《寫人要凸顯個性》教案（精選2篇）

《寫人要凸顯個性》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、選材體現人物個性；

　　2、學習凸顯人物個性的寫作方法。

　　教學建議：

　　《語文教學通訊》XX年第1期中有一篇相關文章可作為重要參考。

　　教學過程：

　　一、課前準備檢查。

　　請每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認為很有個性的寫人片斷”。

　　二、導課。

　　師點評并概述何為“人物的個性”（如：人物的個性，指的是一個人或一類人在思想、品質、行為習慣等方面與別的人不同的地方。這個人的特征，會通過他的外貌、舉止、說話、處事中體現出來，要把人寫好，就要抓住人物的特征，寫出人物的個性。我們認識了不少名家筆下的富有個性的人，如閏土、范進、奧楚蔑洛夫、藤野先生、魯提轄等等。這些人物之所以給我們以深刻的印象，就是因為他們富有個性。）。

　　三、探討方法

　　（一）、

　　（1）、(出示兩句話)：

　　“他把一個錢投到乞丐的手里。”

　　“他把一個小錢向乞丐投下，錢落在地上，丁丁當當的滾到乞丐的腳邊。”

　　(生討論改后的好處)。

　　（2）、（再出示一段話）：

　　投影：手如柔荑(t)，膚如凝脂，領如蝤蠐(qi q)，齒如瓠犀(h xī)，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《詩經•碩人》)

　　荑：茅草根。  蝤蠐：天牛幼蟲，白嫩。

　　瓠犀：瓜子。  螓：蠶蛹。

　　師解釋并說明。

　　說明寫一個人不僅要寫出這個人的外形，更重要的是寫出這個人的神韻，這樣才能給人以深刻的印象。這是寫出人物的個性的第一種方法。

　　“形神并舉”(投影或板書)

　　（二）、

　　以作品為例子，說明寫出人的個性的第二種方法。

　　父親 的愛       （美）e•bombeck

　　爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。

　　有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。

　　我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

　　在我的生日會上，爹總是顯得有點不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。

　　我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。

　　我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

　　我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。

　　每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。”

　　我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

　　我從小到大都聽他說：“你到哪里去？”“什么時候回家？”“汽車有沒有汽油？”“不，不準去。”爹完全不知道怎樣表達愛。除非----

　　會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？

　　學生討論本文寫人的方法。

　　師總結要點：本文樸實之中卻蘊含了真情。本文作者想再三強調的是什么呢？是父親深沉的、不顯山露水的愛。為此，作者寫了多個事例，如“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學車”、“家信”、“電話”、“結婚”等一系列生活瑣事，作者沒有采用一般人對父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調來寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細讀，文章自有它的綱目在。文章最后一句很重要，“會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？”

　　師：這種寫法我們叫它“多管齊下”（投影或板書）。多管齊下有兩種，一種是像課文《記梁任公先生的一次演講》，分別從外貌、神態、語言、動作等方面來表現人物個性；第二種是對一項特征進行不斷的強化。本文屬于后一種。

　　師：還有什么方法？本文有沒有體現？

　　師提示：如《孔乙己》中“排出九文大錢” “摸出九文大錢”

　　細微之處最能展現人物的風貌，也最能打動讀者的心。即，細節描寫(微處動情)(投影或板書)

　　師生共同找出本文的細節。

　　如：“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：‘我叫你媽來聽。”這既是一個事例，也是一處精彩的細節描寫，父親想說什么卻欲言又止，他想表達對兒子的關心與愛，卻不習慣直白的表達，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。

　　四、動手實踐

　　寫一個片斷，兩三百個字，寫班級的一個同學或者老師，不能出現名字，寫好后讀給同學聽，看看大家能不能猜出寫的是誰。

　　五、課堂討論（若時間不夠，可作為課后作業）

　　阿   榮

　　謝奕韜

　　開學過來，聽同學說阿榮調走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。

　　阿榮是我們的語文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說著“阿隆走了，留下了他的蘆笙。”“隆”和“榮”音很近，于是我們便叫他阿榮。

　　聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時間，便和我們海闊天空的侃。期中考試我們的語文成績在年段里是墊底的，為此，我們的班主任頗有微詞。可阿榮并不在乎，用他的話來說，“別急，別急，語文急不來，看以后！”

　　阿榮的文采很好，時常發表文章，有時還拿上幾篇到班級里來“獻一下寶”。這時我們總免不了要問他拿了多少稿費，他也免不了要說出一個讓我們心動的數字，我們當然也免不了要他請我們“嘬”一頓。可每到這時，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發這么少，原來每天都想著怎么攢錢，頭發就這么被愁掉了”。

　　阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動了他的思家之情，竟然激動的連課文都不講了，便開始談他夫人的創業史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認真，可當他講到他夫人現在開了家飯店，而且是頗有聲名時，大家的精神為之一振，個個眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去嘬一頓！”這是人耳唯一能分辨的內容。

　　細細數一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時常來一句“阿榮走了，留下了他的學生”。可見我們是多么的愛阿榮。當然，還有那幾頓飯。

　　想到這兒，我的口水就會不自覺的流下來，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個大醉。

　　可這得意的一刻至今沒有實現。現在阿榮真的調走了，心里的失落當然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學會做人，學會生活的老師。

　　明天就要開學了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店。總之，阿榮永遠不會被取代。

　　六、作業布置：

　　將討論意見匯總，寫在背面，上交。

《寫人要凸顯個性》教案 篇2

　　人性的光輝——寫人要凸顯個性

　　學習目標：

　　1、學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸現個性。

　　2、把握通過細節使文章生動形象的方法。

　　3、通過范文閱讀，感受優秀作文的語言氣息。

　　重點難點：

　　1、用細節表現人物的個性。

　　2、在規定時間內完成一篇凸顯人物個性的作文。

　　學習過程：

　　一、導寫

　　1、肖像描寫是人物描寫的一種方法，即顯示個性特征的一個途徑，主要通過描寫人物的外部特征來揭示人物的內心世界。人物的容貌、神情、身材、姿態、衣著和風度等都屬于肖像描寫的范圍。

　　寫作指津：

　　（1）對于描寫的對象必須注意觀察，捕捉他的特征，才能將其寫活。

　　（2）切忌面面俱到，從頭到腳，一點不漏地泛泛描寫，而應有選擇，有所側重地抓住特征進行。

　　2、語言和行動描寫中也講細節，要求是這語言和行動的細節必須體現個性，否則描寫就毫無意義。

　　寫作指津：

　　語言和行動描寫要個性化，與眾不同，能突出“這一個人”的性格特點。

　　3、心理描寫直接揭示人物的內心世界，但在心理描寫的方法上卻可以分為直接描寫和間接描寫。人物思想性格的塑造離不開內心世界的描寫。

　　寫作指津：

　　可以直接寫人物的內心活動，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現如語言、動作、肖像來反映人物的內心世界。

　　二、完成作文

　　作文題：請用肖像、語言和行動描寫的方法，對所寫人物進行細節刻畫，寫一篇記人敘事的文章。

　　要求：1、文體自選，題目自擬，題材自采，主題自立。

　　2、肖像描寫要暗示人物內心世界，語言描寫要有個性，行動描寫要表現人物性格。

　　3、將記敘、描寫和抒情結合起來，深化記敘，突出主題。

　　4、不少于800字。

　　范文選例

　　一、父親

　　黃方國

　　父親是三天前的一個下午到家的。當時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：“下次，我一定要穿周正點。”

　　家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準你親我，滾出去！”我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。

　　次日早晨，妻用不友善的腔調對父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視……”父親謙恭地說：“叫我動，我也動不來的。”中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了臥室，“砰”地一聲關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。

　　下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子“哼”了一聲，又進了臥室。

　　父親說：“我去買東西了，不會買，也不知你們缺啥，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。”

　　父親最后從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：“這5 000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家帶口的用得著，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看你媽的墳，你爺的墳。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢！”說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

　　父親執意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。

　　一生都沒坐過小車的父親不知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了。”說完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時百感交集。

　　（大量運用細節描寫，往往可以增強描寫的生動性和真實性，使人物更具個性特征，對于塑造人物有四兩撥千斤的作用。）

　　活在世上，活在城里，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊！

　　（議論抒情，挖掘豐富的思想內涵,體現出更加雋永的思想，更加濃烈的感情和更加深遠的意境。）

　　優秀記敘文要在記敘中作理性升華，通過議論抒情，挖掘豐富的思想內涵。從生活中獲取啟示，從素材中形成觀點，從現象中發現本質，這樣經過反復錘煉，寫成的記敘文，便能達到主題鮮明意深義遠的境界。

　　二、那魚尾紋

　　某天晚上，在餐桌旁。“阿嬤，這兩天都只吃菜，沒有肉啊！”我剛抱怨完，外婆哈哈大笑著說：“明天哪，可能連白米飯都沒有了！”我和外婆對視一眼，一齊哈哈大笑。那時小時候，我寄養在外婆家里。外婆是一位個子很高、皮膚白皙、氣質高雅的老太太。她臉上最明顯的地方，就是眼角的魚尾紋，那么深刻，又那么自然，自然到外婆笑的時候在眼角瞇起一道深溝都不顯半點突兀，反而更富親和力。于是魚尾紋就在那些貧窮的日子里漾開來，外婆總那么樂觀開朗、精神抖擻。而我，在與外婆相依為命的日子里懂得了幸福的真正含義。

　　上幼兒園時，我的成績有點不好，當時成績單采用的是5分制，我的各科成績都是1分或者2分的。我對外婆說：“對不起，都是1分2分的。”她瞇起那道魚尾紋說：“不要緊，不要緊，1分2分的加起來就有5分啦！”我問：“不同科目的成績也能加起來嗎？”這回，她表情認真、果斷地說：“當然。人生就是總和力！”可是當時的我并不太明白這是什么意思，只清晰地記得那魚尾紋漾著漾著，就漾起一串爽朗的笑聲了。

　　外婆從不曾開口問我：“學校怎么樣？上課聽得懂嗎？”但是，唯獨一件事她永遠不嫌嘮叨。“要帶著笑容，好好跟別人打招呼。窮人最能做的，就是展露笑容。”說著，外婆眼睛眨巴眨巴的，眼角的魚尾紋就更深刻了。因此我便留心要帶著笑容、很精神地跟鄰里打招呼。放學我笑著跟附近的伯母說“您好”，她會高興地把家里一些小饅頭送我。多么令人開心的結果啊！外婆說笑容是寶。她自己總是滿臉笑容，所以鄰居們跟她很和得來，也很樂意送她一些蔬菜、水果、糕餅點心的。

　　夏季是炎熱的，對于買不起風扇的我們更是折磨。泥土沒有了光澤，小草失去了生機，大樹耷拉著腦袋，蟬在樹上聒噪地扯開嗓子，叫人心煩。這時，外婆就會搬來小板凳，拿著把大芭蕉扇，一下一下、不緊不慢地幫我搖扇子，她自己卻熱得汗流浹背。不管天氣多炎熱，她總是笑著說：“別總抱怨冷啊、熱啊的，夏天時要感謝冬天，冬天時要感謝夏天！”外婆那深深的魚尾紋在炎炎夏日里顯得特別清爽。

　　在大樹下乘涼時，你會給我講道理：“到死前都要有夢想！沒實現也沒關系，畢竟只是夢想嘛。”我躺在床上想著爸爸媽媽時，你總用手輕輕拍著我的后背，“晚上別提傷心事。難過的事留到白天再說也就不算什么了。”爸媽帶我離開的時候，我哭鬧著說會一直想你，你一滴淚未掉說：“時鐘反著走，人們會覺得鐘壞了而扔掉。人也不要老回顧過去，要一直向前走！”可我分明看到，你那一向流露笑意的魚尾紋也淌著悲傷……外婆那承載者許多歡笑的魚尾紋穿梭著我的童年，它不斷地告訴我——笑著活下去！

　　三、 無言的結局

　　刺眼的陽光，涌進車窗，給人們增添了一種莫名的煩躁。

　　車廂地板上，有一片被人踩得亂七八糟的水跡，上面橫臥著一本書，封面翹翹地抖。

　　一個說：“我把書給你，你不接好，掉了怪誰呢？”一個說：“我還沒接好，你就放了手，怪我呀？”兩句話分別不斷地重復在兩個人的嘴上。

　　側目，轉身，仰脖，直至立起，全車廂人的注意力全都集中到了一點，就連剛才呼天喊地打撲克的那幾位也屏住呼吸，直眉瞪眼地看著。“有戲看了，大家的旅途不寂寞了！”不知誰狂喊了一句。我的國人同胞們哪，你們是不是太無聊了？

　　賣書的乘務員和買書的青年在眾目睽睽之下誰也不退讓，但誰又不好再說什么。女的依舊柳眉倒豎，杏眼圓睜；男的依舊青筋暴起，虎目怒視。

　　忽然，從座椅上閃出一位小女孩，她從白色的連衣裙袖中伸出一雙潔白的小手，拾起掉在地板上的那本書，用手帕擦去封底的污跡，展平翹起的書面，把書放回座位。她又小心翼翼地從手袋里拿出一本自己剛買的同樣的書，遞給買書的青年。

　　爭執的雙方不約而同地一怔，青年人顯得有些尷尬，遲疑了片刻，但還是伸手接過了書。

　　頓時，車廂里綻出了一個純潔的世界，人們的眼中只有那一襲潔白連衣裙，車內無言。車子外面依舊是明麗的陽光，但卻如初春一樣柔和，顯得七彩瀾珊。

　　[簡評]文章精美，不著華辭麗句，在緊張的氛圍中演繹著人間的一種純潔的真情，自然而清新。更可貴的是作者能在精短的文章中融匯多種描寫方法：肖像、行動、語言描寫相得益彰，直接描寫襯以側面烘托，文章首尾的環境點染。而“無言的結局”也就在情理之中，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。