《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議（通用17篇）
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學(xué)建議：
一、識字寫字
1、結(jié)合生活實(shí)際識字。如，移動電話（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、折疊（折），搓手，搓繩（搓、繩），一斤重（斤）等。
2、在朗讀諺語的過程中認(rèn)清字形（整體認(rèn)識），讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是 ou。
3、通過組詞鞏固認(rèn)讀生字。
4、寫字指導(dǎo)：
⑴ 仔細(xì)觀察：
同偏旁、同部件：折──挑 線──繩 斤──折
形相近：挑──桃 根──跟 錢──線
⑵ 寫正確：
“挑”字的筆順：扌。
“折、根”二字不要多一點(diǎn)。“線”字不要少一點(diǎn)。
⑶ 寫美觀：
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書寫（線、繩）：關(guān)鍵在于寫好兩個“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個撇折稍大；兩個撇要保持“平行”（不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動作讓學(xué)生明白）。
二、朗讀感悟
1、自讀諺語，理解諺語，提出自己不懂的詞語。
2、在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。
3、讓每一個小組選擇一句諺語，說說本組同學(xué)對該諺語的理解。
4、選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。
5、采用范讀、對讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語，鼓勵記誦自己喜歡的諺語。
三、實(shí)踐活動
搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語。
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇2
本學(xué)期初，在吳中區(qū)國標(biāo)版新教材培訓(xùn)會上，我執(zhí)教了示范課,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中，孩子們在漢字的王國里識得愉快、學(xué)得輕松，尤其是以下的教學(xué)片段教好地體現(xiàn)了語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課堂教學(xué)活動化、綜合化、生活化的教改方向。
師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？
生：（興高采烈地）是海浪！
生：是濤聲！
師：真棒，那么現(xiàn)在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙灘。
生：我看到了貝殼，還有漁船。
生：我還看到了海鷗。
生：還有晚霞。
……
師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？
生：很舒服（一副愜意的樣子）。
生：軟軟的。
生：有點(diǎn)燙。
師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？
生：我來讀。（感覺真的像在沙灘上漫步）
……
師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風(fēng)。
師：你能把你的感受讀出來嗎？
生：（一副爭先恐后狀，聲音極響）我能。
……
師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
生：他們都是海產(chǎn)品。
師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？
生：吃海帶能使人聰明。
生：珍珠可以做首飾。
師：你的知識真豐富，那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢？
生：珊瑚。
生：還有紫菜。
1、活動化
在這一片段中，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動的機(jī)會，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。
2、綜合化
在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，豐富了知識。
3、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“團(tuán)，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3、有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)
三、課前準(zhǔn)備
字卡詞卡背景圖大力士一位
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認(rèn)識他嗎？向他打個招呼吧。（學(xué)生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發(fā)吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的'三個謎語，過了這三關(guān)，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關(guān)的謎語是什么？
2、過三關(guān)
第一則謎語：
1）學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀
2）學(xué)生猜謎
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）
2）教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時候起的？
3）學(xué)生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
第三則謎語：
1）復(fù)習(xí)“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
3、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
1）出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2）引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3）教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇4
一、備課思路：
看圖與誦讀詞串相結(jié)合，誦讀與認(rèn)識事物相結(jié)合讓學(xué)生在讀中體會韻文的美。
了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
二、目的要求：
1、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認(rèn)識2個偏旁。
2、觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
三、重難點(diǎn)：通過看圖來理解字詞，通過反復(fù)誦讀了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
四、授課方法：引導(dǎo)激趣，讓學(xué)生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識事物。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
小朋友們，你們最喜歡哪個季節(jié)？追問為什么？（請3名學(xué)生答）
（二）指導(dǎo)看圖
1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！
2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節(jié)的景色？（夏天）
3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學(xué)生回答）
4、你真細(xì)心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？
5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內(nèi)容。今天我們一起來學(xué)習(xí)識字5。（板書：識字5，全班齊讀）
（三）自讀課文
1、請把書打開到74頁，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學(xué)生自讀）
2、誰愿意當(dāng)小老師讀給大家聽一聽？其他同學(xué)專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準(zhǔn)？（請1、2名學(xué)生評）重點(diǎn)指出“風(fēng)”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“l(fā)iǎo”。
3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認(rèn)識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）
4、火車開得真好！又快又準(zhǔn)！我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍好不好？
（四）自主合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)質(zhì)疑
1、課文已經(jīng)讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應(yīng)的位置嗎？
2、我們以4人小組為單位互相討論：
一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？
二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的`同學(xué)可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學(xué)一起幫你解決。哪個小組學(xué)得最好，等會我請這個小組向全班展示。
3、小朋友們學(xué)得多認(rèn)真呀！現(xiàn)在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張?jiān)~卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應(yīng)的地方，第四個小朋友領(lǐng)大家讀一遍這一組的詞。其他同學(xué)可以對這些詞語提出疑問或者補(bǔ)充。（請4組學(xué)生分別展示匯報(bào)）
（1）夏天、臺風(fēng)、雷雨——學(xué)生解釋臺風(fēng)和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。
（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學(xué)生自由說。
（3）蟈蟈、青蛙、知了——學(xué)生解釋蟈蟈和知了。
（4）葵花、茉莉、荷花——學(xué)生解釋葵花和茉莉。當(dāng)前三個學(xué)生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美啊！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？
我是金燦燦的葵花。
我是雪白雪白的茉莉。
我是粉紅的荷花。
（五）指導(dǎo)朗讀、背課文
1、大家已經(jīng)把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來
2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）
3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）齊讀
（4）男、女生比賽
4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當(dāng)播音員了！能不能把它背下來？試試。
（六）學(xué)習(xí)生字：雷
1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學(xué)們成為好朋友。
2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”
3、你有什么辦法記住這個字？
4、同學(xué)們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？
5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。
6、你們已經(jīng)是好朋友了。
7、在書上描紅“雷”字，寫《習(xí)字冊》上的“雷”字。學(xué)生寫字過程中強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
六、總結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地?zé)崞饋砹耍奶炜煲獊砹耍Ｍ瑢W(xué)們度過一個愉快的夏天。
七、板書設(shè)計(jì)：
識字5
夏天 臺風(fēng) 雷雨
圖
桃子 梅子 西瓜
蟈蟈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇5
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、看課件，師語言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。
二、初讀。
1、過渡：
春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認(rèn)識一下和夏姐姐有關(guān)的詞語朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽音樂（播放臺風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。
7、交流：你見過臺風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說說嗎？
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會。多厲害的臺風(fēng)、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。
8、臺風(fēng)、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開瓶子出示詞語學(xué)習(xí)。（三組詞語的順序由學(xué)生的回答而定）
（1）學(xué)習(xí)"桃子梅子西瓜"。
（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認(rèn)讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學(xué)生上臺連線，評議。
你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學(xué)生評議。齊讀。
小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說出"水果"
（2）學(xué)習(xí)"蟈蟈青蛙知了"。
聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？
知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是--動物。
（3）學(xué)習(xí)"葵花茉莉荷花"。
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認(rèn)識誰呀？
讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的花。
齊讀一行詞。
小結(jié)：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個生字？指名說。
3、范寫、學(xué)生練寫。
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇6
第一課時
教學(xué)要求
1.知識與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。
（2）圖文結(jié)合，了解夏天景物的特點(diǎn)。
（3）積累詞語
2.過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解夏天景物的特點(diǎn)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和口語表達(dá)能力。
2.利用插圖，幫助學(xué)生理解字詞，將識字與認(rèn)識事物結(jié)合。
3.能正確、美觀地書寫生字。
課時劃分（兩課時）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？
課件展示：孫悟空
師：孫悟空想邀請同學(xué)們到花果山去玩，同學(xué)們想不想去？但要經(jīng)過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進(jìn)入花果山，現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧！
二、圖文結(jié)合，認(rèn)識生字，積累詞語
（一）學(xué)習(xí)夏天開的花
①師：小朋友們?nèi)ミ^花園嗎？花園里都有些什么花？接下來我們看看這個花園究竟有些什么花？
②課件出示：葵花、茉莉、荷花
③指名讀。
④全班齊讀。
（二）學(xué)習(xí)夏天的動物
師：接下來我們到了動物園，但要進(jìn)動物園得先猜謎語
課件出示謎語
①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。
唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）
②課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護(hù)它？
③說鳥不是鳥，躲在樹上叫。
自吹啥都懂，其實(shí)全不曉。（知了）
④提要求，注意輕聲，指名讀。
⑤腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。
有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）
（三）學(xué)習(xí)夏天的氣候
課件展示：“雷雨”和“臺風(fēng)”
⑴師：哎呀，不好了，發(fā)生什么事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎么辦？如果在郊外遇到下雨了該怎么辦？
⑵師：大家說說看，臺風(fēng)和春風(fēng)有什么不同？
⑶小結(jié)：“臺風(fēng)”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特征，你還知道夏天的其他天氣特征嗎？
⑷學(xué)生匯報(bào)，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）
三、游戲鞏固
從口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。
四、認(rèn)識生字
1認(rèn)識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？
1.組詞、造句。
2.在田字格書寫，注意格式。
3.學(xué)生在田字格里書寫。
五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色
“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的`熱情。在識字過程中設(shè)計(jì)孫悟空邀請同學(xué)們?nèi)セü酵妫J關(guān)，以游戲創(chuàng)設(shè)情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。
當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處：在學(xué)生識字看圖，圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品。
通過這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字
2、正確、流利地朗讀諺語
3、培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
識記10個生字，會寫8個生字
教學(xué)難點(diǎn)：
對5條諺語的理解
教學(xué)關(guān)鍵：
正確、流利地朗讀諺語，理解每一句諺語的意思
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、筷子、繩
教學(xué)過程：
一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課（5′）
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《識字5》
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音（15′）
1.自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2.配樂范讀課文
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3.同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的同學(xué)聽吧！
4.讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究（18′）
1.讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2.組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的`地方。
如：
（1）“人心齊，泰山移”圖片抗洪，加深對諺語的理解。
（2）“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺語的意思。理解“計(jì)謀”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
（4）“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
（5）“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、總結(jié)（2′）
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，留給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，它常作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇8
師：什么樣的心情？
生：興奮、激動、緊張。
師：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天過去冬天就要來了。今天我們要學(xué)的識字5就是幾組和冬天有關(guān)詞語，書76頁。邊看圖，邊借助拼音自讀，字音讀準(zhǔn)，詞兒連讀。（學(xué)生自讀）。
師：聽，（放北風(fēng)的聲音）這是什么聲音？
生：北風(fēng)的聲音。
師：這是北風(fēng)呼呼刮的聲音，讀詞。聽到北風(fēng)刮的聲音有什么感覺？讀好這個詞。
師：挺冷的
師：北風(fēng)呼呼地吹，大雪紛紛的下，讀詞。下大雪是什么情景？（看圖下雪的圖）能讀好這個詞嗎？齊讀。
師：北風(fēng)呼呼的吹，下大雪，也就是寒流來了。讀詞。讀好這組詞，體會天氣的寒冷。指名讀。
師：一起讀。
師：在寒冷的冬天，花草樹木都有哪些變化，你注意過嗎》
生：草地枯黃了。
生：梧桐樹上的葉子也沒有了。
生：許多花都謝了。
師：哪些植物不怕冷呢？認(rèn)識他，齊讀三個植物的名稱。
師：見過臘梅嗎？說說在哪里見過？什么顏色？
生：在冬天見過。小區(qū)，黃色的。
生：大院里有，黃色的。
生：外婆家，黃色的。
師：在梅花山看到的其他顏色的梅花？那是春梅。（出示圖）
這是蜂蠟，是小蜜蜂分泌出來的，這是臘梅。他們哪里像?
生：顏色像。
師：在陽光的照耀下，臘梅花油油的，像涂了一層蜂蠟。所以蠟是蟲字旁。齊讀。天那么寒冷，臘梅開得怎么樣？
生：茂盛。
師：早有詩人寫詩贊美。《梅花》
師：還有哪些植物不怕冷？（圖）
師：竹我們都認(rèn)識，為什么叫翠竹？翠是什么意思？
生：綠的意思。
師：是什么樣的綠？像碧玉一樣，像我們帶的手鐲。
師：松就是松樹，為什么叫蒼松？字典里蒼有這么幾種解釋：深綠色、灰白色、天或天空、姓。選哪種？帶到詞里去理解。深綠色的松樹。把解釋帶到詞語中是一種很好的理解詞語的方法。同樣是綠色，但綠的程度不同，用的字就不同。我們祖國的語言多豐富。天那么冷，雪那么大，壓在松樹上。但蒼松怎么？
生：背挺得直直。
師：蒼松是偉人的樹。知道哪些詩贊美蒼松？
生：青松。
師：這學(xué)期我們要學(xué)習(xí)一首新詩，是陳毅爺爺寫的贊美青松。讀讀。
生齊讀。
師：寒冷的冬天里，臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，所以人們把他們稱為什么？
生：歲寒三友。
師：什么叫歲寒三友？
生：不怕冷。
師：你佩服他們嗎？贊美他們。
師：這組詞真有意思。梅、竹、松指植物。蠟、翠、蒼指顏色，什么顏色。讀讀體會體會。
師：在冰天雪地里，小動物到哪里去了？看看圖
生：洞里。
師：看看圖，自己讀讀他們的名字。
指名讀。
師：他們都在洞里過冬，過冬的方式一樣嗎？誰來介紹？
生：蟒蛇是好多蛇卷在一起過冬，一只蛇過冬會凍死的。
師：老師要表揚(yáng)你，是好多蛇聚在一起。是怎么過冬的？
師：在洞里干什么？
生：冬眠。
師：睡多長時間交冬眠？
生：睡一個整冬天，到春天再出來。
師：不吃不喝，睡整整一個冬天，才叫冬眠。
師：螞蟻是怎么過冬的？
生：在洞里儲存糧食。
師：你怎么知道的？
師：小刺猬怎么過冬？【過冬的方式】
生：冬眠。
師：睡著了，每分鐘呼吸一次。刺猬和蟒蛇不一樣，刺猬會餓了起來吃點(diǎn)東西再睡，叫做半冬眠。一起讀。
生聲音大。
師：小動物都躲起來了，小朋友在雪地里干什么呢？
生讀
師：不簡單。
齊讀：溜冰、跳繩
師：哪個是滑雪，哪個是溜冰？請人來指指
師：滑雪是踩在雪刀上，滑雪是穿著溜冰鞋。
師：誰能讀好？
師：聽得出你很開心，一起讀。
師：在雪地里玩過的小朋友，你來說說你玩什么？
生：堆雪人、打雪仗。
師：溜冰是要在冰上溜。
師：我們一起到北方的世界，看看那里的人都會干什么？（視屏）溜冰、打雪仗、拍照、滑雪、冰上陀螺、冰雪世界就像童話世界一樣。
師：冰雪世界給人們帶來多少快樂呀！讀好它。
師：把這一組一組的詞語，怎么讀好呢？天多冷呀—— 歲寒三友不怕冷讀—— 小動物怕冷都躲起來了—— 小朋友不怕冷—— 現(xiàn)在把它連起來讀，自己練練和旁邊的小朋友讀讀。
師：誰想讀給大家聽聽。指名讀。
師：讀得怎么樣？給他掌聲。
師：好在哪里？
生：表情豐富，有感情。
師：具體說說，比如說
生：有高低起伏。
師：讀到天冷的時候把什么讀出來了？
生：把很冷的感覺讀出來了。
生：讀到動物時聲音就小了。
師：別人在讀的時候不能光說有感情，聲音響，要具體說說。連起來讀。
師：剛才我們把一組一組詞連起來，瑯瑯上口，就像優(yōu)美的小詩，看：風(fēng)、松、繩，都是什么音？都押韻呢。像讀詩歌一樣讀好它。齊讀
師：生字也要會讀。哪些生字要提醒大家注意？
生：翠要注意平舌音
師：還有哪個字是平舌音？讀。哪個字是翹舌音？讀
師：繩還要注意什么？
生：后鼻音。
師：還有哪個字是后鼻音？齊讀
師：蠟要注意什么？
生：邊音
師：去掉拼音也要會讀。開火車讀。
師：換位置讀
師：想想老師為什么這么排？
翠 雪
蛇 蠟 繩
冰 滑 刺
師：不僅要讀準(zhǔn)，還要記住。蠟：怎么記？
生：左邊一個蟲字旁
師：右邊是個什么字？昔
師：右邊不認(rèn)識怎么辦？
生：共下面的八換成日
師：拆分了漢字結(jié)構(gòu)來記住它的。還要什么辦法記住？
師：借這個字能幫我們記住蠟。
生：換偏旁。
師：換偏旁部首來記住。剛才我們兩種記字的方法可以讓我們記住更多的字。
師：刺，圖：手 左邊哪部分像手的樣子？
生：
師：手里握著樣?xùn)|西，（圖）握著木棍。什么樣的木棍？看看右邊的偏旁。
師：手里握著木棍，所以不能封口
師：翠：新偏旁，雨字頭，做偏旁有變化。
師：重點(diǎn)寫翠，有四個，哪個正確又好看？
師范寫。雨字做頭扁一些。
師：還有哪些成語和冬天有關(guān)的？
師：冬天還有哪些奇特的景觀？人們還會玩些什么？
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇9
識字教學(xué)是蘇教版語文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)。可如何把握好教材，用好教材，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問題……
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師。”對于低年級的學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生“喜歡愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此，開課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來賓，以微笑穩(wěn)定信心。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識新寶寶——學(xué)習(xí)生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——詞語歸類；
生字寶寶的旅行——遣詞造句、說話訓(xùn)練。
教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長久地保持在課堂活動中，從而輕松愉快地掌握知識。使他們在融洽的、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。
二、強(qiáng)化參與意識，主動地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能直接“教”給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。
教學(xué)活動的設(shè)計(jì)對學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對問題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動的參與態(tài)度，從而使活動成為學(xué)生主動參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：
小老師的忠告——自主找出易讀錯的字音；
一起來幫忙——小組成員齊動手在插圖中找準(zhǔn)詞語的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。；
爭取成功——說話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個或多個詞語，說一句或一段話。
收集冬天的詞匯，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識字量，激發(fā)學(xué)生自主識字、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以上做法，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)“自由”時空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的廣度。
在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問題的機(jī)會，讓他們在相互的交流中獲得知識，而且，有針對性地對全體學(xué)生進(jìn)行參與意識的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動中，我鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時答不上來或需要進(jìn)一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。
總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)成功，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
回顧整個課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表揚(yáng)，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師注意傾聽孩子的話語，有意識為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，展示他們的才能，才會用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵性評價(jià)語言讓他們獲得成功的體驗(yàn)，不斷促使他們在心里形成一股積極向上的力量。我當(dāng)時在課堂上，因?yàn)檫@樣既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的長處，又婉轉(zhuǎn)指出了不足，不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表揚(yáng)的需求得到了滿足，同時也知道今后努力的目標(biāo)，從而保護(hù)了孩子強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樹立了學(xué)習(xí)上的自信心。這樣，不同層次的學(xué)生課堂的交流活動中都會有自己的收獲。
這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動態(tài)過程中，隨時都會發(fā)生各種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇10
【教材分析】
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“移、謀”等10個生字，會寫“容、易”等8個生字。
2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。
3.培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】對5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1.課件。
2.實(shí)驗(yàn)用的一把筷子。
3.學(xué)生收集諺語。
【課時安排】1課時。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，導(dǎo)入課題
1.折一根筷子。
師：小朋友們，我們先來做個實(shí)驗(yàn)吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
師：在咱們班里,誰的力氣最大? （抽生折一把筷子）
師：小朋友，看了這個實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.學(xué)生自由談感受。
4.板書課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認(rèn)識的'字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。
2.開火車讀生字，檢測學(xué)生識字情況
（1）出示生字詞（帶拼音讀，生領(lǐng)讀、搶讀）
（2）識記生字
熟字加偏旁：移、謀、折、柴、搓、獨(dú)
形近字：焰-稻 繩-蠅
歸類識字：挑、跳、桃
三、朗讀諺語，初步體會
1.生字寶寶又回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？指名讀。
2.齊讀諺語。
3.體會諺語含義。
4.學(xué)生自由談體會，教師補(bǔ)充交流。
師：團(tuán)結(jié)合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經(jīng)有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎?
5.指導(dǎo)朗讀背誦
（1）學(xué)生帶著自己的體會自由讀諺語。
（2）抽生讀。
（3）師生合作讀。
師：小朋友們真會學(xué)習(xí)，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！
（4）指導(dǎo)背誦（生自由背誦后，抽背，學(xué)生都能背誦。）
四、拓展延伸
這五條諺語說明人多團(tuán)結(jié)力量就大，教育我們要團(tuán)結(jié)合作。像這樣的諺語還很多？小朋友們，還知道有哪些諺語嗎？
五、指導(dǎo)書寫
1.觀察發(fā)現(xiàn)。
師：真是“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認(rèn)真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“根”的“木”字旁變捺為點(diǎn)；“滿”字是左右結(jié)構(gòu)；“挑”字的筆順。）
2.范寫“滿”字。
3.學(xué)生描紅、寫字。教師隨時提醒學(xué)生寫字的姿勢。
4.請兩名學(xué)生展出作業(yè)，集體更正后，學(xué)生及時修改。
六、作業(yè)
1.書寫生字，背誦課文。
2.把收集的關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語摘抄下來。
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇11
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識記10個生字是本課的重點(diǎn)。
對5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)課時 全課時
教學(xué)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程
一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入 新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計(jì)謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動，收集起來的諺語讀讀。
(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇12
《識字5》教學(xué)反思
一、活動化
首先，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動的機(jī)會，讓孩子們在邊欣賞風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學(xué)生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、綜合化
其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，豐富了知識。
三、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動了學(xué)生已有的感性知識與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學(xué)摒棄了單一識記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
《識字 5》教后反思：
今天我進(jìn)行了《識字5》的教學(xué)，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會是誰的，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢？發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的比較貧乏，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時在教學(xué)中要多注重語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時，我設(shè)計(jì)了這樣一個說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽，盡情感受。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色彩斑斕的貝殼。”于是，我適時的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說：“那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進(jìn)去。”孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來，只要我們老師在細(xì)小處，做一個有心人，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，我們的孩子就會給你一份驚喜。
《識字5》教學(xué)反思
本課圍繞“大海”這個中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學(xué)時，我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍(lán)的大海，潔白的浪花，在海空自由翱翔的海鷗，遠(yuǎn)處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地?fù)熵悮?hellip;…在看圖過程中，啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，指導(dǎo)他們把話說完整，并盡量使用一些優(yōu)美的語言，同時把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，強(qiáng)化了識字的效果。
《識字5》教后反思
這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍(lán)的大海，低翔的白鷗，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂！孩子們的情緒一下子被我調(diào)動起來，他們積極參與，表達(dá)著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：
小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。
太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。
傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。
沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長長的腳印。
…………
利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境，學(xué)生身臨其境，就有說不完的話了。
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇13
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課8個生字。
2、看圖讀熟詞語，初步認(rèn)識常見的體育運(yùn)動項(xiàng)目。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)要求：初步看圖讀韻文，認(rèn)識常見的體育運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)習(xí)基中八種學(xué)生較熟悉的體育運(yùn)動項(xiàng)目。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇?dú)w類識字課文，是和體育運(yùn)動項(xiàng)目有關(guān)的。板書：識字5
二、初步看圖，讀韻文
1、請小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運(yùn)動項(xiàng)目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
2、自由讀韻文。要求：看清章節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、圖文結(jié)合，理解詞義
1、在這些運(yùn)動項(xiàng)目中哪些是你熟悉的，請?zhí)岢鰜恚绻芟蛲瑢W(xué)們說說相關(guān)的知識就更好。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示圖及相關(guān)詞語。
四、借助拼音，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由認(rèn)讀。
2、反饋檢查。
五、識記字形，指導(dǎo)書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、學(xué)生看筆順圖，記憶“擊、足、泳、射”的筆順。
3、反饋“足、射”的筆順。
4、說說怎樣記住這些字。
5、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。
六、小結(jié)
第二課時
教學(xué)要求：繼續(xù)學(xué)習(xí)其余的四種體育運(yùn)動項(xiàng)目，練習(xí)感情朗讀韻文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字新詞卡片。
2、書空“球、排、射”筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語：
1、出示圖及詞語：
2、讀準(zhǔn)字音。
3、這四種體育運(yùn)動項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解嗎？誰來說說看？相機(jī)介紹：
“競走”是田徑運(yùn)動賽項(xiàng)目之一，走時兩腳不得同時離地，腳著地時膝關(guān)節(jié)不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”可以示實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識認(rèn)識。
4、助圖畫，看拼音練讀上述詞語。
三、根據(jù)意思?xì)w類讀韻文
1、關(guān)于運(yùn)動的3個詞語呢？（是投擲運(yùn)動項(xiàng)目）
2、現(xiàn)在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關(guān)的？（球類運(yùn)動項(xiàng)目）第二組的3個詞語呢？（是常見的田徑運(yùn)動項(xiàng)目）第三組按要求歸類讀詞語。[
3、用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導(dǎo)書寫
1、做游戲：采用巾圖形式將詞語與相應(yīng)的體育運(yùn)動項(xiàng)目一一對應(yīng)，帖對的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。
2、學(xué)生在書上描紅“競、鉛、標(biāo)”。
3、說說怎樣記住這3個字。
4、學(xué)生完成《習(xí)字冊》上“競、鉛、標(biāo)”的書寫。
5、聽寫生字詞語。
五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話（詞語用得越多越好）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、比一比，再組詞
球足籃跳泳走藍(lán)逃
2、寫出帶有下列偏旁的字。
木（……）钅（……）氵（……）
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇14
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、看課件，師語言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。
二、初讀。
1、過渡：
春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認(rèn)識一下和夏姐姐有關(guān)的詞語朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽音樂（播放臺風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。
7、交流：你見過臺風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說說嗎？
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會。多厲害的臺風(fēng)、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。
8、臺風(fēng)、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開瓶子出示詞語學(xué)習(xí)。（三組詞語的順序由學(xué)生的回答而定）
（1）學(xué)習(xí)"桃子梅子西瓜"。
（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認(rèn)讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學(xué)生上臺連線，評議。
你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學(xué)生評議。齊讀。
小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說出"水果"
（2）學(xué)習(xí)"蟈蟈青蛙知了"。
聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？
知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是--動物。
（3）學(xué)習(xí)"葵花茉莉荷花"。
出示圖：在這個美麗的大花園中，你認(rèn)識誰呀？
讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的花。
齊讀一行詞。
小結(jié)：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個生字？指名說。
3、范寫、學(xué)生練寫。
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識團(tuán)，量等12個生字，會寫誰，怕等6個生字。
2、正確、流利地朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3、學(xué)會猜謎語，懂得偏旁表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的習(xí)慣。
4、有收集謎語或自編謎語的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識記生字寫好6個生字興趣的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。
【教學(xué)用具】
生字卡片。
【教學(xué)課時】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備兩個謎語。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、揭題
1、同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師出幾個謎語讓你們猜測，好嗎？（好）
⑴ 左一片，右一片，說起話來聽得見，隔個山頭不見面。（耳朵）真棒！來告訴大家，你是如何猜出來的？
⑵ 一十一不是二，猜一個字？（王）真棒！說說你是怎樣猜出來的，把你的技巧告訴大家，好嗎？
2、今天，有位漂亮的姐姐也要出兩個謎語來考考我們，孩子們要不要看啊。（要）那我們就快來看看，是什么？對了，老師還要提醒你們，要動腦筋想想，哪些字或動物有這些特點(diǎn)，這樣子就可以猜出謎底了。看看我們班誰最聰明。
3、出示課題《識字5》。
二、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們自已讀讀課文：
⑴ 借助拼音，讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
⑵ 用筆畫出生字，并多讀幾遍。
⑶ 把課文讀通順、流利。
2、檢查自讀的情況：
⑴ 同桌讀課文。指名試讀課文。齊讀。
⑵ 學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。按順序認(rèn)讀。
3、猜謎語：
⑴ 第一個謎語：
① 提示：姐姐要我們猜的是字。
② 出示蘋果，按小組比賽，看哪一組先得到蘋果？
③ 學(xué)生猜謎。
④ 說說你是怎么猜出謎底的？
⑤ 老師小結(jié)猜謎竅門。
⑵ 第二個謎語：
① 朗讀謎語（多種形式讀讀）
② 老師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是綠的？紅的又是什么？
哪些綠的'喜歡及時雨？哪些紅的怕水來攻？
為什么綠紅在一塊兒就起涼風(fēng)？涼風(fēng)是在什么時候起的？
③ 學(xué)生猜出謎底后，老師用紅、綠粉筆寫出秋字。
④ 找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字。交流識記生字的方法。
4、練習(xí)：把你們帶來的謎語拿來考考同學(xué)，看能不能猜的出來。
5、學(xué)習(xí)課文的句子：
⑴ 自由讀句子，想想，這些句子告訴我們什么？
⑵ 同桌討論？反饋。
⑶ 朗讀課文句子。
⑷ 你能說說哪些字的部首嗎？
說 話 語 愿 總 感 曬 春 明 淋 灑
⑸ 小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，原來字的部首都表示了一定的意義，如果寫錯了，那就是和這個意義完全不同了。同學(xué)們一定要注意。
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、出示全部生字，齊讀。開火車讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字，說說你要提醒大家注意什么。（指名說）
3、說說你是怎樣記住的。
4、老師范寫，學(xué)生描紅，練寫，師巡視，個別指導(dǎo)。
四、鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語
五、總結(jié)
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇16
“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計(jì)劃
主備人: 施教時期 XX年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 識字5
共幾課時 2
第幾課時 1
課型 新授
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,兩條綠線中的字只識不寫,掌握“了”這個多音字的兩種讀音,認(rèn)識1個新偏旁。
2、學(xué)會觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、誦讀詞語,了解夏季的特點(diǎn),積累詞語。
教學(xué)
重難點(diǎn)
識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。
教學(xué)
資源
1、小黑板
2、臺風(fēng)錄像資料
掛圖
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀識字5。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)看圖
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說刮臺風(fēng)、下雷雨的景象。
2、觀看錄像,談?wù)効春蟮捏w會。然后結(jié)合實(shí)際比較“臺風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”的不同。
3、觀察插圖,說說圖畫的內(nèi)容。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀
1、自讀詞語,四人小組讀,讀準(zhǔn)字音。
2、了解“了”的兩個讀音,知道它是個多音字,并且口頭組詞。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞匯。
三、誦讀詞串,大膽想象
1、邊聽范讀邊小聲跟讀,對老師的朗讀作評價(jià),再與老師比賽讀。
2、邊讀邊想象事物的形狀、聲音乃至色彩、味道等,再現(xiàn)插圖場景,讀出情感來,讀出節(jié)奏來,讀出韻味來。
四、指導(dǎo)書寫、集體書空
1、自己學(xué)習(xí)生字。
2、小組討論總結(jié)出最好的記憶方法,再與全班小朋友一起交流。
3、描紅,仿寫,能夠認(rèn)真地讀帖。
一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)看圖
1、同學(xué)們,你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?
2、播放“臺風(fēng)”的錄像資料,說說“臺風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同?什么季節(jié)會有這樣的景象?
3、夏天還有許多好吃的水果呢!(出示掛圖)
觀察說話,圖上畫了哪些人?在干什么?你還看見了什么?
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀
1、自讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
2、小黑板出示詞語,檢查正音。
注意“雷”的聲母是l,不要讀成n。
“蟈蟈”和“知了”的第二個字讀輕聲,不要讀成原聲。
“知了”的“了”是多音字,在這里讀liao,不要讀成le。
3、“夏、臺、桃、瓜”口頭擴(kuò)詞。
三、誦讀詞串,大膽想象
1、教師范讀韻文。
老師讀得怎么樣?誰來與老師比賽讀一讀啊?
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫、集體書空
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)筆順圖,記憶生字筆順。重點(diǎn)指導(dǎo)“夏、梅”的筆順。
2、說說你是怎樣記住生字的。
3、指導(dǎo)寫字。
4、集體書空,記住筆順。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會了三個表示天氣情況的詞語,認(rèn)識了三只可愛的小動物,希望小朋友好好掌握,記住它們是什么樣子的。下節(jié)課我們會學(xué)習(xí)一些關(guān)于植物的詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊》上的4個生字。
★★完成《補(bǔ)充》、《一課一練》1。
★★★依據(jù)插圖用表示氣象的三個詞語寫話。
《識字５》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)建議 篇17
【教材分析】
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識記10個生字是本課的重點(diǎn)。
對5條諺語的理解是本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)課時】
全課時。
【教學(xué)理念】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過程】
一、利用學(xué)生喜愛的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語也是說明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文：
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文：
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。如：
⑴ “人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
⑵ “人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺語意思。理解“計(jì)謀”的意思。
⑶ “一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
⑷ “樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
⑸ 一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友：
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動，收集起來的諺語讀讀
1、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
2、眾人劃槳開大船。
3、寧可做過，不可錯過。
4、讓人一寸，行理一尺。
5、兩虎相斗，必有一傷。
6、風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
7、一爭兩丑，一讓兩有。