《我的母親》教學設計（通用12篇）

《我的母親》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. 熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。

　　2. 感知課文內容，理清文章脈絡，感悟作者的思想感情。

　　3.了解中國傳統的母親形象，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　教學重點：

　　體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

　　教學難點：

　　學會怎樣表達人物品性，怎樣表達感激之情。

　　一、導入新課：

　　上課!(起立!老師好!)請坐!我是這學期實習老師，我叫李靜。(板書姓名)這節課由我來和大家一起學習。

　　我們先來看一個短片，播放《母親的勇氣》，2分40秒。(打開幻燈1，打開超鏈接)

　　看完這個短片你有什么感想呢?(單擊鼠標，呈現問題)請同學起來回答。(感動、偉大、母愛的`無私、母愛不會因距離和時間改變方向)(單擊鼠標，呈現答案)

　　今天我們就來學習一篇寫母親的文章，胡適先生的《我的母親》。(切至幻燈2)

　　二、教學目標：

　　先看這節課的教學目標和教學重難點(切至幻燈3)，同學們來齊讀一下。

　　三、胡適及其母親簡介：

　　接下來我們來簡單的認識一下作者胡適。(切至幻燈4)A同學你來讀一下。

　　(胡適，現代學者、歷史學家、文學家，哲學家。一生取得35個博士學位(包括名譽博士)。1917年任北大教授，1946年任北大校長，中國白話文運動的倡導者、新文化運動的開拓者。)

　　讀的很好，請坐。同學們看完胡適的簡介之后有什么感受呢?B同學來說一下。對，胡適是一位了不起的學者，是一個很偉大的人。

　　那么這位偉大的學者的母親是什么樣的呢?我們來看一下。(切至幻燈5)C同學你來讀一下。

　　(馮順弟：年幼時勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲。婚后第二年，生下胡適。胡適三歲時，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去七個親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長女胡大菊、長子胡洪駿、長孫胡思明。)

　　讀的很好，請坐。同學們早讀的時候都已經讀過這篇文章了，現在又看了胡適母親的簡介�，F在請同學們用一個詞來形容一下胡適的母親》(切至幻燈6)

　　(用一個詞來形容胡適的母親：

　　我覺得胡適的母親是一個------的人)

　　可以討論一下，略停頓半分鐘。D同學你來回答一下。好，請坐。E同學你認為呢?用的是課文中的詞對嗎?在課本的哪一頁哪一段?好，同學們標記一下。

　　四、整體感知：

　　同學們對母親的形象已經有所認識了，下面給你們五分鐘的時間來默讀文章，讀的時候思考一個問題：作者寫了一篇這么長的文章，想要表達什么感情呢?(切至幻燈7，呈現問題)

《我的母親》教學設計 篇2

　　一、說教材：

　　1、教材地位：

　　胡適的《我的母親》選編在新課標人教版實驗教材《語文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。這個單元的專題是：人生軌跡，選編的課文有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人歷程，都是屬于記敘類文章。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。

　　通過本課的學習，可以讓學生對增強社會人生的體悟與觀察，感受人間的關愛與溫情。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含意豐富，值得學生細細品味學習。同時本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。

　　2、教材特點：

　　這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，由此表達自己對母親的理解與感激。文章又極其自然、質樸，很好地表現了母親深摯的愛子之情和優秀品質，表達自己對母親的懷念和敬愛。

　　3、教材處理：

　　教學本文應該從整體上進行把握，突出重點，突破難點，注意學生情感體悟和語文視野的開拓和人文素養的積淀。為此確定本文教學的目標、重難點等。

　�。�1） 教學目標：

　　知識目標

　　1. 理解并掌握本課生字新詞；

　　2. 了解作者；

　　能力目標

　　1. 理解文意，概括、提煉文中的母親形象。

　　2. 從文章所寫的'具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　3.學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。

　　情感目標

　　讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　�。�2）教學重點：

　�。�1）概括事件和母親形象特點

　　（2）感悟作者對母親感激之情

　　（3）教學難點：

　　品味自然、質樸，但又含意豐富的語言

　　（4）教學課時：二課時

　　第一課時：整體感知識內容，感悟作者的思想感情；品味語言。

　　第二課時：課外的延伸，拓展視野，增長見識，豐富語文素養。

　　二、說教法與學法：

　　1、以培養發展學生的自主學習能力為出發點，由淺入深，由易而難，由課文向課外拓展來組織教與學的內容。以學生為主體，遵循“整體感知--局部揣摩--作品感悟--課外拓展”的學習規律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發展的目的。

　　2、在教學中以競賽活動、媒體演示引出課題，把學生朗讀、默讀、品味、積累、表達交流合為一體，在了解文章內容，概括文章要點，理解文章主旨的基礎上，充分感受文本的自然、質樸含義豐富的語言。

　　3、學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發學習興趣，產生自行學習的內在動機。

　　三、教學過程及步驟：

　　一、課前預習--初讀課文，感知內容

　　二、課堂學習--細讀文本，整體把握

　　三、課堂品析--品味語言，局部揣摩

　　四、課后練筆--我有話說，作品感悟

　　五、課外延伸--表達交流，綜合實踐

　　四、教學互動過程具體如下：

　�。ㄒ唬┱n前預習--初讀課文，感知內容（課前布置）

　　1、默讀提示及要求：

　�、僮⒁庾衷~，讀準字音，辨清字形。

　　文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 摹畫 眼翳 舔去 侮辱

　�、诹私庾髡呒跋嗲闆r

　　作者簡介：胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集。 本文是著名學者胡適自傳--四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　�、谟靡痪湓捀爬�母親的形象特點。抓住關鍵句、段。

　�、壅n文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　�。ǘ�）課堂學習--細讀文本，整體把握（第一課時）

　　1、導入新課：

　　公益廣告：媽媽洗腳--其實父母是孩子最好的老師

　　板書課題--我的母親

　　2、檢查預習：

　　（1）字詞競賽：

　　文縐縐(zhou) 綽號(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹畫(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)

　　（2）速讀搶答：母親在文中充當了三種身份，哪三種？文中哪些句子有提到？

　　慈母、嚴父、恩師

　　文中句子：第（4）段 “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”

　　第（6）段“在這一點上我的恩師就是我的慈母“

　　3、聽課文錄音朗讀，思考：

　　1、課文寫了母親哪幾件事?

　　表現母親的慈母事情

　　（1）從來不在別人面前罵我一句，打我一下。

　　（2）用舌頭舔我的病眼

　　表現母親的嚴父事情

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

　　B.晚上，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。

　　C.我說了輕薄的話，她重重責罰我；

　　表現母親的恩師事情

　　A.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。

　　--表現母親寬容的度量和善良的品性；

　　B.如何與我的兩個嫂子相處

　　--表現母親容忍、溫和的性格。

　　C.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　--表現母親的“剛氣”

　　通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　2、文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激？

　　即文章最后一段。

　　我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大深刻的影響。我14歲（其實只有12歲零兩三個月）就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，--我都得感謝我的慈母。

　　三、課堂品析--品味語言，局部揣摩

　　1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎？

　　說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。

　　3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人--我都得感謝我的慈母。

　　體現了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。

　　4、請學生再選擇一些類似的語句并把相關詞語標示出來。

　　四、課后練筆--我有話說，作品感悟

　　1、試對作者母親的為人、教子方式作一點評論

　　2、請學生發言。

　　五、課外延伸--表達交流，綜合實踐

　　為把課文向課外綜合實踐延伸，結合本單元語文綜合實踐《獻給母親的歌》，并結合農村學生和農村教學實際，教師布置學生分組，用一周的時間去準備以下內容：（綜合性學習要充分考慮農村學生的特點）

　�。�1） 收集有關母愛的古代詩詞；（古代詩詞組）

　�。�2） 收集有關母愛的名人名言；（名人名言組）

　　（3） 收集有關母愛的歌曲歌詞；（歌曲歌詞組）

　�。�4） 收集有關母愛的音像作品；（音像作品組）

　　（5） 收集有關母愛的感人事跡；（母愛故事組）

　�。�6） 準備有關母愛的寫作交流。（各生均需做）

《我的母親》教學設計 篇3

　　這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發。全文以晴為出發點，比較能落實好學生的情感價值觀。

　　整節課我主要以學生的讀為主，通過對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟�！辈粌H打動了我，也打動了孩子們。他們從文中相關語句的品讀中，不僅領會到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調動了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。

　　帶著這種情感，我留下了作業，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的.關懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。

《我的母親》教學設計 篇4

　　一、設計理念：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養。

　　任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。語文課的味道在于"細讀品味"，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反復涵詠的過程中碰撞情感的火花。

　　二、文本解讀：

　　《我的母親》節選自《胡適自傳》中"九年的家鄉教育"部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。

　　三、教學目標：

　　引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態度。

　　四、教學重難點：

　　文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的'不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。

　　五、教學過程：

　　(一)導入：作者照片、簡介。

　　學生談對胡適的印象、感覺。

　　教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。

　　(二)與作者對話。

　　作者最想對母親表達的是什么感情?找到直接抒發作者對母親感激之情的段落(4、13兩段)并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"如果…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。

　　(二)與文本對話。

　　從4、13兩段中的"訓練"和"影響"分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5-7段、8-12段。

　　1、母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?

　　在這一問題的引領下，學生可能會生發出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到"我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛"；也可能談到"如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她"等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望，教案《浙江省優質課《我的母親》教學設計+點評+反思》。也正因為母親這種獨特的"做人訓練"，使胡適一步步朝著"完全的人"發展。

　　2、母親對待他人和對待胡適的態度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的?

　　由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中"這樣的過年，我過了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽見前堂…我開了房門…"從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。

　　3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。

　　引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。

　　(四)朗讀最后一段結束本節課。

　　設計創意：

　　1、直入主題：課堂一開始，學生在問題"胡適對母親最想表達的感情是什么?"的引領下進入作者心靈，直接觸摸作者的內心世界，并在品讀詞句中深化自己的感受、深刻領會文章主旨。

　　2、促進生成：在"與文本對話"環節中，問題：母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?這一教學問題的設計，重視學生的獨特感受和體驗，為學生創設與文本對話的平臺，促進課堂的生成。

　　3、文本細讀：本設計重視引導學生從文本的細微處品讀文章，在咬文嚼字、反復涵詠的過程中交流感情、碰撞思想，進而提升閱讀能力，培養情感態度和價值觀。

《我的母親》教學設計 篇5

　　【教學設想】

　　通過具體分析我的母親在學業上和做人上對我的幫助和影響來體會作者對母親的感激和懷念。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　人的一生中最應該感謝的人是母親，因為母親給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實的話語和行動教育我們如何做人，如何成人。胡適的母親就是這樣的一個人。

　　二、作者介紹

　　通過作者介紹來激起了解名人的童年教育的興趣。

　　三、給作者極大極極深影響的是他的母親，母親在哪些方面影響了他？

　　四、為什么母親會給他極大極深的影響？

　　通過具體分析課文中寫的有關母親的事情來分析母親的為人和品質，從而來理解母親對我產生的深遠的影響。

　　五、你的成長經歷中有什么人影響過你嗎？

　　請你回憶一下，說一說。

　　六、 課外作業

　　課外閱讀名人談父母，教師可以有選擇地印發，要求學生閱讀，并寫讀后感。

　　推薦閱讀：《多年父子成兄弟》　汪曾祺

　　《父親·童年》　林語堂

　　《種在誣蔑里的決心》　唐韜

　　《期待父親的笑》　林清玄

　　《我的母親》　老舍

　　《我的母親》　鄒韜奮

　　《母親》　碧野

　　《母親》　李霽野

　　《母親》　何家槐

《我的母親》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、熟讀全文，了解作者；

　　2、學會根據具體事件，概括、提煉母親的形象特點；

　　3、品味文中語言的質樸、真摯，極有分寸感；

　　4、了解胡適及其母親身上代表的傳統文化意義。

　　【教學重點】

　　1、感知內容，感悟作者的思想感情；

　　2、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　【教學難點】

　　品味語言特色，感受質樸、真切的文風。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　中國現代史上，曾有這樣三位母親，一位是馮順弟，安徽績溪中屯村人，胡適的母親；一位是吳清芝，河南唐河小吳莊人，馮友蘭的母親；一位是魯瑞，浙江紹興東北鄉安橋頭村人，周樹人（魯迅）的母親。她們在身世際遇上有著不少的相似之處：第一，都出生在農村；都嫁給了讀書人或小官吏；第三，年輕時都不幸喪夫，年紀輕輕就擔負起了撫育幼小子女的重擔；第四，她們都識字，有文化。母親是我們人生的第一位老師。我們應該好好感激她。今天，我們一起學習胡適《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情又是怎樣的。

　　胡適（1891～1962），字適之，安徽績溪人，學者。

　　資料一：

　　胡適，原名胡洪骍，字適之，安徽績溪人。學者。1910年留學美國，入康乃爾大學，后轉入哥倫比亞大學，從學于杜威，深受其實驗主義哲學的影響。1917年初在《新青年》上發表了《文學改良芻議》。1917年獲哲學博士學位，同年回國，任北京大學教授。參加編輯《新青年》，并發表論文《歷史的文學觀念論》、《建設的文學革命論》，出版新詩集《嘗試集》，成為新文化運動中很有影響的人物。1919年發表《多研究些問題，少談些主義》，主張改良主義。1938年任國民政府駐美國大使。1946年任北京大學校長。1948年離開北平，后轉赴美國。1958年任中國臺灣“中央研究院院長”。胡適一生在哲學、文學、史學、古典文學考證諸方面都有成就，并有一定代表性。著有《五十年來之中國文學》、《胡適文存》、《白話文學史》、《中國章回小說考證》等。

　　胡適一生的學術活動主要在史學、文學和哲學幾個方面，主要著作有《中國哲學史大綱》（上）、《嘗試集》、《白話文學史》（上）和《胡適文存（四集）等。他在學術上影響最大的是提倡“大膽的假設、小心的求證”的治學方法。晚年潛心于《水經注》的考證，但未及寫出定稿。1962年在臺北病逝。

　　二、整體感知

　　1、學生默讀課文。

　　2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：

　　文縐縐（zhōu）　庶（shù） 翳（yì）　

　　責罰　管束　氣量　寬恕　質問

　　3、你說說看，文中的母親具有哪些身份：

　　“我”的母親、當家的后母、死了丈夫的寡婦。

　　三、理解人物

　　1、請用一句原文，概括作為“我”母親的人物特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　2、課文寫了母親哪幾件事？也用一句話概括：

　�、拧�學習上的督促：

　　天剛亮，母親叫醒“我”，“催”我去早上學；

　　⑵　做人上的訓導：

　　我說了輕薄的話，母親重重責罰“我”。

　　3、從這些事中，你感受到母親的什么品性：

　　表現了母親對“我”的既嚴格又慈祥。

　　四、品讀體驗

　　1、找出你認為母親最感人的細節，談談你的體會：

　�。▽W生自由發言，言之有理即可）

　�、拧　懊刻焯靹偭習r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。

　　胡適的母親深感教子的責任重大。丈夫去世后，對孩子的教育全部落在了自己頭上，同時，孩子是她精神生活的全部，也是她對未來生活的全部寄托，更要對得起去世的丈夫，所以，她想培養孩子早日成才。

　　⑵　“有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的眼病�！�

　　充分體現出母親的慈愛。

　　2、作者感人至深的愛戴、感激之情，是通過怎樣的語言加以表現的：

　　通過質樸、真切的語言來自然流露的。

　　五、課堂小結

　　母親，一個偉大的名詞。作者的母親，一個備受生活磨難的舊中國婦女，她對“我”教之嚴，愛之慈。作者以飽蘸深情而又質樸的文字，抒寫下兒子對她的尊敬、感激，讀來確實讓人淚眼朦朧。

　　六、布置作業

　　1、認真朗讀課文，感悟文中母親的慈愛；

　　2、課外閱讀《嘗試集》，了解胡適的文學貢獻。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　1、默寫詞語、拼音。

　　2、簡答下列問題：

　�、拧∽鳛槟赣H，她的人物特點是什么？

　�、啤≌堃浴皨寢�，我想對您說……”開頭，說說最令你感動的母愛的細節。

　　二、理解反思

　　1、作為當家“后母”，母親和家人是怎樣相處的？表現出她怎樣的品性：

　　資料二：《九年的家鄉教育》（附后）

　　⑴　除夕夜，對付敗家子大哥的債主：

　　表現母親寬容的度量、善良的品性。

　�、啤√幚砼c“我”大嫂、二嫂的矛盾：

　　表現母親的容忍、溫和的性格。

　　2、作為一名寡婦，母親又怎樣的處世為人：

　　受到人格上的侮辱，非常生氣，讓五叔認錯陪罪。

　　表現母親“剛氣”的一面。

　　3、為什么作者用較多筆墨，寫了母親與家人相處的情形：

　　這看似游離“母親是我的恩師”這一主題，其實不然。母親對我的教育，不僅體現在如何“教導”上，更多地體現在平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，這與家人的相處，是對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育，既寫“言傳”，更寫“身教”。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法：

　　（學生自由發言，言之有理即可）

　　除前文所講的三位母親外，還可補充徐庶之母凜然自盡、孟母三遷、《野火春風斗古城》的母親等故事。

　　三、品味語言

　　1、母親對“我”的教育影響體現在哪里：

　　學得了好脾氣、待人接物的和氣，寬恕人，體諒人。

　　（學生齊讀文章最后一節）

　　2、這種感情，卻是用極質樸、極有分寸感的語言來表達，形成形質統一。試從文中找出類似的語句加以體會：

　�。▽W生自由發言）

　　預設：

　�、拧≡谖淖趾退枷耄�看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。

　　雙重否定，加強對“打了一點底子”的主觀肯定，既表明了態度，又不顯得斷然和絕對�！耙稽c”，也是謙虛的說法。

　�、啤≡谶@廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　“混”，表明了作者謙虛的態度，也說明母親給“我”的教益是多么大。

　　⑶　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　事實上，作者的好脾氣、性格品德是有口皆碑的，但在表述時，用了“如果”，表示這僅僅是一種假設，而不是已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格。

　　3、仿句：

　　請續寫兩句，與前文構成排比。

　　母愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；母愛是明燈，照亮我前行的路；

　　母愛是……

　�。▽W生寫作、交流、點評）

　　四、課堂小結

　　本文寫的是“我的母親”，這是能夠引起我們共鳴的話題。古往今來，多少赤子曾謳歌過世界上最偉大的母愛，“誰言寸草心，報得三春暉”。盡管時代不同，“母親”的形象會發生很大變化，但是，“可憐天下父母心”是每個時代都相通的。讓我們在生活中感受母愛，用實際行動報答母愛吧。

　�。úシ鸥枨�《懂你》）

　　五、布置作業

　　1、完成“研討與練習”、《語文作業本》；

　　2、課外閱讀關于母愛的文學作品：

　　推薦篇目：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》，趙麗宏《母親和書》。

　　3、閱讀參考資料。

《我的母親》教學設計 篇7

　　教學目的

　　1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數.二課時

　　教學過程 

　　（第三周星期三）

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。 ’

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3.讀完后，用一句話總結全文。

　　4.理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，學生討論交流。

　　提問： 用一句話概括母親的形象特點。

　　明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　B.我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　八. 課后記錄：

　�。ǖ谌�周星期四）

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母�！碑斎�，對于自己的母親，也就愛得更深�！叭绻�我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母�！睈勰钢�情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞‘

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

《我的母親》教學設計 篇8

　　一、說教材

　　《我的母親》是八年級語文下冊第一單元第二課，課文選自《胡適自傳》。文章通過幾件典型事例，表現了母親的優秀品性以及對“我”潛移默化的影響。表達了“我”對母親深深的敬意和綿綿無盡的懷念。

　　本單元的主題是人生軌跡，本課的學習，可以讓學生增強對社會人生的觀察與感悟，感受人間的關愛與溫情。同時本單元的綜合性學習《獻給母親的歌》，也是這篇課文向課外的延伸。

　　二、說學情

　　八年級的學生正處于青春期，逆反心理較重，往往和父母產生矛盾和摩擦，不理解父母的良苦用心。希望借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，正確理解母愛。

　　三、說目標

　　1、新課標要求：“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言�！币虼宋掖_定如下教學目標：

　　知識與能力：品味語句，能通過典型事例分析母親的形象。

　　過程與方法：借助多媒體進行教學，以學生自學為主。

　　情感態度與價值觀：感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。

　　2、教學重難點

　　依據本課內容確定重點是：分析母親形象，理解母親對“我”的教育和潛移默化的影響。

　　本課的難點是：通過文本的解讀引發學生的情感共鳴，感悟母愛。

　　四、說教法與學法

　　《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼宋遗虏捎谩白灾鏖喿x”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在積極主動的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教法重在發揮教師主導作用的同時，落實學生的主體地位，是自學與指導的密切結合。學生學習這篇文章的主要方法是圈點批注法和自主探究法。

　　五、教學步驟

　　1、導入新課：

　　聽閻維文的歌曲《母親》，學生談談自己的感受，導入新課。

　　2、介紹作者：

　　由學生根據自己搜集的資料介紹作者老師做適當補充。

　　3、出示學習目標：

　�。�1）品味語句，能通過典型事例分析母親的形象。

　�。�2）感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。

　　4、整體感知：

　　假如你是胡適，請你介紹一下母親所處的這個大家庭的情況。

　　通過學生的回答明確：這是一個人口眾多，關系復雜的大家庭。處在這樣一個大家庭中的母親，扮演著不同的角色。母親對我來說是親娘；對哥哥嫂子來說是后母；同時，母親還是一個失去了丈夫寡婦。透過這三重身份，可以看出母親是一個什么樣的人呢？進行分組交流

　　5、分析形象：

　　圍繞“母親是一個什么樣的人”這個主問題展開交流討論。學生在文中圈點勾畫，分析母親的形象。

　　引導學生總結出：作為親娘，為了兒子長大成材，對我既慈愛又嚴厲，既是我的慈母，也是我的嚴父；作為后母，為了家庭的和睦，母親對哥哥嫂子既寬容又忍耐；作為一個年輕的寡婦，面對外人的欺辱，則表現出了她剛性的一面。

　　通過這樣的交流分析，對母親的形象有了較好的把握。水到渠成地提出：母親給了我什么影響？分析最后一段，并體會作者對母親無限的敬佩和綿綿無盡的懷念之情。

　　6、品味賞析：

　　抓住文中描寫母親三次哭的細節，進行語言的品味。引導學生從母親哭的程度、面對的對象、哭的目的以及表現出的性格特點等方面賞析。同時指導學生有感情地朗讀。

　　7、比較閱讀：

　　讀老舍的《我的母親》和朱德的《回憶我的母親》與本文進行對比。用“從文章中的句話中，我讀出了一位的母親”的句式說說自己的讀書感悟。

　　8、拓展延伸：

　　1962年，卓越的學者胡適先生因心臟病突發去世了，知名學者毛之水為胡適寫下了這樣的墓志銘：請大家仿照這篇墓志銘，從本課所涉及的三位母親中任選其中的一位，為她也寫一篇墓志銘。寫完后，當堂交流點評。

　　9、布置作業

　　搜集有關母親的名言、俗語、詩歌、歌曲、美文、電影等資料，準備開展《獻給母親的歌》的綜合性學習活動。

　　附：板書設計

　　親娘：慈愛、嚴厲深切的敬佩

　　我的母親后母：寬容、忍耐

　　寡婦：剛氣無限的懷念

《我的母親》教學設計 篇9

　　我的母親

　　教學目標 ：

　　一、真摯、深沉的母愛。

　　二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。

　　三、在記敘中穿插必要的議論。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。

　　二、教學過程 ：

　　（一）整體感知課文：1、理解識記字詞。2、結合課后第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。

　�。ǘ�）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。

　　1、給加點的字注音并解釋：

　　人影憧憧（          ）               睡眼惺忪（               ）                            

　　躡手躡腳（          ）                娓娓動聽（          ）             

　　萬籟俱寂（          ）             

　　2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

　　對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。

　　對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態，引導學生懂得寫人之心態，要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面。

　　對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動之情。

　�。ㄈ�）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。

　　本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，并作出分析。

　　如“我自己咆咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：“我自己嗚咽著背，同時聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時時勉強說著打得好。”意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關系，描寫的細膩程度上似有了 一定的差別。

　　細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如：“說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。

　　（四）強化訓練：

　　1、在橫線上，填進恰當的成語。

　　往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都                   ，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊睢著，                       ，心里不明白她們為什么那樣                      的揮淚痛哭一頓。

　　2、體會加點詞語的感 情色彩。

　�。�1）到年底父親要清算我平日的功課。

　�。�2）不幸又有一次中斷，背不下去。

　�。ㄎ澹┱n堂小結：由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的，表現了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能干。

　　（六）布置作業 ：

　　你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。

《我的母親》教學設計 篇10

　　教學目的

　　1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　教學時數.二課時

　　教學過程 

　�。ǖ谌�周星期三）

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下面加點字注音。

　　文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解釋下列詞語。

　　責罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬�。簩捜蒺埶�。

　　質問：責問。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

　　仁慈：仁愛慈善。 ’

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　作者簡介：

　　胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1.抓住關鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

　　3.讀完后，用一句話總結全文。

　　4.理清文章結構。

　　明確：

　　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

　　四、學習課文內容

　　1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2.教師提出問題，學生討論交流。

　　提問： 用一句話概括母親的形象特點。

　　明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

　　提問：為什么說她又是“嚴父”?

　　明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

　　提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確： 課文寫了母親這樣幾件事情：

　　A.叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　B.我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E.聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　六、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　八. 課后記錄：

　　（第三周星期四）

　　第二課時

　　一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

　　1.我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　3.如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

　　三、體會文章感人至深的藝術效果

　　學生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母�！碑斎�，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母�！睈勰钢�情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　四、比較欣賞‘

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍<我的母親>。鄒韜奮<我的母親>。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏<母親和書>。

　　五、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

　　又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、小結

　　本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

《我的母親》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學重點、難點：

　　1.理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　2.理解文章中關鍵語句的含義。

　　課時安排：2課時

　　一、 導入

　　放送一首熟悉的歌《蘭花草》—— 80年代風靡中國臺灣校園的歌曲。由胡適的小詩《希望》改編。1921年夏天他到西山去，友人熊秉三夫婦送給他一盆蘭花草，他歡歡喜喜地帶回家，讀書寫作之余精心照看，但直到秋天，也沒有開出花來。于是就寫了這首小詩。它清新、質樸，對生命的期待與珍惜躍然紙上，而且瑯瑯上口，至今仍能聽到它的傳唱。

　　胡適知多少？

　　資料1  胡適（1891—1962），字適之。安徽人。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者。幼年在私塾學習。19xx年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。1962年在中國臺灣病逝。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。他是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經注》版本的考證。胡適一生在哲學、文學、史學、古典文學考證諸多方面都有成就。主要著作還有：《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》等。

　　他的一生學有所成，離不開他母親對他的培養教育。

　　生未能養，病未能侍，畢生勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！

　�。�－胡適《先母行述》

　　那么他的母親又是怎樣一個人呢？母親給他以怎樣的影響呢？今天，我們就來學習胡適對母親的感懷之作——《我的母親》。

　　二、整體感知：從課文中了解信息：胡適的家庭是怎樣的？

　　父親過世，前妻留有2子，均已婚，大兒子……，大媳婦……，二兒子……，二媳婦……，

　　續弦的馮順弟生有一子，胡適。 家境：經濟本不寬�！�…

　　補充：資料2   胡適父親胡鐵花系清末貢生，曾在東三省、廣東乃至臺灣省任官職；母親馮順弟(續弦)比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑，"令他讀書"，要把胡適培養成材。胡適3歲隨母在上莊接受教育，14歲離開母親赴上海求學。

　　三、 母親如何為人處世？

　　1、在這樣一個大家庭里，母親身兼數職（?） ，需要妥善處之，她是怎么做的？

　　不同的身份：——剛柔并濟（能屈能伸）    教育得法

　　做我的母親：慈母：（1）從不當眾打罵我。（2）用舌頭舔我的病眼。

　　恩師、嚴父：（1）每早叫醒我進行教育。（2）催我上早學。（3）責罰時不許我哭出聲音來（4）責罰我說了輕薄的話。

　　做一家之主（當家的艱難）：除夕料理各種瑣事，坦然面對討債者。當面質問侮辱自己的人——不乏“剛氣”，捍衛名節

　　做后母后婆：容忍嫂子的挑釁。 獨特的發泄方式。——有忍耐底線，非無原則妥協

　　容忍大哥的敗家行為——是縱容嗎？

　　細節對比： 自比——哭   輕輕地哭一場： 和氣的榜樣，家丑不可外揚，維護嫂子的尊嚴，以情動人

　　大聲地哭： 捍衛家庭的尊嚴，個人的名節

　　互比—— 打罵   6不讓出聲 ：教育孩子，不為出氣，目的是為了孩子

　　10 邊打邊罵：拿孩子當出氣筒，發泄自己對別人的怨氣，為己

　　2、母親對我的教育和其他的作為獲得成功了嗎？表現在哪里？

　　成功調解各種事務

　　結尾：給我極大極深的影響  ——第13段：我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

　　這“極大極深的影響”表現在哪些方面？ ——學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，做人上能反省“吾身”。做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。

　　“混”——表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙�！拔摇痹谌撕＠铩盎臁�，應該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。

　　“如果”——事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。

　　“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點兒做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母�！�

　　3、質疑：從結構上而言，全文的綱是哪句話？（……我的恩師就是我的慈母），但下文更多的筆墨寫她與家人相處的情形？怎么理解？

　　我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響 —— 言教身教

　　質疑：（……我的恩師就是我的慈母）這句話之前，前三語段只有一句提及母親，而其他內容似乎與作為課文內容鮮明的文題無關，那么能否刪去？

　　文章前三段寫什么？作者的身體性格特點和能力發展、童年生活，既寫了童年生活的愛好、快樂，單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。

　　維持先生的形象，在母親看來也是非常認可的，那是已故父親留給母親的印象，母親非常推崇父親，也想自己的兒子為她爭口氣。做一個知書達禮的先生，也是母親對我做人的訓練。

　　總的來說，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。刪去之后銜接也不自然。

　　另一原因，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第—位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　補充資料《胡適的母親》

　　四、聯系實際，體驗反思。

　　每個母親都是獨特的“這一個”，在她身上有哪些特質是一般母親很難做到的？

　　母親對我“教之嚴”、“愛之慈”，寫母親在痛苦的生活處境中“當家”的艱難，氣量大、隱忍、溫和，但又不缺乏“剛氣”，捍衛名節�？偟膩碚f，是寫母親對我直接的教育和對我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。

　　你認可這位母親嗎？你從這位母親身上，是否看出了自己母親某一方面的影子？

　　六、總結：同學們，掩卷遐思，我們不能不說：是母親，撐托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們堅實走過人生的風風雨雨。胡適最終成為榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者，成為母親一生的驕傲。而我們呢？又將用怎樣的行動來回報母親的辛勞操持？你有沒有想過，要為自己的母親寫一篇小傳呢？

　　課外推薦篇目：自讀課本  老舍《我的母親》　    鄒韜奮《我的母親》

　　朱德《回憶我的母親》　趙麗宏《母親和書》

　　附：《胡適的母親》易竹賢

　　胡適的母親馮順弟（1873—1918），是績溪縣中屯人。（父母給女兒取名“順弟”，即含著順下來生個弟弟的吉利意思。）她長得并不美，倒穩重得很，不像個莊稼人家的孩子。在家里，她上侍父母，下扶弟妹，手腳勤快，為人也賢慧，最得父母鐘愛。

　　順弟16歲的這年春天，上莊的星五嫂來到中屯金灶家，給順弟說媒，說的便是她家的大侄兒，人稱“三先生”的胡傳。這一年，胡傳已經48歲了。前妻曹氏死了十多年，兒女都已長大。他在外邊做官，沒有個家眷實在不方便，所以打算續娶個填房�；楹蟮牡诙�年，胡傳便把馮順弟接到上海同住。第三年冬天，生下一個男孩，這便是小胡適，他是胡傳最小的兒子，順弟惟一親生的一點骨血。

　　小兒出世后剛滿90天，胡傳被調往中國臺灣供職。到一八九三年春天，馮順弟便帶著一家子，抱著小兒，去中國臺灣投親，在胡傳做官的臺南和臺東，度過了將近兩年的很快樂的團居生活。那時已年過50歲的胡傳，在公務之暇，剪一些紅紙方箋，用毛筆端端正正寫上楷字，教年僅20的馮順弟認字。他們兩人又一起教剛過兩歲的小兒也開始咿啞識字，父親當教師，母親既是學生又兼助教。這老夫少妻稚子三口，享受到了人間最神圣的天倫之樂。到離開中國臺灣時，母親認了近千字，小兒也認了七百多字。

　　中日甲午戰爭爆發的第二年，胡適母子剛離開中國臺灣，回到績溪故鄉不久，就傳來了他父親胡傳病死在廈門的噩耗。這家庭的巨變和不幸，在胡適幼小的心靈里，留下了最初的記憶：這時候我只有三歲零八個月。我仿佛記得我父親死信到家時，我母親正在家中老屋的前堂，她坐在房門口的椅子上。她聽見讀信人讀到我父親的死信，身子往后一倒，連椅子倒在房門檻上。東邊房門口坐的珍伯母也放聲大哭起來。一時滿屋都是哭聲，我只覺得天地都翻覆了!我只仿佛記得這一點凄慘的情狀，其余都不記得了。

　　胡適的母親遭到這般沉重的打擊，當時虛齡也只23歲!她在人生的途路上還剛剛邁開幾步，剛剛嘗到一點生活的甜蜜，便青年喪夫，做了寡婦，這是一個中國婦女的最大的不幸!而她又“以少年作后母，周旋諸子諸婦之間”，再加上家業中落，經濟困窘，誠如她的兒子所說，“困苦艱難有非外人所能喻者”。

　　她23歲守寡，一直守了23年，受盡了人生的痛苦和折磨。而最大苦痛，莫過于許多親人的相繼死亡。其中以她弟弟的病和死，情狀最為慘苦。中屯流行血吸蟲病。她的弟弟誠厚，幼習藥業，農忙時回家種田，感染上血吸蟲病。玉英妹死后不久，誠厚的病勢轉重，腹脹不消，又不忍讓年老的母親知道，便到上莊姐姐家來治病。胡適的母親服侍湯藥，夜不解衣。誠厚的病情卻不見好轉。她恐怕弟弟有個三長兩短，老母親的暮年就更難堪了。聽鄉間傳說割股可以療病，一天夜里，她便焚香禱告天地，用快刀從自己左臂上割下一塊肉來，煎在藥里。弟弟吃不下去，她又將肉烤焦，夾在鍋巴中，讓弟弟吃了。姐姐如此至誠，但和愚昧相結合，自然不可能起死回生。誠厚終于拋下年老的母親，年輕的妻子，年幼的兒女，撒手而逝，只給人世間又增添一個寡婦，三個孤兒。順弟怎能不十分悲慟呢!

　　23年的寡居生活，她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢？就因為有她親生的一點骨血──她惟一的兒子胡適。只因為這點骨血，她含辛茹苦，把全副希望寄托在兒子的渺茫不可知的將來。為了這點骨血的將來，她愿意忍受一切，獻出自己的一切，并掙扎著熬過了23年!兒子的將來應該是怎樣的呢？她具體不知道，只是希望兒子學他的老子，能走他老子的道路。

　　盡管她和丈夫只過了六年三個月零21天，她對胡傳的思想事業也不真正了解，但她虔誠地崇拜丈夫，尊敬丈夫。胡傳親手寫的那些紅紙方字，她也終生保存著，視為她與丈夫、兒子三人“最神圣的團居生活的記念”。在她的心里，丈夫胡傳簡直成了一尊神圣不可侵犯的偶像。而且，她又以虔誠嘮叨的述說與叮嚀，逐步在兒子的心里也樹起了這尊偶像。

　　胡適留學美國那幾年，家中經濟異常困窘。幾個哥哥鬧著分了家。胡適的母親獨立撐持門戶，負擔委實不輕，乃至靠抵當首飾過年，貧窘之狀可見一斑。恰巧這時，族中胡守煥因家庭敗落，愿將《圖書集成》一部大書減價出售。胡適的母親知道兒子想得到這部書，便借錢買下了。她寧肯自己遭受困窘，卻仍處處為兒子設想，真可以算是一位注重智力投資的開明的母親。

　　然而，在兒子的婚事上，她卻很不開明。她很早就為兒子包辦訂下了終身大事，也許是盼著早日抱孫子罷。到1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開人世的時候，雖然只活了46歲，心里卻應該是感到寬慰和滿足的了。她的兒子已經學成歸國，當了北京大學的教授，而且成了倡導文學革命的知名人物。她感到遺憾的，可能是最后沒有來得及抱孫子。

　　《鄉村母親和博士兒子》        

　　…… 嫂嫂的"生氣的臉"和媽媽的"格外容忍"，在小胡適的心坎上留下了深刻的烙印。他日后好脾氣的養成，和他這段日子的冷眼旁觀很有關系。

　　胡適母親對小胡適的學習更是重視。三歲前在中國臺灣生活時，胡適父母即讓他認方塊字，學了約有一千字�；氐桨不占亦l時，胡適才三歲零幾個月，但母親望其讀書心切，就讓他在其四叔開的私塾里念書。因為個子太小，還要把他從念書的高凳上抱上抱下。胡適從小就對讀書有興趣，他母親的"紅色制度"是一個重要原因。別的小孩學費只有兩元，而胡適的母親渴望他讀書，故學金特別優厚，第一年就送六元，以后每年遞增，最后一年加到二十元。母親囑托先生要為他"講書"，每讀一字，須講一字的意思；每讀一句，須講一句的意思。懂得了書中的意思，就避免了"小和尚念經，有口無心"，這使胡適在學習上比一般的孩子更扎實，九歲就能看《水滸傳》，為他在"兒童生活史上打開了一個新鮮的世界"。他不但把大量的小說"看"進去，還能把小說"講"出來，向周圍的本家姐妹們說書。這種"講"，逼他把文言文的故事翻成績溪土話，使他更了解了古文的文理。即使是尊貴顯赫者，他的身上也會留有卑賤低微的母親品格的烙印。

　　……胡適13歲時，母親毅然將他送往上海求學�；罩萑斯逃�"十三四歲，往外一丟"送男孩出外學徒經商的習慣，但胡適畢竟是他母親年輕守寡朝夕相處的獨子！深明事理的母親送兒子上路時沒有在兒子和眾人面前掉一滴淚。

　　到上海后，胡適初進梅溪學堂，后因其課程設置不完備，又進澄衷學堂，后轉學中國公學。接受了許多新知識、新觀念的胡適，經過一番曲折，于清宣統二年(公元19xx年)考取庚子賠款官費赴美留學。此時他年僅19歲。因行期由政府決定，他竟未能回家鄉向母親告別。

　　胡適在美國康乃爾大學初讀農科，經過一年半后改讀政治、經濟，兼攻文學、哲學，后又赴紐約哥倫比亞大學，攻讀哲學。在美留學7年間，胡適與母親只能保持書信來往。他母親在病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。非但如此，母親還借錢為兒子買書。胡適曾在《留學日記》中寫道："得家書，敘貧狀，老母至以首飾抵借過年。不獨此也，宋煥家有圖書集成一部，今以家貧，愿減價出售，至減至八十元。吾母知余欲得此書，遂借貸為兒子購之。吾母遭此窘狀，猶處處為兒子設想如此。"

　　至1917年7月，胡適在美國學成回國，被北京大學校長蔡元培聘為教授。是年12月，奉母命回家鄉與村姑江冬秀女士完婚，次年7月，江即北上與胡團聚，直至白頭。當年11月，胡適的母親病逝。第二天胡適接到電訊，和夫人回家治喪。胡母辛勞一生，看到了兒子的成材，也可瞑目了。但胡適心中的悲痛卻是難以言表，在《先母行述》中，他寫下這樣36個字："生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！"后胡適又發表詩作《十二月一日奔喪到家》紀念母親："依舊竹竿尖，依舊溪橋，只少了我的心頭狂跳！何消說一世的深恩未報！何消說十年來的家庭夢想，都一一煙消云散！只今日到家時，更何處尋她那一聲'好呀！來了！'"大學者、洋博士胡適與其鄉村母親馮順弟的情深義重，鄉村母親培養獨子成材的種種軼事，將永遠給后人以有益的啟迪。

　�。ㄠl試考中的考生被稱做“舉人”，第一名為“解元”； 2.會試考中的考生被稱做“貢生”，第一名為“會元”； 3.殿試考中的考生被稱做“進士”，第一名為“狀元”或“殿元”。 4.連續考中鄉試、會試、殿試的第一名，被稱做“連中三元”。）

　　◆《蘭花草》乃是胡適先生早年的一部詩歌，名叫《希望》后被譜成曲子改名為《蘭花草》。1920年3月，胡適出版了我國第一部白話詩集《嘗試集》。這部詩集在當時一版再版。1922年10月又刊行了經作者增刪的增訂四版。在這次增加的幾首詩中，就有被稱為《蘭花草》的原詩—— 《希望》

　　我從山中來，帶得蘭花草，   種在小園中，希望花開好。

　　一日望三回，望到花時過；   急壞看花人，苞也無一個。

　　眼見秋天到，移花供在家；  明年春風回，祝汝滿盆花！

　　胡適寫下這首原題為《希望》的詩，是在1921年。那年夏天他到西山去，友人熊秉三夫婦送給他一盆蘭花草，他歡歡喜喜地帶回家，讀書寫作之余精心照看，但直到秋天，也沒有開出花來。于是就寫了這首小詩。

　　胡適是中國現代史上叱咤風云的大人物，但他的作品真正為大眾所熟知的并不多，這首《蘭花草》可能是流傳最廣的一個。它清新、質樸、深情，對生命的期待與珍惜躍然紙上，而且瑯瑯上口。但每哼起這支歌，在那優美的旋律中，我眼前浮現的不是蘭花草，而是胡適匆促而執著的身影。當年胡適學成歸來，也帶著一株“蘭花草”——自由主義，他千里迢迢不辭辛苦把它帶回來，種到中國的土地上，小心地呵護，殷切地期待它開出花來——何止是“一日望三回”啊！我想，正因為胡適有這種焦急的心情，當他看見這株遲遲不開的蘭花，才一下子觸景生情，萌發詩興。給它取命為《希望》，也許是希望自由主義思想早日開遍中國吧。如今斯人已去，歌聲在耳，想想胡適這株風雨飄搖近百年的“蘭花草”，竟抹不去絲絲的惆悵。

《我的母親》教學設計 篇12

　　【內容梳理】

　　事件 母親的形象 我的認識 主 題

　　(朦朧——清晰) (淺顯——深入)

　　元宵夜“巡閱” —— 笑：美麗、慈愛 —— 初識母愛

　　讀小說熱淚涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心

　　“我”背書挨打 —— 哭：痛苦、無助 —— 感念、理解

　　夏夜勞碌的身影 —— 忙：勞苦、能干 —— 歉疚、感恩

　　可愛的性格

　　努力的精神

　　能干的才具

　　(痛惜和譴責)

　　【精點研究】

　　說說母親的哭

　　課文兩次寫到母親的哭，即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭的原因、情狀、給我的感受、要體現的母親的精神品質都不相同。

　　母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動;在后件事中是因為我背書不出挨打心疼而哭�？迺r的情狀不同，前件事中是“熱烈盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”的“揮淚痛哭”，哭得盡情盡興;看到我背書不出而挨打，耳中聽著竹板打在我手上的聲音，是心痛至極而又無助的哭，但因在父親面前，又不敢放聲盡情而哭，所以是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”，這樣的哭是“飲泣吞聲”的哭。母親的哭給“我“的感受不同，前面”我“看到母親讀小說哭的樣子，因年幼不懂，所以“立在旁邊瞧著，莫名其妙”;后面“母親陪著我一同哭”，則使我感念著母親的慈愛。體現的母親的精神品質不同，前面表現的是母親有才能，情感豐富;后面則重在體現母親的矛盾心理和慈愛的品質。

　　全文寫了四件事，兩件是寫母親的哭，細致而深入地刻畫出舊社會女子悲情的內心世界，體現了舊社會女子凄苦的人生。以“哭”字上鉤下聯，上鉤出一“笑”，下聯出一“忙”。一“笑”是母親“微笑著把我抱起來”去客廳“巡閱”。那時，生了“我”的母親十七八歲，與祖父一起生活，大家族境況也好，母親是“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的”，這是她生命之花燦然的一刻，而這樣的歡愉對母親二十九歲的生命是多么的短暫啊!一“忙”是寫母親做女紅，萬籟俱寂的夏夜里，“她額上的汗珠往下流，手上一針不停的做著布鞋”，兒女成群的她也還年輕，整日整夜地為家庭的生計忙碌，不但人生的歡愉早已離她遠去，連寄托她悲情的舊小說也無暇再讀，窘困的生活苦得她失去了笑，也沒有了哭的情懷，只留下了盼兒子讀書能出人頭地的一絲希望。

　　縱觀母親的一生，悲苦多歡愉少，短促而艱辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢滿了對母親的感念和歉疚的苦澀。正是一個“哭”字，寫出了母親一生的悲情，表現了對舊社會的譴責和憎惡，讀來感人至深。

　　【問題探究】

　　“我”對刻畫母親的形象起什么作用?

　　以“我”的視角去敘述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是記敘和描寫。如“……模糊中看見由垂著的帳門射進來的微微的燈光。在這微微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。”、“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋──做給我穿的�！边@些敘述由零散到完整、由粗略到細致，使內容更加具體和充實，母親的形象更加豐滿和清晰。

　　以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示語，有記敘，更多的是議論和抒情。如“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分�！笔亲h論;“如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。”是抒情。課文通過“我”對母愛由朦朧到清晰、由淺顯到深入的認識，來闡釋母愛的內涵，突出中心。

　　以“我”的認識去思考評價。文中一般用“覺”作提示語。如“我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家族里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少!”以議論兼抒情的形式，贊頌母親可愛的性格和能干的才具，抒發無限的痛惜之情，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考，使主題得以升華和拓展。

　　課文正是以“我”的觀察、感受和現在的追想，才刻畫出了一個感人至深的母親形象。

　　【創意點撥】

　　教師教法點撥：

　　指導學生抽取出直接敘寫母親經歷的內容，組成一篇短文。

　　我的母親

　　我的母親是“浙江海寧查氏”，不知道她叫什么名字!

　　大約在我兩三歲的時候，一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來，負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。

　　母親喜歡看小說，她常常把所看的內容講給妹仔聽，講得娓娓動聽。往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。

　　我背不出書挨打時，坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著，卻時時勉強說著“打得好”!我背完后，母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。

　　母親自己做我們三個人的衣服鞋襪，還時常收到一些外面的女紅來做，所以很忙。深夜，母親獨自一人在燈下做鞋底，額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋。

　　母親死的時候才廿九歲，留下了三男三女。

　　指導學生明確，短文直接敘述人物事件的方法是白描，是記敘文記人敘事的基礎，但僅有這些敘述，文章內容將不夠具體，人物形象也單薄，中心不突出。

　　教師設計主問題：“我”對刻畫母親的形象起什么作用?(見【問題探究】)

　　【課外延伸】

　　閱讀老舍的《我的母親》，回答下列問題。

　　我的母親(有刪節)

　　老舍

　　母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。

　　為我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她作事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜。她終年沒有休息，可是在忙碌中她還把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。院中，父親遺留下的`幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。

　　她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三──窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢──她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。

　　可是，母親并不軟弱。庚子鬧“拳”的那一年，北平有多少變亂啊!有時候兵變了，街市整條的燒起，火團落在我們院中;有時候內戰了，城門緊閉，鋪店關門，晝夜響著槍炮。這驚恐，這緊張，再加上一家飲食的籌劃，兒女安全的顧慮，豈是一個軟弱的老寡婦所能受得起的?可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。她的淚會往心中落!這點軟而硬的個性，也傳給了我。母親并不識字，她給我的是生命的教育。

　　生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!

　　1、老舍用白描手法直接地、概括地寫母親的事，是從那幾方面來寫的?

　　2、兩位母親各有著怎樣的精神品格?分別給各自的兒子以怎樣的影響?

　　3、怎樣理解文中“母親并不識字，她給我的是生命的教育�！边@句話?你的母親是否也給了你“生命的教育”?簡要說說。

　　【資料補闕】

　　1、抗日斗士鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩潤，乳名蔭書，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生創辦了六刊一報，三次流亡，