語文教案－裝在套子里的人（精選2篇）

語文教案－裝在套子里的人 篇1

　　教學目的：

　　一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。

　　二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節(jié)描寫的運用。

　　教學重點：

　　一、結合時代背景，讓學生真正理解人物形象的時代意義。有條件的課余介紹一些俄國同時代作家的相關作品來使學生進一步了解和思考。

　　二、要引導學生從別里科夫這個可笑怪誕的外表逐步深入認識其可憎的內(nèi)心，透過可笑的行為舉止認識人物所代表的保守腐朽思想。從“笑──思──悟”的過程來引導。

　　教學時數(shù)：兩課時

　　教具：多媒體

　　教學過程 

　　第一課時

　　導入  新課:

　　初中時我們學過俄國作家契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的小說《裝在套子里的人》。

　　這篇小說是19世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的短篇名著。19世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺，亞歷山大三世繼位之后，立刻在全俄強化各種專政工具，加倍瘋狂地鎮(zhèn)壓人民的反抗，甚至對輕微的自由思想也采取高壓手段。在白色恐怖包圍下，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，懼怕一切新鮮事物，懼怕仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質。

　　檢查預習

　　.查詞典完成下列詞語解釋

　　轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）

　　歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

　　安然無恙：（平安，沒有什么毛病和事故）

　　周濟：（給窮困的人以物質上的幫助）

　　研習新課

　　一，整體感知：討論后劃分段落

　　思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成幾部分？

　　明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分：

　　（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1—4段）。

　　（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗（第5段至倒數(shù)第3段）。

　　（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”（最后兩段）。

　　二，講析第一部分

　　1，思考：這一部分作者主要向我們介紹了別里科夫是一個裝在套子里的人，從哪些事例可以看出別里科夫是裝在套子里的人？為什么說他是裝在套子里的人？所謂的“套子”是指什么？

　　討論歸納：

　　（1） 主要描寫了別里科夫的

　　a，穿著打扮，乘車（第一段的開頭“他也真怪……老是鬧得他六神不安”）；

　　b，思想（第一段最后一句“也許為了替自己的膽怯、自己對現(xiàn)實的憎惡辯護吧……是他借此躲避現(xiàn)實生活”；第二段整段）

　　c，工作(課文第三段)

　　d，睡覺（第四段“他的臥室挺小……他通宵做噩夢……臉色蒼白”）

　　小結：首先從他的穿衣打扮，乘車和睡覺上可以看出別里科夫“總想把自己包在殼子里，仿佛要給自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響”；再次從他的思想和工作上可以看出他是一個十分小心謹慎，封閉保守和懷舊的人，在思想上他也為自己制造了一個無形的套子。

　　（2）可見別里科夫是一個封閉，保守，懷舊，落后，膽小多疑，性情孤僻的人，他墨守成規(guī)，因循守舊，在日常生活中極力維護封建農(nóng)奴制的法令、制度、秩序等，生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步。所以說他是一個“裝在套子里的人”。

　　（3）他給自己制造了一些有形的套子和無形的套子。有形的套子有他的雨傘、雨鞋、大衣、墨鏡、羊毛衫、車棚、臥室等；無形的套子是別里科夫的封閉、保守、懷舊落后的思想，墨守成規(guī)，因循守舊的封建農(nóng)奴制的制度秩序。

　　2，這篇小說的批判鋒芒指向什么？

　　明確：封建農(nóng)奴制的法令、制度、秩序等。（或封建農(nóng)奴制）

　　3，提問：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑？

　　明確：作者是用“形”顯示“神”，用“可笑”的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。

　　4，提問：為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

　　明確：說他所教的古代語言是“雨鞋”“雨傘”，這是用了一個暗喻，“雨鞋”“雨傘”對他來說是與現(xiàn)實隔開的一個“套子”，他教古代語言也是把它當做一個“套子”，借此躲避現(xiàn)實。

　　5，提問：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他怕的是什么呢？全城的人為什么又都怕這個膽小如鼠弱不經(jīng)風的人呢？為什么他能管制全城呢？

　　討論歸納：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強反動統(tǒng)治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。

　　布置作業(yè) 

　　1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動作，神態(tài)和語言的代表性語句。

　　2.完成“思考和練習”三，體會諷刺手法的特點與效果。

語文教案－裝在套子里的人 篇2

　　《裝在套子里的人》教案

　　教學過程 ：

　　一、導語 激趣：

　　契訶夫是十九世紀俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術風格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

　　二、憶舊入新：

　　提問：初中時我們學過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）

　　討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風使舵的警官，他一定給同學們留下了深刻的印象。今天，我們再學一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。

　　三、由標題設問引入探討課文。（學生在朗讀的基礎上，教師提出如下問題與學生一起討論）

　　1、“裝在套子里的人”是誰？（找課文的主要人物。）

　　討論，明確：一個普通的中學希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）

　　2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）

　　討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習慣方面。

　　思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護；

　　凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。

　　職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實生活。

　　論調上的套子：千萬別鬧出什么亂子。

　　3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）

　　討論，明確：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇他，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現(xiàn)實生活。

　　4、標題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）

　　討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為，“鎖”是強制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進去的意思，別里科夫正是這樣。

　　5.是被誰放進去的？為什么要放進去？（揭露社會根源）

　　討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。

　　6、現(xiàn)實生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實際）

　　（略）如課本，標準答案，各種規(guī)章制度。分為三類。

　　四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認知能力、判斷能力）

　　（學生自由回答，教師適時點撥。然后寫一篇短文。）

　　五：教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們認識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學習中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學好，學活。