課堂教學改革經驗交流發(fā)言
四抓實轉變。要求教師由“教者”向“學者”轉變，由“傳授者”向“組織者、引導者”轉變，由“單兵作戰(zhàn)”向“團隊作戰(zhàn)”轉變，由“灌輸式教學”向“探究式教學”轉變，由“統(tǒng)一標準要求”向“因材施教、分層指導”轉變。學生由“被動學習”向“主動學習”轉變，由“接受式學習”向“自學、合作、探究式學習”轉變。
五抓實備課。一是變重“怎么教”為重“怎樣學”。站在學生“學”的角度，變“教學目標”為“學習目標”，變“教學方法”為“學習方法”，變“教學過程”為“學習流程”，變“教案”為“導學案”，所解決的問題是“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”。二是變“單兵作戰(zhàn)”為“團隊作戰(zhàn)”�；玖鞒淌牵褐鱾淙恕皞�備”——備課組“群議”——主備人修改——二次“個備”——授課——反思、完善。三是設計導學案要遵循以下基本要求：吃透教材；創(chuàng)造性地整合教材；學習內容緊扣學習目標；預設課堂生成的問題；知識問題化、問題層次化。新的課堂教學模式，對教師的備課提出了更新、更高的要求，備課花費的時間和精力是過去的多少倍。為保證上課質量，一節(jié)課的導學案有時要修改多次，很多白天沒能交流的問題，晚上要利用網絡相互溝通。
六抓實調控。面對開放的課堂模式，很多教師尤其是年輕教師感覺難于駕馭，控制多了發(fā)死，放手大了就亂。為了實現(xiàn)課堂“活而不亂”、“活兒有序”的目標，我們進行了“規(guī)范與自由，控制與自主”的小課題研究，通過聽課觀摩、研討交流，我們總結出以下經驗：（1）備課充分：對學習內容爛熟于心；預設問題；預設時間；預設人員；預設生成。（2）下達指令要清晰、準確、簡潔。（3）課堂環(huán)節(jié)緊湊，不拖沓，營造“人人有事做，時時有事做”的氛圍；（4）教師精神飽滿，全身心投入課堂，關注每一組、每一個學生的狀態(tài)，了解每一個問題解決到什么程度，根據(jù)這些把握好收、放的時機；（5）虛心學習，提高自身管理、駕馭課堂的能力。抓實課堂調控，有效降低了學生課堂精力流失率。
七抓實評價。對學生的評價主要包括：學習態(tài)度與狀態(tài)，展示的聲音與姿態(tài)、專注度和參與度，個體、對子、小組的學習質量等。以小組為單位進行捆綁式評價，評價做到及時、真誠、真實、具體，真正起到激勵先進、帶動后進的作用。只要有要求，就一定有評價，只要有評價就一定有評比。評價結果每天、每周、每月及時匯總。不同階段，評價的標準不同。例如，對于展示的評價經歷了這樣的幾個階段：敢于展示——展示的聲音、姿態(tài)——展示的質量。
八抓實培訓。對教師進行了撰寫導學案、集體備課、課堂調控、評價激勵、反思反饋等方面的培訓；對學生進行了自學、閱讀、交流、傾聽、展示、質疑、評價、上板面等項目的培訓。
九抓實反思。一借助“課堂回音”進行課堂調控、管理反思；二利用導學案進行個體教學實施反思；三通過集體備課，反思問題設計。通過反思暴曬問題，展示亮點。
十抓實教研。為了讓理念落地，我們堅持聚焦課堂、以研代訓，從問題出發(fā)，進行行動研究，把教研的主陣地前移到課堂上。學校、學年、教研組、備課組有計劃、有目的開展“邀請課”、“研究課”、“示范課”、“推門課”、“磨課”等活動，以具體課例為樣本，以新課堂教學模式的基本操作程序為依據(jù)，以學生學習的主動性和學習效果為評價標準，深入進行教學研討。針對每一個階段課堂存在的問題，領導、教師深入課堂觀測、查找癥結、分析原因，研究應對策略，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正和完善。
◆新——創(chuàng)新
我校與杜郎口中學相比，地域文化、校情、學情、教師文化有很大的差異，如果采取拿來主義，很可能走上“死”路。根據(jù)我校課堂教學中“生成”的問題，在教研員的指導下，我們在以下幾方面進行了探索：（1）課型。杜郎口中學有三種課型：預習課、展示課、反饋課，學生全部住校，可以保障預習的質量和課時，如果我們也這樣做，無法完成教學任務，因此我們將自學、展示、反饋集中到一堂課進行。（2）呈現(xiàn)方式。杜郎口中學把導學案印發(fā)給學生，我們充分利用多媒體，將導學案以課件的形式呈現(xiàn)，既節(jié)約了紙張，增大了課堂容量，又發(fā)揮了課件動態(tài)演示的功能。（3）展示。杜郎口中學大多是大展示，我們根據(jù)學生自學、討論的情況及課堂生成的問題規(guī)定：自己能學會的，對子不交流；對子能解決的，小組不討論；小組能解決的，不搞全班大展示。這樣節(jié)約了時間，提高了效率。世界上不變的就是變，。我們發(fā)現(xiàn)，一種學習方式、評價方式用久了，學生就不感興趣了。因此，從學校到學年、班級、教師每天都根據(jù)學生的情況不斷變化“招數(shù)”，以吸引學生的“眼球”，教師深刻地感受到，現(xiàn)在的學生思想活躍，求新求變，對課堂教學口味要求高了，如果總用一個“套路”，學生不買賬了。