靜 夜(精選12篇)
靜 夜 篇1
月光淡淡
籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán),
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處?
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕有鮫人在岸,
對(duì)月流珠?
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了,
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
我想那縹渺的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
你看,那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣。
我想那隔河的牛女,
定能夠騎著牛兒來(lái)往。
我想他們此刻,
定然在天街閑游。
不信,請(qǐng)看那朵流星。
那怕是他們提著燈籠在走。
靜 夜 篇2
郭沫若
靜 夜 篇3
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、整體把握詩(shī)情,理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(實(shí)寫)與聯(lián)想想像(虛寫)的關(guān)系。
三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。
四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ) :《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思,想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景,抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī),也是寫于1921年,在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚,面對(duì)朦朧的月色,引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像,抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、范讀、學(xué)生齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。
1.第一節(jié)寫的是哪些景物? (月光──松林──白云──疏星)
2. 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象?
(月光朦朧,籠罩著松林大地,團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美)
3.第二節(jié)寫了哪些景物?(天河──海霧──鮫人──流珠)
4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用?與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎?
(承上啟下,引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河,又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河,故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然,聯(lián)系也非常緊密。)
5.下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎?
(回答了,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答,即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。)
6.作者為什么著一“海”字?用得好嗎?
(用得好。因白云茫茫如海,即為云海;在月光下的云海朦朧不清,如霧一般,故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想,引出海中的神話故事。)
7.看注釋,理解最后兩句。先由學(xué)生講,然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。
(補(bǔ)充:鮫人,亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚。張華的《博物志》中還說(shuō):“鮫人從水出,寓人家積日,賣綃將去,從主人索一器,泣而成珠滿盤,以與主人。” 傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》:“南海出鮫綃紗,泉室(指鮫人)潛織,一名龍紗, 其價(jià)百余金,以為服,入水不濡。” )
8.“鮫人在岸”,岸在何處?
(在南海岸邊,此在“海霧模糊”之海岸,即在天上。天上有海,岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為,在天河岸邊。)
9.為什么寫“對(duì)月流珠”呢?是表達(dá)了一種什么感情呢?
(這個(gè)神話傳說(shuō)中,最美的、最神奇的就是眼能泣珠,故作者既想像出鮫人,自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。可這到底表達(dá)一種什么感情呢?在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。)
(這首小詩(shī),寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,和詩(shī)人的處境,我們可以感受到,當(dāng)時(shí),作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望,也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻,詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠,其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵,化作了粒粒淚珠,以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人,目的是寫自己的情感,但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像,既含蓄,又優(yōu)美。
可概括為:一個(gè)凄美的故事,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望,對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。)
四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī),體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
五、郭沫若這兩首詩(shī),都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫眼前景的,一般是實(shí)寫。寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫和虛寫。
(《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫,第二、三、四節(jié)是虛寫;中第一節(jié)是實(shí)寫,第二節(jié)是虛寫。)
六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ),但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想,就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”:
木質(zhì)──樹林,樹林──田野,田野──足球場(chǎng),足球場(chǎng)──皮球。
你也來(lái)試一試,完成“天空”和“茶”,“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。
七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題,先讓學(xué)生讀《夕暮》,對(duì)詩(shī)意略作討論后,再把原詩(shī)改寫為一段散文。如果有時(shí)間,可以課內(nèi)完成,并作課內(nèi)交流,如果時(shí)間不夠,就留到課外去完成。
補(bǔ)充:
《夕暮》是一首寫景短詩(shī),詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說(shuō)過(guò):“像郭沫若的《夕暮》,是新詩(shī)的杰作,如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首,我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張,但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。
詩(shī)中用比喻的手法,編織了個(gè)童話故事般的情景,表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。
八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況,繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī),為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。
【板書】
郭沫若
月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望,對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
“木質(zhì)”和“皮球”:
木質(zhì)──樹林,樹林──田野,田野──足球場(chǎng),足球場(chǎng)──皮球
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)掌握兩詩(shī)的韻律。
二、掌握兩詩(shī)的節(jié)奏。
三、作業(yè) 評(píng)講。
四、學(xué)生提問(wèn)、釋疑。
【教學(xué)安排】
一、學(xué)習(xí)把握兩詩(shī)的韻腳。
前段時(shí)間,有同學(xué)在作業(yè) 中問(wèn)我,寫詩(shī)一定要押韻嗎?應(yīng)怎樣押韻呢?
1.現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀第一這首新詩(shī),看看他是否押韻,是怎么押韻的?(由學(xué)生發(fā)言歸納出)
韻腳:第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”
第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”
本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾,各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近,第二節(jié)是i韻母相同,第三節(jié)是uanɡ韻母相同,第四節(jié)是ou韻母相同。
2.再看第二首詩(shī)的韻腳。
第一節(jié):林──星 一個(gè)in 一個(gè)inɡ ,韻母接近。
第二節(jié):處──糊──珠 韻母都是u .
其實(shí),新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定,只要讀來(lái)有韻律感,流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的,不過(guò)押韻的讀來(lái),比不押韻的總要優(yōu)美上口些。
二、新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏,就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感,讀出詩(shī)的節(jié)奏,可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。(可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,要求分辯出節(jié)奏來(lái),然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。)
三、作業(yè) 講評(píng)。
主要做法:將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫收起來(lái),選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng),針對(duì)比較集中的問(wèn)題作一些講解。
四、學(xué)生提問(wèn),大家討論解答,老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問(wèn)題。
(完)
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靜 夜 篇4
郭沫若詩(shī)兩首(2)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、整體把握詩(shī)情,理解詩(shī)意。
二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(實(shí)寫)與聯(lián)想想像(虛寫)的關(guān)系。
三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。
四、做聯(lián)想和改寫練習(xí)。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ) :《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思,想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景,抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩(shī),也是寫于1921年,在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚,面對(duì)朦朧的月色,引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像,抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。
二、范讀、學(xué)生齊讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。
1.第一節(jié)寫的是哪些景物? (月光──松林──白云──疏星)
2. 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象?
(月光朦朧,籠罩著松林大地,團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是──朦朧、恬靜的美)
3.第二節(jié)寫了哪些景物?(天河──海霧──鮫人──流珠)
4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用?與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎?
(承上啟下,引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河,又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河,故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然,聯(lián)系也非常緊密。)
5.下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎?
(回答了,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答,即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。)
6.作者為什么著一“海”字?用得好嗎?
(用得好。因白云茫茫如海,即為云海;在月光下的云海朦朧不清,如霧一般,故為海霧。詩(shī)人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想,引出海中的神話故事。)
7.看注釋,理解最后兩句。先由學(xué)生講,然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。
(補(bǔ)充:鮫人,亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚。張華的《博物志》中還說(shuō):“鮫人從水出,寓人家積日,賣綃將去,從主人索一器,泣而成珠滿盤,以與主人。” 傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。《述異志》:“南海出鮫綃紗,泉室(指鮫人)潛織,一名龍紗, 其價(jià)百余金,以為服,入水不濡。” )
8.“鮫人在岸”,岸在何處?
(在南海岸邊,此在“海霧模糊”之海岸,即在天上。天上有海,岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為,在天河岸邊。)
9.為什么寫“對(duì)月流珠”呢?是表達(dá)了一種什么感情呢?
(這個(gè)神話傳說(shuō)中,最美的、最神奇的就是眼能泣珠,故作者既想像出鮫人,自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)。可這到底表達(dá)一種什么感情呢?在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。)
(這首小詩(shī),寫于詩(shī)人留學(xué)日本期間,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,和詩(shī)人的處境,我們可以感受到,當(dāng)時(shí),作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望,也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻,詩(shī)人雖然寫的是鮫人在對(duì)月流珠,其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵,化作了粒粒淚珠,以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人,目的是寫自己的情感,但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像,既含蓄,又優(yōu)美。
可概括為:一個(gè)凄美的故事,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望,對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。)
四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī),體會(huì)作者抒發(fā)的情感。
五、郭沫若這兩首詩(shī),都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像。寫眼前景的,一般是實(shí)寫。寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫和虛寫。
(《天上的街市》中第一節(jié)是實(shí)寫,第二、三、四節(jié)是虛寫;中第一節(jié)是實(shí)寫,第二節(jié)是虛寫。)
六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ),但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想,就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”:
木質(zhì)──樹林,樹林──田野,田野──足球場(chǎng),足球場(chǎng)──皮球。
你也來(lái)試一試,完成“天空”和“茶”,“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。
七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題,先讓學(xué)生讀《夕暮》,對(duì)詩(shī)意略作討論后,再把原詩(shī)改寫為一段散文。如果有時(shí)間,可以課內(nèi)完成,并作課內(nèi)交流,如果時(shí)間不夠,就留到課外去完成。
補(bǔ)充:
《夕暮》是一首寫景短詩(shī),詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說(shuō)過(guò):“像郭沫若的《夕暮》,是新詩(shī)的杰作,如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首,我只好選它。”這個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張,但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。
詩(shī)中用比喻的手法,編織了個(gè)童話故事般的情景,表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。
八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫作的情況,繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫詩(shī),為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備。
【板書】
郭沫若
月光──松林──白云──疏星 朦朧、恬靜的美
天河──海霧──鮫人──流珠 一個(gè)凄美的故事,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望,對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
“木質(zhì)”和“皮球”:
木質(zhì)──樹林,樹林──田野,田野──足球場(chǎng),足球場(chǎng)──皮球
第三課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、學(xué)習(xí)掌握兩詩(shī)的韻律。
二、掌握兩詩(shī)的節(jié)奏。
三、作業(yè) 評(píng)講。
四、學(xué)生提問(wèn)、釋疑。
【教學(xué)安排】
一、學(xué)習(xí)把握兩詩(shī)的韻腳。
前段時(shí)間,有同學(xué)在作業(yè) 中問(wèn)我,寫詩(shī)一定要押韻嗎?應(yīng)怎樣押韻呢?
1.現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)讀一讀第一這首新詩(shī),看看他是否押韻,是怎么押韻的?(由學(xué)生發(fā)言歸納出)
韻腳:第一節(jié)“星”──“燈” 第二節(jié)“市”──“奇”
第三節(jié)“廣”──“往” 第四節(jié)“游”──“走”
本詩(shī)的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾,各小節(jié)所押的韻不一樣。第一節(jié)是inɡ與enɡ韻母相近,第二節(jié)是i韻母相同,第三節(jié)是uanɡ韻母相同,第四節(jié)是ou韻母相同。
2.再看第二首詩(shī)的韻腳。
第一節(jié):林──星 一個(gè)in 一個(gè)inɡ ,韻母接近。
第二節(jié):處──糊──珠 韻母都是u .
其實(shí),新詩(shī)押韻沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定,只要讀來(lái)有韻律感,流暢、順口就行。新詩(shī)也有很多不押韻的,不過(guò)押韻的讀來(lái),比不押韻的總要優(yōu)美上口些。
二、新詩(shī)一般還具有一定的節(jié)奏,就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏感可以增加詩(shī)的美感,讀出詩(shī)的節(jié)奏,可以增強(qiáng)對(duì)詩(shī)的理解和領(lǐng)悟。(可先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)讀,要求分辯出節(jié)奏來(lái),然后進(jìn)行糾正。老師可就一些兩可的情況略作說(shuō)明。)
三、作業(yè) 講評(píng)。
主要做法:將學(xué)生的詩(shī)歌作品和改寫收起來(lái),選擇其中較好的進(jìn)行講評(píng),針對(duì)比較集中的問(wèn)題作一些講解。
四、學(xué)生提問(wèn),大家討論解答,老師指導(dǎo)并解答學(xué)生難以解答的問(wèn)題。
(完)
靜 夜 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫生字“頭”,認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
3、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn):感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件:星星字卡
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、自我展示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小朋友們會(huì)背古詩(shī)嗎?指三四名背。
二、猜謎導(dǎo)入,揭示課題
1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩(shī)哦,稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。小詩(shī)人們,老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ):
有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,
有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀。
(謎底:月亮)
2、小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。會(huì)背這首詩(shī)的請(qǐng)舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?播放李白的圖像,認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。
(1)齊讀課題。
(2)這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?重點(diǎn)認(rèn)讀生字“夜”,能給它們找找伙伴嗎?組詞:安靜夜晚思念
(3)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?安靜的夜晚,大詩(shī)人李白在思念什么?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。
三、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字
播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
提要求:我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了,甚至有的小朋友還能背誦,但是我希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你要認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的生字,還要把詩(shī)歌讀得正確,有感情。
1、自己讀詩(shī),隨文識(shí)字。
當(dāng)你在讀詩(shī)遇到困難,如有的字不會(huì)讀,怎么辦?(可以借助拼音,可以問(wèn)老師,可以問(wèn)同學(xué)。)這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái),比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
2、帶拼音讀生字,鞏固漢語(yǔ)拼音。
(1)小老師領(lǐng)讀(課件出示帶拼音的生字)。生字寶寶們跑出課文要和小朋友們交朋友,誰(shuí)做小老師為大家介紹一下它們叫什么?
(2)說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?
(3)同桌互相檢查。
3、生字組詞,幫助記憶
(1)你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧,這樣大家才會(huì)記得更牢啊!
(2)游戲鞏固:開火車讀詞語(yǔ)
4、去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。
(1)生字寶寶離開了它的拼音朋友和詞語(yǔ)伙伴,你還認(rèn)識(shí)它嗎?齊讀
(2)游戲鞏固:做“摘星星”的游戲。
看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,月亮姐姐帶著許多星星也趕來(lái)湊熱鬧了,月亮姐姐說(shuō):“星星后面藏著你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶,我來(lái)考考你們,誰(shuí)能認(rèn)識(shí),這顆星星就送給誰(shuí)。”
5、識(shí)記字形。
(1)交流方法
這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個(gè)呢?你用什么好辦法記住的?把你的識(shí)字方法教給大家吧!(學(xué)生交流,在交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。)
同學(xué)們真聰明,想出了那么多好辦法來(lái)識(shí)記這些生字。識(shí)記生字的方法很多,我們可以用加一加、減一減的方法,可以編字謎,兒歌,故事,還可以做動(dòng)作,只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦筋,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。
(2)猜謎語(yǔ)強(qiáng)化鞏固
同學(xué)們剛想了很多辦法,那現(xiàn)在老師來(lái)考考大家,看誰(shuí)腦筋動(dòng)的快!聽老師敘述,猜猜是什么字。
謎語(yǔ)一:此木雖寬,供人臥躺。
謎語(yǔ)二:他是何方人氏,老愛(ài)腳踢石子。
謎語(yǔ)三:大字左上有兩點(diǎn),像人把頭點(diǎn)又點(diǎn)。
(給最先說(shuō)出答案的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”)
三、指導(dǎo)書寫
看來(lái)大家都是認(rèn)字小能手了,我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字了,現(xiàn)在,我們要學(xué)會(huì)寫生字。比比看,誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。
1、課件出示“頭”,齊讀
2、要寫好字,要按一定的筆順規(guī)則來(lái)書寫,你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶,再來(lái)讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)
3、生觀察每個(gè)筆畫在田字格中的位置。
4、師范寫。
5、學(xué)生書寫,師強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì),寫字要注意身坐直,本放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳。
四、朗讀詩(shī)句,感悟詩(shī)韻
1、體會(huì)詩(shī)意
(1)指名讀古詩(shī)
(2)“這首詩(shī)講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)
(3)指名說(shuō)說(shuō)
(4)提出不懂的地方
相機(jī)理解“霜”,師講解詩(shī)意:一輪明月當(dāng)空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來(lái),望向皎潔的圓月,想起了自己獨(dú)自一人,離家在外,于是低下頭來(lái)思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
(1)(課件出示課文插圖)在柔和的古箏聲中師插入:在這個(gè)安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國(guó),圓月象征著團(tuán)圓,而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外,此時(shí)此刻,他的心情會(huì)怎么樣呢?(難過(guò),傷心……)
(2)教師范讀,再現(xiàn)意境。
(3)模仿練讀,想象意境。
(4)指名誦讀,以評(píng)促讀。
大家評(píng)議,教師針對(duì)指導(dǎo):想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無(wú)法相見(jiàn),你的心情怎樣?
(5)角色表演:小朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在一個(gè)靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月,帶著你的心情,你的表情,和動(dòng)作來(lái)吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)
(6)游戲:誰(shuí)是“小李白”。指名上臺(tái)表演,配以樂(lè)曲。
(7)全體起立,望月誦讀“靜夜思”
五、欣賞兒歌《靜夜思》
小朋友們,這首《靜夜思》還被編成了兒歌,讓我們?cè)诿利悜n傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧!
靜 夜 篇6
今天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩(shī),教學(xué)之后感觸不少。
《靜夜思》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品之一,其語(yǔ)言凝練,感情真摯,反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,在教學(xué)時(shí)我是這樣做的:
首先結(jié)合預(yù)習(xí),讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音,初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ),再加上預(yù)習(xí),所以對(duì)于古詩(shī)的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識(shí)字。在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩(shī)的意境了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀,然后我范讀,通過(guò)對(duì)比讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而想去學(xué),讀好古詩(shī)。再通過(guò)老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)的.樂(lè)趣。
在學(xué)生熟讀后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題,隨機(jī)予以解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很豐富,有字詞類的、有詩(shī)句內(nèi)容的,還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng)呀等,這些問(wèn)題都說(shuō)明孩子們?cè)趧?dòng)腦思考了。我們就應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力。
靜 夜 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2、 感受詩(shī)歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、 朗讀、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字,朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、 談話:同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?你會(huì)背哪首古詩(shī)?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎?
2、 演示:出示課件或掛圖,問(wèn):圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時(shí)引出課題,板書課題)這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來(lái),并介紹一下他嗎?
對(duì)話平臺(tái)
范讀
教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。
自讀
1、 請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)
2、 仔細(xì)觀察,詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?是怎么認(rèn)識(shí)的?把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái),借助拼音多讀幾遍。
3、 同桌互讀古詩(shī),互相評(píng)議。
4、 指名讀文,師生共同評(píng)議。
識(shí)字
1、 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個(gè)偏旁?
2、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。
3、 匯報(bào)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,教大家把字讀準(zhǔn)確?請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
4、 開火車認(rèn)讀生字。
5、 組詞,用你喜歡的字說(shuō)一句話。
6、 游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
熟讀
1、 自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)
2、 指名讀文,注意字音讀得是否準(zhǔn)確。
3、 與伙伴開展競(jìng)賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找伙伴賽讀。
寫字
1、 出示田字格中的字:“目、耳”,小組展開討論:這兩個(gè)字怎樣寫?在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?
2、 匯報(bào)。
3、 教師范寫。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離。
4、 自由練寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),每個(gè)字都要讓自己滿意。
5、 哪個(gè)字最滿意,找出來(lái)和同座交流,指出你滿意在哪里。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
1、 游戲:大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞,鞏固識(shí)字效果。)
2、 齊讀古詩(shī)。
評(píng)讀
1、 指名讀,大家評(píng)。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?)
2、 組內(nèi)互評(píng)。
感悟
1、 自由讀詩(shī),想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
2、 說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、 你或者你的親人有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。
質(zhì)疑
仔細(xì)讀一讀這首詩(shī),想一想你還有哪些不懂的地方?
背誦
1、參照插圖,邊想詩(shī)的意境邊自由練習(xí),教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內(nèi)背,自由找伙伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背:假如你就是李白,請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。(配樂(lè))
寫字
1、大屏幕出示“頭、米”,引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
4、 把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂(lè)趣。)
實(shí)踐
1、課后練習(xí)“我會(huì)說(shuō)”,把你觀察到的夜晚的天空說(shuō)給同學(xué)們聽。
2、古詩(shī)朗誦會(huì)。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行,比比誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多,評(píng)出“小詩(shī)人”。)
3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。(可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩,也可以自己查找。)
靜 夜 篇8
學(xué)談
佚名
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁(yè)上寫了這樣一句話:“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話,我將會(huì)說(shuō),影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素,是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”這就是說(shuō),教師在面對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí),必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實(shí)情,才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)重點(diǎn),也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此,我嘗試設(shè)計(jì)了古詩(shī)教學(xué)的備課思路,下面就以小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。
由于當(dāng)前的一些早期教育,學(xué)生在入學(xué)前后,對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章,早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī),從頭講到尾,大部分學(xué)生肯定會(huì)興趣索然,教學(xué)效果也可想而知。因此針對(duì)這一實(shí)際,我進(jìn)行了大膽的嘗試,采取了“分層教學(xué)”法,即對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求,激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的學(xué)生,主要采取生生合作、師生合作的形式,循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得,生生有創(chuàng)新。
根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求,我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo) 如下:1、有感情的朗讀全詩(shī)并背誦。2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“目、耳、頭、米”,會(huì)認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字,背誦全詩(shī),積累語(yǔ)言。
具體教學(xué)過(guò)程 如下:
一、釋題,了解學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,在導(dǎo)入 詩(shī)題后,我首先了解學(xué)情:小朋友們,聽過(guò)這首古詩(shī)嗎?(大部分學(xué)生聽過(guò))對(duì)這首古詩(shī)你有哪些了解呢?(學(xué)生有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背)
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上,我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情,因材施教。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,我首先提出要求:(1)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),背得好。(2)不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次,教師巡視,了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后,學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行,先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競(jìng)賽,學(xué)生自己評(píng)議。這期間,教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求,力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣,并能持之以恒,使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外,對(duì)于詩(shī)意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng),不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩(shī)。”可以說(shuō),情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩(shī)。
三、指導(dǎo)書寫,鞏固識(shí)字。
課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡(jiǎn)單的字,不求多,貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字,都是以前學(xué)過(guò)的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀,再選擇自己最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的?但不要做過(guò)多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用,在這過(guò)程中教師要注意筆順規(guī)則,但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫,練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒(méi)必要提出相同的要求(至少寫2個(gè))。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂(lè)趣。
四、鞏固練習(xí),強(qiáng)化積累。
為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容,我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí):
1、學(xué)生領(lǐng)讀生字,擴(kuò)詞。
2、游戲:小刺猬摘蘋果。(開展背誦競(jìng)賽)
3、拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句?(不知道也沒(méi)關(guān)系,不做過(guò)高要求,只要有積累的意識(shí)即可。)
4、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生會(huì)讀,有能力的可以嘗試背誦。
五、總結(jié)全文,布置實(shí)踐作業(yè) 。
在作業(yè) 安排上,我布置學(xué)生觀察夜晚的天空,把看到的說(shuō)給同學(xué)聽,同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。(可以問(wèn)爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩,也可以自己查找。)這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大了閱讀面,真正做到了為學(xué)生而教!
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靜 夜 篇9
《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛(ài)的唐詩(shī),語(yǔ)言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得天衣無(wú)縫。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬(wàn)里,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。
背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。所以,在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的時(shí)候,我首先讓孩子觀察背景圖,并交談了一系列的問(wèn)題,幫助孩子理解古詩(shī)的大意。孩子對(duì)圖畫很有興趣,很快就理解了古詩(shī)意思。
學(xué)習(xí)古詩(shī),另一方面也重在吟誦。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀。在學(xué)生試著讀過(guò)以后,我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確,所以,我給孩子們范讀。而后,又通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀,多種形式練習(xí)了朗讀,培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
但是本節(jié)課也存在不足之處,學(xué)前班孩子,注意力時(shí)間較短,因?yàn)樵谡n堂中朗讀占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),所以孩子在認(rèn)識(shí)“明”、“月”等字的時(shí)候,明顯注意力開始轉(zhuǎn)移,影響了整節(jié)課的目標(biāo)的完成。因此,在今后的教學(xué)中要更有效地調(diào)控課堂。
靜 夜 篇10
1、采用低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的方式,引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。在識(shí)字、寫字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識(shí)字和寫字的難點(diǎn),防止平均用力。
2、指導(dǎo)方法,重視落實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神。
3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已耳熟能詳,教學(xué)中,教師應(yīng)充分相信學(xué)生,放手讓孩子自己識(shí)字,互幫互學(xué)。同時(shí)采用多種教學(xué)手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動(dòng),師生互動(dòng)中,孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)
4、深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩(shī)意的畫面和故事,用播放音樂(lè)和有感情地朗讀的辦法,使學(xué)生整體感知,這樣符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會(huì)更深,這首詩(shī)很短,含義又及深,很難讓一年級(jí)的學(xué)生全面理解,這里只是讓學(xué)生有初步的感受,今后每一位學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩(shī)。
靜 夜 篇11
張敦禮
一、課文悟讀
《靜夜》是一首寄情于景、借景抒情的小詩(shī)。這首小詩(shī)寫于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期,隱含了詩(shī)人當(dāng)時(shí)較為復(fù)雜的思想感情。
首先,詩(shī)人描繪了一幅極其寧?kù)o、美好的月夜晚景圖,將讀者引入到一個(gè)“平和潔凈”,的美好世界。這一描繪,既是詩(shī)人眼中的實(shí)景,更是詩(shī)人所向往的人間美好的生活。因此可以說(shuō),這一景象中流露出詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)美好生活的向往和追求。這種情緒的流露,與《女神》詩(shī)集中的一些篇什比較起來(lái),顯得委婉、含蓄。
其次,反映了詩(shī)人更明慧的生命沉思。詩(shī)人由眼前之景,聯(lián)想到天河,從而引出鮫人泣珠的神話傳說(shuō)。往深層次想,天上的鮫人對(duì)月流珠,不正是詩(shī)人對(duì)月深思時(shí)的心情嗎?當(dāng)時(shí),正是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期,面對(duì)現(xiàn)實(shí),應(yīng)該怎么辦?盡管詩(shī)人沒(méi)有說(shuō)出,但從引用“鮫人泣珠”這一神話傳說(shuō)看,詩(shī)人的用意十分明顯,即使沒(méi)有什么更好的辦法來(lái)拯救祖國(guó),就是流下的淚也要變成珍珠,來(lái)報(bào)效祖國(guó)。從這里,我們不應(yīng)只想到詩(shī)人的哀傷、無(wú)奈、惆悵的情緒,更要看到這種蘊(yùn)藉的情感中,包含著對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之心,對(duì)現(xiàn)實(shí)有著更深的思考。詩(shī)人后來(lái)的作品及行動(dòng),也都說(shuō)明了這一點(diǎn)。
再次,詩(shī)人引用傳說(shuō),寫的是一個(gè)令人感嘆的凄美場(chǎng)面,讓讀者從中更能體會(huì)出其情之悲、其意之切,使得這首小詩(shī)更富于感染力,詩(shī)歌形象更具體。
總之,這首詩(shī)在立意上具有美妙的藝術(shù)魅力。同時(shí),在藝術(shù)形式上,也是匠心卓異,如詩(shī)歌表現(xiàn)出的音韻美。八行二節(jié)詩(shī),節(jié)奏勻稱、韻腳間隔回環(huán),詩(shī)句錯(cuò)落有致;句式間隔對(duì)應(yīng),參差中又有齊整美,其寧?kù)o、典雅,很有古典詩(shī)詞的風(fēng)味。
二、亮點(diǎn)探究
1.詩(shī)的第一節(jié)描繪的實(shí)景有何特點(diǎn)?在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
探究學(xué)習(xí):
詩(shī)的第一節(jié)寫的是人間的月色和晚景。短短的幾句,描繪了一幅極其寧?kù)o、美好的月夜晚景圖,把人帶進(jìn)一個(gè)“平和潔靜”的世界。這幅晚景圖,包含著詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)美好幸福生活的向往和追求。聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的時(shí)代背景,就不難理解這一點(diǎn)。在結(jié)構(gòu)上,為第二節(jié)詩(shī)展開聯(lián)想營(yíng)造了氛圍。
2.第一節(jié)中“漏出了幾點(diǎn)疏星.”中的“漏”字為什么用得好?
探究學(xué)習(xí):
辛棄疾有“七八個(gè)星天外”的佳句,此句中的“漏”字同樣用得妙。從描寫的實(shí)景看,天上是白云團(tuán)團(tuán),說(shuō)明云并未鋪滿天空,星星自然顯露,也說(shuō)明疏星只是點(diǎn)點(diǎn),而且,“漏”字與“疏”字相呼應(yīng),更顯示了星星的點(diǎn)綴之美妙。從詩(shī)意看,詩(shī)人將星星人格化,人間風(fēng)光美麗,星星似也不甘寂寞,也要來(lái)看一看依稀夜空下的人間美景。
3.詩(shī)人為什么要提出“天河何處”的疑問(wèn)?
探究學(xué)習(xí):
聯(lián)系《天上的街市》來(lái)思考,就不難理解這一疑問(wèn),美麗的天河,不僅有許多動(dòng)人的傳說(shuō)故事,更是詩(shī)人心目中的理想世界,是自由、幸福、美好生活的去處。于是面對(duì)眼前黑暗的現(xiàn)實(shí),詩(shī)人不由感嘆起來(lái),這美好的自由世界,哪一天能到來(lái)呢?看來(lái),“天河何處”的疑問(wèn),不僅是聯(lián)想和想像的觸發(fā)點(diǎn),而且折射了詩(shī)人復(fù)雜的思想情緒。
4.你能從詩(shī)人引用“鮫人泣珠”的傳說(shuō)中,探究出詩(shī)人所“泣”的內(nèi)容嗎?
探究學(xué)習(xí):
詩(shī)的第二節(jié)是詩(shī)人的想像,團(tuán)團(tuán)白云似海霧般讓天宇朦朧,正是這種迷離的景象,觸動(dòng)了詩(shī)人的情感,于是想到了“鮫人泣珠”,鮫人為何會(huì)對(duì)月流珠呢?這是詩(shī)人藝手留白。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、處境,當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),來(lái)填補(bǔ)這未說(shuō)出的內(nèi)容——是懷戀親人,期待著即將來(lái)到的甜美的團(tuán)聚;是思戀家園,期待著它們走出愁霧早見(jiàn)清朗;是孤獨(dú)、無(wú)望,期盼美好自由溫柔的人間——總之,這空白可填的有很多,它包含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園、對(duì)人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
5.能將“鮫人泣珠”的傳說(shuō)換成傳統(tǒng)中的“牛郎織女”的故事嗎?為什么?
探究學(xué)習(xí):
不能換,一是與《天上的街市》中的引用重復(fù),缺乏新鮮感;二是牛郎織女的故事,雖也是悲劇性的,但與“鮫人泣珠”的故事內(nèi)涵有區(qū)別,不能集中反映詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的深沉的思考;三是牛郎織女的故事與全詩(shī)所寫的清幽、典雅的意境和韻味不大協(xié)調(diào)一致。
三、選題設(shè)計(jì)
1.從“鮫人泣珠”看郭沫若詩(shī)中神話傳說(shuō)的引用特點(diǎn)。
研究方法:
(1)搜集郭沫若詩(shī)中引用的神話傳說(shuō)。
(2)比較這些神話傳說(shuō)的內(nèi)涵,進(jìn)行分類。
(3)分析詩(shī)人引用的方式。
參讀書目:
詩(shī)集《女神》《星空》等;
唐駿主編《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》;
《郭沫若詩(shī)詞鑒賞》,河北人民出版社。
2.從《靜夜》看《星空》中小詩(shī)的藝術(shù)特色。
研究指向:
(1)結(jié)構(gòu)上的精美。
(2)詩(shī)句的勻稱,音律的和諧悠揚(yáng)。
(3)語(yǔ)言的平易、親切。
參讀書目:
詩(shī)集《星空》;
其他有關(guān)郭沫若詩(shī)歌研究類書籍。
四、備教卡片
●卡片
《靜夜》在寫法上有美、雅、奇三個(gè)特點(diǎn)
①音韻美。這首詩(shī)不長(zhǎng),僅8行2節(jié),節(jié)奏勻稱。第一節(jié)詩(shī)1、3行,2、4行分別押韻,韻腳間隔回環(huán),詩(shī)句錯(cuò)落有致。詩(shī)的1、2行及3、4行兩兩對(duì)應(yīng),句式整齊,旋律基本相同,有一種齊整的美。第二節(jié)1、2、4行押韻,句式結(jié)構(gòu)與第一節(jié)相反,具有一種音樂(lè)的流動(dòng)莢。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美流暢,充滿了幻想色彩。
②環(huán)境雅。第一節(jié)詩(shī)寫景。淡淡的月光,籠罩著翠綠的松林,還有旁近的村莊。月色白而淡,是一種朦朧的美;松林綠而濃,有一種蒼勁之美。夜空明凈,月朗星稀,抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團(tuán)團(tuán)白云,更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕,似從白云縫隙漏出……而這種“雅”的氛圍,是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
③想像奇。詩(shī)人面對(duì)縹緲的星空,浮想連翩。晴夜高穹,銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,只見(jiàn)一片白色迷蒙,如煙、似霧,虛幻空靈。而銀河岸邊,只怕有一位鮫人對(duì)月傷心,泣淚而成珠。寫作本詩(shī)時(shí),已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期,思想上的苦悶與矛盾,內(nèi)心中的痛苦和煎熬,讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
(摘自《初中創(chuàng)新學(xué)習(xí)·初二語(yǔ)文(上)》,中國(guó)人民大學(xué)出版社)
摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》2002年8月
靜 夜 篇12
教學(xué)目標(biāo) :
一、知識(shí)目標(biāo)
(一)會(huì)讀本課10個(gè)生字。
(二)理解重點(diǎn)詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;
二、情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)的意境,有感情的朗讀,背誦全詩(shī);
三、能力目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句的意思,體會(huì)意境。
教具:
錄音機(jī),《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學(xué)過(guò)程 :
一、音樂(lè)引入,感受情境美。
(一)生聽音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》,體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。
1、那個(gè)人在干什么?或者想什么?(樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2、學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。
(樂(lè)曲停,學(xué)生表達(dá)自己的想法。)
(二)簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn),也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩(shī),體悟詩(shī)境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩(shī);
2、檢查勾生字情況;
3、指導(dǎo)生讀生字,讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
(2)請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞,從所擴(kuò)詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:
(1)讀;
(2)說(shuō)(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩(shī)意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī),讀詩(shī)、說(shuō)詞義、句意,并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞,師用“。”點(diǎn)出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學(xué)習(xí)第一行
(1)讀整行詩(shī)。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說(shuō)第一行詩(shī)意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩(shī)人床前)
4、學(xué)習(xí)第二行
(1)讀整行詩(shī)。
(2)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來(lái)是白色。)
(3)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩(shī)人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導(dǎo)。
詩(shī)人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺(jué)?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀
生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行
(1)讀整行詩(shī)。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動(dòng)作)
(3)想想詩(shī)人在干什么?
(詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導(dǎo)。
師激情:古時(shí)候和我們不一樣,沒(méi)有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下,說(shuō)說(shuō)話,聊聊天,還會(huì)在月光下看風(fēng)景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),回家的路是那么長(zhǎng),更沒(méi)有我們今天的汽車、火車、飛機(jī),不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊,月亮還是那個(gè)月亮,可是,詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問(wèn):詩(shī)人看著掛在天空中的明月,會(huì)想到什么呢?
(會(huì)想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
(1)讀整行詩(shī)。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(3)將三、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
(4)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
三、反復(fù)吟誦,表現(xiàn)詩(shī)意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意,并朗誦全詩(shī)一遍。
2、生在音樂(lè)中自己吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂(lè)唱詩(shī),感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩(shī),師生和唱詩(shī)兩遍。