江南的冬景（精選12篇）

江南的冬景 篇1

　　學習目標：

　　1.欣賞大自然的美，提高審美品位；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2.體會郁達夫的散文風格。

　　3.學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

　　學習方法：  頌讀法；討論法；比較賞析法

　　教學過程 ：

　　一、投影學習目標  （見上）

　　二、導入  新課：

　　我們曾經學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧。  （投影標題）

　　三、整體感知

　　（一）瀏覽課文；正音；解題

　　1.正音

　　煊羊肉(xuān)           蟄居(zhé)         烏桕(jiù)             赭色(zhě)  

　　槎椏(chá yā)           給予(jǐ yǔ)        剝花生米(bāo)        剝削(bō)    

　　拿出紗衫來著(zhuó)     用不著(zháo)      夾衣(jiá)             夾克(jiā) 

　　泊船(bó)               湖泊(pō)         月暈(yùn)            暈頭轉向(yūn)

　　擱筆(gē)               擱不住(gé)

　　2.郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

　　對江南有明確的區域界定。

　　指江浙地區（第6小節），而不指中國極南地區閩粵地區。

　　（二）給郁達夫留下的總體印象是什么？快速瀏覽找出文眼。

　　是一種明朗的情調。

　　（三）郁達夫是怎樣來表現它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？

　　提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步

　　屋外曝背談天圖

　　午后冬郊圖

　　農村冬雨圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　四、品味賞析

　　學生選自己喜歡的段落朗讀，其他同學聽一下有沒有讀出意境？這幾幅圖都寫出了怎樣的意境呢？

　　（一）屋外曝背談天

　　1.聽朗讀

　　2.寫出了冬天的什么特點？

　　太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經彌漫在畫面里了。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。

　　（二）你最喜歡哪幅畫？

　　（三）農村冬雨圖

　　1.為什么喜歡這幅畫？它寫出了怎樣的意境？恬淡幽靜

　　2.請同學朗讀。學生評介有沒有讀出意境出來。沒有就放錄音。

　　采用怎樣方法才能讀出意境？節奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢。

　　3.讀《晨昏諾日朗》描寫瀑布的一段。這是怎樣的意境？該采用什么節奏和語調？

　　讀時速度快一點，語調可不能平和，應該是激昂的，這樣才能體現出作者行文的風格，才能表現瀑布的雄渾奔放。朗讀時要把握好作者行文的節奏，處理好語調。

　　（四）午后冬郊圖

　　1.如果叫你畫一幅冬景圖，你將畫什么？

　　2.看看這里畫了什么？聽朗讀

　　3.明確：這幅畫中有哪些景？有哪些顏色？

　　4.總結：

　　這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

　　5.給這幅畫題句詩

　　這樣的冬景使人自然而然的聯想起雪萊的詩句。以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖、農村冬雨圖都是如此，尤其是農村冬雨圖，更是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。

　　（五）江南雪景圖

　　1.我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段。

　　最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

　　同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

　　《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

　　2.這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。

　　3.總結：

　　沒有寫景，可是優美的詩句卻給我們留下了豐富的想象。日暮時候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠處還會飄來酒香，偶爾會傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開。”好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了。

　　引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

　　我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人” 的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）

　　文章在其他段落里也引用的詩句。(暮雨瀟瀟江上村)“江上村”，即詩人夜宿的皖口小村井欄砂；“知聞”，即“久聞詩名”。風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；此處卻不經意地點染出在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村。環境氣氛既富詩意，人物面貌也不猙獰可怖，這從稱對方為“綠林豪客”自可看出。看來詩人是帶著安然的詩意感受來吟詠這場饒有興味的奇遇的。“夜知聞”，既流露出對自己詩名聞于綠林的自喜，也蘊含著對愛好風雅、尊重詩人的“綠林豪客”的欣賞。

　　（六）旱冬閑步圖

　　朱自清的《春》可是大家都熟悉的一篇著名的寫景散文，優美的文筆給我們留下了深刻的印象，嚴整的結構成為我們大家學寫散文的楷范，確實朱自清的寫景散文特別講究結構的營造，他是用結構來一步步推動情感的發展的，而大家看一下郁達夫的文章。前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達夫散文的與眾不同：筆隨意轉，他讓結構隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經不知不覺的進入了郁達夫營造的那種優美的氛圍中去，他帶著我們到江南進行了一次情緒上的散步。作者寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達到了“忘情忘我的境地”。“覺得總要把熱情滲入，不能達到忘情忘我的境地。”

　　（七）郁達夫的文章不拘于形，而重寫意，寫性靈，寫他對自然的主觀感受。其實在文章中也是時時可見的。

　　舉例：第8小節對景色不做細致的描寫，而是抓住自然景色給他的最深切的印象，去寫出景色的神韻來。品評詩歌就帶有強烈的主觀性，他自己也知道這些詩歌不一定寫的就是江南的雪景，寫景人不一定就是江南人，但是他不管這些，他要的是詩句所體現出的正好和江南的雪景相合的那種意境。

　　郁達夫曾說：“現代散文之最大特征，是每一個作家的每一篇散文里所表現的個性，比從前的任何散文都來得強。”他在自己的作品中也自覺地溶入了自己的個性。

　　（八）有什么特征？

　　溫潤 晴暖 優美

　　（九）為什么寫北方的冬天？運用什么手法？文章中還有比較的運用嗎？目的分別是什么？

　　1.和北方的冬景相比較。

　　北方的冬天-----極寒冷——雪：深幾尺  風：大若雷   ；人：躲 兩三個月 蟄居

　　江南的冬天-----晴暖，濕潤

　　樹葉：不脫盡  冷天：一兩日  灰云 落葉  晨霜 太陽 鳥雀 泥地

　　老翁小孩：屋外曝背談天

　　2.閩粵地區的冬景和郁達夫筆下的有什么區別？

　　閩粵地區的冬-----極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多 ；著衣：不得不  至多  絕對

　　3.和北方的夏夜比較。     北方的夏夜-----明朗

　　4.和德國的寒郊散步比較。

　　A.散步是一項非常悠閑的活動，在什么樣的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）

　　B.從文中也可以找到答案的。第9小節。

　　作用：突出晴和；與下文形成了照應。

　　5.運用比較的手法也是郁達夫散文常用的手法。

　　舉例：《故都的秋》

　　秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

　　江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。 

　　（十）還有什么特點？

　　化用或者仿造古典詩句，使語言更典雅。“門對長橋，窗臨遠阜”“非但野火燒不盡，就是寒風也吹不到的”。

　　（十一）郁達夫散文特點：

　　清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；

　　行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。

　　（十二）從郁達夫散文中學習到散文的哪些寫法？

　　1.多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。

　　2.運用比較寫法突出景物的特點。

　　3.文章要溶進自己的個性。

　　4.行文節奏要和所寫的意境相合。

　　五、探討心境

　　“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？

江南的冬景 篇2

　　【教學目標】

　　1.梳理課文結構，欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調。

　　2.學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

　　3.能夠把握散文寫作的要領，學習寫景方法，嘗試用恰當的形式寫出來。

　　【教學重難點】

　　1.重點是研讀散文，與文本對話，賞析寫景文字。

　　2.難點是學習寫景方法，用恰當的形式寫出來。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。” 劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。

　　二、瀏覽文本，整體感知

　　教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

　　1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

　　2、文本共寫了幾幅畫面？

　　3、嘗試給每幅畫面命名。

　　學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：

　　曝背談天圖

　　午后郊游圖

　　寒村微雨圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　三、 選點突破，局部賞析

　　針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

　　1、寫了哪些景物

　　2、景物有何特點

　　3、作者感受如何

　　4、運用何種手法

　　午后郊游圖賞析

　　所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

　　景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

　　作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

　　所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

　　本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

　　1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” ——杜甫《絕句》

　　賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

　　2、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》

　　賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

　　寒村微雨圖賞析

　　1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

　　2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

　　3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

　　4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

　　本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

　　暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

　　他時不用逃名姓，如今世上半是君。

　　風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。

　　江南雪景圖賞析

　　郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。

　　日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

　　巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。

　　在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：

　　1、 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

　　2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

　　3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。

　　4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。

　　旱冬閑步圖

　　寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體，主要原因是作者高超的構思已經將讀者引導到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。

　　文章最后一段語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經帶領讀者完全融入到江南冬景的優美意境中去了。

　　四、想象作文，訓練思維

　　諦聽天籟，用美麗的文字描繪南通的秋景。

江南的冬景 篇3

　　學習目標：

　　1.欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

　　2.理解郁達夫的散文風格，郁達夫散文語言的清麗明快。

　　3.學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優雅，我們感悟自然，會理解自然，從大自然中得到某種啟示。

　　江南，人間天堂，仿佛大自然獨自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說不盡的江南。

　　郁達夫文中的江南，究竟指哪里？是長江以南的所有地區？

　　——指江浙地區（第6小節），是長江以南江蘇和浙江兩省的部分地區，也可指長江三角洲一帶。

　　能說出一些古人描寫江南的詩句嗎？

　　人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。      

　　江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

　　暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。

　　以上的詩句都是說江南之春景，江南的冬景如何，郁達夫給我們描繪了江南的冬景。  冬景在我們的感覺中，總不是太討好的，冷是一大特點。可郁達夫描繪出了江南冬景的可愛之處。

　　二、閱讀課文

　　（一）用八到十分鐘時間仔細閱讀課文，畫出生字詞，畫出文中的關鍵句。

　　（二）思考明確：作家寫了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特點？

　　三、老師帶領同學閱讀、討論、分析、欣賞

　　1、檢查課本上要求畫出的字詞，注音解釋有關詞語，亦可在講析文章時穿插著講。

　　煊羊肉(xuān)           蟄居(zhé)         烏桕(jiù)             赭色(zhě)   槎椏(chá yā)        給予(jǐ yǔ)        剝花生米(bāo)         剝削(bō)     拿出紗衫來著(zhuó)     用不著(zháo)      夾衣(jiá)             夾克(jiā)  泊船(bó)             湖泊(pō)         月暈(yùn)            暈頭轉向(yūn)擱筆(gē)               擱不住(gé)

　　2、檢查畫出的關鍵句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特點？

　　——回答：每二段末——這一種江南的冬景，豈不是也可愛得很么？

　　第三段——江南的冬景，……，便是一種明朗的情調。

　　（還畫出了哪些句子一并可討論一下，畫得好不好，是否是主旨關鍵句。要多表揚鼓勵。）

　　2、文章一二段寫什么，各用一句話概括內容。（概括能力很重要，培養提取信息的能力。）

　　——北國的冬天是一年之中最有勁的一段蟄居異境。

　　（說“異境”，美啊，說明北國冬景也有特色。不過江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特點？）

　　——江南冬天“可營屋外的生涯”，是可愛的冬景。

　　提示：

　　我們可以把一二段理解為是文章的引子，對比北國的冬天“是一年中最有勁的蟄居異境”，寫江南冬天可以“屋外生涯（活動）”的可愛。

　　第三段為文章的綱。寫出江南冬景的總特點——“江南的冬景，……，有一種明朗的情調”。

　　3、下文作者是如何寫江南冬景的“明朗“的？第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在課本上畫出來了？明確：

　　——江南大地讓人感覺到“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。（5段）

　　——寒郊散步，是特異的恩惠。（6段）

　　——微雨寒村里的冬霖景名勝，是一種說不出的悠閑境界。（7段）

　　——江南雪景非常“美麗”。（8段）

　　——旱冬給瓷意享受江南的人更多快活。（9段）

　　如果我們給這四段，各概括為一個畫面，可怎樣概括呢，某某圖，某某圖？

　　——“大地微微暖氣吹圖”“寒郊散步圖”“微雨寒村圖”“冬雪圖”“旱冬逍遙圖”

　　（同學們有更好的概括，誰說得好就用誰的，不過，此處不應多化時間。）

　　4、你覺得這些段落中哪些寫的景物美，而語言也生動優美？

　　——著重朗讀第5、7段，體會語言之優美。5段著重色彩，突出江南冬天的生機。7段著重場景，用畫畫的筆調來寫作，寫出了冬景的層次：小村、白雨、烏篷船、酒客、黃暈的燈光。（可講細一點）

　　作者在寫景中，我們有沒有體會到作者的情感，甚至我們也被作者的情緒所感染？

　　——有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，對生活，對大自然的熱愛之情。這就叫做情景交融，當然也有些句子是直接抒情的，大家朗讀時要體會，作者寫完景，往往情不自禁地直抒感情了。

　　5、朗讀第8段，從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙。

　　——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）

　　——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）

　　——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）

　　——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）

　　總結：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

　　6、第10段，照應了哪里？

　　開頭的“引子”，即第二段，體現了文章結構的完整。又照應第三段“明朗的情調”。

　　7、讀完本文，你覺得在寫作方面有哪些啟示？

　　——討論。大致明確：

　　要善于觀察或體察大自然，要感悟自然的美。注意景物的細節（以第5段為例），細膩便生動。寫作時要有綱，還要有條理。語言要形象生動一些，優美一些，能讓人身臨其境，能感染人，所以要學習錘煉語言。可用一些寫作手法，如對比著寫，如引用來寫，來加深文章的內涵。還要注意情感的充沛，筆端帶有情感，或間接抒情，或直接抒情。（以上可突出幾點或一二點來講，不必俱到）

　　8、遷移。討論我們此地屬什么地區，冬天有什么特點。一個地方總有特點，在于我們的發現。老師感覺江北的冬天，過年特有氣氛，如門聯啊，鞭炮啊，蒸饅頭啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老師在江南，覺得過年的氣氛沒有江北濃。我們可以想想江北的冬景怎樣，過年的情景怎樣，寫一篇文章作周練。

　　四、課外作業：

　　熟讀第5、7、8節。背誦8節的詩句。

江南的冬景 篇4

　　江蘇省東海高級中學 劉志

　　一、 導入  新課

　　國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。” 劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題）

　　二、瀏覽文本，整體感知

　　教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。

　　問題如下：

　　1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

　　2、文本共寫了幾幅畫面？

　　3、嘗試給每幅畫面命名。

　　學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下：

　　曝背談天圖

　　午后郊游圖

　　寒村微雨圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　三、 選點突破，局部賞析

　　針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

　　1、寫了哪些景物

　　2、景物有何特點

　　3、作者感受如何

　　4、運用何種手法

　　午后郊游圖賞析

　　1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

　　2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

　　3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

　　4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

　　本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：

　　1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

　　——杜甫《絕句》

　　賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

　　2、 遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　——杜牧《山行》

　　賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。

　　寒村微雨圖賞析

　　1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

　　2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

　　3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

　　4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

　　本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

　　暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。

　　他時不用逃名姓，如今世上半是君。

　　風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。

　　江南雪景圖賞析

　　郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景：

　　日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

　　巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。

　　在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析：

　　1、 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

　　2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

　　3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。

　　4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。

　　四、想象作文，訓練思維

　　指導學生閱讀第9、10節，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態，以訓練培養學生的想象思維。

　　附學生情境作文片斷兩則：

　　一

　　高一（9）班 焦文斌

　　三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。

　　郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。

　　二

　　高一（9）班 唐成龍

　　天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風起舞，蘆花在風中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。

　　漫步于湖邊的郁達夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽光的氣息，帶著淡淡的清香，帶著絲絲的溫馨；靜下心來，用心諦聽，仿佛聽到了陽光的竊竊私語，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開雙臂，攬陽光入懷

　　作者郵箱：

　　[1]

江南的冬景 篇5

　　【教學目標】：

　　1、欣賞大自然的美，提高審美品位；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2、體會郁達夫的散文風格。

　　3、學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

　　4、掌握閱讀方法

　　【教學方法】：

　　頌讀、討論、賞析相結合

　　【教學設想】：

　　整體閱讀——弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。

　　精讀——對精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點、用意。

　　感悟理解——作品的內涵怎樣，運用怎樣的藝術技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”春天江南江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩，冬天的江南也應該別有一番風味吧。讓我們追隨著郁達夫的美文一起來領略一下江南的冬景（板書）。

　　二、分析課文（整體閱讀）

　　引：我們大家知道閱讀一篇文章是有一定的規律和方法的。它可以分為這樣幾步：（板書）

　　1、整體閱讀——弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。

　　2、精讀——對精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點、用意。

　　3、感悟理解——作品的內涵怎樣，運用怎樣的藝術技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。

　　現在我們來完成第一步，請大家閱讀課文，回答以下問題：

　　1、文章中為了突出江南冬天的美好，運有了哪些寫作方法？（板書）

　　明確：對比，正面描寫，虛實結合，想象（板書）

　　2、文章中有幾組對比，通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？（板書）

　　①（1、2）北國與江南的冬天——晴暖溫和，有屋外曝背談天的樂趣

　　②（3）江南冬天與秋天明朗的情調

　　③（3）江南的冬景與北方的夏夜

　　④（4）閩粵等地的冬天與江南的冬天——溫潤

　　⑤（6）德國與江南的寒郊散步——散步的快活、閑適、逍遙

　　小結：比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的優美、閑適、溫暖、和煦等主要特征。

　　三、分析課文（精讀）

　　1、正面描寫江南冬景的有哪幾小節？分別描寫了什么？

　　明確：第5小節——江南的植被

　　第7小節——江南的冬雨

　　第8小節——江南的冬雪

　　第9小節——旱冬時的江南

　　引：既然大家已經找出了具體的描寫江南冬景的精彩段落，下面我們來完成閱讀的第二步，即對這些精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意。

　　2、分析第5小節

　　A、指名朗讀第5小節

　　B、找出該節中能概括冬天江南特點的一句話

　　明確：你不但不感到歲時的……含蓄在那里的生氣

　　C、該句的依據是什么？（三點即可）

　　明確：蘆花到冬至而不敗；紅葉會保持三個月以上生命；雪白的桕子掛在枝頭，可以亂梅花之真；草根總帶點綠意。

　　3、分析第7小節

　　引：冬天的江南是含蓄而有生氣的，冬雨中的江南又是什么樣子呢？

　　A、齊讀本節

　　引：這一節中作者用繪畫的方式，借助于想像的力量，在不經意的點染之間，為我們描繪了一幅清新淡雅的水墨山水畫

　　B、請大家用文中的詞句為本段所描繪的畫面加個標題

　　明確：暮雨瀟瀟江上村微雨寒村

　　C、這幅畫給人的感受是什么？

　　明確：悠閑以至胸襟灑脫終至得失俱亡，死生不問了

　　D、再讀本節（看時間）

　　4、分析第8節

　　引：冬雨中的江南是如此的悠閑，冬雪中的江南一定也不賴吧？

　　A、師范讀

　　B、簡要賞析幾首詩

　　白居易《問劉十九》“新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來臨的時侯，我希望我的朋友能來和我共同把酒話古今。”

　　劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已經暗了下來，蒼茫的山峰看來是那么的遙遠，柴門內的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風雪夜中歸來的人。天寒地凍，遠山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見活潑生機，倍覺親切、溫暖。”

　　引：。我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段。（幻燈片）

　　C、同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？這樣寫有什么好處？

　　明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

　　好處：這樣寫別致新巧，不僅為文章營造了一種濃濃的文化氛圍，也使作者筆下的雪別有情致與韻味。

　　小結：作者用吟詩的方式避實就虛地寫出了江南雪景的美麗，沒有雨雪的江南冬天，課文中稱之為“旱冬”，旱冬時的江南有什么樣的特點呢？快速瀏覽回答（晴和，讓人快活）

　　四、總結全文

　　引：江南的冬天無論有無雨、雪總是充滿生機的、閑適的、誘人的，這樣的美景引誘得人豈能坐得住，那就去散散步吧，請大家齊讀最后一節。

　　好了，講到這里我們閱讀的第二步也已完成了，讓我們再回過頭來看一下我們這篇優美的文章是如何構思的。（幻燈片）

　　北國的冬天——蟄居異境

　　總寫江南的冬景——明朗的情調比較

　　江南的晚秋——讀書、寫字人的最惠季節

　　南國的冬天——春秋的延長

　　寒郊散步——生氣、恩惠

　　寒村微雨——悠閑、迷人虛實結合

　　江南雪景——美麗

　　江南旱冬——晴和、快活

　　結尾——親身去感受江南的冬景

　　五、藝術特色

　　引：整體閱讀和精讀我們都完成了，現在我們進行最后一個步驟，請大家討論一下這篇文章運用了怎樣的藝術技巧？

　　1、以情馭景，情景交融

　　作者選取了江南冬景的幾幅畫面（舉例：寒郊散步能讓人感覺到含蓄的生氣，寒村微雨能讓人到達死生不問的悠閑境界……這些畫面淋漓盡致地表達了作者對江南冬景的摯愛。情和景是那樣自然和諧地融為一體，顯示了作者卓越的藝術才華。

　　2、抓住特點，突出特征

　　寫景抓住“細”“清”“真”的特點。“細”即觀察細致，描寫細膩，如用“蘆花”“紅葉”“赭草”來勾畫江南冬季的氣候溫潤。“清”即中心明顯，情趣鮮明。文章真切地描寫出江南冬景的特殊情調，抒發了熱愛大自然的感情。“真”即真切、自然，沒有虛飾。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬靜的特征。

　　3、多種表現手法的運用

　　對比手法、虛實結合、想像等

江南的冬景 篇6

　　金壇市第二中學  錢小衛

　　一、            導入新課

　　師：同學們，今天是二十四節氣中的什么節氣？

　　生：大雪。

　　師：對！那你們感覺到冬天很冷嗎？

　　生：不冷！

　　師：是啊，我們地處江南，氣候適宜。現代小說家、詩人郁達夫南遷杭州后，對江浙一帶的山水極為贊賞，寫下了富有詩情畫意的優美散文《江南的冬景》。今天我們就一起來學習這篇文章。（教師板書）

　　二、整體感知，說出景物及其特點

　　（讓學生速讀全文，找出重點詞語。）

　　師：江南的冬天給作者的感受是什么？請用文中的詞語回答。（板書方法指引：抓重點詞）

　　生：可愛、悠閑、迷人。

　　師：很好，我們就用“可愛、迷人”來概括。（板書）

　　師：為什么說是“可愛、迷人”的呢？請從課文中找出依據。先請大家讀1-4節，看作者用什么方法來突出江南的冬天的“可愛”的。請大家看看，除了寫江南的冬景，作者還寫了哪些地方的景色？

　　（學生速讀后回答）生1：還寫了北國之冬。生2：還寫了南國之冬。生3：還寫了江南的晚秋。

　　師：很好。（板書以上內容）那寫這些地方的景色的目的是什么呢？這是一種什么寫法呢？

　　生：這是比較的寫法。目的是為了突出江南冬天的可愛。

　　師：很好。那具體一點講，突出江南冬天的哪些特點呢？

　　（學生思考后回答）生1：溫暖。生2：明朗的情調。生3：適宜。

　　師：很好。老師再用四字短語概括一下（板書晴暖溫和、明朗情調、冷暖適宜）。

　　師：讓我們再讀5-8節，看作者又用哪些畫面來表現江南的冬景“迷人”的特點的？請各選用文中的一個短語來概括，后面再加一個“圖”。

　　（學生速讀后回答）生1：江南山野圖、冬郊散步圖、冬雨農村圖。生2：還有江南雪景圖。

　　師：好，其他同學還有沒有補充？沒有！那行，老師覺得大家概括得很好。（板書江南山野圖、冬雨農村圖、江南雪景圖）

　　師：這些畫面體現了景物的什么特點？請從文中各找一個詞語來回答。

　　生1：生氣、悠閑。生2：江南雪景圖是為了表現雪景的美麗。

　　師：（板書生氣、悠閑、美麗）同學們找得很準。好，老師小結一下，以上環節，我們學會了抓住景物特征描寫，同時學會了用文中的詞語來回答問題。

　　三、            抓關鍵句，探究作者情感

　　師：面對這么可愛、迷人的冬景，作者產生了一種什么愿望？請同學們齊讀第10節回答。

　　（生齊讀，齊答）：想要散步。

　　師：文章還有哪些地方寫到散步的呢？讀讀，畫出關鍵句。（板書：析關鍵句）

　　生：第6節、第9節。（教師讓學生讀讀關鍵句子）

　　師：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表達了作者什么思想感情呢？

　　生借助閱讀提示后回答：恣意享受江南的冬景，摯愛江南的冬景的感情。

　　師：很好。（板書：摯愛）

　　師：下面老師小結一下。我們說，一切景語皆情語。作者通過寫景，抒發了熱愛江南的感情，同時，文章還直抒胸臆，把兩者結合了起來。（教師板書景語皆情語、直抒胸臆）

　　四、            精讀賞析，品味詩情畫意

　　師：著名畫家劉海粟曾經說過：青年畫家如果不讀郁達夫的游記，畫不了浙、皖的山水。說明郁達夫的文章充滿詩情畫意。下面我們就來看看本文的語言是如何體現這一點的。

　　我們還是先看看“畫意”吧。

　　1、師生共賞“冬雨農村圖”

　　師：你最喜歡哪幅畫面？（學生各自說出自己喜歡的畫面，教師引導大家欣賞“冬雨農村圖”。先讓學生齊讀第7節，初步感受畫意）

　　師：這幅畫面的主體是“微雨”，畫面上有哪些景物？請在文中畫出。

　　生1：長橋、遠阜、樹林、白雨、烏蓬小船。

　　生2：還有酒客、紅黃、月暈。

　　師：請同學們看看這些景物中含有哪些色彩？

　　生：白、黃、黑、綠、紅。等等。

　　師：老師補充一下，還有垂暮、月暈所體現的顏色，以及淡墨的背景。

　　師：這幅畫面能產生怎樣的一種意境？

　　生：悠閑。

　　師：很對。那你們說這像一幅什么畫呢？（提示從國畫的角度思考）

　　生：（齊答）水墨畫！

　　師：很對。水墨畫是國畫的一種，講究寫意，這正像語文中的白描，用簡練的語言勾勒出景物的特征。（板書：白描）

　　1、  學生欣賞“江南山野圖”

　　師：通過剛才大家對第7節的賞析，我們感到了郁達夫散文濃濃的畫意，下面請同學們自由朗讀第5節，評點賞析“江南山野圖”。

　　生1：本段主要寫了蘆花、紅葉、烏桕樹、草色成了赭色。

　　生2：我補充一下，還有桕子。

　　生1：這段主要寫了紅、烏、白、赭、綠等顏色。整幅畫面充滿生氣，我覺得這也是一幅水墨畫。

　　師：很好。老師補充一下，表色彩的還有“青天碧落”一詞，整幅畫面充滿春意，確實也是一幅寫意畫。但問題是，本段除了用白描的方法粗筆勾勒外，有沒有細筆描繪呢？

　　生：（讀文思考后回答）有。本段第3句就用了細筆描繪的方法，寫了“雪白的桕子著在枝頭，一點一叢”的情形，觀察非常細致。

　　師：這位同學不簡單。確實是的，本段用了細描與白描相結合的方法，行文與第7段又有所變化，色彩也很豐富，充滿了畫意。讓我們再一起讀讀課文。（板書：細描 畫意）

　　（學生齊讀課文，感受畫意）

　　2、  品讀 “江南雪景圖”， 欣賞“詩情”

　　師：剛才我們共同欣賞了本文的“畫意”，下面再讓我們來欣賞一下本文的“詩情”。請同學們齊讀第8節，說說本段的最大特點是什么。

　　生：引用了大量的詩句，不過我們都不太熟悉。（生笑）

　　師：是4句詩。你們發現了作者引用的詩句的內在規律了嗎？請大家思考一下。

　　生1：我發現這4句詩寫雪的程度不一樣，分別是“欲雪”、“微雪”、“風雪”、“深雪”。

　　師：非常好，你鉆研得很深。

　　生2：我發現這里的詩句寫景有個時間順序，從日暮到冬宵到更深人靜到第二天早晨。

　　師：太棒了！看來同學們很善于發現。請同學們讀讀這些句子，然后思考一下，作者引用這些詩句寫景有什么好處。可以先從文章中找出答案。

　　生：本段最后一句很能說明問題，作者認為“更直截了當，比我這一枝愚劣的筆所寫的散文更美麗得多”。

　　師：對，這是作者的一個目的，這樣寫還有其他好處嗎？如果大家覺得有點難，可以小組討論一下。

　　生：（小組討論）

　　生1：這樣是為了更好地突出江南冬景的迷人、美麗。

　　師：你講得不錯。你這是從內容上考慮。請大家再從寫法上考慮一下，好嗎？

　　生2：這樣寫能彌補作者抒情上的不足，比直接寫景好。

　　師：不錯，還有嗎？老師提醒一下，上文兩幅圖都是正面寫景，屬于實寫，那這一段呢？

　　生3：這一段是虛寫，借詩句來抒情。

　　師：知道這樣寫有什么好處嗎？告訴你們，這樣寫能使整個文章行文上跌宕多姿，增強文章的詩情畫意。（板書：畫意）

　　3、  教師小結，歸納

　　師：這篇散文語言清新、純樸，運用細描、白描的方法，融詩入景，充滿詩情畫意，確實是一篇優美的文章，值得我們好好品味！

　　4、  釋疑解惑

　　師：同學們，郁達夫的文章有一定的難度，學完本文后，你們還有哪些不懂的地方？

　　生1：第4節中的“和暖原極和暖”是什么意思？

　　師：你把它讀成“和暖--原--極和暖”就懂了，意思是南國的冬天太暖和了點不令人喜歡。

　　生2：第5節引用雪萊的詩句有什么用？

　　師：你問得好，引用雪萊的詩句主要是為了突出江南冬景的春意，這樣你懂了嗎？

　　生3：文章第6段寫到了在德國冬天散步的情形，這在本文中有什么用呢？

　　師：你問得真好，說明你很善于動腦筋。同學們，你們想想看，在德國冬天散步舒服嗎？

　　生：（齊答）舒服！

　　師：那這對寫江南冬景有什么好處呢？這是什么寫法？

　　生：明白了，這是襯托的寫法，襯托了在江南的冬天散步的悠閑、逍遙。

　　師：同學們講得很好，而且這屬于正面烘托。好，由于時間關系，提問就先進行到這兒，如有疑問，我們課后再交流。

　　五、            布置作業

　　師：請同學們用本文學到的方法，把第8節的江南雪景圖描繪出來。要求寫本地的雪景，用到細描、白描的方法，帶有詩情畫意，100字左右。

　　（今天的課就上到這里，謝謝各位同學，下課！）

　　附：板書設計

　　方法指引：                         

　　1、  抓重點詞                          晴暖溫和     北國之冬     

　　析關鍵句                  可愛    明朗情調     江南晚秋 比較

　　2、  景語 情語                         冷暖適宜     南國之冬

　　直抒胸臆      江南的冬景

　　3、  白描            郁達夫            江南山野圖    生氣

　　細描                      迷人    冬雨農村圖    悠閑   畫意

　　4、  實寫                              江南雪景圖    美麗   詩情

　　虛寫

　　教學反思：本課的教學設計精心，教學思路教為清晰，板書設計頗具匠心，上完之后，給人的感覺就是選材難，起點高，令人賞心悅目，感到一種詩意的美，文學的美，這都得宜于對教材的充分挖掘，對文本的深度解讀。本課的亮點之一是注重方法的指導，在黑板的左邊作了清晰的板書，讓學生真正學到了一點東西。另外，本文對教學環節的處理也教為精心，采取了點面結合的方法，在面上處理了本文所寫的主要景物及景物的特點后，重點帶領學生欣賞了本文詩情畫意的美點。本文在處理預設與生成上有亮點，如最后讓學生提問就收到了意想不到的效果，學生的提問非常精彩；但也有不足，如教師課堂過于拘謹，急于完成預設的任務，是整個教學過程顯得不太流暢。在板書設計上也過于呆板，難以處理學生回答出來的豐富多彩的內容。這些都有待于在今后的教學中加以改進。

　　2006-12-7

江南的冬景 篇7

　　【學習目標】

　　1. 學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2. 學習散文對比的結構特征和虛實結合的描寫手法。

　　3. 體會優美散文的語言特色，體會文章渾然天成的意蘊。

　　【學習重點】    學習散文對比的結構特征和虛實結合的描寫手法。

　　【作者介紹】

　　郁達夫，名文，字達夫，新文學團體“創造社”的發起人之一，他的《沉淪》是我國現代文學史上的第一本小說集，被公認是震世駭俗的作品。郁達夫在上海、武漢、福州等地積極抗日，在蘇門答臘，被迫做日軍翻譯其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當地居民。后被日本憲兵殺害，經中央人民政府批準，被追認為革命烈士。

　　【基礎過關】

　　1、給下列加粗的字注音。

　　煮茗  （    ）      蟄居     （    ）     亙古（    ）      暈頭轉向（    ）

　　赭色  （    ）      綠林豪客 （    ）     正月（    ）      槎椏    （    ）

　　剝花生（    ）      夾層     （    ）     中間（    ）      湖沼    （    ）      

　　煊羊肉（    ）      曝背     （    ）     閩粵（    ）      遠阜    （    ）

　　2.解釋下列詞語。

　　(1)蟄居：                  (2)野人的籬落：                  (3)豐腴：                        

　　(4)碧落：                  (5)遠阜：                        (6)冬霖：

　　(7)直截了當：              (8)恣意：

　　3.選詞填空。（在正確的選項前劃鉤）

　　(1)但對于江南的冬景，總覺得有可以抵得過北方夏夜的一種特殊情調，說得摩登些，便是一種     的情調。(a、明媚 b、明凈 c、明朗)

　　(2)則青天碧落之下，你不但不感到歲時的         ，而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。(a、蕭條 b、肅殺 c、凄涼)

　　(3)因為睛和的日子多了，上郊外去閑步    的機會自然也多。(a、逍遙 b、瀟灑 c、悠然)

　　(4)而有地爐、暖炕等設備的人家，不管它門外面是雪深幾尺，或風大若雷，躲在屋里的兩三個月的生活，卻是一年之中最有勁的一段       異境。(a、居住 b、居家 c、蟄居)

　　(5)我生長在江南，兒時所受的江南冬日的印象，          特深；雖則漸入中年，又愛上了晚秋，以為秋天正是讀讀書、寫寫字的人的最惠季節。(a、記憶 b、銘刻 c、銘記)

　　【文本研習】

　　1. 在《江南的冬景》中，我們感受到，作者心目中的江南的冬天很好，閱讀之后，你能夠用哪些更具體的詞語來替換這個“好”字？【討論回答】                             

　　2. 為突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？

　　【討論回答】                                                                

　　3. 分析文章結構，理清思路。 【討論回答】                                                                  

　　研讀重點段落（5—9），深入思考討論：

　　4. 文章寫景時采取了虛實結合的描寫策略。讀完這部分，你覺得哪些地方寫的是實景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？【討論回答】                                                                  

　　2. 文章多次引用詩文名句，找出這些詩文名句并體會：能不能用自己的話替換這些名句？如果替換以后，會不會影響文章的語言風格？【討論回答】                                                                  

　　3. 這篇散文寫景時做到了語言風格與景物特征的和諧，試作簡要分析。【討論回答】                                                                  

　　【課堂檢測】1.作者筆下的“江南’’主要指哪些地方?文中有具體的實例嗎?

　　2.為了突出江南冬天的美好，作者作了多方面的比較。請在橫線上用最概括的語言分別填寫出比較的內容。通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些重要特征?

　　(1)北國冬天與江南冬天的比較：

　　北國冬天：                                                                     

　　江南冬天：                                                                     

　　(2)江南秋天與江南冬天的比較：

　　江南秋天：                                                                     

　　江南冬天：                                                                     

　　（3）北方夏夜與江南冬天的比較

　　北方夏夜：                                                                     

　　江南冬天：                                                                     

　　(4)閩粵地區與江南地區冬天的比較

　　閩粵冬天：                                                                     

　　江南冬天：                                                                     

　　(5)德國寒郊散步與江南寒郊散步的比較：

　　德國寒郊散步：                                                                 

　　江南寒郊散步：                                                                 

　　概括江南冬天的特征：                                                                              

　　閱讀文本中的語段，完成文后題目。（文段見課本p76-77兩段）

　　江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分；…………但借了這幾句詩來描寫江南的雪景，豈不直截了當，比我這一支愚劣的筆所寫的散文更美麗得多?

　　3.第1段文字描繪出一幅微雨寒村圖，作者以一種怎樣的心情寫出了江南的迷人冬景。

　　4.“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來”，這句話如何理解?                                                                             

　　5.“天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”這一句中，以“味”來作“紅黃”的量詞，是不是用錯了?說說你的看法。                                                                             

　　6.這兩段寫江南的雨雪，并沒有作過多的實景描繪，說說作者寫法上的特點。                                                                             

　　7.用一句話概括下面三句名言的大意，然后按要求把這句話填在畫線處。(注意：要從自己的角度說，否則算錯)

　　(1)聽其言而觀其行。 ——孔子

　　(2)判斷一個人，不是根據他自己的表白，而是根據他的行動。 ——列寧

　　(3)每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。 ——高爾基

　　在言和行的關系上，我們對自己的要求是                            (不超過15個字)

　　8.給下面一則消息加上一個標題。(不超過12個字)

　　本報北京12月10日電 中國電力企業聯合會有關負責人近日告訴記者，目前各地出現的電荒將使我國的電源建設進一步加快。據測算，我國水電的技術可開發容量為4.93億千瓦，經濟可開發容量為3.95億千瓦，而已建水電站裝機容量僅為經濟可開發容量的19.9％，未來20年將是我國水電開發的黃金期。未來幾年，我國每年投資于電源建設的資金為1000億至1200億元，而通過企業債券等多種渠道籌集資金進行水電建設是一種行之有效的方法。

　　標題：                                                           

　　【小結、學習反思】

　　《江南的冬景》(教師用)

　　【基礎過關】

　　1、給下列加粗的字注音。（略）

　　2.解釋下列詞語。

　　(1)蟄居：像動物冬眠一樣隱居起來      (2)野人的籬落：鄉村的籬笆。

　　（3）豐腴：豐滿。                     (4)碧落：天空。

　　(5)遠阜： 遠處的土山。               (6)冬霖：冬天久下不停的雨。

　　(7)直截了當：形容做事、說話不繞彎子。(8)恣意：放縱，不受拘束。

　　3.選詞填空。（在正確的選項前劃鉤）

　　(1)c (2)b (3)a (4)c (5)b

　　【文本研習】

　　明確：

　　1. 晴暖溫和 可愛 明朗的情調  優美閑適  和煦溫潤

　　2. 第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。

　　3. 第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鐘愛的江南冬景的主要特征。第5段，作者寫到了江南的植被。第7段，寫了江南的微雨。第8段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。第9段寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。文章最后一段語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。

　　《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

　　第五段，寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。

　　研讀重點段落（5—9），深入思考討論：

　　4. 第5段作者寫到江南的植被（實寫）。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風頌》中的名句相連接，別有一番情趣；

　　第7段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨（虛寫）。借助想像的力量，在不經意的點染之間，一幅悠閑情調的水墨畫就呈現在讀者面前。郁達夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節奏，因而寫景時，他善于運用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現在讀者眼前其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優美圖畫。

　　第8段寫到了江南的雪（虛寫）。作者對雪景沒有作實景的描繪，避實就虛地引了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

　　結合郁達夫的創作風格來談，這種虛實結合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結果，是表現與再現的統一。郁達夫主張表現自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創作風格同樣也體現在散文寫作中，只是在散文里更注重表現與再現的結合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

　　5. 不能，作者借助詩句寫出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩歌意境，通過自己的品評，將江南雪景推向一個新的意境，增強了散文的意趣，也更能體現出作者的心境閑適。

　　6. 讀這篇文章可以感受到作者的語言特色和行文風格，體會到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統一。

　　全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調平和、敘述節奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。

　　【課堂檢測】

　　1.作者筆下的江南當是指長江以南、閩粵以北地區，以江浙一帶為主。文中有這樣一些具體語句：①冬至過后，大江以南的樹葉，也不至于脫盡。②我也曾到過閩粵，在那里過冬天，……這一種極南的氣候異狀，并不是我所說的江南的冬景，只能叫它尊了國的長春，是春或秋的延長。③江南的地質豐腴而潤澤，……像錢塘江兩岸的烏桕樹……④我不知道德國的冬天，比起我們江浙來如何……⑤江南河港交流，且又地濱大海，湖沼特多，故空氣里時含水分。

　　2、（1）北國冬天最有勁；門外雪深幾尺，或風大若雷，屋內溫暖如春，閑食與節期更讓人懷戀；江南冬天溫暖可愛，可以曝背談天，營屋外的生涯。 (2)江南秋天與江南冬天的比較：江南秋天是讀書寫字的人的最惠節季：江南冬天則有明朗的情調。 (3)北方夏夜和江南的冬天都有明朗的情調，大致可抵得過。 (4)閩粵的冬天過于和暖，以至像南國的長春，是春或秋的延長，不像冬天；江南的冬天有獨特的冬天特征。 (5)德國南部地區四季變遷與江南差別不多，冬天均適合寒郊散步，那是一種享受清福的機會。 江南冬天的特征：晴和—潤澤如春：清朗一一有明朗的情調；不肅殺，有生氣；有畫意，有迷人的美景。

　　3.悠閑

　　4.江南的冬天實在美得詩情畫意，人到此境界，當可與自然合一，塵世的碌碌俗務，名利之心，紛爭之意，更難立足于此，自然迷人，使人曠達灑脫，不計榮辱得失。

　　5.“紅黃’’為暖色.是視覺印象，以“味’’移用來畫出，更有感官相通的詩情畫意。這種手法叫“通感”。

　　6這兩段寫江南冬天的雨雪，未作過多實景描繪，而是通過想象描畫、引用詩句、避實就虛的方法來表現，巧借想象和詩句的意境，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界，意象豐富，帶有很強的作者個體性情的印記。

　　7、重實際行動，不夸夸其談。(或：要言行一致，不要言過其實)

　　8.我國水電建設進入黃金期(‘‘水電建設進入黃金期”也對)

江南的冬景 篇8

　　一、學習目標1、學習文章借景抒情、情景交融的寫作特點2、品味文章質樸清淡、明白曉暢的語言3、結合文章描繪的多幅圖景，體會散文“形”與“神”的關系4、通過誦讀，體會作者于江南冬景中所寄寓的感情，培養熱愛家鄉的思想感情二、整體感知1、文學常識郁達夫（1896--1945）, 原名            ，字            ，浙江富陽人。現代小說家、散文家。1921年完成其處女作短篇小說               ,1923年寫小說             和              ，這是他創作發展的高峰。其散文以游記著稱，文筆優美，自成一家。有《達夫散文集》《達夫游記》等。2、給下列畫線字注音煮茗           煊羊肉           蟄居             間或             曝背     銘刻           閩粵             豐腴             烏桕             赭 槎椏           遠阜             恣意3、識別下列形近字蟄            渲             恣              茗            腴蜇            暄             姿              銘            諛螫            煊             咨4、積累下列詞語（釋義）靜謐聆聽萬籟煮茗煊蟄居垂暮恣意享受閑步逍遙狂放不羈亙古如斯青天碧落莫名其妙地濱大海物阜民豐5、辨析下列近義詞（1）袒露    裸露（2）粗獷    曠達（3）景況    景遇（4）悠閑    安閑      清閑（5）蟄居    謫居三、文本導讀（一）自主探究1、所謂特征，是指這一事物區別于其他事物的標志，即事物的獨特之處。景物描寫也應該寫出對象的特征：晴天麗日、和風習習是一種特征；西風獵獵、風雨凄凄又是一種特征。那么，郁達夫描繪的江南冬季，其總體特征是什么呢？2、散文，講求“形散而神不散”。所謂“形散”，一般是指取材廣泛，結構安排靈活；所謂“神不散”一般是指散文主題集中、寫作思路確定。“形散而神不散”是散文寫作的靈魂，好的散文應當是“形”與“神”的對立統一。本文是一篇寫景散文，它又是如何體現“形散而神不散”的特點呢？（二）合作探究1、在寫景散文中加入民俗風情描寫，是散文的傳統寫法，古人筆記大多如此。“民俗”體現著“民情”，他能很好地傳達“情與景的交融”，濃化文章的人文氣息。本文作了如下民俗描寫：“凡在北國過過冬的人總都知道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味……”這些民俗描寫有何作用？2、在散文寫作中引用詩文，不是一種單純的嵌入、點綴，它應當是一種“契合”，應為表達文章的中心服務，同時也應當增強文章的文化質感。本文多處引用詩文，其表現的主旨是什么？3、寫文章講究筆法，如《詩經》“六義”中的“興”，就是“先言他物，以引起所詠之物”。有時候用筆可以“言在此，而意在彼”，有時候則可以宕開一筆，再轉入正題。但這些均非閑筆，是立意筆法所需。本文的題目是“江南的冬景”，但作者開筆即寫北國冬天，文中也一再提到北方的冬景，甚至寫到日本人、德國人喜歡徒步旅行的情景，這些是不是閑筆？4、宋人韓拙在其《山水純全集·后序》中寫到：“人為萬物之最靈者也，故人之合于畫，造乎理者，能盡物之妙。”即“人物”畫入畫中，可使“景物”盡乎其妙，畫理如此，作文之道理亦然。本文是一篇寫景散文，但卻在好多處寫到了江南冬日人物的活動，對此應如何理解？四、拓展延伸閱讀下文，完成文后的問題。

　　白馬湖之冬

　　夏丐尊    在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前，初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心如兩家。此外兩三里內沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極帶中。    那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門面隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。風刮得厲害的時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，是全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地，在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在積塵上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自拔劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。現在白馬湖到處都是樹木了，時尚的樹木一株都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止。太陽好的時候，只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發紫而黯，湖波泛深藍色。    下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內分外明亮，晚上差不多不用燃燈。遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見。可是究竟是南方，每冬下雪不過一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖的所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。    現在，一家僦居上海多日，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩”！1、這篇文章寫自己所嘗的冬天的         ，著重在寫白馬湖的             。2、《江南的冬景》中描寫冬日的畫意，頗有詩趣；這篇文章寫冬日也頗有“詩趣”，不同在于江南冬天的景物給作者感覺是            ，白馬湖的冬天給人感覺是                  。在寫法上，兩者又各側重于不同的感官，前者著重是           角度來寫的，后者主要是從                  上寫的。3、文章寫“太陽好的時候”，白馬湖“和暖得真不像冬天”，這是作者要表現的主要方面嗎?這幾句在文中起到什么作用?4、用自己的話來概括“白馬湖之冬”的特點。

　　《江南的冬景》學案答案二、整體感知答案略三、文本導讀（一）1、本文是一篇寫景散文，作者從各個角度描寫了江南的冬天，繪出了一幅江南暖冬的水墨畫。作者從自己的感受出發，把自然界的客觀色彩——江南的冬景，與內心的主觀色彩——可愛、明朗、美麗、迷人，自然地融為一體，全文緊扣“可愛”二字，以情馭景，情景交融、物我合一，表達了作者對江南冬天的自然風光的贊美之情。2、本文采用“以情馭景”的手法巧妙地將江南冬景與個人情思自然地融為一體。寫出了江南冬景特有的情調，也抒發了自己對江南冬景的眷戀、熱愛之情。作者選取了江南冬景的幾幅畫面：寒郊散步、江南雨景、冬日雪景等一幅幅優美愜意的田園畫、人物畫，還引用了大量的詩詞，選材上無拘無束隨意揮灑，但無不飽蘸著作者對江南冬天濃濃的喜愛之情。情和景是那樣自然、和諧地融為一體。（二）1、本段文字用北國之冬對比寫出了江南之冬的特點：（1）樹葉不至于脫盡（2）寒風吹得時間短（3）地溫高，有鳥雀的歡叫（4）老人和孩子不必躲在屋里過冬，可以在屋外隙地曝背談天，突出了江南冬景的可愛。郁達夫善于將自然景物描寫和民俗描寫結合起來，用簡約的語言勾勒出富有人文氣息的情景，將不同品質的美烘托出來，因而舒緩有致，柔和淡雅，引人入勝。2、作者為了從不同的角度來展現江南冬景，引用了不少詩句，這些詩句的運用，使文章在主旨的體現和文學趣味上大有作用。如：“若是冬天來了，春天也總馬上會來”，這是英國詩人雪萊《西風頌》中的詩句，引用的目的是為了突出冬日山野的蓬勃生機。“暮雨瀟瀟江上村”是唐五代李涉的《井欄砂宿遇夜客》中的詩句，是為了體現人在江南雨日“胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問”的豁達胸懷，突出江南冬景的迷人。3、不是閑筆。作者開筆寫北國冬天的人們的活動是引子，是陪襯，是為了引出對江南冬景“可愛”特點的描寫，并突出江南之冬與北國之冬的區別。文中一再提到了北方的冬景乃至寫到日本人、德國人，這些都是對比手法，以此突出江南冬景晴和、宜人的特點，突出作者對江南冬景的喜愛之情。4、人是景物的主宰，是景物的核心。本文第2段寫“老翁小孩在門前隙地里去坐著曝背談天，營屋外生涯”。第5、6段寫江南冬日寒郊散步，去體驗“特異的恩惠”。這些圖景都是江南冬景可愛特點的具體化，使作者的感受更加真實可感。最妙的是第7段的冬日農村圖中的“幾個喧嘩的酒客”，意境朦朧，給人留下了豐富想象的空間；第8段中“喜歡弄雪的村童”的“報告”，給美麗的畫面上平添了幾分靈性。景物中有人的活動，使原來可愛迷人的景物更有靈氣、更有生活氣息。四、1、情味    風  2、晴和，清朗，富有生氣，詩情畫意。  天寒地凍，寒風怒號，湖水澎湃   視覺   感覺 3、文章寫‘‘太陽好的時候”，白馬湖“和暖得真不像冬天”，并非作者要表現的主要方面，而是為了襯托“忽然寒風來了”天地變色的情形，兩相對照，更能突出白馬湖冬天的風的“情味”。 4、白馬湖究竟是南方，冬天下雪較少，冬的情味幾乎都從風來。太陽好而無風，則和暖得不像冬天，可以曝背談天；有風的時候，則荒涼蕭瑟，天寒地凍，松濤如吼，山湖變色，有聲有色而極盡“冬寒”之至。

江南的冬景 篇9

　　一、課前準備 1、學生反復品讀文本，思考“文本研習”中第1、3、4、小題。 2、學生思考《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊中“歸納•整理”和“思考•感悟”1、3小題。對照【積累運用】中的習題預習課文。 二、教學過程 （一）專題內涵解析 1、專題內涵——人與自然的關系。 2、專題組成元素：欣賞自然、感悟自然、沉思自然。 3、第一版塊“諦聽天籟”——對自然純美的注視；    第二板塊“感悟自然”——由自然景物為著眼點抒發對人生的感慨；    第三版塊“湖山沉思”——對人與自然關系的深思。 （二）檢查預習情況 煮茗        蟄居      曝背    亙古     摩登        閩粵      皮袍     (míng)      (zhé)     (pù)    (gèn)    mó dēng    mǐn yuè    pí páo         煊羊肉      赭色      綠林豪客    豐腴    遠阜     冬霖      烏篷     (xuān)     (zhě)      (lù)      fēngyú   yuǎn fù   dōng lín  wū péng 烏桕        恣意      諦聽    正月     喧嘩       月暈    暈頭轉向 (jiù)       (zì)      (d ì)  （zhēng）  xuān huá   (yùn)   (yūn) 槎椏       剝花生     剝削    擱下     擱不住     間或        中間 (chá yā)    (bāo)       (bō)    (gē)     (gé)       (jiàn)     (jiān) 夾衣        夾層      莫名其妙     銘記在心 (jiā)       (jiá)     (說出)     （刻）                         （三）郁達夫簡介 郁達夫，原名郁文，1896年12月7日出生于浙江富陽的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一小說也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。 （四）從《江南的冬景》中看郁達夫散文的美學特點：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。 （五）提出問題，請學生有感情地分段朗讀文本后思考回答。1、為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了 江南冬景的哪些主要特征？ 明確：把江南的冬天與北國的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國所沒有的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強化了江南冬天所具有的“明朗的情調”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；江南與德國的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。 2、文章寫景時采取了虛實結合的策略。讀完全文，你覺得哪些地方寫的是實景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？ 明確：“曝背談天”、“午后冬郊”、“寒郊散步”是實景；“江南雪景”是虛景。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引用了古人的一些詩句，表達了詩人悠閑適意的心境和高雅詩意的情趣。 3、作者還借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出來的景致？ 明確：微雨寒村的冬霖圖景是作者想象出來的。作者潑墨揮毫，借助想象的力量，在不經意的點染之間，為讀者展現了一幅情調悠閑的水墨畫。 （六）理清文章思路 1、第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鐘愛的江南冬景 的主要特征。 2、第5段，作者寫到了江南的植被。 3、第7段，寫了江南的微雨。 4、第8、9兩段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。并寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。 5、章最后一段語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。 （七）總結分析 學習課文后，總結分析本文的寫作特色： 1、以情馭景，情景交融。（情景和諧自然的融為一體） 2、抓住特點，突出特征。（細，真，清） 3、語言清新，簡潔明麗。（清新，純樸） 三、課后作業 1、完成《學習與評價》上“諦聽天籟”板塊。

江南的冬景 篇10

　　【學習目標】1.欣賞大自然的美,提高審美品位，學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟,并用美的形式把它們表達出來。2.了解郁達夫的散文風格。3.學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。【學習重點】同學習目標3【學習難點】同學習目標1【學法指導】自主學習，反復閱讀；與文本直接對話，加以評點。【課前預習】 一、  知識積累1、  寫出至少三句關于描寫江南的詩句：                                                                                                                                                                提示：查閱資料；初中已學詩句；上網查詢。二、基礎知識1、郁達夫，原名          ，字         。其代表作有小說《     》 《     》等。提示：a、課本75頁注釋1； b、見導學案的知識鏈接；  c、上網查閱資料。2、在括號內給加粗字注音煮茗（    ）  涮羊肉（    ）  剝花生（    ）  蟄居（    ）曝背談天（    ）  烏桕（    ）  赭色（    ）  遠阜（    ）槎椏（    ）（    ）  綠林豪客（    ）  恣意（    ）  擱下筆（    ）提示：a、課文下注釋；  b、查字典；  c、要能夠默寫三、課前先學瀏覽課文，整體感知：提示：快速瀏覽課文，閱讀方法的運用：提煉、概括、整合信息。1）本文體裁是       ，其特點是                     。郁達夫文中的“江南”指的是                  。文中有具體的實例嗎？                                                                                2）郁達夫對江南的冬景有怎樣的印象？（尋找文眼）                                                                                             3）文中哪些段落寫了江南的冬景？可以概括為幾幅圖畫？嘗試給每幅圖畫命名。                                                                                                                                                                  課中探索：1、根據預習，從文中的幾幅圖畫中找出一幅你喜歡的，并說說圖畫中選取了哪些景物，有什么特點？                                                                                                                                                                                                                                                 2、  為什么寫北方的冬天？運用了什么手法？文中還有這種手法的運用嗎？                                                                                                                                                                 3、從文章的字里行間我們可以看出郁達夫對江南冬景的偏愛，說說你是如何看待這種偏愛的？（體味作者的情感）                                                                                                                                                                   歸納小結                                                                                達標反饋閱讀課文7—8節，完成下面的題目。1、第8節中描寫雪景的詩句能否調換？為什么？                                                                                                                                                                3、  描寫江南的雪景，寫法上有什么特點？試作簡要分析。                                                                                                                                                                    3、從郁達夫的《江南的冬景》中，你學到了哪些寫作散文的手法？試用這些手法，寫一段描寫景物的話。                                                                                                                                                                   學習感悟                                                                                知識鏈接    郁達夫(1896.12.7—1945.8.29) 原名郁文，字達夫，幼名阿鳳，浙江富陽人，幼年貧困的生活促使發憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。     他擅長小說與散文，小說代表作：《春風沉醉的晚上》、《沉淪》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕處處》、《閑書》。

江南的冬景 篇11

　　專題解說：諦聽天籟——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平線上的落日》；

　　感悟自然——體會自然風物引起的人生感懷，《赤壁賦》、《始得西山宴游記》；

　　湖山沉思——思考人與自然和諧相處的方式，《寂寞》、《像山那樣思考》。

　　文本分析：本文是一篇景物意境非常優美的散文。作者用飽含深情的筆調從各個角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤”的特點，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發了深深的喜愛和贊美之情。

　　【教學目標】

　　知識與技能：培養學生對自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發現、鑒賞的能力。

　　【過程與方法】交流探究，品位文本意境美。

　　情感與態度：熱愛自然，提升審美品位，加強生態保護意識。

　　【教學重點和難點】

　　學習對比的修辭技巧，琢磨避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。

　　【教學方法】

　　文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。

　　【教學手段】多媒體

　　【教學時數】1課時

　　【教法、學法設計】

　　教師的教學行為學生的學習行為

　　一、導入新課我們曾經學過毛澤東的《沁園春?雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的總體印象又是什么？（板書課題）設計意圖：快速瀏覽找出文眼，訓練學生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調。”

　　二、文本對話，整體感知

　　1、文是一篇寫景散文，請同學們聽老師朗讀課文，注意思考兩個問題：a、注意文中多音字的正確讀音。b、郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

　　2、在冬季里，作者發現了江南什么樣的美景？請把這些景點找出來。（顯示幻燈圖片）

　　3、江南的冬景有什么特征？運用什么手法？

　　設計意圖：通曉文意，初步把握作品內涵。學生自主學習，教師糾正明確。

　　a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區（第6小節），而不指中國極南地區閩粵地區。

　　教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。

　　學生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學生討論明確：a、特征：溫潤晴暖優美b、對比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區的冬景等的對比 。

　　三、突出重點、比較鑒賞以“江南雪景圖”為例：我們學習過老舍的《濟南的冬天》，同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？

　　（出示幻燈文本：《濟南的冬天》中雪景段落）設計意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現的豐富內涵。

　　學生討論交流：不同：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

　　教師小結：引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

　　四、品味語言、深入思考

　　1、朗讀文本，思考：評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現這個特點？談談你感受。（出示右邊幻燈文本）

　　2、作者對江南雪景有沒有作實景描繪，為什么？

　　設計意圖：品味語言所體驗的內涵或表達效果，通過朗讀使學生的理解更具個性化。引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會來。暮雨瀟瀟江上村。晚來天欲雪，能飲一杯無？寒沙梅影路，微雪酒香村。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。前村深雪里，昨夜一枝開。五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天學生交流、

　　老師歸納：作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

　　五、拓展延伸、創新實踐

　　1、我們可以從郁達夫散文中學習到散文的哪些寫法？

　　2、假如你要以《揚州的冬天》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過揚州冬景的描寫，表達不同的思想感情，如喜悅、惆悵等，你會選擇哪些景物呢？怎樣寫呢？

　　設計意圖：通過實踐，讓課堂上所學的知識得到及時的反饋。

　　學生討論可得：

　　a、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。

　　b、運用比較寫法突出景物的特點。

　　c、文章要溶進自己的個性。學生當堂寫作，師巡視、點撥。請幾位同學范讀自己的短文。

　　六、課堂小結

　　畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。郁達夫曾經說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”通過這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的眼睛去發現自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。

　　七、課外作業

　　1、走進大自然的活動，體驗自然，了解風物。

　　2、選擇一張風景照寫解說詞，圖文并茂講你和自然的故事。

江南的冬景 篇12

　　wangaoyu

　　一、導入  新課 國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。” 劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學習的《江南的冬景》。（板書課題） 二、瀏覽文本，整體感知 教師提出三個問題，用問題引導學生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。 問題如下： 1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？

　　2、文本共寫了幾幅畫面？

　　3、嘗試給每幅畫面命名。 學生可直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。經過師生討論，明確如下： 曝背談天圖 午后郊游圖 寒村微雨圖 江南雪景圖 旱冬閑步圖 三、 選點突破，局部賞析 針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導學生對這三幅畫面進行詳細地賞析，賞析時要求學生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題—— 1、寫了哪些景物 2、景物有何特點 3、作者感受如何 4、運用何種手法 午后郊游圖賞析 1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。 2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。 3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。 4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。 本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例： 1、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” ——杜甫《絕句》 賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。 2、 遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》 賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。 寒村微雨圖賞析 1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。 2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。 3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。 4、所用手法：淡筆素描，略加點染。 本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》 暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。 他時不用逃名姓，如今世上半是君。 風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現寒村微雨圖迷人的魅力。 江南雪景圖賞析 郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導學生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學生想象還原的基礎上，筆者對學生的想象進行了歸納整理，進而再現出江南雪景優美圖景： 日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！” 巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術效果。 在此基礎上，再引導學生從以下四個方面加以賞析： 1、 所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。 2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。 3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。 4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。 四、想象作文，訓練思維 指導學生閱讀第9、10節，讓學生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內心感受的語句，引導學生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學生既要寫出湖上的美麗風光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態，以訓練培養學生的想象思維。 附學生情境作文片斷兩則： 一 高一（9）班 焦文斌 三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。 郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。 二 高一（9）班 唐成龍 天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風起舞，蘆花在風中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。 漫步于湖邊的郁達夫先生，微微閉上雙眼，深呼吸，仿佛嗅到了陽光的氣息，帶著淡淡的清香，帶著絲絲的溫馨；靜下心來，用心諦聽，仿佛聽到了陽光的竊竊私語，那么輕柔，那么和煦。郁先生不禁張開雙臂，攬陽光入懷

　　[1]