別讓教育誤區(qū)影響了教育的方法（夏季親子早教指導(dǎo)）
障礙3：拯救或解釋
作為父母或教師，我們常常過(guò)早地介入孩子們正在做的事去拯救孩子，而不允許他們品嘗自己行為的后果，或者我們傾向于向孩子解釋事情的意義，而不是幫助他們發(fā)現(xiàn)事情對(duì)他們自己的意義。
外來(lái)的解釋常常是越解釋越糊涂。不知你是否有這樣的體驗(yàn)，有一個(gè)人對(duì)某事很熟悉，而你卻一無(wú)所知，他向你滔滔不絕地解釋這件事，但他解釋的越多，你越不清楚。
在孩子們做一件事時(shí)，成人的過(guò)早介入并給他們提供解釋?zhuān)３Ｊ购⒆觽兏械骄趩省３扇说?ldquo;完美、聰明”會(huì)使他們感到迷惑，讓他們覺(jué)得自己更無(wú)能、更容易受傷害。如果發(fā)生了什么事，他們會(huì)想：“如果大人不在這兒，我可怎么辦呢？”，從而變得喪失自信、依賴(lài)他人。
家長(zhǎng)太快地去幫助孩子，這樣做阻止了孩子去獲取自己的人生體驗(yàn)。通過(guò)太快地給孩子提供解釋?zhuān)议L(zhǎng)阻止了孩子去提高自己的認(rèn)識(shí)。親子教育
障礙4：先入為主
先入為主提供給孩子這樣的暗示或警告：“昨天你是什么樣子，今天我只能允許你還是那個(gè)樣子。”這會(huì)給人帶來(lái)很大的挫折感，對(duì)于正在快速發(fā)展的孩子來(lái)說(shuō)更是如此。
如果我們認(rèn)識(shí)到孩子是會(huì)成長(zhǎng)、變化的，那么我們就會(huì)容忍他的變化，并且容忍我們與他們之間關(guān)系的改變。在我們認(rèn)定別人如何如何之前，我們最好先問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：“如果拋棄我原來(lái)的看法，會(huì)是什么樣子？”答案是非常簡(jiǎn)單的：“讓我來(lái)看看。”如果可能的話(huà)，最好是什么都不先去預(yù)測(cè)，不先入為主，不阻礙變化，而是去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
障礙5：成人主義
成人主義是指成人忘記了兒童的實(shí)際狀況，要求孩子象成人一樣思考、理解、觀察和做事。成人的這種不切實(shí)際的期望使孩子們感到無(wú)能、受到挫折、產(chǎn)生敵意，或者使他們產(chǎn)生攻擊性。成人主義者不理解表達(dá)愛(ài)的價(jià)值，他們破壞了孩子對(duì)自己能力的自信，降低了兒童對(duì)自己價(jià)值的判斷，使孩子們喪失了對(duì)周?chē)虑榈挠绊懥Α?/p>
我們知道，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，孩子的房間可能是世界的中心，但對(duì)孩子自己來(lái)說(shuō)，這只不過(guò)是他需要休息時(shí)的一個(gè)小小驛站。所以在這一問(wèn)題上，還有很多其他問(wèn)題上，由于兒童與成人的經(jīng)驗(yàn)不同，需要也不同，兒童的觀點(diǎn)和成人的觀點(diǎn)很難調(diào)和
青少年正處于自我發(fā)現(xiàn)的階段，在這一時(shí)期，理解自我、理解友誼比保持房間整潔要重要的多。他們要在這一時(shí)期，發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)什么東西，他們要分析、整理自己的感情世界。只有在他們完成了這個(gè)任務(wù)后，年輕人才有希望成為具有判斷力、同情心和思想性的成功的人。
需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，成人主義、教師主義等等的偏執(zhí)癥，都是要求別人來(lái)讀自己的心，如果別人的想法、看法、理解不能和偏執(zhí)者完全一樣，那就是別人的錯(cuò)誤。偏執(zhí)癥否認(rèn)了每個(gè)人認(rèn)識(shí)的獨(dú)特性，是一種具有破壞性的人際障礙.親子網(wǎng)
幼兒教育小編總結(jié) ： 對(duì)于教育誤區(qū)對(duì)孩子的影響，根據(jù)上面內(nèi)容家長(zhǎng)再教育孩子的時(shí)候容易的犯的誤區(qū)，可以算是給家長(zhǎng)提一個(gè)醒，為了孩子的成長(zhǎng)應(yīng)避免上面的誤區(qū)出現(xiàn)在教育孩子的過(guò)程中，的唯一的方法。