青年干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得
每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，尊重和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，則人人都是人才。當(dāng)然也不要過(guò)多地艷羨，因?yàn)橛袝r(shí)內(nèi)心強(qiáng)調(diào)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)就會(huì)演化為缺點(diǎn)，缺點(diǎn)在某些時(shí)候會(huì)有優(yōu)點(diǎn)的功效。而且上帝對(duì)每一個(gè)人都是公平的，有這一方面的優(yōu)點(diǎn)，必然有那一方面的缺點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，主動(dòng)的交流互動(dòng)、增進(jìn)了解、相互理解與建立信任，適度的批評(píng)甚至懲罰與講究策略地讓其自我反醒、換位思考，是自己慣用的“伎倆”。只是在炒菜時(shí)有些火候還拿捏的不太好，炒過(guò)了、炒欠了都不好吃，吃了大家也會(huì)不舒服的。對(duì)待員工，不能象舊的司法思維方式，只要可能是犯罪嫌疑人，那就先抓起來(lái)再說(shuō)，要知道抓錯(cuò)人本身也是一種犯罪，是賠償不起的。對(duì)弟兄我們不應(yīng)做“有嫌推定”，當(dāng)然，這需要建立在真正的信任基礎(chǔ)之上。當(dāng)一個(gè)小弟兄紅著臉主動(dòng)告訴我昨天有兩行表抄錯(cuò)了時(shí)，他的主動(dòng)而坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤是多么的難能可貴，我更理解他不是有意的，對(duì)待這樣的弟兄我不會(huì)批評(píng)——“懺悔就能得救；改過(guò)自新，是離苦得樂(lè)的不二法門”。當(dāng)然，如果其他人主觀能動(dòng)地抄錯(cuò)表時(shí)，我就需要換藥了，甚至需要喂之以對(duì)癥猛藥，但是這藥絕不是單調(diào)的懲罰與唯一地查表單。還是那句話，建立信任，讓其靜心進(jìn)入禪定，內(nèi)心懺悔才可度化——“心宜端正，質(zhì)直為本”。一天，有人質(zhì)問(wèn)我如果不下去查怎么能知道他們抄不抄表時(shí)，我笑著對(duì)他說(shuō)：因?yàn)橛心阊剑蝗绻悴榈脹](méi)有問(wèn)題，那我的管理方法與信任是自然而正確的；如果你查到他錯(cuò)了一個(gè)小地方，而我有據(jù)且非武斷地判斷出他是無(wú)意的，那我的信任仍不是盲目的；如果你查到他有肉串般的不應(yīng)有的主觀過(guò)錯(cuò)，則說(shuō)明我的雙目是失明的，把脈是不靈的，下藥是驢唇不對(duì)馬嘴，那我只有引咎辭職了！——每一個(gè)弟兄都懂得做蜜蜂，努力工作，他們不愿做蚊子，雖到處奔波，但人見(jiàn)人打。我們對(duì)他們的要求，應(yīng)適可而止，如蜜蜂在花上采蜜，但取其味，不損其香。十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，再好的良田，種植上等的禾苗，仍然會(huì)有稗草雜在其中，鋼鐵的部隊(duì)，也會(huì)有不只一個(gè)許三多。管理者的方法，應(yīng)是應(yīng)病與藥，觀機(jī)逗教，如晨鐘一樣，小叩則小鳴，大叩則大鳴。
我們要注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。任何一個(gè)組織、團(tuán)體或企業(yè)都不可能是完全清澈透明的，一塵不染的，或多或少都有瑕疵，做到瑕不掩瑜就可以了。一本小說(shuō)如果沒(méi)有愛(ài)情、斗爭(zhēng)甚至兇殺…那只能是列車時(shí)刻表了。一臺(tái)機(jī)組、一個(gè)單元、一個(gè)值或一個(gè)部門，都是一個(gè)整體，而一個(gè)整體就好比一個(gè)人，而我們每一個(gè)人就是他的一個(gè)器官，我們要做的，就是保護(hù)好我們的身體，讓他能正常有序地工作，發(fā)揮他的最大潛能。如果一個(gè)人的身上只長(zhǎng)了幾個(gè)“公瘊子”，它不擴(kuò)散，也就無(wú)礙于身體健康，平時(shí)撓撓也就不癢了；而一旦某一個(gè)器官出現(xiàn)病變，首先我們要做得辨癥而喂之以湯劑，如果苦口婆心無(wú)效，那只能對(duì)之以猛藥，如果一旦癌變，那就應(yīng)毫不客氣地用手術(shù)刀把他切除掉。從另一方面講，一個(gè)集體也象一個(gè)人一樣，他也有自己的品性，有的低調(diào)、含蓄、忍讓，有的張揚(yáng)甚至張狂，所謂人以群分。當(dāng)那種精神扎根以后，它會(huì)處處體現(xiàn)且很難改變。
我們要注意平時(shí)自己的思想表現(xiàn)應(yīng)該達(dá)標(biāo)，并至創(chuàng)優(yōu)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)使m1、m2、m4團(tuán)結(jié)在一起，并通過(guò)集體的努力引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化m3，而不是孤立他。大家有的已為人父，有的即將為人父，慢慢都會(huì)有教育孩子的經(jīng)歷。平時(shí)與孩子在一起，你吃飯的每一個(gè)動(dòng)作、習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，你與他玩耍會(huì)對(duì)他有產(chǎn)生潛移默化的影響，你給他講故事時(shí)的一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)他產(chǎn)生潛移默化的影響，而不是講故事本身，甚至你與別人不經(jīng)意間的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一種態(tài)度若被孩子看到都會(huì)對(duì)他產(chǎn)生潛移默化的影響，所以對(duì)于孩子來(lái)講處處有“教育”。當(dāng)然我們都做不好，則這種“教育”不一定是正面的，例如他看到父母吵架、與別人吵架、諷刺甚至誹謗別人、與別人爭(zhēng)辯對(duì)錯(cuò)或爭(zhēng)搶財(cái)物、不停的向宿舍門口或樓道口隨意放垃圾等等，這些都會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)造成影響，如果還為孩子講這樣做的辯解理由，那影響就更深遠(yuǎn)了。所謂不是一家人不進(jìn)一家門，孩子會(huì)先天與后天地繼承父母的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)。所以說(shuō)我們平時(shí)做的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作、產(chǎn)生的每一個(gè)態(tài)度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種“教育”，它無(wú)處不在。而與孩子在一起的時(shí)光是快樂(lè)無(wú)限的。相信沒(méi)人會(huì)這樣說(shuō)：我們拉著孩子去上幼兒園或上學(xué)才叫教育，我們給孩子報(bào)一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)班才叫教育，那只能說(shuō)是教育的一種局限的特定方式。