò zuàn jì méng嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡 干 癟 丑 陋 拙 劣 挫敗 攥住 系氣球 懵懂渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。
三、思考•探究問：導(dǎo)語 主要寫了什么？請用一句話概括。答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”
四、整體感知
1.細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。w例如導(dǎo)語 部分：w困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。” w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”
2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識自己的特點(diǎn)。
3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋?jiān)定。p17末段。樂觀。p18第二段。這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。迷惘。p18末節(jié)。表現(xiàn)了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。提示：這篇文章的時代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實(shí)地談?wù)勀愕母惺芫托辛恕?/p>
4.深入理解 從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？ 引導(dǎo)：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
6.這篇課文的語言特點(diǎn)是什么呢？我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點(diǎn)就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
五、揣摩語言重點(diǎn)分析：
1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”比喻，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
2、“我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”運(yùn)用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。
六、體驗(yàn)·反思
1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦憽?/p>
2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶?。遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)清，對我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光。
七、總結(jié)：作者一直在心里對自己強(qiáng)調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實(shí)例。
作業(yè) 課后作業(yè)
1.寫一篇心得，字?jǐn)?shù)300以上。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.預(yù)習(xí)《詩經(jīng)兩首》
教學(xué)札記
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[1]
北大是我美麗羞澀的夢 篇2
課時計(jì)劃
第 2 周 2005 年 9 月 8 日
課題
教學(xué)
目標(biāo)
1、體驗(yàn)生命成長過程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂觀等積極的人生態(tài)度。
2、認(rèn)識自我。
教學(xué)
重點(diǎn)
理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)
教學(xué)
難點(diǎn)
多種表達(dá)方式和技巧
教具
方法
討論、研討法
教
學(xué)
過
程
一、導(dǎo)入新課
我在看大家寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)檢測
yè hún è qūnxún biĕ lòu zhuōliè cuò zuàn jÌ méng
嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡 干 癟 丑 陋 拙 劣 挫敗 攥住 系氣球 懵懂
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡巡：往來巡邏。
三、思考•探究
問：導(dǎo)語 主要寫了什么？請用一句話概括。
答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。
問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。
答：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”
四、整體感知
1.細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
w例如導(dǎo)語 部分：
w困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”
w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”
2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？
作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識自己的特點(diǎn)。
3、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋?/strong>
堅(jiān)定。P17末段。
樂觀。P18第二段。
這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。
迷惘。P18末節(jié)。
表現(xiàn)了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。
提示：這篇文章的時代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實(shí)地談?wù)勀愕母惺芫托辛恕?/p>
4.深入理解
從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？
引導(dǎo)：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
5.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？
其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
6.這篇課文的語言特點(diǎn)是什么呢？
我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點(diǎn)就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
五、揣摩語言
重點(diǎn)分析：
1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”
比喻，生動形象。
把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
2、“我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”
運(yùn)用典故很成功。
“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。
六、體驗(yàn)·反思
1、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦憽?
2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶?。
遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”
遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會向奶奶證明自己。
遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)清，對我卻刻骨銘心。”
遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。
遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”
遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光。
七、總結(jié)：作者一直在心里對自己強(qiáng)調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實(shí)例。
作業(yè)
八、課后作業(yè)
1.寫一篇心得，字?jǐn)?shù)300以上。
2.摘錄課文中的好詞好句。
3.預(yù)習(xí)《詩經(jīng)兩首》
教學(xué)札記
北大是我美麗羞澀的夢 篇3
主題：與往事干杯，我的未來不是夢
教學(xué)目標(biāo)：
⑴認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力
⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。
⑶情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，認(rèn)識和規(guī)劃自己的人生和道路。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：在知識學(xué)習(xí)的過程中引發(fā)學(xué)生認(rèn)識自己、把握自己
教學(xué)時數(shù)：一課時
活動安排：
一.唱。全班齊唱《童年》。
二.寫。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）
師：同學(xué)們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
三.讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：
①分點(diǎn)簡要概述王海桐傷心與快樂的往事
②王海桐以什么態(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？
⑴作者簡介
王海桐，1983年9月26日生，XX年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。
⑵基本解讀
“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在XX年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個高中生面對成功，面對實(shí)現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。由于真實(shí)，由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學(xué)生十分接近，本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學(xué)習(xí)時，不宜用文章分析法的形式進(jìn)行，建議從課文中選取某些問題作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學(xué)習(xí)中通過反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學(xué)習(xí)的活動中要讓學(xué)生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過程中都要有一個標(biāo)準(zhǔn)，以此來衡量我們的行為表現(xiàn)。這些用來比較的標(biāo)準(zhǔn)，可以是別人的，或者是自己過去的表現(xiàn)。所有比較推論的結(jié)果都可能會使學(xué)生產(chǎn)生各種情緒的反應(yīng)，比如自豪感、罪惡感、滿足感、或者憤怒，這都是取決于學(xué)生是如何進(jìn)行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時而適當(dāng)?shù)恼{(diào)適輔導(dǎo)。
可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識自己、把握自己，以引起討論的參考點(diǎn)有：
①課文后面的【思考?探索】。
②我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。
③我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考……
④“海桐”的名字寄托了作者家人的希望，作者對它也有另一番的解釋。你從自己的名字中看到了什么？感受到了什么？
⑤我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。可總有些時刻，別人的期許我們難以達(dá)到，別人的判定讓我們灰心喪氣。
⑥我常常被鎖在屋里傾注于風(fēng)琴、字與連環(huán)畫。因?yàn)橛兄量虈?yán)厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的
童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌聲；在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個下午，并被剝奪了晚飯，在被風(fēng)琴老師批評練習(xí)不認(rèn)真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說：“要做什么事就一定要做好，否則就別做。”在小學(xué)第一次考試得了99分后，因怕被父親責(zé)備，我躲在門外小道上哭，不敢回家……
⑦你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……
⑧我只想表達(dá)純粹的自我感受而不在乎別人的評論。即使筆觸稚嫩又如何呢？我16歲，稚嫩是我的權(quán)利，也是我的生命特質(zhì)。
⑨我到底害怕什么呢？是害怕自己的表現(xiàn)不能達(dá)到別人的要求，還是自己不能達(dá)到自己的要求？
⑩他們都在那里，一遍遍溫柔而堅(jiān)定地對我說：“你能行，你能行。”這些呵護(hù)是我所有信心的來源。
四.習(xí)題解說
⑴第一題命題意圖和參考答案
本題主要是從引導(dǎo)學(xué)生多元讀解、個性化讀解方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個小題都是希望讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀，對文本意義再一次建構(gòu)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本作出自己特有的分析和判斷。在交流、討論、對話的過程中，必然會形成對課文不同的角度和層面進(jìn)行理解，而這樣的理解往往會對課文的整體性透視具有不同層次的合理性。
嚴(yán)格說，三個小題都沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但不等于學(xué)生就可以天馬行空地任意發(fā)揮。閱讀的理解必須落實(shí)到課文的語言層面，如回答“如果我引人注目，那個731分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么感情信息，必須與后文的內(nèi)容聯(lián)系回答，“你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？”也必須根據(jù)課文回答，不能脫離課文架空分析。高考是社會的敏感話題，也是高中生必將面臨的人生選擇，高考基本是人人都參加的考試，但“狀元”只有一個，如何正確對待考試，這不但是學(xué)生，同時也是教育工作者值得思考的問題，“你對‘高考狀元’這一現(xiàn)象有什么看法？”就是希望廣大的師生能對此作出客觀的分析和正確的判斷。
第二題命題意圖和參考答案
認(rèn)識自我、發(fā)展自我的方式是多種的，學(xué)生的“日記”是其中的一種，在日記中學(xué)生可以比較客觀地對待自己，賞識自己，批評自己。如果學(xué)生愿意，教師可以收集起學(xué)生的各種“夢想”，與學(xué)生一起交流
五.教師小結(jié)研讀活動，引出下一活動。
師：同學(xué)們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量。現(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學(xué)夢在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。
小活動：學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。
六.教師小結(jié)本節(jié)活動
七.布置作業(yè)：準(zhǔn)備下節(jié)課的“我的故事”的演講，要求聯(lián)系自己升中考的親身體驗(yàn)，講述一個最難忘的一件事情。
教學(xué)后記：
北大是我美麗羞澀的夢 篇4
王海桐教學(xué)目標(biāo) 1. 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，了解自我。2. 引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。教學(xué)重難點(diǎn)理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)教學(xué)時間二課時教學(xué)過程 第一課時教學(xué)任務(wù)1.分析文章開頭部分和第一、第二部分。2.了解不同部分里“我是誰”。3.體會文章里的好詞好句。教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 我在看大家星期三寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。(板書課題)二、學(xué)習(xí)1. 開頭在這個部分，有些字詞大家要注意：héng yè hún è qūnxún橫 行 嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。相信同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的一開頭，“我是誰”呢？讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。我是今年四川省理科狀元。一個“狀元”。考試考得很好的人。很會考試，考得很棒的人。那么，作者同意這種看法嗎？不同意。她通過什么話來表達(dá)自己的看法？“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”等。作者是覺得自己是誰呢？我是一個有故事的人。我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來。現(xiàn)在知道怎么回答嗎？學(xué)生回答。我不止是個高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個有故事的人。課文中，在推出“我是一個有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：. 我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。這個句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺海”，把“有價值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。我們以后在寫作文時可以學(xué)習(xí)她的這種寫法。我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在他的作文里已經(jīng)開始運(yùn)用到了這一點(diǎn)，但要達(dá)到作者這樣浪漫還有一定距離。加油哦。現(xiàn)在，我們就能夠回答在文章開頭“我是誰”了。大家一起總結(jié)出來。（板書）2. 第一部分這里也有一些字詞要注意的：biĕ lòu zhuōliè 干 癟 丑 陋 拙 劣好，我們現(xiàn)在進(jìn)入課文第一部分了，大家一起把標(biāo)題讀出來——奶奶拂袖而去。大家迅速閱讀這一部分，然后請同學(xué)上來回答：這個部分里，“我是誰”？我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚�星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個——拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。我們可不要小看了這句話，這里包含了很多詩詞的。金戈鐵馬：千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》醉臥沙場：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！ ——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》
談笑間墻櫓灰飛煙滅：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。——蘇軾《念奴嬌· 赤壁懷古》 可見作者文學(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會說，古典詩詞那么多，我哪里能全部背下來？其實(shí)，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩詞記住，融會貫通，在適當(dāng)?shù)臅r候使用，也不是很難啊。從這句話，我們又可以看出作者是個什么樣的人？熟讀古典詩詞。這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰”了。請學(xué)生再次歸納，板書。3. 第二部分這里也有一些字詞要注意的：cuò zuàn jÌ méng挫 敗 攥 住 系氣球 懵 懂注意“攥”和“抓”的區(qū)別：攥：握。抓：手指聚攏，使物體固定在手中。在學(xué)習(xí)第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個故事。從前，一個很厲害的科學(xué)家去他以前的母校參觀。那是一間普通高中。他進(jìn)了一個很普通的教室，在聽完他們上了一節(jié)課后，班級老師請他發(fā)表對學(xué)生的看法。他只好隨意點(diǎn)了一些學(xué)生，說，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。被他點(diǎn)名的學(xué)生里，有好幾個是平時成績一般，又沒什么突出才能的，更有好幾個是“問題學(xué)生”。十年后，這些學(xué)生卻真的成功了，有的成為科學(xué)家，有的成為音樂家，有的成為畫家，有的成為作家……當(dāng)他們在學(xué)校舉辦的一次聚會中遇見當(dāng)年那個科學(xué)家時，激動地對他說，謝謝你當(dāng)時發(fā)現(xiàn)了我。科學(xué)家說，我當(dāng)時并不認(rèn)識你們中的任何一個人，更別說發(fā)現(xiàn)你們的才能了。其實(shí)，是你們被我的那句話所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。這是個真實(shí)的故事，發(fā)生在上個世紀(jì)。這種現(xiàn)象叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。你們從這個故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說，也可以用課文中的話回答。讓學(xué)生各抒己見。只要能得出評價性的話語不要隨便提出，說者無心，聽者有意便可。在課文里，作者講了她小時候在幼兒園的另一個挫敗，因?yàn)槔蠋煹臒o心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰”呢？（請學(xué)生思考后回答。）我是一個被老師否定的小孩，因?yàn)槔蠋熞痪錈o心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。第二課時教學(xué)任務(wù)1.分析文章第三、第四部分。2.聯(lián)系自身實(shí)際情況理解文章里“我是誰”。3.體會文中好詞好句。教學(xué)過程 4. 第三部分這里也有一些字詞要注意的：yù yú李煜 虞美人在很多同學(xué)的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學(xué)都是有著一個美好快樂的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽光燦爛的……你們覺得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請大家看完這一部分再回答。根據(jù)學(xué)生意見分成兩組，一組贊成一組反對，在辯論中得到認(rèn)識。用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話的形象性：從正反兩方面分析了習(xí)慣給作者帶來的影響。在這個部分，我是誰？（請學(xué)生討論后回答。）我是一個從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯。4. 第四部分在大家的作文里，我經(jīng)常被一種感覺圍繞：年輕真好！雖然我現(xiàn)在比你們才大不了幾歲，但高中和大學(xué)還是有差別的，成年前和成年后也是有區(qū)別的。你們現(xiàn)在就可以盡情地享受青春的美麗。我們一起來讀作者的高中生活這一部分，再來列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。我們可以在……“打發(fā)時光”，小姑去世，在藝術(shù)節(jié)……寫周記老師把作者這些“事跡”列舉出來，大家見板書。可見，作者的高中生活是豐富而充實(shí)的。在這個部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。那么，在高中，我是誰？（請學(xué)生回答。）我是一個盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。5. 第五部分最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時的心情有相似之處嗎？請同學(xué)上來交流中考心情。雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。我們看這兩個句子：生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時迷惘的心態(tài)。自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢想的矛盾心情。這些技巧我們在以后的作文里也可以運(yùn)用。這一部分里，我是誰？我是一個有著美麗又羞澀的夢想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來的不可知，又使她有些迷惘。6. 深入理解從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？請同學(xué)把自己的答案寫下來，到時交上來。引導(dǎo)：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。我從大家的作文可以看出，很多同學(xué)也懷有一個美麗又羞澀的夢，就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個過來人，我覺得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費(fèi)也低一點(diǎn)，學(xué)校的管理反而不會很嚴(yán)格，接觸的人和事就多一點(diǎn)，可以參加的活動也多一點(diǎn)。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費(fèi)很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動的范圍相對小了一點(diǎn)。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒認(rèn)真學(xué)習(xí)中考成績名落孫山的悲劇就行了。在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。而這篇課文的語言特點(diǎn)是什么呢？我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點(diǎn)就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)！三、作業(yè) ：1. 寫一篇心得。字?jǐn)?shù)300以上。2. 摘錄課文中的好詞好句。
四、 板書
我是誰 我是高考狀元 在眾人眼中： 考試考得很好的人 很會考試， 考得很棒 我自己認(rèn)為：我是一個有故事的人 我是誰 現(xiàn)實(shí)中的我： 我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因
為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會在奶奶面前
證明自己，一直很遺憾。 心目中的我： 我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間
檣櫓灰飛煙滅。 真實(shí)的我： 我是一個很有才華的女孩。 我是誰
我是一個被老師否定的小孩，因?yàn)槔蠋熞痪錈o心的話而自卑。
直到初中，我才發(fā)現(xiàn)自己很靈巧。
我從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。
北大是我美麗羞澀的夢 篇5
◎課前自主
[走近作者]
王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,XX年四川省高考狀元。
[識記積累]
1. 正音
拙劣 渾渾噩噩 檣櫓 金戈鐵馬
詮釋 干癟丑陋 逡巡 懵懂世事
尷尬 世事塵囂 囈語 刻骨銘心
2.辨音
嗚咽 人才濟(jì)濟(jì)
咽喉 無濟(jì)于事
3.辨形
苛刻 啼笑皆非 恬靜 灰心喪氣
坎坷 流言蜚語 概括 法網(wǎng)恢恢
呵護(hù)
4.詞語理解：
木然：一時癡呆、不知所措的樣子。
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
詮釋：解釋。
攥住：用手握住。
豁然：形容開闊或通達(dá)。
啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尷尬：處境窘困，不易處理。
囈語：夢話。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。
【課文初探】
1、 導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。
2、 主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。
3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
1.下列加點(diǎn)的字，讀音全不相同的一項(xiàng)
a.絢爛 詢問 嶙峋 恂恂而起
b.嗚咽 咽喉 哽咽 吃糠咽菜
c.攥住 編纂 篡奪 算術(shù)
d.稚嫩 秩序 鐵椎 困難
2.下列詞語，書寫有錯誤的一組
a.重疊 疊加 跌價 跌跌撞撞
b.彷徨 仿佛 羞澀 差錯
c.巴恬靜 怡然 懵懂 坑蒙拐騙
d.糟蹋 拖塌 踏步 一沓糊涂
【疑難探究】
1.如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’
2.作者說：“不如做黑夜里的煙火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。”此話意在強(qiáng)調(diào)什么？
3.如何理解“生活是在偶然雨必然間彷徨的流浪漢”？
【文段精析】
閱讀下文，回答后面的問題。
習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時也帶給我巨大的壓力，雖然最開始我并沒有覺察到。這種壓力，隨著歲月流逝逐漸強(qiáng)大，以至于因我在高考模擬考試中發(fā)揮失常，父母再三強(qiáng)調(diào)“不給我壓力”時，我苦笑——這份壓力來自十幾年前的那次懲罰，那次訓(xùn)斥，甚至那次獎賞。這是不是應(yīng)了佛家人說的“因果”？你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。隨著閱歷的增長，我發(fā)現(xiàn)“習(xí)慣”帶來了另一個負(fù)面效應(yīng)：我害怕出錯，我變得和我母親一樣追求完美，唯一不同的是——我清楚明白地知道：“完美”永遠(yuǎn)是可遇不可求的！這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)與不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。
1. 文中開頭說：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！”請你說說文段中“習(xí)慣”的“可怕”具體表現(xiàn)在哪些方面。
2.請聯(lián)系全段內(nèi)容，解釋“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏”一句在文段中的具體含意。
◎ 拓展提升
【基礎(chǔ)知識】
1、 下列各組詞語中，加點(diǎn)字注音全都正確的是
a、岱宗(dài) 溫馨（xīn} 雋永(juàn) 游目騁懷(chěng)
b、佇立(zhù) 糟粕(bó) 租賃(lìn) 舐犢情深(shì)
c、和煦(xù) 箴言(jiān) 揣摩(chuǎi) 長篇累牘(dú)
d、慰藉(jiè) 肄業(yè)(sì) 駕馭(yù) 殘羹冷炙(zhì)
2、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是
a、思忖 賦予 人才倍出 食不裹腹
b、裝潢 向往 原形畢露 以逸代勞
c、幅射 謎團(tuán) 欲蓋邇彰 察言觀色
o、臆測 奧秘 劍拔弩張 以德報(bào)怨
3、填入下列各句橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是
①有關(guān)人士指出，司法公正要 在實(shí)體，程序以及保證實(shí)體、程序公正的法律設(shè)施等方面。
②美方強(qiáng)調(diào)美國政府 一個中國的政策、遵守中美三個聯(lián)合公報(bào)的立場沒有改變。
③我國政府規(guī)定，自3月20日起，在國內(nèi)銷售的轉(zhuǎn)基因食品，必須進(jìn)行 。
a、體現(xiàn) 奉行 標(biāo)示 b、表現(xiàn) 執(zhí)行 標(biāo)識
c、表現(xiàn) 執(zhí)行 標(biāo)示 d、體現(xiàn) 奉行 標(biāo)識
4、下列加點(diǎn)成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
a、似乎有一種不可理喻的力量，將我一分為二，又將我合而為一。
b、正當(dāng)他事業(yè)發(fā)展駛?cè)肟燔嚨赖臅r候，突發(fā)腦溢血，九死一生。
c、走進(jìn)山的懷抱，目觀壯麗山色，耳聞風(fēng)聲鶴唳，身心得到極大的放松。
d、穿上時裝的妹妹，容光煥發(fā)，趾高氣揚(yáng)，愈發(fā)讓人喜愛。
5、下列各句中，沒有語病的一句是
a、近年來，我國公民因私出國和從事出入境中介服務(wù)的機(jī)構(gòu)逐年增多。
b、日本歷史教科書的實(shí)質(zhì)，是日方能否真正正確認(rèn)識和對待那段侵略歷史。
c、國際局勢處在最為深刻的變化，需要各國人民冷靜思考、認(rèn)真對付。
d、只有農(nóng)民富裕了，農(nóng)村進(jìn)步了，農(nóng)業(yè)發(fā)展了，全國建設(shè)小康社會的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
6、填入下面橫線上與上下文銜接最好的一項(xiàng)是
他生病住院也不好好休息，在床邊、桌于上堆了不少書、信和文稿， ，而僅僅換了一個地方辦公。
a.簡直使人懷疑他是病人。
b.誰也不會把他看作病人
c.簡直使人以為他不是病人
d.他決不會被人著作病人
【詩歌鑒賞】
閱讀下面的詩，回答問題。
山居即事
王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。
嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。
（1） 簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。
（2） 詩的后四句寫出了怎樣的景與情？
【閱讀提升】
閱讀下面的文字，完成1--4題。
陽關(guān)古道蒼涼美 寅公
一到敦煌，我就想了陽關(guān)。陽關(guān)在哪里？它還是那么荒涼、那么令人感傷嗎？于是，一縷思緒把我?guī)У搅斯抨栮P(guān)遺址。
古陽關(guān)位于敦煌西75公里的古董灘上，三面沙丘，沙梁環(huán)抱。它與玉門關(guān)遙相呼應(yīng)，像兩顆明珠鑲嵌在一段漢長城的兩端，因在玉門關(guān)以南，故名陽關(guān)。陽關(guān)這樣的邊塞之地之所以聞名遐邇，并不起始于王維的那首《渭城曲》，而是因?yàn)樗詽h魏以來就是通往西域諸國最西邊防上的重要關(guān)隘，是古絲綢之路南道的必經(jīng)關(guān)口。后來，“陽關(guān)道”成為光明大道的代名詞。
在去陽關(guān)古城的路上，只見沿途平沙千里、荒無人煙，戈壁灘與藍(lán)天相互對峙，偶爾有芨芨草、駱駝刺等沙生植物零星地點(diǎn)綴在遠(yuǎn)處，把廣袤的戈壁灘映襯得更為荒涼。車輪飛轉(zhuǎn)，發(fā)出沙沙的聲響，遠(yuǎn)方地平線，隱隱約約出現(xiàn)了一線鋸齒形的屏障。那屏障原是一條林帶。我們的汽車駛進(jìn)林帶，就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。這水渠交錯、萬木爭春的景象，仿佛就是可愛的江南水鄉(xiāng)。
汽車穿過禾田，鉆出林帶，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火臺駛?cè)ァＮ覀兊巧戏榛鹋_，但見南邊有一塊鐵牌，上面寫著四個工整的字“陽關(guān)古城”。然而，向四面看，卻只見紅沙渺渺，不見古城的一磚一瓦。陽關(guān)古需，以雪山為屏，原也有過美麗的環(huán)境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草豐美的地方，只是由于種種天災(zāi)人禍，才成了連天的荒漠。如今，古陽關(guān)已被結(jié)地面。山下南面從東到西自然排列成二十余座大沙梁。沙梁之間，為礫石平地。漢唐陶片，鐵磚瓦塊，俯拾皆是。如果看到顏色烏黑、質(zhì)地細(xì)膩、堅(jiān)硬如石的陽關(guān)磚，千萬莫要小瞧它，昔日有名的“陽尖硯”就是用這種磚磨制的。用陽關(guān)硯磨的墨冬不結(jié)冰，夏不縮水，用來寫毛筆字十分方便。聽著旅伴的介紹，我不由感慨起來，好像這凄冷的陽關(guān)古城也有幾分暖意了。
陽關(guān)，昔日絲綢之路上的一個關(guān)隘，原本不過是一道關(guān)，卻被賦予了許多哲思和詩情。哲學(xué)家站在這兒宣稱，即使人生從同一起點(diǎn)出發(fā)，也有不同的道路。“你走你的陽關(guān)道，我過我的獨(dú)木橋”，抽象的對立概念如此生動地寫在陽關(guān)之下。詩人站在這兒，與朋友依依不舍，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，道盡多少離愁別緒和萬般無奈。然而，最初在陽關(guān)道上留下足印的并不是哲學(xué)家與詩人，而是戍守邊關(guān)的將軍和士兵。這陽關(guān)古道對他們來說，無異于是一道生死關(guān)，歸鄉(xiāng)的路成了夜晚奢侈的夢，像陽關(guān)上的那彎月，清冷而高遠(yuǎn)。他們在這條原本傳播文明的古道，沖沖殺殺……于是，這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩人，他們留下的點(diǎn)滴感慨，震撼著無數(shù)人的心靈。
自古以來，陽關(guān)在人們心中，總是烽火連天，黃沙穿甲，滿是凄涼悲惋。然而，今天陽關(guān)附近，則已出現(xiàn)柳綠花紅、林茂糧豐的景象。游人漫步這里，既可憑吊古陽關(guān)遺址，還可以遠(yuǎn)眺綠洲、沙漠、雪峰的自然風(fēng)光。“何必‘勸君更盡一杯酒’，這樣的苦酒何須進(jìn)，且把它還給古詩人！什么‘西出陽關(guān)無故人’？這樣的詩句不必吟，且請把它埋進(jìn)荒沙百尺深！”這是郭小川的詩句吧！
1. 根據(jù)文意，說說古陽關(guān)為什么聞名遐邇。
答：
2.根據(jù)上下文，解釋文中畫線句子的含意。
（1）就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。
答：
（2）好像這凄冷的陽關(guān)古城也有幾分暖意了。
答：
（3）這些走過生死之劫的將軍和士兵，便成了哲學(xué)家與詩人。
答：
3..結(jié)合文中對陽關(guān)古道的描述，談?wù)勀銓Α吧n涼美”的理解。
答：
4.文章末尾引用郭小川的詩句，表現(xiàn)了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？
答：
【語言表達(dá)】
1.把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號）（3分）
奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬于哪種美呢？
。
①因而殘?jiān)珨啾谑ゲ糠值臉?gòu)圖，也就容易讓人通過想象獲得。
②也許廢墟和殘?jiān)珨啾诒旧砭褪敲溃@種美與其整體建筑結(jié)構(gòu)左右對稱有關(guān)。
③不論是帕臺農(nóng)神廟還是厄瑞克特翁廟，我們推想它失去的部分時，不是依據(jù)實(shí)感，而是依據(jù)這種想象。
④我們的感動，就是看到殘缺美的感動。
⑤這想象的喜悅，不是所謂空想的詩，而是悟性的陶醉。
2.根據(jù)下面的情境，補(bǔ)寫流水與樹根的對話。
一天，流水遇到了樹根。
流水諷刺樹根說：
樹根謙和地回答：
到了春天，流水穿過山澗，走過草地，驚訝地看到樹根滋養(yǎng)出的鮮花裝點(diǎn)了大地。
3.從下面這則關(guān)于四川大地震的新聞材料中提煉一個論點(diǎn)，并概括出一個能證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)。
聽到樂劉會的呼救聲，救援人員聞訊趕到。此時樂劉會壓在廢墟中已近70個小時，援救過程中她斷斷續(xù)續(xù)告訴記者：
“被困時，我沒有掉過一滴眼淚。”
“我等著你們來救我，我相信你們會來救我。”
“我聽到外面有人在說話，我就不停地喊救命……”
“沒有（你們的）聲音，我就不喊了。我要節(jié)省力氣。”
“我堅(jiān)持著。我現(xiàn)在還活著，我很高興。”
“我希望大家不要為我擔(dān)心，我在里面會自己保護(hù)自己的。”
在廢墟中，她告訴其他被埋的同事：“一定要堅(jiān)持，肯定會有人來救我們。”正是靠著堅(jiān)定的信心，她熬過了漫長的時間。
5月15日下午4點(diǎn)，被埋72個小時后，樂劉會終于獲救。當(dāng)躺在擔(dān)架上的樂劉會看到媽媽時，她再也忍不住了，放聲痛哭。
論點(diǎn)：□□□□□□□□□□（不超過10個字）（2分）
論據(jù)：
【寫作訓(xùn)練】
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章。
有一年輕人跋山涉水歷盡艱辛去尋找寶物，最終在熱帶雨林找到一種能散放香氣，放在水里卻沉到水底的植物，他想這肯定是寶物，就滿懷信心地把香木運(yùn)到市場去賣，可是卻無人問津，隔壁的木炭總是很快賣光，開始還能堅(jiān)信自己的判斷，可是最終改變了想法，把香木燒成木炭，結(jié)果很快一搶而空，他很高興，回去告訴他父親。父親卻老淚縱橫。原來，青年燒成木炭的香木，正是這個世界上最珍貴的樹木——沉香，只要切下一塊磨成粉屑，價值就超過了一車的木炭。
要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
2.北大是我美麗羞澀的夢
[課文初探]
1、導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。
――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。
2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。
——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”
3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
——導(dǎo)語部分：
困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”
思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”
——《奶奶拂袖而去》：
困惑：“真可惜，我只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。”
思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。”
——《我比想象的靈巧》：
困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”
思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”
－－《習(xí)慣是一種力量》：
困惑：“在在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣。”
思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時也帶給我巨大的壓力。”
——《享受青春的美麗》：
困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。”
思考：“所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”
——《北大是我美麗羞澀的夢》：
困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”
思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來源。”
◎堂上演練
【夯實(shí)雙基】
1.答案：c
2.答案：d
【疑難探究】
1、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’
——提示：要成功，必須得付出。
2.生命沒有永恒，要把握住現(xiàn)在。
3.作者的夢想美麗而羞澀，是源自于她的時而自信時而自卑，自卑之時，她以為生活要靠偶然的機(jī)遇；自信之時，她相信生活是必然的結(jié)果，這句話表現(xiàn)了作者的困惑。
【文段精析】
1. 答案：一是給自己的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的壓力——在高考模擬考試中發(fā)揮失常。二是造就了自己初中三年的灰色心理歷程——追求完美但又覺得完美可遇不可求。
2. 答案：習(xí)慣給自己的學(xué)習(xí)帶來了促進(jìn)，也給自己帶來了巨大的壓力。
◎ 拓展提升
【基礎(chǔ)知識】
1、a(b粕pò c箴zhēn。d肄yì)
2、d（a人才輩出 b以逸待勞 c輻射 欲蓋彌彰）
3、d(體現(xiàn)：某種性質(zhì)或現(xiàn)象通過某一事物具體表現(xiàn)出來。表現(xiàn)；表示出來；顯現(xiàn)出來。
奉行：遵照實(shí)行。執(zhí)行：貫徹施行；實(shí)際履行。標(biāo)識：表明特征，用以識別的記號。標(biāo)示：顯示。)
4、b(不可理喻：沒法用道理使他明白，形容蠻橫、固執(zhí)、愚昧。九死一生：死的可能性遠(yuǎn)大于活的可能性，但終于脫險。比喻多歷艱險而大難不死。風(fēng)聲鶴唳：形容非常慌張，到了自驚自擾的程度。趾高氣揚(yáng)：腳抬得高高，得意揚(yáng)揚(yáng)，形容驕傲自大、自命不凡的樣子。)
5、b(a搭配不當(dāng)，“因私出國”后加“人數(shù)”；c成分殘缺，“變化”后加“時期”；d詞序不當(dāng)，應(yīng)為“農(nóng)業(yè)發(fā)展了，農(nóng)民富裕了，農(nóng)村進(jìn)步了”。)
6、c
【詩歌鑒賞】
（1）簡析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。
【答案】“遍”字表現(xiàn)松茂鶴多，“稀”字表現(xiàn)來訪者少，兩者對照寫出山居環(huán)境的幽靜。
（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？
【答案】寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。
【閱讀提升】
1、①是通往西域邊防的關(guān)隘；②是古絲綢之路的必經(jīng)關(guān)口；③王維《渭城曲》詩中對古陽關(guān)的詠嘆；④有關(guān)“陽關(guān)道”的民諺廣為流傳。
2.（1）寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，是我突然產(chǎn)生了驚喜之感。
（2）城磚磨制的陽關(guān)硯，蘊(yùn)含著歷史文化氣息，是我對陽關(guān)古城的感覺也變得溫暖了一些。
（3）出生入死的人生經(jīng)歷，使戍守邊關(guān)的將軍和士兵對生活有著深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲理和詩情。
3.①古代的軍事重鎮(zhèn)和交通要道，如今已是平沙千里，廣袤雄渾；②昔日“林草豐美”的陽關(guān)古城，如今已是紅沙渺渺，蒼涼悲壯；③古人對生死離別的感慨，道盡人間滄桑，凄涼悲惋。
4.第一問：表現(xiàn)了作者的豪情壯志和對今天美麗富饒的陽關(guān)的贊美。
第二問：回應(yīng)文章開頭的提問，使文章前后照應(yīng)，并強(qiáng)化了作者的觀點(diǎn)。
【語言表達(dá)】
【參考答案】
1.②①③⑤④
2.示例：流水：你永遠(yuǎn)處在黑暗中，瞧你丑陋的樣子，只知道喝我的汁液，你一無是處。
樹根：是啊，我匍匐地下，默默地汲取，是為了春天變得更加美麗。
3.示例：論點(diǎn)：信心能創(chuàng)造奇跡。論據(jù)：四川大地震中，樂劉會被埋在廢墟中72個小時。她堅(jiān)信會有人來救援，并一直堅(jiān)持到獲救。
【寫作訓(xùn)練】
【構(gòu)思提示】
（1）每一個人都有一段“沉香”的經(jīng)歷，但往往不能發(fā)現(xiàn)并珍惜它，反而對別人的“木炭”羨慕不已，最終的結(jié)果只能是利令智昏、本末倒置，讓蠅頭小利蒙蔽了自己智慧的雙眼。
（2）現(xiàn)實(shí)生活中，人才被埋沒的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，往往千里馬常有而伯樂不常有。
（3）如果你是一個人才，你就不能被動的去等別人來發(fā)現(xiàn)你，而應(yīng)該主動去實(shí)現(xiàn)你的價值，讓自己閃閃發(fā)光。
（4）做事要根據(jù)具體情況而定，不能墨守成規(guī)，思想僵化，要像材料中的年輕人那樣，改變想法，舍得放棄，才能達(dá)到“一搶而空”的效果。
北大是我美麗羞澀的夢 篇6
北大是我美麗羞澀的夢
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章結(jié)構(gòu)，歷數(shù)作者十多年所經(jīng)歷的故事，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
2.理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)
3.幫助學(xué)生認(rèn)識自我。
4.體驗(yàn)生命成長過程中應(yīng)有的堅(jiān)定、樂觀等積極的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想
本文真實(shí)地記載了一個高中生面對成功，面對實(shí)現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。由于真實(shí)，由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學(xué)生十分接近，本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。在教學(xué)過程中，不宜用呆板的文章分析法，應(yīng)充分利用文中能調(diào)動學(xué)生討論的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究表達(dá)感受。
此外，這篇課文結(jié)構(gòu)很有特色，語言生動活潑，富于青春氣息，浪漫而富有文采，可將鑒賞本課的語言、結(jié)構(gòu)作為教學(xué)的一大重點(diǎn)。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、課文導(dǎo)入
“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在XX年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”。今天就讓我們輕輕地走進(jìn)一個高考狀元的內(nèi)心世界吧。
（板書課題）
二、作者簡介
王海桐，1983年9月26日生，XX年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分(滿分750分)考取了北京大學(xué)金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》《冠籃高手》《蔡志忠漫畫》等。
三、預(yù)習(xí)檢測
嗚咽(yè) 渾渾噩噩(hún è) 逡巡(qūn xún )
干癟（biě） 丑陋（lòu） 拙劣（zhuō liè）
挫敗（cuò） 攥住（zuàn） 系氣球 （jì）
懵懂（měng）
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡巡：往來巡邏。
木然：一時癡呆、不知所措的樣子。
釋然：放松。
攥住：用手握住。
豁然：形容開闊或通達(dá)。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
四、速讀課文，完成表格。
注重真情實(shí)感的自然流露，能對經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事地介紹，而是歷數(shù)心靈成長中感動自己的瑣事。正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面的表格。
時間 “我”的故事 “我”的感悟
嬰兒 1.生為女兒的不幸2.名字的來歷（自嘲于“海桐”并希冀成為“梧桐”） 注定自己永久地掙扎與反抗
幼兒園 因不會系鞋帶和旁人的評價而自卑，多年以后卻發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此 態(tài)度決定命運(yùn)
小學(xué)和初中 童年父母有意無意的暗示、訓(xùn)言使“我”形成了追求完美的習(xí)慣 可怕的習(xí)慣為“我”帶來生活與學(xué)習(xí)的促進(jìn)，同時也給“我”帶來了巨大的壓力
高中 1.充滿回憶的理科實(shí)驗(yàn)班生活2.小姑的英年早逝 人生無常，只有這一刻，可以為我們感受和把握
五、思考探究
1.導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。
明確：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。
2.主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。
明確：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”
3.能夠成為高考狀元，并且被北大錄取，應(yīng)該是件很高興的事，為什么王海桐在得知自己成為狀元后心情卻如此的復(fù)雜呢？
明確：作者沒有沉迷于高考的成功之中，也沒有因?yàn)楦呖嫉膭倮谏w了成長歲月里的幸與不幸，快樂與痛苦，迷茫與執(zhí)著，更不允許被外界貼上“考試機(jī)器”的標(biāo)簽。面對成功，作者有著清醒的、理性的分析，她想告訴人們真實(shí)的感受，告訴人們自己十多年的心路歷程，不愿人們過于簡單地理解自己甚至誤解自己。
4.請說說作者的心路歷程。
明確：無奈與不甘——自卑與自信——追求完美、偏執(zhí)不馴——自由樂觀——憂慮伴著自信和憧憬。
六、整體感知
1.細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上畫出關(guān)鍵句。
例如導(dǎo)語部分：
困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒’的人。這讓我不舒服。”
思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。”
2.文章開頭作
作者的意思是自己引人注目，除了高考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內(nèi)心的一種自信，表現(xiàn)了她能正確認(rèn)識自己的特點(diǎn)。
3.課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
堅(jiān)定:(p17末段。)
通過在理科實(shí)驗(yàn)班一段學(xué)習(xí)生活的回憶，表現(xiàn)了在競爭激烈的環(huán)境中，自己的沉著、堅(jiān)定的生活態(tài)度。如：“但求能寧靜地面對上蒼，相信生活終會為自己盡現(xiàn)衷情”，“只因有了54位自稱‘天才’的家伙相聚，就有了……是我們身體中無法磨滅的年輪。”
樂觀：（p18第二段）
這一段話表現(xiàn)了作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。
迷惘：（p18末段）
表現(xiàn)了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。如：“可是生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。”
（談感受的問題比較開放，在充分理解你所選的語句的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際情況，真實(shí)地寫出自己的感受即可。）
七、布置作業(yè)
1.這篇文章的時代性很強(qiáng)，作者與同學(xué)們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，請摘抄這些句子，并真實(shí)地記錄你的感受。
參考：(1)我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。
(2)你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏。
(3)生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。
2.面對學(xué)習(xí)，面對高考，作者有興奮，有激動，有壓力，有擔(dān)心。作為高一新生，你心中也充滿了各種各樣的疑問，寫下來與同學(xué)交流一下。
第二課時
一、課文導(dǎo)入
從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題：為什么作者說她進(jìn)北大，就像在做一個美麗羞澀的夢?你從文章的最后一節(jié)看出了些什么？
引導(dǎo)：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
最后一節(jié)看出：(1)作者對親朋師友溫柔而堅(jiān)定的鼓勵表示感激；
(2)作者的思索仍在繼續(xù)；
(3)作者對未來仍懷有不可知的迷惘。
二、深入探討
1.在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？
其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
2.這篇課文的語言特點(diǎn)是什么呢？
我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點(diǎn)就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。
三、揣摩語言
重點(diǎn)分析：
1.“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”
比喻，生動形象。
把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。
2.“我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”
運(yùn)用典故很成功。
“金戈鐵馬”“醉臥沙場”“玉樹臨風(fēng)”“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。
四、體驗(yàn)•反思
你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
遺憾一：“在我好不容易找到辯詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”
遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會向奶奶證明自己。
遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)清，對我卻刻骨銘心。”
遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。
遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)與不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”
遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光。
五、拓展提升
欣賞《童年》歌詞，結(jié)合歌詞和課文，找出一兩個能引起你共鳴的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
參考：“一寸光陰一寸金/ 老師說過寸金難買寸光陰/一天又一天/一年又一年/迷迷糊糊的童年。”人生能得幾回年少？青春短暫，時間寶貴。古人都說：“有花堪折直須折，莫待無花空折枝。”珍惜時間，和時間賽跑，謹(jǐn)記那句古老的訓(xùn)誡：“少壯不努力，老大徒傷悲。”
六、課堂小結(jié)
作者一直在心里對自己強(qiáng)調(diào)“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷地掙扎，不斷地克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實(shí)例。
七、布置作業(yè)
1.同父母就自己成長的經(jīng)歷作一次交談，適當(dāng)做一些筆錄。
2.“高考狀元”是近些年來社會普遍關(guān)注的現(xiàn)象，關(guān)注的焦點(diǎn)就是他們的成功秘訣，其實(shí)，他們的優(yōu)異成績的取得，有深刻的家庭、社會、教育的背景，不是一條兩條的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)所能概括的。在我們這篇課文中作者詳細(xì)地?cái)⑹隽俗约旱某砷L經(jīng)歷和生活環(huán)境，所受的來自家庭的、學(xué)校的教育影響等，成功的訣竅就在其中，是非功過由讀者去評判，她的故事給人們的啟示是豐富深刻的。請你寫一篇不少于800字的文章談?wù)勀銓Α案呖紶钤钡目捶ā?/p>
北大是我美麗羞澀的夢 篇7
第三課 北大是我美麗羞澀的夢
王海桐
一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,XX年四川省高考狀元。
二、詞語：
木然 渾渾噩è噩 憑依 逡qūn巡 沙礫lì 干癟丑陋 拙zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場 玉樹臨風(fēng) 釋shì然 詮釋 枷鎖 希冀j(luò)ì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡風(fēng)清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尷gān尬gà 囈yì語 如影隨形 呵hē護(hù)
補(bǔ)充詞解：
木然：一時癡呆、不知所措的樣子。
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。
玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。
釋然：放松。
詮釋：解釋。
攥住：用手握住。
豁然：形容開闊或通達(dá)。
啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尷尬：處境窘困，不易處理。
囈語：夢話。
如影隨形：好像影子跟隨在后面。
呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。
三、熟讀課文
四、思考•探究
1、導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。
――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。
2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。
——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”
3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。
——導(dǎo)語部分：
困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。”
思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”
——《奶奶拂袖而去》：
困惑：“真可惜，我只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。”
思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。”
——《我比想象的靈巧》：
困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”
思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”
－－《習(xí)慣是一種力量》：
困惑：“在在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣。”
思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時也帶給我巨大的壓力。”
——《享受青春的美麗》：
困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。”
思考：“所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”
——《北大是我美麗羞澀的夢》：
困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”
思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來源。”
4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦憽?/p>
5、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’
——提示：要成功，必須得付出。
五、聯(lián)系自己思考：
1、作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？
——不愿別人把自己看成只是“很會考試，考得很棒的人”。
2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢想。請把你夢想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。六、練習(xí)
1、抄寫生字詞和佳句。
2、結(jié)合第三頁第三題，參看第22頁《講述自己的故事》，做第五頁布置的大作文《我是誰》。
3、本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵性的話。
北大是我美麗羞澀的夢 篇8
尊敬的各位評委：
大家好!我說課的文章是《北大是我美麗羞澀的夢》。下面我從以下幾個方面談?wù)勎业恼f課內(nèi)容。
一、說教材
本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當(dāng)時的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學(xué)生實(shí)際;文章寫法簡潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)
二、說教法、學(xué)法
我的教法為：“以讀促寫”，讓學(xué)生通過深入閱讀分析文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主品味語言，養(yǎng)成“尋章摘句”的習(xí)慣;讓學(xué)生跨越時空與作者對話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫作積累語言，積淀思想。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用于寫作。(這也是教學(xué)難點(diǎn))
2.品味語言，學(xué)會“尋章摘句”的方法。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點(diǎn))
四、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語設(shè)置
面對高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹”，每天安排一位同學(xué)上臺為大家作自我介紹，通過學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)
王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》《灌籃高手》《蔡志忠漫畫》等。平時的愛好：讀小說。最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學(xué)，好好考。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ) (PPT展示)
橫(héng)行 嗚咽(yè) 渾(hún)渾噩(è)噩 逡巡qūnxún 干癟biĕ 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò敗 攥(zuàn)住 系(jÌ)氣球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人
3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物
(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫作特點(diǎn)?
明確：采用“導(dǎo)語+小標(biāo)題”的形式，至于靈活將這種形運(yùn)用于寫作，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)，我將它安排在作文課落實(shí)。
(2)分析“我”是什么樣的人?(培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力)
明確：
現(xiàn)實(shí)中的我：
①我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去;
②我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚�星期;
③我沒機(jī)會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;
④我不美麗，也不靈巧。
心目中的我：
我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
真實(shí)的我：
①是一個很有才華的女孩;
②是一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;
③是一個從小就受到父母嚴(yán)格教育的人;
④是一個盡情享受青春美麗的人，一個笑對生活，接受生活磨練和打擊的人;
⑤是一個有著美麗而又羞澀夢想的女孩，是一個經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來的不可知，感到迷惘的人。
4.尋章摘句，品味語言
談一談：文中有許多精美的語句，讀完之后，也許你有“尋章摘句”的沖動，你會摘抄哪些精美的語句，談?wù)務(wù)睦碛伞?學(xué)生暢所欲言)
舉例：
(1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。
分析：這個句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。
(2)語句：我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
分析：這句話里運(yùn)用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦《念奴嬌• 赤壁懷古》《永遇樂•京口北固亭懷古》)
(3)語句：自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。
分析：運(yùn)用了比喻和擬人的手法，形象生動地表達(dá)作者不確定但又很希望實(shí)現(xiàn)夢想的矛盾心情。
讀一讀：
讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語句。
寫一寫：
仿照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。”另寫一個句式特點(diǎn)相似的語句。
參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒有兩全其美的盛況。
5.碰撞思想，把握情感
話題：大家與作者當(dāng)時的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?/p>
當(dāng)然，老師備課的時候也要防止學(xué)生無話可說的情況，老師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說：文中有這樣一個片段：
話題1：“我的童年并不是陽光燦爛的……”，作者回憶了童年時，父母對其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>
分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃蛘咚诖慕逃?讓學(xué)生分析作者自己對這種教育方式的看法;老師還可以拓展當(dāng)下熱議的幾種教育模式，比如：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見。
話題2：《我比想象的靈巧》中“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)輕，對我卻刻骨銘心。”
分析：(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意”大概說的就是如此吧。歌星周華健《朋友》一曲中說：“一句話，一輩子”說的也是這個意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。”“我相信某些話對人生的影響力。”從作者的經(jīng)歷，我們應(yīng)該要學(xué)會理性地對待別人的“暗示與判定”，不能一味地活在他人的“暗示與判定”之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時不要對他人枉加“判定”。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
(一)作者的北大夢為什么既美麗又羞澀呢?
(二)在青春的校園里，你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢想，請以“我的夢想”為題寫一篇不少于800字的文章。
【補(bǔ)充帶有小標(biāo)題的學(xué)生習(xí)作(見附錄)，讓學(xué)生寫一篇帶小標(biāo)題的作文。(本環(huán)節(jié)放在作文課堂進(jìn)行)】
北大是我美麗羞澀的夢 篇9
［自主研學(xué)平臺］
一、作家作品
本文作者王海桐，四川人，XX年四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》XX年第12期，有刪改。
二、重點(diǎn)字詞
1.字音
干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋（quán）
懵懂（měnɡ） 逡巡（qūn） 沙礫（lì）
2.詞義
渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。
釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。
懵懂：糊涂，不明事理。
跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。
［教材優(yōu)化全析］
一、文脈梳理
根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個部分。
1.高考狀元的困惑。
2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。
3.我比想象得靈巧——自信的重要。
4.習(xí)慣是一種力量。
5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。
6.北大是我美麗羞澀的夢——修成正果。
總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清楚，層次井然。
二、內(nèi)容詳解
文本的內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，據(jù)此將文本劃分為六部分。
第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時代的驕子，社會的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國家與民族，小則利于家庭與自己，實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因?yàn)槿绱耍髡呤紫缺磉_(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開篇的文字似乎與高考無關(guān)：“你有沒有過這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達(dá)獲得北大錄取通知書時的極度興奮之情，實(shí)在是既形象又生動。而更形象更生動的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是作者的寫作意圖就大錯特錯了，當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時候，作者并沒有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒有在別人為自己“錦上添花”之時產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因?yàn)闀荚嚒欢粋�人，一個18歲的人，難道僅僅是一個很會考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來概括？高中生及其家長能從我這里得到什么？這些問題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。
第二部分，交代自己名字的由來，表達(dá)自己無言的抗?fàn)帯髯诮哟⒅啬休p女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無情地粉碎時，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個不受家庭歡迎的人了！壓抑和無奈卻使得后來的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗。”磨難，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！
第三部分，寫自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說：“小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根。”三歲的幼兒多么希望鼓勵和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過苦悶和彷徨，只不過逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見，人是多么需要抗?fàn)帲嗝葱枰宰约旱某晒δ呐率屈c(diǎn)滴的成功來暗示自己，鼓勵自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧啊！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)?a href="http://www.wedding-day.cn/tool/mingyanjingju/">名言警句了！
第四部分，好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的行動，好的行動帶來好的結(jié)果。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來好的習(xí)慣！從而帶來了優(yōu)異的成績。但是，作者并沒有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法，因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……”這說明，作者認(rèn)識和分析問題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒有明白地說出來——然而，我們明顯地感覺到作者對于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！
第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時也要有豐富的課外生活，回到一個真正“本我”的世界，“美”的世界。
第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識規(guī)律。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過無數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的心態(tài)，顯得真實(shí)可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護(hù)和鼓勵表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實(shí)真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立：“而什么時候，什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。
三、技巧鑒賞
1.總分式結(jié)構(gòu)
從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個小標(biāo)題挈領(lǐng)五個部分分寫，各部分彼此相對獨(dú)立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對文章的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對思想內(nèi)容的掌握。
2.反彈琵琶，欲抑先揚(yáng)
作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類比手法，然后才是在引起轟動效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個部分從而進(jìn)行分別闡述。
3.質(zhì)樸誠實(shí)的性格，倔強(qiáng)向上的精神
作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠實(shí)、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。
四、疑難探究
疑難問題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？
探究思路：既要考慮理想，也要考慮現(xiàn)實(shí)。
參考答案：大學(xué)生是時代的驕子、社會的寵兒，北京大學(xué)作為中國最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。
［課后習(xí)題研討］
一、1.點(diǎn)撥提示：感情信息應(yīng)該結(jié)合全文來理解。
參考答案：從本文來看，作者認(rèn)為引起人注意的應(yīng)該還有我不平凡的人生經(jīng)歷，包括小時候因?yàn)樽约菏桥⑹艿降钠缫暎约呵髮W(xué)中的酸甜苦辣，自己成功的經(jīng)驗(yàn)，家長和師生的鼓勵幫助等。
對于“高考狀元”應(yīng)該看到一下幾點(diǎn)：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學(xué)能力、社會實(shí)踐能力等。再者，狀元也不可能永遠(yuǎn)是狀元，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能落伍，后來者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產(chǎn)物，隨著高考制度的進(jìn)一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進(jìn)入連狀元都不可能進(jìn)去的大學(xué)。
2.點(diǎn)撥提示：可以發(fā)揮，可以從課文中受到啟示。
參考答案：沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個瞬間都想抓住寫什么卻終無所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。
這段話告訴我們：人生苦短，要抓住機(jī)遇發(fā)憤努力，方能事業(yè)有成。人生要有一個明確目標(biāo)，用一生的精力去為之奮斗，使自我價值得以實(shí)現(xiàn)，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。
3.略
二、略
北大是我美麗羞澀的夢 篇10
關(guān)冬
一、活動單元教學(xué)目標(biāo) ：
⒈使學(xué)生認(rèn)識自我，深入剖析自我進(jìn)而規(guī)劃自我。
⒉訓(xùn)練學(xué)生傾聽、述說、閱讀、寫作的能力。
⒊提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
⒋培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5.通過鑒賞品味語言和對細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。
6.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會用豐富細(xì)膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過鑒賞品味語言和對細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會用豐富細(xì)膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：游戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法
課時安排：九課時
五、教學(xué)過程
第一課時
主題：與往事干杯，我的未來不是夢
目標(biāo)： ⑴讓學(xué)生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力
⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時篩選及分析信息的能力。
活動安排：
一.聽：《童年》。歌詞在課本第3頁。
二.寫。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）
師：同學(xué)們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
三.讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢》，思考：
①正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學(xué)用書第20頁）
②王海桐以什么態(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？
參考：注重真情實(shí)感的自然流露，能對經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長中感動自己的瑣事。
四、作業(yè) ：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。
五.教師小結(jié)研讀活動，引出下一活動。
師：同學(xué)們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量。現(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學(xué)夢在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。
小活動：學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。
作者郵箱：
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