《y w》2課時教學設計（精選12篇）

《y w》2課時教學設計 篇1

　　《y w》2課時教學設計

　　《y w》教學設計

　　教學目標：　

　　1、學會聲母y w 整體認讀音節yi wu yu及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能正確認讀y w和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省寫的規則。

　　教學重點難點：

　　1、知道整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省寫的規則。

　　2、能按順序寫出聲母。

　　教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

　　2、抽讀韻母卡片：i u ü

　　二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容

　　1、看情境圖。

　　圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們正在干什么？小圓圖內畫了什么內容？

　　2、聽語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。

　　秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

　　3、跟讀語境歌。

　　三、授新課

　　1、教學聲母y，整體認讀音節yi及其四聲。

　　（1）教學y的讀音。

　　①看圖，圖上畫的是什么人？你怎么知道的？

　　②出示聲母y，告訴學生y的讀音和衣服的“衣”差不多。

　　領讀，齊讀，指名讀。

　　③y和i比較。

　　（2）教學y的字形及書寫的方法。

　　①記憶字形：古人衣領y y y。

　　②教師邊講解邊范寫。

　　③學生書空，描紅。

　　（3）教學整體認讀音節yi。

　　①告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別稱它們大y和小i。

　　②講大y和小i的故事。(強調yi是整體認讀音節)

　　③教學yi的四聲。

　　2、教學聲母w，整體認讀音節wu及其四聲。

　　（1）教學w的讀音。

　　①看圖，圖上畫的是什么？

　　②出示聲母w，告訴學生w的讀音有點像小屋的“屋”。

　　③教師范讀，學生自由讀。

　　④w和u的區別。

　　（2）教學w的字形及書寫的方法。

　　①說說w像什么。記憶字形：小屋相連w w w。

　　②自學書上的書寫內容。（幾筆寫成，占幾格。）

　　③教師邊講解邊范寫。

　　③學生書空，描紅。

　　（3）教學整體認讀音節wu及其四聲。

　　3、教學音節yu及其四聲。

　　（1）出示yu，告訴學生：y后面的“u”實際是“ü”。它見i和u都和好朋友一起組成了整體認讀音節，急急忙忙地跑到y后面組成整體認讀音節，連帽子都跑丟了。

　　（2）練習yu的四聲。

　　四、鞏固練習

　　1、聽發音拿卡片：y w i u ü

　　2、區別生母、韻母和整體認讀音節。

　　出示：y i w u yi wu yu

　　3、教學兒歌，區別生母、韻母和音節。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀聲母卡片y w。

　　2、指名說說圖上畫的是誰，他穿著什么衣服。

　　二、教學y w和單韻母的拼讀

　　出示第36頁上的圖。

　　1、這幅圖畫的是什么地方？圖上有哪些東西？

　　2、出示音節：wo wu ya yu wa

　　學生自由練習拼讀。

　　3、指名將上面的音節帖到圖上相應的地方。

　　4、看圖讀音節。

　　三、寫聲母

　　1、出示小黑板：

　　b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )

　　( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x

　　zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )

　　y ( ) ( ) w

　　2、分兩組接龍填空，進行比賽。其他同學在書上填空，填后講評。

　　四、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。

　　五、鞏固練習

　　1、讀一讀，找出聲母、韻母和音節。

　　yi y i u wu yu ü

　　2、用音節組詞。

《y w》2課時教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫；

　　2、學習y、w和單韻母的拼法；

　　3、學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。

　　教學重難點：

　　掌握聲母y、w的發音，記形和正確書寫，整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。

　　教學準備： 幻燈、卡片

　　教學時間： 二教時

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、抽讀字母卡片i、u

　　2、說說i、u的名稱（單韻母）

　　二、教學語境歌

　　1、出示語境圖；

　　2、說說圖上畫了誰？他們在干什么？

　　3、師：媽媽這么關心寶寶，那么我們來看動物媽媽怎么做的說說圓圈內畫了什么？它們在干什么？

　　4、教學語境歌；

　　（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）

　　師范讀、領讀

　　5、師：y和w是我們今天要學的最后兩個聲母，這堂課我們們先學聲母y。

　　三、教學聲母y

　　1、教學聲母y的讀音

　　（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

　　（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發音時，同韻母i有點相似，但是聲母y要讀得響而長，韻母i要讀得輕而短。

　　（3）、范讀、自讀、指讀。

　　2、教學聲母y的字形

　　（1）、聲母y像什么？

　　順口溜：古人衣領y y y 大樹杈y y y 

　　（2）、聲母y的寫法，同桌討論。

　　第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成y y y 

　　四、教學整體認讀音節yi和yu

　　（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi

　　（2）、比較yi和Y的區別

　　（3）、yi的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）

　　yī yí yǐ yì

　　醫 姨 椅 意

　　指名讀、齊讀

　　（4）、練習四聲兒歌

　　媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。

　　（5）、教學整體認讀音節yu及四聲

　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起組成整體認讀音節，ü急急忙忙跑到y后面，組成整體認讀音節時，連帽子都跑掉了。

　　（7）、yu的四聲（讓學生當小老師教小朋友讀）

　　yū yú yǔ yù

　　淤 魚 雨 玉

　　指名讀、齊讀

　　（8）、教學聲母y和單韻母a組成的音節

　　y→a→ya 說說ya是由哪兩部分組成的？

　　yā yá yǎ yà

　　鴨 牙 啞 亞

　　五、鞏固練習

　　1、抽讀音節

　　指名讀、開火車讀→齊讀

　　2、區別聲、韻母和整體認讀音節。

　　y i ya yu yi

　　六、作業 

　　抄寫聲母y一行；

　　說明：對剛入學的兒童來說，學習漢語拼音是相對抽象枯燥的。要提高漢語拼音教學效率，首先要激發學生學習拼音的興趣，在本課教學中我就恰當地運用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發音相似，為了使學生區別這兩個音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個固定的名稱后，學生就不會再混淆了。◆ [2003年5月9日]

《y w》2課時教學設計 篇3

　　一、情境導入引發興趣

　　一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲yw時的導入我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。

　　Y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯合組成整體認讀音節。所以在學習新的課文前先復習了六個單韻母。強調發音的特點也有利于講課過程中與聲母y、w的發音區別開來。

　　在講解字母字形時，啟發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印象。

　　二、對比加深印象

　　鑒于yw的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學生能較好地區分聲母、韻母、和整體認讀音節。

　　一年級的學生以形象思維為主，為了維持學生學習的熱情以多種方式教學，在引入整體認讀音節時，通過講故事的方式告訴學生整體認讀音節是如何形成的，究竟應該怎么寫。

　　三、多種形式，突出重點。

　　本課教學的重點是整體認讀，經過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音節有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針對這一現象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節上，采取了以下方法：

　　1、兒歌鞏固。為了幫助學生記住整體音節的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i，組成音節yi，大w帶小u組成音節wu。”

　　2、故事鞏固。

　　yu比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。

　　3、用音節說字音。

　　在課堂上，注重學生各種形式的讀，并能夠對于學生的讀音予以及時的反饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調音節說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當的聯系也有利于牢固的掌握知識。

　　4、游戲鞏固。

　　課上利用學生感興趣的游戲形式，讓學生猜一猜，激發學生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。

　　四、及時肯定，增強學習興趣。

　　抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

《y w》2課時教學設計 篇4

　　課題

　　9 y w

　　教時

　　二課時

　　教學目的要求

　　1.    學會2個聲母y w，整體認讀音節yi wu yu 及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。

　　2.    能正確認讀y w和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省略的規則。

　　教學重點難點

　　1.學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節詞。

　　3.學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。

　　4.能夠正確熟讀23個聲母。

　　教

　　學

　　過

　　程

　　第一課 時

　　教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導孩子跟著唱。

　　開始上課：

　　一、導入情境，整體感受y、w讀音

　　師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?

　　師：烏鴉媽媽在干什么呢?

　　師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。

　　二、借助形象，學習字母音和形

　　師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?

　　師：(出示y。)我們今天要學的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?

　　師：請一行同學“開火車”念。

　　師：誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?

　　師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?

　　師：你覺得y還像什么?

　　師：誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?

　　古代衣領y—y—y、小小樹權y—y—y。

　　(同法學習字母w，略。)

　　三、自主描仿，識寫結合

　　師：請同學們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。

　　師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母?

　　師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)

　　師：寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小

　　[利用簡便可活動的教具，加上形象的解說，使得學生領會寫好這兩個字母的關鍵點。]

　　四、故事導入，學習整體認讀音節

　　師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示y_。)誰會讀?猜猜看，怎么讀?

　　生：yi。

　　師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?(學生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關的漢字。)

　　第二課 時

　　一、         利用活動掛圖，復習鞏固本課音節

　　師：(黑板上畫好草地、樹叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節wā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?

　　師：再請同學來讀讀這個音節。

　　師：(出示一只“鴨子”，再出示音節yā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?

　　師：小朋友們真熱心。你來!

　　師：(出示一條“魚”，再出示音節yú)。)誰會讀?誰來把它送回家?

　　師：你們知道哪些魚? [金魚、鯉魚、鯽魚、鯊魚]

　　師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請你把這條魚送回家!

　　(同樣方法教學剩下的兩個音節：wō、wū。)

　　二、         同桌或小組活動，復習23個聲母

　　師：同學們剛才學得真好，下面我們來玩個游戲。請大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰讀得又準又快。

　　師：注意!是讀聲母!聲音要怎樣?讀得響的算輸。

　　師：好，下面換個玩法。請同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個同學的。

　　[用游戲形式幫助學生復習鞏固聲母。游戲的設計緊緊圍繞使學生熟記聲母，使學習充滿樂趣。]

　　三、         學生自主完成書上練習

　　師：請大家把書翻到第36頁，先看黃色框里的練習，請你把聲母旁的黑點按聲母的順序連起來，看看是什么動物來了?注意拿筆寫字的姿勢!

　　師：再請大家完成中問部分的填空練習。

　　師：填對了。那么字母寫得好不好呢?請同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過來。  

　　作

　　業

　　描紅、仿影。

　　教

　　學

　　后

　　記

　　鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴…這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。

　　教師、教材、學生三者和諧的教學，激發了孩子們的智慧，為學習增添了更多新鮮水靈的資源。

《y w》2課時教學設計 篇5

　　佚名

　　教學目的

　　1.學會y w和整體讀音節yi wu yu及它們的四聲。

　　2.學會y w和a o的拼音。

　　3.學會y w和整體認讀音節yi wu yu的書寫。

　　教學重點

　　學會讀寫y w和整體認讀音節yi wu yu

　　教學難點 

　　記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。

　　教學準備：

　　本課教學掛圖和拼音卡片

　　教學課時二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。

　　一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi

　　問：樹上掛的什么？（衣服）板書：y

　　讀作：聲母y

　　問：怎樣記住y的形？

　　（y像樹杈。）

　　講：y是兩筆寫成的。先寫再寫“y”占中格和下格。

　　講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。

　　板書：yi

　　讀作：整體認讀音節yi

　　yi有四個聲調。

　　板書yī yí yǐ yì

　　借衣，姨，椅，億的音練習四聲。

　　學生學寫y yi 1—2個

　　二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu

　　問：誰知道圖中這只鳥的名字？（烏鴉）

　　板書：w

　　讀作：聲母w

　　問：怎樣記住w的形呢？

　　（烏鴉窩的形狀與w相似。）

　　講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。

　　講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu

　　板書：wu

　　讀作：整體認讀音節wu

　　wu有四個聲調。

　　板書：wū wú wǔ wù

　　借屋、吳、五、誤的音練習四聲。

　　學生學寫w wu1—2個

　　課中休息：自定

　　三、學習整體認讀音節：yu

　　講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的“魚”，下雨的“雨”注音時要寫作yu

　　板書：yu

　　讀作：整體認讀音節yu

　　yu也有四個聲調

　　板書：yū yú yǔ yù

　　學生學寫yu1—2個。

　　四、歸類練習進行區別

　　聲母：yw

　　韻母：i u ü

　　音節：yi wu yu

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.讀聲母卡片

　　2.讀整體認讀音節卡片

　　3.讀y w i u ü yi wu yu的卡片。

　　二、看圖讀音節

　　（一）p17.鴨子、鳥窩、青蛙圖。

　　學習方法：

　　1.先看清圖上畫的是什么？

　　2.拼讀圖上音節。

　　3.直呼圖下音節。

　　（二）p18.打魚、鯉魚、刷牙、洗襪子圖。學習方法同上題，要注意區分整體認讀音節和聲韻相拼音節。（用彩色粉筆標出音節。）

　　（三）、p18看圖讀句子

　　學習方法：

　　1.先出音節詞語

　　w% sh1 sha xi4 q0

　　2.再出其余的詞語。

　　3.讀句子。

　　三、鞏固練習

　　1.背誦聲母表。

　　2.直呼本課的直呼音節。

　　3.抄寫音節。◆

《y w》2課時教學設計 篇6

　　一、利用活動掛圖，復習鞏固本課音節

　　師：(黑板上畫好草地、樹叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節wā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?

　　生：(情不自禁地紛紛說。)青蛙，蛙。我送，我送!

　　師：再請同學來讀讀這個音節。

　　生一：蛙，青蛙的蛙。(學生讀完，將青蛙和音節貼到小河里的荷葉上。)

　　師：(出示一只“鴨子”，再出示音節yā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?

　　生：(紛紛舉手。)我送，我送!

　　師：小朋友們真熱心。你來!

　　生二：鴨子，鴨。(學生讀完，將鴨子和音節貼到河面上。)

　　師：(出示一條“魚”，再出示音節yú)。)誰會讀?誰來把它送回家?

　　生：(紛紛舉手。)我來讀，我來送!

　　師：小朋友們真熱情。你來讀!

　　生三：魚，魚。

　　師：你們知道哪些魚?

　　生四：金魚。

　　生五：鯉魚。

　　生六：鯽魚。

　　生七：鯊魚。

　　師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請你把這條魚送回家!

　　生三：(把魚和音節貼到小河里。)

　　(同樣方法教學剩下的兩個音節：wō、wū。)

　　二、同桌或小組活動，復習23個聲母

　　師：同學們剛才學得真好，下面我們來玩個游戲。請大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰讀得又準又快。

　　生：(興高采烈地玩起來，教室里讀聲母的聲音此起彼伏。)

　　師：注意!是讀聲母!聲音要怎樣?讀得響的算輸。

　　生：(繼續玩。)

　　師：好，下面換個玩法。請同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個同學的。

　　生：(開心地玩著。)

　　【點評】用游戲形式幫助學生復習鞏固聲母。游戲的設計緊緊圍繞使學生熟記聲母，使學習充滿樂趣。

　　三、學生自主完成書上練習

　　師：請大家把書翻到第36頁，先看黃色框里的練習，請你把聲母旁的黑點按聲母的順序連起來，看看是什么動物來了?注意拿筆寫字的姿勢!

　　生：(開始連線。)

　　師：(巡視表揚姿勢端正的學生。)

　　生：是只大象!哈!是大象!

　　師：再請大家完成中問部分的填空練習。

　　生：(自己在書上填。)

　　師：誰來告訴大家，你是怎么填的?

　　生：(紛紛舉手。)

　　師：請你來!

　　生：(讀自己填的聲母。)

　　師：填對了。那么字母寫得好不好呢?請同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過來。

　　教研點擊

　　本例教案中的第一課時是在全區進行的一節觀摩課。課上，學生始終處于一種積極的、注意力集中的狀態。學習效果很好。究其原因，關鍵是體現了課堂教學是教師、學生和教材的對話過程。教師親切的教態，善于傾聽的理解力，對每位學生課堂表現的關注，逗引著孩子始終積極主動地學習。

　　當然，最主要的是教學設計的程序較好的融合了教材的要求、學生的需要和教師的作用，使得三者和諧有效地統一在一起。比如：鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴……教師的這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。

　　教師、教材、學生三者和諧的教學，激發了孩子們的智慧，為學習增添了更多新鮮水靈的資源。

《y w》2課時教學設計 篇7

　　一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲““y、w””時的導入，我們從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現實聯系起來，便于記憶。同時又復習了學過的聲母。

　　一、情境導入，引發興趣

　　“y、w”是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母“i、u”讀音相似而且與“i、u”聯合組成整體認讀音節。所以在學習新的課文前先復習了6個單韻母。強調發音的特點也有利于講課過程中與聲母“y、w”的發音區別開來。

　　在講解字母字形時，啟發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印象。

　　二、對比加深印象

　　鑒于“y、w”的特殊性，在講解時要注意將他們同“i、u”區別，分為大“y”小“i”大“w”小“u”，大“y”和大“w”讀音輕短而小“i”小“u”讀音響長，口型也不能變，對比中學生能較好地區分聲母、韻母、和整體認讀音節。

　　一年級的學生以形象思維為主，為了維持學生學習的熱情以多種方式教學，在引入整體認讀音節時，通過講故事的方式告訴學生整體認讀音節是如何形成的，究竟應該怎么寫。

　　三、多種形式，突出重點。

　　本課教學的重點是整體認讀，經過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音節有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針[內容來于斐-斐_課-件_園 ]對這一現象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節上，采取了以下方法：

　　1.兒歌鞏固。為了幫助學生記住整體音節的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i，組成音節yi，大w帶小u組成音節wu。”

　　2.故事鞏固。

　　“yu”比較難記住，于是我講了一個故事，小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是“yu”。

　　3.用音節說字音。

　　在課堂上，注重學生各種形式的讀，并能夠對于學生的讀音予以及時的反饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調音節說字音。這樣做有利于知識的鞏固，適當的聯系也有利于牢固的掌握知識。

　　4.游戲鞏固。

　　課上利用學生感興趣的游戲形式，讓學生猜一猜，激發學生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。

　　四、及時肯定，增強學習興趣。

　　抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生把自己寫的聲母在展臺上展示，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。

《y w》2課時教學設計 篇8

　　之一

　　佚名

　　【教學目的】

　　1.學習聲母y,w和整體認讀音節yi,wu,yu會寫y,w.

　　2.學習聲母y,w和單韻母相拼.

　　【教具準備】教學圖片和拼音字母卡片.

　　【教學過程 】

　　一,復習導入  .

　　1.抽讀兩個聲母卡片.(平翹舌各一個)

　　2.抽讀整體認讀音節:chi,ci,ri

　　3.說說聲母和音節發音有什么不同.

　　二,學習聲母y,w和整體認讀音節yi,wu,yu.

　　(一)學習聲母y和整體認讀音節yi.

　　1.出示教學圖片第一幅問:樹杈上掛著什么

　　2.出示卡片y,告訴學生衣服的"衣"讀得輕些短些就是y的音.

　　3.老師示范發音,學生仿讀.

　　4.區別y和i的讀音.(y是聲母,要讀得又輕又短,i是韻母,可以讀長一些.)區別后讓學生反復讀幾遍.

　　5.出示卡片yi,問:一個聲母y和一個韻母i合在一起知道怎么讀嗎(明確這個音節yi,讀時聲音長些.)

　　6.老師領讀,學生跟讀.聲母y,韻母i,合在一起就是音節yi.

　　(二)學習聲母w和整體認讀音節wu.

　　1. 出示教學圖片問,圖上畫的是什么(是一間屋子)

　　2.出示卡片w,告訴學生屋子的"屋"讀得輕聲短些就是w的音.

　　3.學生試讀,老師正音.

　　4. 區別w和u的讀音,(注意聲韻母在讀音上的區別.)

　　5. 出示卡片wu,問:聲母w和韻母u合在一起該怎么讀(注意聲母和音節在讀音上的區別.)

　　6.領讀.聲母w,韻母u,合在一起就是整體認讀音節wu.(反復讀幾遍.)

　　(三)學習整體認讀音節yu.

　　1.出示卡片問:這個字母念什么碰到j,q,x時怎么樣(把兩點去掉還念)

　　2.講解:碰到j,q,x去掉兩點還念,碰到聲母y時也要把兩點去掉.

　　3.出示卡片yu問:這是什么yu (音節yu)

　　4.領讀.聲母y,韻母U,合起來就是整體認讀音節yu.

　　三,比較聲母,韻母,整體認讀音節.

　　1.出示小黑板. ' .

　　y i yi

　　w u wu

　　yu

　　2.比較異同點.(相同點:讀音相同;不同點:聲母y,w讀得輕,短,韻母i\u和整體認讀音節讀得稍長,響些;它們的字形也不同:整體認讀音節可以加上四個不同的聲調,給漢字注音,而聲母y,w和單韻母i,u,就不行.)

　　四.鞏固練習.

　　i. 抽讀y,w,i,u,yi,wu,yu.(每讀一張卡片都讓學生說一說是聲母,ii. 還是音節.)

　　iii. 拿出自制的小卡片,iv. 按課文的順序在書桌上排排隊.

　　同v. 桌互相檢查.

　　五,指導書寫.

　　指導觀察圖,編順口溜記憶字形.(一根樹杈yyy,翹角屋頂www .)

　　【教學回顧】

　　能掌握y w 得讀法和諧法.

《y w》2課時教學設計 篇9

　　教學目的

　　1.學會y w和整體讀音節yi wu yu及它們的四聲。

　　2.學會y w和a o的拼音。

　　3.學會y w和整體認讀音節yi wu yu的書寫。

　　教學重點

　　學會讀寫y w和整體認讀音節yi wu yu

　　教學難點 

　　記住整體認讀音節yu的形、聲母w的形。

　　教學準備：

　　本課教學掛圖和拼音卡片

　　教學課時二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。

　　一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi

　　問：樹上掛的什么？（衣服）板書：y

　　讀作：聲母y

　　問：怎樣記住y的形？

　　（y像樹杈。）

　　講：y是兩筆寫成的。先寫再寫“y”占中格和下格。

　　講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。

　　板書：yi

　　讀作：整體認讀音節yi

　　yi有四個聲調。

　　板書yī yí yǐ yì

　　借衣，姨，椅，億的音練習四聲。

　　學生學寫y yi 1—2個

　　二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu

　　問：誰知道圖中這只鳥的名字？（烏鴉）

　　板書：w

　　讀作：聲母w

　　問：怎樣記住w的形呢？

　　（烏鴉窩的形狀與w相似。）

　　講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。

　　講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu

　　板書：wu

　　讀作：整體認讀音節wu

　　wu有四個聲調。

　　板書：wū wú wǔ wù

　　借屋、吳、五、誤的音練習四聲。

　　學生學寫w wu1—2個

　　課中休息：自定

　　三、學習整體認讀音節：yu

　　講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的“魚”，下雨的“雨”注音時要寫作yu

　　板書：yu

　　讀作：整體認讀音節yu

　　yu也有四個聲調

　　板書：yū yú yǔ yù

　　學生學寫yu1—2個。

　　四、歸類練習進行區別

　　聲母：yw

　　韻母：i u ü

　　音節：yi wu yu

　　板書設計 ：

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.讀聲母卡片

　　2.讀整體認讀音節卡片

　　3.讀y w i u ü yi wu yu的卡片。

　　二、看圖讀音節

　　（一）p17.鴨子、鳥窩、青蛙圖。

　　學習方法：

　　1.先看清圖上畫的是什么？

　　2.拼讀圖上音節。

　　3.直呼圖下音節。

　　（二）p18.打魚、鯉魚、刷牙、洗襪子圖。學習方法同上題，要注意區分整體認讀音節和聲韻相拼音節。（用彩色粉筆標出音節。）

　　（三）、p18看圖讀句子

　　學習方法：

　　1.先出音節詞語

　　w% sh1 sha xi4 q0

　　2.再出其余的詞語。

　　3.讀句子。

　　三、鞏固練習

　　1.背誦聲母表。

　　2.直呼本課的直呼音節。

　　3.抄寫音節。◆ 

《y w》2課時教學設計 篇10

　　教學目的要求

　　1.學會2個聲母yw，整體認讀音節yiwuyu及它們的四聲，能夠讀準字音，認清形，正確書寫。

　　2.能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節yu書寫時ü上兩點省略的規則。

　　教學重點難點

　　1.學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.掌握音形結合的學習方法，練習拼讀與y、w有關的音節詞。

　　3.學習整體認讀音節yi、wu、yu及它們的四聲。

　　4.能夠正確熟讀23個聲母。

　　教學過程

　　第一課時

　　教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導孩子跟著唱。

　　開始上課：

　　一、導入情境，整體感受y、w讀音

　　師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?

　　師：烏鴉媽媽在干什么呢?

　　師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。

　　二、借助形象，學習字母音和形

　　師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?

　　師：(出示y。)我們今天要學的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?

　　師：請一行同學“開火車”念。

　　師：誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?

　　師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?

　　師：你覺得y還像什么?

　　師：誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?

　　古代衣領y—y—y、小小樹權y—y—y。

　　(同法學習字母w，略。)

　　三、自主描仿，識寫結合

　　師：請同學們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。

　　師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母?

　　師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)

　　師：寫y時要注意開口度，就像衣服領子一樣，既不能太大，也不能太小

　　[利用簡便可活動的教具，加上形象的解說，使得學生領會寫好這兩個字母的關鍵點。]

　　四、故事導入，學習整體認讀音節

　　師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示y_。)誰會讀?猜猜看，怎么讀?

　　生：yi。

　　師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?(學生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關的漢字。)

　　第二課時

　　一、利用活動掛圖，復習鞏固本課音節

　　師：(黑板上畫好草地、樹叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節wā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?

　　師：再請同學來讀讀這個音節。

　　師：(出示一只“鴨子”，再出示音節yā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?

　　師：小朋友們真熱心。你來!

　　師：(出示一條“魚”，再出示音節yú)。)誰會讀?誰來把它送回家?

　　師：你們知道哪些魚?[金魚、鯉魚、鯽魚、鯊魚]

　　師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請你把這條魚送回家!

　　(同樣方法教學剩下的兩個音節：wō、wū。)

　　二、同桌或小組活動，復習23個聲母

　　師：同學們剛才學得真好，下面我們來玩個游戲。請大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰讀得又準又快。

　　師：注意!是讀聲母!聲音要怎樣?讀得響的算輸。

　　師：好，下面換個玩法。請同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個同學的。

　　[用游戲形式幫助學生復習鞏固聲母。游戲的設計緊緊圍繞使學生熟記聲母，使學習充滿樂趣。]

　　三、學生自主完成書上練習

　　師：請大家把書翻到第36頁，先看黃色框里的練習，請你把聲母旁的黑點按聲母的順序連起來，看看是什么動物來了?注意拿筆寫字的姿勢!

　　師：再請大家完成中問部分的填空練習。

　　師：填對了。那么字母寫得好不好呢?請同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過來。

　　作業

　　描紅、仿影。

　　教學后記

　　鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學生說w像睡著的“3”、像“麥當勞的標記”、像小鳥嘴…這個設計既是對教材中表音表形圖的擴展延伸，又符合學生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現的需要。

　　教師、教材、學生三者和諧的教學，激發了孩子們的智慧，為學習增添了更多新鮮水靈的資源。

《y w》2課時教學設計 篇11

　　本節課的激趣導入部分較成功，孩子們似乎來到了一個王國里，里面有他們的拼音朋友，還有不認識的新朋友，在認識了他們的老朋友后，他們很有興趣的學習了新的知識。

　　在學習aieiui時，我采用先讓孩子觀察圖片，說說圖的內容，再引出韻母，學生情緒較高，紀律很好，但我在說復韻母的概念時，出現了一個小錯誤，我說：“象這樣由兩個以上的單韻母組成的韻母都是復韻母。”經過下來與同事討論，認為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學的韻母都叫復韻母”比較好。

　　我在教學生書寫時，孩子出現的問題我把它寫在黑板上，再進行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學ui時，我忽視了圖片里一個小女孩圍的圍巾的形狀，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進行結合。

　　另外，孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發現孩子的個別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學生的學習。在拼讀練習時，出示的詞語太多，孩子有點厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫掌握扎實，拼讀練習不夠，以后我會注意。

　　標調小兒歌

　　之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。

　　之二有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。《拼音aieiui教學反思》這一教學反思，來自！http://

《y w》2課時教學設計 篇12

　　初讀課文，就被劉老師樂觀、積極向上、熱愛生活的細節描寫所打動。再讀課文的時候，我發現劉老師的形象在我心中越來越豐滿了，我被作者濃濃的思念感恩之情所感動。三讀的時候，我被理想風箏的豐富內涵所感動。于是，細節——情感——內涵成為我腦中的三個關鍵詞，這個課堂設計也便圍繞這三個關鍵詞展開。

　　讀文多遍，內容多，挖掘點也多。怎么上，我首先決定抓“主題教學”。我從文中找到了一條線，用這條線貫穿整堂課的教學，這條線就是文中的這句話：“他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。”因為這個句子對學生來說理解起來有難度，而且也最能體現劉老師放飛的不單單是自己生命的風箏，放飛的更是一個個學生生命里的風箏，照應課題，突出了文章的主題。拎住這條線，我就拎住了這堂的主題，于是學生就緊緊地圍繞這條線，從關于劉老師的三個事例中找到相關的細節，品讀感悟，劉老師的形象逐漸豐滿，劉老師的人生態度逐步彰顯，學生對這句話的理解逐步深入，文章的主題也逐步清晰。

　　其次是“以生為本”。“學生已經懂的不學，說了學生也不明白的也不學”。我在課堂上給自己提出這樣的要求。這篇課文中，事例很典型，文字表面的意思很好理解，難體會的是隱藏在文字背后的情感。因此，我把立足點就放在讓學生通過細節的感悟，去體會文字背后的情感，讓學生說出自己的感受。但因為這篇文章很長，有1200多字，所以，我在學生交流的基礎上，抓住了幾個點，引導學生深入體會。當然還滲透了一定的學習方法，引導學生運用學習方法學習新的內容。