五年級語文上冊教學設計匯編（通用4篇）
五年級語文上冊教學設計匯編 篇1
教學目標：
1、交流自身在學習中遇到的問題，并通過讀書自身解決。
2、引導同學有感情地朗讀課文，激發對科學、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學過程：
一、質疑問難：
1、通過上節課的學習，你知道了什么?
2、你遇到什么困難了嗎?
二、明確學習任務：
你想弄明白這些問題嗎?怎樣才干弄明白?
三、同學自學課文，考慮：
1、法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關語句。
2、法布爾的家長是什么態度呢?試著把家長說的話有感情地讀出來。
四、交流討論：
1、法布爾的家長是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”;母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。)
A、指名讀
B、評議，圍繞家長當時的態度及語氣，引導同學讀出氣憤來。
C、齊讀
2、對話：假如是你的家長這樣批評你，你會怎樣?
(引導同學說出自身內心的感受)
3、過渡：法布爾又是怎樣做的呢?
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么?
法布爾十分喜愛昆蟲。(指導同學用心去體會法布爾當時的'心情，以及他與家長背著捉昆蟲的原因)
5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲啊!可是家長卻嚴厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢?
A、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度)
B、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會)
C、第五、六自然段：抓甲蟲時的表示(指導作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡)
D、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表示法布爾對昆蟲的熱愛)
(以上內容可以根據同學的回答改變交流討論的順序;另外，要引導同學朗讀體會)
五、總結討論,滲透德育：
1、文章向俺們介紹的法布爾具有什么特點?
2、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么?
(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對昆蟲的著迷程度。)
五年級語文上冊教學設計匯編 篇2
教材分析
這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。
教學要求
通過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。
教學重點
解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教學難點
學習作者抓住事物特點寫的方法。
教學構想
這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課后練習提閱讀課文，聯系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在布置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復體會。
教具準備
投影片、錄音機
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生通過自學和互助學習的方式了解小艇的特點及它的作用。
學習過程
一、激趣導入
1、同學們，前幾天我們學習了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市？
2、威尼斯最大的特點是什么？
3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？
4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。（板書課題）
5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初讀課文，整體感知
1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
（1）作者游覽的感受是怎樣的？
（2）說說你讀懂了什么？
2、小艇在威尼斯有什么重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內容？
三、學習課文，了解小艇的'特點及它同威尼斯水城的關系。
1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什么寫小艇？威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同？
2、出示投影，讓學生觀察討論：
（1）小艇是什么樣的？
（2）用“——”畫出書上描寫特點的句子。
（3）小艇美嗎？美在哪里？你是從書上的哪句話感受到的？
3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學們想不想背過？請同學試背。
4、坐在這樣的小艇里，有什么感受？請同學們讀下一個自然段。
（1）同學討論交流：你有什么樣的感受？
（2）假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？
5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術高超，默讀第四自然段，思考：
（1）船夫怎樣駕駛？
（2）船夫的駕駛技術如何？從哪兒可以看出來？
（3）自由讀，和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫？
（4）請同學配樂感情朗讀課文。
6、小艇與威尼斯人的日常生活關系非常密切，課文中是怎樣具體說明的？
（1）學生自由讀課文。
（2）說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關系呢？
（3）再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。
四、練習感情朗讀課文
1、全文回讀，體會課文內容。
2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。
作業設計
1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關系。
2、感情朗讀課文。
板書設計
16、威尼斯的小艇
外形：美觀實用
威尼斯 行動：輕快靈活 主要交通工具
和人們的關系：關系密切
課后小記
第二課時
教學內容
學生以各種方式感情朗讀課文為主，進一步理解課文內容，抓住重點詞句學習領會作者的表達方法。
學習過程
一、導入新課。
上節課我們學習了課文，了解了小艇的特點及它在水城中的作用。這節課我們進一步理解課文內容，抓住重點詞句學習作者的表達方法。
板書課題。
二、復習課文內容，領會表達
1、出示課文第一自然段投影片。思考：
（1）這段話寫了什么內容？
（2）前半句和后半句話之間有什么聯系？
2、學生默讀課文，說說：
五年級語文上冊教學設計匯編 篇3
教學目標
1.通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2.帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3.了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。
4.理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。
教具準備
幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。
教學過程
一、檢查宇詞，復習導入。
1.師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。
2.師主持檢測：
①聽寫：崎嶇山澗橫七豎八
②看意思寫詞語：斬釘截鐵居高臨下
3.學生自批、訂正，師反饋。
4.師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段?這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里?是怎樣寫詳細、寫具體的`，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。
二、學第四段，以情促練。
1.(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里?他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的?
2.師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什么?(石頭砸)
3.(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用( )括出來。
4.(生自由讀括號中的內容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?
(交流)① 猛地舉起
② “同志們，用石頭砸!” (個別讀→評(大聲、重音)→師范讀一齊讀)
③ 句子對比；
(1)石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。
(2)石頭向敵人頭上砸去。
(自由讀→比較不同→書上為什么用第一句)
④師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?
⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。
⑥指導朗讀；自由讀→個別讀→評(兩個“帶著”后一個語氣更強，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀
三、學第五段，以練激情。
1.(師配樂范讀)思考：第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么?
2.師；請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的?
3.師：請同學們打開練習本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據，用“帶著……帶著……”試寫一句話。
4.(匯報交流)
①“勝利的喜悅”：從哪兒體會到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)
②“對敵人的憎恨”：從哪兒體會到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?
(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(有力，末字處長)
③除了這兩個“帶著”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰一定會勝利——“抗戰必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)
5.學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。
6.師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結尾說——(學生接讀)(指導朗讀；高昂，讀出“驚天動地，氣壯山河”的氣魄)
四、回應目標，總結全課。
1.學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎?
課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰士是壯士。
2.下節課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
五年級語文上冊教學設計匯編 篇4
一、教學目標
1.梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。
2.學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺規范書寫漢字的習慣。
3.了解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。
二、教學重點
1.通過梳理漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫漢字的方法。
2.探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。
三、教學難點
1.如何引導學生發現漢字的構字方法特點，如何利用漢字構成規律指導解決漢字實際應用問題。
2.如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學生對漢字的興趣。
四、教學方法
1.直觀圖片展示。
2.現象梳理與問題引導相結合。
五、學法指導
現象梳理法、比較聯想法、逆推思維法。
六、教學準備
1.布置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。
2.ppt課件。
七、教學過程
（一）導入
欣賞20__年春晚《龍文》歌曲，根據歌曲內容，提高學生學習興趣，導入新課。
（二）溯源：創造美
1.探究漢字起源。
2.梳理漢字字形演變。
通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。
3.總結規律。
（1）讓學生結合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關信息談發現：漢字起源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。
（2）讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡的演變規律。
4.小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發展的縮影。
（三）解字：構造妙、內涵美
1.解構造。
（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解并準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。
（2）引導學生通過對漢字現象梳理發現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。
（3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。
2.由構造解內涵。
（1）引導學生通過對“極”字的本意、引申義的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發現漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的'聯系的，但隨著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發展變化。
（2）展示圖片，根據造字法寫出相應的漢字。
3.小結：通過梳理與探究，我們發現識寫漢字其實并不是一件特別難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什么”，會有更多的收獲。
4.找錯別字。
漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）
高贍遠矚（瞻） 青出于籃（藍）
5.分析寫錯漢字的原因。
（1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據義推形。
（2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄。
（四）漢字美的應用
觀察20__年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？
（五）作業布置
作業：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。